第一篇：淺談影視作品在初中歷史教學中的作用

淺談影視作品在初中歷史教學中的作用

姓名：王巧俠

單位：江蘇省徐州市豐縣王溝鎮單樓初級中學

內容摘要：在歷史教學中，如果適當的將影視作品引進課堂，則可以收到事半功倍的效果，其作用顯而易見。我們可以利用影視作品導入新課——創設教學情境，激發學習興趣；利用影視作品講授新課——再現歷史畫面，突破重點難點；利用影視作品進行課堂小結——加深知識理解，進行思想教育。

關鍵詞：影視作品歷史教學作用

《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）指出：“隨著廣播電影電視事業的飛速發展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。”在這一思想課程的引領下，我的做法是：充分利用電化教學，將歷史題材中的影視作品引進課堂，創設歷史情境，使學生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗，激起學生的情感，以此對其進行思想教育。

一、導入新課——創設教學情境，激發學習興趣

初中學生正處于知識和心理的成長時期，他們對新事物的好奇心和對知識的渴求，要求我們歷史教師積極創造條件激發學生的學習積極性、主動性和自覺性，使他們樂學、愛學。俗話說好的開頭是成功的一半。也有人說，如果教師不能在上課三分鐘之內形成高潮，這節課就是不成功的課，由此可見導入新課的重要性。歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結合的特點，很容易吸引、感染學生，有助于引發他們的學習興趣和注意力。

我在講有關南京大屠殺的內容時，開始便播放電視紀錄片《南京大屠殺》的片段。該片是為紀念抗日戰爭和反法西斯戰爭勝利50周年而拍攝的文獻紀錄片，通過尋訪南京大屠殺的幸存者、見證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實記錄了1937年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬人的大屠殺慘案這一歷史事實，揭露了日本軍國主義野蠻殘暴的兇殘本質，控訴了日本侵略者的滔天罪惡。一幅幅日本侵略者屠殺我國民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語，也能激起學生思想的共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術境界。

二、講授新課——再現歷史畫面，突破重點難點

教學重點是指起關鍵作用、主要作用的知識內容和問題，教學難點是指學生難以掌握、難以理解的知識和不易解決的問題，教材重點及難點問題的解決與否關系到課堂教學效果的好壞。適時、恰當運用電影、電視等教學媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現象瞬間的重現，可把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，使學生有身臨其境之感，既可以提高學生學習歷史的興趣，又可以使學生更好的理解教材內容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。

例如在講《甲午中日戰爭》一課時，有不少同學提出:當時中國的整體經濟、軍事實力并不比日本差，洋務運動后期清政府創立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊裝備也比較精良，而且北洋艦隊將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰爭中國方面還是以失敗告終呢？為此，我播放了《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國：李鴻章下令北洋水師“避戰自保”,躲進威海衛軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費，修建“三海”和頤和園。學生通過思考，聯系李鴻章退縮避敵、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。

三、課堂小結——加深知識理解，進行思想教育

課堂小結是在階段學習任務或者新課結束后，教師以富有藝術性的手段、方式對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式，是課堂教學的重要組成部分。它不應該只是前面教學內容的機械再現、簡單重復，更應該是通過一節課的學習幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態度和正確的價值觀的形成。運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情景，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。

例如我在講授《“文化大革命”的十年》一課時，由于現在的學生都是“文革”以后出生的，生長在改革開放的今天，他們對那個特殊年代所發生的種種事件知之甚少，因此對那場**給整個國家帶來的危害性也根本無法想象和難以理解，在教學中綜合電視劇《孽債》:知青們響應號召奔赴云南邊疆，十年一夢，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林……還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起巨大的沖擊波。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強烈共鳴，它反映的正是那個**年代帶來的嚴重社會后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯系現在的實際，學生們深刻意識到中國共產黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會到安定團結的政治局面對于我國的建設是何等重要，從而樹立自覺維護社會安定的責任感。

電化教育作為一種現代的教學手段，以其直觀性、形象性等特點在歷史課堂教學中起著越來越重要的作用。但是，如果要充分發揮其優越性，作為歷史教師還要有恰當的使用方法。

第一，在引進影視作品的時候，要認真選擇材料。目前，雖然歷史題材的影視劇風靡全國，歷朝歷代的帝王將相、文人學士、才子佳人以及重大歷史事件，差不多搬上熒屏，如《三國演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《太平天國》、《康熙王朝》、《雍正王朝》……凡是種種，不一而足。應該說，這些歷史題材的影視作品是學生學習了解歷史知識的較好途徑。但其中專門為教學拍攝的影片為數很少，而且大部分影片是紀實性和藝術性的綜合表現，即在以基本的史實為客觀依據的基礎上，帶有一定程度的藝術夸張和情節虛構，這就使得教師必須對影片進行認真選擇。應當選擇與教材內容密切相關的、能適合教學需要、有助于學生進一步理解與掌握教材重難點的影片。除了以紀實性為主的紀錄片、專題片外，如講《中國古代史》，可選《上下五千年》；講《中國近代史》，可選《中國近代風云錄》；講《第二次世界大戰》，可選《士兵日記——戰紀實錄》。還可以節選部分電影片斷，但要注意向學生講清影片中所存在的與事實不相符的內容，如講《中日甲午戰爭》時選擇的影片《甲午風云》，要對片中把愛國將領劉步蟾描寫成一個貪生怕死的人給以糾正，避免學生產生誤解。對嚴重違背歷史真實的影片，最好不要作為教學資料播放。

第二，教師在運用影視作品進行教學的時候，還必須把握好課堂時間。將歷史題材的影視作品引進歷史課堂教學，效果固然很好，但它只能是歷史教學的輔助手段，不能完全代替歷史教科書和教師的課堂講授。也就是說，在課堂教學中，播放歷史影視劇的時間不宜太長，要留出部分時間，讓學生在教師的引導下

結合錄像分析、理解、掌握問題。這樣，一節課45分鐘大致可分為三部分：一是利用3-5分鐘，向學生提出問題；二是利用15-20分鐘左右的時間，教師結合錄像引導學生解決問題。三是利用20-25分鐘左右的時間，播放錄像，讓學生思考問題；當然，教師也可以將播放錄像與解決問題交叉進行。

總之，隨著國家經濟和現代科技的快速發展及教育改革的深入，電化教學手段的運用越來越受到重視。教師在利用歷史題材的影視作品的時候，只有把它與課堂教學和師生之間的共同活動很好的結合起來，才能獲得最佳的教學效果。參考文獻：

（1）馮國超主編：《世界上下五千年》，光明日報出版社2002年版。

（2）劉明翰等著：《外國歷史常識》（近現代部分），中國青年出版社1987年版。

（3）朱庭光主編：《外國歷史名人傳》（近、現代部分），重慶出版社1982年版。

第二篇：影視作品在歷史教學中的作用

影視作品在歷史教學中的作用

內容摘要：在教學中創設教學情境，激發學習興趣；再現歷史畫面，突破重點難點；加深知識理解，進行思想教育：調動學生的視聽感覺，激發學習興趣，優化課堂教學，提高教學效率。

關鍵字：廣播電影電視 影視作品 文獻紀錄片

隨著廣播電影電視事業的飛速發展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。文獻紀錄片一般能夠真實生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應重點利用的音視頻資源。其次，比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，除嚴重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源，因為它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們的歷史感和歷史理解能力。在教學中適當利用可以調動學生的視聽感覺，激發學習興趣，優化課堂教學，提高教學效率。

一、導入新課——創設教學情境，激發學習興趣

初中學生正處于知識和心理的成長時期，他們對新事物的好奇心和對知識的渴求，要求我們歷史教師積極創造條件激發學生的學習積極性、主動性和自覺性，使他們樂學、愛學。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”也有人說：“如果教師不能在上課三分鐘之內形成高潮，這節課就是不成功的課”。由此可見導入新課的重要性，歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結合的特點，很容易吸引、感染學生，有助于引發他們的學習興趣和注意力。

我在講解《全民族抗戰的興起》時，開始便播放電視紀錄片《南京大屠殺》的片斷。該片是為紀念抗日戰爭和世界反法西斯戰爭勝利50周年而拍攝的文獻紀錄片，通過尋訪南京大屠殺幸存者、見證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實地紀錄了一九三七年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬人的大屠殺慘案這一歷史事實，揭露了日本軍國主義野蠻殘暴的兇殘本質，控訴了日本侵略者滔天罪惡。一副副日本侵略者屠殺我中國民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語，也能激起學生思想的共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術境界。

二、講授新課——再現歷史畫面，突破重點難點

教學重點是指起關鍵作用、主要作用的知識內容和問題教學難點是指學生難以掌握、難以理解的知識和不易解決的問題，教材重點及難點問題的解決與否關系到課堂教學效果的好壞。電影、電視作為教學媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現象瞬間的重現，把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，栩栩如生的生動畫卷把學生帶入歷史人物活動的舞臺，如同身臨其境，既可提高學生學習歷史的興趣，又可以使學生更好地理解教材內容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。

例如在講《甲午中日戰爭》一課時，有不少同學提出：當時中國的整體經濟、軍事實力并不比日本差，洋務運動后期清政府建立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊裝備也比較精良，而且北洋艦隊將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰爭中國方面還是以失敗而告終呢？為此，我播放了電影《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”，躲進威海衛軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費，修建“三海”和清漪園。學生通過思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。

三、課堂小結——加深知識理解，進行思想教育

課堂小結是在階段學習任務或者新課結束后，教師以富有藝術性的手段、方式對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式，是課堂教學的重要組成部分。它不應該只是前面教學內容的機械再現、簡單重復，更應該是通過一節課的學習幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態度和正確的價值觀的形成。運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。

例如在講授《“文化大革命”的十年》一課時，由于現在的學生都是“文革”以后出生的，生長在改革開放的今天，他們對那個特殊年代的所發生的種種事情知之甚少，因此對那場**給整個國家帶來的危害性也根本無法想象和難以理解，在教學中我結合不少學生正在收看電視劇《孽債》：知青們響應號召奔赴云南邊疆，十年一夢，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林??還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起了巨大的沖擊波瀾。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強烈共鳴，它反映的正是那個**年代帶來的嚴重社會后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯系現在的實際，使學生深刻認識到中國共產黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會到安定團結的政治局面對于我國的建設是何等重要，從而樹立自覺維護社會安定的責任感。

當然運用歷史題材的影視作品畢竟只是一種輔助手段，是為了加深學生對歷史的理解和體會。教學中不能以影片替代課程，也不能播放那些嚴重失實的影視作品，應注意有選擇性、有目的性的適當運用。

第三篇：淺談影視音樂在影視作品中的作用

淺談影視音樂在影視作品中的作用

【摘要】影視音樂，也稱電影音樂，是音樂范疇中的一個分支。影視音樂是傳播知識的重要手段,它以純音樂與歌曲等形式在表現主題、營造氣氛、烘托背景、表現人物、推動劇情發展和增強影片藝術表現力等方面有著重要的藝術價值，是電影綜合藝術的重要構成元素。影視作品與影視音樂二者相互促進，相互依托，協調發展，正因為有了音樂的進入，才使其作為視聽藝術更加豐滿，具有更強的藝術感染力，更能激發人們的思想感情，震撼人們的心靈。

【關鍵詞】影視音樂 影視作品 作用 氣氛 主題 劇情 音響 藝術風格 民族特色

影視音樂是二十一世紀不可阻擋的世界音樂大潮，沒有一個國家、地區可以阻擋它的奔騰。在當今時代, 影視音樂已經成為影視創作活動、音樂創作活動和群眾欣賞活動中不可缺少的重要組成部分,從而引起了它的創作者和欣賞者的廣泛關注。

音樂是一種抽象藝術，它最能表現人的情感世界，觸動人的心靈，成為最容易讓人接受的藝術形式之一。但是，影視音樂不是純音樂,它是為影視作品而存在的音樂，是音樂藝術與影視劇藝術相融合所產生的一種藝術形式，成為影視藝術中一個重要的有機組成部分。影視音樂的構成主要包括:主題音樂,背景音樂,敘事性音樂,情緒音樂,節奏氣氛音樂以及時空過渡的連續音樂等等。影視音樂是一個神奇的天地，一個蘊藏豐富的世界，它能夠深化主題思想，抒發人物的內心情感，渲染環境氣氛，加強作品藝術結構的連貫性和完整性，激活整部影視作品。一部優秀的電影，如果沒有好的音樂來襯托，就如同“ 好馬無好鞍”一般普通，甚至算不上一部完整的電影。但是，如果能有好的歌曲演繹, 那么影視作品的完成將會有“畫龍點睛”之妙，使原本平實的電影回味深長，熠熠生輝，使觀眾產生共鳴，進而能夠完全融入電影情節中去。影視音樂對影視作品的作用是決不能忽視的，只有將語言與音樂結合，才能真正釋放出影視作品的魅力。簡而言之，影視音樂在影視作品中的作用，主要可以歸納為以下八個方面：

一、烘托與渲染畫面的氣氛

一般而言，幾乎所有優秀的影視作品都有烘托與渲染影視畫面氣氛的音樂的存在。在影視作品中，憑借一些特殊的旋律和樂器的配合，音樂能表達畫面或其它元素所不能表現的東西，進而對畫面或者故事起到烘托和渲染的作用。例如，使用充滿憂郁的音樂旋律來表現人物的傷感，使用歡快的音調來體現人物心情的愉悅，這比起用直接的影視畫面來表現更為方便、快捷和具體得多。

在美國一部頗具現實主義的喜劇《陽光小美女》中，爺爺死后，為了兼顧爺爺的尸體和奧利弗的選美，爸爸理查德想出了一個讓觀眾下巴脫臼的辦法——從 醫院偷走尸體。于是便有了這樣一段音樂：鼓點先敲出急促緊張的節奏，整個氣氛突然變得很緊張。之后出現的卻是玩世不恭的口哨聲。在吉他、手風琴和小提琴將緊張氣氛一波一波推向高潮時，口哨也不間斷的流竄其中。觀眾既緊張到窒息，卻又為五人天馬行空的行為忍俊不禁。除了緊張和調皮，音樂整體還隱隱透露著合作的歡樂。五個人在彼此關照幫助中共同完成同一件事，初次敞開封閉以久的內心試著去了解這幫自己熟爛于眼卻無比陌生的家人。

影片《辛德勒的名單》,結束時的終曲Theme From Schindler's List(Reprise)，也是一段相當動人的變奏，主題以靜諡的鋼琴和舒緩的弦樂，在猶太墓碑的長道上徐徐流動著，這一條屈辱先人的小徑，雖然無言而沈默，卻讓人感受到一個民族的悲傷和堅強，令人百感交集。這段主題變奏雖然沒有華麗煽情的摧化手法，但卻完美呼應了Rememberance的追思與感念，深刻而綿長，烘托了整個畫面。（02:57:35——03:01:04）

二、揭示和深化主題

每一部影視作品都有它的主體思想，影片中的各種藝術元素都是圍繞著這一主題思想發揮著各自的作用，其中音樂在揭示和深化影片的主題思想起到的作用非常重要。影視音樂較之其它藝術元素更容易深入人心，鞏固我們對電影主題的認識和看法，這也是為什么我們常常會因為一首影視主題曲而聯想到一部電影的原因。

《梁祝》——無論是其動人的愛情故事,還是陳鋼和何占豪創作的小提琴協 奏曲,在中國幾乎是家喻戶曉,在國外也享有盛譽。多年來,梁山伯與祝英臺的故事被人們以各種藝術形式頻頻改編、翻演,電影界也不例外。1994年徐克導演,吳奇隆、楊采妮主演的電影《梁祝》就是其中之一。并且，這部電影中的音樂就獲得第十四屆香港電影金像獎最佳配樂獎。它的配樂主要改編加工于陳鋼和何占豪創作的小提琴協奏曲《梁祝》,其音樂幾乎貫穿影片始終。按音樂素材,本片的配樂分為小提琴協奏曲《梁祝》、黃梅調歌曲《訪英臺》、原創配樂三部分,其中每部分配樂的曲名、音樂在影片中出現的位置和順序都有自己的特點。特別是其中兩段，一是祝英臺因摔壞琴被罰站，但實際上琴是梁山伯保護祝英臺時不小心摔壞的，為此，梁山伯很內疚，他在大樹下第一次真正用心彈起了《梁祝》，陪祝英臺渡過了那一傷心委屈的時刻，畫面讓人覺得非常的溫馨。另一段是《梁祝》中的最精彩最經典的“哭墳”和“化蝶”，是影片的高潮部分。他用改編自小提琴協奏曲《梁祝》的主題歌《梁祝》作為核心，輔以女聲演繹的戲曲化新詞來凸現著悲從中來，再加上畫面上楊彩妮傷心欲絕的表情，引人垂憐，為之眼眶濕潤，達到一種內心強烈的情感沖擊和久久揮之不去的戲劇效果。

《音樂之聲》影片里以電影音樂的原貌參與了故事敘事的當推那首膾炙人口的小歌《雪絨花》（《EDELWEISS》）。上校在瑪利亞和孩子們的盛情邀請之下，接過吉他自彈自唱了這首自己最喜愛的、已多年不唱的奧地利民謠：Edelweissedelweiss雪絨花，雪絨花，Every morning you greet me清晨迎著我開放。Edelweiss edelweiss雪絨花，雪絨花，Bless my homeland forever永遠祝福我家鄉。上校沉醉在對故土、對祖國的一片深情之中，忘我地唱著。瑪利亞的鏡頭數次切入，她站在門口凝視著上校。歌聲使他完全變成了另外一個人，在那飽含真情的歌聲里，瑪利亞發現了一個男人豐富、博大、敏銳的內心世界。音樂悄悄地把兩顆高尚的心靈連結了起來，愛情的火花開始燃燒。但更重要 的是，這首小小的歌曲作為一件重要的音樂道具，在深化主題——熱愛祖國，拒絕為納粹服務方面，發揮了巨大作用。

三、激發聯想，描寫背景

音樂是一種抽象藝術，它最能表現人的情感世界，觸動人的心靈，用它特殊的語言形式喚起了人類基本情感的反應和本身所有的聯想。同時，音樂有效地反映出喜、悲、哀、樂、驚、恐、怒等情感，在描寫故事的背景方面起到非常重要的作用。

在《歌舞青春3》中，影片剛開始時，并不是直接進入動態畫面，而是通過對男主角特洛伊的臉部特寫——大汗淋漓，紅色的球服，伴隨著類似于風聲的呼嘯聲和特洛伊的喘氣聲，激發觀眾的聯想，同時也對特洛伊正在進行的高中生涯這最后一場籃球賽有一個背景的刻畫描寫。

影片《泰坦尼克號》是以一曲凄婉的蘇格蘭風笛拉開序幕, 在音樂的伴奏下, 畫面是深不可測幽藍的大海, 此時小調式音樂所營造出的氣氛加上隱隱夾帶著獵難以名狀的悲壯與無奈, 這種音樂與畫面的同時出現,描寫了影片故事發展的背景，預示著一場悲劇的降臨,于是音樂就在不知不覺中定下了影片的基調, 又渲染了神秘的悲劇色彩。

四、揭示畫面段落

在一部影視作品中，音樂常常不僅僅只有一段或者只在一個場景出現，影視 作品運用多首歌曲連續進行描寫故事的情節發展，當另一段音樂響起的時候，就是畫面轉換的時候。

在周杰倫自導自演的電影《不能說的秘密》中，以唯美的畫面，動人的音樂和那些震憾人心的情節變化，使觀眾在欣賞劇情的同時可以欣賞電影中優美動聽的音樂。美輪美奐的配樂貫穿始終，與泰國音樂家的跨國合作成就了電影音樂的宏大和輝煌，伴隨劇情發展進行的電影配樂，即使單獨欣賞也是一部完整的音樂電影。主題曲《不能說的秘密》屬于周杰倫較少嘗試的英式搖滾曲風，鋼琴開頭、鐘聲結尾，娓娓道來的唱腔，在副歌部分到來時將悲傷情緒完整釋放，實為抒情慢歌中的佳作。而最為特別的是，影片中以音樂《秘密》為暗線，不斷地轉換影片的時空。女主角通過一首《秘密》和一架百年古琴，在兩個不同的年代穿梭。而到影片最精彩的高潮部分，得知小雨秘密的小倫，在畢業典禮之夜狂奔回將拆的舊琴房，在機器的轟鳴聲中，心無旁騖地彈起了擁有時空魔力的《SECRET》,想尋回即將失去的愛人。“Return lies within hasty keys”，只有快速彈奏才能回到過去。舊琴房的天搖地動、瓦礫橫飛與小倫的全神貫注、傾情演奏形成強烈對比，觀眾的情緒也在小倫飛速運動的手指之間被上下牽動。當小倫即將葬身于廢墟中的最后時刻，仿佛空間凝固、時間靜止，電光火石之間，不同的畫面在眼前不斷跳過，前塵往事如夢幻般一瞬間浮現在他眼前。

五、推動劇情的發展

音樂在影視作品中的作用不僅僅能烘托現時畫面的劇情，它還有預示劇情，推動劇情發展的作用。《中國兄弟連》第20集中描寫了這樣一個情景一群小孩兒在村頭的樹旁嬉鬧玩耍, 而旁邊就都是日本鬼子山里孩子由于對日本鬼子完全不了解因此沒有任何警惕, 興高采烈的在斗嘴一個孩子說“ 他們肯定沒有我爹厲害’‘ “ 吹牛,你們看人家皇軍還有大馬呢你爹有么” 小孩兒說‘ 有馬算什么像他們這樣的我爹一個能打仁。” 其余的小孩兒說“ 你吹牛吹牛“ 一個孩子說“ 那你敢摸大馬的屁股嗎？你敢摸我就把我兜里的甜豆子都給你。’‘那孩子從樹上跳下來邊跑邊喊“ 看我的“ 畫面是這樣一個嬉戲玩鬧的場面背景音樂卻由一些不協和音程奏出陰森、恐怖的感覺。如果有人這時剛打開電視機會覺得這個音樂很奇怪。但是接特看下去,就會覺得理所當然, 因為在接下來的情節里這群孩子和村里的無辜百姓被兇殘的日本鬼子殺容了這段音樂不僅在畫面和聲音上造成了強烈的對比，而且還起到了推動情節發展的作用。

美國影片《阿甘正傳》以人物傳記片的方式，敘述了智障兒福斯特?甘充滿傳奇色彩的一生。在這一影片中導演羅伯特?澤梅基斯充分借助背景音樂推動劇情向前發展。當阿甘萌發了對珍妮的愛慕之情時，這種情感的朦朧使他無法說清，他能做到的就是在宿舍門口等她。而這時的背景音樂正是《I Don’t Know Why But I Do》，這時刻畫當時阿甘的心情十分恰當。曲調優美，起到了適當的煽情作用和推動劇情發展的作用。

六、代替音響

音響是指除了人的語言、音樂之外的其它聲響，包括自然環境的聲響、動物 的聲音、機器工具的聲響、人的動作發出的各種聲音等。

在影視作品中，李安導演的《臥虎藏龍》在這方面就做的非常出色，除了以風格幽運，哀而不傷的主題音樂配合上片中含蓄的愛情表達之外，對一些打斗場景的配樂可謂是獨樹一幟。以其中“月夜打斗”這場為例，片中配合著兩位女主人公的追逐打斗，中鼓與小鼓像戲劇般由緩而急、緊密迅捷結合中國武術的內涵，雖無其它樂器相配合，但表現力仍十分強烈。譚盾專門設計了的急促的鼓點，或短，或快，或急，像腳步，像心跳，緊密有致，非常自然而有效地吸引了觀眾的心，讓觀眾的心跟著影片來思考，一言以蔽之，就是完全沉浸在電影精彩的畫面中了。這一系列配樂堪稱是中國電影配樂中的極品，贏取奧斯卡的最佳電影配樂金像獎的確是實至名歸。

七、加強了時空擴展

在一些影視作品中，應用具有悠遠的基調的音樂或者特殊的環境音樂，使得音樂在片中響起的時候，場面的描寫具有很強的時空擴展性。

在《音樂之聲》這部如此深入人心的電影中，不僅里面的角色、情節、人物經歷家喻戶曉，片中歌曲也被廣為傳唱，由它帶來的影響面之廣、覆蓋面之大、被感染的人之多可謂空前絕后、獨一無二。有人曾這樣形容它：“電影史上傳頌最廣的一部活潑、溫馨的音樂電影，好萊塢音樂歌舞片，經典中的經典。藝術與娛樂最成功的平衡之作，人類最珍貴的永恒佳品”。在影片的開始，先由呼嘯的風聲，畫面在廣袤的高山上空移動，再到愉快的鳥叫聲，畫面慢慢地下移，接著，很自然地音樂響起，畫面轉移到地面，在一片廣闊的原野上，天性自由、善良的美麗修女瑪麗亞自由的、忘我的歌唱，畫面隨著她的歌唱移動到美麗的阿爾卑斯 山的山坡、清澈的湖泊。她的歌聲體現出她追求自由的勇氣，也加強了整個畫面的時空感，深深地打動著世界各地人們的心。

八、表現藝術風格與民族色彩

音樂除了能表現藝術風格外，還可以表現民族色彩。一個民族的特征，精神特點、習俗、命運、氣質，都可在音樂中鮮明地表現出來。不僅音調、曲式，而且樂器也有民族特色。不同階層、宗教也都有各自的特色。因此，在創作影視音樂時, 作曲家要有高標準的定位, 作品運用的音樂元素要即能表現藝術風格的同時又能運用民族特色, 使得作品中的民族性升華為世界性。這樣的作品才必然是有豐富內涵的, 必然是有生命力的, 必然是能打動人的, 必然是受歡迎的。

印度影片的一個固定風格便是她那不可復制的民族歌舞，印度史詩大片《阿克巴大帝》這部片子也不例外，但相對于總體來說，著墨并不多，歌舞總是在適當的時候響起，并不讓人覺得突兀。場面較大的歌舞只有兩場，一是大婚之夜，一群伊斯蘭教徒的和聲呤唱，二是阿克巴贏得民心，各邦國前來朝賀歡頌。而表現兩人愛情轉折的就基本上只有歌聲沒有舞蹈。那獨特婉轉清揚麗質的歌聲，也巧妙地對劇情起著一個上下傳承的作用。比如阿克巴早朝時他的神學老師們要他把異教的皇后隔離出宮，不能讓她在寢宮設置神龕讓伊斯蘭教受到破壞時，突然傳來Jodhaa早禱的歌聲，那美妙的聲音讓整個朝廷寂靜無聲，也吸引著阿克巴，不由自主地向歌聲的方向走去。

正如前蘇聯偉大的作曲家肖斯塔科維奇所說“ 當文字語言已不能再表達什么時, 音樂語言才剛剛開始” 一樣。一萬句歡樂的臺詞都不可能盡情釋放你的歡樂, 一萬句悲傷的對白也不可能徹底表達你的悲傷。是的，音樂恰如其當地彌補了語言的不足，音樂讓觀眾的感受從聽覺上的幻想轉到視覺聯想，再激活情感的體驗。在對音樂作品的審美過程中, 又加深了人們對影視作品的感受, 融入進自身的普遍情感。一句話，離開了影視音樂，影視作品將失去一個心靈的引導師。

【參考書目】

【1】 趙元，《淺談影視作品中的影視音樂》，安慶師范學院藝術學院音樂系 【2】 彭思敏，《影視音樂的重要性及其實踐運用》，《魅力中國》，2009年2月（上）第4期

【3】 于秀娥，《影視音樂價值舉隅》，《電影文學》，2009年第2期 【4】 吳璇，《談影視音樂的作用》，《電影評介》

【5】 白喜元，《探析影視音樂》，《作家雜志》，2008年第3期

第四篇：試論影視作品在高中語文教學中的作用

試論影視作品在高中語文教學中的作用

作者姓名：李衛全 性別：男 職稱：中學一級教師

學歷：大學本科 單位：安徽省阜陽市城郊中學 通訊地址：安徽省阜陽市城郊中學 電話：*** 電子郵箱：liweiquan72@163.com 郵編：236052

[摘 要] 隨著計算機的普及和影視業的迅猛發展，優秀影視作品對中學生的影響越來越廣泛、越來越深入，不少名著被搬上熒屏，勢必對中學語文教學的內容和教學方式、方法產生許多的影響。因此，本文主要談影視作品對中學語文教學的影響以及如何利用優秀影視作品為中學語文教學服務等方面談個人的看法。如果語文教師在教學過程中能針對優秀影視作品的特點，力避影視作品的消極影響、發揮它的積極作用，就一定能夠激發中學生的學習興趣，進一步優化課堂教學，從而提高教學效率，這樣，優秀影視作品就成了語文教學的有益的輔助手段，更好地為語文課堂教學服務，為語文教學增添異彩。

[關鍵詞]影視作品 積極影響 消極影響 語文教學

隨著計算機的普及和影視業的迅猛發展，影視作品對中學生的影響越來越廣泛、越來越深入，不少名著被搬上熒屏，勢必對中學語文教學的內容和教學方式、方法產生許多的影響。如何發揮影視作品在語文教學中的優勢，運用優秀影視作品形象化的特點，更好的為中學語文教育教學服務，進一步提升中學語文教學的質量就成為新時代中學語文教育者應該研究的重要課題。

一、發揮優秀影視作品的優勢，提升學生理解作品的能力

影視作品的優點在于能夠用其生動具體的形象表現社會生活的面貌、本質，并且能夠集中多種媒介的優點，讓我們的語文課堂聲圖兼具、視聽具備，從而產生極強的藝術感染力，因而深受學生喜愛。

（一）優秀影視作品的運用，激起了學生探究文本的閱讀興趣 中學語文課本中的不少文章來自中外著名文學作品，尤其小說和戲劇，都有著厚重的歷史文化內涵，但由于距離現代社會久遠，很難讓今天的中學生產生閱讀興趣。而由中外著名文學作品拍攝的影視作品，則形象生動，學生可以通過生動的形象在很短的時間里就能夠清晰地把握作品的深刻內涵；而且這種形象直觀的表現形式也正好迎合了整天忙于緊張學習的中學生的心理需求，他們可以比較輕松地獲取知識。同時，影視作品的熱播也加快了知識的傳播，能更集中地展示原著文本的魅力。這些影視作品往往能給學生不少啟發，激發他們去 探尋原著的興趣，使他們獲得閱讀的動力。如影視劇《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等的熱播，就能有效激發學生閱讀原著的興趣。學生往往會從影視作品中某個角度入手，去深究作品的內涵意蘊，會為影視劇中某個細節去原著上查找印證。如果沒有影視作品的激發，面對一個大部頭的作品，學生往往會產生畏難情緒。而一旦真正進入了閱讀，學生終會深深感受到原著的無窮魅力，從而也有助于其培養良好的閱讀習慣。

（二）影視作品有利于培養學生的多種能力

欣賞影視作品有利于形成現代中學生的許多能力，如：形象思維能力、語言表述能力、想象聯想能力、鑒賞評價能力等。現在許多翻新的影視作品，大都跳出了傳統價值觀念束縛，用現代的觀念詮釋傳統故事，這樣的作品對于現代中學生更具有吸引力，更能夠吸引他們積極思考。教師可以引導學生對照原著，探究這些新的解釋究竟有沒有立足于原著，改編者的解釋是不是合理。這樣既可以促使學生閱讀原著的興趣，又能夠讓學生經過一番思考和交流后努力得出自己的判斷。這種新的學習方式既有利于我們的學生養成獨立思考習慣，又能有效拓展學生判斷思維的能力。同時，在交流過程中，同學們對于優秀的影視作品分析與交流可以更好地提高學生的表達能力，特別其中的經典場面的刻畫與經典臺詞表達，必將對學生的語文學習能產生更加有益的作用。在欣賞影視作品的過程中，學生的感知形象的能力、鑒賞的能力以及價值觀的形成等都會得到明顯的提高。

（三）優秀的影視作品對于學生形成積極情感、良好品質與審美情趣都能夠起到積極作用。

欣賞富有思想性的的影視作品，對于培養現代學生的愛國主義、集體主義、人道主義等感情作用不可小視，同時又能夠讓中學生形成良好的道德品質、積極的人生態度與正確的價值觀念，還可以提高其文化品位、思想修養和審美情趣。

比如《五星紅旗迎風飄揚》中成功地塑造了建國前后一系列老一輩科學家為實現中華民族的自強獨立而艱苦奮斗的群體形象。學生看了這部作品后，既深切認識到老一輩無產階級革命家艱苦樸素的頑強作風，也能夠明白今天生活的幸福來之不易，更能夠激發中學生的愛國主義情感，幫助他們樹立熱愛人民，奉獻祖國的博大情懷。再如《亮劍》中宣揚了“狹路相逢勇者勝”的亮劍精神，讓學生深切體會到了那種不怕一切的勇氣和魄力，有利于培養他們的壯志與豪氣，從而敢于向學習、向生活挑戰，不斷追求自我的進步。又如中央電視臺新近推出的《丹韻詞音》等富含知識性的影視作品更是以其畫面充滿詩情 畫意、色彩明亮絢爛、臺詞富含詩化情韻等顯著特色，深深吸引著廣大中學生的關注。這些作品，不但充滿知識性，而且能夠極大地提高當代中學生的文化品位與審美情趣。讓廣大學生在審美的愉悅中流連忘返的同時，更能讓他們的身心獲得了徹底的放松，受到美的熏陶，提升美的追求。

二、運用影視作品時不能忽視其產生的負面影響 好的優秀的影視作品給中學生帶來美好道德形成，同時我們還應該注意：庸俗低級的爛制的的影視作品，由于其對作品解讀的荒謬性以及對于收視率、票房的片面追求，都對辨別能力不高的中學生帶來負面影響，甚至給中學語文教學帶來一些消極的影響。

（一）低俗粗劣的影視作品則毒害了中學生的心靈

一些影視作品制作手法簡單，思想解讀粗俗，因而作品充斥著大量的暴力、色情等不利于中學生了解的內容。中央電視臺《今日說法》欄目經常報道：青少年犯罪呈逐年上升趨勢，而淫穢、色情、兇殺、恐怖電影、電視等對青少年犯罪正起著越來越不如忽視的誘發作用，它如同毒品一樣毒害著青少年的靈魂，使一些學生不能專心于對知識的學習，甚至使他們的思想偏離學習，進而歪曲了世界觀與人生觀。

（二）解讀的荒謬性影響了學生對文學作品內涵的正確理解 影視作品更注重戲劇沖突的刻畫，而文學作品的優勢在于其形象的內涵與神韻。由于編者將文學作品改編成影視劇作品時，由于編者的個人素質、影視追求的目的各種原因的影響，導致其對文學原著的改編往往帶有片面性甚至荒謬性，因此，我們在選擇影視作品時，不得不加以選擇。

首先，影視作品在編寫時更注重抽取原著中的故事情節和人物形象，而編者抽取的這些部分內容僅僅是文學作品大量文字中的一部分。所以，當我們引導學生欣賞影視作品時，一定要注重推廣普及文學經典作品的賞讀，要讓學生知道，影視作品的欣賞不能完全代替學生對于文字作品的閱讀，要提高學生的閱讀欣賞能力，就必須注重文學作品的閱讀，否則就會使學生曲解文學作品的意蘊，其結果必然極大降低學生對于文學作品閱讀的興趣。

其次，那些搬上熒屏的各類作品，不少只代表著編劇個人、導演自身以及演員個人的理解，個人的文化素養不同、認識不同以及創作的動機各不相同，對于作品的闡述也必然會有許多個人因素，所以每一部作品必然會有其自身的種種的局限性。這些不同層次的局限性，或多或少影響著中學生對文學原著的正確理解。如《新版紅樓夢》與87版《紅樓夢》相比，就加入了許多編者以及導演的個人再創作成 分，因而就在很大程度偏離原著的內容與追求，因而降低了原著的魅力。

再次，時代在發展，人們的思想概念發生了很大的變化，判斷人和事物的價值取向也在改變。因此我們經常看到，文學名著的每一次改編都會有不同的視角，帶給觀眾的感受也會有很大區別。重拍的《三國》也曾經引起過人們熱烈的討論，新《三國》在塑造人物形象方面就改變了原著中將人物分別定格為忠、善、義的形象模式的創作特點。如新《三國》就改變了歷史上總被定格為“白臉”形象的曹操的特點，這部作品就把他設定為主角，充分表現其“大奸背后的大雄”的特點。其他如，諸葛亮、周瑜、司馬懿這些的重臣，劇中在加強描寫他們的卓越智慧外，更注重運用細微深入的筆法表現他們與各自的君主之間微妙的政治利害與情感關系。正因為這樣的解讀，一方面可以豐富學生對于作品的理解，另一方面卻也產生先入為主的影響作用，影響學生對文學作品的分析與理解。

（三）影視作品受商業化影響，片面追求收視率、票房也對中學生不好影響

由于片面追求收視率和票房，影視作品的質量很難得到保證。賀歲片、肥皂劇、搞笑劇等以“娛樂至死”作為追求的目標，在當代中學生中造成許多不良的影響。情感越來越虛假、語言越來越搞笑、情節越來越累贅荒唐、形象越來越個性十足等都給中學生的語文學習習慣甚至個人的思想品德產生了非常不好的影響，所以我們在語文課堂上經常看到：學生在閱讀時，會不顧及作品的嚴肅性而出現搞笑的理解；寫作時，情感的空洞、語言的蒼白、敘事的簡單、結構的無序等各種不規范的現象往往會層出不窮表現出來。

三、發揮優點力避缺點，運用影視作品優化中學語文教學 影視作品對語文教學必定會帶來各種不同的影響，這就要求每個語文教師都應該充分認識到影視作品的特點，力避其消極影響、充分發揮其積極作用，這樣我們就能夠更好的激發學生的學習興趣，既能優化課堂教學，又可以提高教學效率，這也正是我們在語文教學中運用影視作品的真正目的，唯有如此，我們才能優化語文教學。

首先、導入新課時，我們可以利用學生熟知的影視作品來誘發學生產生的共鳴，進而創設教學情境，激發學生學習興趣。

正處于知識積累與心理成長期的中學生，對新的事物的充滿好奇心和對新知識充滿渴求，學生的這些渴求，就要求語文教師要能夠創造條件激發他們的學習積極性、主動性和自覺性，讓我們的學生樂學、愛學。在教學中有效運用影視作品，就很容易引起學生的興趣、感染 學生的情趣，進而引發他們的學習興趣和注意力。在教學《林沖雪夜上梁山》時，我們可以播放《水滸傳》中有關林沖的幾個特色鮮明的故事畫面，突出林沖委曲求全與充滿英雄豪氣的兩種性格特點。這樣，我們在文本內容學習時，不需對人物詳細說明，學生也能準確把握林沖的性格特點，準確判斷出事件發展的趨向。這樣就能達到“上課伊始，意境即生”的良好效果。

其次、文本賞析過程中，應該結合相關影視情節重現課文畫面，能夠輕易突破重點難點。

在文本教學過程中巧妙地利用電影、電視資源充實教學內容，通過直觀影視形象給予學生身臨其境的體驗，既能夠提升學生的學習興趣，又能夠幫助學生更好地把握教材內容，理解作品的思想內涵，從而對突破教材重、難點知識點提供有效而且有益的幫助。

再次、總結課堂知識時，若能結合影視作品，就能夠加深學生對知識的理解，實現對于學生思想引導的效果。

總結課堂學習內容階段，如果能恰如其分地運用相關影視作品，通過生動的畫面和情境，配合教師講解的內容，可以促進學生的思考，能夠再次喚起學生的情感體驗，加深學生對認知內容的印象，進而在思想上給予其深刻的啟迪。

總之，在語文教學的某個環節恰當的運用影視作品，必能給中學語文教學增加新的教學內容，給中學語文教學帶來勃勃生機生機和活力，必能對中學語文教學產生良好的影響，提高學生語文課堂的學習的效率。當然，如果在教學環節中脫離教學內容而盲目濫引與教學內容無關的影視作品或者完全排斥一切有價值的影視作品，都是不不應該的，這些錯誤的做法不利于中學語文教學改革與發展，不利于中學語文教學與現代教育技術的結合。同時，我們也應該注意：在語文教學中不能以影片替代課本，也不能播放那些嚴重嚴重脫離基本史實或者曲解原著的影視作品。面對新的教育技術的影響，我們應結合高中語文新課標的基本理念，立足課堂教學的需要，結合學生認知的特點，本著有利于文本解讀、有利于課堂教學的基本原則，讓優秀的影視作品真正成為語文課堂上一道亮麗的風景線，成為語文教學的一種有效的輔助手段，更好地為語文課堂教學增添新的光彩。

參考文獻：

（1）謝錫金 倪文錦 《新編語文課程與教學論》（2）金元浦 尹鴻 勇赴 《影視藝術鑒賞》（3）潘志敏 《經典名著在中學語文教育中的定位（上）》

第五篇：班班通在初中歷史教學中的作用

班班通在初中歷史教學中的作用

陜西安康嵐皋 張永貴

摘要： 隨著“班班通”設備在中小學的普及，初中歷史課中應用“班班通”進行教學也越來越普遍。這種現代化的教學設備有效地推進了中學歷史教育課程改革的進程，對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響，豐富了教師的教學方法，增加了學生獲取知識的渠道，提高了學生的認知能力，推動了師生的共同進步，促進了教育的均衡發展。

關鍵詞：班班通

歷史教學

情境

興趣

作用

一、“班班通”設備能讓歷史老師優化教學，提高教學效率

傳統的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現在的交互式電子白板有著強大的存儲和調用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現方式快，能面向學生進行，隨時可以關注學生的動向；可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內容，真正實現高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內容，對聽課的學生產生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。

歷史具有過去性的特點，學生不能對歷史現象進行直接觀察，運用視、影、像等再現歷史現象，幫助學生建立起對歷史的感知認識。在板書設計和優化課堂教學結構等方面，“班班通”技術能起到常規教學手段無法比擬的作用。板書設計是一種常見而且十分重要的教學形式，運用“班班通”技術進行操作就非常簡便易行，教師可以根據教學內容設計、制作課件存入電腦，在上課時通過課件的展示，將教學的知識點、板書設計體現的更加清晰，使整節課具有整體性和系統性，教師還能把多層次、多方位的知識內容集中在一起進行比較認識，增強知識的趣味性。優化課堂教學結構是提高歷史課堂教學效率的有效途徑之一，利用這種技術優化的歷史課堂教學結構具有靈活、快捷的特點。

二、利用“班班通”引入有趣的歷史，激發學生的學習興趣

培養學生的興趣是歷史教學的重要任務，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養學生學習興趣的最佳途徑。“班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發了學生學習的興趣。

利用“班班通”設備，根據教學內容，可以創造故事情境、漫畫情境、論辯情境、影像情境等，每個好的教學情境都會引起學生的愉悅甚至激動。在教師的引導下，都會形成一個教學高潮、一個閃光點，可以激發學生學習歷史的欲望。如在教學《偉大的歷史轉折》一課時，我就運用電子白板展示了關于十一屆三中全會的歷史資料片，幫助學生深刻領會此次會議的精神實質和重大歷史意義。教師加以引導，學生很容易把昨天和今天作對比，理解“偉大的轉折”的內涵。為了讓學生能很好地理解“長征精神”，我又用多媒體播放了影視片段《四渡赤水》，用動畫展示了紅軍在前有阻截、后有追兵的情況下，不得不艱難行軍二萬五千里的路線圖。讓學生在已有的知識、經驗的基礎上更加真切、更加直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會到長征精神的偉大。接下來讓學生談和平年代怎樣傳承長征精神就水到渠成了。自然會今昔對比，感到幸福來之不易，要倍加珍惜，也要發揚長征精神，去創造新的文明。

三、利用“班班通”設備創設歷史教學情境，充分激發學生情趣 學生的課堂參與直接影響著課堂教學質量，而學生在課堂上的參與程度直接與興趣相關。教師要善于利用學生的好奇心和求知欲去創設情境，運用多媒體激發學生思維的漣漪，使他們產生主動參與學習的強烈欲望，從而提高課堂教學的有效性。

歷史學科所研究的對象是過去的時與空。就“時”而言，歷史是過去發生的事。今天的我們不可能穿越，回到已逝去的年代中去親身感受和體驗。從“空”來講，即地理“空間”，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以理解，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的現狀。歷史教材中的許多史實敘述或描繪，其意境充滿詩情畫意，令人心曠神怡。如赤壁大戰的浪濤拍岸、刀光劍影；第一次世界大戰中凡爾登戰役“絞肉機”式的血肉橫飛、硝煙彌漫、尸體隨處可見的一個個不同的歷史畫面，等等。歷史教學單憑教師枯燥說教很難使學生對內容有深刻的感性認識。多媒體教學以其新穎的手段和高超的技術，集聲、文、圖、像于一體，化靜為動，做到動靜結合，圖文兼備，聲情并茂，從此創設更為生動活潑的教學環境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生學習歷史的情趣，使他們積極主動地去體味多媒體所創設的歷史情境，迅速而準確地把握歷史教材的內涵。

四、用“班班通”補充大量的資料，突出教學重點、突破難點

歷史教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清。另外，學生的能力、知識水平有限都決定了講述時與教材的要求偏差甚大，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。當多媒體技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。而自從有了“班班通”這種現代化的教學設備以后，我們可以從網上搜尋到許許多多與教材相關的影視素材。由于這些影視資料既直觀，又經常將某些感興趣的內容講的很詳細，教師只需要將突破的重難點問題與教材的整體有機地結合，這樣學生就可以輕而易舉的接受。比如，演示動態的路線圖；自己制作的歷史動畫；播放碟片、錄像、電影等形式的歷史動態畫面等等。使教學內容變得生動、直觀、形象，具有很強的吸引力，激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，學生能全身心地投入學習；同時“班班通”能將理論知識感性化，再現歷史事件的發展過程，為學生領會較大難度的歷史知識創設了條件，便于學生的理解和記憶，進一步突出重點，突破難點。

總之，現在這種形式多樣、豐富多彩的以電子白板為主的教育媒介，為中學歷史教學開辟了一個廣闊的天地。通過它，使教學過程安排的更加緊湊、有序，有效利用了有限的時間，增大課堂教學的容量；通過它，在教學中可以有效地突出重點、突破難點，既提高了教學效果，又節省了教學時間；通過它，增強了課堂教學的形象性和趣味性，提高了學生學習的主動積極性和學習效率；通過它，讓學生充分體會到了現代教育技術的先進性和優越性。它是教學手段演進的必然結果，也是計算機科學與教育科學不斷發展的結果。它表現力豐富，信息呈現力強，能顯著提高教學的質量和效率，彌補了傳統教學模式的不足。它可以集中優秀的教育資源和教育教學經驗，能顯著提高效率，有無可比擬的優勢和發展前景。

參考文獻：

【1】 《義務教育課程標準實驗教科書

歷史》

【2】

杜紅.讓“班班通”成為歷史高效課堂的助燃劑【j】，山東教育，2010，（35）.