第一篇：淺論多元化網絡數據在初中歷史教學的作用

淺論多元化網絡數據在初中歷史教學的作用

摘要：采用多元化網絡數據進行歷史教學，能夠更便捷地調動學生學習的主動性和創造性，進而養成良好的歷史學習思維和習慣，提升學生對歷史課程的學習興趣。

關鍵詞：歷史教學 網絡數據 應用

一、前言

在初中歷史課程教學的過程中，采用更具多元性的方式進行教學，已經成為了當前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運用，特別是在教學上方法的改進等，都有進行非常積極的嘗試，并且也通過實際的方式調動了學生的積極性。不過當前互聯網技術發展速度非?？?，互聯網上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學過程中，成為重要的推動力量。

二、初中歷史教學與網絡數據之間的聯系

第一，網絡數據能夠拓展初中歷史課堂教學的知識外延，尤其是初中歷史課程知識能夠借助多元化的網絡資源，讓自身的教學更具備多元性。因為初中歷史課程的教學主要還是以課程的教學為主，初中歷史教師要充分結合歷史課本當中的內容開展教學，這種教學模式對于教師把握教材的能力，以及教材本身的設計狀況均有重要的聯系。很多初中學校的歷史課程教學由于課時相對較少，很多歷史教師都沒有辦法加入更多的知識外延，導致學生沒有接觸到更為豐富的歷史知識資源。因此，在初中歷史課程教學當中運用多元化的網絡資源，能夠拓展他們的知識空間，提升學生學習初中歷史課程的積極性。

第二，初中歷史課程的教學也需要通過網絡數據的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當中學習到更多智慧。對于學生而言，歷史事件是相對陌生的，因為并不是在他們日常的生活當中能夠接觸到的，不過學習歷史卻能夠讓學生提升個人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學過程當中，教師應該更好地把握多元化的網絡數據，特別是從網絡上擷取有關的資源，幫助學生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發揮到身臨其境的效果。這對于學生而言，多元化的網絡數據拉近學生和歷史事件之間的距離，避免學生在學習歷史事件過程中產生生疏的感覺，能夠讓初中歷史課程的教學達到事半功倍作用，發揮到更加有影響力的教學效果。

所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學，通過這種方式能夠讓學生更進一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網絡數據也能夠切實地調動學生的學習積極性與創造性，真正的為初中歷史課程的教學獲得更多積極效果。

三、當前初中歷史教學的主要問題分析

當前，很多初中歷史教師已經對歷史課程的教學付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過運用多媒體等手段，讓學生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實。但是，很多初中歷史教師由于課時相對較短，因此在運用多媒體進行歷史課程教學的過程當中，仍然沒有更好的把握住調動學生氣氛和積極性的關鍵要素。此外，當前的初中歷史課程知識量相對較大，而課時較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴傳統的教學手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識。有一些初中學生對于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識量相對較少，也大大的降低了他們學習初中歷史課程的熱情。因此，當前初中歷史課程在教學方面主要出現的問題包括以下方面：

第一，教師要在相對較短的時間內，讓學生了解掌握到基礎的歷史知識，這對教學方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對于網絡的教學資源應用較少，很多教師仍然是針對教材中所提出的內容進行傳輸和教學，而并沒有真正滿足學生拓展自身知識面的需求，特別是沒有滿足學生的求知欲望。第三，當前初中歷史課程教學過程中，對于信息化的教學手段應用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學方式，而且信息化程度較低，也反過來降低了初中歷史課程的綜合教學效率，沒有發揮出更好的課堂教學效果。因此，從當前的狀況上分析，初中歷史課程的教學，應該充分地運用多元化的數據方式，調動學生學習的積極性，營造良性的氣氛，讓初中學生真正能夠配合初中歷史課程教學的需求，從而調動他們學習的積極性，讓他們更進一步地學習到歷史知識當中的精華。

四、運用多元化的網絡數據進行初中歷史課堂教學的結合路徑

對于初中歷史課程的教學行為而言，積極地運用多元化的網絡數據進行課堂教學，能夠幫助學生全面發展，提高他們學習的主動性，進而真正地推動他們提高自己的綜合素養。結合當前實際，運用多元化的網絡數據進行初中歷史課堂教學，二者結合的路徑主要包括以下方面：

第一，采用多種媒體數據支持初中課程的教學。初中歷史課程的教師應該運用當前網絡資源數據獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發，幫助學生建立全面的歷史課程的認知，尤其是幫助初中學生更進一步地接觸到當前與初中歷史課本相結合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學習特定歷史階段的歷史事實，培養他們熱愛歷史課程學習的信心。初中歷史課程的教師應該采用一些更加簡短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網絡數據傳輸的便捷性引入到課堂教學當中，讓學生更全面地認識到利用網絡數據進行歷史課程的學習，讓學生更全面地認識到這一特定歷史事件的演變過程。

第二，初中歷史課程的教師也應該采用不同網絡數據之間的差異，應該讓學生能夠在初中歷史課堂的學習中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網絡數據當中的配樂以及一些圖片等資源的結合，然后學生在更加生動的歷史氛圍當中進行歷史場景還原，從而幫助他們更深入地進行歷史課程知識的學習。對于初中歷史課程的教學而言，只要抓住學生學習的積極性和主動性，讓學生投入到歷史課程的學習當中，才能夠讓學生更深入地了解和掌握到歷史事件對于民族國家、個人的影響，從而激發他們學習歷史知識的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學習當中。

第三，初中歷史課程的教師也需要從網絡的平臺上面創造一些互動性的機會，利用網絡數據傳播的及時性，讓學生能夠以便捷的方式進行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過課題探討的方式，調動學生學習的積極性，主動地探討不同的歷史事件的演變和發展，初中歷史教師可以利用網絡數據傳輸等多種渠道，如利用移動的智能手機進行信息互動等，讓學生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識和歷史探討的行為都能夠滲透到學生日常的學習上。

五、結束語

對于初中歷史課程教學而言，如何調動學生的學?積極性、培養學生的學習興趣是一項非常重要的工作。因此，對于當前的日常教學而言，初中歷史教師應該利用多元化的網絡數據從多媒體數據資源以及多元化的數據傳輸模式，為學生創造更加良好的學習氛圍，幫助學生更深入的了解具體的歷史事件，培養他們學習歷史的信心，養成良好的學習歷史的習慣，從而真正意義上推動初中歷史課程的發展。對于未來的初中歷史課程教學而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調動學生主動地投入到課程的學習當中，才能夠真正意義上幫助學生建立起具體的歷史課程學習思維，最終幫助學生有的放矢地進行學習，為他們接下來的課程學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬曉峰.淺談教師教學反思與后記的內涵要點[J].亞太教育，2015，（30）：213.[2]黎青.中學歷史教學中討論式教學法應用研究[J].新課程，2016，（02）：108.[3]農偉.中學歷史教學中學生合作學習模式探究[J].考試周刊，2015，（95）：127.

第二篇：淺談影視作品在初中歷史教學中的作用

淺談影視作品在初中歷史教學中的作用

姓名：王巧俠

單位：江蘇省徐州市豐縣王溝鎮單樓初級中學

內容摘要：在歷史教學中，如果適當的將影視作品引進課堂，則可以收到事半功倍的效果，其作用顯而易見。我們可以利用影視作品導入新課——創設教學情境，激發學習興趣；利用影視作品講授新課——再現歷史畫面，突破重點難點；利用影視作品進行課堂小結——加深知識理解，進行思想教育。

關鍵詞：影視作品歷史教學作用

《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）指出：“隨著廣播電影電視事業的飛速發展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。”在這一思想課程的引領下，我的做法是：充分利用電化教學，將歷史題材中的影視作品引進課堂，創設歷史情境，使學生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗，激起學生的情感，以此對其進行思想教育。

一、導入新課——創設教學情境，激發學習興趣

初中學生正處于知識和心理的成長時期，他們對新事物的好奇心和對知識的渴求，要求我們歷史教師積極創造條件激發學生的學習積極性、主動性和自覺性，使他們樂學、愛學。俗話說好的開頭是成功的一半。也有人說，如果教師不能在上課三分鐘之內形成高潮，這節課就是不成功的課，由此可見導入新課的重要性。歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結合的特點，很容易吸引、感染學生，有助于引發他們的學習興趣和注意力。

我在講有關南京大屠殺的內容時，開始便播放電視紀錄片《南京大屠殺》的片段。該片是為紀念抗日戰爭和反法西斯戰爭勝利50周年而拍攝的文獻紀錄片，通過尋訪南京大屠殺的幸存者、見證者、侵華日軍老兵和大量歷史遺跡，真實記錄了1937年日本侵略者在南京制造的屠殺三十多萬人的大屠殺慘案這一歷史事實，揭露了日本軍國主義野蠻殘暴的兇殘本質，控訴了日本侵略者的滔天罪惡。一幅幅日本侵略者屠殺我國民眾、蹂躪我大好河山的歷史畫面，此情此景，教師已不必言語，也能激起學生思想的共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術境界。

二、講授新課——再現歷史畫面，突破重點難點

教學重點是指起關鍵作用、主要作用的知識內容和問題，教學難點是指學生難以掌握、難以理解的知識和不易解決的問題，教材重點及難點問題的解決與否關系到課堂教學效果的好壞。適時、恰當運用電影、電視等教學媒體，通過歷史事件、歷史人物和歷史現象瞬間的重現，可把過去的事情、歷史上的事實搬到教室里來，使學生有身臨其境之感，既可以提高學生學習歷史的興趣，又可以使學生更好的理解教材內容，理解歷史事件，給學生留下深刻的印象，有利于教材重點知識的理解和難點知識的突破。

例如在講《甲午中日戰爭》一課時，有不少同學提出:當時中國的整體經濟、軍事實力并不比日本差，洋務運動后期清政府創立了三支海軍，尤其是李鴻章的北洋艦隊裝備也比較精良，而且北洋艦隊將士如鄧世昌、丁汝昌等奮勇殺敵，為什么甲午中日戰爭中國方面還是以失敗告終呢？為此，我播放了《甲午風云》中的幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國：李鴻章下令北洋水師“避戰自?！?躲進威海衛軍港；慈禧太后置民族危亡于不顧，籌備六十大壽慶典和皇帝大婚；慈禧挪用海軍軍費，修建“三?！焙皖U和園。學生通過思考，聯系李鴻章退縮避敵、慈禧太后“六十大壽”的鏡頭，就不難得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。

三、課堂小結——加深知識理解，進行思想教育

課堂小結是在階段學習任務或者新課結束后，教師以富有藝術性的手段、方式對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式，是課堂教學的重要組成部分。它不應該只是前面教學內容的機械再現、簡單重復，更應該是通過一節課的學習幫助學生理清思路，加深對所學知識的理解和掌握，并有助于積極的情感態度和正確的價值觀的形成。運用歷史影視作品，配合教師的講解分析和學生的思考，通過生動的畫面和歷史情景，以情激情，能使學生在心靈上受到強烈的感染，在思想上受到深刻的啟迪，于潛移默化中達到心理認同，產生情感的共鳴，從而受到生動的思想教育。

例如我在講授《“文化大革命”的十年》一課時，由于現在的學生都是“文革”以后出生的，生長在改革開放的今天，他們對那個特殊年代所發生的種種事件知之甚少，因此對那場**給整個國家帶來的危害性也根本無法想象和難以理解，在教學中綜合電視劇《孽債》:知青們響應號召奔赴云南邊疆，十年一夢，大返城的洶涌狂潮又把他們卷回城市，拋下了紅土地、流沙河、橡膠林……還有他們的孩子，千里尋父、千里尋母的孩子們的到來就像一枚枚炸彈，給父母新的家庭掀起巨大的沖擊波。該劇感人肺腑，扣人心弦，引起了眾多電視觀眾的強烈共鳴，它反映的正是那個**年代帶來的嚴重社會后果。通過師生之間的討論和相互交流，聯系現在的實際，學生們深刻意識到中國共產黨是個偉大的黨，有能力解決自己的問題，更能體會到安定團結的政治局面對于我國的建設是何等重要，從而樹立自覺維護社會安定的責任感。

電化教育作為一種現代的教學手段，以其直觀性、形象性等特點在歷史課堂教學中起著越來越重要的作用。但是，如果要充分發揮其優越性，作為歷史教師還要有恰當的使用方法。

第一，在引進影視作品的時候，要認真選擇材料。目前，雖然歷史題材的影視劇風靡全國，歷朝歷代的帝王將相、文人學士、才子佳人以及重大歷史事件，差不多搬上熒屏，如《三國演義》、《唐太宗李世民》、《武則天》、《太平天國》、《康熙王朝》、《雍正王朝》……凡是種種，不一而足。應該說，這些歷史題材的影視作品是學生學習了解歷史知識的較好途徑。但其中專門為教學拍攝的影片為數很少，而且大部分影片是紀實性和藝術性的綜合表現，即在以基本的史實為客觀依據的基礎上，帶有一定程度的藝術夸張和情節虛構，這就使得教師必須對影片進行認真選擇。應當選擇與教材內容密切相關的、能適合教學需要、有助于學生進一步理解與掌握教材重難點的影片。除了以紀實性為主的紀錄片、專題片外，如講《中國古代史》，可選《上下五千年》；講《中國近代史》，可選《中國近代風云錄》；講《第二次世界大戰》，可選《士兵日記——戰紀實錄》。還可以節選部分電影片斷，但要注意向學生講清影片中所存在的與事實不相符的內容，如講《中日甲午戰爭》時選擇的影片《甲午風云》，要對片中把愛國將領劉步蟾描寫成一個貪生怕死的人給以糾正，避免學生產生誤解。對嚴重違背歷史真實的影片，最好不要作為教學資料播放。

第二，教師在運用影視作品進行教學的時候，還必須把握好課堂時間。將歷史題材的影視作品引進歷史課堂教學，效果固然很好，但它只能是歷史教學的輔助手段，不能完全代替歷史教科書和教師的課堂講授。也就是說，在課堂教學中，播放歷史影視劇的時間不宜太長，要留出部分時間，讓學生在教師的引導下

結合錄像分析、理解、掌握問題。這樣，一節課45分鐘大致可分為三部分：一是利用3-5分鐘，向學生提出問題；二是利用15-20分鐘左右的時間，教師結合錄像引導學生解決問題。三是利用20-25分鐘左右的時間，播放錄像，讓學生思考問題；當然，教師也可以將播放錄像與解決問題交叉進行。

總之，隨著國家經濟和現代科技的快速發展及教育改革的深入，電化教學手段的運用越來越受到重視。教師在利用歷史題材的影視作品的時候，只有把它與課堂教學和師生之間的共同活動很好的結合起來，才能獲得最佳的教學效果。參考文獻：

（1）馮國超主編：《世界上下五千年》，光明日報出版社2002年版。

（2）劉明翰等著：《外國歷史常識》（近現代部分），中國青年出版社1987年版。

（3）朱庭光主編：《外國歷史名人傳》（近、現代部分），重慶出版社1982年版。

第三篇：初中歷史網絡教學案例

初中歷史網絡教學案例——專制皇權的強化

一、背景

歷史學科中傳授知識、培養能力、發展智力是一體的，其核心是提高知識學習與掌握的質量——使學生掌握最有智力價值的史學知識、史論知識和史法知識，并使這些知識掌握到教高的運用水平和自動化程度，由此形成解決實際問題的能力，為發展智力奠定基礎。我們認識到豐富的網絡資源為歷史教學提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網絡教學這種學生喜愛的教學方式和靈活的教育手段對學生實行潛移默化的影響，改變傳統的歷史課的灌輸模式，給學生提供探究性學習的條件來引導學生自主學習，從而形成解決實際問題的能力。

本節課是中國歷史七年級第一學期第23課。專制集權統治是中國歷代政治制度發展的主旋律，歷朝歷代的帝王不斷地在強化專制皇權，明清時期正是中國歷史上專制獨裁統治發展到登峰造極的時期。明清時期為了加強專制皇權都采取了一系列措施。軍機處與丞相制有什么不同？為什么說內閣與軍機處的設置標志著專制皇權的強化？明代建立廠衛制度的原因？……等一系列問題如果我們的學生沒有進行積極主動的探究，那么認識是比較模糊、膚淺、和片面的。因此我們建立了網絡教學平臺，制作了專題型學習網站，利用計算機進行網絡教學，為學生創設探究性學習的條件，同時也為更多有興趣了解明清時期相關歷史的各界人士提供了學習的平臺。

網絡教學是通過網絡進行的教學學習過程，在這一過程中，網絡作為知識和信息的載體而存在，是一種教學和學習的工具和媒體，具有巨大的信息容量，各類歷史問題和歷史現象討論分析均可予以提供并參與討論，使學生在學習了歷史課的基本知識的基礎上，實現知識的擴展與深化，與網絡提供的大量材料結合起來，提高認識，培養學生的理論聯系實際的能力和自主學習的能力，加強其學習的主動性，并培養學生的信息素養和協作精神。

本案例是筆者在如何將歷史教學與網絡技術相結合，揚長避短，利用網絡教學平臺進行教學以達到較好的教學效果的一次嘗試。

二、目標

（一）教學目標

1、知識識記

（1）了解明清的建立概況。

（2）了解內閣、軍機處的概念。

（3）了解廠衛的主要功能，了解特務統治對百姓生活的危害。

2、理解

（1）理解明清時期是中國歷史上專制皇權獨裁統治發展的高峰。

（2）理解明代廢除丞相制與加強專制獨裁統治的關系。

（3）理解內閣、軍機處與丞相制度的不同以及與強化專制獨裁統治的關系。

（二）教學策略

1、網絡資源與歷史課教學內容和教學目標相結合由于計算機網絡給我們提供了大量豐富的信息，明清時期的相關史料在網上十分豐富，運用網絡資源能輕松地解決資料不足問題，實現知識的擴展。這樣，教學內容由課本內容一統天下的局面變為課本內容與網上內容有機結合的新局面，這既體現了教學內容的時代性，也加大了課堂容量。因此，教師可在網上選擇大量相關資料下載，并提供一些相關網站提供給學生自主學習，開闊學生的視野，既堅持了理論與實踐相結合的原則，又加強了教育效果，同時，也可以對學生的正確上網起到一定的引導作用。

2、教師的主導作用與學生的自主探究性學習相結合網絡教學突出的是學生的主體作用，當學生坐在計算機前的時候，注意力被計算機中豐富的內容所吸引，再也聽不見教師的要求，教師的主導作用很難發揮。而只有學生的主體作用是在教師的主導作用下予以充分的發揮，才能取得較好的教育效果。因此，歷史網絡教學更要強調發揮教師的主導作用，將傳統的教師講授說服灌輸方式轉變為利用網絡對學生進行巧妙的灌輸和疏導，激發學生自主探究學習的興趣，實現初中歷史的教學目標。

3、先進的教育思想與先進的教育技術相結合。

再先進的教育技術也是為教育思想和教育目標服務的，不可本末倒置，不可一味的追求先進的網絡技術而忽視了教學規律和教學目標，把網絡教學課變成了技術操作演示課。教師在教學中的主導作用不能削弱，學生的主體地位不能忽略，否則只是一名好的電腦操作人員而不是一名好的教師。

三、說明

加強信息技術與學科的全面整合、滲透是上海市二期課改三大改革重點之一。隨著教育的不斷投入，學校基本上都配備了教師電子備課室、學生電子閱覽室和專用電腦室等硬件設施，再加上師生信息技術的素養比較好，為開展信息技術與學科教學的整合研究提供了條件。

為了優化歷史課的教學，在歷史學科中加強信息技術運用的研究已取得累累碩果。利用網絡技術和信息技術與歷史教學進行整合的教學模式也在不斷進行探索，其最大的特點就是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。本案例應該是網絡技術、信息技術與歷史教學整合比較好的，可操作性強。同時也體現了網絡教學的優越性，教學效果是傳統的課堂教學模式所無法達到的。

四、活動

1、準備

針對“專制皇權的強化”這個主題，筆者精心設計與構思網頁的內容，將教師的語言灌輸內容轉化為豐富多彩的文字、圖片、音像等媒體內容，使學生在不知不覺中被豐富的網頁內容所吸引，通過瀏覽和思考網頁內容，獲得了知識并提高了能力。下面簡單介紹一下網站的各個頁面的內容：

[首頁]網站的主題界面以及各個導航欄的內容

[教學寄語]課題內容的基本介紹、教學要求以及提供的參考論題。

[圖片中心]搜集了大量的明清相關的資料圖片。（如朱元璋的不同形象的圖片、錦衣衛使用的刑具、康熙像、明東林書院、太和殿內景等50多幅圖片）

[相關文章]提供大量有關明清史實以及相關資料、評論。（如丞相制度的歷史，對朱元璋不同評價的文章，廠衛制度的歷史，清朝軍機處的保密制度，史話東林黨，胡惟庸案等）

[友情鏈接]提供了“歷史家園”、“歷史風云網”、“中學歷史教學資源網”等六個有關中國古代史的網站。

[留言BBS]是學生發表見解的園地，可以通過BBS論壇進行師生、生生交流，教師也可在課后與學生進行交流討論和課后輔導。

[動漫園地]通過制作“依樣畫葫蘆”、“龍舟競渡遭捕”等動畫激發學生的興趣，有助于學生加深理解，進行探究。

[影音資料]影片《錦衣衛》

2、過程

教學的地點：學校機房

教學的主要途徑：上網瀏覽、分組討論、合作探究。

通過專題網頁的各欄內容，如：相關文章、圖片中心、影音資料、動漫園地、留言BBS、友情鏈接，進行瀏覽和檢索，詳細了解明清加強皇權的相關內容與史實，對感興趣的問題進行探究。

教學的主要形式：學生進入機房后，老師進行新課的導入，然后老師把教學的內容及要求進行介紹。在老師的指導下，學生開始帶著問題瀏覽老師制作的專題網頁上的各欄內容。在上網瀏覽的基礎上，對自己感興趣的問題，學生發表自己的觀點、看法，通過討論、爭論，嘗試解決這些問題，老師予以必要的引導，然后讓學生繼續查找資料，進

一步深化，進行更理性的思考，獲得更深的感悟。課后根據各自的興趣，成立研究小組，可以撰寫相關的研究小論文，制作電腦小報，進行專題調查等。可以是書面的，也可以通過電子郵件發給老師。Email: nishun22@163.com

參考論題：在你眼中朱元璋是怎樣的一個人？

明朝廠衛特務活動無孔不入，說明了什么？

軍機大臣與丞相在權力上有什么不同？

朱元璋為什么要廢除丞相制？

（以上論題僅作參考，可以自擬論題，形式不限）

五、工具和資源

1、軟件：Frontpage2000、Flash5.0、Windows Midia Player、多媒體教室控制系統、IE4.0以上瀏覽器,800X600分辯率進行瀏覽。

2、硬件：多媒體投影設備以及網絡暢通的機房。

3、網站：網絡資源主要來自以下一些網站——“歷史在線”、“歷史天地”、“歷史教與學”，“中學歷史教學園地”，“歷史圖片資料庫”，“圖說中國史”等。

六、說課

對于七年級的學生來講，歷史教學的目的在于最大限度地激發學生學習歷史的興趣和探究的欲望，使學生從“要我學”轉為“我要學”，在這基礎上對學生創新精神、實踐能力和歷史思維能力的培養便水到渠成了。那如何在歷史學科的教學中激發學生的興趣和探究的欲望呢？網絡學習的平臺是一個很好的切入口。

在本案例中，筆者創設了網絡學習的平臺，把本課的教學重點與難點化解、滲透到網頁的各個欄目中，讓學生自主操作計算機，面對大信息量的資源進行自主選擇瀏覽，對相關的歷史問題進行理性的思考，并努力運用所學的理論知識來予以分析和探尋解決的方法；通過網頁內容中設計的知識進行自主學習，還可以在課堂上和網上進行自主交流，充分調動學習者的主動性，有效利用網絡教學資源，有效發揮學生的特長。

通過學生的學習活動，學生基本上能了解明清時期加強皇權所采取的措施，對內閣、軍機處與丞相制的不同有了一定的認識，而且也理解了內閣與軍機處的設立是皇權強化的表現。學生的學習活動也由課內延伸到課外，對不理解或感興趣的問題還作進一步的探究，真正激發了學生的學習興趣，使他們對明清的更多問題主動去學習、探究。學生搜集、甄別史料和提取信息的技能得到了提高，理解、解釋與評價歷史問題的能力得到了培養。在整個過程中，教師的作用在于提供一些參考論題引導、激發學生去探究，組織學生開展討論，協助學生設計研究方案并對其實施過程提出一些建議。因此，作為教師，是引導者，同時也是共同的探討者、合作者，最后，還是他們的讀者——對學習者的研究成果，以贊賞的眼光去享受，同時指出他們存在稚嫩和偏激的地方，緊扣“史由證來”和“論從史出”。

七、點評

本案例的教學軟件無論從網頁內容的設計、布局、鏈接，還是網頁界面的合理性、兼容性，都是做的很不錯的，這對于一名非計算機專業的歷史教師來說應該是非常難能可貴的。

在本案例中，教師對教材的把握和對學生興趣特長的了解，為順利開展歷史學科與信息技術整合的教學奠定了基礎。在實施網絡教學的課堂上一開始就提出明確的學習目標和要求，對學生的網絡學習方向進行控制和引導，并提出若干參考論題激發學生的探究學習興趣。然后，通過組織學生對網上提供的熱點問題進行課堂討論與交流，注重對學生進行啟發引導，特別是對學生從網上獲得的各種信息進行及時的點撥，啟發引導學生運用歷史學科的基本理論來分析問題，通過提問和辯論，通過師生之間、生生之間的思維碰撞，把學生中不正確的思想認識引導到積極健康、正確的軌道上來，同時，對學生的觀點進行及時的評價，使學生獲得正確的引導和鼓舞。教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的體現。

在本案例中，課堂上所蘊涵的信息量和學習空間是無限的，網上大量的生動鮮活的事例材料所帶給學生的教育和感染作用是巨大的。網絡為我們構建一個開放的歷史課堂創造了無比優越的條件，使我們的歷史教學變得更生動、更開放。

第四篇：班班通在初中歷史教學中的作用

班班通在初中歷史教學中的作用

陜西安康嵐皋 張永貴

摘要： 隨著“班班通”設備在中小學的普及，初中歷史課中應用“班班通”進行教學也越來越普遍。這種現代化的教學設備有效地推進了中學歷史教育課程改革的進程，對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了深刻的影響，豐富了教師的教學方法，增加了學生獲取知識的渠道，提高了學生的認知能力，推動了師生的共同進步，促進了教育的均衡發展。

關鍵詞：班班通

歷史教學

情境

興趣

作用

一、“班班通”設備能讓歷史老師優化教學，提高教學效率

傳統的教學，粉筆和黑板是主要的教學工具，其容量和呈現方式受到了嚴重的局限。教師在傳授知識的過程中，為了讓學生更好地理解、掌握歷史知識，為了知識更加系統化、條理化，教師不得不花費大量的時間繪畫、板書，這都耽誤了學生大量的學習時間，教師在課堂上也很累。而現在的交互式電子白板有著強大的存儲和調用功能，可以使用電子筆進行操作，呈現方式快，能面向學生進行，隨時可以關注學生的動向；可以大大增加課堂容量和教學密度，豐富學生的學習內容，真正實現高效率。教師在教學中可以在白板上隨意利用各種應用軟件，隨意的使用工具庫中的各種工具，如手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書寫和勾畫，對講授的重點內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等手段。通過這些手段在白板上表現出來的新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識內容，對聽課的學生產生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，在開闊學生知識視野、發展學生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進而有效提高課堂教學效率。

歷史具有過去性的特點，學生不能對歷史現象進行直接觀察，運用視、影、像等再現歷史現象，幫助學生建立起對歷史的感知認識。在板書設計和優化課堂教學結構等方面，“班班通”技術能起到常規教學手段無法比擬的作用。板書設計是一種常見而且十分重要的教學形式，運用“班班通”技術進行操作就非常簡便易行，教師可以根據教學內容設計、制作課件存入電腦，在上課時通過課件的展示，將教學的知識點、板書設計體現的更加清晰，使整節課具有整體性和系統性，教師還能把多層次、多方位的知識內容集中在一起進行比較認識，增強知識的趣味性。優化課堂教學結構是提高歷史課堂教學效率的有效途徑之一，利用這種技術優化的歷史課堂教學結構具有靈活、快捷的特點。

二、利用“班班通”引入有趣的歷史，激發學生的學習興趣

培養學生的興趣是歷史教學的重要任務，而在歷史課堂中運用趣味教學則是培養學生學習興趣的最佳途徑?！鞍喟嗤ā苯虒W為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時多媒體教學也給學生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作，極大地激發了學生學習的興趣。

利用“班班通”設備，根據教學內容，可以創造故事情境、漫畫情境、論辯情境、影像情境等，每個好的教學情境都會引起學生的愉悅甚至激動。在教師的引導下，都會形成一個教學高潮、一個閃光點，可以激發學生學習歷史的欲望。如在教學《偉大的歷史轉折》一課時，我就運用電子白板展示了關于十一屆三中全會的歷史資料片，幫助學生深刻領會此次會議的精神實質和重大歷史意義。教師加以引導，學生很容易把昨天和今天作對比，理解“偉大的轉折”的內涵。為了讓學生能很好地理解“長征精神”，我又用多媒體播放了影視片段《四渡赤水》，用動畫展示了紅軍在前有阻截、后有追兵的情況下，不得不艱難行軍二萬五千里的路線圖。讓學生在已有的知識、經驗的基礎上更加真切、更加直觀地感受到紅軍長征的艱難，從而體會到長征精神的偉大。接下來讓學生談和平年代怎樣傳承長征精神就水到渠成了。自然會今昔對比，感到幸福來之不易，要倍加珍惜，也要發揚長征精神，去創造新的文明。

三、利用“班班通”設備創設歷史教學情境，充分激發學生情趣 學生的課堂參與直接影響著課堂教學質量，而學生在課堂上的參與程度直接與興趣相關。教師要善于利用學生的好奇心和求知欲去創設情境，運用多媒體激發學生思維的漣漪，使他們產生主動參與學習的強烈欲望，從而提高課堂教學的有效性。

歷史學科所研究的對象是過去的時與空。就“時”而言，歷史是過去發生的事。今天的我們不可能穿越，回到已逝去的年代中去親身感受和體驗。從“空”來講，即地理“空間”，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以理解，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的現狀。歷史教材中的許多史實敘述或描繪，其意境充滿詩情畫意，令人心曠神怡。如赤壁大戰的浪濤拍岸、刀光劍影；第一次世界大戰中凡爾登戰役“絞肉機”式的血肉橫飛、硝煙彌漫、尸體隨處可見的一個個不同的歷史畫面，等等。歷史教學單憑教師枯燥說教很難使學生對內容有深刻的感性認識。多媒體教學以其新穎的手段和高超的技術，集聲、文、圖、像于一體，化靜為動，做到動靜結合，圖文兼備，聲情并茂，從此創設更為生動活潑的教學環境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生學習歷史的情趣，使他們積極主動地去體味多媒體所創設的歷史情境，迅速而準確地把握歷史教材的內涵。

四、用“班班通”補充大量的資料，突出教學重點、突破難點

歷史教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學生感到陌生，教師也難以用語言講清。另外，學生的能力、知識水平有限都決定了講述時與教材的要求偏差甚大，使用傳統的教學手段很難突破這些難點。當多媒體技術與之進行有機的整合，便會使過去靠老師口若懸河的解說、手舞足蹈的比劃、表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。而自從有了“班班通”這種現代化的教學設備以后，我們可以從網上搜尋到許許多多與教材相關的影視素材。由于這些影視資料既直觀，又經常將某些感興趣的內容講的很詳細，教師只需要將突破的重難點問題與教材的整體有機地結合，這樣學生就可以輕而易舉的接受。比如，演示動態的路線圖；自己制作的歷史動畫；播放碟片、錄像、電影等形式的歷史動態畫面等等。使教學內容變得生動、直觀、形象，具有很強的吸引力，激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，學生能全身心地投入學習；同時“班班通”能將理論知識感性化，再現歷史事件的發展過程，為學生領會較大難度的歷史知識創設了條件，便于學生的理解和記憶，進一步突出重點，突破難點。

總之，現在這種形式多樣、豐富多彩的以電子白板為主的教育媒介，為中學歷史教學開辟了一個廣闊的天地。通過它，使教學過程安排的更加緊湊、有序，有效利用了有限的時間，增大課堂教學的容量；通過它，在教學中可以有效地突出重點、突破難點，既提高了教學效果，又節省了教學時間；通過它，增強了課堂教學的形象性和趣味性，提高了學生學習的主動積極性和學習效率；通過它，讓學生充分體會到了現代教育技術的先進性和優越性。它是教學手段演進的必然結果，也是計算機科學與教育科學不斷發展的結果。它表現力豐富，信息呈現力強，能顯著提高教學的質量和效率，彌補了傳統教學模式的不足。它可以集中優秀的教育資源和教育教學經驗，能顯著提高效率，有無可比擬的優勢和發展前景。

參考文獻：

【1】 《義務教育課程標準實驗教科書

歷史》

【2】

杜紅.讓“班班通”成為歷史高效課堂的助燃劑【j】，山東教育，2010，（35）.

第五篇：芻議多媒體在初中歷史教學中的作用

芻議多媒體在初中歷史教學中的作用

摘 要：多媒體技術在初中歷史教學中的有效運用不僅能在一定程度上點燃學生學習歷史的熱情，還能使歷史教學在多媒體這一技術的影響下向學生呈現出一幅幅充滿濃郁歷史氣息和豐富文化底蘊的歷史圖景?；诖?，從三個方面對多媒體在初中歷史教學中的作用進行了探究。

關鍵詞：初中歷史；多媒體；作用

一、多媒體技術有利于培養學生學習歷史的興趣

多媒體是一種集悅耳動聽的聲音、栩栩如生的圖片、精彩靈動的視頻、五顏六色的色彩于一體的信息技術，它能把抽象的知識轉化成一幅幅精美的圖片?；诖?，教師在開展歷史教學活動的過程中就可以利用多媒體這一設備進行教學，從而點燃學生學習歷史的興趣。例如，在開展“青銅器與甲骨文”這一內容的學習時，教師就可以采用這樣的教學方法。首先，教師通過多媒體這一設備向學生展示一幅幅有關青銅器的精美圖片，并對學生說：“請同學們仔細地觀看大屏幕上各種各樣的青銅器，并想一想、說一說你們對青銅的理解?！庇械膶W生說：“從孔雀石這種天然礦石中提煉出銅這種金屬物質。”有的學生說：“青銅是紅銅與鉛、錫等的合金?！苯酉聛恚處熗ㄟ^利用多媒體播放圖片的方式引導學生學習青銅器的發展歷程這一知識。教師讓學生觀看“青銅刀”“銅鏡”等圖片，并讓他們說一說我國的青銅器最早出現在什么時期、什么地點。再次，教師引導學生了解夏朝時期青銅器的發展情況。有的學生說：“夏朝時就有了鼎、爵等青銅器。在講授商周時期青銅器的發展狀況時，教師向學生展示了九鼎八簋的圖片。在講授青銅器的特點以及用途時，教師通過播放樂器、兵器、禮器、農具等類型的青銅器圖片使學生明白了青銅器種類繁多的特點以及知道了青銅器可以用于飲食、祭祀、軍事等廣泛用途。在這節課的教學中，教師利用多媒體技術來講授有關青銅器的知識，這使學生的學習興趣得到了有效的培養。

二、多媒體技術有利于創設如詩似畫的教學情境

教師在傳統的教學模式中利用黑板、粉筆等教學手段以及工具只能以簡單機械的方式把知識灌輸給學生，很難創設出如詩似畫的教學情境。如果教師在開展歷史教學活動的過程中能夠積極主動地利用多媒體這一信息技術，這不僅有利于營造良好的課堂氛圍，還有利于創設一種有效的教學情境。例如，在開展《盛唐氣象》這一內容的學習時，教師就可以利用多媒體技術創設一種如詩似畫的教學情境，從而使學生深刻地感受到盛唐的恢弘氣象以及雄偉氣勢。首先，教師對學生說：“同學們，盛唐不僅僅是唐朝最為鼎盛的時期，還是整個中國發展史中最為繁榮的時期。下面，讓我們先通過傾聽《霓裳羽衣曲》這首著名曲子的方式來初步感受一下盛唐的氣象與輝煌?！庇谑?，教師通過多媒體這一設備向學生播放了《霓裳羽衣曲》這首曲子。在優美動聽的音樂的渲染下，在飄逸輕盈的舞姿的感染下，學生學習這節課的熱情被瞬間點燃。當音停、樂止，教師把鼠標輕輕一點，《憶昔》著名的古詩便展現在大屏幕上。教師讓學生根據自己對這首古詩的理解說一說這首詩歌展現了怎樣的圖景。當學生回答結束后，教師點擊鼠標，下一張寫有“學習目標”的幻燈片飛快地映入學生的眼簾。這張幻燈片把本節課的三點學習目標清晰地展示了出來。在講解盛唐的農業時，教師通過多媒體展示了“簡車”“曲轅犁”“水利工程”等圖片；在向學生講授唐代手工業時，教師則讓學生觀看精美的花鳥紋錦、如冰似玉的青瓷、類雪似銀的白瓷、絢麗多姿的唐三彩等圖片。在向學生介紹盛唐的詩歌繪畫書法等藝術成就時，教師則通過多媒體這一技術向學生展示了王孟、李杜等著名詩人的詩篇以及顏體柳體等書法作品。由此可見，多媒體在歷史教學中的有效運用，不僅營造了一種和諧融洽的課堂氛圍，還能創設一種如詩似畫的教學

情境。

三、多媒體技術有利于把煩瑣的知識系統化

與其他科目不同，歷史這一學科包含了諸如歷史背景、歷史人物、歷史事件、歷史時間、歷史地點、歷史意義許多繁雜的知識點。為此，教師應引導學生對這些繁雜的歷史知識做一個完整的系統的整理與總結，這不僅有利于學生對所學知識產生一個系統的認識，還有利于加深學生對所學知識的印象。筆者認為，多媒體這一信息技術集圖片、音像、色彩于一體，能以更加直觀的方式展示某一歷史事件的背景、起因、經過以及作用。比如，在開展《盛唐氣象》這一知識的學習時，教師就可以通過多媒體這一技術把課堂小結展示給學生。當教師打開幻燈片的那一刻，盛唐氣象的各個知識點便以更加系統的方式展示出來，這一節知識共有經濟繁榮、民族交往、社會風氣、文學藝術等四大部分，而每一部分下面又包含了許多個細小的知識點。這樣一來，學生對這一節的知識有了完整的、系統的認識。再比如，為了使學生對秦統一中國的歷史意義有一個更加清楚的認識，教師就可以在課前通過上網搜索或者查閱資料的方式搜集相關的圖片以及資料，并把搜集的資料制作成課件。等到上課時教師播放給學生：經濟上的作用、政治上的作用、軍事上的作用等等。如此一來，就可以使學生對這些繁雜的歷史知識產生立體的、層次性的理解，使他們理解這些歷史知識所包含的歷史規律，進而真正地為歷史高效課堂的構建注入

力量。

總之，教師在初中歷史教學中可以利用多媒體技術培養學生學習歷史的興趣，可以利用多媒體技術創設如詩似畫的教學情境，還可以利用多媒體技術把煩瑣的歷史知識系統化。如此一?恚?初中歷史教學在多媒體這一信息技術的輔助下變得更加精彩。

參考文獻：

[1]盧立新.尊重規律合理定位，走出歷史多媒體教學誤區[J].中國教育技術裝備，2014（15）.[2]高桂時.小議多媒體對初中歷史教學的輔助作用[J].學周刊，2014（5）.編輯 段麗君