第一篇：淺析在初中歷史教學中如何進行愛國主義教育

淺析在初中歷史教學中如何進行愛國主義教育

（鐘育芬）

面對著21世紀以來各種世俗文化的沖擊，當前中學生自我觀念的強化，外來文化帶來的意識形態上的模糊混亂，造成無紀律、無道德，集體觀念淡薄、法制意識弱化的現象。而作為擔負教育祖國未來希望的教師，培養學生的愛國主義情懷，在內心深處提高對愛國主義的認識，是十分有必要而又刻不容緩的。

列寧曾說過：愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。而初中社會學科的教師不但要對學生傳道、授業、解惑，而且要在這個物質需求被充分擴大化的時代里，注重對學生的思想品德教育，尤其是愛國主義教育，更要根據學生的心理特征、行為習慣，自然地巧妙地將愛國主義教育寓于具體的教學過程之中,使愛國主義教育在學生的價值觀形成過程中起到潛移默化的作用。由此，我結合平時的教學經驗，就在歷史學科教學過程中如何對學生進行行之有效的愛國主義教育，培養愛國情感，提高思想道德素質，談談幾點意見。

一、歷史學科的特性決定了愛國主義教育的方向

在近些年的教學過程中，我們發現，歷史學科對思想道德教育方面有著非常明顯的特點，比較真實，比較容易引起學生的共鳴。以八年級抗日戰爭的復習為例，在講述長達八年的抗日歷史中，從楊靖宇講到張學良，從九一八事變、七七事變到南京大屠殺，從抗日義勇軍

到西安事變，從臺兒莊戰役到“密蘇里”號，在這中華民族到了最危難之時，在這保衛華夏、保衛炎黃子孫之時，我們看到了一個個鮮活的歷史人物，一次次壯烈的歷史事實，讓學生牢記歷史，不忘國恥，在國與家的選擇中，進一步對愛國主義進行了升華，真正領略到什么叫作“為中華之崛起而讀書”。

二、豐富多樣的教學素材打造了愛國主義教育的基礎

在初中的歷史學科教學中，涉及地理氣候、世界史、中國古現代史、科學技術、市場經濟、資源環境等內容，教學素材可謂豐富多樣，而正是這些生動具體的教學內容大大激發了學生的愛國主義情懷，正所謂“知國才能愛國，愛國才能立志報國”，知國、愛國、報國三者是統一的。只有知國才能激發愛國之心、立報國之志。在初中教學素材中，學生能學習到關于中國優越的自然地理環境的介紹，有源遠流長、生生不息的中華文明的體現，有英勇頑強的斗爭歷史，也有改革開放帶來的翻天覆地的變化，更有今天中國特色社會主義建設取得的重大成就，這都能在根本上使學生熱血沸騰，激發學生的民族自豪感，在骨子里對祖國的熱愛和忠誠，這就是愛國主義教育最直接的效果。

三、利用時代信息和熱切關注的時事是對愛國主義最直接又有效的方法

愛國主義是一個歷史范疇，具有鮮明的時代特征。在社會發展的不同階段、不同時期具有不同的內容。在我們傳承著的偉大中華民族

精神中，不管是團結統一、愛好和平的長征精神還是井岡山精神，不管是勤勞勇敢、自強不息的“兩彈一星”精神還是抗洪精神，從古至今，無不都是體現著以愛國主義為核心的。一個民族，沒有振奮的民族精神和高尚的品格，就不可能自立于世界民族之林。而愛國主義教育正是對中華民族偉大民族精神的最好詮釋。如果說，鴉片戰爭到新中國成立前愛國主義教育集中表現在“拯救中華”上，那么中華人民共和國成立后，愛國主義則集中表現在“振興中華”、“愛我中華”上。因此，在歷史教學中一定要結合史實對學生進行四項基本原則的教育，尤其是改革開放三十年來所取得的令世人矚目、令國人歡欣的巨大成就，使學生懂得我們所進行的現代化建設應當沿著怎樣的道路前進，使學生具有為實現中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感，激發他們高昂的民族凝聚力，自覺地樹立起立志報效祖國、努力學習的雄心壯志。其次，對于一些熱切關注著的時事政治，在教學過程中也要加以利用，比如“9.7”釣魚島事件，對事件發生的過程和歷史緣由加以說明，再加以對中國近現代史上遭受的屈辱歷史教育，以德引導，旁敲側擊，進一步加深了學生對愛國主義教育情感的體驗，極大地激發了學生的愛國情懷。當然，分析釣魚島事件，牢記歷史，勿忘國恥，并不是說要下一代記住歷史，報仇國恥，而應該以此為動力，深刻理解落后就要挨打、發展才是硬道理。由此不但有效地落實了教材和時政知識，更誘發了學生的愛國主義情緒，培養了學生的愛國主義情感。

四、多形式的教學手段是落實愛國主義教育的強大保障

在新課標理念的引導下，當前的教學不再是教師長篇大論的“灌輸式”教學了，取而代之的是還原課堂本身、以學生為本的教學，就是把課堂還給學生、使學生成為一堂課學習的主角的創新性教學，由此也引發了教學手段的變化。在教學過程中，最常見的有多媒體電子教學，比如對中國近現代史的屈辱歲月，可以通過《甲午風云》、《南京大屠殺》等影視資料，給學生一個更加飽滿的、貼切的愛國主義教育，最直觀地激發起學生的愛國主義感情。又如“9·7”釣魚島事件發生后，在課堂上播放由中國感恩教育專家、著名演講家一橫老師在“九一八”事變紀念日前夕公開發表的愛國演講視頻，雖然只有短短的十多分鐘時間，但使學生的情緒空前高漲，而此時再加以正確的人生觀、價值觀引導，則使學生的愛國主義教育得到升華，這才是一堂新形勢下歷史課程情感、態度、價值觀目標的最大實現。當然，除了多媒體教學手段外，還可以在《屈辱的歲月》一課完成后開展全班的愛國主義教育主題班會，可以通過朗誦《七子之歌》、演唱《愛我中華》等方式加以學習，使學生不但增強學習的樂趣，而且深切體會到愛國的重要性。更可以讓學生在課后寫一些愛國主義題材的小論文，通過歷史小論文的寫作，在培養學生創新能力的同時，進一步讓學生感悟歷史，珍惜時光，熱愛美好生活，讓愛國主義永駐心田。

五、結合鄉土和實踐的教學是對愛國主義教育最后的完善“愛國始自愛家鄉”。鄉土歷史是祖國悠久歷史、燦爛文化、民

族靈魂的一個縮影,是進行愛國主義教育的生動、具體的材料,是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。家鄉是學生成長的地方,學生對本鄉本土的歷史人物、事跡、文物遺址多少有些了解。講授歷史時聯系他們從小耳聞目睹的鄉土歷史,將使學生倍感親切,產生自豪感和光榮感,從而激起對祖國的熱愛。鄉土教材蘊含豐富的對學生進行熱愛家鄉、建設家鄉思想教育的內容。為此,進行鄉土歷史教學,可以把愛國斗爭講近了,把愛國人物講親了,使學生通過對家鄉歷史發展的認識,促進對家鄉現狀的研究,從而使學生的思想感情與家鄉和祖國聯系得更切實、更緊密,培養為建設家鄉的美好明天和中華騰飛而努力奮斗的志向。

梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”青少年是祖國的未來，在歷史教學中滲透愛國主義教育，不斷提高學生的思想道德素質，不斷增強學生的民族自尊心和民族自豪感，不僅十分必要，而且十分迫切。而這不是一朝一夕就能完成的，而是一項偉大而又嚴峻的工程。把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人,不斷提高學生的思想道德素質，培養愛國主義情懷，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是每一位歷史學科教師的責任。

第二篇：在初中歷史教學中滲透愛國主義教育

在初中歷史教學中滲透愛國主義教育

下峪口中學

晉 軍 祥

在初中歷史教學中滲透愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優良傳統，是我們偉大祖國繁榮昌盛的思想武器。初中的學生大多處在13 到16 歲，是價值觀、人生觀和世界觀的形成時期，初中歷史教材是對青少年學生進行愛國主義教育的最好思想陣地。歷史學科連接過去、現在和將來。歷史是人類社會發展軌跡在人們意識形態和知識系統中的反映,學生在學習歷史的過程中,情感態度與價值觀應該是積極而鮮明的,如何將愛國主義思想教育融入到歷史教學中,培養學生樹立正確的人生觀,價值觀和歷史觀,幾年來,我在努力探索,尋找積極有效的方法,使愛國主義思想與歷史教學相融合。這里我談我的看法：

一、愛國主義教育是歷史教師義不容辭地責任

中華民族是富有愛國主義光榮傳統的偉大民族。愛國主義教育是全民教育，重點在廣大青少年，青少年是國家的希望，青少年愛國情感的強弱直接影響到國家和民族的前途和命運，學校是青少年進行愛國主義教育的重要場所。而歷史學科是對學生進行愛國主義教育的主要學科，歷史教學又是對學生進行愛國主義教育的主要渠道。在新的歷史時期，如何對中學生進一步加強愛國主義教育，提高學生的民族自尊心和自豪感，樹立憂患意識，培養為國奉獻的精神，是每一個教育工作者必須關心的問題。在教學中有針對性地對廣大學生進行內容廣泛的愛國主義教育，有意識地培養學生的愛國情感，陶冶學生的愛國情操，引導他們懷愛國之心、樹報國之志，是我們每一個歷史教師義不容辭地責任。

二、激發愛國情懷是時代的呼喚

愛國主義歷來是我們中華民族團結奮斗的一面旗幟，也是我們偉大祖國繁榮昌盛的思想武器。愛國主義是我們民族的優良傳統，是推動祖國歷史前進的偉大力量。“不讀史慢無以愛其國”，在改革、開放和進行社會主義經濟建設的今天，加強對學生的愛國主義教育，是歷史教學的永恒的重要內容。歷史知識充滿愛國主義內容，是愛國主義教育的重要源泉。它較之其它學科具有得天獨厚的優越性。歷史課的內容生動具 體、故事性強、極易引起學生興趣，使學生在教學過程中接受思想教育，這就是歷史課的一大特點，即知識教育和思想教育的一致性。

三、以情優教，調動學生的情感因素

在教學活動中，教師的愛憎情感對學生往往也起著直接的感染和教育作用，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。

新課程背景下的歷史與社會課教學要立足于和諧課堂構建，一個和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受，使學生在平等、愉快、民主、積極的氣氛中，知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀會得到主動發展。和諧歷史與社會課堂追求的是一種真實自然，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達。課堂教學在高興、愉快的情緒中進行，學生當堂的學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。

四、利用史實，培養學生愛國主義情感

初中的學生主要是學習中國的歷史，尤其是學習中國的近現代史是對學生進行愛國主義教育的一部不可多得的生動教材。中國近代史記載著中國人民災難深重的苦難歷程；中國現代史記載著中國人民不屈不撓、前赴后繼的斗爭業績和自強不息的探索歷程。這兩段歷史中涌現出許許多多的愛國人士，他們的愛國精神不僅僅是學生學習的榜樣，更重要的是激勵青少年學生不斷努力學習。因此，這兩段歷史教材是對學生思想教育最好的歷史素材，作為初中歷史教師，要充分利用好這段歷史，加強對青少年學生進行愛國主義教育。在愛國主義教學中，中國現代史更要充分利用，因為這段歷史是一部中國人民艱苦創業和中國走向繁榮昌盛的歷史。這段歷史的學習有利于提高學生的思想道德素質，振奮民族精神。中國現代史這段歷史素材中的歷史人物和歷史事件可以使學生的愛國主義情感在潛移默化中得到滋潤和升華。中華人民共和國建國以來，面對國家困難局面，全黨全國人民同心同德，艱苦奮斗，共渡難關。

五、突出學生在愛國主義教育中的主體地位

在突出教師教學方法改進的同時，教師還應樹立科學的學生發展觀。科學的學生發展觀是以學生為本，始終堅持學生的主體地位。在歷史愛國主義教育中，堅持學生 的主體地位就是在教學中應突出學生的主體性，教學應從學生的角度出發，做到因材施教。歷史愛國主義教育在應用有效的教學方法時應該根據學生的生活世界，處處體現新時代的特點，要讓愛國主義貼近學生的生活世界。首先要使學生認識到祖國不是空洞和抽象的，其可以簡化為“骨肉、鄉土、民族和祖國”幾個層次。

六、熱愛養育自己的家鄉是熱愛祖國的出發點。

愛國主義教育應該從愛家、愛親人、愛家鄉的人民及家鄉的一草一木開始。很難想象一個對家鄉沒有感情的人會對祖國有深厚的情感，熱愛祖國與熱愛家鄉是統一的不可分割的。在教學中充分利用家鄉的歷史人物，是對學生進行愛家鄉、愛祖國教育的具體而生動的材料。加里寧說，“愛國主義教育是從深入熟悉自己的故鄉開始的”。“家鄉是看得見的祖國，祖國是擴大了的家鄉。”此話很有道理。人們對自己家鄉的山水草木，人文景觀，歷史發展，社會變革等一般都有深厚的感情。學生對自己家鄉的歷史和人物都會有一種非凡的親切感。教學中，每講到一個有關家鄉的人物和事件，只要能聯系到當地的人和事，我都盡量去聯系。

歷史學科是進行愛國主義教育的最好素材，教師要深入挖掘歷史中大量的愛國主義教育內容，結合時代特征和中學生的心理特點，如和風細雨般的滲透，就一定能達到教育人、塑造人的目的。

總之，在新時期進行愛國主義教育，仁者見仁，智者見智。但是，不管怎樣說，愛國主義教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對學生進行愛國主義教育，不斷提高他們的思想道德素質，培養新世紀的社會主義人才，是每一位教育工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務。我們要盡自己所能，通過生動活潑的歷史課教學，使學生樹立自尊、自信、自強的民族精神，為中華民族屹立于世界民族之林，實現騰飛的夢想而奮斗。

第三篇：如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育（模版）

如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育

長期以來，受應試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關系，教學僅僅局限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了對學生思想情感、道德情操的教育，特別不能有效地利用歷史科的得天獨厚的優勢對學生進行愛國主義教育，使學生不能通過歷史課程的學習形成正確的世界觀、人生觀。這種舍本求末的教學現狀實在是令人痛心。下面我將結合我十幾年初中歷史教學的經驗，就如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育提出我的幾點看法。

一、讓學生深刻體會中華民族對人類文明的發展做出的卓越貢獻，培養學生的民族自豪感和歷史使命感

我國是人類祖先最早發源地之一，同埃及、印度、巴比倫一起被譽為世界四大文明古國早在公元前21世紀就已經進入了文明社會。中國有輝煌燦爛的青銅文明；有世界聞名的四大發明；有偉大的萬里長城；也有碧波千里的南北大運河；有唐詩宋詞元曲明清小說??中國文明帶著她自己的獨特的風格，一個高峰接著一個高峰，直到今天仍是奮斗不息，前進不止！通過向學生進行祖國悠久歷史和輝煌燦爛文化傳統教育，增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感。再結合我國已確立的社會主義制度，特別是實行“對內改革、對外開放”，它將為經濟的繁榮，科學文化的發展提供重要的前提和保證。從而使學生堅信祖國“四化”一定能夠實現，并立志為實現祖國“四化”貢獻自己的力量，增強學生的歷史歷史使命感。

二、培養學生的愛國情操和民族氣節

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，可以說是集中地體現了中華民族氣節。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節方面為后人作出了榜樣。自１８４０年鴉片戰爭爆發以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數為國捐軀的共產黨人都體現了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執著追求的完美的精神氣質。“祖國再窮，我也

要為她奮斗，為她服務。”這又是一切愛國科學家的心聲。新中國剛成立時，一批留學國外科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量。錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險??

以上種種愛國、氣節的實例，滲透著中華民族的優良傳統，她是中華民族的精神所在。

但是在物質生活水平日益提高的今天，相當一部分中學生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責任感等弱點。在歷史教學中我們可以利用中學生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優良道德傳統和崇高的氣節。

三、進行忠于祖國，維護祖國尊嚴和統一的愛國教育

祖國的統一，一直是中國歷史發展的主流，我國各族人民從古到今都為這一主流和不受外來侵略，進行著長期的英勇卓絕的斗爭。從秦始皇統一中國后的兩千多年的漫長歲月里，統一的約占三分之二的時間。而且愈到后期統一的時間越長，統一是歷史發展的主流，國家統一對經濟、科學文化等各方面都有著積極的推動作用。

中國共產黨人是最偉大的愛國主義者，他繼承了中華民族愛國主義的光榮傳統，為了民族的徹底解放，自“五四”以來反帝、反封建運動到八年抗日戰爭付出巨大的犧牲，建立了新中國，解放后黨又領導中國人民平定了**叛國集團，贏得了維護祖國統一的又一重大勝利，保衛了祖國的神圣領土和主權。在臺灣問題上我們黨一貫堅持一個中國的原則立場，臺灣是中國領土不可分割的一部分。特別是改革開放以來，鄧小平同志以他偉大的無產階級革命家的膽略，高瞻遠矚地提出對臺灣、香港、澳門實行“一國兩制”的構想：目前香港、澳門問題基本上得到了解決。我在多年的歷史教學實踐中，深深地感到：只要有針對性地選取素材，突出重點，是能夠通過歷史長河五彩繽紛的生動事例給學生以啟迪，在他們的心田中播下愛國主義的種子，并引導他們為保衛祖國和實現祖國統一大業而

奮斗。

四、以史為鑒，對學生進行競爭和憂患意識教育

古云：“生于憂患，死于安樂。”當今隨著人們生活條件改善，加上獨生子女受家長“小太陽”教育影響，一些學生形成了經不起風雨，不善于與人合作的性格，缺乏競爭意識和憂患意識。這就要求我們教師在對學生進行心理教育時因勢利導，引導學生對歷史進行觀察：大凡每一個朝代開國君主都能勵精圖治，使其統治下的封建王朝出現興盛局面。其原因在于他們知道江山來之不易，只有勵精圖治，才能使其統治長治久安。而每一個朝代后期，統治者大都貪圖享樂，政治腐敗，最終滅亡。學生明白這些道理后，再引導他們思考：21世紀是一個競爭激烈的世紀，經濟全球化、政治多極化，科技發展日新月異，如不具備新形勢下的綜合素質，不論是國家還是個人，肯定受到淘汰。那么怎樣才能避免遭到淘汰呢？學生自然就明白其中的道理了。可見，這對培養學生的競爭意識和憂患意識具有重要意義。總之，利用歷史學科的學科優勢對學生進行愛國主義教育，有著非常重要的意義，我們應該把它作為歷史教學的基本任務通過各種途徑把它滲透個過程當中。2 其次，要切合初中生的心理特點。初中生正處于從少年期向青年期的發展階段,是從幼稚走向成熟的一個過渡時期,其生理和心理處于急劇變化的狀態,表現為自我意識高漲，獨立意識增強，而且具有反抗意識。因此，我們必須用和風細雨般的滲透，才能達到教育人、塑造人的目的。語言要富有感染力，對千古傳誦的充滿愛國主義激情和氣概的歷史名言，如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等等，教師如果有感情地朗讀，能燃起學生的熱情，激起他們的聯想；對歷史上的一些重大事件，教師如能富有魅力的講述歷史故事，也能激發學生豐富的情感，使師生情感交融，引起共鳴。要多運用直觀教具，在講中華民族的偉大成就時，如果將彩陶、瓷器、地動儀、長城等模型展示在學生面前，使他們親眼看到祖先的發明創造，會使學生產生非常強烈的民族自豪感；在講帝國主義侵略的暴行時，如果拿出實證，如將南京大屠殺、八國聯軍入侵中國的圖片展示給學生，學生對祖國的熱愛之情就會油然而生。要合理選擇和運用現代教學媒體，如在復習八年級歷史上冊第一單元的內容，可以在多媒體教學上使用表格列出《南京條約》、《北京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的內容，讓學生就課堂上將這些條約的簽訂使得當時的清政府喪失了國格，喪失了國家的領土主權、關稅主權、領事權、駐軍權等等進行對比，使學生從中

認識到“閉關鎖國”、“落后就要挨打”的屈辱歷史，從而達到復習以及將愛國主義滲透到教學過程中的目的。

第三，要緊密結合時代特征。愛國主義是一個歷史范疇，具有鮮明的時代特征。在社會發展的不同階段、不同時期具有不同的內容。我們現在進行的愛國主義教育就是教育學生愛偉大的社會主義祖國，認識到只有社會主義才能救中國。中國近代以來的歷史就證明了這一點。自鴉片戰爭以來，中國的仁人志士為了救國興邦，進行了各種各樣的探索。從林則徐、魏源向洋看世界，“師夷長技以制夷”，洪秀全領導的太平天國運動，康有為、梁啟超領導的戊戌變法，農民自發的義和團運動，一直到孫中山領導的辛亥革命，都不能改變中國的社會性質和落后挨打的狀況，而只有中國共產黨成立后，在以毛澤東為核心的中國共產黨的領導下，將馬克思主義同中國革命實際相結合，領導中國人民經過28年堅苦卓絕的斗爭，推翻了三座大山，成立了新中國，才使中華民族揚眉吐氣，重新屹立在世界的東方。如果說，鴉片戰爭到新中國成立前愛國主義教育集中表現在“拯救中華”上，那么中華人民共和國成立后，愛國主義則集中表現在“振興中華”上。因此，在歷史教學中一定要結合史實對學生進行四項基本原則的教育，尤其是改革開放三十年來所取得的令世人矚目、令國人歡欣的巨大成就，使學生懂得我們所進行的現代化建設應當沿著怎樣的道路前進，使學生具有為實現中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感，激發他們的內驅力，自覺地樹立起立志報效祖國，努力學習的雄心壯志。

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第四篇：歷史教學中如何進行愛國主義教育

歷史教學中如何進行愛國主義教育

摘 要：愛國主義教育是歷史學科的一個永恒的主題，是歷史教學中思想政治教育的主要內容。中學歷史教學在對學生進行愛國主義教育方面有著其它學科無法比擬的優勢。本文通過對愛國主義教育在歷史教學中的地位的分析，探討如何在中學歷史教學中進行愛國主義教育，進一步弄清歷史教學中愛國主義教育的作用和意義，希望能對中學歷史教育教學有一定的指導意義。

關鍵詞：歷史教學；愛國主義教育；地位和作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-061-01

歷史課中進行愛國主義教育，是我國史學的優良傳統。愛國主義教育作為中學歷史教學中思想政治教育的主要內容，其目的主要是培養學生的民族自尊心、自信心和自豪感；培養學生熱愛祖國的感情和為祖國獻身的精神，并且將這種精神轉化為奮發學習以振興中華的實際行動。對學生進行愛國主義教育，是歷史教學的核心和靈魂，也是歷史教師義不容辭的責任。

一、運用比較法

一是中外對比，即將發生在中國歷史上的某一歷史事件或某一發明創造，放在整個世界歷史范圍內進行比較，進一步闡明其地位和貢獻。例如，在中國古代史的講述中，教師在講到“造紙術”的發明時，除了介紹造紙術發明的經過及對世界文化的貢獻外，還要拿出中國和外國最早出現的造紙廠造紙的時間進行對比。在中國，蔡倫于公元105年便造出了當時世界上“精美”的紙張，而在歐洲，直到公元1150年才在西班牙的沙提法出現了第一個造紙廠，比中國晚1045年。通過這樣的比較，使學生明確我國造紙術在世界的領先地位。二是正反歷史人物的對比，即將不同階級或階層和社會勢力的代表人物在愛國與賣國、革命與反動、進步與落后等重大問題上的思想言行進行比較，烘托出愛國者的高風亮節和賣國者及奸臣賊子的丑惡臉嘴。例如：在講到“岳飛抗金”一目時，教師除了敘述岳飛精忠報國、英勇抗金的英雄業績外，還必須揭露出趙構、秦檜投降賣國的丑惡靈魂和殘害忠良的可恥罪行，以突出岳飛愛國的高尚品質。通過這樣的比較，使學生能夠知道什么是真善美，什么是假丑惡，從而學習愛國者高尚的民族氣節和愛國情懷，以培養學生明辨是非的能力和愛憎分明的感情，樹立以天下為己任的社會責任感。

二、對史實的始末進行生動形象的介紹

具體而生動形象的介紹史實的始末是一種比較普遍的教學方法，而播放歷史影片又是最為生動形象的教學方法之一，同時，觀看歷史影片也是學生們的興趣所在。因此，在歷史教學過程中，教師為了提高教學效果，可在多媒體教學中適當播放電影片段。例如，講中國近代史中《甲午中日戰爭》一課，教師可制作成多媒體課件，在講到“黃海戰役”時，教師可播放電影《甲午風云》中鄧世昌等愛國官兵英勇戰斗、與艦同沉的片斷，讓鄧世昌等愛國官兵為國家為民族英勇捐軀的壯烈場面呈現在學生的面前。讓學生們了解到中國人民為反抗外來侵略和壓迫而英勇斗爭的崇高精神，以此來激發他們的愛國熱情。

又如，在講到一二九運動時，教師除了詳盡的敘述運動的經過外，還必須得對愛國學生頂著大刀木棒和迎著皮鞭，振臂高呼“停止內戰，一致對外”、“天下興亡，匹夫有責”的口號等這些細節進行生動的講述。讓學生了解到革命前輩們為反對外來侵略和反抗腐朽統治，爭取民族獨立和解放而浴血奮斗的精神，進而學習他們的英雄行為和高尚品質，立志為振興中華而發憤圖強。

三、充分利用鄉土史料進行鄉土史教學

鄉土歷史教學是中學歷史教學中的一個重要組成部分，充分挖掘和利用鄉土史教材中的思想教育因素，能使學生在思想上和認識上受到正確的教育和培養。

鄉土史教學是歷史教師在教學過程中進行愛國主義教育的重要途徑，我們知道，國與家的關系是十分緊密的，一個人在認識上是先熟悉家人及至家鄉，再逐步擴大到了解國家，因此，愛家鄉是愛祖國的起點，愛祖國是從愛家鄉的情感中萌發并得以升華的。在我們祖國的各個地區，都有著我們的祖先灑下的血汗和創建的勞動成果以及可歌可泣的英雄業績。在歷史教學中，歷史教師要充分運用這些鄉土史料在教學過程中，這樣才能夠使學生認識到自己的先輩在歷史上對家鄉、對祖國的貢獻，了解到家鄉人民在歷史上辛勤勞動和英勇斗爭的業績，進一步體會到家鄉的可愛和祖國的偉大。

四、開展豐富多彩的課外活動

歷史課外活動是中學歷史教學的有效組織形式之一，是新的《歷史課程標準》推出的一種促使學生主動參與的學習方式。因此，在歷史教學中教師要認真的開展歷史課外活動，使學生在主動掌握歷史知識的同時，接受愛國主義教育。

歷史教學中的課外活動形式多樣，有參觀訪問、專題報告會、歷史知識競賽、辦小報或墻報、文藝活動等。例如，在學到遵義會議時，教師可以帶領學生觀看遵義會議會址、四渡赤水遺址等。此外，教師還可以組織學生開展調查訪問老紅軍、老干部等，使學生直接接觸到真人和實物，直接獲得感性認識，這就有利于對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。又如，在講中國古代史的時候，教師可以舉辦一次辦小報或墻報的歷史活動。其中重點開設“中國歷史上的世界之最”、“著名歷史人物評析”等欄目，集全體學生的智慧，把歷史小報或墻報辦成生動活潑的愛國主義教育園地。

歷史課堂是對學生進行愛國主義教育的重要陣地，歷史教師一定要充分利用歷史教學，寓愛國主義思想教育于歷史知識的傳授中，采取適當的行之有效的途徑和方法，有系統、有計劃的對學生進行愛國主義教育。

第五篇：探究初中歷史教學中的愛國主義教育（范文模版）

探究初中歷史教學中的愛國主義教育

衛素霞

[摘要]面對新世紀以來各種低俗文化的沖擊，當前部分中學生存在無紀律、無道德，集體觀念淡薄、法制意識弱化的現象。而作為擔負教育祖國未來希望的教師，培養學生的愛國主義情懷，在內心深處提高對愛國主義的認識，是十分有必要而又刻不容緩的，而歷史教學更有不可推卸的責任，本文從挖掘愛國主義思想的內容、正確運用歷史唯物主義觀點、密切聯系學生的思想實際三個方面進行了愛國主義教育的探究。

[關鍵詞]歷史教學 愛國主義

愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。教師不但要對學生傳道、授業、解惑，而且要在這個物質需求被充分擴大化的時代里，注重對學生的思想品德教育，尤其是愛國主義教育，更要根據學生的心理特征、行為習慣，自然地巧妙地將愛國主義教育寓于歷史的教學過程之中，使愛國主義教育在學生的價值觀形成過程中起到潛移默化的作用。

一、挖掘愛國主義思想的內容

我們中華民族向來以刻苦耐勞、富有智慧，有著無限的創造力著稱于世界。中華民族的創造力在經濟、政治、文化等方面都有充分體現。幾千年來綿延不斷的悠久歷史和豐富的文化典籍是我民族的光榮和驕傲。歷史教材中有豐富的愛國主義內容，愛國情感就是對祖國的忠誠和熱愛，他體現民族的優良傳統，是推動祖國前進的巨大動力。歷史教學，老師要培養引導學生分辨是非，積極向上，培養學生的愛國情感。倘若學生對祖國悠久的歷史，燦爛的文化毫無感情，對祖國的歷史一無所知，還怎能談得上熱愛祖國，獻身社會主義現代化事業。因此，對中學生進行愛國情感的培養就顯得尤為重要，通過歷史教育，使學生樹立起努力學習，愛我中華，興我中華，建我中華的社會責任感，把熱愛祖國的認識和思想感情與實際行動結合起來，把愛國之情升華為一種思想信念，一種強烈的社會責任感。只有知國才能激發愛國之心、立報國之志。在初中教學素材中，學生還能學習到關于中國優越的自然地理環境的介紹，有源遠流長、生生不息的中華文明的體現，有英勇頑強的斗爭歷史，也有改革開放帶來的翻天覆地的變化，更有今天中國特色社會主義建設取得的重大成就，這都能在根本上使學生熱血沸騰，激發學生的民族自豪感，在骨子里對祖國的熱愛和忠誠，這就是愛國主義教育最直接的效果。

在歷史教學中，有比其他課程更為明顯的特點，他比較真實，比較容易引起學生的共鳴。以八年級抗日戰爭的復習為例，在講述長達八年的抗日歷史中，從楊靖宇講到張學良，從九一八事變、七七事變到南京大屠殺，從抗日義勇軍到西安事變，從臺兒莊戰役到“密蘇里”號，在這中華民族到了最危難之時，在這保衛華夏、保衛炎黃子孫之時，看到了一個個鮮活的歷史人物，一次次壯烈的歷史事實，讓學生牢記歷史，不忘國恥，在國與家的選擇中，進一步對愛國主義進行了升華，真正領略到什么叫作“為中華之崛起而讀書”。讓學生真正明白，愛國主義是“千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情，是對祖國的忠誠和熱愛。一國的國民對本國歷史的了解愈深，愈是能激發他的愛國心。”我國人民的愛國主義精神是在中華民族漫長的歷史進程中產生和發展起來的。只有對祖國悠久的歷史傳統有深刻的了解，才能產生對祖國優秀文化的崇敬之情，進而產生對創造祖國燦爛而悠久的文明和現代經濟政治生活文明的人民熱愛尊敬之情。中華民族的歷史上下五千年，人才輩出，群星璀璨，在創造物質財富對人類文明做出卓越貢獻的同時，還創造了不朽的博大精深的傳統文化，不僅包括了哲學、社會科學、文學藝術、科學技術等方面的成就，而且蘊含著崇高的民族精神、民族氣節和優良道德；不僅孕育了無數杰出的政治家、思想家、文學家、科學家、教育家、軍事家，而且留下了豐富的文物史跡、經典著作，這筆豐厚的文化遺產是進行愛國主義教育的寶貴資源。通過講授大量豐富的史料，教育學生在祖國優秀的文化寶庫中不斷汲取營養、陶冶情操，進而體驗中華民族的偉大創造力及其對整個人類的卓越貢獻，同時感受作為一個中國人的自豪。確立學生對祖國的自尊、自信、自強的進取心，學習繼承祖國的優秀文化遺產，并使之發揚光大。

二、正確運用歷史唯物主義觀點

實踐證明，歷史是研究和闡述人類社會發展的具體過程及其規律性的科學。歷史研究和歷史教學都必須以馬克思主義歷史唯物主義思想為指導。初中歷史進行愛國主義教育，也毫不例外地要遵循歷史唯物主義原理。要正確認識和處理社會存在和社會意識，人民群眾和個人在歷史上的作用，愛國主義和國際主義，發揮中國人民的創造力和善于吸收外國科學技術文化等等之間的關系。防止不切實際的夸大成就，還應避免對歷史人物評價的片面性、絕對化。對歷史功臣要歌頌、贊揚，對歷史罪人也要無情地揭露。從侵略與反侵略，正面人物與反面人物，是與非，功與過的史實中培養學生明辨真、善、美與假、惡、丑的能力和愛憎分明的感情。徜徉在歷史的長河中，就會發現我國歷史悠久，文化昌盛，綿延數千年始終未斷，是世界上任何國家無法比擬的。幾千年間，盡管飽受磨難，卻能從千瘡百孔的狀態下重現其繁榮昌盛，這在世界上是絕無僅有的。看看治理黃河“三過家門而不入”的大禹；投筆從戎的班超；“匈奴未滅，何以為家”的霍去病；九死一生通西域的張騫；“鞠躬盡瘁，死而后己”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；精忠報國的岳飛；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；“封侯非我意，但愿海波平”的戚繼光；“茍利國家生死己，豈因禍福避驅之”的林則徐；民主革命的先行者孫中山等等，他們為了國家的獨立、民族的生存進行不屈不撓的英勇斗爭，不惜為此獻出寶貴的生命。從中我們可以看到一股浩然正氣，在一代又一代人身上得到繼承和發揚。學生能從這些優秀人物的言行事跡中受到陶冶、啟迪，增強民族自尊心，并進一步升華為一種時代的責任感，為中華之崛起而讀書。

學習中國近現代史和革命傳統教育，對學生同樣產生積極的作用。“忘記過去就意味著背叛”。我國人民，特別是跨世紀的一代青年，應該知道并牢牢記住中華民族近代的屈辱歷史，不忘國恥。“沒有共產黨，就沒有新中國，”所有在紅旗下長大的人們都聽過這句話，唱過這首歌，然而，不是所有人都真正地理解了這句話的深刻內涵，尤其是現在的中學生。“沒有共產黨，就沒有新中國”，這是中國近百年革命斗爭的經驗總結，它是千萬志士仁人經歷了無數次曲折磨難用鮮血和生命探索得來的真理。毛澤東、周恩來、朱德等老一輩無產階級革命家領導中國革命的豐功偉績將永垂史冊。共和國將永遠記住李大釗、楊靖宇、劉胡蘭、董存瑞等無數為中國人民的解放事業而英勇獻身的先烈們。

在教學中，循著歷史的發展對學生進行教育，使學生了解中國人民反對外來侵略和壓迫、反抗腐朽統治，爭取民族獨立和解放，前赴后繼，浴血奮斗的精神和業績，特別是了解中國共產黨領導全國人民為建立新中國而英勇奮斗的崇高精神和光輝業績；使學生知道今天幸福生活來之不易。這是極好的革命傳統和熱愛中國共產黨的教育。同時還要讓學生懂得，我國現在還是一個發展中的社會主義國家，改革和建設的任務還十分艱巨，作為年青的一代，要繼承發揚先輩們優秀的革命傳統，在中國共產黨領導下，把社會主義的偉大事業不斷推向前進。

三、密切聯系學生的思想實際

根據新課程的要求，愛國主義教育特別要突出搞好四項基本原則教育，民族自尊心、自信心的教育，理想、紀律教育，歷史責任感的教育。此外還要根據不同年級學生的年齡特征和不同班級的思想動向而有所選擇和側重。現代教育技術手段引入課堂為教育變革帶來了新的希望。它極大的調動學生學習積極性，奠定了課堂情感基調，拓展了教育的時空界限。借助媒體達到快速直觀的學習效果。例如在教學中筆者倡導學生利用搜索引擎上網搜集相關史料信息，拓展學習空間，讓學生獨立自主的獲取知識，利用網絡媒體教師自主設計專題學習網頁。如“我閱讀—我欣賞—我探究—我思考”在網頁上展示學習目標。提出問題讓學生探究，找出相關的史料，讓學生欣賞拓展視野。用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來思考問題。帶領學生由知識性學習到拓展性學習再到探究性學習，形成有序的學習鏈接，例如教八年級13課《紅色政權的創建與紅軍長征》一課時，制作課件先將視頻畫面中：紅軍血戰湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、搶渡大渡河、飛奪盧淀橋、爬雪山、過草地等視頻資料。展示給學生看，再將紅軍長征路線圖用多媒體展示，讓學生填出沿途經過的省份。讓學生觸景生情，有感而發。通過畫面的演示再現長征途中紅軍將士敢于犧牲，前赴后繼的悲壯史詩，從而認識到革命歷程的艱險，產生對革命先烈的緬懷之情和崇敬之情。教學中只要教師恰到好處地運用媒體制作課件等，就能順利地突破難點，讓課堂拓展升華，完成教學目標，讓學生在學習中不知不覺地得到熱情高漲。“感人心焉，莫先乎于情”只有以情感人，觸景生情，才能使學生在心靈上產生共鳴，受到深刻的啟迪。于潛移默化中達到心理認同，產生強烈的愛國激情。作為一名歷史老師，我們要不斷完善自我，大膽探索創新，熟練運用現代教育技術手段，改進教學方式，注重歷史與現實的有機結合。讓學生深切體會到歷史教育的魅力。

總之，愛國主義教育是一項偉大的工程，是一個深刻的主題。對學生進行愛國主義教育，不斷提高學生的思想道德素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，是每一位歷史老師義不容辭的光榮而艱巨的任務。通過歷史課的愛國主義教育，使學生樹立自尊、自信、自強的民族精神，為我國屹立于世界民族之林、實現全面振興而奮斗到底。

參考文獻：

[1]邢尚普.論中學歷史教學的愛國主義教育[j].文教資料，2008.15.[2]劉珩.在歷史課堂中渲染愛國主義情操[j].時代教育（教育教學版），2009.4.[3]劉冰怡.愛國主義教育與傳統歷史文化[j].中國科教創新導刊，2008.21.作者單位：山西省澤州縣周村鎮初級中學校 職 稱：中學二級教師 職 務：教師 電 話：*** 郵 編：048017