第一篇：課題研究加強英語教學(xué)反思，提升教師教學(xué)智慧
加強英語教學(xué)反思，提升教師教學(xué)智慧房曉玉 的工作室加強英語教學(xué)反思提升教師教學(xué)智慧
一、
教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題或困惑時，通過不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對問題的認(rèn)識與理解，進而改善教學(xué)實踐的一系列活動，課題研究加強英語教學(xué)反思，提升教師教學(xué)智慧。
二、
新課程要求教師要具備一定的課程開發(fā)與整合的技能，要求教師在充滿不確定性的教育環(huán)境中實踐和探索，要求教師作為一個研究者的身份進入課堂教學(xué)實踐，成為反思實踐者。
美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出了教師專業(yè)成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，他指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的，至多只能形成膚淺的知識。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自強也”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),特級教師袁王?指出,如果說有什么“秘訣”,那就是勇于實踐,勤于總結(jié)。即上完一節(jié)課或教完一篇課文之后,應(yīng)該坐下來回想一下,寫點教后感,寫一得之見,記下疏漏之處。
一、
1.
在教學(xué)過程中，教師有時會突發(fā)奇想，迸發(fā)靈感，使得教學(xué)效果出奇地好。這些瞬間的靈感往往是在特定狀態(tài)下產(chǎn)生的，并非備課時預(yù)設(shè)的，它具有稍縱即逝的特點，這就要求我們老師及時反思并記錄下來，以便下節(jié)課借鑒。作為教師，總會有或多或少地有自己滿意的地方，把它記下來，這就是教學(xué)一得。如我在教單詞時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞記不住，一個單詞記十多遍，好不容易記住了，第二天又忘記了，學(xué)生漸漸對英語失去興趣了，尤其是理科班的一些男生。課間我在與學(xué)生交流時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對流行歌曲非常著迷，于是我就嘗試用歌詞做例句，來激發(fā)學(xué)生“我愛記單詞”如教單詞ugly時，我舉了一句歌詞的例句，Iam ugly but I am gentle.(我很丑，但我很溫柔。)學(xué)生很快記住了ugly 和gentle兩個單詞。再如，在教whatever 時，我唱了一句《right here waiting》---此情可待Wherever you go、whatever you do,I will be right herewaiting foryou,（無論你去哪，無論你在做什么，我都在這兒等你）學(xué)生也很快掌握了whatever的用法，起到了“唱的比說的好聽”的效果.學(xué)生感到聽得愉快，學(xué)得輕松，記得牢固。
2.
“智者千慮，必有一失?！奔幢闶且惶镁臏?zhǔn)備的公開課，也難免有疏漏、失誤之處，造成美中不足。如有時教材內(nèi)容處理不妥，有時教學(xué)方法選用不當(dāng)，有時師生活動不協(xié)調(diào)，有時教學(xué)效果不明顯。如果不及時查漏補缺，就不利于教學(xué)水平的提高。如果在每堂課后都能反思找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”和“病例”，同時對癥下藥地積極摸索，尋找療法，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。如我在教高二英語選修六第一單元語法虛擬語氣時，我按照教師講解概念、用法，學(xué)生做題鞏固，教師總結(jié)規(guī)律的模式，整堂課看似進行的很順利，但通過測試一檢測發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想。是什么原因呢？我課后認(rèn)真進行反思，我總結(jié)出虛擬語氣是高中教學(xué)語法中的一個難點，老師自己可以講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得一頭霧水，不知所云。所以，整節(jié)課教師用課前設(shè)計的教案牽著學(xué)生的鼻子走，關(guān)注了語法知識的講授，忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是消極地配合老師來完成教學(xué)任務(wù)，在這堂課堂里教師是主角，學(xué)生是配角，沒有突出學(xué)生的主體地位。反思后我覺得教學(xué)步驟應(yīng)改為教師創(chuàng)設(shè)語言情景引出虛擬語氣，引導(dǎo)學(xué)生用虛擬語氣進行造句、提供練習(xí)讓學(xué)生模擬操練，學(xué)生分組合作探究、教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生感悟、歸納、總結(jié)?！罢n堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。”
3.反思學(xué)生機智
二、
1.與同事之間要精誠合作（要摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習(xí)）相互交流，分享和多討論?？梢圆扇〖w備課（教師間通過交流解決自己遇到的難題，相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的處理方法和策略）說課、相互聽課（觀察和分析同事的教學(xué)活動和教學(xué)特點）交流心得、名師指點等方式共同探討，在先進教育理論指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行反思。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點讓人獲得智慧并可能產(chǎn)生新的智慧。
2.堅持寫教學(xué)反思日記。教師要把自己教學(xué)中成功的做法、靈感、學(xué)生機智、疏漏之處及時記錄下來，同時，也要把參考資料、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗以及公開課、觀摩課的體會記下來，在今后的教學(xué)中加以吸收、消化。還可以把教學(xué)反思日記發(fā)布到自己的博客里，供網(wǎng)上的其他教師探討，自己從中得到啟發(fā)。這是一個大范圍的討論，可以聽到不同領(lǐng)域、不同流派、不同學(xué)校、不同學(xué)科等的意見，“他山之石，可以攻玉?！本W(wǎng)絡(luò)的興起提供了新型的現(xiàn)代化的反思方法，為我們提供了廣泛的思路。
3.大量閱讀教育教學(xué)文獻、教育名著、英文報刊雜志和科普讀物，做到博覽群書，熟讀精思。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。”英語教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為工作性，是在工作中，為了工作的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的重點在于提高自己的實踐智慧。通過閱讀本專業(yè)教學(xué)刊物上的文章，了解其他教師對于教育前沿問題的思考，推動自身的思考與探索。作為一名追求教學(xué)智慧的教師，要隨時注意敏感地捕捉和科學(xué)地確認(rèn)教育教學(xué)中的各種問題。
4.撰寫教學(xué)案例。在案例撰寫的過程中可以使教師關(guān)注，分析，判斷，選擇，重新評價當(dāng)前的問題，使教師對自己的教學(xué)進行深思熟慮，可以更清楚明白自己的優(yōu)勢與不足。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為，思想，感情在內(nèi)的故事。一般要交代案例背景，為讀者提供事件發(fā)生的前因；敘述案例事件，向讀者展現(xiàn)出明顯的矛盾沖突，講明問題是如何發(fā)生，問題是什么，問題產(chǎn)生原因有哪些，解決問題的過程步驟等；加強對案例進行反思，找出問題中的利弊得失及今后的啟示。
五、教學(xué)反思的智慧
教學(xué)反思可以激活英語教師教學(xué)智慧。教學(xué)反思不僅像操作性教學(xué)一樣，發(fā)展學(xué)生，而且全面發(fā)展教師。因為當(dāng)教師全面的反思自己的教學(xué)行為時，他會從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗，使自己變得更成熟起來。因此教學(xué)反思是把要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來的教學(xué)。舍恩說，反思是“專業(yè)人士”表現(xiàn)出來的一種普遍的素質(zhì)。換言之，反思是“專業(yè)生活”方式的一部分。教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿整個職業(yè)生涯過程的，教師只有堅持積極的自我反思，以主體身份參與、投入其中，逐步養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，掌握一定的反思策略，才能實現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和提高。
華東師大葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”讓我們每一個教師都來做個有心人，培養(yǎng)教學(xué)反思意識，勤于觀察，樂于記錄，以記促思，敏于反思，以思促教。只有這樣，英語教師才有可能提升自己的教學(xué)智慧，成為一名智慧型名師。
課題研究加強英語教學(xué)反思提升教師教學(xué)智慧
第二篇：加強數(shù)學(xué)教學(xué)反思提升教師教學(xué)智慧
文/李雨姣
【摘 要】教學(xué)反思是總結(jié)教學(xué)當(dāng)中的成功和失敗之處，并優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)中既要反思教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系，又要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，促進學(xué)生積極向上。教學(xué)反思是教師成長的核心要素，勤于寫教學(xué)反思是一筆無價的財富?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思；教師；學(xué)生；成長；財富
教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實踐中遇到問題或困惑時，通過不同程度的思考，并采取一定的措施，不斷加深對問題的認(rèn)識與理解，進而改善教學(xué)實踐的一系列活動，是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。它是一個教育者進行自我認(rèn)識、自我矯正、自我超越的過程。反思成功之處。每一位教師在專題處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面都會有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。教學(xué)反思時要注意吸取這些經(jīng)驗，并不斷推陳出新，發(fā)揚光大。反思失敗之處，即使是成功的課堂教學(xué)也難免存在疏漏失誤之處。在教學(xué)過程中常會有一些不盡人意的地方，如教學(xué)內(nèi)容處理不妥、教學(xué)起點過低等等，對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析，確定改進措施，以便在以后教學(xué)中不斷提高、不斷完善。教師教學(xué)中要和學(xué)生平等對話。教師在與學(xué)生對話時，或會在潛意識中對話語的表達有著很強的先念，學(xué)生往往受其誘導(dǎo)，在不知不覺中失去了師生對話的平等性；或怕打亂了自己的課堂教學(xué)節(jié)奏，不敢放手讓學(xué)生多元解讀，不能接受學(xué)生的“誤讀”，而“委婉”地限制學(xué)生的主體性，壓縮學(xué)生的話語權(quán)；或為了多元解讀而“多元解讀”，不能“糾正”學(xué)生的“誤讀”，過分放縱學(xué)生的主體性。
在教學(xué)之余，我們要對自己反思，如果能多與學(xué)生交流，師生感情會更融洽，對于提高課堂效率是一種很大的幫助。要全面了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等。只有這樣，才能達到談話的要求。教師在日常的教學(xué)工作中要多問多觀察學(xué)生。在生活上多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生體會到愛心，比如，當(dāng)天氣冷了，及時問問學(xué)生冷嗎？加衣服了嗎？這樣學(xué)生會體會到教師的溫暖，在學(xué)習(xí)上更努力。
教師在教學(xué)反思中會影響著學(xué)生，會解決問題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，經(jīng)常進行教學(xué)反思的教師會潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生把解決問題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成解決題后進行反思的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有積極的作用。通過學(xué)生反思所解問題的結(jié)構(gòu)特征和解決過程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既有深度，又有廣度。鼓勵學(xué)生結(jié)合所解問題提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護和培養(yǎng)。通過解題后對習(xí)題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，促進知識的正向遷移，提高解題能力。
教學(xué)反思有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變。通過進行教學(xué)反思，使教師成為研究者，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，研究自己的教學(xué)理念和實踐，反思自己的教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過反思和研究，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。
教學(xué)反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話題。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。所以教學(xué)反思是教師成長的最好的方式，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。在教學(xué)反思中，教師可以總結(jié)課堂得失，反思教學(xué)成敗，梳理工作思路，在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時，問問自己：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？”在反思中學(xué)會反思，養(yǎng)成勤于反思、善于反思、樂于反思的良好習(xí)慣；通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學(xué)行為，融洽師生關(guān)系，提升自己的教育智慧和生命境界，教師的每一節(jié)新課都會比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，教師的成長和進步才會更快，自己的教學(xué)會日趨完美。
寫教學(xué)反思，可以真實地記下自己教學(xué)中一個個真實的例子，一點點真切的感受，就能保留下珍貴的材料。俗話說的好，好記性不如爛筆頭。李鎮(zhèn)西老師說：“一個教師，如果堅持寫30年的教學(xué)筆記，那就會成為教育專家。”因此我們在教學(xué)過程中要經(jīng)常寫教學(xué)反思，這樣日積月累下來，那可是一筆無價的財富啊，面對這寶貴的財富，誰都會涌現(xiàn)出一種無與倫比的幸福感受。
要迎接未來教育發(fā)展的需要，教師就要努力做研究型、學(xué)者型教師，教學(xué)反思的過程就是一個研究、提煉、升華的過程，它使我們的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，可以得出新的教學(xué)規(guī)律，并在實踐中檢驗和發(fā)展教學(xué)理論，從而提高自身素質(zhì)。教學(xué)反思中積累的心得體會，可為寫教育教學(xué)論文提供最直接的靈感和素材。教師作為教育研究者，要有一個良好的積累資料的習(xí)慣，這樣，長期積累，厚積薄發(fā)，就有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲，可以催生出教研成果。
新課程對教師的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學(xué)觀念和個人化教育哲學(xué)。
總之，教學(xué)反思對學(xué)生的影響是顯而易見的，對于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)觀念是起到了非常重要的作用，對于沒有工作經(jīng)驗的教師更是極大的幫助，因此教師在以后的教學(xué)中要學(xué)會寫教學(xué)反思，勤于寫教學(xué)反思，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
第三篇：課題研究,提升教師個人魅力
課 題 研 究，提 升 教 師 個 人 魅 力！——聽“以微型課題推動課堂改革、課程建設(shè)和教師成長”講座有感
黃市中心小學(xué)邱忠琴
2013年1月寒假教師培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽了進修校理論室蔣宗德主任的“以微型課題推動課堂改革、課程建設(shè)和教師成長”講座。蔣老師說：“信念決定觀念，觀念決定心態(tài)，心態(tài)決定行動，細(xì)節(jié)決定成??！教師既研究者，當(dāng)教師以思考者的目光審視校園，以探究者的姿態(tài)從事教育，以反思者的襟懷走進教室時，就已經(jīng)具有了研究者的特質(zhì)。”蔣老師的話讓我深受啟發(fā)：研究就在我們的身邊。教育科研并不神秘，無須仰視。
參與教學(xué)研究，是做有思想教師的需要。教師要做思想者，研究者。迪卡爾說“我思故我在”，周國平說，人的高貴在于靈魂。什么叫思想？我的理解就是，有自己的思考，有自己的見解，不盲從，不跟風(fēng)。
作為一名一線教師，我天天與學(xué)生打交道，學(xué)生種種不良表現(xiàn)，總是讓我焦慮不已。漠視學(xué)生當(dāng)前的問題，必然導(dǎo)致過后更為嚴(yán)重的問題，我認(rèn)為這是學(xué)生越來越難教的重要原因。然而，面對學(xué)生身上層出不窮的問題，我天天找不同的學(xué)生談話，做學(xué)生的工作，工作量極大，卻沒有收到多少成效，結(jié)果問題還是問題，我嘗到的挫敗感遠遠多于成就感，于是總覺身心俱疲，難以招架太多的問題。
教師要善于從自己的教學(xué)實際生活中具有對有關(guān)事物與現(xiàn)象產(chǎn)生好奇或疑問，進行獨立思考和反思、發(fā)現(xiàn)并提出問題、不斷追問問 1
題的習(xí)慣與追求創(chuàng)新的觀念。帶著“課題（或問題）”進課堂，課題研究，其實也就是對我們?nèi)粘＝虒W(xué)行為中存在的問題進行的一種主動學(xué)習(xí)、思考，并把思考的結(jié)果應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去檢驗的過程。結(jié)合課堂生成建構(gòu)自己的課程，使教材開發(fā)、課堂活動與教學(xué)研究有機結(jié)合，體現(xiàn)個性與特色！
作為一個普通的教師我走過了十二個春秋，自己只顧“埋頭教學(xué)”，沒有杰作，沒有突出的管理能力，沒有耀人的光環(huán)。當(dāng)擔(dān)任學(xué)校教科室主任一職時，提到“課題”，我總有一種任重而道遠的沉甸甸的感覺。在蔣老師深入淺出的講述中，微型課題讓“課題”在我心中的變得親切起來，根據(jù)自己教育教學(xué)的實際，我選擇了個人微型課題研究。開展微型課題研究，可以讓我集中精力，一段時間專注某一個問題進行深入研究，為我提供了一種解決困惑的有效思路。
教師要善于反思，反省，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。對紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象，不能視而不見，聽而不聞，麻木不仁，而要積極思考，想想我們的教育教學(xué)有什么問題，哪些是成功的，哪些是失敗的，哪些是科學(xué)的，哪些是不科學(xué)的，用教育理論觀照我們的實踐，指導(dǎo)我們的實踐。不僅知道我們該怎樣做,而且還要知道為什么要這樣做。新課程實施的時候，不少人只學(xué)到熱熱鬧鬧的外在的形式，別人搞小組學(xué)習(xí)，自己也搞，至于為什么這樣搞，自己不明白，結(jié)果，常常是學(xué)到皮毛。
我們都是普通教師，不是教育家，但是，我們?yōu)榱撕葱l(wèi)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，我們都要有自己的教育思想。如果我 2
們在講壇上耕耘了幾十年，沒有幾篇象樣的論文，沒有幾個精彩的教育故事，沒有幾個引以為驕傲的學(xué)生，那我們不能不承認(rèn)，我們的認(rèn)識是失敗的，我們充其量就算是以教育為生的教書匠。
教師要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，打造教師的個人魅力，那就是學(xué)習(xí)，就是研究。活到老，學(xué)習(xí)到老，研究到老。展望未來，我將繼續(xù)上下而求索！
二〇一三年二月 3
第四篇：課題研究教學(xué)反思_1
教學(xué)反思修紅英 的工作室教學(xué)反思
為了讓學(xué)生能夠理解、學(xué)習(xí)、運用過去時態(tài)這個語法知識，我注重從學(xué)生的生活入手，巧設(shè)教學(xué)情境，通過現(xiàn)代化的多媒體手段一步步展示動詞原形到動詞過去式的變化，讓學(xué)生逐步體驗知識的無窮變化，課題研究教學(xué)反思_1。同時，課堂上借助多樣的練習(xí)方式、激烈的比賽及有趣的游戲，讓學(xué)生興趣盎然的投入到課堂活動中來，使他們樂學(xué)、會學(xué)，樂此不疲，教學(xué)反思《課題研究教學(xué)反思_1》。
本課的成功之處體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.新課伊始，讓學(xué)生伴隨著音樂用全身的動作反映法練習(xí)動詞短語，既鞏固以前學(xué)過的知識，還可以短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力。
2.多媒體展示了動詞原形到動詞過去式的變化，生動、形象、具體的體現(xiàn)了本節(jié)課的重點。
課題研究教學(xué)反思
第五篇：課題研究如何寫好教學(xué)反思 （定稿）
如何寫好教學(xué)反思王克親 的工作室如何寫好教學(xué)反思
如何寫好教學(xué)反思
簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教，課題研究如何寫好教學(xué)反思。本文很清晰地闡述了自己對教學(xué)反思的認(rèn)識和理解。然后圍繞“真”、“善”、“美”這三個方面分別論述了自己是如何寫好教學(xué)反思的。說明作者在教學(xué)中非常注重這方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對這三個字的孜孜追求?！焙苡行乱狻ｋm然說文章不長，但把要論述的內(nèi)容已經(jīng)說得很明白了。我們的老師寫論文的時候千萬不要“無的放矢，不知所云”。論文應(yīng)有鮮明的論點，所論應(yīng)具有明確的針對性，失去目標(biāo)，空發(fā)議論，便失去了論文的價值。一篇優(yōu)秀的論文，它的觀點應(yīng)該語言精練，緊扣中心，并能準(zhǔn)確地概括自己所寫的內(nèi)容。如果你想讓自己的教學(xué)有生命，那么你就堅持寫教學(xué)反思吧！
教學(xué)反思寫什么？我無法用準(zhǔn)確的語言來對它進行描述。寫教學(xué)反思有什么用？我也無法很理性地予以梳理，只覺得在翻閱以前的備課本時，瀏覽一下日常的教學(xué)反思，便勾起一個個小回憶，好像看到了一顆顆珍珠，雖不耀眼但依然光亮。教學(xué)反思為什么會產(chǎn)生這么大的“魔力”？“獨上高樓，望斷天涯路”，依然無法找到令自己滿意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字時，突然發(fā)現(xiàn)，原來寫教學(xué)反思，正是在教學(xué)生命中對這三個字的孜孜追求。
“隨機抽取五名男生到講臺復(fù)述，磨蹭了好半天，結(jié)果3人開了口，2人一言不發(fā)，且站立的姿勢不端正，他們自己都覺得尷尬，我這個老師也不安。隨后，又點了平時口語表達不錯的學(xué)生上講臺復(fù)述。當(dāng)時剩下5分鐘，但這位學(xué)生對課文也不熟悉，復(fù)述時還不時看黑板提示，最終全班只有3人作了很流利的復(fù)述?？梢姳疚膹?fù)述難度較大，備課時學(xué)情估計不足，課堂上又沒有及時調(diào)整，實在是一次失??！”（茨威格《偉大的悲劇》教學(xué)反思）——教學(xué)反思追求的“真”，即真誠、真實。給人評課，總難免帶些世故。但寫教學(xué)反思，給自己評課，則大可不必這樣前思后想、憐香惜玉，可以直奔主題，用百分之百的真誠對待自己的課堂教學(xué)。
《土地的誓言》教學(xué)反思寫完了，但依然被自己的激情所感動，教學(xué)反思《課題研究如何寫好教學(xué)反思》。上課時的激情，寫反思時的激情，仍然難以抑制。尋思自己的心情為何這般激動，激情為何這樣高昂？是被作者端木蕻良對關(guān)東原野“熾痛的熱愛”所感染，還是自己的心原本就“噴涌著熱血”在“泛濫著一種熱情”？是許多學(xué)生原本淡漠的心緒被我所打動，還是學(xué)生燃燒的激情影響著我？不管答案如何，但有一點可以肯定，寫這節(jié)課的教學(xué)反思，讓激情繼續(xù)延續(xù)，讓熱血繼續(xù)沸騰?！虒W(xué)反思追求的“善”，是指善良，有善意、有愛心等，是一種人本主義關(guān)懷。對我們教師而言，則主要是指高尚的師德、純潔的師魂。在向善的過程中，教師會積極調(diào)整價值取向，不斷改變教育觀念，努力完善自我人格。
文言文該如何教？怎樣讓興趣與實效成為孿生兄弟？“自讀——點讀——自譯——質(zhì)疑——復(fù)述———探究”，以學(xué)生為主體、以誦讀為主導(dǎo)的文言文教學(xué)模式逐步在教學(xué)反思上呈現(xiàn)出來，課堂精彩高效，學(xué)生興趣盎然。如何提高學(xué)生的閱讀水平？如何讓個性化閱讀走向農(nóng)村學(xué)生？用批注作杠桿，改變了學(xué)生被動式的閱讀，撥動了無問題學(xué)生的閱讀神經(jīng)。用交流批注方法打開基礎(chǔ)薄弱、缺乏自信學(xué)生的嘴。閱讀作批注，互相交流批注，在農(nóng)村初中學(xué)生與個性化閱讀之間建起橋梁?！虒W(xué)反思也追求“唯美”，即對教學(xué)方法的不斷優(yōu)化，對教學(xué)藝術(shù)的不斷追求。在追求“唯美”的同時，教師積極探尋適合農(nóng)村中學(xué)的語文課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，實現(xiàn)了從搬運工向研究者的角色轉(zhuǎn)換。
有位教育名家說：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家?！眻猿謱懡虒W(xué)反思，我們的教學(xué)藝術(shù)和教育思想，就能邁向“真、善、美”的更高境界！
課題研究如何寫好教學(xué)反思
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