第一篇：教師如何做課題研究

教師如何做課題研究

對(duì)于教師而言，教學(xué)是果，科研是根。一個(gè)人教師想要把教學(xué)搞好，就得不斷研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以科研思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到證明，從而使教學(xué)工作走向最好的方向。所以，課題研究不僅是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師職業(yè)化發(fā)展的需要。

在進(jìn)行課題研究前，我們先來辨析幾種課題研究的誤區(qū)。

課題研究的誤區(qū)

1、“遠(yuǎn)離教育科研”。教師的工作是一種簡單的重復(fù)勞動(dòng)，沒有什么可研究的。他們的工作質(zhì)量所依賴的就是愛心、責(zé)任心和長期積累的經(jīng)驗(yàn)，與科學(xué)研究距離甚遠(yuǎn)。

2、“難”字當(dāng)頭。認(rèn)為科研工作是一件非常難的事，遠(yuǎn)非一般教師能夠勝任。相關(guān)的認(rèn)識(shí)還有：“科研是少數(shù)人的事”、“評(píng)價(jià)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力”等等。

3、“忙”字當(dāng)頭。許多教師認(rèn)為自己的日常工作如此繁忙，哪有時(shí)間搞科研工作？如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事。

4、“教”字當(dāng)頭。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，受此影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣一種觀點(diǎn)：教育教學(xué)工作與科研工作是互相矛盾的，教師如果在科研工作上投入過大精力，勢(shì)必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。于是經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說法：搞科研就是想成名成家，不安于教師的本職工作，等等。

5、“文”字當(dāng)頭。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力。

6、“怕”字當(dāng)頭。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性。

7、“不”字當(dāng)頭。目前多數(shù)教師，因?yàn)槿狈Ρ匾呐嘤?xùn)與學(xué)習(xí)，對(duì)為什么要搞課題研究，課題研究是做什么，怎樣做課題研究，做的結(jié)果會(huì)怎樣等問題不清楚，因此對(duì)課題研究工作不聞不問。

弄清楚了這些誤區(qū)之后，我們?cè)诳纯词裁词钦n題？怎樣做課題研究？

什么是課題

第一，“課題”就是一個(gè)問題，是自己在一段時(shí)間內(nèi)需要關(guān)注、澄清和解決的一個(gè)真實(shí)存在的教育教學(xué)問題，研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質(zhì)和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，記錄自己在問題解決過程中的感悟和心得。

第二，“課題”就是一個(gè)愿景，是自己在先進(jìn)教育理念、教育價(jià)值觀、教育理想的驅(qū)使下對(duì)所向往的“未來”教育教學(xué)的憧憬和勾畫，是自己在一段時(shí)間內(nèi)需要努力去構(gòu)建或打造的一個(gè)工程，如某一種特色教育、理想課堂、教學(xué)模式的構(gòu)建等。

第三，“課題”就是一個(gè)主題。每個(gè)教師每天總在反思，經(jīng)常會(huì)用教育敘事、教育案例、教育日記、教學(xué)扎記、教育論文、教育隨筆等林林總總的形式記錄自己在教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴思考，但往往比較凌亂、零散、隨意，而課題就為這些研究提供了一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)集中的主題，有了貫穿的線索，使我們的這些研究主題集中，方向明確，目標(biāo)清晰。

怎樣做課題研究

（一）首先要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。

課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

1、課題從哪里來？

過去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空；其實(shí)從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題更加生動(dòng)有力。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)等。

2、選題的基本原則

（1）前瞻性原則：新意——對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新穎。

（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。

一是理論價(jià)值（學(xué)術(shù)價(jià)值）：指課題對(duì)檢驗(yàn)、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用。

二是應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)與研究。

（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范

3、選題注意事項(xiàng)

（1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究。

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個(gè)性問題嗎？有沒有心理因素的影響？等等。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”。

（4）適合自己的就是最好的。

大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。

（二）選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問題下功夫、做文章。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究。

2、選擇應(yīng)用研究型課題

與應(yīng)用研究相對(duì)的是基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接有實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實(shí)際問題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操作性強(qiáng)，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

量力而行。從專業(yè)特長、愛好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究。

4、選客觀條件比較具備的課題

理論條件 資料信息 設(shè)備工具 氛圍環(huán)境

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面俱到，點(diǎn)到為止，沒有深度難成佳作。題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。

（三）做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設(shè)計(jì)方案的基本框架

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對(duì)象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄

（四）階段要求

準(zhǔn)備階段

1、理論準(zhǔn)備。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料；通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識(shí)，研究方法等。

2、方案設(shè)計(jì)。確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

3、課題論證。請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。

怎樣論證呢？

第一，闡明你為什么要研究這個(gè)課題；

第二，你所研究的課題，主要解決什么問題；

第三，解決主要問題的難點(diǎn)是什么，怎樣解決，如何突破；

第四，前期成果有哪些？所以在論證的時(shí)候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個(gè)課題所要解決的是什么，難點(diǎn)是什么，表明你可以解決。

實(shí)踐階段：

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過場、不玩花哨。

2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告、總結(jié)、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

形式：

1、大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體。

2、教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。

3、學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體。

在合作研究時(shí)，要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，把民主、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。不惟書、不惟上，只為實(shí)。同時(shí)要消除依賴心理。

總結(jié)階段

1、整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

2、撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。

成果展示方式有:

（1）教育科研報(bào)告(結(jié)題報(bào)告)

用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。包括調(diào)查報(bào)告（含觀察報(bào)告、測量報(bào)告），實(shí)驗(yàn)報(bào)告，行動(dòng)研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告幾種類型。

結(jié)題報(bào)告一般由四部分組成:

A概說：概述課題研究的基本情況，包括級(jí)別、文號(hào)、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時(shí)間發(fā)展

B方法：做好本課題的作法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何爭取改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。

C結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會(huì)效益或階段性成果。

D評(píng)價(jià)：對(duì)成果和不足作出評(píng)估，對(duì)成果的應(yīng)用推廣、對(duì)本項(xiàng)科研的進(jìn)一步深化，提出建議與意見。

（2）教育研究論文

對(duì)某些教育現(xiàn)象、教育問題、進(jìn)行比較系統(tǒng)，專門的研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評(píng)述性論文、學(xué)術(shù)性論文等。

只有教師成為研究者，才能使教研活動(dòng)根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力。更加熱愛教育工作，在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位。正如蘇霍姆林斯基所言“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。

第二篇：教師怎樣做課題研究

《教師怎樣做課題研究》讀書心得

群惠小學(xué)蔡雅玲

我是一位參加工作已9年的青年教師，2008年被評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師，但是對(duì)于怎樣搞課題研究我心里一直沒有底。可偏偏在此時(shí)，學(xué)校又安排我參與了區(qū)級(jí)微型課題《指導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)改的有效策略》的研究，我是該課題的負(fù)責(zé)人。為了搞好課題研究，我選擇了《教師怎樣做課題研究》（錢愛萍等編著）一書，想從中找到一研究的思路。當(dāng)我認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)后，受益匪淺。

《教師怎樣做課題研究》是中小學(xué)新課程教學(xué)問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列叢書之一，由中國輕工業(yè)出版社于2007年1月出版。全書共分為三章：第一章，教育科研課題；第二章，教育調(diào)查；第三章，課題結(jié)題報(bào)告精選。該書較系統(tǒng)全面地論述了教師怎樣開展教育科研的問題。

第一章主要談了三個(gè)問題：1.教育科研課題的選擇；2.教育科研課題的申報(bào)；

3.教育科研課題的鑒定。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何選擇教育科研課題，如何申報(bào)課題，了解了教育科研課題結(jié)題的方法、形式和基本程序。這對(duì)我今后開展教育科研是非常有用的。

第二章教育調(diào)查：比較系統(tǒng)地介紹了教育調(diào)查的步驟和方法。例如問卷調(diào)查法，訪談法，觀察法，行動(dòng)研究法，敘事研究法等。此外，還介紹了數(shù)據(jù)分析的方法及科研報(bào)告的呈現(xiàn)方法。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了開展教育調(diào)查的各種方法及處理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。

第三章內(nèi)容是課題結(jié)題報(bào)告精選，共給出了6個(gè)結(jié)題報(bào)告。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何撰寫教育科研的結(jié)題報(bào)告，同時(shí)也了解了相應(yīng)的課題研究的思路及成果等，豐富了我的教研經(jīng)驗(yàn)。

該書是一本較系統(tǒng)地介紹教師如何搞教育科研的專著，實(shí)例豐富，不空談大理論，而是理論與現(xiàn)實(shí)踐相結(jié)合，讀后使我對(duì)如何搞好教育科研有了明確的認(rèn)識(shí)。回顧自己半個(gè)學(xué)期的課題研究，我有了幾點(diǎn)體會(huì)：

一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中，對(duì)一些我認(rèn)為是很簡單，學(xué)生可以輕易解決的問題，就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是，現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我，我沒

有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)，而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素，不再想當(dāng)然的考慮問題，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況，更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。

二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高

由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí)，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這半年的研究，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí)，同時(shí)也一掃原先對(duì)理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。

三、有利于“智慧型”教師的塑造

素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育？總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做？但是在開展課題研究后，我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣，對(duì)一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規(guī)律，自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。

總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

第三篇：教一線教師做課題研究

教一線教師做課題研究

王五學(xué)校 王俊華

在中小學(xué)一線教師中，無論是出于何種動(dòng)機(jī)，不少人都有過做立項(xiàng)課題的“沖動(dòng)”，但總因“不會(huì)做”而不了了之，實(shí)在令人惋惜。這里，筆者愿教大家嘗試一次。首先了解一下做課題的一般程序：

選題、填寫《申評(píng)書》并上報(bào)(研究者)——組織專家論證評(píng)審(管理部門)——(獲準(zhǔn)立項(xiàng)后)制訂《研究方案》并開展研究、搜集、整理資料(研究者)——撰寫研究報(bào)告、填寫“《鑒定書》”并上報(bào)(研究者)——專家鑒定、評(píng)審(管理部門)。

下面僅就“研究者”應(yīng)做的事情逐項(xiàng)加以說明。

一、選題與立項(xiàng)

一般來說，立項(xiàng)課題的選題要依據(jù)上級(jí)下發(fā)的《課題指南》。但應(yīng)當(dāng)知道，《課題指南》，提供的只是研究方向和范圍，你的選題應(yīng)緊密聯(lián)系自己的工作實(shí)際和教改方向進(jìn)行。這樣，既可把工作做得更好，又不會(huì)額外增加負(fù)擔(dān)。

在選定課題的過程中，查閱文獻(xiàn)極為重要，它可以幫你了解：國內(nèi)外相關(guān)的研究有哪些，結(jié)論是什么，與自己的研究有何聯(lián)系；還可幫你弄清自己的研究該怎樣人手更有價(jià)值。這對(duì)明確自己的研究內(nèi)容和范圍，準(zhǔn)確表述課題的題目都有好處。

題目確定之后，填好《申評(píng)書》，你就可以向課題管理部門申報(bào)了。《申評(píng)書》包括“選題的目的意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究基礎(chǔ)和條件、預(yù)期成果、特色和價(jià)值”等內(nèi)容，填寫一定要具體、清楚。至于說能否立項(xiàng)，主要取決于選題是否新穎、論證是否到位、研究的條件是否具備和預(yù)期成果價(jià)值的高低等。

二、制定研究方案

假如課題獲準(zhǔn)了立項(xiàng)，你就該著手制定《研究方案》了。《研究方案》是整個(gè)研究工作的“施工計(jì)劃”，應(yīng)具體、明確，操作性強(qiáng)，是整個(gè)研究過程的遵循程序。

制定《研究方案》前，要理清以下思路：一是進(jìn)一步框定研究范圍、明確研究目標(biāo)和內(nèi)容、界定關(guān)鍵概念等。比如說，你要研究“弱勢(shì)群體子女的教育

問題”，那么這個(gè)“群體”是指哪些人?是研究其家庭教育，還是學(xué)校教育問題，還是兩者都研究?二是要根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，確定研究方法；三是計(jì)劃好研究的時(shí)間、程序及注意事項(xiàng)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，研究方法是根據(jù)研究的目的和內(nèi)容確定的。比如說，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一些與教育教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，想做深入了解時(shí)，就用調(diào)查法；如果你想證明某種方法(或模式、理論)是否科學(xué)，就用(準(zhǔn))實(shí)驗(yàn)法；如果你想構(gòu)建某種模式或理論體系，或培養(yǎng)某種能力或習(xí)慣，就用行動(dòng)研究法；如果你是對(duì)一個(gè)特定的學(xué)生或群體進(jìn)行(追蹤)研究，當(dāng)然要用個(gè)案法。

嚴(yán)格地說，行動(dòng)研究法不是一種“純正”的研究方法。比如說，你想構(gòu)建一種模式，有可能先進(jìn)行“現(xiàn)狀調(diào)查”，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出目標(biāo)和計(jì)劃；研究過程中你可能進(jìn)行一次又一次的“實(shí)驗(yàn)”，從中觀察、反思和修訂計(jì)劃，以使目標(biāo)逐步得以實(shí)現(xiàn)；你還可以通過一些“個(gè)案”研究來提供必要的案例。所以，這一“行動(dòng)研究”就用到了調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案研究法等。

調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案法和(準(zhǔn))實(shí)驗(yàn)法屬于實(shí)證研究，即在實(shí)踐中研究、用實(shí)踐來驗(yàn)證、讓事實(shí)來說話，比較適合一線教師使用。而“文獻(xiàn)法”則不然，它需要在閱讀足夠文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思辨。基層學(xué)校報(bào)刊、圖書有限，多數(shù)還沒有上網(wǎng)的條件，大家“讀不多、思不深”，自然也就“辨不明、寫不清”了。所以，不太適合大家使用。

理清了這些之后，《方案》就很容易了。下面列出一種格式及撰寫要求，僅供參考。

(標(biāo)題)(課題組署名)

一、問題的提出(或研究的目的和意義)

提示：根據(jù)什么或受到什么啟發(fā)而研究?國內(nèi)外同行或前人已有哪些相關(guān)研究，其結(jié)論是什么?本研究要解決的具體問題，要達(dá)到的目的以及突出的價(jià)值和特色是什么?

二、研究的內(nèi)容(或研究目標(biāo)和內(nèi)容)

提示：明確說明研究的具體內(nèi)容。關(guān)鍵的或易混的概念要加以界定清楚，以免產(chǎn)生異議或誤解，也有利于使研究更有針對(duì)性且便于操作，若是實(shí)驗(yàn)研究一般要提出明確的假設(shè)。

三、研究的方法

提示：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法等要具體詳細(xì)地說明研究對(duì)象(被試)如何確定(如怎樣抽樣、怎樣分組以及他們的數(shù)量、年齡、性別、級(jí)段等)；研究過程中要使用的材料或工具(如問卷、測試題、量表、儀器等)；研究的程序和研究資料如何收集與整理以及數(shù)據(jù)如何處理等；實(shí)驗(yàn)研究還要說明怎樣操縱自變量(如研究中要驗(yàn)證的“教學(xué)方法”)?如何控制無關(guān)變量(如設(shè)法使師資水平、上課時(shí)間等可能影響教學(xué)效果的其他因素相似等)；行動(dòng)研究要說明如何依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)、如何實(shí)施、如何觀察反思、如何修訂計(jì)劃并進(jìn)一步實(shí)施等；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要說明如何搜集經(jīng)驗(yàn)、如何歸納提煉等。

四、研究的步驟

提示：詳述從開始到結(jié)束，什么時(shí)候至什么時(shí)候做什么，怎么做等。此部分要盡可能詳細(xì)，便于實(shí)施和操作，并且也使研究過程不走彎路。

五、預(yù)期成果

提示：可以是研究報(bào)告／調(diào)查報(bào)告／專著／科研論文等。但科研論文一定是有研究過程，有具體做法，有論點(diǎn)、論據(jù)和嚴(yán)密詳實(shí)的論證，不是一般的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或邏輯推理。

六、參考文獻(xiàn)

提示：列出直接查閱或引用過的所有他人或自己的文章和專著名稱，要寫明作者姓名、書刊名稱、文獻(xiàn)篇名、出版單位、出版時(shí)間以及頁碼等。

三、實(shí)施研究、收集并整理資料

如無特殊情況，研究可按《方案》進(jìn)行，直至完成。至于研究資料的收集與研究的目標(biāo)和方法直接相關(guān)。下面是一個(gè)“收集、整理資料”的實(shí)例，相信對(duì)你會(huì)有所幫助。

我們?cè)谶M(jìn)行“A、B兩所學(xué)校情況調(diào)查”的時(shí)候，首先是把“學(xué)校情況”分解成了以下6個(gè)維度：1．學(xué)生智力狀況；2．學(xué)生學(xué)業(yè)狀況；3．學(xué)生行為習(xí)慣；4．學(xué)校管理；5．教學(xué)情況；6．家長因素。然后，根據(jù)這6個(gè)維度的特點(diǎn)，采用不同的方法去收集研究資料：“智力狀況”用《智力量表》收集資料；“學(xué)業(yè)狀況”用“測試題(可以自命)”來收集資料；“行為習(xí)慣”方面的資料通過現(xiàn)場觀察記錄來收集；“管理”和“教學(xué)”方面的資料用“查閱資料、聽匯報(bào)、聽課等”方式

來收集；“家長因素”采用“調(diào)查問卷(可自編)”來收集。

資料收集以后，我們進(jìn)行了分類處理：定量資料用Excel(或SPSS)處理，用“插圖”或“表格”來呈現(xiàn)；定性資料通過分析、比較進(jìn)行歸納、綜合，目的是解釋現(xiàn)象、得出結(jié)論、揭示規(guī)律。

四、研究報(bào)告的撰寫

不同的研究報(bào)告有其自身的特點(diǎn)和要求，所以，內(nèi)容也不盡相同。但無論那種報(bào)告，都少不了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1．為什么要研究?2．研究是怎么進(jìn)行的?3．研究的結(jié)果是什么?4．結(jié)果說明了什么?下面是根據(jù)幾種權(quán)威雜志整理出的“規(guī)范”的研究報(bào)告格式和撰寫要求：

標(biāo)題(要求同《研究方案》)課題組署名(要求同《研究方案》)

[摘要](200字左右，完整獨(dú)立、高度概括、簡明扼要。)

(“研究了……，研究對(duì)象是……，所用工具及方法過程是……，結(jié)果顯示：……，結(jié)果表明：……”)

[關(guān)鍵詞](3—8個(gè)最能概括主題特征的詞語。)

一、問題的提出(或：引言、序言、研究的目的和意義等)

提示：本部分可由《研究方案》中的“

一、問題的提出”和“

二、研究內(nèi)容”而來。)

二、研究的方法(或“研究的方法與過程”)

提示：(本部分由《研究方案》中的“

三、研究方法”而來，應(yīng)具體到別人能夠仿照重做的程度。

三、結(jié)果與分析

提示：根據(jù)研究目標(biāo)，呈現(xiàn)并分析相關(guān)的研究結(jié)果(包括定量資料和定性資料)。如果是定量資料，一般用插圖或表格來呈現(xiàn)，要求數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、類目清楚，使人一目了然；如果是定性資料，則要圍繞論點(diǎn)用典型的論據(jù)加以論證。)

四、討論與建議

提示：圍繞研究目標(biāo)，在解釋研究結(jié)果的基礎(chǔ)上．充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解或推論，從而解釋現(xiàn)象、揭示規(guī)律或提出新模式，必要時(shí)可提出研究結(jié)果推廣、應(yīng)用的具體建議，說明還有哪些問題需進(jìn)一步研究探討，對(duì)于研究過程中存在的問題和想法也可以說明。

五、結(jié)論(小結(jié))

提示：簡單概括出說明研究了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?肯定了什么?否定了什么，還有什么需要進(jìn)一步解決?可以用羅列條目的方式進(jìn)行。

六、參考文獻(xiàn)與附錄

提示：列出直接查閱、引用過的所有他人或自己的文章和專著，要寫明作者姓名，書刊名稱、文獻(xiàn)篇名、出版單位、出版時(shí)間以及所引用內(nèi)容的頁碼等；必要時(shí)附出特別重要的自編量表、問卷等。

當(dāng)然，“規(guī)范”只是為了更有效地表述研究成果，不能成為對(duì)你的約束，你可以根據(jù)需要增加其它項(xiàng)目。

研究報(bào)告寫成后，整個(gè)研究就算完成了。填好結(jié)題《鑒定書》，就可以上報(bào)、進(jìn)行課題鑒定了。上報(bào)的材料一般有以下兒項(xiàng)：

1．研究報(bào)告。2．研究方案。3．重要的過程性材料(如問卷的樣卷及相關(guān)說明、教師的典型課例、相關(guān)論文和獲獎(jiǎng)證書和學(xué)生的優(yōu)秀作品等等)。4．《鑒定書》。5．立項(xiàng)通知。

6、課題自我鑒定意見

專家鑒定主要看《研究報(bào)告》，其它材料只是在必要時(shí)查閱。所以，你最好按以上順序?qū)⒁陨蠋追N材料裝訂在一起，免得丟失或混亂。

只要你研究得方法科學(xué)、過程規(guī)范、成果價(jià)值高，且研究報(bào)告又撰寫得好，結(jié)題是有把握的，獲獎(jiǎng)也是有可能的。

教育科研課題是一線教師人人可以做的事情，希望大家能多做嘗試。

第四篇：中國教育科研網(wǎng)教師怎樣做課題研究[定稿]

研究報(bào)告的步驟和內(nèi)容：

（一）題目

1、題目的內(nèi)容 類型、定位、作用

2、寫作要求 標(biāo)題要準(zhǔn)確 標(biāo)題要新穎 題式可多樣 標(biāo)題要簡潔

（二）署名

1、署名的方式 集體署名 個(gè)人署名

2、署名的規(guī)則 貢獻(xiàn)大小：提出研究設(shè)想、承擔(dān)研究工作、解決關(guān)鍵問題。

（三）內(nèi)容提要關(guān)鍵詞

1、內(nèi)容摘要：中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點(diǎn)和評(píng)述；要求重點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，觀點(diǎn)明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學(xué)術(shù)論文也不宜超過1000字，有關(guān)刊物要有中英文摘要。

2、關(guān)鍵詞：必須是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語，一般每篇文章有3~5個(gè)關(guān)鍵詞（主題詞）。屬于支柱性概念。

（四）前言

1、內(nèi)容：問題的由來；文獻(xiàn)綜述：課題的界定（概念術(shù)語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實(shí)踐意義。

2、寫作要求：課題闡述要清楚準(zhǔn)確，中心突出；客觀公正、科學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動(dòng)機(jī)和意義。

（五）正文

1、內(nèi)容：它必須對(duì)研究的內(nèi)容和方法進(jìn)行全面的闡述和論證，對(duì)研究過程中所獲取的資料進(jìn)行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及文獻(xiàn)資料，或以縱向的發(fā)展過程，或橫向類別分析提出論點(diǎn)、分析論據(jù)，進(jìn)行論證。研究報(bào)告又分：

1、研究的對(duì)象和方法

2、研究的內(nèi)容和假設(shè)

3、研究的步驟及過程

4、研究結(jié)果的分析與討論：研究報(bào)告的重點(diǎn)部分。A.結(jié)果的定性定量分析，B.研究結(jié)果的討論。結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因 研究設(shè)計(jì)缺乏一種系統(tǒng)觀，討論問題思路狹隘 操作過程不夠到位，操作措施不夠落實(shí)，就產(chǎn)生不了深刻的感受和體驗(yàn) 文獻(xiàn)資料檢索不夠，對(duì)他人的研究研究缺乏了解，對(duì)自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性、支持的力度 反映結(jié)果的項(xiàng)目指標(biāo)難以確定 測量的方法與手段較難選擇 數(shù)據(jù)的處理與分析要求不斷提高 結(jié)果分析與討論對(duì)研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高 對(duì)下一步的研究提不出發(fā)展的方向。

2、寫作要求： 總體要求：科學(xué)性和創(chuàng)造性；公正性和準(zhǔn)確性；學(xué)術(shù)性和通俗性。具體要求有：

1、掌握材料要充分。

2、分析整理要科學(xué)。

3、圖表使用要恰當(dāng)。

4、觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一。

5、語言使用要規(guī)范。正確區(qū)分學(xué)術(shù)概念和生活概念，口頭語言和書面語言。

6、引用論點(diǎn)要慎重。與已一致，佐證；他人觀點(diǎn)中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開拓思維、慎重判斷；相反的權(quán)威觀點(diǎn)，找準(zhǔn)錯(cuò)誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報(bào)，引專著不引文集）

7、內(nèi)部邏輯要嚴(yán)密。

8、標(biāo)題序號(hào)要規(guī)范。

9、討論部分要簡練。

（六）結(jié)論

1、內(nèi)容：整篇報(bào)告的概括和小結(jié)。成果概括（結(jié)論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決？）；今后研究的展望；對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的建議等

2、要求：總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，指明方向。

（七）注釋和參考文獻(xiàn)

1、內(nèi)容：書籍、刊物、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)

2、要求：完整注明出處

（八）附錄：問卷、量表、研究材料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、方案、計(jì)劃等

第五篇：《教師怎樣做課題研究》的學(xué)習(xí)體會(huì)

《教師怎樣做課題研究》的學(xué)習(xí)體會(huì)

《教師怎樣做課題研究》的學(xué)習(xí)體會(huì)

在繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學(xué)習(xí)我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對(duì)這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

（一）首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

1、課題從哪里來？

過去比較多的是從上之下，下達(dá)課

題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)；小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)等。

2、選題的基本原則

（1）前瞻性原則：新意——對(duì)象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個(gè)課題視角就比較新奇。

（2）科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對(duì)于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值。

一是理論價(jià)值（學(xué)述價(jià)值）：指課題對(duì)檢驗(yàn)、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用

二是應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題

及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)與研究

（5）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范

3、選題注意事項(xiàng)

（1）從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究

（2）不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問題：“學(xué)生為什么不喜歡

舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個(gè)性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個(gè)案分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng)，他們對(duì)世界充滿了好奇，滿腦子的問號(hào)。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識(shí)的研究”

（4）適合自己的就是最好的

大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共叫的

是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。

（二）選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱門問題下功夫、做。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究

2、選擇應(yīng)用研究型課題

與應(yīng)用研究相對(duì)的基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識(shí)的組織體系，并不一定會(huì)產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的

實(shí)際問題，增加科學(xué)知識(shí)的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操縱性強(qiáng)，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運(yùn)用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

實(shí)事求是。從專業(yè)特長、愛好愛好、研究能力出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究

4、選客觀條件比較具備的課題

理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。食品噴碼機(jī)對(duì)教材、教法、教學(xué)對(duì)象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等。

（三）做好方案

一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設(shè)計(jì)方案的基本框架

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)

（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對(duì)象

（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測

（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄

總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計(jì)方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。