第一篇：一線教師怎樣做課題研究

一線教師怎樣做課題研究

（一）審視當前中小學開展課題研究的現(xiàn)狀： 普通中小學課題研究的主要特點和走向：

以校本研究為主，立足學校管理，這種研究從研究指向、研究類型、研究方法、研究主體、研究內(nèi)容、研究價值取向等方面都有其特有的特點。

中小學開展課題浮躁：

（1）注重形式，忽視過程，許多課題隆重開題，迅速結(jié)題，沒有過程，通常的做法是寫幾篇文章，找一些材料，東拼西就，甚至是過去做的事情，拿來宣稱解決了問題；

（2）急功近利，熱衷炒作。經(jīng)常聽到課題開題的消息，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家津津樂道，課題成了追求名利的方式，（3）跟風而上，創(chuàng)新不足：課題研究要有創(chuàng)新，創(chuàng)新不是跟風，著作要讀，專家的理論和研究的方法要學，但做課題研究不能總停留在復(fù)述的層面上，必須使課題研究的內(nèi)容貼近教育教學中遇到的真實問題，范圍不宜太高太泛，目標不宜太偏太全，不能人云亦云，研究的方法，以解決問題為主，只有實實在在，研究才有其真正的價值；

（4）閉門造車，缺乏引領(lǐng)：一線教師做課題一般是孤軍作戰(zhàn)，沒有工作團隊，要想讓研究有生命力，離不開各方面的支持，一個成功的課題研究，離不開專家的引領(lǐng)，課題是否能夠獲獎，是否獲得通過，需要專家的認同，因此做課題一定要與專家或師范院校的教師進行溝通，盡可能得到他們的指點，使課題更具有嚴密性，科學性。

（二）我們再來看看中小學教師進行課題研究的主要障礙與有利條件有哪些？

1、客觀障礙：理論儲備能力不足，科研能力弱，特別是科研經(jīng)驗匱乏，學校領(lǐng)導(dǎo)重視力度不夠不夠，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)不太懂科研，教師的時間、精力不夠，除去備課上課，沒有時間進行課題研究；；

2、主觀障礙：教育科研匠能力不足，搞科研是一項任務(wù)，沒有自主性，積極性不夠；

3、有利條件；有豐富的教學經(jīng)驗，有教師團隊的幫助。

（三）對于教師開展課題研究的認識；

1、與教師關(guān)系密切的兩個問題：（1）什么是一線教師開展的課題研究；

課題研究有很多定義，今天晚上我們討論的是一線教師的課題研究。我認為真正的教育課題研究只有與教學實踐聯(lián)系，才能煥發(fā)出生命，當前，倡導(dǎo)教師開展出課題研究，只有先進的教育理論指導(dǎo)，通過做課題發(fā)現(xiàn)問題解決問題，科學規(guī)范的形式解決學校教學、教程等各方面的問題。（2）為什么要開展課題研究？

教師參與課題研究實際上是在高水平課題層次上展開教學活動。強化日常教學中蘊含的科研成分著手，以科研思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并通過教學實踐使其得到證明，從而使教學工作逐步走向最好方向的發(fā)展。

同時也使自己的專業(yè)素質(zhì)得到提升與鍛煉。簡單地說，一線教師開展課題研究要把握兩個基本點：一是研究的中心及理論支撐；二是要有具體的操作思路。這也是一線教師參與課題研究的基本要求，通過課題研究使日常工作科研化。

2、一線教師為什么要做課題研究：

（1）教師專業(yè)成長的需要，在這里，我們可以借用林崇德教授的一句話：教師參與課題科研研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，廣大一線教師要有勇于實踐創(chuàng)新的能力，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變；

（2）解決實踐問題的需要：課題研究主要是為了解決教學中遇到的問題，如教學和為、學生學習習慣、道德表現(xiàn)、學現(xiàn)管理模式等問題，反對一線教師脫離實踐做課題研究，做空的課題徒勞無益；（3）有利于養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，促進教師在教學工作中不斷科學化，系統(tǒng)化。

（4）有助于養(yǎng)成科研教學意識。做課題時要查閱大量資料，有利于形成自己的教學理念，教科研實踐活動、教學觀念，用新教育改進教學手段和方法，并進行教學反思。

綜上所述，教育科研應(yīng)該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一，課題驅(qū)動、行動研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。

（四）如何做課題研究：

1、首先要選好課題

愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題重要。只有課題選好了，教育的成功才成為可能，課題的選擇即要包括理論與現(xiàn)實之間的廣度和深度，需要創(chuàng)造力和想像力：

（1）課題從哪里來？從上面來，上面教研部門下達課題，往往較大，教師很難把握，我主張從自己主動選題，從教育教學的實踐和課堂中選題。如小學生學習習慣培養(yǎng)的研究等，這些課題比較小，也容易做；（2）選題的基本原則：一是前瞻性原則，對象要新，視角要新；如“好學生抄寫題目與解決問題正確率的研究”；二是科學性原則；三是可行性原則，選題要與客觀實踐相符，可實現(xiàn)；四是價值性原則，要有理論和應(yīng)用價值，應(yīng)該能夠運用于教學實踐，有指導(dǎo)教學實踐的意義；五是明確性原則，選題能夠準確反應(yīng)各研究要素的內(nèi)涮和外延；六是倫理性原則；

（3）選題注意事項：一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究；二是不是貪大求全；三要注重平時積累，從小處著手，要有問題意識，做教育教學的有心人，在平時教學中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學經(jīng)驗；如學生不喜歡舉手發(fā)言，要思考是智力原因還是心理因素，要用科研的眼光去和學生交談、去調(diào)查、做個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的，還可以反思，小孩子求知欲強，滿腦子問號，但他們?yōu)槭裁丛谡n堂中選擇沉默呢？這就是一個問題：如“學生在課堂中主體意識的研究”，這就是在課堂教學中提出來的課題；，四適合自己的，就是最好的；時時反思，升華，就是課題研究，中小學課題研究，真正引起共鳴的，是那些即有實踐經(jīng)驗，又有理論高度的專家型教師，這也是教師能夠真正模仿和受益的，前蘇聯(lián)的大多數(shù)教育家都有這樣的背景。

2、選課題從哪些方面入手

（1）選教育科研的前沿課題，在學科間尋找交叉點和結(jié)合部，如“教師教學行為與學生學習方式的研究”；（2）選擇應(yīng)用研究型課題，一線教師應(yīng)該以應(yīng)用研究為主；

（3）選擇主觀條件比較成熟的課題，從專業(yè)特長、愛好興趣、知識儲備方面做好定位，如“開展課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究”；

（4）選擇客觀條件比較具備的課題，如從資料信息的準備，研究的氛圍等方面均適合教師開展課題研究工作的；

（5）選擇代表教師工作中觀、微觀課題，如“課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的實驗研究”，通常情況下課題越小一些，越容易把問題說透徹，題目太大，沒有深度，難成精題。3怎么樣做課題方案：

一個詳?shù)姆桨甘钦n題研究的指導(dǎo)，方案制定好，課題就成功一半，關(guān)于課題研究方案的設(shè)計，應(yīng)該有如下要素：

（1）課題名稱；（2）課題研究問題提出；（3）課題研究依據(jù)和假設(shè)；（4）課題研究內(nèi)容；（5）課題研究步驟；（6）課題研究對象；（7）課題研究保障；（8）課題研究成果預(yù)測；

（9）課題組成員的組成與分布；（10）課題研究經(jīng)費預(yù)算；（11）課題研究資料附錄；

4、為開展課題研究的幾個提醒。（1）準備階段： 理論準備：要相對充分，充分查閱有關(guān)課題的資料，閱讀有關(guān)書籍、報刊、雜志，為課題研究確立較高的高度；

方案設(shè)計：要把研究的內(nèi)容、目標、步驟、保障描述清楚；

課題論證：要對可行性進行論證；要說明為什么研究課題，課題解決什么問題，難點在哪兒里，如何解決難點，如何實現(xiàn)突破，前期成果有哪些？（2）實踐階段：

根據(jù)課題研究的內(nèi)容策略，扎實、有步驟地去實驗，不走過場，不玩花哨；要記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析、對比、數(shù)據(jù)待，要詳實記錄；

發(fā)揮團隊作用，群策群力。研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體，一般來說有三種合作形式：

大學教師與中小學教師合作的研究共同體；教研員與中小學教師合作的研究共同體；中小學教師之間的研究合作共同體（3）總結(jié)階段：

整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準備； 撰寫科研報告，研究論文，全面展示研究成果。（4）研究成果表述技術(shù)性上的一些問題：

緊扣主題，圍繞研究內(nèi)容和研究對象來寫；要一邊整理好數(shù)據(jù)素材，選最有價值的材料；在寫報告之前應(yīng)該擬好三級提納，力求思路清晰，層次分明，邏輯連貫，形成整體。

第二篇：教師怎樣做課題研究

《教師怎樣做課題研究》讀書心得

群惠小學蔡雅玲

我是一位參加工作已9年的青年教師，2008年被評為小學高級教師，但是對于怎樣搞課題研究我心里一直沒有底。可偏偏在此時，學校又安排我參與了區(qū)級微型課題《指導(dǎo)學生參與作文評改的有效策略》的研究，我是該課題的負責人。為了搞好課題研究，我選擇了《教師怎樣做課題研究》（錢愛萍等編著）一書，想從中找到一研究的思路。當我認真進行了學習后，受益匪淺。

《教師怎樣做課題研究》是中小學新課程教學問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列叢書之一，由中國輕工業(yè)出版社于2007年1月出版。全書共分為三章：第一章，教育科研課題；第二章，教育調(diào)查；第三章，課題結(jié)題報告精選。該書較系統(tǒng)全面地論述了教師怎樣開展教育科研的問題。

第一章主要談了三個問題：1.教育科研課題的選擇；2.教育科研課題的申報；

3.教育科研課題的鑒定。通過學習，我學會了如何選擇教育科研課題，如何申報課題，了解了教育科研課題結(jié)題的方法、形式和基本程序。這對我今后開展教育科研是非常有用的。

第二章教育調(diào)查：比較系統(tǒng)地介紹了教育調(diào)查的步驟和方法。例如問卷調(diào)查法，訪談法，觀察法，行動研究法，敘事研究法等。此外，還介紹了數(shù)據(jù)分析的方法及科研報告的呈現(xiàn)方法。通過學習，我學會了開展教育調(diào)查的各種方法及處理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。

第三章內(nèi)容是課題結(jié)題報告精選，共給出了6個結(jié)題報告。通過學習，我學會了如何撰寫教育科研的結(jié)題報告，同時也了解了相應(yīng)的課題研究的思路及成果等，豐富了我的教研經(jīng)驗。

該書是一本較系統(tǒng)地介紹教師如何搞教育科研的專著，實例豐富，不空談大理論，而是理論與現(xiàn)實踐相結(jié)合，讀后使我對如何搞好教育科研有了明確的認識?；仡欁约喊雮€學期的課題研究，我有了幾點體會：

一、有利于嚴謹工作作風的養(yǎng)成課題研究講究科學性、嚴密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風，從而促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學過程中，對一些我認為是很簡單，學生可以輕易解決的問題，就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學生開展活動，但是真正實施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此，學生的完成效果非常糟糕，當時便歸責于學生的能力差。但是，現(xiàn)在想來實際責任在我，我沒

有了解學生的實際情況，忽略了對學生的必要指導(dǎo)，而這也正說明了我工作作風還欠缺嚴謹。自從開展課題研究之后，我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問題，而是做好事先的調(diào)查，充分考慮學生的認識情況，更有效地、科學地開展自己的教育、教學工作。

二、有利于學術(shù)素養(yǎng)的提高

由于教學壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。這時出于課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關(guān)教育、教學的書籍，學習他人先進的教育、教學理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。這種主動的、理解基礎(chǔ)上的理論學習，必然將促使教師在學術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這半年的研究，我不僅學習了很多先進的理論知識，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。

三、有利于“智慧型”教師的塑造

素質(zhì)教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進行教育教學時，總是憑借著經(jīng)驗，知道哪些知識該采取哪種方式來進行教學？哪些學生該采取什么方式來進行教育？總停留在經(jīng)驗的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做？但是在開展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經(jīng)驗或存在的問題進行思考和歸納，尋找其中的規(guī)律，自覺地去改進自己的教育、教學手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。

總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

第三篇：教一線教師做課題研究

教一線教師做課題研究

王五學校 王俊華

在中小學一線教師中，無論是出于何種動機，不少人都有過做立項課題的“沖動”，但總因“不會做”而不了了之，實在令人惋惜。這里，筆者愿教大家嘗試一次。首先了解一下做課題的一般程序：

選題、填寫《申評書》并上報(研究者)——組織專家論證評審(管理部門)——(獲準立項后)制訂《研究方案》并開展研究、搜集、整理資料(研究者)——撰寫研究報告、填寫“《鑒定書》”并上報(研究者)——專家鑒定、評審(管理部門)。

下面僅就“研究者”應(yīng)做的事情逐項加以說明。

一、選題與立項

一般來說，立項課題的選題要依據(jù)上級下發(fā)的《課題指南》。但應(yīng)當知道，《課題指南》，提供的只是研究方向和范圍，你的選題應(yīng)緊密聯(lián)系自己的工作實際和教改方向進行。這樣，既可把工作做得更好，又不會額外增加負擔。

在選定課題的過程中，查閱文獻極為重要，它可以幫你了解：國內(nèi)外相關(guān)的研究有哪些，結(jié)論是什么，與自己的研究有何聯(lián)系；還可幫你弄清自己的研究該怎樣人手更有價值。這對明確自己的研究內(nèi)容和范圍，準確表述課題的題目都有好處。

題目確定之后，填好《申評書》，你就可以向課題管理部門申報了。《申評書》包括“選題的目的意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究基礎(chǔ)和條件、預(yù)期成果、特色和價值”等內(nèi)容，填寫一定要具體、清楚。至于說能否立項，主要取決于選題是否新穎、論證是否到位、研究的條件是否具備和預(yù)期成果價值的高低等。

二、制定研究方案

假如課題獲準了立項，你就該著手制定《研究方案》了。《研究方案》是整個研究工作的“施工計劃”，應(yīng)具體、明確，操作性強，是整個研究過程的遵循程序。

制定《研究方案》前，要理清以下思路：一是進一步框定研究范圍、明確研究目標和內(nèi)容、界定關(guān)鍵概念等。比如說，你要研究“弱勢群體子女的教育

問題”，那么這個“群體”是指哪些人?是研究其家庭教育，還是學校教育問題，還是兩者都研究?二是要根據(jù)研究目標和內(nèi)容，確定研究方法；三是計劃好研究的時間、程序及注意事項。

需要強調(diào)的是，研究方法是根據(jù)研究的目的和內(nèi)容確定的。比如說，當你發(fā)現(xiàn)一些與教育教學有關(guān)的現(xiàn)象，想做深入了解時，就用調(diào)查法；如果你想證明某種方法(或模式、理論)是否科學，就用(準)實驗法；如果你想構(gòu)建某種模式或理論體系，或培養(yǎng)某種能力或習慣，就用行動研究法；如果你是對一個特定的學生或群體進行(追蹤)研究，當然要用個案法。

嚴格地說，行動研究法不是一種“純正”的研究方法。比如說，你想構(gòu)建一種模式，有可能先進行“現(xiàn)狀調(diào)查”，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出目標和計劃；研究過程中你可能進行一次又一次的“實驗”，從中觀察、反思和修訂計劃，以使目標逐步得以實現(xiàn)；你還可以通過一些“個案”研究來提供必要的案例。所以，這一“行動研究”就用到了調(diào)查法、實驗法和個案研究法等。

調(diào)查法、行動研究法、個案法和(準)實驗法屬于實證研究，即在實踐中研究、用實踐來驗證、讓事實來說話，比較適合一線教師使用。而“文獻法”則不然，它需要在閱讀足夠文獻的基礎(chǔ)上進行思辨?；鶎訉W校報刊、圖書有限，多數(shù)還沒有上網(wǎng)的條件，大家“讀不多、思不深”，自然也就“辨不明、寫不清”了。所以，不太適合大家使用。

理清了這些之后，《方案》就很容易了。下面列出一種格式及撰寫要求，僅供參考。

(標題)(課題組署名)

一、問題的提出(或研究的目的和意義)

提示：根據(jù)什么或受到什么啟發(fā)而研究?國內(nèi)外同行或前人已有哪些相關(guān)研究，其結(jié)論是什么?本研究要解決的具體問題，要達到的目的以及突出的價值和特色是什么?

二、研究的內(nèi)容(或研究目標和內(nèi)容)

提示：明確說明研究的具體內(nèi)容。關(guān)鍵的或易混的概念要加以界定清楚，以免產(chǎn)生異議或誤解，也有利于使研究更有針對性且便于操作，若是實驗研究一般要提出明確的假設(shè)。

三、研究的方法

提示：調(diào)查法、實驗法和觀察法等要具體詳細地說明研究對象(被試)如何確定(如怎樣抽樣、怎樣分組以及他們的數(shù)量、年齡、性別、級段等)；研究過程中要使用的材料或工具(如問卷、測試題、量表、儀器等)；研究的程序和研究資料如何收集與整理以及數(shù)據(jù)如何處理等；實驗研究還要說明怎樣操縱自變量(如研究中要驗證的“教學方法”)?如何控制無關(guān)變量(如設(shè)法使師資水平、上課時間等可能影響教學效果的其他因素相似等)；行動研究要說明如何依據(jù)目標進行計劃設(shè)計、如何實施、如何觀察反思、如何修訂計劃并進一步實施等；經(jīng)驗總結(jié)要說明如何搜集經(jīng)驗、如何歸納提煉等。

四、研究的步驟

提示：詳述從開始到結(jié)束，什么時候至什么時候做什么，怎么做等。此部分要盡可能詳細，便于實施和操作，并且也使研究過程不走彎路。

五、預(yù)期成果

提示：可以是研究報告／調(diào)查報告／專著／科研論文等。但科研論文一定是有研究過程，有具體做法，有論點、論據(jù)和嚴密詳實的論證，不是一般的經(jīng)驗總結(jié)或邏輯推理。

六、參考文獻

提示：列出直接查閱或引用過的所有他人或自己的文章和專著名稱，要寫明作者姓名、書刊名稱、文獻篇名、出版單位、出版時間以及頁碼等。

三、實施研究、收集并整理資料

如無特殊情況，研究可按《方案》進行，直至完成。至于研究資料的收集與研究的目標和方法直接相關(guān)。下面是一個“收集、整理資料”的實例，相信對你會有所幫助。

我們在進行“A、B兩所學校情況調(diào)查”的時候，首先是把“學校情況”分解成了以下6個維度：1．學生智力狀況；2．學生學業(yè)狀況；3．學生行為習慣；4．學校管理；5．教學情況；6．家長因素。然后，根據(jù)這6個維度的特點，采用不同的方法去收集研究資料：“智力狀況”用《智力量表》收集資料；“學業(yè)狀況”用“測試題(可以自命)”來收集資料；“行為習慣”方面的資料通過現(xiàn)場觀察記錄來收集；“管理”和“教學”方面的資料用“查閱資料、聽匯報、聽課等”方式

來收集；“家長因素”采用“調(diào)查問卷(可自編)”來收集。

資料收集以后，我們進行了分類處理：定量資料用Excel(或SPSS)處理，用“插圖”或“表格”來呈現(xiàn)；定性資料通過分析、比較進行歸納、綜合，目的是解釋現(xiàn)象、得出結(jié)論、揭示規(guī)律。

四、研究報告的撰寫

不同的研究報告有其自身的特點和要求，所以，內(nèi)容也不盡相同。但無論那種報告，都少不了以下幾個方面的內(nèi)容：1．為什么要研究?2．研究是怎么進行的?3．研究的結(jié)果是什么?4．結(jié)果說明了什么?下面是根據(jù)幾種權(quán)威雜志整理出的“規(guī)范”的研究報告格式和撰寫要求：

標題(要求同《研究方案》)課題組署名(要求同《研究方案》)

[摘要](200字左右，完整獨立、高度概括、簡明扼要。)

(“研究了……，研究對象是……，所用工具及方法過程是……，結(jié)果顯示：……，結(jié)果表明：……”)

[關(guān)鍵詞](3—8個最能概括主題特征的詞語。)

一、問題的提出(或：引言、序言、研究的目的和意義等)

提示：本部分可由《研究方案》中的“

一、問題的提出”和“

二、研究內(nèi)容”而來。)

二、研究的方法(或“研究的方法與過程”)

提示：(本部分由《研究方案》中的“

三、研究方法”而來，應(yīng)具體到別人能夠仿照重做的程度。

三、結(jié)果與分析

提示：根據(jù)研究目標，呈現(xiàn)并分析相關(guān)的研究結(jié)果(包括定量資料和定性資料)。如果是定量資料，一般用插圖或表格來呈現(xiàn)，要求數(shù)據(jù)準確可靠、類目清楚，使人一目了然；如果是定性資料，則要圍繞論點用典型的論據(jù)加以論證。)

四、討論與建議

提示：圍繞研究目標，在解釋研究結(jié)果的基礎(chǔ)上．充分發(fā)表自己的觀點、見解或推論，從而解釋現(xiàn)象、揭示規(guī)律或提出新模式，必要時可提出研究結(jié)果推廣、應(yīng)用的具體建議，說明還有哪些問題需進一步研究探討，對于研究過程中存在的問題和想法也可以說明。

五、結(jié)論(小結(jié))

提示：簡單概括出說明研究了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?肯定了什么?否定了什么，還有什么需要進一步解決?可以用羅列條目的方式進行。

六、參考文獻與附錄

提示：列出直接查閱、引用過的所有他人或自己的文章和專著，要寫明作者姓名，書刊名稱、文獻篇名、出版單位、出版時間以及所引用內(nèi)容的頁碼等；必要時附出特別重要的自編量表、問卷等。

當然，“規(guī)范”只是為了更有效地表述研究成果，不能成為對你的約束，你可以根據(jù)需要增加其它項目。

研究報告寫成后，整個研究就算完成了。填好結(jié)題《鑒定書》，就可以上報、進行課題鑒定了。上報的材料一般有以下兒項：

1．研究報告。2．研究方案。3．重要的過程性材料(如問卷的樣卷及相關(guān)說明、教師的典型課例、相關(guān)論文和獲獎證書和學生的優(yōu)秀作品等等)。4．《鑒定書》。5．立項通知。

6、課題自我鑒定意見

專家鑒定主要看《研究報告》，其它材料只是在必要時查閱。所以，你最好按以上順序?qū)⒁陨蠋追N材料裝訂在一起，免得丟失或混亂。

只要你研究得方法科學、過程規(guī)范、成果價值高，且研究報告又撰寫得好，結(jié)題是有把握的，獲獎也是有可能的。

教育科研課題是一線教師人人可以做的事情，希望大家能多做嘗試。

第四篇：中國教育科研網(wǎng)教師怎樣做課題研究[定稿]

研究報告的步驟和內(nèi)容：

（一）題目

1、題目的內(nèi)容 類型、定位、作用

2、寫作要求 標題要準確 標題要新穎 題式可多樣 標題要簡潔

（二）署名

1、署名的方式 集體署名 個人署名

2、署名的規(guī)則 貢獻大?。禾岢鲅芯吭O(shè)想、承擔研究工作、解決關(guān)鍵問題。

（三）內(nèi)容提要關(guān)鍵詞

1、內(nèi)容摘要：中心內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及主要論點和評述；要求重點突出，內(nèi)容精練，觀點明確、一般不用第一人稱，以200---300字為宜。學術(shù)論文也不宜超過1000字，有關(guān)刊物要有中英文摘要。

2、關(guān)鍵詞：必須是規(guī)范科學的名詞術(shù)語，一般每篇文章有3~5個關(guān)鍵詞（主題詞）。屬于支柱性概念。

（四）前言

1、內(nèi)容：問題的由來；文獻綜述：課題的界定（概念術(shù)語的解釋）及問題的陳述；課題研究的理論意義和實踐意義。

2、寫作要求：課題闡述要清楚準確，中心突出；客觀公正、科學準確評價他人的研究成果；簡明扼要介紹課題研究的動機和意義。

（五）正文

1、內(nèi)容：它必須對研究的內(nèi)容和方法進行全面的闡述和論證，對研究過程中所獲取的資料進行全面系統(tǒng)的整理和分析，通過圖表、統(tǒng)計結(jié)果及文獻資料，或以縱向的發(fā)展過程，或橫向類別分析提出論點、分析論據(jù)，進行論證。研究報告又分：

1、研究的對象和方法

2、研究的內(nèi)容和假設(shè)

3、研究的步驟及過程

4、研究結(jié)果的分析與討論：研究報告的重點部分。A.結(jié)果的定性定量分析，B.研究結(jié)果的討論。結(jié)果分析與討論材料缺乏的原因 研究設(shè)計缺乏一種系統(tǒng)觀，討論問題思路狹隘 操作過程不夠到位，操作措施不夠落實，就產(chǎn)生不了深刻的感受和體驗 文獻資料檢索不夠，對他人的研究研究缺乏了解，對自己結(jié)果的討論就缺乏客觀性、支持的力度 反映結(jié)果的項目指標難以確定 測量的方法與手段較難選擇 數(shù)據(jù)的處理與分析要求不斷提高 結(jié)果分析與討論對研究者理論素養(yǎng)和洞察力要求較高 對下一步的研究提不出發(fā)展的方向。

2、寫作要求： 總體要求：科學性和創(chuàng)造性；公正性和準確性；學術(shù)性和通俗性。具體要求有：

1、掌握材料要充分。

2、分析整理要科學。

3、圖表使用要恰當。

4、觀點材料要統(tǒng)一。

5、語言使用要規(guī)范。正確區(qū)分學術(shù)概念和生活概念，口頭語言和書面語言。

6、引用論點要慎重。與已一致，佐證；他人觀點中某些好思想，提練綜合；帶有片面性的真理，開拓思維、慎重判斷；相反的權(quán)威觀點，找準錯誤所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引報，引專著不引文集）

7、內(nèi)部邏輯要嚴密。

8、標題序號要規(guī)范。

9、討論部分要簡練。

（六）結(jié)論

1、內(nèi)容：整篇報告的概括和小結(jié)。成果概括（結(jié)論必須指出解決了哪些問題、還有哪些沒有解決？）；今后研究的展望；對教育教學實踐的建議等

2、要求：總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律，指明方向。

（七）注釋和參考文獻

1、內(nèi)容：書籍、刊物、報紙、網(wǎng)絡(luò)

2、要求：完整注明出處

（八）附錄：問卷、量表、研究材料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、方案、計劃等

第五篇：《教師怎樣做課題研究》的學習體會

《教師怎樣做課題研究》的學習體會

《教師怎樣做課題研究》的學習體會

在繼續(xù)教育學習中，我認真學習了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學習我了解到作為一名教師應(yīng)該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談?wù)勎业男牡皿w會。

（一）首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

1、課題從哪里來？

過去比較多的是從上之下，下達課

題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養(yǎng)；小學生口語交際能力的培養(yǎng)等。

2、選題的基本原則

（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新奇。

（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究就缺乏科學性。

（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。

（4）價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值。

一是理論價值（學述價值）：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學教育理論體系的作用

二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題

及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導(dǎo)教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究

（5）明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準確。

（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范

3、選題注意事項

（1）從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究

（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡

舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”

（4）適合自己的就是最好的

大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關(guān)研究，真正引起共叫的

是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。

（二）選題從哪些方面入手

1、選教育科研的前沿課題

人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱門問題下功夫、做。如，教師教學行為與學生學習方式關(guān)系的研究

2、選擇應(yīng)用研究型課題

與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的

實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當以應(yīng)用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時應(yīng)用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

實事求是。從專業(yè)特長、愛好愛好、研究能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究

4、選客觀條件比較具備的課題

理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。

（三）做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

設(shè)計方案的基本框架

（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)

（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對象

（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測

（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費預(yù)算（12）資料附錄

總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設(shè)計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。