第一篇：共同參與制定學校發展計劃的心得體會drg

中英項目學校發展計劃培訓心得體會

中英甘肅基礎教育項目(GBEP)是中國政府與英國政府簽訂的一項教育援助合作項目。項目的目的是提高貧困地區義務教育階段的入學率，以此幫助改善貧困地區基礎教育，減少教育中的不公平。2008年11月我校被涼州區教育局確定為中英甘肅普九項目第二批試點學校。隨著該項目的實施，我參加了學校制定學校發展計劃的培訓，通過培訓，老師們都參與了學校發展計劃的制定，在學校發展計劃的制定和實施過程中，通過訪談、宣傳、動員，加強了學校和社區的聯系，使廣大社區群眾，尤其是更多弱勢群體積極參與學校工作中來，較為全面地了解學校，認識到兒童不僅在學校里學習知識，還在學習怎樣做人，在為適應社會生活做著準備。并由此對參與式教學中多倡導的互動互助，團結協作等活動大受歡迎；通過社區的廣泛積極的參與，有利的調動了社區群眾的積極性，有些群眾主動幫助學校解決實際困難，提供一些力所能及的資源，使學校溶入了社區大家庭的關懷之中，與學校的教學工作形成了較強的合力。

項目開展的各項參與式的培訓，不但從理念上提升了學校的辦學理念，而且通過和社區群眾、教師、學生的的交流，在經驗積累上豐富了教師的內心世界，開拓了教師的視野，使教師的教育理念得到了轉變和發展，《制定學校發展計劃》的培訓使我學會了如何和社區群眾交流和相處，怎樣科學的應用各種方法制定學校發展目標。《使我認識到“以人為本”的深刻含義。在項目的培訓提高下，我深深的感到在我在工作實踐中，轉變發教育理念，強化對學生的服務意識。

以學生為本，以學生發展為本，培養身心全面健康、和諧發展的人才是中英項目推行的育人觀，教師觀念的轉變在課堂教學、課外活動、快樂校園中充分得到體現，注重學生主體，注重育人的民主化和科學發展的個體化。教師要在課堂上轉換角色，和學生建立新型的師生關系，把精力放在學生的參與、交流、情緒、學習態度的生成上，讓學生真正成為學生的主人。

我相信隨著項目的實施，將會徹底改變了我校原有的面貌，無論是辦學理念，教學方法的轉變，還是學校整體發展水平上，都將會發生了深刻的、質的變化。項目新的理念會在我們的學校得到升華，會進一步支撐起我們的教育，使我們的教育理念和新課程并軌，使我們的學校得到更好的發展。

第二篇：學校如何制定教師專業發展計劃

學校如何制定教師專業發展計劃

“十五”期間，我校以終身教育理念為引領，以提高教師素質、促進教師專業發展為宗旨，以校長為第一責任人開展教師繼續教育。我們以小班化教育研究為契機，依托華師大、區教研室，開展理論指導下的校本研修，構建小班化教育理論與小班化教育實踐的橋梁，完成了教育實踐經驗課程、教育研究課程、帶教指導課程,在此過程中逐步建立和完善教師培養機制，構建了學校校本研修制度，培養了一批會上課、能帶教、具有一定教學風格，有科研能力、結構合理的骨干教師隊伍，促進了教師在小班化背景下的觀念與行為方式的變革，促進教師的專業化發展。在2005年區“普陀杯”中小學教師專業能力評優活動中，7位老師分別獲獎。我校全面完成了學歷達標，現有教師64人，其中，碩士學歷2人，本科學歷 56人，大專學歷6人。教師參加繼續教育的自覺性和主動性得到了很大的提高。目前存在的問題：

1．在目前師資整齊、團結勤奮的基礎上，教師的專業水平還有待于提升，缺乏名師、學科帶頭人和骨干教師力量還不足，需要進一步激發教師的內驅力，積極主動地在專業方面進取，從而增強學校走向市場的競爭力。

2．學校青年教師所占比例較大，學校繼續教育工作有待于深化。

3．教師角色的轉變、研修能力的提高是一個長期的過程。校本研究既然以學校內部教師為主體，教師是否轉變角色成為一個研究者，就顯得尤為重要，甚至直接關系到校本研究能否得以落實。不僅意味著要改變教師的工作方式和職業習慣，甚至改變教師的生存狀態和生活方式。

4．在“十五”實踐中，我們感到：如何變革校本研修方式、提高校本培訓的質量和實效？如何使小班化教育的實踐與探索與教師的專業發展結合起來是目前我們要解決的問題。培訓的主題來自于教師的親身實踐，應該讓教師在參與校本教研的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為。

一．指導思想

以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”的重要思想和科學發展觀為指導，認真學習和貫徹教育部、市教委、普陀區政府有關教育發展和師資培訓方面的精神，以提高本校教師隊伍整體素質為重點，以“教師發展為本，教師有效學習為中心”作為新時期學校教師隊伍建設的理念，根據《教育部關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃，組織實施新一輪中小學

教師全員培訓的意見》、《普陀區“十一五”中小學、幼兒園教師繼續教育規劃》，為適應“十一五”教育教學改革新形勢新任務的要求，加強教師隊伍建設，結合本校校情，特制定怒江中學“十一五”繼續教育規劃。

二．工作目標

（一）總體目標

使全體教師轉變教育觀念，樹立新的課程理念及新的教育價值觀，現代教育觀。培養一支能將新課程理念內化于自身教學行為中，且具有一定課程研究和開發能力的師資隊伍。提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力，提升教師駕馭課堂能力，促使全校教師向專業化方向發展。形成利于教師發展的長效機制，為教師的主動研究、主動學習、自我發展創設條件，培養能夠帶動全體教師整體發展，并逐漸能成為市、區級的骨干，提升教師的教育教學水平，為學校的持續發展提供人力資源保障。

（二）具體目標

1．全員培訓目標

加強師德修養，提高教師的師德水平；以新理念、新課程、新技術、新知識為重點，以校本研修為基礎，以教師專業化自主發展為價值導向，組織實施全員培訓，全體教師完成區教局規定的相關知識性課程和新課程的培訓，全面提升教師實踐新課程的專業理論水平和實踐反思能力。

2．建立骨干教師工程，以點帶面促進全體教師的整體發展。根據學校實際和發展需求，力爭通過“十一五”繼續教育,培養6位師德高尚、業務清湛、科研成果豐富的教師，帶動全體教師的整體發展，并逐漸塑造成區級骨干教師或后備人選。具高級職稱比達10%。

3．建立教師繼續教育激勵機制，為教師提供再學習的機會，鼓勵教師參加高學歷進修，提高學歷層次，五年內本科及以上占比提高到95%以上，具有研究生學歷或研究生課程班學習經歷的教師比例達到10%。

三．學習對象與任務

學習對象：

凡2006年1月1日以后在編在崗且2010年12月31日以后達到退休年齡的教師，均為我校“十一五”教師繼續教育的對象。

學習任務：

1，具中級及中級以下職稱的教師應完成基礎性學習課程的240學時研修任務，修滿24學分。其中，必須分別完成知識課程與實踐課程所要求的相關研修任務

2，具高級職稱的教師應完成540學時的研修任務。除完成基礎性學習課程240學時研修任務外，還應完成包括學歷深造在內的300學時的研修任務，修滿54學分。

3．“十一五”期間，鼓勵青年教師參加高一層次學歷進修，其參加學歷進修的課時按區統一規劃折合成一定數量的學分，但不抵沖實踐課程的學習任務。

4．新教師（2006—2010年間參加教育工作的大學畢業生）工作第一年起必須參加區教育學院統一組織的為期兩年的培訓任務。

5．基礎性實踐課程是本輪培訓任務的重點所在，是校本研修的主題任務，其必修的學分，不得以其他任何形式的課程學分沖抵。

四．課程實施策略與舉措

圍繞區“十一五”“二維四類多元”課程體系，在學校“自主發展，引領和諧人生”的辦學理念引領下，結合我校的小班化教育實踐，以促進教師的發展為宗旨，以研究教育教學實踐過程中的現實問題為出發點，建立專家引領下校本研修制度，從專家引領、同伴互助、教師自我反思等方面提高教師的專業素養。以合作互動、研訓一體為我校“十一五”課程實施策略，實施我校“十一五” 繼續教育課程。

課程實施舉措：

1，成立以校長為第一責任人的校“十一五”繼續教育領導小組，根據區“十一五”繼續教育規劃，制定本校“十一五”繼續教育規劃和“十一五”基礎性實踐課程實施方案，要求每個參加培訓的教師制定三年個人專業發展計劃。

2，采取多種形式，廣泛宣傳區、校規劃，調動教師自主參與“十一五”全員培訓的積極性，使教師明確研修任務。

3，建設專家指導團，實施課程項目的研究與帶教，為教師提供理論支持、專家引領，推動教師的專業化發展。

4，加強管理，提高課程實施效益。

5，積極選派教師參加上級培訓部門組織的各類培訓，搭建交流的平臺，營造良好的終身學習氛圍，激勵全體教師以終身學習為要求，以不斷追求專業發展為目標，以新理念、新課程、新技術、新知識為主要內容，積極參加新一輪教師繼續教育，在校改實踐中更新觀念，在研修中提高專業素養，自主學習、合作學習，構建教師學習共同體。

6，構建開放互動的校本研修環境，聚焦小班課堂，研訓一體化。即以小班化教育的實踐與探索中遇到的問題為中心，通過教師的學習思辨、實踐探索、合作研討、自我反思等環節，使校本研修活動成為研究解決小班化教育課程、教學中現實問題、促進教師專業化發展的過

程，推動教師自覺提升小班化教育教學理念，并內化為具體的小班化教學行為，使教師在學習中培養，在實踐中成材。

五．課程實施

1． 基礎性知識課程的實施：按照“自主、合作、開放”的原則，根據區教育學院統一安排，根據學校的實際情況，每學期統籌安排、組織每一位教師從自身專業發展需要出發，在師德與育德領域、新理念與新課程領域、新技術與新知識領域等方面內容，自主選擇學習科目，計劃通過8個學期完成規定的學習任務。

2． 基礎性實踐課程的實施：基礎性實踐課程屬于校本研修的主體，內容由校長帶領研修領導小組全體人員，自主開發與管理，具體方案另定。

3． 發展性知識課程的實施：由教育學院組織相關教師參加發展性學習的知識課程中的學歷進修，有計劃派送高級教師和骨干教師參加高層次專題研修。

4． 發展性課程的實施：由教育學院組織實施。凡骨干教師都必須參加，鼓勵高級教師以個體或團隊形式自覺開展專業研修。

六．管理與保障機制

1，課程管理機制

組織機制：成立以王臻校長為第一責任人由校長、副校長、師訓專管員、教導主任、科研主任、人事干部組成的校“十一五”繼續教育領導小組。

建立三級管理網絡，實現學習培訓的自我管理。

2．管理職責

領導小組負責繼續教育決策、組織、監督與保障，制定規劃及制度，定期召開例會、加強管理、總結經驗。

師訓專管員輔助校長聯絡溝通區師訓辦公室的各項事物、協調課程內容、全程記錄教師參與培訓的投入程度及提高幅度，及時完成學分記錄和學分上報及檔案管理等工作。

3．制度保障

建立和完善教師培訓制度、校本研修制度、培訓考核制度、培訓激勵制度。確保學校教師繼續教育有序、規范地開展。

4．資源保障

學校將積極開發課程資源，整合學校實踐課程資源，依托高校、區教育學院、校優秀教

師等方面的教育資源，構建學校專家團隊資源、育德資源、信息平臺資源、教學實踐與研究等資源，提高教師培訓的質量水平。

5． 經費保障

學校設立繼續教育專項經費，專款專用。

6． 評估與獎懲

根據區教育督導室制定的評估指標，學校依據教師個人三年發展規劃目標，制定結合校情的個人評估指標。對于積極參加繼續教育、按時高質量完成培訓任務的教師予以表彰。落實教育部關于繼續教育的學分要求，對于沒有完成培訓任務的個人，按照有關法規進行處理。

7． 檔案管理

嚴格按照繼續教育方案，建立教師成長記錄袋，認真做好每一位教師在實踐課程中積累的所有資料，做到一人一檔，隨時可查。

新課程需要教師為學生的主動探究、合作學習拓展教學時空，對教師的知識和能力結構提出了更高的要求。因此，學校應為教師的主動研究、主動學習、自我發展創設條件。學校繼續教育應體現教師學習、實踐、研究的特點，給教師以人文關懷，尊重教師、激勵教師。為教師提供民主的、多元的、互動的研修方式，提供開放的發展空間。

第三篇：制定和實施學校發展計劃的目的意義

制定和實施學校發展計劃的目的意義

制定和實施學校發展計劃的目的是多樣的，這也是一個值得研究和思考的重大課題。實證研究表明，制定和實施學校發展計劃和提高學校績效之間有著顯著的因果關系。

由于學校發展計劃已不是外在強加的革新活動，所以應當考慮如何在利用發展計劃控制學校和賦權于學校之間保持良好的平衡，也應當考慮發展和責任之間潛在的沖突和壓力。當然，督促學校實施發展計劃作為管理策略和提高學校績效水平的目的是學校發展計劃永恒的主題。

具體說來，制定和實施學校發展計劃的目的意義在于以下六個方面。

（一）通過參與式方法制定和實施學校發展計劃，使學校和教師共同參與發現學校面臨的問題、困難、原因和需求，全面而具體地了解學校的現狀和需要優先解決的問題，并找出問題解決的辦法，明確學校的發展方向和目標。

（二）通過制定和實施學校發展計劃，鼓勵學校和教師承擔起改善學校教育的責任，充分挖掘各種資源，把積極爭取外部支持和自力更生有機結合起來，從而實現改善學校辦學條件的目的。

（三）通過制定和實施學校發展計劃，調動教師參與學校發展的積極性，增強教師參與學校管理的意識，提高其參與的能力，在學校與教師之間建立互動、互助、互利的有效機制，促進雙方共同發展。

（四）通過制定和實施學校發展計劃，提高社區成員對教育的認識，在當地形成良好的教育文化氛圍，吸引更多的適齡兒童，特別是女童和少數民族兒童入學。

（五）通過制定和實施學校發展計劃，有助于校長、教師思想觀念的轉變和能力的提高，促使學校管理朝著民主、科學、規范的方向發展，從而提高學校的辦學效益，提升受教育者接受教育的質量。

第四篇：共同參與管理班級

共同參與班級管理

著名的教育家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”而現在我們班級中同學之間又一點小矛盾就鬧得不可開交，不告到老師那就解決不了，班級中的小團體也在不斷的擴散著，如何把班集體這個家庭管理好，使其成為有共同目標、有組織核心、有正確輿論、有旺盛士氣的集體。是我這學期思考最多的問題，在一些方法中，最有效的是：讓全體同學都來參與班級管理。

要真正搞好民主管理，首先要使同學們從思想上樹立起集體意識，樹立“我與班級共榮辱”的觀念，時時事事處處想到集體，想到為集體爭光。我認為這是搞好班級的先決條件。然而，工作中我有著深刻的教訓。

記得剛工作時，熱情滿腔，一心想把這個班搞好，從學生進校門到學生離校一直跟得很緊，班上大事小事都由我安排，全班同學都被動地跟著我轉。雖然也有班干部，但他們的工作都由我安排，讓干什么就干什么，不分配就不干，更別說主動性了，學期一開始倒也順利。但后來發生了一件事卻深深地觸動了我。一個星期五下午，我因出去聽課沒能及時趕回，而這天下午值日生不僅衛生沒有做好，而且班級紀律很差。

回來后我認識到，這是我在日常工作中忽略了對學生進行集體意識教育的必然結果。同學們思想中沒有集體意識，養成了依賴老師的習慣，當然也就不會時刻關心這個集體，不會自覺主動地為這個集體出力，這種情況下，要想搞好班級工作確實困難。魏書生的事跡給我極大的啟發，我逐漸地在改變著我的工作方法，有意識地讓大家共同來管理班級，著重培養學生們的集體意識和自我管理能力。這樣，不僅減輕了班主任命令包辦的大負擔，而且增進了同學之間的團結友愛，鍛煉了每個人的工作能力，同時也增強了他們自我管理能力，自然而然地進行集體主義教育，真可謂事半功倍一舉多得。但這樣做，并不等于撒手不管，一切由學生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，讓自己既成為班級管理的組織者、領導者，又成為班集體中的普遍一員，與全體學生融為一體，同喜怒，共榮辱。現在很多同學都能自覺遵守紀律，共同為班級做出自己的貢獻，而且我發現比以前有了明顯的進步，當每次看到他們因為自己的努力而受表揚時，我都很欣慰。

在這一段工作中使我深刻體會到管理班級中的民主做法，正如魏書生所說“民主象一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。”自然，一個好的班集體也就容易形成。我期待孩子的進步，同時我也要不斷地學習如何管理好班級。

第五篇：制定你的領導力發展計劃

自命題作文

制定你的領導力發展計劃

一、自我發展的挑戰

---公司規模擴張帶來的授權與監督的協調、矛盾

1、企業背景

本人所在的集團公司主業為房地產開發,業務范圍為房地產開發與經營、裝修工程、酒店管理、物業管理、投資，下轄7家公司，下設4個綜合管理部：總裁辦、設計部、成本部、財務部。

2、發展歷程

1993年5月 “福清三松貿易有限公司”成立

2002年5月投資福州市連江縣政府唯一指定接待酒店--連江皇家大酒店 2005年參股投資位列全國上市公司前20強的地產巨鱷---福建融僑集團股份有限公司

2007年5月福建曲直建筑工程有限公司成立，主營建筑裝修工程、涂料工程

2008年5月成立福建省順昌瑞城物業有限公司

2010年8月福建三松集團正式成立

2010年福建三松集團投資全國品牌地產百強---哈爾濱綜合建設開發有限公司

2010年11月福建三松集團控股江蘇融僑置業有限公司，進軍江蘇房地產市場

2011年11月成立福建省順昌三松投資有限公司，經營管理三松大酒店

3、存在的問題

集團成立的初衷是各公司業務集中管理，已大大影響決策質量與執行效率，原有人事、行政、財務的集中管理已無法滿足子公司的業務需要，公司的規模要求從決策、監督、執行三個層次對管理結構進行梳理，集團領導工作要側重于決策，集團綜合部門以工作指導監督為主，子公司則負責具體業務實施。實際運作中，集團綜合部門認為做為監督部門，必須介入各子公司的具體運作，方可發揮作用，在行使監督過程往往深入細節，但具體業務不可能太熟悉，造成子公司工

作接收到各部門意見太多，有時甚至出現不同綜合部門是相反的意見，無以適從；子公司為了工作按自己的意愿，不愿讓綜合部門知情，包括相當一部份重要事項也盡量回避。集團公司領導由于較少介入子公司具體業務，希望綜合部門能起到決策參謀的積極作用，同時子公司業務能順利開展。這些矛盾很多無法分清那一方更合理，集團綜合部門與子公司工作上形成了一定的對立。對于個人而言，當前存在的問題必須尋找一條科學的管理手段，使集團領導所有者對各項工作在可控的情況下充分授權，綜合部門工作監督指導有度，子公司能在集團領導下有效運作。

4、工作改進計劃

（1）制定集團子公司管理規定

在集團子公司管理規定中，明確集團與子公司的工作關系，在人事、行政、財務以及業務層面等各方面的管理框架，起到提綱挈領的作用。

（2）明確子公司管理的權限

針對現有子公司負責人權限不清晰的現狀，除了業務方面，各方面的管理權限盡管予以量化，超過權限范圍的上報，權限范圍之內的自行決策處理，對各子公司根據業務特點與管理人員的不同素質予以差異化授權。

（3）規范工作請示的流程

原各子公司的工作請示，集團各部門均可提出意見后退回，直到修改滿意方往上一級審批，審批效率低，且出現一些意見與實際脫節子公司無以適從，造成集團各部門個個都是領導的感覺。工作請示的流程調整的前提，明確集團各部門在該環節行使參謀職能，對工作請示應提出建議，集團領導參考各部門建議后審批，并規定審批時限。

（4）推行目標管理與預算管理

對各子公司制定目標管理，對達成目標的各項因素與條件評估后制定相關預算，預算內的工作與費用由子公司自行安排，超預算的上報，集團預算管理部門每月對完成的工作與預算的實施對照分析，簡化了管理同時由于對的工作與預算有了完整的認識，又便于監控。

（5）監督工作制度化、常規化

為了避免子公司越權及工作失誤，在前述充分授權情況下，應進行有效的監督，把各項各部門應行使的工作監督形成制度，并使監督工作日常化，使子公司

認識到監督工作構成自身工作的一部分而淡化抵觸，如每季度定期審計，各子公司均做好充分的精神準備。

（6）企業文化的引導

針對集團各部門與子公司的工作關系，集團領導應予以疏導正確的工作方式，以及出現矛盾時應具備的心態與解決途徑，引導其管理與溝通的觀念與公司領導形成一致。舉辦特定的公司活動，增加子公司與綜合部們的交往，融洽工作關系。

（7）存在問題

目前集團剛成立不久，新的工作關系處于調整期，難以短期內形成完善制度體系；不同管理者個體差異造成各方面工作改進不平衡；集團管理層對授權與監督的尺度難以清晰到位，；本人自身缺乏大型集團公司管理經驗，目前的工作計劃可能存在不當造成不良影響。

二、員工發展的挑戰

---部門經理真正發揮承上啟下的作用

1、部門現狀

近幾年來公司業務發展很快，員工數量也快速增長，根據管理的需要，部門分工趨于細化，部門設置從純業務部門向業務部門與管理部門并重轉變，管理崗位增加了不少，很多原多從事低職級的員工提升到高一級的管理崗位，一些部門即使設有調整，工作量相對也增加了很多，管理跨度變大，工作關系也更復雜了。在管理不斷調整改進中，部份原有部門經理無法同步跟上，而新任命的部門經理個人能力很強，但部門上業績上不去，尤其是需要綜合知識與技能的復合型管理人才更是難得。部門經理的管理得當，將起到良好的承上啟下作用，從現狀來看尚不理想。

2、存在問題

（1）管理者自身的局限

公司規模小的時候，對管理者素質與能力要求相對較低，一些部門經理可勝任當時的工作，隨著公司日益龐大，管理手段也必須不斷調整，不斷補充新的知識，部門管理者由于自身素質低，知識結構老化，難以跟上發展的需要，只是靠多年的經驗維持日常工作，難以對公司發展起積極作用，甚至在某些方面造成了制約。

（2）個人能力與部門業績不匹配

尤其是新任命的部門經理，原先個人業績較為突出，工作很努力，上進心很強，因此晉升到管理崗位，由于崗位調整前難于較長的引導期，部門經理缺乏管理經驗，導致部門內部分工不合理、團隊凝聚力不足、管理手段偏簡單、部門業績不理想等，雖然個人能力突出但部門業績一般。

（3）綜合能力尤其不足

房地產業是一個跨度很大的行業，要求企業管理者具備各種綜合技能，對報批流程、市場趨勢、建筑設計、工程施工、營銷推廣、造價控制、材料、財務都應有一定程度的了解，對本部門的工作方能發揮更好的作用。受工作經歷與崗位工作范圍的影響，部門經理的知識與經驗局限于較小的范圍，對于部門間的工作協作、公司下一步發展擴張都造成一定制約。

3、對策

（1）對部門經理開展專項培訓

首先是技能培訓，組織與部門工作有關的知識與技能的專項培訓，包括外派培訓與內部培訓，提高工作技能，使其能更好地發揮領導的作用，提高內部工作權威性；其次是提供管理培訓，加強領導意識與技巧，根據不同部門的管理特點與部門經理自己的不足，組織有針對性、系統性的培訓。

（2）公司領導發揮引導作用

公司高管都具有較豐富的基層管理經驗，對新晉升的部門經理而言，這些實踐而得來的經驗是非常有效的，新任命部門經理應指定一個公司領導為管理指導人，參予到部門管理，在管理實踐中傳授其經驗，幫助部門經理解決各類問題，引導部門經理形成正確的管理理念與手段，這些作用與所學的管理理論相結合將起到積極的作用。

（3）開展對外交流、拓展視野

各地市市場特點不一樣，不同的企業其管理也各有特點，鼓勵部門經理與同行加強接觸，了解各公司的情況，交流管理經驗，增進交往同時對啟發工作思路很有幫助。同時公司提供機會到不同特色的城市參觀，了解不同城市的市場與產品特點。

（4）不同部門輪崗

為解決部門經理長期從事較單一的工作帶來的局限性，對部門經理實行不定期輪崗，根據公司的特點，采取不脫離原崗位的輪崗，抽出部分時間參到其它部

門參予工作，包括參加其它部門的工作計劃、例會、專項會議，實施過程等，在這一過程中部門經理的知識面將得到拓寬的同時，部門間工作配合也得到改進。

（5）可能出現的問題

專項培訓將占用部門經理大量的時間，包括占用正常的工作與休息時間，需要其付出更多的代價，由于部門經理受原有工作、家庭等各種因素的制約，難于充分保證；公司高管的傳幫帶，新任經理對不同高管的管理未必全面接受，包括由于年齡差異而形成一些觀念差異以及職級差距帶來的溝通障礙，效果會有一定的折扣；對外開展交流要求每個人善于溝通，性格過于內向的人，很難積極與他人溝通或溝通不到位；輪崗同樣面臨時間分配上的矛盾，以及輪崗時本部門與輪崗部門工作配合帶來各種微妙的關系。