第一篇：制定《學(xué)校發(fā)展計劃》的要求與步驟 2

制定《學(xué)校發(fā)展計劃》的要求與步驟

一、制定《學(xué)校發(fā)展計劃》應(yīng)遵循的基本原則

1.自下而上原則：制定學(xué)校發(fā)展計劃，一定要“從群眾中來到群眾中去”，充分聽取群眾的意見，而不能是校長或村干部一個人或幾個人說了算。

2.實事求是原則：制定學(xué)校發(fā)展計劃，一定要客觀面對存在的問題，提供的相關(guān)數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確而完整，既不要為遮“丑”而回避困難和問題，也不要為了爭取項目資金而夸大自己面臨的困難和問題。

3.切實具體原則：制定學(xué)校發(fā)展計劃，一定要有切實而具體的內(nèi)容，不能再搞那種沒有操作性的大而無實的計劃。目標(biāo)一定要切實可行，相應(yīng)的行動措施一定要具體，有明確的量化指標(biāo)、時間要求以及相應(yīng)的投入安排。

4.輕重緩急原則：制定學(xué)校發(fā)展計劃，一定要分清主次，不要奢望在短時間內(nèi)解決學(xué)校所面臨的所有問題。要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量等主題，分析學(xué)校的現(xiàn)狀和存在的問題，把困難和問題排排隊，看哪些問題是最關(guān)鍵的、必須優(yōu)先解決的，然后提出相應(yīng)的解決辦法。

二、培訓(xùn)與宣傳

1.培訓(xùn)

讓所有教師接受中英項目理念的培訓(xùn)，并讓已接受中英項目培訓(xùn)的教師對學(xué)校其它教師開展培訓(xùn)，通過培訓(xùn)統(tǒng)一全體教師思想認(rèn)識，了解中英項目理念，掌握制定學(xué)校發(fā)展計劃文本的基本步驟和方法，為《學(xué)校發(fā)展計劃》的制定和實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.宣傳

（1）成立學(xué)校發(fā)展計劃管理委員會，成員包括學(xué)校校長、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)干部、社區(qū)群眾代表、教師代表、社區(qū)婦女代表、弱勢群體和殘疾家庭代表、宗教界和企業(yè)界代表。學(xué)校發(fā)展計劃管理委員會負(fù)責(zé)學(xué)校項目的組織、實施和管理，委員會成員各司其職、協(xié)調(diào)配合，保證了項目前期工作的順利開展。

（2）在學(xué)校發(fā)展計劃管理委員會的指導(dǎo)下，對學(xué)校發(fā)展計劃這個概念進行廣泛的宣傳，運用學(xué)生大會講解、張貼標(biāo)語、懸掛橫幅、刊出黑板報、校園廣播等大“喇叭”和“大手”對學(xué)生進行教育和宣傳，然后由學(xué)生充當(dāng)小“喇叭”和“小手”對其家長、鄰居等社區(qū)群眾（即“民手”）進行宣傳。

（3）印發(fā)《社區(qū)群眾調(diào)查表》，了解社區(qū)群眾的想法以及他們最關(guān)注的問題，為下一步工作的開展打下了基礎(chǔ)。

（4）召開社區(qū)大會，通過社區(qū)大會再次對社區(qū)群眾就中英項目的理念與模式進行系統(tǒng)地宣傳、講解，力爭讓社區(qū)群眾主動參與到學(xué)校發(fā)展計劃文本的制定過程中來。

三、制定學(xué)校發(fā)展計劃的步驟和規(guī)定

第一階段：成立學(xué)校發(fā)展計劃管理委員會。

成立由校長、村委會負(fù)責(zé)人、村民代表、婦女代表、教師代表和宗教界人士代表等5—9人組成的學(xué)校發(fā)展計劃管理委員會，對學(xué)生發(fā)展計劃制定和實施的過程進行監(jiān)督檢查。這一階段大約需要一周時間。

第二階段：廣泛征求社區(qū)和學(xué)校的意見。

主要是由學(xué)校校長、教師和協(xié)調(diào)員深入到社區(qū)和農(nóng)戶家中，對不同人群（村委會、村民、婦女、家長、教師、學(xué)生、宗教界人士），特別是處境不利人群，通過社區(qū)地圖、現(xiàn)場訪談、傾聽等技巧，了解兒童入學(xué)的狀況、不能上學(xué)的原因和社區(qū)成員對學(xué)校發(fā)展的需要和建議。同時，學(xué)校應(yīng)摸清現(xiàn)有教

育資源的基本情況。這個階段大約需要一個月時間。

第三階段：歸納并明確學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題。

由社區(qū)代表、校長共同歸納、總結(jié)社區(qū)方方面面對學(xué)校發(fā)展提出的各類問題，召開社區(qū)大會，通過問題樹對問題進行成因和結(jié)果分析，通過優(yōu)先排序等技巧，排列學(xué)校發(fā)展需要優(yōu)先解決的問題。通過頭腦風(fēng)暴法等方法，探索解決問題的途徑和方法，達到挖掘社區(qū)資源（包括人力、財力和物力）的目的。這個階段大約需要一周時間。

第四階段：草擬學(xué)校發(fā)展計劃。

主要是由學(xué)校根據(jù)社區(qū)大會的意見，草擬和填寫學(xué)校發(fā)展計劃文本，確定學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，提出學(xué)校三年的發(fā)展規(guī)劃和第一年的行動計劃。這一階段大約需要一周時間。

第五階段：文本答辯和報批學(xué)校發(fā)展計劃。

學(xué)校發(fā)展計劃管理委員會對學(xué)校提出的學(xué)校發(fā)展計劃進行討論，達成一致意見確定后，由學(xué)校報學(xué)區(qū)初審，再報區(qū)項目辦審批。這一階段需要半個月時間。

第六階段：實施學(xué)校發(fā)展計劃。

學(xué)校發(fā)展計劃審批后，由學(xué)校負(fù)責(zé)執(zhí)行，學(xué)校發(fā)展計劃管理委員會負(fù)責(zé)監(jiān)督。行動計劃中涉及的社區(qū)活動和學(xué)?；顒佑缮鐓^(qū)參與和學(xué)校負(fù)責(zé)。根據(jù)學(xué)校發(fā)展計劃需求，項目辦負(fù)責(zé)提供土建維修、教學(xué)設(shè)備、課桌凳的配備、教師培訓(xùn)和貧困學(xué)生救助等方面所需資金。這一階段大約需要一年時間。

第七階段：回顧總結(jié)《學(xué)校發(fā)展計劃》。

由省、州、區(qū)（縣）和學(xué)校共同進行，主要是總結(jié)學(xué)校發(fā)展計劃制定和實施過程中的做法、經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出進一步完善學(xué)校發(fā)展計劃的意見。

學(xué)校發(fā)展計劃制定和實施的過程是學(xué)校和社區(qū)有機結(jié)合的過程，是社區(qū)群眾和教師廣泛充分地參與的過程，是重視傾聽婦女、殘疾人等弱勢人群的意見的過程，也是動員社區(qū)成員關(guān)心教育、支持教育的過程，更是調(diào)動學(xué)校校長、教師管理學(xué)校積極性，提高管理水平的過程，這一過程中尤其強調(diào)過程和結(jié)果是同等重要的。

第二篇：學(xué)校如何制定教師專業(yè)發(fā)展計劃

學(xué)校如何制定教師專業(yè)發(fā)展計劃

“十五”期間，我校以終身教育理念為引領(lǐng)，以提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以校長為第一責(zé)任人開展教師繼續(xù)教育。我們以小班化教育研究為契機，依托華師大、區(qū)教研室，開展理論指導(dǎo)下的校本研修，構(gòu)建小班化教育理論與小班化教育實踐的橋梁，完成了教育實踐經(jīng)驗課程、教育研究課程、帶教指導(dǎo)課程,在此過程中逐步建立和完善教師培養(yǎng)機制，構(gòu)建了學(xué)校校本研修制度，培養(yǎng)了一批會上課、能帶教、具有一定教學(xué)風(fēng)格，有科研能力、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊伍，促進了教師在小班化背景下的觀念與行為方式的變革，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。在2005年區(qū)“普陀杯”中小學(xué)教師專業(yè)能力評優(yōu)活動中，7位老師分別獲獎。我校全面完成了學(xué)歷達標(biāo)，現(xiàn)有教師64人，其中，碩士學(xué)歷2人，本科學(xué)歷 56人，大專學(xué)歷6人。教師參加繼續(xù)教育的自覺性和主動性得到了很大的提高。目前存在的問題：

1．在目前師資整齊、團結(jié)勤奮的基礎(chǔ)上，教師的專業(yè)水平還有待于提升，缺乏名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師力量還不足，需要進一步激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，積極主動地在專業(yè)方面進取，從而增強學(xué)校走向市場的競爭力。

2．學(xué)校青年教師所占比例較大，學(xué)校繼續(xù)教育工作有待于深化。

3．教師角色的轉(zhuǎn)變、研修能力的提高是一個長期的過程。校本研究既然以學(xué)校內(nèi)部教師為主體，教師是否轉(zhuǎn)變角色成為一個研究者，就顯得尤為重要，甚至直接關(guān)系到校本研究能否得以落實。不僅意味著要改變教師的工作方式和職業(yè)習(xí)慣，甚至改變教師的生存狀態(tài)和生活方式。

4．在“十五”實踐中，我們感到：如何變革校本研修方式、提高校本培訓(xùn)的質(zhì)量和實效？如何使小班化教育的實踐與探索與教師的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來是目前我們要解決的問題。培訓(xùn)的主題來自于教師的親身實踐，應(yīng)該讓教師在參與校本教研的過程中能夠及時與自己的教育教學(xué)實際相結(jié)合，在實踐中進行探索，在探索中學(xué)會反思，在反思中改進行為。

一．指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”的重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教育部、市教委、普陀區(qū)政府有關(guān)教育發(fā)展和師資培訓(xùn)方面的精神，以提高本校教師隊伍整體素質(zhì)為重點，以“教師發(fā)展為本，教師有效學(xué)習(xí)為中心”作為新時期學(xué)校教師隊伍建設(shè)的理念，根據(jù)《教育部關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學(xué)

教師全員培訓(xùn)的意見》、《普陀區(qū)“十一五”中小學(xué)、幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)劃》，為適應(yīng)“十一五”教育教學(xué)改革新形勢新任務(wù)的要求，加強教師隊伍建設(shè)，結(jié)合本校校情，特制定怒江中學(xué)“十一五”繼續(xù)教育規(guī)劃。

二．工作目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程理念及新的教育價值觀，現(xiàn)代教育觀。培養(yǎng)一支能將新課程理念內(nèi)化于自身教學(xué)行為中，且具有一定課程研究和開發(fā)能力的師資隊伍。提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實踐能力，提升教師駕馭課堂能力，促使全校教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。形成利于教師發(fā)展的長效機制，為教師的主動研究、主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)能夠帶動全體教師整體發(fā)展，并逐漸能成為市、區(qū)級的骨干，提升教師的教育教學(xué)水平，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。

（二）具體目標(biāo)

1．全員培訓(xùn)目標(biāo)

加強師德修養(yǎng)，提高教師的師德水平；以新理念、新課程、新技術(shù)、新知識為重點，以校本研修為基礎(chǔ)，以教師專業(yè)化自主發(fā)展為價值導(dǎo)向，組織實施全員培訓(xùn)，全體教師完成區(qū)教局規(guī)定的相關(guān)知識性課程和新課程的培訓(xùn)，全面提升教師實踐新課程的專業(yè)理論水平和實踐反思能力。

2．建立骨干教師工程，以點帶面促進全體教師的整體發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實際和發(fā)展需求，力爭通過“十一五”繼續(xù)教育,培養(yǎng)6位師德高尚、業(yè)務(wù)清湛、科研成果豐富的教師，帶動全體教師的整體發(fā)展，并逐漸塑造成區(qū)級骨干教師或后備人選。具高級職稱比達10%。

3．建立教師繼續(xù)教育激勵機制，為教師提供再學(xué)習(xí)的機會，鼓勵教師參加高學(xué)歷進修，提高學(xué)歷層次，五年內(nèi)本科及以上占比提高到95%以上，具有研究生學(xué)歷或研究生課程班學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師比例達到10%。

三．學(xué)習(xí)對象與任務(wù)

學(xué)習(xí)對象：

凡2006年1月1日以后在編在崗且2010年12月31日以后達到退休年齡的教師，均為我?！笆晃濉苯處熇^續(xù)教育的對象。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1，具中級及中級以下職稱的教師應(yīng)完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)課程的240學(xué)時研修任務(wù)，修滿24學(xué)分。其中，必須分別完成知識課程與實踐課程所要求的相關(guān)研修任務(wù)

2，具高級職稱的教師應(yīng)完成540學(xué)時的研修任務(wù)。除完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)課程240學(xué)時研修任務(wù)外，還應(yīng)完成包括學(xué)歷深造在內(nèi)的300學(xué)時的研修任務(wù)，修滿54學(xué)分。

3．“十一五”期間，鼓勵青年教師參加高一層次學(xué)歷進修，其參加學(xué)歷進修的課時按區(qū)統(tǒng)一規(guī)劃折合成一定數(shù)量的學(xué)分，但不抵沖實踐課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．新教師（2006—2010年間參加教育工作的大學(xué)畢業(yè)生）工作第一年起必須參加區(qū)教育學(xué)院統(tǒng)一組織的為期兩年的培訓(xùn)任務(wù)。

5．基礎(chǔ)性實踐課程是本輪培訓(xùn)任務(wù)的重點所在，是校本研修的主題任務(wù)，其必修的學(xué)分，不得以其他任何形式的課程學(xué)分沖抵。

四．課程實施策略與舉措

圍繞區(qū)“十一五”“二維四類多元”課程體系，在學(xué)?！白灾靼l(fā)展，引領(lǐng)和諧人生”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，結(jié)合我校的小班化教育實踐，以促進教師的發(fā)展為宗旨，以研究教育教學(xué)實踐過程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，建立專家引領(lǐng)下校本研修制度，從專家引領(lǐng)、同伴互助、教師自我反思等方面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。以合作互動、研訓(xùn)一體為我?！笆晃濉闭n程實施策略，實施我?！笆晃濉?繼續(xù)教育課程。

課程實施舉措：

1，成立以校長為第一責(zé)任人的校“十一五”繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)區(qū)“十一五”繼續(xù)教育規(guī)劃，制定本校“十一五”繼續(xù)教育規(guī)劃和“十一五”基礎(chǔ)性實踐課程實施方案，要求每個參加培訓(xùn)的教師制定三年個人專業(yè)發(fā)展計劃。

2，采取多種形式，廣泛宣傳區(qū)、校規(guī)劃，調(diào)動教師自主參與“十一五”全員培訓(xùn)的積極性，使教師明確研修任務(wù)。

3，建設(shè)專家指導(dǎo)團，實施課程項目的研究與帶教，為教師提供理論支持、專家引領(lǐng)，推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

4，加強管理，提高課程實施效益。

5，積極選派教師參加上級培訓(xùn)部門組織的各類培訓(xùn)，搭建交流的平臺，營造良好的終身學(xué)習(xí)氛圍，激勵全體教師以終身學(xué)習(xí)為要求，以不斷追求專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以新理念、新課程、新技術(shù)、新知識為主要內(nèi)容，積極參加新一輪教師繼續(xù)教育，在校改實踐中更新觀念，在研修中提高專業(yè)素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。

6，構(gòu)建開放互動的校本研修環(huán)境，聚焦小班課堂，研訓(xùn)一體化。即以小班化教育的實踐與探索中遇到的問題為中心，通過教師的學(xué)習(xí)思辨、實踐探索、合作研討、自我反思等環(huán)節(jié)，使校本研修活動成為研究解決小班化教育課程、教學(xué)中現(xiàn)實問題、促進教師專業(yè)化發(fā)展的過

程，推動教師自覺提升小班化教育教學(xué)理念，并內(nèi)化為具體的小班化教學(xué)行為，使教師在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實踐中成材。

五．課程實施

1． 基礎(chǔ)性知識課程的實施：按照“自主、合作、開放”的原則，根據(jù)區(qū)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，根據(jù)學(xué)校的實際情況，每學(xué)期統(tǒng)籌安排、組織每一位教師從自身專業(yè)發(fā)展需要出發(fā)，在師德與育德領(lǐng)域、新理念與新課程領(lǐng)域、新技術(shù)與新知識領(lǐng)域等方面內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)科目，計劃通過8個學(xué)期完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2． 基礎(chǔ)性實踐課程的實施：基礎(chǔ)性實踐課程屬于校本研修的主體，內(nèi)容由校長帶領(lǐng)研修領(lǐng)導(dǎo)小組全體人員，自主開發(fā)與管理，具體方案另定。

3． 發(fā)展性知識課程的實施：由教育學(xué)院組織相關(guān)教師參加發(fā)展性學(xué)習(xí)的知識課程中的學(xué)歷進修，有計劃派送高級教師和骨干教師參加高層次專題研修。

4． 發(fā)展性課程的實施：由教育學(xué)院組織實施。凡骨干教師都必須參加，鼓勵高級教師以個體或團隊形式自覺開展專業(yè)研修。

六．管理與保障機制

1，課程管理機制

組織機制：成立以王臻校長為第一責(zé)任人由校長、副校長、師訓(xùn)專管員、教導(dǎo)主任、科研主任、人事干部組成的校“十一五”繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。

建立三級管理網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的自我管理。

2．管理職責(zé)

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)繼續(xù)教育決策、組織、監(jiān)督與保障，制定規(guī)劃及制度，定期召開例會、加強管理、總結(jié)經(jīng)驗。

師訓(xùn)專管員輔助校長聯(lián)絡(luò)溝通區(qū)師訓(xùn)辦公室的各項事物、協(xié)調(diào)課程內(nèi)容、全程記錄教師參與培訓(xùn)的投入程度及提高幅度，及時完成學(xué)分記錄和學(xué)分上報及檔案管理等工作。

3．制度保障

建立和完善教師培訓(xùn)制度、校本研修制度、培訓(xùn)考核制度、培訓(xùn)激勵制度。確保學(xué)校教師繼續(xù)教育有序、規(guī)范地開展。

4．資源保障

學(xué)校將積極開發(fā)課程資源，整合學(xué)校實踐課程資源，依托高校、區(qū)教育學(xué)院、校優(yōu)秀教

師等方面的教育資源，構(gòu)建學(xué)校專家團隊資源、育德資源、信息平臺資源、教學(xué)實踐與研究等資源，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量水平。

5． 經(jīng)費保障

學(xué)校設(shè)立繼續(xù)教育專項經(jīng)費，?？顚Ｓ谩?/p>

6． 評估與獎懲

根據(jù)區(qū)教育督導(dǎo)室制定的評估指標(biāo)，學(xué)校依據(jù)教師個人三年發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，制定結(jié)合校情的個人評估指標(biāo)。對于積極參加繼續(xù)教育、按時高質(zhì)量完成培訓(xùn)任務(wù)的教師予以表彰。落實教育部關(guān)于繼續(xù)教育的學(xué)分要求，對于沒有完成培訓(xùn)任務(wù)的個人，按照有關(guān)法規(guī)進行處理。

7． 檔案管理

嚴(yán)格按照繼續(xù)教育方案，建立教師成長記錄袋，認(rèn)真做好每一位教師在實踐課程中積累的所有資料，做到一人一檔，隨時可查。

新課程需要教師為學(xué)生的主動探究、合作學(xué)習(xí)拓展教學(xué)時空，對教師的知識和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，學(xué)校應(yīng)為教師的主動研究、主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)校繼續(xù)教育應(yīng)體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)、實踐、研究的特點，給教師以人文關(guān)懷，尊重教師、激勵教師。為教師提供民主的、多元的、互動的研修方式，提供開放的發(fā)展空間。

第三篇：制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃的目的意義

制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃的目的意義

制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃的目的是多樣的，這也是一個值得研究和思考的重大課題。實證研究表明，制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃和提高學(xué)校績效之間有著顯著的因果關(guān)系。

由于學(xué)校發(fā)展計劃已不是外在強加的革新活動，所以應(yīng)當(dāng)考慮如何在利用發(fā)展計劃控制學(xué)校和賦權(quán)于學(xué)校之間保持良好的平衡，也應(yīng)當(dāng)考慮發(fā)展和責(zé)任之間潛在的沖突和壓力。當(dāng)然，督促學(xué)校實施發(fā)展計劃作為管理策略和提高學(xué)?？冃降哪康氖菍W(xué)校發(fā)展計劃永恒的主題。

具體說來，制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃的目的意義在于以下六個方面。

（一）通過參與式方法制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃，使學(xué)校和教師共同參與發(fā)現(xiàn)學(xué)校面臨的問題、困難、原因和需求，全面而具體地了解學(xué)校的現(xiàn)狀和需要優(yōu)先解決的問題，并找出問題解決的辦法，明確學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)。

（二）通過制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃，鼓勵學(xué)校和教師承擔(dān)起改善學(xué)校教育的責(zé)任，充分挖掘各種資源，把積極爭取外部支持和自力更生有機結(jié)合起來，從而實現(xiàn)改善學(xué)校辦學(xué)條件的目的。

（三）通過制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃，調(diào)動教師參與學(xué)校發(fā)展的積極性，增強教師參與學(xué)校管理的意識，提高其參與的能力，在學(xué)校與教師之間建立互動、互助、互利的有效機制，促進雙方共同發(fā)展。

（四）通過制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃，提高社區(qū)成員對教育的認(rèn)識，在當(dāng)?shù)匦纬闪己玫慕逃幕諊?，吸引更多的適齡兒童，特別是女童和少數(shù)民族兒童入學(xué)。

（五）通過制定和實施學(xué)校發(fā)展計劃，有助于校長、教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和能力的提高，促使學(xué)校管理朝著民主、科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展，從而提高學(xué)校的辦學(xué)效益，提升受教育者接受教育的質(zhì)量。

第四篇：里程碑計劃制定方法與步驟

項目管理在生活和工作過程中越來越受到重視，我們現(xiàn)在強調(diào)科學(xué)的管理一個項目，系統(tǒng)地思考問題。一個好的組織要有戰(zhàn)略管理和項目管理來相互支持，戰(zhàn)略管理強調(diào)做正確的事情，項目管理強調(diào)把事情做正確，那么在項目管理過程中我們就要按照好的思路來進行。里程碑是項目管理不可忽視的一部分，里程碑是項目中的重大事件，在項目過程中不占資源，是一個時間點，通常指一個可支付成果的完成。編制里程碑計劃對項目的目標(biāo)和范圍的管理很重要，協(xié)助范圍的審核，給項目執(zhí)行提供指導(dǎo)，好的里程碑計劃就像一張地圖指導(dǎo)您該怎么走。

編制里程碑計劃最好是由項目的關(guān)鍵管理者和關(guān)鍵項目干系人召開項目啟動專題會議共同討論和制定，并不是由一個或者少數(shù)幾個人拍腦袋來確定，里程碑目標(biāo)一定要明確。通過這種集體參與的方式比項目經(jīng)理獨自制定里程碑計劃并強行要求項目組執(zhí)行要好得多，它可以使里程碑計劃獲得更大范圍的支持。一般啟動專題會議參會人數(shù)不應(yīng)超過6人，人太多了不利于意見的統(tǒng)一。編制里程碑計劃的具體步驟一般如下：

①認(rèn)可最終的里程碑：要求參會人員一致認(rèn)可最終的里程碑，并取得共識。這項工作在準(zhǔn)備項目定義報告時就應(yīng)完成。

②集體討論所有可能的里程碑：集體討論所有可能的里程碑，與會成員通過頭腦風(fēng)暴法，把這些觀點一一記錄在活動掛圖上，以便選擇最終的里程碑。

③審核備選里程碑：得到的所有備選里程碑，它們中有的是另一個里程碑的一部分；有的則是活動，不能算是里程碑，但這些活動可以幫助我們明確認(rèn)識一些里程碑。當(dāng)整理這些里程碑之間的關(guān)系時，應(yīng)該記錄下您的判斷，尤其是判定那些具有包含關(guān)系的里程碑時。

④對各結(jié)果路徑進行實驗：把結(jié)果路徑寫在白板上，把每個里程碑各寫在一片“便事貼”上，按照它們的發(fā)生順序進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。

⑤用連線表示里程碑之間的邏輯關(guān)系：用連線表示里程碑之間的邏輯關(guān)系是從項目最終產(chǎn)品開始，用倒推法畫出它們的邏輯關(guān)系。這個步驟有可能會促使您重新考慮里程碑的定義，也有可能是添加新的里程碑、合并里程碑，甚至?xí)淖兘Y(jié)果路徑的定義。

⑥確定最終的里程碑計劃，提供給項目重要干系人審核和批準(zhǔn)。然后把確定的里程碑用圖表的方式張貼在項目管理辦公室，以便大家時時能把握。

經(jīng)過以上的6個步驟，您可以確定最終的里程碑了。將它挑選出來并納入計劃，您的里程碑計劃編制工作就完成了。以上是編制里程碑計劃常用的步驟，但是由于項目的唯一性和獨特性特點，我們在實踐中不要拘泥于形式，靈活運用即可。

第五篇：共同參與制定學(xué)校發(fā)展計劃的心得體會drg

中英項目學(xué)校發(fā)展計劃培訓(xùn)心得體會

中英甘肅基礎(chǔ)教育項目(GBEP)是中國政府與英國政府簽訂的一項教育援助合作項目。項目的目的是提高貧困地區(qū)義務(wù)教育階段的入學(xué)率，以此幫助改善貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育，減少教育中的不公平。2008年11月我校被涼州區(qū)教育局確定為中英甘肅普九項目第二批試點學(xué)校。隨著該項目的實施，我參加了學(xué)校制定學(xué)校發(fā)展計劃的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，老師們都參與了學(xué)校發(fā)展計劃的制定，在學(xué)校發(fā)展計劃的制定和實施過程中，通過訪談、宣傳、動員，加強了學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系，使廣大社區(qū)群眾，尤其是更多弱勢群體積極參與學(xué)校工作中來，較為全面地了解學(xué)校，認(rèn)識到兒童不僅在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，還在學(xué)習(xí)怎樣做人，在為適應(yīng)社會生活做著準(zhǔn)備。并由此對參與式教學(xué)中多倡導(dǎo)的互動互助，團結(jié)協(xié)作等活動大受歡迎；通過社區(qū)的廣泛積極的參與，有利的調(diào)動了社區(qū)群眾的積極性，有些群眾主動幫助學(xué)校解決實際困難，提供一些力所能及的資源，使學(xué)校溶入了社區(qū)大家庭的關(guān)懷之中，與學(xué)校的教學(xué)工作形成了較強的合力。

項目開展的各項參與式的培訓(xùn)，不但從理念上提升了學(xué)校的辦學(xué)理念，而且通過和社區(qū)群眾、教師、學(xué)生的的交流，在經(jīng)驗積累上豐富了教師的內(nèi)心世界，開拓了教師的視野，使教師的教育理念得到了轉(zhuǎn)變和發(fā)展，《制定學(xué)校發(fā)展計劃》的培訓(xùn)使我學(xué)會了如何和社區(qū)群眾交流和相處，怎樣科學(xué)的應(yīng)用各種方法制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。《使我認(rèn)識到“以人為本”的深刻含義。在項目的培訓(xùn)提高下，我深深的感到在我在工作實踐中，轉(zhuǎn)變發(fā)教育理念，強化對學(xué)生的服務(wù)意識。

以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)身心全面健康、和諧發(fā)展的人才是中英項目推行的育人觀，教師觀念的轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)、課外活動、快樂校園中充分得到體現(xiàn)，注重學(xué)生主體，注重育人的民主化和科學(xué)發(fā)展的個體化。教師要在課堂上轉(zhuǎn)換角色，和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，把精力放在學(xué)生的參與、交流、情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度的生成上，讓學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。

我相信隨著項目的實施，將會徹底改變了我校原有的面貌，無論是辦學(xué)理念，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)校整體發(fā)展水平上，都將會發(fā)生了深刻的、質(zhì)的變化。項目新的理念會在我們的學(xué)校得到升華，會進一步支撐起我們的教育，使我們的教育理念和新課程并軌，使我們的學(xué)校得到更好的發(fā)展。