第一篇：北師大汕頭市中小學校長教育理論創新研修班學習體會

北師大汕頭市中小學校長教育理論創新研修班學習體會

汕頭市玉蘭中學史少敏

人民教育家陶行知說過“校長是學校的靈魂”，蘇霍姆林斯基也斷言“有怎樣的校長，就有怎樣的學校”。的確，校長是學校的關鍵。2010年4月8日至5月9日，我有幸地參加了由汕頭市委組織部、汕頭市教育局組織的北京師范大學汕頭市中小學校長教育理論創新研修班第4期的學習。在為期一個月的學習中，聆聽了專家教授們近40場講座，實地考察了北師大二附中、北師大實驗小學，與名校、名校長零距離接觸，使我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作。在此次培訓學習中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。我認為，辦好一所學校，校長應該著重做好以下四個方面。

一、校長的辦學思想是學校建設和發展的靈魂

校長對學校的領導，首先是思想的領導。正如原北京五中校長吳昌順所說“校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗子，走在前面。”校長先進的辦學思想決定學校的發展和教育的成功。從專家、名校長的講座報告中，我們清楚地看到：每一所學校的興旺和發展，都有先進的辦學思想和辦學理念的支撐。例如，北京史家小學原是建在一個胡同里的破廟中，曾多次面臨被拆遷，歷經50年風雨坎坷，卻奇跡般地發展壯大起來，先后投資3.5億元，不僅改造了原學校，還新建了一所高標準的分校，成為著名的學校。史家小學的生存和發展得益于該校校長卓立具有先進的教育思想和教育理念，視野開闊，始終站在教育改革的前沿。該校的辦學思想是：“一切為了孩子，一切為了明天”；辦學宗旨是：“三全三愛三服務”，即：使學生德育體美全面發展，面向全體學生，對學生全方位負責；愛事業、愛學校、愛學生；為學生服務、為家長服務、為社會服務；辦學特色是：“和諧教育”。在先進的辦學思想和教育理念的指導下，他們確立了現代教育思想，樹立正確的人才觀、教育觀、教學觀、質量觀。

北京十四中校長王建宗先后擔任5所學校校長，非常了解最先進、最前沿的教育改革發展信息，有明確的辦學思想、超前的辦學理念，清晰的辦學思路。他先后工作的五所學校都發展成為五個各具特色的品牌學校，從“電化教育鮮花校、心理教育實驗校、體制改革實驗校、普通高中示范校、課程改革樣本校”等，無不體現校長王建宗先進而符合學校發展需要的辦學思想。

我認為，辦學思想決定學校辦學的方向。一所學校要發展必須要有先進的辦學思想作為引領。校長要善于把自己的辦學思想化為全體教職員工的辦學共識，形成學校共同的價值觀，從而達成思想上的統一，凝聚人心，步調一致，這樣學校的發展才會步入良性循環，學校教育才能真正承擔起自己的責任。

二、學校規劃是學校和教師共同發展的愿景

學校不能缺少規劃。做為一名校長，對國家的教育發展要有明晰的了解，對自己的學校發展要有一個視野開闊的規劃，并讓全體教職員工理解、接受和投入到這個規劃，讓學校的發展成為每一位教師的共同愿景。北師大教育管理學院副教授楚江亭做了題為《學校發展與教師職業生涯規劃》的專題報告，他講授學校管理模式——SIDR(思得)模式在學員中引起了強烈的共鳴。

從本質上講，SIDR(思得)是采取一些優化的方案來調適學校組織內部及其與周圍環境之間的關系。它通過設計和實施學校發展規劃及教師職業生涯規劃的過程，強化校本管理機制，并通過充分調動各方面的資源和能動性，達到提高學校的教學質量，更好地滿足社會多方面的需求的目的。當前，許多學校規劃虛的 1

太多，教師、家長和學生參與學校規劃管理的渠道不暢通，因此，在落實規劃上效果就大打折扣了。采用SIDR(思得)模式來制定學校發展規劃，首先需要深入分析學校的現狀、存在的主要問題。包括：重新認識學校的外部狀況（PEST分析）、社區資源并制作社區資源圖（標明學校相鄰的街道、社區、企業、資源），以便被學校所利用；查找自身的優勢、劣勢、機遇、挑戰（SWOT分析）；查找學校存在的主要問題（問題樹），發展展望等，以此明確未來學校管理工作的目標、中心任務，確定應優先解決的問題，以及所需投入的人力和其他資源，同時調動校內外的各種支持力量、不斷出謀獻策。

喬爾·羅斯說：“沒有規劃管理就好像沒有舵的航船一樣只會在原地轉圈，又好像個流浪漢一樣無家可歸。”在參觀的學校中，無一例外的看到了每所學校都有自己的發展規劃，既有長期又有短期規劃。我們要重視學校的發展規劃，使規劃成為全校教職工的共同愿景，使廣大教職工明確學校發展的目標，引領學校和教職工的發展。

三、課程的開發和建設是學校形成特色的突破口

課程設置是一個學校教學工作的總體規劃，是廣大教師實施教育教學工作的運行表和依據。目前，中小學的課程一般分為國家課程、地方課程和校本課程三大部分。從開設情況來分，這三部分課程又分為必修課程、選修課程和和活動課程。國家課程目前均為必修課，地方課程和校本課程多為選修課程和和活動課程。而地方課程和校本課程的開設情況往往代表著一個地區或一個學校對課程的研究和開發的水平。當前，由于高考、中考科目設置等原因，各地中小學對國家課程的開課情況較好，既能開全課程，又能開足課時，甚至增加課時以使強化。但是地方課程和校本課程的開課情況卻不令人滿意，尤其是校本課程開發明顯跟不上教育發展的總體步伐。部分學校不開校本課程，有的課程表上有，但實際上卻上成了別的課。在北京三帆中學，校本課程開展得有聲有色。幾年來老師們開發編寫了27本校本教材(或講義)。例如：數學組的《生活中的數學》、《數學大視野》、《數學活動課課本初三分冊》，語文組《誦讀詩文選》、《誦讀散文名篇》、《小荷作文選》、《外國文學大綱》、《中國文學大綱》，外語組《英語課外閱讀》、《單元課件》、《小荷英文閱讀》、《小荷學生作文選》，政治組《思想品德》初一分冊，生物組《探究性指導》，歷史組《中外歷史大事年表》，地理組教學資源(光盤3張)，物理組《物理實驗講義》，音美組《初中器樂課譜例及講義》、《初中音樂欣賞》，體育組《民族傳統體育》，學生處《明道進德，提升人生境界——主題班會選》、《父愛深遠、母愛拳拳——青春一封信》、《風帆》、《我的教育故事》、《心理健康活動教案》等。學校把“培養學生四個良好習慣”即培養學生“良好的道德習慣、良好的學習習慣、良好的生活習慣和良好的健身習慣”作為三帆的育人特色之一，成為學校課程開發建設的又一大特色。

四、學校文化建設是學校發展的內核

著名教育家蔡元培先生曾說：“欲知明日之社會，須看今日之校園”，簡約而深刻地指出了學校文化的重要作用。北京教育學院陳麗教授《學校品牌建設專題研究》講座比較全面地對學校品牌特別是學校文化作了系統的闡述，使我對學校文化建設的重要性有了更多的認識。

優秀的學校文化是一面旗幟，它引領著師生意氣風發地前進；優秀的學校文化是一種氛圍，它熏陶浸染，潤物無聲；優秀的學校文化是一種引力場，它能凝聚人心，形成合力；優秀的學校文化是最寶貴的資源，是學生成長教師發展的肥沃土壤。參觀北師大二附中三帆中學，我們可以親身感受到學校領導高瞻遠矚，善于經營和打造學校文化建設。從校門、校訓到校內的各項設施再到教學樓的墻壁及樓內的走廊都飽含著育人的功能。教學樓內每個角落，都張貼或者懸掛各種各具特色，富有教育意義的名人名言和畫象，富有藝術感著力的壁畫，都給人以希望、理想、催人奮進。當你進入校園時，讓人有一種求知向上的動力，使每一名來校人員，在不知不覺中受到淺移默化的教育。而由啟功先生手書的校訓“篤志，博學，質樸，方正”正是學校辦學特色和傳統文化的高度濃縮，是學校文化建設的重要內容。

教育是民族振興的基石。教育的發展關鍵看學校，學校的發展關鍵看校長。做為校長，我們要清楚自己的角色以及肩負的責任，勤于學習，銳意創新，開拓進取，為創辦人民滿意的學校而努力。

第二篇：北師大汕頭市中學校長教育理論創新研修班學習體會

北師大汕頭市中學校長教育理論創新研修班學習體會

汕頭市珠廈中學 陳培明

2009年11月19日至12月19日，在區教育局和蘇局長的大力支持下，我有幸地參加了北京師范大學舉辦的汕頭市中小學校長教育理論創新研修班學習，有來自汕頭市的52名校長參加了此次培訓，這是我市實施人才素質提升計劃，加快“人才強教、人才強校工程”建設的又一實際舉措。郭大欽副市長、市委組織部李學同部長、盧壁輝副部長、市教育局黃暉陽局長、胡冬副局長前往北京師范大學參加開學和結業典禮，郭副市長與李部長分別做了重要講話，市教育局黃暉陽局長還給我們上了精彩的一課。

第一次參加規格如此之大，級別如此之高的培訓學習，我從教育名家權威那里汲取了中國教育當前的先進、科學、實效的思想與信息，自己的思維方式、思考問題的角度、分析問題的思路在這種啟迪下被同化、激活和拓寬。在為期一個月的學習時間里，使我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作。這其中有新知、有解疑、有感慨，也有困惑后的啟示，豐富的收獲還有待今后慢慢消化，現在僅就一些膚淺體會作初步總結。

一、培訓情況介紹

此次培訓的主要形式是專題報告、專家引領、同伴互助和實地考察。聆聽了專家學者報告38場。這38場報告主要闡述的是校長如何進行科學管理，提高管理的效益，教師管理和新課程理念，以及學校品牌的建設等等。在研修學習中，我們聆聽了培訓中心有關教育專家學者和知名學校校長的講座，其中有國家基礎教育司原司長、國家副總督學王文湛，中科院士、數學家王梓坤、著名心理學家林崇德，著名教育學家勞凱聲，清華大學校長謝維和等等，內容包括“學校發展與教師職業生涯規劃”、“回到原點看人”、“和諧社會與成功校長”、“加強學生學習的管理”、“校長的角色、職責和使命”、“德育的功能原則與方法”、“ 構建學習性組織促進教師主動發展”、“ 學校品牌建設專題研究”、“打造有魅力的學校”等等，理論學習專題突出了以理論學習為重點，加強了對校長們的理性思考以及宏觀思維能力的提高，指導性、針對性、方向性、實效性強。專題報告有團隊建設與員工激勵專題；校長專業化與教師專業發展專題；校長與教師的心理溝通專題；校長觀念與管理者的影響力分析專題；校園文化與校本課程開發專題；管理體制的轉換與校長素質要求專題；未成年人思想道德建設與學校安全專題；新課程與課堂教學評價改革專題；素質教育與特色學校專題；這些專題報告幾乎涉及到了我們在日常的教育教學管理中所遇到的各種問題，教授的報告給我們帶了了很多全新的理念，針對性強，實效性大，給我們帶來了許多啟發。學習期間參觀了北京師范大學附屬二中，北京八中等學校，領略到名校風采，感悟到名校的辦學思想及其特色，感受到名校濃厚的文化氛圍，這是對我辦學理念的一次洗禮，是對我教育及管理行為的一次規范和鞭策。

二、培訓的幾點感受 第一，要重視理論學習

1、校長要把自己打造成“學習型校長”

專家、知名校長一路精彩的講座所講的管理藝術、方法或優秀案例等在我們的管理實踐中也常有運用，有的甚至做的很好，但是我們沒有去總結、提煉，沒有站在一定的高度去認識，沒有找到它的理論依據，沒有發現它的價值所在，也就沒有把它當成是方法，更沒有看成是管理的藝術。原因是我們的理論水平低，好多正確的管理方法已經實踐，但不是在教育理論或思想的指導下進行的，是憑著自己的感覺進行的，因而也就不是系統的科學的。當前教師的專業化發展已成為學校發展的大事，也是難事，它的難就難在缺乏氛圍，缺失校長的親自引領。因此，構建學習型組織，要提高教師隊伍的整體素質，校長必須學習提高。這種學習提高必須是自覺的，不是強制的，是經常的，不是一時的。我深深地感到我們與名校長名校的差距就是“校長的學習”。因此在今后的工作中一個非常重要的任務就是學習，校長要養成愛學習的好習慣。北京實驗二小李烈校長說：“這種學習就是要廣讀書、交高人、善反思、重實踐。我們要向書本學、向領導學、向老師學、向學生學、向網絡學、向兄弟學校學，同時合理利用工作、交往、反思、觀察、交流、實踐等時機有效學習，不斷開闊眼界，使學習真正成為我們發展的不竭動力。”

汕頭市教育黃暉陽局長說指出，校長必須從四方面善于學習和思考。第一、針對教育發展的新動向； 第二、針對學生及其群體的時代特征；第三、針對社會文化的前沿走向 ；第四、針對自己的情趣和特長取向。學校的建設與發展離不開有思想、有素質、開拓進取的校長，要充分認識自己的責任，為辦好教育而思、為學校發展而謀，充分發揮核心、主導作用，使自己成為一面旗幟，引領、凝聚教師。而要做好這些工作，校長必須勤于學習，才能做到工作有思路、有創新。在今后的工作中一定要堅持學習，要把學習當作自己職業生涯中的必需。不斷學習教育教學理論，學習課程改革理論，學習名校名師的教育思想和教學經驗。看書讀報學習，聽課參觀學習，校際交流學習。當然不僅自己學習，還要引導全校教職工學習，創設學習型組織，營造學習氣氛，不斷提高教職工的整體素質。

2、校長要做一名研究型的教育專家。

教育只有在科學的指導下，才能優質高效，立于不敗之地。“以教科研為先導，向教科研要質量，靠教科研求發展”是學校立教之本。另外校長不能只注重讓教師搞科研，自己只當“擊鼓手”。這樣既不能有效地切準教育走向，也失去應有的指揮力，鼓動力。校長工作千頭萬緒，然而，尋找課題、切入課題、研究課題，探索教育走向，尋求成功教育的理論及依據，是校長治校、興校必不可少的工作。

作為校長，要提高管校施政的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學的審視和創新能力，就必須率先勤奮學習。去學習政治法規，管理思想，教育理論。其次，要舍得在教師學習上投資，組織和引導教師繼續教育，終身學習，精心打造學習型教師隊伍。這樣，才能實施學校的教育品牌戰略，教育特色戰略，科研興校戰略，使學校搶占教育制高點，形成學校教育文化，使學校可持續發展。

京城的學習氛圍讓我永遠不能忘懷，在公共汽車上或者在地鐵上，不管是年輕還是年長的，不論是男還是女的，一上到車上就抱著一本書看，像王梓坤院士都80多歲，還堅持每天4個小時讀書，就連北京秀水街商業街的服務員，也都會用三種外國語言和外國朋友討價還價，讓我震撼。我一回到汕頭，就開始安排每周兩個晚上到書店讀書，真的感覺非常不錯。

第二、理論學習重在領悟

給我們上課的各位教授自持一家，各成體系，理論知識引述多，并多為前沿信息，時感有些深奧，從他們的字里話中努力琢磨，才能慢慢有所收獲。沃建中教授講課時說過：“悟”是觸類旁通的本領，是一個人依靠已知知識與實踐經驗把握未知知識與探索規律之自覺性。通常所說“觸類旁通”，俗話說“師傅領進門，修行在個人”。由此，我體會“自悟”是一種學習與實踐的能力，是在己有的知識基礎上對新知識的體會、認識與理解的過程，只能靠自己的努力才能完成。研修班學習與實踐考察十分緊張，再加上氣候和生活的有些不適應，總覺得聽課后無法及時消化，這大概是讀書自悟還不夠精透所致吧。

陳麗教授說過：“一個好校長就是一所好學校”，這句話著實說明校長在辦學中的重要性。當前的校長們整天陷入“行政旋渦”之中，無數日常瑣事使他們的行為機械化，造成思想停滯，沒有時間與空間去發揮他們的想象力和創造力。作為一名副職，我們會將所學的理論知識應用到自身的長期實踐和探索中去。副校長要定好位：“要輔、要符、不要負、不要浮”，真正做好正職的助手，擺正位置，為正職分憂；做事全身心地投入，盡量讓對方滿意；份內的事一定要做好，份外的事盡量提供幫助；守住自己的底線，為校長的高位思考騰出更多的時間與空間。

第三、在管理策略上，倡導戰略管理

北京師范大學教育管理學院副教授、教育學博士楚江亭做了題為《學校發展與教師職業生涯規劃》的專題報告，他講授學校管理模式，思得模式在學員中引起了強烈的共鳴。

所謂戰略管理，即是學校的規劃。所謂的“戰略管理” 是指以未來為基點（3-5年）、為尋求或維持自身競爭優勢而做出的有關全局的籌劃或謀略；當前，許多學校教育規劃虛得太多，規劃的制定往往是校長一人制定，或是學校領導班子制定，家長和學生參與學校管理的渠道不暢通，因此，在落實規劃上效果就大打折扣了。采用思得模式來制定學校發展戰略（發展規劃），首先需要深入分析學校的現狀、存在的主要問題。包括：重新認識學校的外部狀況（PEST分析）、社區資源（社區圖），在社區圖上清楚的標明學校相鄰的街道，社區、企業、資源，以便被學校所利用；查找自身的優勢、劣勢、機遇、挑戰（SWOT分析）；查找學校存在的主要問題（問題樹）等方式，發現學校管理工作中的主要難題，明確未來時期學校管理工作的目標、中心任務，確定應優先解決的問題或困難，以及所需投入的人力和其他資源等等，其次，廣泛征求學校所在社區、學校人員的意見，即深入所服務的對象征求其意見，特別是聽取弱勢群體的聲音，廣泛了解教師員工等的建議；歸納和明確學校發展面臨的主要問題；草擬學校發展戰略（或規劃），提出學校發展展望和目標，以及各的計劃；第三，將多種方式收集來的對學校存在的問題、發展的意見和建議，進行必要的梳理，在制定學校發展戰略或規劃的前期進行系統分析，分門別類地加以概括，并呈現給參與制定的每一個成員；第四，明確制定會議的目標和活動程序，即確定會議安排、活動程序、基本要求等； 第五，在上述步驟的基礎上，描畫學校發展展望，建立共同愿景（遠景），確定目標、任務陳述、行動計劃、評價方案等等； 第六，撰寫、討論并報批學校發展戰略或規劃。

SIDR模式的運用，SIDR 是一種新的學校管理模式，是校長成長的一條路徑；注重自上而下、從實際出發；是學校發展理念的更新；是學校與社區、社會聯系的有效方法；能充分調動社區、學校的積極性；改變學校管理模式、教師的教學方式；關注弱勢群體。

第四、學校發展再思考

1、核心在素質。

李學同部長在開學典禮上講：“要珍惜機會，提高自身素質，努力提高管理水平和科研水平”。當一名成功校長是要有實現自我價值的追求的，要把教師和學生素質提高的使命視為已任。姚計海教授說過：“教育興衰，系于教師。一所學校教學質量的高低主要取決于教師的素養”。辦好學校，要求校長與教師確立共同的辦學目標，達成廣泛的辦學共識，形成富有凝聚力和戰斗力的團隊。在珠廈中學這個新辦學校里，我是創辦者，我深深地體會到，建設一支愛崗敬業、肯于鉆研的高素質干部教師隊伍是辦好學校的核心，只有全心全意依靠教師，千方百計激勵教師，充分發揮教師的積極性和創造性，才能取得最大的教育效果。盡管角度有異，但本質是一致的——必須提高教師及學生的素質，才是學校發展的硬道理。

2、發展在創新。

各級領導對本次教育理論創新研修班學員寄予厚望，學友們都在不同類型的學校做校長（或副校長），江澤民同志曾講過：“創新應該是我們民族的動力和靈魂”。當前的教育改革，是在探索中前進，是沒有前人成功之鑒，創新就尤為重要了。

因此，校長必須要有改革創新精神。校長要不斷更新教育觀念，樹立現代人才觀、價值觀、教學觀、學生觀等，理論與實踐結合，以研促教，倡導教師改革創新出效益。在現在的教育管理體制下，教育發展不均衡，經濟欠發達的地區，教育發展更是困難重重，步履艱難。我校是新辦學校，面臨著許多辦學困難：生源差，教學環境、設備差，辦學經費不足，青年教師多，教學經驗不足等等。但我們也要看到我校的優勢：我校教職工團結，干群關系好，凝聚力強；我校的校風好，社會聲譽好，教學質量高，青年教師發展潛力大。因此，我們要下決心利用我們的優勢，興利除弊，團結、帶領全體教職工努力拼搏，勤奮工作，采取各種有效途徑，提高青年教師的教學能力和業務素質，積極籌措資金，改善辦學條件，爭取社會、家長對我校的支持。立足實際，以“質量立校”，敢于開拓進取，求真務實，在實踐探索的基礎上，形成自己的特色，才能使學校得到社會的廣泛認可，才能為學校贏得發展空間，促進學校和諧穩定發展。

3、辦學要有理念、有思想

通過學習，我深刻的領悟到先進科學的辦學理念對學校發展的巨大作用。辦學思想是校長的靈魂，決定學校辦學的方向。一所學校要發展必須要有先進的辦學理念作為引領。只有在辦學理念的引領下，才會形成學校共同的價值觀，從而達成思想認識上的統一，這樣學校的發展才會步入良性循環，學校教育才能真正承擔起自己的責任。特別是李烈校長在談及學校特色生成時提到的“形成學校特色需要積淀”，引發了我的很多思考。我知道堅守著一份教育夢想，執著的致力于在一種辦學理念的引領下去創造、積淀、提升學校特色，是一個充滿了艱辛的歷程，但為了教師、學生生命的發展，為了讓我們享受到職業的幸福與自豪感，我們作為一校之長必須要在成為智者、仁者、勇者的同時，擁有一份堅守的勇氣和氣魄！

4、辦基礎教育應重實質

國家基礎教育司原司長、國家副總督學王文湛教授重點講了教育的八個問題：第一是教育的地位、作用，黨的政策。第二是全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、促進學生全面發展。第三是教育結構的改革。第四是教育教學內容的改革。第五是堅持教育公益性質，加大財政投入。第六是師資隊伍建設。第七是建設創新型國家，培養創新型人才。第八是建設現代國民教育體系，全民學習，終身學習學習型社會。這八個問題的核心還是素質教育。清華大學謝維和校長談到基礎教育發展中的新需求，第一、更加公平的基礎教育；第二、更加高質量的基礎教育；第三、更加多元化的基礎教育；第四、更加有競爭力的基礎教育；第五、更加開放的基礎教育。通過學習，我深刻的領悟了轉變課堂教學模式，重建和諧的師生關系，關注學生的主體發展等是我們應該重點關注的問題，我們必須在達成理念共識的基礎上，以一種高度重視的心態在教育教學實踐中尋找答案。

在學習中，我深深地體會到“影響人一輩子的往往不是大事——教育要從細節入手；真正搞好素質教育必須從人的天性上著手！有這樣一個例子：根據葉至善先生的回憶，“呂叔湘先生曾經在一次座談會上說，教育近乎農業生產，決非工業生產。工業生產是把原料經過設計好的工藝流程，做成合乎標準的成品。農業生產可不然，種下去的種子是有生命的，它們得自己長，人們所能做的是給它們適當的條件，包括溫度、濕度、陽光、水分、肥料等等，幫助它們好好成長，以期獲得好的收成”。葉圣陶先生“非常同意呂先生作的比喻，特地寫了一篇短文，把這個比喻介紹給老師們，請老師們時刻想到，學生跟種子一個樣，有自己的生命力，老師能做到的，只是供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長。如果把他們當作工業原料，按照規定的工藝流程，硬要把他們制造成一色一樣的成品，那是肯定要失敗的”。

北師大校長班培訓已經結束，但我們的學習才開始，做為校長的我們，要清楚自己的角色以及肩負的責任，把學校帶向發展之路，帶向成功之路，把學校辦成家長滿意、社會認可的學校是我們義不容辭的職責。我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在現實的角度，不斷地為學校尋找新的起點，辦“優質教育”是我們的責任，推進基礎教育發展是我們的工作，我們有決心做好我們應該做的事。

2010年1月10日

第三篇：中小學校長教育理論創新高級研修班網絡培訓方案

中小學校長教育理論創新高級研修班網絡培訓方案

一、培訓宗旨

校長是學校的領導者、組織者，在推行素質教育的過程中發揮著特殊的作用。為適應新形勢下學校教育發展的環境和要求，加強校長的教育管理水平及基本素質，我們將針對當前校長隊伍的特點，舉辦中小學校長教育理論創新高級研修班，通過多種形式、有針對性和高質量的培訓，切實提升參訓校長的教育理論能力以及業務素質和管理能力。

本次高級研修培訓圍繞對教育、學校有重要影響的、具有全局性的實際問題的研究，開設了一系列理論專題課程，并通過對一些優秀示范校的參觀考察，將理論與實踐有機結合，以拓展各位校長的辦學理念及思維空間，力求建設一支優秀的校長師資隊伍。

二、培訓對象

中小學校長

三、培訓專題內容

1.校長的角色與辦學領導力

2.教育創新：學校領導者的視角

3.欣賞型德育模式的理論與實踐

4.學校文化建設

5.成功校長是怎樣煉成的6.談談校長的價值領導力

7.校長的角色、職責和使命

8.現代學校教育的形成與發展

9.學校發展策劃研究

10.中國經濟改革的道理選擇與發展前景

11.校長觀念與學校管理

12.學校事故的法律責任及其防范

13.學校的和諧建設

四、培訓模式

我們將充分利用我們的網絡平臺、課件、網絡課堂的實時視頻等現代遠程技術，分別采用遠程自主學習、專家面授、教育考察等多種理論與實踐相結合的形式進行。

五、師資隊伍

我院聘請的教師主要是北京師范大學的資深教授、教育部高級官員、中央教科所知名教授以及名校校長、特級教師等。

北京師范大學繼續教育與教師培訓學院

網絡教育部

二○○九年三月十一日

第四篇：校長專題研修班學習體會

三個改變----校長專題研修班學習體會

20**年10月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學校長培訓中心由國家教育部組織的第六期高中新課程實驗省樣本校校長專題培訓班，在近三周的時間里與來自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學員一起聆聽各位專家的講座，一起進行參與式研修學習，一起進行經驗交流與分享。通過學習深感受益匪淺，很受鼓舞和啟發。

一、“要我做”到“我要做”

新課程來臨之際，來自各方面的信息真是眾多紛紜，實際操作起來更是充滿著困惑和無奈。從教育部基礎教育司高中處劉月霞處長的報告，闡述了如何認識理解高中課程改革、新課程實驗的基本情況和關于實驗省的高考改革，到各位專家的講座進行的專家引領，再到來自各個實驗區的經驗介紹，使我們更深入的理解了高中新課程改革是在經濟全球化、信息時代、知識經濟、文化多元價值多元以及創新型國家建設這一背景下提出的重大意義，課程改革勢在必行。使我們看到了課改的希望，使我們增強了信心和決心。高中新課改是來自課程專家的群體智慧的結晶，是利國利民的促進社會科學發展的舉措，作為校長應該責無旁貸義無反顧地承擔起實施推行的重任，變觀望為行動，變被動為主動，變要我做為我要做。新課改賦予了學校更多的自主空間，學校將大有作為。

二、“不能做”到“我會做”

新課程的理想設計和學校的實際操作，出現了許多沖突和矛盾。很多困難擺在各位校長的面前，校長們心中充滿著畏難情緒。如學習在開始的幾天里，校長們談論最多的就是通用技術課程的開設，高考方案的出臺，學分制的管理等，大家普遍感覺很多事情不能做。通過學習，通過與專家的對話交流和來自實驗樣本校的經驗分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設計意義，而且在實際操作層面也得到了許多啟發，更主要的是體會到校長們要運用智慧的頭腦挖掘學校和社會的有利資源，去創新實踐探索。教材制定和教師活動是課程改革的兩個瓶頸，而教師活動就是要在校長的帶領下進行的，課改實施的關鍵在教師，因此校長要重視學校的師資隊伍建設，要打造一支師德高尚、業務精良、具有創新意識具有可持續發展能力的教師隊伍。

三、“少做點”到“要做好”

很多學校面對新課程改革，由于顧及高考升學率和來自社會等方方面面的壓力，總是抱著觀望，試試看，一點一點小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過學習，作為高中新課程實驗省樣本校不僅要先行一步，大膽實踐探索，還要保證課程改革的質量，作為樣本校不僅要多做工作，更要做好工作，真正為新課程改革做出自己應做的貢獻。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對高中新課程改革要“用心體味，用新開發，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。

新課程是挑戰，是機遇，更重要的它是振興國家的大業。新課程前程似錦，任重而道遠，讓我們共同努力吧！

第五篇：教師教育創新林甸試驗中小學校長高級研修班

教師教育創新林甸試驗區中小學校長高級研修班

————學習心得體會

林甸縣花園中學 陳 波 燕海春

2010年12月11日，有幸來到北國春城長春，感受到了長春的城市文明和文化積淀。走進聞名遐邇的東北師大，感受到了東北師大的文化底蘊，領略了東北師大名校長、名教授的風采。此次培訓，為我們系統學習理論知識、接受專家指點提供了良好的平臺。為打造一只懂理論、善思考、勤實踐的校長隊伍奠定了良好的基礎。在教育局李維學副局長的帶領下我們一行43人雖是冒著北國的嚴寒天氣，但是心里卻無比溫暖。因為東北師大的熱情就好似驅寒劑，令人充滿愜意。我們也深深明白：今天的學習會成為明天的教育力量。

一周的學習時間如白駒過隙般匆匆逝去，但我們獲取的信息容量很大。在認真聆聽高水平專家講座的過程中，讓我們收獲了很多管理知識與經驗。校長們的管理經驗，主題報告貼近我們的工作，有針對性、實效性，使我們獲得了直接的經驗，開闊了視野，對促進今后整體工作具有很強的指導作用。聽東北師大教授及專家給我們傳遞著新思想，老經驗，感受最深的是：東北師大的教授們實在、積淀深、端莊、穩重，是真正的學術研究者與實踐者。他們很平實樸素，很低調。對自己身上的光環與成就很少有介紹，他們有自己與眾不同的特色，有自己豐厚的研究成果，頭腦中有高端的理論，還有基層的第一手資料。講座有血有肉，有理論支撐，有實踐經驗闡述，既有針對性又有先進性。他們用敬業的心，彎下身子做專業的事，深厚的積淀與不同的實踐探究詮釋著東北師大文化。在東北師大幾天的學習生活中，感受著東北師大校園文化的厚重與樸實，同時也讓我感受到了東北師大教授的優秀。東北師大教授的優秀不僅僅是一種榮譽，更是一種內涵和品質。

12日，東北師大教育科學學院于偉教授結合自己的管理經驗，為我們做了《什么是教育》的專題講座。以前于偉教授來過林甸做講座，再次聆聽他的講座，仍然令人耳目一新。于教授引領我們探討了中外教育的概念詞源，重溫并解讀了《學記》、《論語》中的耳熟能詳卻又一知半解的的箴言。向我們展示了中外名家有關教育的若干重要命題，最終得出了有關教育的現代闡釋：“教育是人格的陶冶、做人的啟蒙、是人學會生存的重要活動。”于教授在講座中說：“東北師大文化，沒有管理只有教育。”這引起了我深刻的思考，任何一項事業的成功都離不開精細的管理，管理是一項事業的永恒主題。然而，東北師大卻不談管理，而只說教育，其實更深刻的內涵是他們把管理真正的融入到了教育之中。賦予管理一個更高的境界。管是為了不管，沒有管理的背后則是更加精細的管理，是一個極其高的層次的潛移默化的管理。管理不再表層而在深層。教育就是管理升華的核心和支撐點。其內涵是讓我們這些管理實踐者以一個新的角度去理解和詮釋管理，去思考如何把管理上升到一個新高度的問題。“細節決定成敗”，東北師大的管理正是這句話的實踐者和延伸著。

12日下午，我們聽取了東北師大附屬中學校長李楨的講座。她的講座太震撼人心了。聽了一上午的課很累了。中午又沒有休息，但是整個一個下午，我們這一個團隊43人沒有一個打瞌睡的。大家都心天旁鷺、專心致志。

李楨校長講座的主題是《立足自主發展的現代學校制度建設的探索》。他認為制度建設是學校的一個系統工程。建設現代學校制度，推進政校分開，管辦分離。學校的制度分成兩種。一種是文本的，一種是熟記于心的制度。只有熟記于心，才能在工作中用制度來約束自己。制度是要遵守的，否則的話制度就不是制度，而是做法。李楨校長非常重視自覺教育，只有自主、自覺做為習慣，才能成為發展、成長的一種動力。

13日我們去了師大附屬小學，首先我們聽了一節道德課。它是校本教材。題目是《森林的故事》。故事內容大致是一次夏令營活動，有幾個學生因森森幫助老師擦汗，以為森森在討好老師，想和老師分到一個房間。但是最后森森在分房間時主動分到別班房間。同學們對他消除了偏見。通過這個小故事，同學們紛紛列舉了自己對別人、別人對自己有過的偏見，自己又是怎樣處理的。我覺得這節道德課雖然是小學的一節課，但也很適合中學學生。我們也可以充分利用班團課開展道德教育。讓學生講述發生在身邊的一些誤解偏見。從而讓大家消除誤會。

然后我們對師大附小進行了參觀，室內窗明幾凈，溫暖如春，隨處可見學生的書法、繪畫、手工制作，文化氣息相當濃郁。特別是樓內的走廊非常寬敞，走向多功能性，具學習、娛樂于一體。學生的教室也有一半是空著的。這樣的建筑設計特別人性化。孩子們下課的時候可以自由自在的在這空間里做游戲。也許是參觀的人太多了。孩子們一點都不感覺陌生。真正是快樂的成長著。

下午熊梅校長給我們進行了專家講座。題目是《辦學理念的形成與踐行，東北師大附小開放性、個性化辦學理念的實踐探索》。感觸最深的是他們學校重在培養學生自立健全的人格，道德上自律才能有充實的心靈，學習上自主才會有自學能力，生活上自立才能培養良好的習慣，身體上自強才能有強健的體魄。

14日，我們在東北師大附屬中學初中部明珠學校參觀、學習、聽課。白雪覆蓋的校園現代、氣派，進入教學樓內，毛主席詩詞、蔡元培像、陶行知語錄隨處可見，人文氣息濃厚，文化氛圍彰顯，寬敞的走廊溫暖如春，與樓外的冰天雪地反差鮮明。第一節要聽的是初三數學常規課《圖形旋轉》。授課老師是一名男老師，講臺前有兩個屏幕，一個是投影大屏幕，投射著老師在旁邊的電子觸摸屏上任一操作，老師只要在觸摸屏幕上任意一點，所有的點、圖形、文字、符號都乖乖地就位、出現、消失、著色、移動、旋轉，老師的授課也是平易近人、莊諧適度。

第二節是語文校本課程《戲劇舞臺，夢想盛開》，地點在專門的語文學科功能教室里，這是名副其實的小劇場，名為“光影劇場”。為我們表演的是初二（20）班的全班同學，他們為我們表演了《贊美詩與警察》、《武林外傳之亞運網通版》、同題異構劇《送禮物》、《范進中舉》、《大學迎新晚會》等。劇種豐富，古今中外，無不涉獵。最讓我們稱奇的是學生的臺詞，完全是他們的原創，有的是來自網絡，有的是源于廣告詞，更多的是學生自己智慧的展現。如一個男生表演失戀的痛苦，臺詞是“如上學一般懊惱。”引來臺下老師的贊許、共鳴。整個表演過程，學生的語言可能略顯稚嫩，表情可能略顯羞澀，情節可能不夠連貫，但是臺下老師的笑場和關注卻貫穿始終。有些是對學生臺詞的共鳴，有些是對學生表演的稱贊，有些是對學生智慧的欽佩。——看得出學校是真正地在搞生命教育（這是明珠學校的辦學特色），因為他們把學生對人生百態、社會萬象的認識自發的進行和表現，每個孩子的臉上都綻放著創作的幸福和滿足。

下午我們又在六樓的政治功能教室——禮行天下，聽了一節《中學生著裝禮儀》課。整個課堂也完全滲透了他們生命教育的理念：從日常的著裝禁忌、搭配、原則等方面對學生的生活進行指導和 現身說法，我想這比任何空洞、寬泛的說教更有力、更讓人印象深刻吧！接下來又聽取了李穎校長（博士、特級教師）關于生命教育的講座，印象最深的是他們實踐課程的生命化體驗：最基本的國防教育，了解社會的愛心活動，體驗中國現代發展前沿的上海社會實踐（學校專門向鐵道部申請專利，安全的保障靠的是精細的管理）和了解中國相對落后地區的農村社會實踐，學生在這些實踐活動中切實激發了社會責任感和學習的內驅力，生命潛能得到激發。

15日是我們參觀學習的最后一天，乘了很遠的車來到師大附中實驗中學。這里是幼兒園、小學、初中、高中為一體的完全學校。我們聽了兩節課，又參觀了整個校區。我感覺實驗校區無論是建筑還是室內裝潢都非常氣派。特別是舞蹈班和美術班展示的成果真令人贊嘆。真的遺憾：如果我們是夏天來到這里一定會滿眼秀氣，看到小橋流水的景象了。陶行知說過：只有升華的知識才有能量！在東北師大考察的幾天中，感受到了校領導應用知識、升華知識的力量，感受到了先進理論在實踐中的強大指導作用。一場好的講座就是一把鑰匙，打開了我們頭腦中的未知領域。在學習中，我們收獲了一把又一把的金鑰匙，開啟著我們以后的工作。新的知識滋潤我們的心靈，定將會滋潤林甸教育的新天地。