第一篇：業務校長(教導主任)高級研修班北師大學習體會

業務校長（教導主任）高級研修班北

師大學習體會

業務校長（教導主任）高級研修班北師大學習體會

冬寒歲末，我有幸參加了縣教體育局與北京教科院合作，在北京市政管理學院舉辦的長豐縣中小學業務校長（教導主任）高級研修班。先后聆聽了北京小學業務校長于萍、北京教科院范存麗、史家小學教學副校長陳鳳偉、教育部基教一司政策處處長高學貴博士、北京教科院基礎教育研究中心主任研究員賈美華、北京教科院副研究員劉延革、北京教科院教育發展研究中心李政和人大附中肖遠騎校長八位專家的講座，學習內容豐富。通過這次培訓學習，收獲頗多，受益匪淺。

一、基礎教育應回歸本真

當下基礎教育改革在全國各地正全面深入的推進，且取得很多成功的經驗，然而“穿新鞋，走老路”、“轉圈子”是全面深化基礎教育改革過程中經常出現的現象，以至于一些校長和教師對基礎教育改革產生了抵觸情緒，嚴重影響新課程改革的順利推進。就其產生的原因是多方面的，有物（硬件設施）的因素，也有人（思想觀念）的因素等。其中最主要的應該是對基礎教育的本真把握不準，迷失方向。什么是基礎教育的本真？如何回歸基礎教育本真？怎么做？這些是擺在每一個基礎教育工作者面前的不可回避的問題。目前國內很多專家學者對此有專門的研究，成果豐碩。北京小學堅守基礎教育的本真，踐行“實”與“活”的教學思想，再一次給我們一個很好的詮釋。

北京小學z校長用了三個小時的時間，為我們作了“教學思想引領教學改

革”的報告。于校長從北京小學“實與活”的教學思想的提出，到學校“四季課程”的開發利用，再到文化引領，創新教師管理三個方面進行了深入淺出的剖析和闡述。實：樸樸實實，扎扎實實，學有所得，學有所長。務實的態度，扎實的教風，不同學段的學生學有所長，學有所得，使課標落到實處。活：目中有人，師生互動，因學而導，情思飛揚。教學要目中有“人（所有的學生）”，教學理念要不斷發展，教學方式要不斷創新，教學方法要靈活多樣，以學定教，順學而導，尊重個性差異，讓教學充滿生命的活力。改革課程管理，落實國家課程，融合發展地方課程，創新開發校本課程，采用“2-1-2-1”學程。改革課時、課堂教學時間。創新教師管理，引領教師工作由“任務型”轉向“專業型”。北京小學的“實”與“活”是辯證統一的，無論是做實學段、務實課堂，還是用活資源、課程改革、文化引領，既處處圍繞基礎教育的基礎：基礎知識、基本技能、習慣、興

趣等，又符合基礎教育課程改革的新理念，具有很強的現實針對性，避免了一實就死，一活就亂的現象。

二、學校創建需要創造性的工作

12月28日上午，聆聽了北京東城區史家小學教學副校長陳鳳偉“構建核心價值，創造學習型學校”的報告。陳校長圍繞“和諧教育”的辦學理念，分別從創建的背景，創建的保障，創建的進程，創建的特色和創建的成效五個部分詳細介紹了創建過程的方方面面。書本課程、行動課程、數字化課程、個性化課程、特色化課程是史家小學的五大課程體系；“和諧教育”是史家小學的辦學特色。在多年的教育教學實踐中形成了“人與社會、人與人、人與知識、人與自身、人與自然”為框架的史家小學和諧育人體系；史家小學的辦學指導思想是“一切為了孩子，一切為了明天”。通過一代一代史家人的努力，建立了一所和諧的綠色校園、科技校園、藝術校園。學校現有500余名教職工，擁有過十多名特級

教師，有100多名市區骨干。目前，學校形成一校六址的辦學格局，躋身北京市乃至全國名校行列。

史家小學今天的輝煌成就，既是過去的多年積淀，更是這十幾年的奮力拼搏的結果。成績不是等來的、要來的，而是實實在在干來的。史家人創造性的工作，史家人的堅持才帶來史家小學今天的成就。史家人的思，值得我們借鑒；史家人的行，更值得我們學習。

三、只有課標在心中，目標才能落實處

北京教育科學研究院副研究員劉延革《解讀——以數學學科為例》的報告，用一個個具體的案例，詳細闡述了學習課程標準的重要性，指出教材、課堂教學、評價三位與課程標準一體間的三位一體關系，要站在課程標準的高度用好教材，把握整體的教學方向，根據課標要求確定目標，設計評價。只有基于課程標準的課堂教學，才能植根于學科教學本質，才能關注到學生的學科素

養的培養。

不研究或讀不懂課程標準，有好教材也教不出教材的味道來，教材不好就更不知道如何補救；課堂教學就會出現差之毫厘，失之千里的方向性的大問題；評價就會根據教材去設計而不是根據課標要求去設計試題，真正的目標落不到實處。劉延革研究員在報告中，還就如何研讀課程標準，怎樣找準課標中的核心詞，對課標中核心詞的理解和把握，結合課堂教學實例，進行分析指導。專家的報告具有很強的針對性，聽完精彩的報告后使我們走出以前學習課標方法上的一些誤區，在今后的工作中，努力讓教師用心研讀，真正讀懂課標，把課標放心里，用好用活教材，使課標要求的目標落到實處。

近一周時間的學習，短暫而充實，有諸多的收獲與感悟。人大附中肖遠騎校長在報告中談到現代教育時所說：人民期盼更好的教育，國家期盼更好的老師。作為一名基礎教育工作者，不光要

抓住基礎教育的本真不放，還要不斷加強學習，更新觀念，適應新形勢的需要，用積極的變化去應對改革，做有靈魂的教育，要讓每一位學生都能找到自我且得到充分發展。

基礎教育之路只有方向，沒有終點。愿在基礎教育的道路上，且行且學，一直向前，走向更遠。

第二篇：高級研修班學習體會

認識和體會

十家子學校：劉汝俊

0 “初中骨干校長高級研修班”學習的 “初中骨干校長高級研修班”學習的認識和體會

我有幸隨“遼寧省“十三五”初中骨干校長高級研修班”到上海市參觀學習，接受了專家的培訓。這些學校全面而富有特色的辦學理念、精簡高效的管理制度、鮮明的教育特色、濃厚的教改氛圍、厚重的文化氣息等都值得我們去學習和借鑒。同時，專家們對當前教育改革的現狀以及今后的發展方向進行了剖析與闡述；精細的案例和細節誘人深思，先進的理念和思想令人折服。

“十年樹木，百年樹人”。教育是一個需要長期付出和堅持的事業。我所工作的十家子學校自1968年建校以來，全校師生勵精圖治，奮發進取；在創新中謀求發展，在進步中接受挑戰。一面改善辦學條件，一面加強隊伍建設，教育教學特色鮮明，校園活動豐富多彩，后勤保障安全給力，校園文化熠熠生輝，如今我校已經形成了一套行之有效的管理制度和特色鮮明的校園文化。成為周邊地區有一定影響力的地區名校。

上海之行的參觀和學習，使我對學校管理、教學管理、校園文化等方面有了更深的認識。下面，結合我校實際談如下認識和體會。

1、學校的發展需要完善、科學、有效的管理制度。

我校在重大問題的決策上能廣泛聽取各方面的意見，加強校內管理、監督和約束機制，采取切實有效的措施維護教職工的合法權益；尊重教職工的意見、關心教職工的健康、解決教職工的困難。形成了具有較強的凝聚力、號召力和戰斗力的領導集體，培養了愛崗敬業、勤奮進取、樂于奉獻、積極向上的教師團隊。在長期的工作實踐中，我校探索出了一套科學有效、易于操作而又充滿人性化的管理制度，在十家子學校，事務運轉流暢有序、有章可循。基本形成了人人有事做、事事有人做的局面。

但是，通過此次培訓學習，我深感我們的管理意識仍然有粗放隨意之處，講人情、看慣例的現象仍然存在。作為學校的領導者更應該從自身做起，注重個人修養和理論學習，增強自己的競爭力、執行力、服務意識和領導力，促進我們學校的快速發展。

2、樹立全面發展的教育觀，優化素質教育的課堂教學過程

教育改革的本質在某種程度上講就是對素質教育的追求，素質教育的成功關鍵在于一線教師的教育教學實踐，在這個過程中，首先要提高的就是教師的教育思想和觀念。我們在學習培訓的過程中感受到，先進學校無一例外擁有一支高素質的教師隊伍，廣大教師能夠樹立正確的教育觀、人生觀、質量觀，正確引導和幫助青少年學生健康成長。他們不僅注意加強對學生的文化知識教育，而且同樣重視加強思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，使學生在知識、能力、素質等方面得到全面發展。

在專家授課過程中我體會到，課堂教學是教師全面實施素質教育的主渠道。如何充分發揮學生學習過程中的主動性、積極性和創造性，變被動學習為主動學習；如何使教師由知識的傳授者、灌輸者，轉為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，是當前課改中需要我們深入思考和著力解決的問題。

我校的教學及科研工作以“自主、合作、探究、高效”的教學理念為指導，以推進素質教育為核心，以規范教學行為為重點，以全面提高教學質量為宗旨，實現了健康、持續發展。以年級組為單位，經常性地進行集體備課、聽課、評課；集中反思、研討，真正地提高教師的課堂教學水平，推進教學工作的長效發展。教務處細化了備課及教案檢查，對教案設計做出新規定，采取模板教案與電子教案相結合，將聽課記錄、政治、業務學習筆記、教案、考試分析、工作總結科學整合，形成了統一的教師研修手記。開闊了教師視野，加快了教師專業成長，提高課堂教學效率和教育教學質量，學校加強教師崗位練兵和校本研訓活動，加大了校外培訓力度，通過學習和轉訓，轉變了管理理念，提高了管理水平，促進了教師專業發展。

在全校老師的共同努力下，我們的課程改革工作穩步進行，效果顯著。提高了學生的學習能力、改進了教學方式。

3、突出學校特色與風格，構建豐富多彩的校園文化

素質教育是全面提高與發展全體學生基本素質的教育，它在內容上是多元化的，在目標上是多層次的。實施素質教育的過程，也就是構建豐富多彩的學校文化的過程。我們參觀的上海幾所著名特色校，他們都進行了大量的教改實驗和探索，既做到學生素質的全面發展，又具有學校的特點與風格，收到了突破一點，帶動全面的效果。在重視特色教育的同時，他們普遍重視校園環境的優化和教學設施的配備與完善。這些都值得我們很好的學習和效仿。

我校同樣非常注重校園文化的建設，教學設施的配備與完善。在學校操場、走廊用名人像、題詞來激勵學生學習與發展；用學生自己的書畫作品來展示學生的進步和才能；學校的各種設施齊全，計算機、語言、音樂、美術、書法、勞動等專用教室一應俱全，并配有先進的大會議室、學生餐廳、標準籃球場。藏書四萬余冊的學生圖書館、閱覽室隨時對學生開放。

我校長期開展豐富多彩的校園文化活動，慶六一文藝匯演、10.13入隊儀式及豐富多彩的大課間活動，《中國夢》主題讀書教育活動，五四新團員入團儀式，蒙小的“民族箴言活動”、新老團員重溫入團誓詞活動等。做到主題系列化，活動特色化。一次次的活動也不僅鍛煉了學生的能力，提高了他們參與意識。長期以來，我校通過紀律要求學生、活動改變學生、知識升華學生。同時，也逐漸形成了我校“尚德 篤學 健美 自強”的校園文化。

4、幾點思考

從上海特色學校成功的辦學經驗來看，今后我們的學校要取得長足的進步和發展，必須做好以下幾點。

1、轉變教師教育觀念。樹立正確的教育價值觀、人生觀、教育質量觀。教育的本質是培養人、培養社會所需要的人才。提高教師教學水平。學習中做到學而不厭，銳意進取，潛心鉆研，勤于探索，把握教育規律，提高自身能力，掌握現代教育手段，樹立終身學習的自覺性。努力提高教師自身素質和教書育人的本領。營造素質教育的良好的輿論氛圍和政策環境。讓全社會支持、關心教育事業，為全面實施素質教育提供有力的保證。

2、在實施素質教育的過程中，要有共性，也有差別，要區別對待，從本校的實際出發，找準突破口，扎扎實實地開展。深化課堂教學改革，提高課堂45分鐘的效益，規范教學常規管理，提高教學水平和質量，建立新的教學質量評價體系。

上海之行，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。作為校長，唯有不斷加強自身學習，更新自己的教育教學觀念，才能促進教育內涵發展，使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。在今后的工作中，我校將抓住時機，扎實推進各項工作的落實，使各項工作取得超常規和跨越式發展。我們將繼續以科研為先導，以德育為首位，以教學為中心，以隊伍建設為突破口，全面實施素質教育，在教育現代化的號角聲中，不斷實現學校建設和管理的新跨越。

第三篇：北師大校長高級研修班培訓心得

校長怎樣引領學校發展

——北師大校長高級研修班培訓心得點滴

摘要：

校長應該具有“勤情理”等基本素質，做教師的“教師”，擁有放權、管理人的能力，解決好人災問題，利用好獎勵“防洪人”的杠桿作用。關鍵詞：

教師的“教師”借力容人之過放權人災獎勵“防洪人”

通過北師大為期近一月的培訓，對我的心靈和思想是一次洗禮。有諸多感受，現就如何作為校長如何引領學校發展方面談談自己的想法：

一、校長應該具備的基本素質

1.勤、情、理

作為校長必須勤勤懇懇地工作，善于情感交流，遇事必須理性處理。

勤勤懇懇是做校長和教師最基本的也是必須的要求。

善于情感交流，就要求我們在與教職工之間要多交流溝通，才能形成一個凝聚力強的團隊。因此，校長首先要真誠，而不是虛假；其次是要通情，就是要設身處地為教師著想，多站在教師角度思考問題，尊重教師。

理性處理問題，就要求我們遇到問題必須冷靜，多調查研究，以

事實為依據。

2.必須有絕對的領導力和執行力

為期兩天的拓展訓練，開展了《盲人方陣》、《群口相聲》、《超低空飛行》、《生日排序》、《七巧板》等游戲活動。這些游戲活動都告訴我們一個道理，做任何事情都必須有一個堅強的領導核心，決定前大家可以出主意、天辦法。一旦決定，就團隊任何成員就必須服從，否則整個團隊就要失敗。

3.做教師的“教師”、做學習型校長

北京五中校長吳昌順認為：校長是學校的首席教師，是教師的“教師”。清華附小的竇桂梅校長，盡管工作繁忙，每個月也必須上一堂對全校乃至全國有影響力的語文教學示范課。竇桂梅校長還說：工資再低也要買書，工作再忙也要讀書。這也和張主任為校長們送書，要求校長多讀書不謀而合。

因此，我們必須擠出時間多讀書，就像吳昌順校長說的那樣每周用半天時間關著門來學習。我們還應該向書本以外學習：向專家學習，向同行中的佼佼者學習，向社會學習。只有不斷學習，才能提高自己的知識水平，拓寬自己的視野。

我們還必須加強自己的教學技能、技巧的訓練，每學期在教師中上研討課或者示范課，多利用教師會向教師傳授教學方法，引領教師專業發展；嚴格按照總書記說的“空談誤國，實干興邦”的要求扎實工作，做教師的表率和教師的“教師”。

二、校長管理學校的管理能力

1.善于借力

拓展訓練中有一個破冰游戲《征集簽名》，學員在完成誰讀過某一篇文章時，學員中幾乎沒有人讀過這篇文章，可是大家就沒有想到去詢問教練是否讀過。這就告訴我們學校管理時有時也需要借力，借助教委、借助街道工委和辦事處的力量，借助兄弟學校，這樣就會達到事半功倍的效果。

2.用人之長，容己之短

寸有所長、木有所短。每一個人都不可能是全才，教師也是如此。因此，我們在利用教師的時候，校長必須充分了解每一個教師在業務上和興趣愛好上都有哪些特長。然后在安排工作時，盡量根據其特長、愛好來安排工作，從而切實搞好教學工作和課外活動。

3.善于推功攬過

一個學校的工作取得了一定的成績是全體教師共同努力的結果。校長一定不要認為是自己一人的功勞。在功勞面前要多肯定分管領導的工作，多肯定教師們的努力。如果學校管理上存在某些瑕疵，或者老師教育教學中出現什么問題，校長要從自己身上做反思，不要一味把責任推給別人。

三、校長在管理上應重點解決好的幾個問題

1.放權是解決校長忙碌的根本

當前的校長絕大多數都是忙于事務，整個呈現出楚江亭教授所說的“忙、茫、盲”的校長，最終就是“泛、煩、凡”。解決這個問題，就必須——放權。充分發揮中層干部的作用。北京五中尚金華校長在管理方面的“六八十”原則，我很贊同。“六八十”原則就是校長想到或提出的一般只是六成要求；中層干部要有創造，做到八成；工作層面上要做到十成，實現工作效能的最大化。這樣校長就有更多的時間思考學校的發展、學校的大政方針政策。

2.抓好人災和人才，促進學校和諧發展

楚江亭教授在研究中表明，任何一個團隊中表明一個團隊中人才占15%，人在占80%，人災占5%。人災是最可怕的。因此我們要抓兩頭帶中間。由其是要治理好人災。人災的治理首先還是要采取小事講風格、大事講原則的辦法，曉之以理、動之以情，所謂擒賊先擒王，解決好了人災問題，抓好了人才的帶動作用，團隊就活起來了。

3.利用好獎勵機制

當前的機制中常常是鼓勵“抗洪人”。李永瑞在講述有關方面認為，關鍵應該獎勵“防洪者”。我也非常贊同。一個教師把班級管理得僅僅有條，沒有出現任何問題，教學質量又高，這樣的“防洪人”就應該重獎；而那些在班級管理中出了問題或者教學質量出了問題，能夠想法補救的“抗洪人”遠遠不如“防洪人”，當然這類人也比什么也不做的人優秀得多。

最后，我用以下這句話結束全文：校長好好學習，教師天天向上；教師好好學習，學生天天向上

為人大氣，團結過去反對自己的同志

一個人可以走得很快，一個團隊才可以走得很遠；教師不是培養出來的，而是在于發現教師；

如果引入流動機制將會更有利于調動教師積極性

評價教師多元化，家長、學生、教師互評等，教師優劣以事實說話。學校需要什么就評價什么，給機會——通報、處理

團隊成員之間彼此信任、尊重、欣賞是團隊的核心和靈魂。唐僧對孫悟空三打白骨精就不信任打的是白骨精。豬八戒也對孫悟空進行詆毀。引領教師把教育當事業：木匠造房子的故事和大媽烙大餅的故事讓教師不斷學習，改進教育方法；即使即將退休也要站好最后一班崗。

第四篇：校長專題研修班學習體會

三個改變----校長專題研修班學習體會

20**年10月，我有幸參加了在上海華東師大的教育部中學校長培訓中心由國家教育部組織的第六期高中新課程實驗省樣本校校長專題培訓班，在近三周的時間里與來自天津、北京、遼寧、浙江、福建、河南等省市近50名學員一起聆聽各位專家的講座，一起進行參與式研修學習，一起進行經驗交流與分享。通過學習深感受益匪淺，很受鼓舞和啟發。

一、“要我做”到“我要做”

新課程來臨之際，來自各方面的信息真是眾多紛紜，實際操作起來更是充滿著困惑和無奈。從教育部基礎教育司高中處劉月霞處長的報告，闡述了如何認識理解高中課程改革、新課程實驗的基本情況和關于實驗省的高考改革，到各位專家的講座進行的專家引領，再到來自各個實驗區的經驗介紹，使我們更深入的理解了高中新課程改革是在經濟全球化、信息時代、知識經濟、文化多元價值多元以及創新型國家建設這一背景下提出的重大意義，課程改革勢在必行。使我們看到了課改的希望，使我們增強了信心和決心。高中新課改是來自課程專家的群體智慧的結晶，是利國利民的促進社會科學發展的舉措，作為校長應該責無旁貸義無反顧地承擔起實施推行的重任，變觀望為行動，變被動為主動，變要我做為我要做。新課改賦予了學校更多的自主空間，學校將大有作為。

二、“不能做”到“我會做”

新課程的理想設計和學校的實際操作，出現了許多沖突和矛盾。很多困難擺在各位校長的面前，校長們心中充滿著畏難情緒。如學習在開始的幾天里，校長們談論最多的就是通用技術課程的開設，高考方案的出臺，學分制的管理等，大家普遍感覺很多事情不能做。通過學習，通過與專家的對話交流和來自實驗樣本校的經驗分享，我們不僅明確了理論層面的新課程的設計意義，而且在實際操作層面也得到了許多啟發，更主要的是體會到校長們要運用智慧的頭腦挖掘學校和社會的有利資源，去創新實踐探索。教材制定和教師活動是課程改革的兩個瓶頸，而教師活動就是要在校長的帶領下進行的，課改實施的關鍵在教師，因此校長要重視學校的師資隊伍建設，要打造一支師德高尚、業務精良、具有創新意識具有可持續發展能力的教師隊伍。

三、“少做點”到“要做好”

很多學校面對新課程改革，由于顧及高考升學率和來自社會等方方面面的壓力，總是抱著觀望，試試看，一點一點小步走的策略，不肯花大力氣大投入，從而使課改效果大打折扣。通過學習，作為高中新課程實驗省樣本校不僅要先行一步，大膽實踐探索，還要保證課程改革的質量，作為樣本校不僅要多做工作，更要做好工作，真正為新課程改革做出自己應做的貢獻。如何才能做好？首都師大課程中心王海燕教授的參與式研修提出的對高中新課程改革要“用心體味，用新開發，用辛付出，用薪支持”，做出了非常好的回答。

新課程是挑戰，是機遇，更重要的它是振興國家的大業。新課程前程似錦，任重而道遠，讓我們共同努力吧！

第五篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會（推薦）

廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會

廣州市特殊教育學校校長高級研修班從2014年4月1日至2014年4月30日，歷時一個月，其中26天授課，4天到北京特殊學校考察，培訓地點北師大。我通過聆聽北師大專家們的主題報告與實地考察，感受著特教界先賢們獨特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風，內心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學者深邃的教育思想，執著的人生信念，讓我們倍受激勵和鼓舞，同時考察北京特教發展的成就也讓我深受啟迪與鼓舞，開闊眼界。

在培訓期間，我認真學習了北京師大肖非教授《當前世界特殊教育發展潮流》、王雁院長《融合教育背景下的特殊學校職能轉變》、許家成教授《特殊教育學校課程管理》、錢志亮《特殊教育理論基礎》李天順教授《特殊教育形勢與我們的任務》、王紅霞教授《特殊教育課堂教學組織與評價》、鄧猛教授《特殊學校教學實施中支持性環境創設》等20多位教授，以及其他6位校長的有關辦學專題經驗介紹，一邊努力學習，一邊思考、感悟和提高，每天做好學習筆記和感悟記錄，虛心向專家校長們請教學習，希望自己能在各方面都得以提高，通過本期培訓，我在學校管理、校園文化建設、課堂教學改革等方面都學到了許多知識，收獲甚豐，得到了許多啟示，開拓了自己教育教學視野，同時也激發了自己在教育教學工作上的許多斗志與激情。現在，我就學習情況談談自己的觀感與收獲:

一、投身特教課程改革，向專家型教師發展。

聽了許家成教授《特殊教育課程改革》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師的職業任重道遠，當今社會飛速進步，課程改革如火如荼，我們教師不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學，必須與時俱進，樹立終身學習的理念。我們應該如太陽的光輝普照我們每一位學生，讓他們能快樂、幸福地成長。所以，孜孜不倦地學習，是我現在必須要做的事，要多看與所教學科有關的教學用書，教材教法書籍，現在學生所學的課本，古今中外著名的教育理論等等，我希望自己多抽時間去閱讀后，再聯系自己的教育教學實踐去努力探究，多寫文章，從理性認識上豐富自己。教師從事教育教學的主要陣地是課堂，課堂是教師生命的延續，教師是課程實施的關鍵所在。在學習回來后的教學中，我想我要認真備課，做到每節課都能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，創設新穎親切的情景，進行生動有趣、形式多樣，有計劃、有變化地開展教育教學活動，讓全體學生積極主動地參與自主、合作、探索性的學習過程，感受學習生活的每一個歷程;使課堂教學做到目標與手段一致，觀念與行為協調，效果與效率統一。總之，我要投身于特教課程改革研究，使自己向專業化，專家型的教師發展。

二、關注師生成長，引領學校發展。

通過學習北師大傅納教授《教師心理健康與壓力調節》和顧定倩《特殊教育教師專業化發展》的專題后，我深切的體會到，在今后教育教 學中，要不斷研究學生的心理特點，了解學生常見的心理問題和心理障礙，在教育教學理論指導和實踐中探索學生心理健康教育的內容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學的各個環節中，讓學生健康、快樂地成長。在新課改的形熱要求下，要對教師進行專業發展的引領。一是要對教師進行專業發展的引領，在轉變觀念，樹立信心上做文章。在老師學習提高、探索實踐的方法上給以引領，過程上給以組織、協調。二要為教師發展創設平臺。要設立平臺，讓教師在發展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發展甜頭的過程中，發展的能力更強，信心更足。比如解決培訓的問題，建立多層次的激勵機制問題。三要強化學習型組織的建設。教師隊伍建設成為學習型組織，構建有利于促進教師專業發展的繼續教育運行機制，鍛造教師精良的業務能力，良好的協作意識和勃發的創新精神。四要建立富有激勵性的考核評價機制，組織引導公開、公正、公平的有序競爭。五要用文化的力量感染并帶動教師發展，全方面的營造專業發展氛圍。引導和幫助教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高廣大教師的有效性教學和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進。通過課題的研究，切實提高我校廣大師生積極開展有效性學習方面的認識、意識和能力，培養一批對有效性教學理解到位又具有豐富實踐經驗的教師團隊，引領教師們成為專家型教師。

三、做一個有思想的學校發展的領跑者。

通過對六位校長的專題深入學習消化，我明白教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同樣可以互為借鑒。學校的管理是一門藝術,而學校管理者擔當著首席藝術家的職責,如果有條理地工作,那么這藝術就很美很有價值.從一般意義上來說，特殊教育學校教育觀念相對滯后。根本原因在于閉關自守的辦學方式，特殊教育學校同樣可以根據教育對象的實際進行觀念的遷移。通過梳理我們在客觀分析學校工作實際的基礎上對學校的發展走向進行調整。

首先要進一步明確學校的辦學思想理念。是一個基本，“人”才是一所學校生機盎然的發展因素。人本思想認為管理不是約束，不是界定，相信大部分教師是希望獲得自我實現的，充分尊重了教師的主體性，執行一種開放式的教育管理措施。“以人為本”同時要求要以學生為本，學校所有工作都要以學生的健康發展為落腳點。

其次要建立完善的考核評價機制。缺乏監督考核機制的學校管理，在人們眼中常見到的是僵化的人際關系、散亂的校園氛圍、缺乏活力的師資隊伍。在這樣的工作環境之下真想做好一番事業，也是困境重重。創建一流的特殊學校必須有一流的管理做支撐。科學系統的管理制度能使學校在規范方圓中高速運轉起來。要在完善的管理考核機制下讓骨干教師紅起來，讓一般教師忙起來，讓懶散教師慌起來。同時大力倡導并構建一種民主、平等、和諧的人際關系。在人際關系評價上，淡化挑剔，強化欣賞;在工作方式評價上，強化團隊合作，在合作過程中強化競爭功能。在干群關系的心理環境上，強化民主意識，尊 4 重教師意愿，認真落實校務公開制度，凈化干部、教師心靈，陶冶師德情操。和諧的人際心理環境是教師合作文化的支點，它增強了學校的向心力和凝聚力,形成學校團結向上的良好氛圍。

三是提升學校文化管理境界。管理就是將自己的辦學思想有目的地轉換為廣大教師的具體教育教學行為，去實現學校的發展目標和育人目標。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結合，營造一個富有生機活力的民主化和科學化的管理文化氛圍，讓管理文化出質量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學校充滿生機與活力。