第一篇：中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

教體局組織了中小學(xué)校長(zhǎng)參加了北師大“xx市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”。聽了校長(zhǎng)北京之行的感受，看了帶回了的北京名校的圖片，思想的洗禮是前所未有的，心靈的震撼是無(wú)法比擬的。在對(duì)比中反思、在學(xué)習(xí)中提升，但落腳點(diǎn)還是要立足我們的教育現(xiàn)實(shí)，著眼學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期校長(zhǎng)工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)，校長(zhǎng)該如何腳踏實(shí)地的踐行自我教育夢(mèng)想呢？

一、校長(zhǎng)要追溯教育的本質(zhì)

作為一名校長(zhǎng)，一定要追溯教育的本質(zhì)，深思一些根本的問(wèn)題：“什么是好的教育？”“教育的本質(zhì)是什么它對(duì)人的一生究竟具有什么樣的影響力？”

學(xué)習(xí)中這幾句話深深地觸動(dòng)了我，“對(duì)于一所學(xué)校而言，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。”一所高質(zhì)量的學(xué)校應(yīng)該是“能夠使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步高于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步”。“教育是人類以傳承文化精神和知識(shí)技能手段、培養(yǎng)及建構(gòu)人的主體素質(zhì)、發(fā)展人的主體性、完善其本質(zhì)的一種社會(huì)實(shí)踐。”“教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”

校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)就是學(xué)校的導(dǎo)向。校長(zhǎng)不去思考教育的本質(zhì)，那么他的管理就是暫時(shí)化的、膚淺的、表象化的，是無(wú)源之水、無(wú)本之木，多么可怕！

作為校長(zhǎng)在今后的學(xué)習(xí)中，一定多思考、多追問(wèn)教育的本質(zhì)問(wèn)題，這是我們教育的工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；在今后的管理中，任何舉措都要從深層次上挖掘教育的內(nèi)涵，要考慮學(xué)生的終身發(fā)展。

北京的史家小學(xué)，他們的管理處處都觸到的教育的本質(zhì)。辦學(xué)指導(dǎo)思想是“一切為了孩子，一切為了明天”，辦學(xué)宗旨是“三全三愛三服務(wù)”，即：培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、對(duì)學(xué)生全方位負(fù)責(zé)；愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生；為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。一進(jìn)大門，就看到一塊石頭上刻著“和諧”二字，“和諧教育”是學(xué)校的辦學(xué)特色，“人與社會(huì)的和諧、人與人的和諧、人與知識(shí)的和諧、人與自身的和諧、人與自然的和諧”為主要內(nèi)容的和諧教育的辦學(xué)特色。特別注重學(xué)生多方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，當(dāng)我們?cè)趨⒂^禮堂和體育設(shè)施時(shí)，不禁感嘆起什么叫多方面發(fā)展，學(xué)校里游泳館、擊劍館、乒乓球館、科技館、圖書館等一應(yīng)俱全。學(xué)生的素質(zhì)也很明顯，當(dāng)天可能是部分學(xué)生外出活動(dòng)的日子，一早學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，安安靜靜地等待汽車的到來(lái)，汽車來(lái)了之后也是井然有序地一個(gè)接著一個(gè)上車，沒(méi)有出現(xiàn)講話或者是蜂擁而上的情況。我想學(xué)生能有這種素質(zhì)絕不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來(lái)的，也不在于老師平時(shí)的“嘮叨”和“說(shuō)教”而來(lái)的，而是一種內(nèi)驅(qū)力使得學(xué)生已經(jīng)將這種行為變成了一種習(xí)慣。

學(xué)生任何一種行為的表象背后都蘊(yùn)含了教育的力量，不去追溯教育的本質(zhì)，不可能有真正的教育！

二、校長(zhǎng)要專業(yè)發(fā)展

校長(zhǎng)誰(shuí)都能干，但做好一名好校長(zhǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提升。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確立了一種認(rèn)識(shí)——學(xué)校管理同學(xué)科教學(xué)一樣，是一種專業(yè)，需要不斷地學(xué)習(xí)方能專業(yè)成長(zhǎng)。

什么是校長(zhǎng)的發(fā)展？校長(zhǎng)的發(fā)展是校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育的意義，掌握教育規(guī)律，進(jìn)行豐富的教育實(shí)踐過(guò)程。校長(zhǎng)的發(fā)展是一種個(gè)體的發(fā)展嗎？但是校長(zhǎng)的發(fā)展又不同于一般意義的發(fā)展，他是在社會(huì)發(fā)展背景之下，根植于學(xué)校發(fā)展進(jìn)程之中，又強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種具有特殊意義的發(fā)展。

我們的現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理中存在著相當(dāng)多的非專業(yè)表現(xiàn)，如：杜絕上課如廁；每節(jié)課只講 8 分鐘，老師講課，校長(zhǎng)掐秒表計(jì)時(shí)；上課必須小組合作…行政指揮業(yè)務(wù)的武斷性，與教育的規(guī)律背道而馳，是校長(zhǎng)自我發(fā)展的陷阱。這樣的管理無(wú)疑是無(wú)效的。

要做好校長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展要從以下幾方面入手：其一，理論與實(shí)踐兼顧——校長(zhǎng)的教育思想是學(xué)校發(fā)展的理論前提。教育思想是先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)主張和學(xué)校實(shí)際情況緊密而完美的結(jié)合。其二，教育與管理并重——校長(zhǎng)的現(xiàn)代管理能力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校管理活動(dòng)的運(yùn)作實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新過(guò)程，勇于創(chuàng)新是管理的關(guān)鍵。其三，道德與才能兼?zhèn)洹ｉL(zhǎng)的人格魅力為學(xué)校的發(fā)展助力。我非常欣賞“謀事不謀人、放手不撒手、寬容不縱容、果斷不武斷”這個(gè)管理理念。

一位有事業(yè)心和使命感的學(xué)校管理者，理當(dāng)作為教育管理的探索者，其探索的最佳門徑也是從深入研究和不斷反思開始。今后把管理作為專業(yè)來(lái)不斷提升作為踐行的目標(biāo)。

三、校長(zhǎng)要真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理

王立軍的“真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理”讓我產(chǎn)生了共鳴。管理中我最欣賞的一句話是“細(xì)節(jié)決定成敗”，校長(zhǎng)既要能宏觀規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，更要能伏下身關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題、思考細(xì)節(jié)問(wèn)題、研究細(xì)節(jié)問(wèn)題、總結(jié)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

在具體的實(shí)踐工作中自己應(yīng)首先做到，及時(shí)記下細(xì)節(jié)。管理工作中往往要遇到很多即時(shí)發(fā)生的事件，并會(huì)馬上產(chǎn)生一些想法，很多情節(jié)和想法或許稍縱即逝，需要及時(shí)捕捉、記錄下來(lái)，記錄的多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)些許規(guī)律，就能為撰寫積累素材----關(guān)注隨手、隨筆中的細(xì)節(jié)，記下，才能產(chǎn)生思考。

關(guān)注學(xué)生行為的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理；關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；關(guān)注教師的日常工作細(xì)節(jié)，能發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題…

四、校長(zhǎng)要特色辦學(xué)

特色辦學(xué)也是我們所倡導(dǎo)的，以往的認(rèn)識(shí)是膚淺的，在學(xué)習(xí)中讓我對(duì)“特色辦學(xué)”有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。

“什么是特色學(xué)校？”能出色完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特性，具備穩(wěn)定和優(yōu)秀的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校。不同于一般的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。特色的基礎(chǔ)是“規(guī)范化管理”，沒(méi)有基本的規(guī)范管理特色就是空中樓閣。

各個(gè)學(xué)校的條件盡管千差萬(wàn)別，但每所學(xué)校都應(yīng)該辨證地分析自身優(yōu)勢(shì)，并把此優(yōu)勢(shì)作為創(chuàng)建特色的“生長(zhǎng)點(diǎn)”或突破口。韓旺小學(xué)作為王屋鎮(zhèn)中心小學(xué)的起始階段，學(xué)校管理一定要先規(guī)范后特色。我校依據(jù)山區(qū)孩子特點(diǎn)，膽小、不自信，把“校長(zhǎng)小助理”作為學(xué)校的特色，搭建了增強(qiáng)學(xué)生自信的平臺(tái)。我校所在的韓旺村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)花鼓、旱船等非常的豐厚，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使我校可依托韓旺花鼓文化開設(shè)校本課程，通過(guò)學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為學(xué)校的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

其實(shí)最根本的要有一支特色的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想必須得到全體教師的普遍認(rèn)同，才能得到切實(shí)貫徹，全面產(chǎn)生實(shí)際效果。

特色教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本所在，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的教師作為建設(shè)特色學(xué)校的重點(diǎn)來(lái)抓。

特色建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須達(dá)到全體教職工的共識(shí)，得到上級(jí)教育行政部門的認(rèn)同和指導(dǎo)，取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合與幫助，得到社會(huì)的協(xié)作與支持。還要加強(qiáng)輿論宣傳，只有目標(biāo)一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能最終形成特色、創(chuàng)出品牌。

學(xué)習(xí)歸來(lái)話發(fā)展，我們也存在許多困惑和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：硬件建設(shè)還差得很遠(yuǎn)，各種設(shè)備設(shè)施不達(dá)標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該想方設(shè)法爭(zhēng)取上級(jí)的支持，按規(guī)劃搞好學(xué)校建設(shè)。教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。下一階段需要對(duì)教師的成長(zhǎng)工作抓細(xì)抓實(shí)，注重實(shí)效。學(xué)校特色有等進(jìn)一步突顯。可以看到，我校的一些辦學(xué)思路已逐漸形成，但是很多工作都是在摸索之中，顯得很粗糙，有的顯得流于形式，沒(méi)有關(guān)注過(guò)程，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。這方面要從管理的層面進(jìn)行深刻的反思，科學(xué)合理地進(jìn)行計(jì)劃和部署。

學(xué)習(xí)是短暫的，影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。展望未來(lái)，我們還會(huì)有許多困難要去面對(duì)，還會(huì)有許多壓力需要我們共同承受；但是，我相信，只要我們堅(jiān)定信念，努力拼搏，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生的共同努力下，我們韓旺小學(xué)的明天必定會(huì)更加美好！

第二篇：中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

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中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

教體局組織了中小學(xué)校長(zhǎng)參加了北師大“xx市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”。聽了校長(zhǎng)北京之行的感受，看了帶回了的北京名校的圖片，思想的洗禮是前所未有的，心靈的震撼是無(wú)法比擬的。在對(duì)比中反思、在學(xué)習(xí)中提升，但落腳點(diǎn)還是要立足我們的教育現(xiàn)實(shí)，著眼學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期校長(zhǎng)工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)，校長(zhǎng)該如何腳踏實(shí)地的踐行自我教育夢(mèng)想呢?

一、校長(zhǎng)要追溯教育的本質(zhì)

作為一名校長(zhǎng)，一定要追溯教育的本質(zhì)，深思一些根本的問(wèn)題：“什么是好的教育?”“教育的本質(zhì)是什么它對(duì)人的一生究竟具有什么樣的影響力?”

學(xué)習(xí)中這幾句話深深地觸動(dòng)了我，“對(duì)于一所學(xué)校而言，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。”一所高質(zhì)量的學(xué)校應(yīng)該是“能夠使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步高于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步”。“教育是人類以傳承文化精神和知識(shí)技能手段、培養(yǎng)及建構(gòu)人的主體素質(zhì)、發(fā)展人的主體性、完善其本質(zhì)的一種社會(huì)實(shí)踐。”“教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”

校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)就是學(xué)校的導(dǎo)向。校長(zhǎng)不去思考教育的本質(zhì)，那么他的管理就是暫時(shí)化的、膚淺的、表象化的，是無(wú)源之水、無(wú)本之木，多么可怕!

作為校長(zhǎng)在今后的學(xué)習(xí)中，一定多思考、多追問(wèn)教育的本質(zhì)問(wèn)題，這是我們教育的工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);在今后的管理中，任何舉措都要從深層次上挖掘教育的內(nèi)涵，要考慮學(xué)生的終身發(fā)展。

北京的史家小學(xué)，他們的管理處處都觸到的教育的本質(zhì)。辦學(xué)指導(dǎo)思想是“一切為了孩子，一切為了明天”，辦學(xué)宗旨是“三全三愛三服務(wù)”，即：培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、對(duì)學(xué)生全方位負(fù)責(zé);愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生;為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。一進(jìn)大門，就看到一塊石頭上刻著“和諧”二字，“和諧教育”是學(xué)校的辦學(xué)特色，“人與社會(huì)的和諧、人與人

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創(chuàng)新 的和諧、人與知識(shí)的和諧、人與自身的和諧、人與自然的和諧”為主要內(nèi)容的和諧教育的辦學(xué)特色。特別注重學(xué)生多方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，當(dāng)我們?cè)趨⒂^禮堂和體育設(shè)施時(shí)，不禁感嘆起什么叫多方面發(fā)展，學(xué)校里游泳館、擊劍館、乒乓球館、科技館、圖書館等一應(yīng)俱全。學(xué)生的素質(zhì)也很明顯，當(dāng)天可能是部分學(xué)生外出活動(dòng)的日子，一早學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，安安靜靜地等待汽車的到來(lái)，汽車來(lái)了之后也是井然有序地一個(gè)接著一個(gè)上車，沒(méi)有出現(xiàn)講話或者是蜂擁而上的情況。我想學(xué)生能有這種素質(zhì)絕不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來(lái)的，也不在于老師平時(shí)的“嘮叨”和“說(shuō)教”而來(lái)的，而是一種內(nèi)驅(qū)力使得學(xué)生已經(jīng)將這種行為變成了一種習(xí)慣。

學(xué)生任何一種行為的表象背后都蘊(yùn)含了教育的力量，不去追溯教育的本質(zhì)，不可能有真正的教育!

二、校長(zhǎng)要專業(yè)發(fā)展

校長(zhǎng)誰(shuí)都能干，但做好一名好校長(zhǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提升。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確立了一種認(rèn)識(shí)——學(xué)校管理同學(xué)科教學(xué)一樣，是一種專業(yè)，需要不斷地學(xué)習(xí)方能專業(yè)成長(zhǎng)。

什么是校長(zhǎng)的發(fā)展?校長(zhǎng)的發(fā)展是校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育的意義，掌握教育規(guī)律，進(jìn)行豐富的教育實(shí)踐過(guò)程。校長(zhǎng)的發(fā)展是一種個(gè)體的發(fā)展嗎?但是校長(zhǎng)的發(fā)展又不同于一般意義的發(fā)展，他是在社會(huì)發(fā)展背景之下，根植于學(xué)校發(fā)展進(jìn)程之中，又強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種具有特殊意義的發(fā)展。

我們的現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理中存在著相當(dāng)多的非專業(yè)表現(xiàn)，如：杜絕上課如廁;每節(jié)課只講 8 分鐘，老師講課，校長(zhǎng)掐秒表計(jì)時(shí);上課必須小組合作?行政指揮業(yè)務(wù)的武斷性，與教育的規(guī)律背道而馳，是校長(zhǎng)自我發(fā)展的陷阱。這樣的管理無(wú)疑是無(wú)效的。

要做好校長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展要從以下幾方面入手：其一，理論與實(shí)踐兼顧——校長(zhǎng)的教育思想是學(xué)校發(fā)展的理論前提。教育思想是先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)主張和學(xué)校實(shí)際情況緊密而完美的結(jié)合。其二，教育與管理并重——校長(zhǎng)的現(xiàn)代管理能力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校管理活動(dòng)的運(yùn)作實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新過(guò)程，勇于創(chuàng)新是管理的關(guān)鍵。其三，道德與才能兼?zhèn)洹ｉL(zhǎng)的人格魅力為學(xué)校的發(fā)展助力。我非常欣賞“謀事不謀人、放手不撒手、寬容不縱容、果斷不武斷”這個(gè)管理理

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念。

一位有事業(yè)心和使命感的學(xué)校管理者，理當(dāng)作為教育管理的探索者，其探索的最佳門徑也是從深入研究和不斷反思開始。今后把管理作為專業(yè)來(lái)不斷提升作為踐行的目標(biāo)。

三、校長(zhǎng)要真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理

王立軍的“真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理”讓我產(chǎn)生了共鳴。管理中我最欣賞的一句話是“細(xì)節(jié)決定成敗”，校長(zhǎng)既要能宏觀規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，更要能伏下身關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題、思考細(xì)節(jié)問(wèn)題、研究細(xì)節(jié)問(wèn)題、總結(jié)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

在具體的實(shí)踐工作中自己應(yīng)首先做到，及時(shí)記下細(xì)節(jié)。管理工作中往往要遇到很多即時(shí)發(fā)生的事件，并會(huì)馬上產(chǎn)生一些想法，很多情節(jié)和想法或許稍縱即逝，需要及時(shí)捕捉、記錄下來(lái)，記錄的多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)些許規(guī)律，就能為撰寫積累素材----關(guān)注隨手、隨筆中的細(xì)節(jié)，記下，才能產(chǎn)生思考。

關(guān)注學(xué)生行為的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理;關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展;關(guān)注教師的日常工作細(xì)節(jié)，能發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題?

四、校長(zhǎng)要特色辦學(xué)

特色辦學(xué)也是我們所倡導(dǎo)的，以往的認(rèn)識(shí)是膚淺的，在學(xué)習(xí)中讓我對(duì)“特色辦學(xué)”有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。

“什么是特色學(xué)校?”能出色完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特性，具備穩(wěn)定和優(yōu)秀的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校。不同于一般的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。特色的基礎(chǔ)是“規(guī)范化管理”，沒(méi)有基本的規(guī)范管理特色就是空中樓閣。

各個(gè)學(xué)校的條件盡管千差萬(wàn)別，但每所學(xué)校都應(yīng)該辨證地分析自身優(yōu)勢(shì)，并把此優(yōu)勢(shì)作為創(chuàng)建特色的“生長(zhǎng)點(diǎn)”或突破口。韓旺小學(xué)作為王屋鎮(zhèn)中心小學(xué)的起始階段，學(xué)校管理一定要先規(guī)范后特色。我校依據(jù)山區(qū)孩子特點(diǎn)，膽小、不自信，把“校長(zhǎng)小助理”作為學(xué)校的特色，搭建了增強(qiáng)學(xué)生自信的平臺(tái)。我校所在的韓旺村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)花鼓、旱船等非常的豐厚，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使我校可依托韓旺花鼓文化開設(shè)校本課程，通過(guò)學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為學(xué)校的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

資料來(lái)源：http://www.tmdps.cn/data/xdth/

第三篇：中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí)著眼發(fā)展

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中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí)著眼發(fā)展

中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)：立足現(xiàn)實(shí) 著眼發(fā)展

教體局組織了中小學(xué)校長(zhǎng)參加了北師大“xx市中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班”。聽了校長(zhǎng)北京之行的感受，看了帶回了的北京名校的圖片，思想的洗禮是前所未有的，心靈的震撼是無(wú)法比擬的。在對(duì)比中反思、在學(xué)習(xí)中提升，但落腳點(diǎn)還是要立足我們的教育現(xiàn)實(shí)，著眼學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。疏理了自己的思緒之后，使我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，新時(shí)期校長(zhǎng)工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)，校長(zhǎng)該如何腳踏實(shí)地的踐行自我教育夢(mèng)想呢？

一、校長(zhǎng)要追溯教育的本質(zhì)

作為一名校長(zhǎng)，一定要追溯教育的本質(zhì)，深思一些根本的問(wèn)題：“什么是好的教育？”“教育的本質(zhì)是什么它對(duì)人的一生究竟具有什么樣的影響力？”

學(xué)習(xí)中這幾句話深深地觸動(dòng)了我，“對(duì)于一所學(xué)校而言，教育必須日益關(guān)心所有學(xué)生的最充分的發(fā)展，學(xué)校的責(zé)任是尋找能使每個(gè)學(xué)生1

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達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件。”一所高質(zhì)量的學(xué)校應(yīng)該是“能夠使學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)步高于根據(jù)其起點(diǎn)水平所可能取得的進(jìn)步”。“教育是人類以傳承文化精神和知識(shí)技能手段、培養(yǎng)及建構(gòu)人的主體素質(zhì)、發(fā)展人的主體性、完善其本質(zhì)的一種社會(huì)實(shí)踐。”“教育須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育的目的在于讓自己清楚當(dāng)下的教育本質(zhì)和自己的意志，除此之外，是找不到教育的宗旨的。”

校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)就是學(xué)校的導(dǎo)向。校長(zhǎng)不去思考教育的本質(zhì)，那么他的管理就是暫時(shí)化的、膚淺的、表象化的，是無(wú)源之水、無(wú)本之木，多么可怕！

作為校長(zhǎng)在今后的學(xué)習(xí)中，一定多思考、多追問(wèn)教育的本質(zhì)問(wèn)題，這是我們教育的工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；在今后的管理中，任何舉措都要從深層次上挖掘教育的內(nèi)涵，要考慮學(xué)生的終身發(fā)展。

北京的史家小學(xué)，他們的管理處處都觸到的教育的本質(zhì)。辦學(xué)指導(dǎo)思想是“一切為了孩子，一切為了明天”，辦學(xué)宗旨是“三全三愛三服務(wù)”，即：培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、對(duì)學(xué)生全方位負(fù)責(zé)；愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生；為學(xué)生服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)。一進(jìn)大門，就看到一塊石頭上刻著“和諧”二字，“和諧教育”是學(xué)校的辦學(xué)特色，“人與社會(huì)的和諧、人與人的和諧、人與2

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知識(shí)的和諧、人與自身的和諧、人與自然的和諧”為主要內(nèi)容的和諧教育的辦學(xué)特色。特別注重學(xué)生多方面素質(zhì)的和諧發(fā)展，當(dāng)我們?cè)趨⒂^禮堂和體育設(shè)施時(shí)，不禁感嘆起什么叫多方面發(fā)展，學(xué)校里游泳館、擊劍館、乒乓球館、科技館、圖書館等一應(yīng)俱全。學(xué)生的素質(zhì)也很明顯，當(dāng)天可能是部分學(xué)生外出活動(dòng)的日子，一早學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，安安靜靜地等待汽車的到來(lái)，汽車來(lái)了之后也是井然有序地一個(gè)接著一個(gè)上車，沒(méi)有出現(xiàn)講話或者是蜂擁而上的情況。我想學(xué)生能有這種素質(zhì)絕不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來(lái)的，也不在于老師平時(shí)的“嘮叨”和“說(shuō)教”而來(lái)的，而是一種內(nèi)驅(qū)力使得學(xué)生已經(jīng)將這種行為變成了一種習(xí)慣。

學(xué)生任何一種行為的表象背后都蘊(yùn)含了教育的力量，不去追溯教育的本質(zhì)，不可能有真正的教育！

二、校長(zhǎng)要專業(yè)發(fā)展

校長(zhǎng)誰(shuí)都能干，但做好一名好校長(zhǎng)需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提升。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確立了一種認(rèn)識(shí)——學(xué)校管理同學(xué)科教學(xué)一樣，是一種專業(yè)，需要不斷地學(xué)習(xí)方能專業(yè)成長(zhǎng)。

什么是校長(zhǎng)的發(fā)展？校長(zhǎng)的發(fā)展是校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)教育的意義，掌握教育規(guī)律，進(jìn)行豐富的教育實(shí)踐過(guò)程。校長(zhǎng)的發(fā)展是一種個(gè)體的發(fā)展嗎？3

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但是校長(zhǎng)的發(fā)展又不同于一般意義的發(fā)展，他是在社會(huì)發(fā)展背景之下，根植于學(xué)校發(fā)展進(jìn)程之中，又強(qiáng)力推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種具有特殊意義的發(fā)展。

我們的現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理中存在著相當(dāng)多的非專業(yè)表現(xiàn)，如：杜絕上課如廁；每節(jié)課只講 8 分鐘，老師講課，校長(zhǎng)掐秒表計(jì)時(shí)；上課必須小組合作…行政指揮業(yè)務(wù)的武斷性，與教育的規(guī)律背道而馳，是校長(zhǎng)自我發(fā)展的陷阱。這樣的管理無(wú)疑是無(wú)效的。

要做好校長(zhǎng)，專業(yè)發(fā)展要從以下幾方面入手：其一，理論與實(shí)踐兼顧——校長(zhǎng)的教育思想是學(xué)校發(fā)展的理論前提。教育思想是先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)主張和學(xué)校實(shí)際情況緊密而完美的結(jié)合。其二，教育與管理并重——校長(zhǎng)的現(xiàn)代管理能力是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校管理活動(dòng)的運(yùn)作實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)新過(guò)程，勇于創(chuàng)新是管理的關(guān)鍵。其三，道德與才能兼?zhèn)洹ｉL(zhǎng)的人格魅力為學(xué)校的發(fā)展助力。我非常欣賞“謀事不謀人、放手不撒手、寬容不縱容、果斷不武斷”這個(gè)管理理念。

一位有事業(yè)心和使命感的學(xué)校管理者，理當(dāng)作為教育管理的探索者，其探索的最佳門徑也是從深入研究和不斷反思開始。今后把管理作為專業(yè)來(lái)不斷提升作為踐行的目標(biāo)。

三、校長(zhǎng)要真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理

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王立軍的“真正走進(jìn)常態(tài)的細(xì)節(jié)管理”讓我產(chǎn)生了共鳴。管理中我最欣賞的一句話是“細(xì)節(jié)決定成敗”，校長(zhǎng)既要能宏觀規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，更要能伏下身關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題、思考細(xì)節(jié)問(wèn)題、研究細(xì)節(jié)問(wèn)題、總結(jié)細(xì)節(jié)問(wèn)題。

在具體的實(shí)踐工作中自己應(yīng)首先做到，及時(shí)記下細(xì)節(jié)。管理工作中往往要遇到很多即時(shí)發(fā)生的事件，并會(huì)馬上產(chǎn)生一些想法，很多情節(jié)和想法或許稍縱即逝，需要及時(shí)捕捉、記錄下來(lái)，記錄的多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)些許規(guī)律，就能為撰寫積累素材----關(guān)注隨手、隨筆中的細(xì)節(jié)，記下，才能產(chǎn)生思考。

關(guān)注學(xué)生行為的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理；關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；關(guān)注教師的日常工作細(xì)節(jié)，能發(fā)現(xiàn)管理中的問(wèn)題…

四、校長(zhǎng)要特色辦學(xué)

特色辦學(xué)也是我們所倡導(dǎo)的，以往的認(rèn)識(shí)是膚淺的，在學(xué)習(xí)中讓我對(duì)“特色辦學(xué)”有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。

“什么是特色學(xué)校？”能出色完成教育任務(wù)，在整體上具有獨(dú)特5

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性，具備穩(wěn)定和優(yōu)秀的個(gè)性風(fēng)貌的學(xué)校。不同于一般的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。特色的基礎(chǔ)是“規(guī)范化管理”，沒(méi)有基本的規(guī)范管理特色就是空中樓閣。

各個(gè)學(xué)校的條件盡管千差萬(wàn)別，但每所學(xué)校都應(yīng)該辨證地分析自身優(yōu)勢(shì)，并把此優(yōu)勢(shì)作為創(chuàng)建特色的“生長(zhǎng)點(diǎn)”或突破口。韓旺小學(xué)作為王屋鎮(zhèn)中心小學(xué)的起始階段，學(xué)校管理一定要先規(guī)范后特色。我校依據(jù)山區(qū)孩子特點(diǎn)，膽小、不自信，把“校長(zhǎng)小助理”作為學(xué)校的特色，搭建了增強(qiáng)學(xué)生自信的平臺(tái)。我校所在的韓旺村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)花鼓、旱船等非常的豐厚，這一獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)使我校可依托韓旺花鼓文化開設(shè)校本課程，通過(guò)學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為學(xué)校的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

其實(shí)最根本的要有一支特色的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想必須得到全體教師的普遍認(rèn)同，才能得到切實(shí)貫徹，全面產(chǎn)生實(shí)際效果。

特色教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本所在，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把培養(yǎng)具有獨(dú)特風(fēng)格的教師作為建設(shè)特色學(xué)校的重點(diǎn)來(lái)抓。

特色建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須達(dá)到全體教職工的共識(shí)，得到上級(jí)教育行政部門的認(rèn)同和指導(dǎo)，取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合與幫助，得到社會(huì)的協(xié)作與支持。還要加強(qiáng)輿論宣傳，只有目標(biāo)一致，共同努力，形成6

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良好的氛圍，才能最終形成特色、創(chuàng)出品牌。

學(xué)習(xí)歸來(lái)話發(fā)展，我們也存在許多困惑和問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：硬件建設(shè)還差得很遠(yuǎn)，各種設(shè)備設(shè)施不達(dá)標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該想方設(shè)法爭(zhēng)取上級(jí)的支持，按規(guī)劃搞好學(xué)校建設(shè)。教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。下一階段需要對(duì)教師的成長(zhǎng)工作抓細(xì)抓實(shí)，注重實(shí)效。學(xué)校特色有等進(jìn)一步突顯。可以看到，我校的一些辦學(xué)思路已逐漸形成，但是很多工作都是在摸索之中，顯得很粗糙，有的顯得流于形式，沒(méi)有關(guān)注過(guò)程，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。這方面要從管理的層面進(jìn)行深刻的反思，科學(xué)合理地進(jìn)行計(jì)劃和部署。

學(xué)習(xí)是短暫的，影響卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。展望未來(lái)，我們還會(huì)有許多困難要去面對(duì)，還會(huì)有許多壓力需要我們共同承受；但是，我相信，只要我們堅(jiān)定信念，努力拼搏，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生的共同努力下，我們韓旺小學(xué)的明天必定會(huì)更加美好！

第四篇：高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

認(rèn)識(shí)和體會(huì)

十家子學(xué)校：劉汝俊

0 “初中骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)的 “初中骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班”學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

我有幸隨“遼寧省“十三五”初中骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班”到上海市參觀學(xué)習(xí)，接受了專家的培訓(xùn)。這些學(xué)校全面而富有特色的辦學(xué)理念、精簡(jiǎn)高效的管理制度、鮮明的教育特色、濃厚的教改氛圍、厚重的文化氣息等都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，專家們對(duì)當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展方向進(jìn)行了剖析與闡述；精細(xì)的案例和細(xì)節(jié)誘人深思，先進(jìn)的理念和思想令人折服。

“十年樹木，百年樹人”。教育是一個(gè)需要長(zhǎng)期付出和堅(jiān)持的事業(yè)。我所工作的十家子學(xué)校自1968年建校以來(lái)，全校師生勵(lì)精圖治，奮發(fā)進(jìn)取；在創(chuàng)新中謀求發(fā)展，在進(jìn)步中接受挑戰(zhàn)。一面改善辦學(xué)條件，一面加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，教育教學(xué)特色鮮明，校園活動(dòng)豐富多彩，后勤保障安全給力，校園文化熠熠生輝，如今我校已經(jīng)形成了一套行之有效的管理制度和特色鮮明的校園文化。成為周邊地區(qū)有一定影響力的地區(qū)名校。

上海之行的參觀和學(xué)習(xí)，使我對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)管理、校園文化等方面有了更深的認(rèn)識(shí)。下面，結(jié)合我校實(shí)際談如下認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1、學(xué)校的發(fā)展需要完善、科學(xué)、有效的管理制度。

我校在重大問(wèn)題的決策上能廣泛聽取各方面的意見，加強(qiáng)校內(nèi)管理、監(jiān)督和約束機(jī)制，采取切實(shí)有效的措施維護(hù)教職工的合法權(quán)益；尊重教職工的意見、關(guān)心教職工的健康、解決教職工的困難。形成了具有較強(qiáng)的凝聚力、號(hào)召力和戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)集體，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)、勤奮進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)、積極向上的教師團(tuán)隊(duì)。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我校探索出了一套科學(xué)有效、易于操作而又充滿人性化的管理制度，在十家子學(xué)校，事務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)流暢有序、有章可循。基本形成了人人有事做、事事有人做的局面。

但是，通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感我們的管理意識(shí)仍然有粗放隨意之處，講人情、看慣例的現(xiàn)象仍然存在。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)該從自身做起，注重個(gè)人修養(yǎng)和理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力、執(zhí)行力、服務(wù)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)我們學(xué)校的快速發(fā)展。

2、樹立全面發(fā)展的教育觀，優(yōu)化素質(zhì)教育的課堂教學(xué)過(guò)程

教育改革的本質(zhì)在某種程度上講就是對(duì)素質(zhì)教育的追求，素質(zhì)教育的成功關(guān)鍵在于一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，首先要提高的就是教師的教育思想和觀念。我們?cè)趯W(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中感受到，先進(jìn)學(xué)校無(wú)一例外擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，廣大教師能夠樹立正確的教育觀、人生觀、質(zhì)量觀，正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)。他們不僅注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且同樣重視加強(qiáng)思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。

在專家授課過(guò)程中我體會(huì)到，課堂教學(xué)是教師全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；如何使教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者，轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，是當(dāng)前課改中需要我們深入思考和著力解決的問(wèn)題。

我校的教學(xué)及科研工作以“自主、合作、探究、高效”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以規(guī)范教學(xué)行為為重點(diǎn)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，實(shí)現(xiàn)了健康、持續(xù)發(fā)展。以年級(jí)組為單位，經(jīng)常性地進(jìn)行集體備課、聽課、評(píng)課；集中反思、研討，真正地提高教師的課堂教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)工作的長(zhǎng)效發(fā)展。教務(wù)處細(xì)化了備課及教案檢查，對(duì)教案設(shè)計(jì)做出新規(guī)定，采取模板教案與電子教案相結(jié)合，將聽課記錄、政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、教案、考試分析、工作總結(jié)科學(xué)整合，形成了統(tǒng)一的教師研修手記。開闊了教師視野，加快了教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校加強(qiáng)教師崗位練兵和校本研訓(xùn)活動(dòng)，加大了校外培訓(xùn)力度，通過(guò)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了管理理念，提高了管理水平，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

在全校老師的共同努力下，我們的課程改革工作穩(wěn)步進(jìn)行，效果顯著。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、改進(jìn)了教學(xué)方式。

3、突出學(xué)校特色與風(fēng)格，構(gòu)建豐富多彩的校園文化

素質(zhì)教育是全面提高與發(fā)展全體學(xué)生基本素質(zhì)的教育，它在內(nèi)容上是多元化的，在目標(biāo)上是多層次的。實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，也就是構(gòu)建豐富多彩的學(xué)校文化的過(guò)程。我們參觀的上海幾所著名特色校，他們都進(jìn)行了大量的教改實(shí)驗(yàn)和探索，既做到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又具有學(xué)校的特點(diǎn)與風(fēng)格，收到了突破一點(diǎn)，帶動(dòng)全面的效果。在重視特色教育的同時(shí)，他們普遍重視校園環(huán)境的優(yōu)化和教學(xué)設(shè)施的配備與完善。這些都值得我們很好的學(xué)習(xí)和效仿。

我校同樣非常注重校園文化的建設(shè)，教學(xué)設(shè)施的配備與完善。在學(xué)校操場(chǎng)、走廊用名人像、題詞來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展；用學(xué)生自己的書畫作品來(lái)展示學(xué)生的進(jìn)步和才能；學(xué)校的各種設(shè)施齊全，計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、書法、勞動(dòng)等專用教室一應(yīng)俱全，并配有先進(jìn)的大會(huì)議室、學(xué)生餐廳、標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)。藏書四萬(wàn)余冊(cè)的學(xué)生圖書館、閱覽室隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放。

我校長(zhǎng)期開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，慶六一文藝匯演、10.13入隊(duì)儀式及豐富多彩的大課間活動(dòng)，《中國(guó)夢(mèng)》主題讀書教育活動(dòng)，五四新團(tuán)員入團(tuán)儀式，蒙小的“民族箴言活動(dòng)”、新老團(tuán)員重溫入團(tuán)誓詞活動(dòng)等。做到主題系列化，活動(dòng)特色化。一次次的活動(dòng)也不僅鍛煉了學(xué)生的能力，提高了他們參與意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校通過(guò)紀(jì)律要求學(xué)生、活動(dòng)改變學(xué)生、知識(shí)升華學(xué)生。同時(shí)，也逐漸形成了我校“尚德 篤學(xué) 健美 自強(qiáng)”的校園文化。

4、幾點(diǎn)思考

從上海特色學(xué)校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，今后我們的學(xué)校要取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，必須做好以下幾點(diǎn)。

1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念。樹立正確的教育價(jià)值觀、人生觀、教育質(zhì)量觀。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。提高教師教學(xué)水平。學(xué)習(xí)中做到學(xué)而不厭，銳意進(jìn)取，潛心鉆研，勤于探索，把握教育規(guī)律，提高自身能力，掌握現(xiàn)代教育手段，樹立終身學(xué)習(xí)的自覺性。努力提高教師自身素質(zhì)和教書育人的本領(lǐng)。營(yíng)造素質(zhì)教育的良好的輿論氛圍和政策環(huán)境。讓全社會(huì)支持、關(guān)心教育事業(yè)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供有力的保證。

2、在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，要有共性，也有差別，要區(qū)別對(duì)待，從本校的實(shí)際出發(fā)，找準(zhǔn)突破口，扎扎實(shí)實(shí)地開展。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂45分鐘的效益，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，建立新的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

上海之行，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。作為校長(zhǎng)，唯有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念，才能促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，使學(xué)校教育辦學(xué)水平更彰顯教育的生命力。在今后的工作中，我校將抓住時(shí)機(jī)，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作的落實(shí)，使各項(xiàng)工作取得超常規(guī)和跨越式發(fā)展。我們將繼續(xù)以科研為先導(dǎo)，以德育為首位，以教學(xué)為中心，以隊(duì)伍建設(shè)為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教育現(xiàn)代化的號(hào)角聲中，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校建設(shè)和管理的新跨越。

第五篇：中小學(xué)管理干部高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

在寧?kù)o中堅(jiān)守 在堅(jiān)守中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) ——浦江縣中小學(xué)管理干部高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)

從山花爛漫的三月到炎炎烈日的酷暑，我揣著夢(mèng)想、帶著希望進(jìn)入管理干部高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，有幸聆聽了數(shù)十位專家的講座，他們高瞻遠(yuǎn)矚，思想深邃，內(nèi)涵豐富，催人奮進(jìn)，閃耀著思想的火花和哲理的光芒，對(duì)我而言，這是一頓極其豐盛的教育大餐。一個(gè)個(gè)講座，一次次洗禮，一次次震撼，讓我感慨不已。我不停地記錄，不停地思考，感受頗多。

在寧?kù)o中堅(jiān)守

堅(jiān)是一種挺拔，而守卻是一種柔情。堅(jiān)是緊執(zhí)，堅(jiān)執(zhí)住生命所不愿放棄也不能放棄的。守則有一種思往古之悠情的情懷，則有一種古道熱腸的衷情。在當(dāng)下這個(gè)浮躁的社會(huì)里，能堅(jiān)守一方寧?kù)o的天地是很不容易的，因?yàn)槿擞兄嗟臒o(wú)奈。盡管如此，仍然有很多人在這種境遇中堅(jiān)守著他們認(rèn)為不可失去的天地。

給我印象最深的是金師附小的吳小軍老師就是這樣一個(gè)堅(jiān)守者。他幾年、十幾年、幾十年如一日每天堅(jiān)持寫三種日記（生活日記、工作日記、科研日記），太讓我感動(dòng)。的確，堅(jiān)守教師職業(yè)操守，用感恩的心靈營(yíng)造教育的平和、寧?kù)o之美，才能過(guò)一種幸福完整的教育生活。“生者子友師也”。這是吳老師二十年來(lái)寫教育日記得出的感悟和體會(huì)。教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女一樣去愛護(hù)他們，要像對(duì)待自己的朋友一樣去尊重他們，同時(shí)教師也要視學(xué)生為老師，因?yàn)椤叭诵斜赜形規(guī)煛薄Ｔ倏慈A康清校長(zhǎng)同樣是一個(gè)堅(jiān)守者，在他的帶領(lǐng)下，永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校從十年前該校只有一千余名學(xué)生，幾十個(gè)老師，沒(méi)有一個(gè)像樣的專業(yè)，沒(méi)有一臺(tái)先進(jìn)的設(shè)備，沒(méi)有一個(gè)高級(jí)教師與高級(jí)工，沒(méi)有一次論文與技能獲獎(jiǎng)，發(fā)展為如今的有占地260畝、在校生4000多人的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、中央職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)先進(jìn)制造業(yè)人才培養(yǎng)基地、浙江省綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，成為浙江中職教育的一面旗幟，學(xué)校的驚人成就為領(lǐng)導(dǎo)專家所贊賞，為新聞媒體所關(guān)注，為職教同行所嘆服。這當(dāng)中沒(méi)有一份堅(jiān)持，沒(méi)有 “敢為天下先”的吃螃蟹精神，怎么能獲得成功呢？

在堅(jiān)守中學(xué)習(xí)

一個(gè)優(yōu)秀的教師，一位成功的領(lǐng)導(dǎo)究竟是怎樣誕生的？通往“金字塔塔尖”的道路又在哪里？?jī)H僅是堅(jiān)守就夠了嗎？不！身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。作為一名教師，若想有所作為，不被時(shí)代所淘汰，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)和本事，就多一份競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

夏志芳教授的《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的編制與執(zhí)行》從理論到實(shí)踐為我們展示了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃編制的戰(zhàn)略意義和具體的編制方法，所介紹的新場(chǎng)中學(xué)等三所學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃的研制與實(shí)施，各具特色，使我們?cè)诒緦W(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施過(guò)程中有了更多的參考與把握。黃寶富教授用幽默風(fēng)趣，滿懷激情，極具感染力的語(yǔ)言為我們講授《電影藝術(shù)中的教師形象》，一個(gè)個(gè)鮮活的優(yōu)秀教師形象為我們樹立了學(xué)習(xí)的高標(biāo)：經(jīng)典的影片《決裂》闡釋教師的角色不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，履行教育職責(zé)，提高民族素質(zhì)的使命，更要做學(xué)生的引領(lǐng)、啟蒙、喚醒者；《孔子》闡釋了教師的形象不僅僅是歷史共鳴：有道德，更是奉獻(xiàn)、公正、堅(jiān)守和崇高；《鳳凰琴》闡釋教師要有愛國(guó)、敬業(yè)、執(zhí)著、從容的精神信念；伊朗電影《黑板》教師傳達(dá)給孩子們愛國(guó)的思想；《建黨偉業(yè)》塑造智慧型老師，要博學(xué)、睿智、視野、創(chuàng)新，在學(xué)術(shù)上陶冶學(xué)生；《孩子王》呈現(xiàn)教師的精神驅(qū)力：孤獨(dú)、沉著、求索、寬容，做一個(gè)孤獨(dú)的教師，去擁有一個(gè)人的世界，去讀書、去思考；《陽(yáng)光燦爛的日子》體現(xiàn)了教師的時(shí)代潮流，他是政治的、社會(huì)的、群體的、文化的；《高三》展現(xiàn)教師的個(gè)性魅力：為人師表，要真誠(chéng)、熱情、有原則、能諒解；而《放牛班的春天》塑造的是關(guān)愛的、尊重的、平等的、積極的克萊門特教師形象；《死亡詩(shī)社》則要求做一個(gè)浪漫的老師，有富足的人生，貼近藝術(shù)和自然，引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命。這些使我們豁然開朗，原來(lái)教師也可以這樣當(dāng)！作為教師，應(yīng)該具有危機(jī)意識(shí)，具有塑造個(gè)人魅力的意識(shí)，要為淵博的知識(shí)而不懈讀書，為涵養(yǎng)性情而不斷求索，為匯集智慧而不停學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

物極周天，斗轉(zhuǎn)星移；水瀉千里，有時(shí)縈曲；風(fēng)飆大地，應(yīng)機(jī)尋隙。我們可以站在巨人的肩膀上，我們可以堅(jiān)守心靈的航向，但不可規(guī)避的是大海的風(fēng)濤。唯有讓船舵應(yīng)機(jī)轉(zhuǎn)側(cè)，讓人生適度調(diào)向，這樣生命的行舟才不會(huì)慘遭傾覆的厄運(yùn)。

不論是吳民祥教授的《學(xué)校文化引領(lǐng)與教育現(xiàn)代化》還是陳勝慶校長(zhǎng)的《有效教學(xué)——教師永恒的追求》，不論是吳小軍書記的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)還是李小冬老師對(duì)學(xué)校管理的思考，不論是成功者的經(jīng)驗(yàn)還是失敗者的教訓(xùn)，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。作為教師，要深入班級(jí)了解每個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的生活。相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學(xué)生身上，通過(guò)教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。作為中層領(lǐng)導(dǎo)要做到：到位不越位，用權(quán)不越權(quán)，出場(chǎng)不炫耀，做事不搶功。中層應(yīng)該成為一個(gè)橋梁，成為下級(jí)與決策層之間的紐帶；成為傾聽者、討論者、傳播者??唯在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是理智，是遠(yuǎn)囑，是百煉鋼暫作繞指柔的合理蓄勢(shì)，是真正的人生大智。

總之，研修培訓(xùn)，時(shí)間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧?kù)o之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。本次學(xué)習(xí)真是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學(xué)習(xí)之旅。