第一篇：富源縣中小學校長高級研修班學習心得體2

富源縣中小學校長高級研修班學習心得體會

今年7月15日至18日，我有幸參加了富源縣教育局舉辦的“中小學校長高級研修班”的學習，為期4天的學習時間里，受到很大的啟發(fā)。也使我進一步理解了校長應具備的理論素養(yǎng)和能力素質，提升了校長的領導力、管理力、執(zhí)行力，實現(xiàn)學校快速發(fā)展。應該說，這次學習不僅我開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責任和使命。此次培訓學習，使我們有機會和專家們進行面對面，零距離的交流。學習中聽了吳國通教授所作的《顛覆與重建——從“朱清時之困”說起》、時俊卿教授所作的《新課程實踐中有效教學策略》、田萬生教授所作的《自我成長》和吳昌順教授所作的《校長的角色?職責和使命》專題講解，下面就我的學習和認識談幾點深切感受：

一、對校長在學校建設發(fā)展中的角色地位理解更深刻。幾位專家教授精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思而奮力前行。

二、認清形勢，明確了我今后工作的目標，心底踏實了。培訓讓我更加理解了學校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發(fā)展。伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入，校長負責制的內(nèi)涵在不斷豐富和發(fā)展。在這種形勢下，校長自主權首先體現(xiàn)在辦學思想、辦學特色及課程設置等方面。校長，已不再是傳統(tǒng)意義上的“一校之長”。在新的時代背景下，作為一校之長，應該擔當好改革發(fā)展、全局工作等重要角色。

三、找到差距，增添措施。通過此次培訓學習，深感我們的教育與北京等發(fā)達地區(qū)的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育相對滯后的地區(qū)，首先要規(guī)范辦學行為，通過制度規(guī)范辦學，也要根據(jù)教育發(fā)展的多元化或特色發(fā)展的需要，在辦學評估與學校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進大邑教育的快速發(fā)展。

四、校長要樹立以下幾種意識

1、學習的意識

社會的發(fā)展寄托于教育，教育的發(fā)展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規(guī)，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。

2、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取 大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質量意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、創(chuàng)新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現(xiàn)代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創(chuàng)新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現(xiàn)有的教育管理體制下，農(nóng)村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農(nóng)村校長必須心系農(nóng)村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

幾點思考：

1、怎樣做好學校課程改革及學校發(fā)展的設計師 學校的改革發(fā)展是一個動態(tài)、連續(xù)的過程，只有起點而沒有終點。在學校各項規(guī)劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規(guī)劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識，對教育發(fā)展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經(jīng)濟、文化關系的深刻理解。然而，校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校規(guī)劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態(tài)去感召和激發(fā)教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規(guī)劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發(fā)展藍圖。只有這樣，學校的規(guī)劃和計劃才能被大多數(shù)教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發(fā)進取、努力工作的行動指南。

2、如何進一步提升教師能力素質，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續(xù)學習，不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓，將“要我培訓”轉化為“我要培訓”。如何構建一種新型的學校文化，為教 育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創(chuàng)造了良好的氛圍和條件。對學校教師而言，校本培訓以教師為本，以教師發(fā)展為目的，培養(yǎng)教師的主動參與意識和自我發(fā)展能力；對學校管理而言，校本培訓強調(diào)一切“以學校為中心”，學校管理有了更廣泛的自主權，逐步由“外控式”管理向“內(nèi)控式”管理轉變。使教師培訓不再是一種外在的負擔，而是一種使學校更快更好發(fā)展的內(nèi)在激勵機制，是學校變革、教師發(fā)展、素質提升的興奮點，讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業(yè)發(fā)展。這是我在這次學習活動中思考較多的問題。

3、如何將學習名校特色教育的辦學經(jīng)驗轉化，最終形成自己學校獨特的辦學特色。“著力生命教育，打造活力校園”是我校在地震災后提出的學校辦學特色。特別是2010年學校遷入新校區(qū)以來，學校的教育教學水平、社會效應都取得了較大的突破。通過學習考察，我深深地知道：作為校長，唯有不斷加強自身學習，更新自己的教育教學觀念，才能促進教育內(nèi)涵發(fā)展，使學校教育辦學水平更彰顯教育的生命力。希望通過全體教職員工的共同努力，實現(xiàn)“著力生命教育，追求和諧發(fā)展”的辦學目標。

教育的本質就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好。總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。在今后的工作中，我校將抓住時機，扎實推進各項工作的落實，使各項工作取得超常規(guī)和跨越式發(fā)展。我們將繼續(xù)以科研為先導，以德育為首位，以教學為中心，以隊伍建設為突破口，全面實施“以生命教育為核心，以立人教育為目標”的素質教育，在教育現(xiàn)代化的號角聲中，不斷實現(xiàn)學校建設和管理的新跨越。

第二篇：富源縣中小學校長高級研修班學習心得體1

富源縣中小學校長高級研修班學習心得體會

龔 宏 墨紅鎮(zhèn)江浪中心小學

我有幸參加了富源縣教育局舉辦的“中小學校長高級研修班”的學習，在僅四天的時間里，聆聽了吳國通教授所作的《顛覆與重建——從“朱清時之困”說起》、時俊卿教授所作的《新課程實踐中有效教學策略》、田萬生教授所作的《自我成長》和吳昌順教授所作的《校長的角色?職責和使命》專題講解，使我對校長的角色進行了重新定位，對校長的使命有了更新的認識，讓我真正領悟到作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想的現(xiàn)代教育、辦學摸式。下面就我的學習和認識談幾點體會。

一、基礎教育的“三大意識”

第一、基礎教育是為未來奠基的教育——樹立年段核心任務的生本意識。小學是培養(yǎng)習慣（蒙童養(yǎng)正），中學是磨練意志（少年養(yǎng)志），大學是鑄就責任（青年養(yǎng)德）。學生就是學生，學生時代無人才，學校是孩子走向社會的演練場。

第二、基礎教育是為個體開啟生存能力的教育——樹立事半功倍的服務意識。當今教育的要旨是個性化學習，要充分認識到不同的兒童在不同科目有不同的能力。個性化學習不僅事關每個兒童，還事關每一所學校走出獨特的道路。教育的最高境界是自我教育，自我教育的核心是開發(fā)主體性，真正的共性源于豐富的個性！個體學習方式就是未來的生存方式，家庭教育是基礎（責任）、自我教育是目的（動力）、學校教育是平臺（服務）。第三、基礎教育是建構終身學習概念的教育——樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識。每個孩子都是一個潛在的天才兒童、只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式，教學中創(chuàng)建“人人皆可成佛”的生態(tài)場。

二、現(xiàn)代學校管理的價值選擇

管理即服從，管理即參與，管理即服務，要淡化行政層次管理、強化“師本”的服務管理。校長永遠不變的身份是教師，搭臺鋪路把方向是核心任務，教師發(fā)展是學校的最大財富，基礎扎實是中小學最大的榮譽，專業(yè)引領——只有對下負責才有對上的責任。管理的基礎是人的自我管理，正如彼得 ? 德魯克所說的“自我管理是人事方面的一場革命。這場革命向個人尤其是知識勞動者提出了前所未有的新要求。就其內(nèi)容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動”。于漪說“教育的力量在于教師的成長，而教師成長的根本在于深度的內(nèi)心覺醒！”管理的實質是開發(fā)人的主體性，我們需把學習還給孩子，把專業(yè)還給教師。

三、精細化管理

精細化管理，首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調(diào)、出出風頭、湊湊熱鬧、開幾次會、考幾次試；而是遵循規(guī)律、循序漸進、求真務實。學校領導和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。要從小處入手，要把“小事做細，細節(jié)做精”。一是具體要求，便于操作。二是規(guī)范程序有據(jù)可依。三 是健全計劃，狠抓落實。四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓。五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高。六是量化考核獎懲分明。學校要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，公平公開公正，合情合理合力。七是研究探討清除梗阻，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻，使管理的路徑沿著預定的軌道運行。校長負責學校的全面工作，副校級干部各自管理一條主線的工作。各年級組長、處室主任分別負責一個年級的工作。每位領導都要做到責任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質高效，甘于奉獻，共同推動學校整體工作再上一個新臺階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標一致，學校領導班子成員率先垂范，在工作中精誠團結，互助合作，為學校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻力量，并都能以身作則，深入教育教學第一線，在學校日常工作中發(fā)揮著重要的領航作用。

四、校長的自我成長

“當我還年輕的時候，我決定改變世界。當我成長一些的時候，我發(fā)現(xiàn)這個志向過于宏大，所以，我決定改變我的國家。等到更年老的時候，我又發(fā)現(xiàn)這個目標也太大，所以我決定改變我的城市。后來我發(fā)現(xiàn)連這個也辦不到的時候，我決定改變我的家人。現(xiàn)在，在生命的晚年。我才了解到應該先改變自己，如果，我從自己開始，我就可以改變我的家人，我的城市，甚至我的國家，誰知道，說不定我可以改變世界。”聽到田教授引用這段話 時，我對這句話的理解是，教育的成功和失敗，“我”是決定因素，“我”采取的方法和情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。作為一名校長，自身的成長決定了學校的發(fā)展，要想改變學校、教師、學生，首先要改變自己，你自己的所作所為，決定你期待的結果，校長的思想高度，決定學校的高度。做校長首先要做一個有智慧的校長，有智慧的校長不是“管”老師。而是為老師成長搭建平臺，讓每一位老師享受職業(yè)的幸福，有智慧的校長有親和力，較好的溝通技能，揚人之長，念人之功，幫人之過，以智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，以魅力感染教師。校長就是教師的“天”，國家是“大天”，校長是“小天”，是教師頭頂?shù)囊环教臁晔⑹溃缈杖f里，小天的作用就顯得更加重要。一個校長即可能是制造出風雨交加的小氣候，也可以制作出溫暖如春的小氣候，教師的成敗榮辱，在很大程度上取決于頭頂?shù)倪@方天哪！讓我感悟，讓我百思，只要有學校、老師、學生，任何一位校長就有較好的成長必備的條件，條件已備，就看你怎樣做了。作為一個校長要有大愛無疆的情懷，包容一切的胸懷。愛是一種享受與奉獻，有愛，一切就有希望，愛的前提是尊重，“愛”包括，教育的事業(yè)，愛教師，愛學生，教育是以愛育愛，用人格培養(yǎng)人格的事業(yè)，當教師在愛與尊重的氛圍中快樂的工作，個人的價值得以實現(xiàn)，自身的潛能得以發(fā)揮，他把快樂帶給學生，學生才能健康幸福的成長。作為一名校長要讓自己充滿書香氣息，有位詩人說：“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生，在書香 里浸潤的生活，一定是美麗的生活，能擁書入懷，應是一件愜意之事。”讀書能提升校長的魅力，并從閱讀中得到快樂，只有校長內(nèi)心世界充實了，才能激活教師幸福人生，營造學生詩意童年。

五、校長的角色、職責和使命

校長是團結學校所有教師，能根據(jù)每個教師的長處，為其找到合適崗位，充分挖掘每個教師的潛能并發(fā)揮到極致的專家。明白不是“干事為當官”，而是“當官為干事”的道理。校長應該成為教師的“教師”，校長應該事業(yè)第一，專業(yè)第二，職業(yè)第三。校長要明白教育的真諦：教育既是產(chǎn)業(yè)，更是事業(yè)；既是科學，更是人文；既是技術，更是藝術；既是工作，更是生活。教師承載著解放學生的口、手、大腦、腳等，喚醒學生的真善美，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，欣賞學生的進步，激勵學生的心智的神圣責任。當校長要有“時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。”國際教育新理念? 現(xiàn)代教育思想有：學習化社會——終身教育?全民教育，具體內(nèi)涵：科教興國；素質教育；主體教育；人文教育；科學教育；創(chuàng)新教育；實踐教育；環(huán)境教育；生態(tài)教育；健康教育；法制教育；心理教育；合作教育；建構主義教育……比爾?蓋茨說：“十年之后，衡量貧富的尺度將是教育。”沒有憂患意識危機感的人是不清醒的人，沒有憂患意識危機感的領導是不合格的領導，沒有憂患意識危機感的民族是沒有希望的民族！沒有憂患是最大的憂患！當校長反對“武大郎開店”；反對“窩里斗”；反對“小心眼”、“妒嫉心”、“紅眼病”，校長必須有團隊意識、服務意識、創(chuàng)新意識，尊教重道，讓名師煥發(fā)風采；甘當人梯，讓青年脫穎而出。反對傳統(tǒng)的中庸之道、中游思想，大興學習之風，倡導創(chuàng)新之舉、勇于改革，鼓勵冒尖。先有名師，才有名校。名師造就名校，名校培養(yǎng)名師，要做名師，先做明師（明白之師、明辨之師、明天之師）。我們的信念，只有成名成家的教師才能教出成人成才的學生。我們的觀點，要做學者型的教師，首先要做學習型的教師。我們的舉措，知恥而后勇，發(fā)憤而成才(動力）；學習之鐘常鳴，師資建設之本（毅力）；滿足精神需求，確立學術地位（免疫力）；參加科研課題，提高全面素養(yǎng)（實踐能力）。不想超過老師的，不是好學生；不想學生超過自己的，不是好教師；不想學生老師超過自己的，不是好校長。校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗子，走在前面。

總之，作為一名管理者只要我們從學校的實際出發(fā)，明白存在的問題，以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立合作、交流的觀念，規(guī)劃好學校的發(fā)展藍圖。以人為本，關注學校教育教學的每個環(huán)節(jié)，就一定能實現(xiàn)學校全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：校長高級研修班 學習心得

參 加 中 小 學 校 長 高 級 研 修 班

學習心 得

新 墩 鎮(zhèn) 中 心 學 校 曹 建 國

2009年7月27日至8月12日，我有幸參加了由中國繼續(xù)教育網(wǎng)在北京舉行的張掖市和甘州區(qū)中小學校長高級研修班。這次的學習，甘州區(qū)教育局為我們中小學校長提高學校管理水平、更新教育理念提供了一個良好的平臺，為校長的專業(yè)成長開辟了一條新路徑。我對這次學習機會倍加珍惜，在兩周多的學習期間，先后聆聽了25位專家的精彩報告，參觀了北京石油附中、京源學校、宣武區(qū)三義里小學，并參加了兩次心得交流。給我們作報告的都是全國教育領域資深的專家、教授，他們既有豐富的教育理論，又有具體的教育實踐經(jīng)驗；他們的許多教育理念和思想令我們耳目一新，撥云見日般解決了我們在實際管理中的諸多困惑，令人豁然開朗。通過這次研修學習，使我了解并學到了不少教育理論、理念、方法。從學校管理、發(fā)展規(guī)劃、學校管理診斷和咨詢、新課改背景下的德育工作、學校心理教育開展的途徑、方法與理念、依法治校與學校安全管理、推進課程改革提高教育質量、校長觀念與學校管理、發(fā)展性學校評估、中小學校長教師工作改進、中層干部的管理與培養(yǎng)等多個方面都獲得了專家、學者的指導，這次 1

學習，讓我開闊了眼界、拓寬了思維、增強了信心、明確了使命，現(xiàn)結合參觀學習談談自己的一些收獲。

收獲一：參加這次校長培訓，通過聆聽專家精彩的報告與其他學校校長的經(jīng)驗交流，我發(fā)現(xiàn)學校之間或多或少存在一定的差異，但真正的差異并不在于校園校舍、設施設備等物質原因上，更關鍵的是在學校的文化內(nèi)涵上。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生健康成長的作用是不可低估的。作為一種精神上的提升力、凝聚力、導向力，具有方向引導性作用、規(guī)范約束性作用、維系凝聚力作用、激勵感召作用。健康的學校文化氛圍一旦形成，它將構成一股巨大的推動力，影響師生價值選擇、人格塑造、思維方式、精神風貌，充分調(diào)動人們的積極性，促使學校成熟和發(fā)展，甚至關系到學校教育質量優(yōu)劣。好的學校文化氛圍，置身其中會令人身心舒暢，充滿活力。作為校長，必須把工作思路轉化為學校各類教育活動的實踐行為,積極開展豐富多彩的學校文化活動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園文化，構建一個和諧校園，使學校成為師生員工生活的家園，精神的樂園，成才的搖籃，這應該成為我們每一位校長的執(zhí)著追求。

收獲二：依法治校。依法治校喊了多年，如何依法治校卻不十分清楚。聽了謝志東教授的講座后，我心里逐漸明朗起來，深感學校要規(guī)范化管理，必須依法治校。第一必須要完善學校規(guī)章制度。規(guī)章制度的目的要明確，內(nèi)容要詳細。可以讓大家討論、達成共識、選出最佳方案，職工大會通過后形成制度。廣大教師參與制度的制定，才樂 2

于去遵守，制度才能貫徹落實。第三必須要用正確的方法、方式來行使教育權力。以往從來沒把學生損壞公物罰款當做一回事，現(xiàn)在認識到這是違法的；體罰和變相體罰侵犯了學生人身權；把學生因故鎖在辦公室或教室里侵犯了學生人身權等等這些，都是校長、教師在行使教育權力時應當注意的。（學校規(guī)范化管理涉及諸多方面，但依法治校是必由之路。）

收獲三：謝志東教授在“依法治校與學校安全管理”中多次提到前國家副主席李嵐清同志說的一句話：“??人死了，還談什么教書育人？生命不保，何談教育。”說明了安全對學校的重要性。無庸置疑，學校工作以人為本，安全第一。校園安全，重于泰山。學校如果不能保障師生的生命健康，就失去教育的價值，就失去民心，更不用談學校的發(fā)展。為此，學校校長要為師生的安全保駕護航，必須從“小”處著眼，“細”處著手，處處把關，做好安全工作。同時，謝志東教授還對學生人身傷害事故的責任、防范進行了分析，給校長們指明了學生人身傷害事故的處理依據(jù)。

收獲四：聽了光明小學劉永勝校長的“我能行”教育經(jīng)驗介紹，我深深被該校在開展“我能行”活動所涌現(xiàn)出的感人事跡所感動，感受到光明小學有一種精神，那就是：刻苦鉆研的敬業(yè)精神，銳意進取的創(chuàng)新精神，開放民主的批判精神和不斷超越自我的精神。他們創(chuàng)造性地開展了大量的具體活動，成為我們學習的典范。經(jīng)過反思，我認為，學習光明小學的經(jīng)驗，全部照搬是不切實際的，我們的教師、學 3

生和家長的素質、學校的文化、社會環(huán)境、很多方面跟光明小學差距甚遠。但有三點完全可以借鑒：第一是辦學目標的確定，那就是“育人” 于“我能行”教育中。無論是基本理念，還是具體的課堂教學、學生教育以及教師成長、家校協(xié)同和評價，無一不是以“關注人的發(fā)展”為根本出發(fā)點的。第二是找準突破口。“我能行”教育緊緊抓住兩點：自信和進取。在教師、學生中構建了一種激勵式的素質教育的模式。第三是通過讓每一個人都有成功的體驗，使其自信、自尊、自強，培養(yǎng)進取心，努力爭取成功實現(xiàn)自己的目標，滿懷信心迎接明天。

收獲五：北京教育學院湯豐林教授的《校長的生態(tài)型領導力》講座，系統(tǒng)分析了領導和領導力以及管理和領導的區(qū)別，并提出了生態(tài)型領導力的概念，使我從中深受教育，對領導力有了更深入的認識。管理離不開感情，感情投入的多少，直接影響著管理的效益和成敗。作為校長，更應根據(jù)學校教育“培養(yǎng)人、管理人”這一特殊性，根據(jù)教職工、學生的身心特點，在教育管理中加大情感投入，實行“人情味”管理，調(diào)動教職工工作的積極性和學生學習的積極性，最大限度地提高教育管理的效益。

收獲六：在教師中開展心理健康教育的迫切性。聽了北京市西城區(qū)心理德育研修部主任侯瑋老師《學校心理健康教育》、北京教育學院教授伍芳輝《教師心理漫談》之后，更加清醒的認識到，當前的學校教育，無論是教師還是學生，心理教育都是弱項。尤其在農(nóng)村學校，教師缺乏心理健康常識，往往把學生成長中表現(xiàn)出的許多心理問題歸 4

結為智力問題，甚至是品質問題，沒有恰當?shù)亍⒑侠淼靥幚恚瑢W生的一生造成了不可挽回的傷害。當前，甘州區(qū)各學校的心理教師都是通過簡短的輔導、參加自學考試的教師，其理論水平、心理輔導實踐能力還不能勝任學生的心理預防、咨詢，何談對教師的心理輔導、疏導呢？目前解決這個問題，我個人認為：在教師的讀書活動中，閱讀的范圍不局限在教育專著方面，還應有心理健康方面的書籍。

收獲七：合理開發(fā)和利用學校、社區(qū)的資源。參觀的宣武區(qū)三義里小學，發(fā)現(xiàn)該校非常注重挖掘利用學校周邊教育資源為我所用，給人留下了非常深刻的印象。三義里小學旁邊有一條商業(yè)大街，全國各地的茶商全部云集在此，他們帶來了各自家鄉(xiāng)的茶藝文化。他們的孩子相當一部分就在三義里小學讀書，學校開設了《茶藝實踐》校本課程，開發(fā)并利用茶文化中豐富的教育資源，引導學生走入家庭、走入商鋪認識茶、了解茶以及茶文化，并結合茶文化對學生進行美德和禮儀的教育、開展社會實踐活動——茶藝表演。以此為指導，融入“儉、美、和、敬”等中國傳統(tǒng)文化，讓學生們感悟和規(guī)范自己的文明行為，知道如何做人、如何做事，使學生在體驗中得到潛移默化的影響和提高，并走進茶城為外國友人表演中國茶藝，宣傳中國茶藝，受到外國友人的一致好評。由此引發(fā)了我的思考：我們學校周圍有沒有優(yōu)勢的教育資源可以利用？該怎樣利用、開發(fā)出富有自己特色的校本課程呢？

收獲八：為學校的發(fā)展把好脈。學校發(fā)展是學校管理的根本目的，5

更是校長工作追求的目標和工作績效的體現(xiàn)，尋求學校又快又好地發(fā)展，一直是校長十分關注并積極探索的課題。那么，校長們?nèi)绾尾拍苷嬲苿訉W校又快又好的發(fā)展呢？以前，總是以自己的認識、經(jīng)驗，或與其他校長交流的心得、想法，去設計學校發(fā)展的藍圖，這種發(fā)展思路是暫時的，沒有長遠性，而且隨意性很大。聽了北京教育學院的季蘋教授的《學校管理中的自我診斷》報告后，給我指明了一條如何發(fā)展學校的道路。使我懂得了更好地推動促進學校發(fā)展，就要對學校的現(xiàn)實狀況進行分析，對促進學校發(fā)展的條件、優(yōu)勢、機遇做出判斷，從而確定學校發(fā)展的目標和策略。學校發(fā)展診斷就是這樣一個分析、判斷、明確發(fā)展思路的過程。學校管理自我診斷不僅是一種策略，而且是一種方式，一種推進學校發(fā)展、校長成長和學校管理研究的重要方式。講座使我認識到在今后的學校管理中要開展學校的自我診斷不僅僅是校長的個人行為，更應該是組織行為；也不僅僅是問題的診斷，還應包括優(yōu)勢和資源的診斷。了解自己學校優(yōu)勢、善于發(fā)展自己學校優(yōu)勢的，才能把學校發(fā)展的更好。

收獲九: 學校的發(fā)展，首先是教師的發(fā)展。一個學校的發(fā)展壯大，靠的不僅是辦學條件，更重要的是學校教育教學的核心——教師，只有教師發(fā)展了，素質進一步得到提高，學校的發(fā)展才有保證。光明小學劉永勝校長、廣渠門中學吳甡校長、北京十四中王建宗校長、北京小學大興分校張景浩校長、北京市陳經(jīng)綸中學德育副校長、北京京源學校白宏寬校長，他們都是在學校管理實踐中一步一步走過來的。在 6

他們的報告中，無一例外的都談到了為教師的專業(yè)成長搭設平臺，使教師得到提高、發(fā)展。也正是他們幫助、引領教師積極、主動的不斷提升自己的專業(yè)能力，促進了教育科研，教育教學質量得到不斷提升，成為學校可持續(xù)發(fā)展的基石。在今后的工作中，不做“小監(jiān)工”，不做“教師的教師”，而是要幫助教師發(fā)展，在專業(yè)引領的前提下，開展校本培訓、教育科研，在校本培訓、教育科研中促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，引導教師在學習、反思、實踐中不斷認識自我、超越自我、發(fā)展自我，從而不斷提高教師整體的專業(yè)化水平。

收獲十: 尊重、關心、服務教師。在劉永勝校長、吳甡校長、王建宗校長的報告與交談中，他們說的最多的是“我在工作中很在乎老師的感受，從來沒在大庭廣眾下批評老師，我做的每一件事都是為教師能可持續(xù)發(fā)展服務”。教師隊伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，必須全心全意地依靠教師，必須堅定不移地建設好教師隊伍。因此，校長在學校管理工作中要時時處處體現(xiàn)尊重、服務、人文的精神，有利于形成教育合力。我個人認為在今后的學校工作中校長還需要做到：第一、作為校長要想盡快打開工作局面，僅僅靠權力是不夠的，要認識到校長的生命在師生之中，校長與師生只是分工的不同，每個人在人格上是平等的。要學會尊重他人。要努力使師生希望獲得尊重、理解、溝通和信任的愿望得到滿足，從而使校長和師生之間形成尊重、理解、信任的人文精神，團結、合作的群體關系，使師生在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情工作和學習，真切地感悟到在校長身邊工 7

作是美好的。如老師犯了錯誤，告訴人家錯在哪里，改了就完了，不能抓住不放。第二、校長要以真誠的微笑、賞識的目光、和藹的態(tài)度對待每位師生，尊重師生的權益、關注師生的價值、關心師生的生活，并從師生的合理需要出發(fā)，為每位師生搭建展示其才華的舞臺。特別要理解教師工作的難處、苦衷和所處的環(huán)境，學會尊重教師的意志、傾聽教師的建議，關心下屬的苦，解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。如校長抽時間到教師的辦公室、科室走一走，感受他們的工作環(huán)境，看起來是小事，但通過小事更讓老師感受到校長的關心，在細節(jié)中更好地體現(xiàn)校長誠心為教師服務的宗旨。

收獲十一：后勤先行，服務到位。在培訓學習中，不論是到組織參觀考察的北京石油附中、宣武區(qū)三義里小學、京源學校，還是我們自己利用休息時間參觀的廣渠門中學、和平路小學，哪個學校的后勤工作人員都在學校上班，組織人員進行設備的維護、線路的整改、教室的粉刷、門窗的加固、校園的美化??在與校長、工作人員的交談中得知：所有這些都必須在開校之前完成，否則，影響學校一切活動的正常開展，影響師生的安全。反思我們的工作，這些應該在假期閑暇完成的工作，我們卻把它放在開學后才去做。同樣都是后勤服務，卻體現(xiàn)了不同的理念。

學習期間，我總是問自己：現(xiàn)在我作為校長，我欠缺的是什么。我想：欠的是深度的思維和長久的堅持。這次學習，對于我今后的工作而言，無論是對教師教育教學的專業(yè)引領，還是學校文化的培育； 8

無論是校長領導力與校長專業(yè)化發(fā)展，還是學習型學校的建設，都開闊了自己的思維模式。一個校長要想站在理性思維的高度，以理念引導實踐的方向，系統(tǒng)全面地認識，具體問題具體分析，就必須加強學習，在管理中要堅持以人為本，讓廣大教師體驗作為生活者的幸福感和職業(yè)的尊嚴，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，積極構建和諧校園。

今后的教育教學中，我會正確運用這次所學，理論聯(lián)系實際，根據(jù)學校具體情況，分析自身優(yōu)勢、劣勢，充分利用內(nèi)外部環(huán)境條件，去迎接機遇和挑戰(zhàn)，制定出符合學校可持續(xù)發(fā)展的學校規(guī)劃，在全新的教育管理理念指導下，堅持科學發(fā)展觀，樹立正確的質量觀，努力辦好人民滿意的教育！

第四篇：武漢大學(2014)中小學校長高級研修班學習心得

武漢大學（2014）中小學校長高級研修班學習心得

2014年12月13日至19日，為了扎實推進我們許昌市“人民滿意學校”的創(chuàng)建活動，進一步深化、細化學校內(nèi)部管理，學習引進先進的管理模式和經(jīng)驗，全面提升我們市中小學校長辦學思想。市教育局代局長帶隊，組織我市部分中小學校長赴武漢、宜昌，親耳聆聽了專家教授們對當前我們中小學教育的思想和理念，親眼觀摩名校的管理模式和辦學思想。思想有多遠，舞臺就有多大，這次學習讓我開闊了眼界，增長了知識，感受頗深，現(xiàn)談談自己的所見所聞和一些體會。

這次培訓有兩天的專家講座，我分別聆聽了楊炎軒教授的《中小學行政管理人員的角色定位與創(chuàng)新》、梁紅霞博士的《君子之道與領導力修煉》、汪飛校長的《一個好校長就是一所好學校》、耿喜玲教授的《做一名周邊喜歡的人自己幸福的人》。三天的實地考察我們分別觀摩了武漢光谷實驗中學、武漢市吳家山三中、武漢市硚口區(qū)崇仁漢濱小學、宜昌市初級實驗中學、宜昌市夷陵區(qū)鄢家河小學。經(jīng)過認真梳理比較專家教授的觀點和各校校長辦學思想的共性與個性，獲得一些思考：

一、校長要明確自己的辦學思想，堅守自己的教育信念。一個好校長，就是一所學校，在當前的教育改革中，一所學校要想有更大的發(fā)展，校長必須要有自己的辦學思想。就拿我們學校來說，作為一所農(nóng)村小學如何辦好人民滿意的學校？如何打造學校文化和學校特色？如何推進課程改革和打造高效課堂？如何促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊伍整體素質、培養(yǎng)名師？等等。這些都需要校長去做，都需要校長帶著一定的思想和理念去做。學校的一切活動只有打上了這種思想理念的烙印，才可能有真正的教育。但就當前就我們的教育制度下，無論是學校自己的辦學思路，還是課程改革中往往都不會一帆風順，它往往會受到社會、家長，有時甚至遇到體制上的強大阻力，這時往往需要校長在強大阻力面前堅守自己的教育理想和信念，不輕易離開前進的目標，才能有所作為。就像漢濱小學的汪飛校長在講座中所說的：什么是素質教育？你只要按照國家制定的課程標準，上好每門學科的每節(jié)課，長期堅持。那么所教出來的學生一定是全面發(fā)展的人才。由此我想到我們創(chuàng)辦“素質教育示范校”、“許昌名校”也就是遵循教育規(guī)律，扎扎實實的辦適合自己校情的、適合本地學生的教育，并長期堅持，才能使我們的精神無比豐富，使教師成為有思想的教師，使學生形成活潑、豐富、健康的人格。

二、校長要增強自己的人格魅力，打造和諧奮進的教師團隊。我們普遍認為，一個單位，要想規(guī)范管理，建立完善的制度是第一位的，用制度進行約束、管理。講座中，楊炎軒教授說了這樣一句話：無能的教師通過惡補延長時間，提高學生成績，無能的校長通過惡制度規(guī)范限制老師的行為??，制度只能限制少數(shù)人，如果一種制度限制了大多數(shù)人，他就不是好制度。所以，通過校長的管理，讓每位老師的心都往一處使，不管前面的路怎么樣，都愿意跟隨校長的腳步走下去，這才是最重要的的。否則，不論你的教育理念有多先進，不論你的規(guī)章制度有多么嚴密，所有的，都是廢紙一張。那么如何打造和諧奮進的團隊那？在楊炎軒教授和汪飛校長的講座中，我找到了答案。

首先就是尊重老師。在楊教授的講座中提到了馬斯洛需要層次理論：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。對于前面三個我們學校能給與的很少，而對于后面兩個需要，我覺得只有被尊重了，才能實現(xiàn)自我實現(xiàn)需要。這也讓我想起前幾天的一件事例。圣誕節(jié)要到了，老師們都在忙著復習迎接期末考試，校園的氣氛有點緊張，我就考慮著怎樣調(diào)節(jié)一下。我就仿照頒獎詞的形式，把每位老師這一年的工作做了一個總結，寫在一張圣誕卡上，整個過程只有我們的大隊輔導員我們兩個知道。12月24日下午等全部老師離校后，我們把事先藏起來的圣誕樹放在了集體辦公室，把事先寫好的卡片掛了上去，果然第二天老師們看到圣誕樹，收到卡片后都很激動，他們覺得他一年的付出校長一直都看在眼里，記在心上。我還清楚記得一位老師在微博中寫的這樣一句話：大清早的整個心都暖了起來。所有的人都希望別人認為自己有能力，能勝任工作，當他們得到這些時，不僅贏得了人們的尊重，同時就其內(nèi)心因對自己價值的滿足而充滿自信，只有被尊重，才會感到幸福，從而才能自我實現(xiàn)。

其次要變管理人為培養(yǎng)人。我們在平時的工作中給老師制定了很多規(guī)章制度，要求老師該怎么做，不該怎么做。而忽視了對老師的培養(yǎng)，我們要讓老師意識到學校是在培養(yǎng)他、造就他，這樣老師才會感覺到自己工作的成就感，特別是對參加工作不久的年輕教師，這樣工作的熱情才不會被磨滅。

三、校長要永葆青春的活力，保定終身學習的精神。

作為一名任職年數(shù)不長的校長，每次參加培訓的時候，我都感覺自身的不足太多。也想著去讀書，去學習，去改變，可在工作中往往會用一些瑣事作為偷懶的借口，很多人之所以沒有成功就是對人生缺乏基本的熱情和堅持。作為一名校長，要想使學校充滿生機、充滿活力，自己要有一顆青春的心。時代在發(fā)展，學生在變化，作為一名校長，要想使學校的管理具有創(chuàng)新，跟上時代的步伐，一定要有終身學習的信念，才不會落后于這個時代，才會使我們的教育之路永遠芬芳彌漫。

2014年12月

第五篇：中小學班主任高級研修班學習心得

2013年XX市中小學班主任高級研修班

學習心得體會

2013年11月16日至23日，在市教育局的精心組織下，我市共100名中小學班主任赴上海參加由上海銘師舉辦的“XX市中小學班主任高級研修班”學習，本次活動旨在進一步更新班主任思想觀念和教育理念，全力提高班主任的工作水平，提升班主任的專業(yè)成長和綜合能力，特別是增強班級主題活動設計的理念，提高班主任的實踐技能。

一、上海市特級教師、中學德育高級教題馬蘭霞作了題為《提升班主任工作的現(xiàn)代品性》的講座，給我們提出了關于民主管理的八個問題，一是：什么是民主？我的想法是：尊重每一個學生的平等權利就是民主。二是：有的班主任很民主了，但為什么卻管不住班級？我的觀點是：要經(jīng)過這三個歷程：權威管理；精英管理，最后才能達到民主管理，也就是我們平時說的由統(tǒng)治到善政再到善治，班主任對學生言出必行，言必信，行必果，做不到的則不說。與民主對立的不是權威，而是專制，與權威對立的不是民主，而是無政府狀態(tài)，權威和民主都是好東西，都是班級管理所不可缺少的。三是：“公投”等于“民主”嗎？我的想法是：不能簡單地把民主表決當成操縱學生的工具，不能把民主等同于抽票和“少數(shù)服從多數(shù)”，不能用投票方式剝奪他人的權利或者貶低他人的名譽，而應該理智地做出正確的判斷后再作決定。四是：是否可以不搞民主管理？我的觀點是：權利和義務要同時提，搞民主要使學生個人的尊嚴受到尊重，班主任在處理班級事務時要有法律依據(jù)，有科學依據(jù)，要與被管理者達成共識。五是：簡單管理不能解決一切問題。發(fā)型、著裝、手機和異性交往是學生的私人權利，要讓學生主動放棄自己的權利，不能命令，涉及學生私人權利時不能簡單制止，要以教育、協(xié)商做鋪墊，使管理變成師生合作的過程，比如：為了讓學生主動理學生發(fā)型，可以讓學生搞一個《讓學生秀發(fā)型》的活動：暑假讓學生秀美發(fā)并拍相片，開學時交給班主任，但開學必須還原學生發(fā)型，老師一定會發(fā)現(xiàn)學生不會再有違規(guī)發(fā)型，其實學生需要的是個人的尊嚴受到尊重。德育是做人的教育，學生除了社會性，還有自然性，在自然性面前讓學生體驗愛的真，而不是簡單地靠規(guī)則來約束。六是考試作弊只是教育問題嗎？我的觀點是：不僅是教育問題，還有社會問題，國家體制問題。我們可以針對考試作弊行為開設誠信考場，這是教育的浪漫主義，讓學生體會一下受人信任的愉快，但這只能用于不太重要的考試。另外，還可以召開兩類班會，好教育性班會，側重分析作弊的性質、危害、思想根源并提高思想認識；另一類是事務性班會，側重制訂考試規(guī)則。關于考試作弊給我的啟發(fā)是：民主管理是柔性管理與剛性管理的結合，班主任在處理班級事務時首先要保持中 1

立，讓學生發(fā)表完意見后再作表決。六是“協(xié)商倫理”是現(xiàn)代人的素養(yǎng)。七是“學生自治”必備哪些條件？我的想法是：措施一：學生具有主動參與班級管理的意識與參與能力，讓學生克服“旁觀者心理”，改變“單子式”生存狀態(tài)；措施二：培養(yǎng)敬畏規(guī)則的心理和習慣；措施三：培養(yǎng)“程序公正”意識。八是規(guī)訓與教化。班級管理的最高境界是“文化引領”，班級文化是師生共同創(chuàng)造的，如果學生沒有參與班級管理的權利，就不可能參與班級文化的創(chuàng)造。

二、教育部核心專家，上海教育發(fā)民研究中心副主任，華東師大教授文新華作了題為《德育創(chuàng)新介紹》的主題發(fā)言。他提高，德育創(chuàng)新是學生發(fā)展的需要，是實施素質教育的需要，是提高教師德育意識和德育能力的需要。從文教授的發(fā)言中我明白：教師要反德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校、家庭、社會教育的各個方面，構建中小學有效銜接的德育體系，平時的教育要注意激發(fā)學生創(chuàng)新的動力；增強學生的責任意識是推動學生學習興趣的最重要的因素，因此，幫差先幫責任感，在活動中進行責任教育，喚醒和形成學生德育的意識，比如“三找三對話”就是不錯的方法：一找有責任意識的學生，讓其他學生與他們對話，二找有責任意識的家長，請家長與學生們對話；三找有責任意識的社會上的其他人，組織學生去采訪他們，整理他們的資料，強化意識。從教授的講座中我還認識到班主任要通過三步曲來有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，即：鼓勵學生敢于批判，陳述理由，批判要科學、合理、正當，讓學生提建設性、可行性的建議。當然，培養(yǎng)創(chuàng)新人才還要求學生具備其他的品德特征：積極進取和奮斗的人生觀，以正確處理“義利關系”為核心的價值觀，自信、自強、自尊、讓學生相容合群，受挫能力強，具有科學研究的人格。平時的教育活動中，我們可以組織學生了解社會中的積極因素，如：道德模范人物，積極正面的社會事件，認識國家國際影響力的增強等等，培養(yǎng)學生對國家的忠誠，當然德育創(chuàng)新也離不開班級與家庭的統(tǒng)一，讓家庭了解、支持學校并為實施素質教育做出努力，班主任不要去選擇學生的家庭，也沒必要去埋怨學生家庭，只要努力促進家庭對班級工作的參與就好了。

三、聽了溫州九中優(yōu)秀班主任，初中歷史與社會高級老師，溫州市第三屆名班主任方海東題為《班主任工作中的創(chuàng)新意識》的報告，我明白：教育應該以一個“科學”的角度思考學生的問題，改變以往處理問題的方式，教育真要藝術，要讓受教育者學會自省，學會反思，讓他在細節(jié)中感受快樂和感動，我也深切感受到：教育由很多小事組成，教育會發(fā)生大事是因為我們沒有把小事做好，要讓學生接受教育，就要讓他體驗整個過程，并讓他從過程中的細節(jié)悟出道理。對于教育，學生的基礎各不相同，所以不能只是傳統(tǒng)地關注學生的學習成績，應該想方設法地尋找適合學生的位置，從學生感覺到自己確實是一個有用之人而不至于

使一部分學生自暴自棄，比如：早讀或課前領讀讓學生競爭，操行分評比改成學生的“工資”，小組選座位采取全班競拍方式，將老師或同學們想對班級，對個別同學的話以河流瓶的方式傳出去：老師堅持每天做到“四個一”：每天與一位學生談話，每天上一節(jié)好課，每天看一篇文章，每天寫一篇一千字的文章，從中慢慢提升自我。

四、全國三大名班主任之一，上海平和學校優(yōu)秀教育，平和雙語學校校長萬瑋老師作了題為《優(yōu)秀班主任的6層修煉》。從中明白班主任要做到：一做到知行合一；二做到敢于實踐；三做到學會冷酷；四做到保持理智；五做到準確判斷；六做到學會堅強；另外，我也明白，教師發(fā)展要解決動力問題和方法問題，看似簡單的事情必須有足夠的動力和科學的解決辦法，在教育中不斷強調(diào)學生的實踐與創(chuàng)新，不能只顧現(xiàn)在的分數(shù)而不顧學生的未來，對待學生要恩威并施，讓學生知恥而后勇，老師在處理事情時一定要站在學生的立場為學生考試事情，總之，當一名班主任在創(chuàng)新的同時也要讓自己快樂，讓自己堅強，讓自己不斷成長。

四、上海交大二附中校長，上海市特級教師、華東師大理解教育研究所研究員，上海市十佳青年校長吳金瑜給我們講了《基于一種新知識分類的課堂教學模式》，從中我明白：教育價值發(fā)生了這樣的變化：教育由工業(yè)化社會的知識中心走向今天以人為中心，以人的發(fā)展為本，老師要讓學生掌握了結構性知識后去學會創(chuàng)造，讓學生自主學到過程性體驗性的知識，在知識的教育中要不能忽視德育教育，但德育教育不是道德符號的灌輸，而是真實的美德體驗，比如：香港萊佛斯學院的學生要有72小時的義工經(jīng)歷才能畢業(yè)，讓學生經(jīng)歷首先的檢驗，真實的體驗是多么的重要。總之，教師的知識教學要具備一種新的課堂教學范式，即：學生自主學習為首要----師生、生生互動---教師的演繹---基于新知識分類的理解性課堂教學范式。在學習中讓學生提升學習能力，因為一個人的學習能力是他學習最為重要的東西。

五、北京教育學院院長，教育部“國培計劃”專家?guī)鞂＜遥本└咝＝虒W名師遲希新教授的講座為《新時期班主任素養(yǎng)與自主發(fā)展》和《主題班會的設計與開展》。遲教授給我印象最深的是做最好的自己，做幸福的自己，不要用玩命的方式來換取成功，因為這是班主任自主發(fā)展和素養(yǎng)形成的前提。作為新時期的班主任，我們既要素質教育有收獲，又要學生的綜合能力有提高，因此我們可以嘗試讓學生戴著鐐銬跳舞，使學生懂得應試，又有能力的提升。當然，教育是一個無聲的過程，其隱性很強，可以用“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”來形容德育的隱性，比如：為了讓學生學習幫助他人，可以請學生在一棵無樹葉的樹上掛上樹葉，樹葉上寫上自己為他人做的一件小事或益事。對于學生，老師要做到三慢：慢一拍做出反應，遲一點得出結論，晚一些獲取成效，老師還要注意三個

時間：給學生有體會的時間，給學生足夠反思的時間，給學生自我糾錯的時間。班主任一定要具備三個基礎性的能力：了解研究學生的能力，有效溝通交際的能力，活動創(chuàng)新設計的能力。另外，班主任要一顆樂觀的心，在教師職業(yè)倦怠癥十分嚴重的今天當那個最堅強的隊伍，快樂健康有效地投入教育。關于主題班會的設計，我感受最深的是：主題班會要根據(jù)學生的年齡特點和班級情況來醞釀和確定。主題的展開與深化類型可以有：角色扮演，問題討論，活動展示，價值澄清，故事分享等；主題的總結與升華要凸顯主題，深化體驗，要能做到定向引領。如：《班級裝飾方案“競標”》，家長會上的《愛心拍賣會》，青春教育主題班會《窗外》等等。班主任在過程中要培養(yǎng)自己發(fā)掘主題的教育敏感力，提升設計和實施的創(chuàng)新素養(yǎng)，注意言語解說與媒體展示的結合，做好媒體資料的日常積累工作。

六、中學特級教師，班主任工作培訓專家丁如許的報告《打造魅力班會課》給我的啟發(fā)是：班主任要讓精彩有班會課成為學生美好生活的起點，成為學生幸福生活的回憶。設計題材時“十面來風”：緊扣教育目標，根據(jù)年級特點，依據(jù)班級情況，圍繞中心工作，關乎國家大事，利用節(jié)日，紀念日，根據(jù)學校特色，生活發(fā)展，偶發(fā)事件，成功經(jīng)驗等等。總之，在選題時要三關注：關注學生的精神成長，關注學生的文化學習，關注學生的綜合發(fā)展。在開展活動時，教育意圖愈隱蔽教育效果就越好。形式多樣：師生對話，小組討論，情境思辨，課堂活動等等。

七、心理學專家沈烈敏《師生心理健康教育》給我的啟發(fā)是： 老師都要學會反思自己，是否達到以下標準：正視現(xiàn)實、接納自我、言行坦率、熱愛事業(yè)、獨立獨處、與環(huán)境關系和諧、欣賞日常生活、具有高峰體驗、同情關心他人、人際關系深刻、待人民主平等、信守道德標準、富于幽默感、富于創(chuàng)造性、不隨波逐流。要把如今天社會的工作視為快樂的源泉，一半事業(yè)、一半謀生，培養(yǎng)自己的興趣愛好利于心理健康。督促學生達到以下心理標準：自我意識正確，人際關系協(xié)調(diào)，性別角色分化，社會適應良好，情緒積極穩(wěn)定，人格結構完整。

八、上海市尚文中學教師，全國知名班主任黃靜華老師的講座是《用心去愛每一個孩子》，她給我的啟示是：堅持每周寫兩篇教育隨筆幫助自己養(yǎng)成及時反思的習慣；學生最怕自己在學校受冷漠，學生最怕考試，學生最怕家訪，因此教師只有用心去愛每一位學生，研究每一位學生才不至于讓學生感到受教育的痛苦和無奈。培養(yǎng)學生的自律意識和自理能力，讓班主任不在學校時，學生們與一樣表現(xiàn)出色，就得讓學生逐漸從服從到認同再到內(nèi)化，所以一定要想方設法發(fā)揮班級小干部的作用。在對學生愛的過程中，也要注意不要讓學生感到老師對自己關愛，自己認為給老師的是一種廉價的感激，而是要讓學生有精神上的支撐和感激。班主任老師平時可以做的是：到教室與學生對視，與他們交流，對有心事的學生

安排時間交流，給他們提供宣泄的機會課前在教室里等待學生的到來，不要把孩子所有的問題都告知家長，自己能解決的自己解決，多向家長報喜，但又不縱容學生犯錯誤等等都能讓學生體會到老師的關愛。