第一篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會（推薦）

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班從2014年4月1日至2014年4月30日，歷時一個月，其中26天授課，4天到北京特殊學(xué)校考察，培訓(xùn)地點北師大。我通過聆聽北師大專家們的主題報告與實地考察，感受著特教界先賢們獨特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風(fēng)，內(nèi)心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學(xué)者深邃的教育思想，執(zhí)著的人生信念，讓我們倍受激勵和鼓舞，同時考察北京特教發(fā)展的成就也讓我深受啟迪與鼓舞，開闊眼界。

在培訓(xùn)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了北京師大肖非教授《當(dāng)前世界特殊教育發(fā)展潮流》、王雁院長《融合教育背景下的特殊學(xué)校職能轉(zhuǎn)變》、許家成教授《特殊教育學(xué)校課程管理》、錢志亮《特殊教育理論基礎(chǔ)》李天順教授《特殊教育形勢與我們的任務(wù)》、王紅霞教授《特殊教育課堂教學(xué)組織與評價》、鄧猛教授《特殊學(xué)校教學(xué)實施中支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等20多位教授，以及其他6位校長的有關(guān)辦學(xué)專題經(jīng)驗介紹，一邊努力學(xué)習(xí)，一邊思考、感悟和提高，每天做好學(xué)習(xí)筆記和感悟記錄，虛心向?qū)＜倚ｉL們請教學(xué)習(xí)，希望自己能在各方面都得以提高，通過本期培訓(xùn)，我在學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、課堂教學(xué)改革等方面都學(xué)到了許多知識，收獲甚豐，得到了許多啟示，開拓了自己教育教學(xué)視野，同時也激發(fā)了自己在教育教學(xué)工作上的許多斗志與激情。現(xiàn)在，我就學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱挠^感與收獲:

一、投身特教課程改革，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

聽了許家成教授《特殊教育課程改革》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師的職業(yè)任重道遠，當(dāng)今社會飛速進步，課程改革如火如荼，我們教師不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學(xué)，必須與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)該如太陽的光輝普照我們每一位學(xué)生，讓他們能快樂、幸福地成長。所以，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，是我現(xiàn)在必須要做的事，要多看與所教學(xué)科有關(guān)的教學(xué)用書，教材教法書籍，現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的課本，古今中外著名的教育理論等等，我希望自己多抽時間去閱讀后，再聯(lián)系自己的教育教學(xué)實踐去努力探究，多寫文章，從理性認(rèn)識上豐富自己。教師從事教育教學(xué)的主要陣地是課堂，課堂是教師生命的延續(xù)，教師是課程實施的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)回來后的教學(xué)中，我想我要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到每節(jié)課都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)新穎親切的情景，進行生動有趣、形式多樣，有計劃、有變化地開展教育教學(xué)活動，讓全體學(xué)生積極主動地參與自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)過程，感受學(xué)習(xí)生活的每一個歷程;使課堂教學(xué)做到目標(biāo)與手段一致，觀念與行為協(xié)調(diào)，效果與效率統(tǒng)一。總之，我要投身于特教課程改革研究，使自己向?qū)I(yè)化，專家型的教師發(fā)展。

二、關(guān)注師生成長，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)北師大傅納教授《教師心理健康與壓力調(diào)節(jié)》和顧定倩《特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展》的專題后，我深切的體會到，在今后教育教 學(xué)中，要不斷研究學(xué)生的心理特點，了解學(xué)生常見的心理問題和心理障礙，在教育教學(xué)理論指導(dǎo)和實踐中探索學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生健康、快樂地成長。在新課改的形熱要求下，要對教師進行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)。一是要對教師進行專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)，在轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心上做文章。在老師學(xué)習(xí)提高、探索實踐的方法上給以引領(lǐng)，過程上給以組織、協(xié)調(diào)。二要為教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。要設(shè)立平臺，讓教師在發(fā)展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發(fā)展甜頭的過程中，發(fā)展的能力更強，信心更足。比如解決培訓(xùn)的問題，建立多層次的激勵機制問題。三要強化學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。教師隊伍建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建有利于促進教師專業(yè)發(fā)展的繼續(xù)教育運行機制，鍛造教師精良的業(yè)務(wù)能力，良好的協(xié)作意識和勃發(fā)的創(chuàng)新精神。四要建立富有激勵性的考核評價機制，組織引導(dǎo)公開、公正、公平的有序競爭。五要用文化的力量感染并帶動教師發(fā)展，全方面的營造專業(yè)發(fā)展氛圍。引導(dǎo)和幫助教師從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，不斷提高廣大教師的有效性教學(xué)和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進。通過課題的研究，切實提高我校廣大師生積極開展有效性學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識、意識和能力，培養(yǎng)一批對有效性教學(xué)理解到位又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師團隊，引領(lǐng)教師們成為專家型教師。

三、做一個有思想的學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)跑者。

通過對六位校長的專題深入學(xué)習(xí)消化，我明白教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同樣可以互為借鑒。學(xué)校的管理是一門藝術(shù),而學(xué)校管理者擔(dān)當(dāng)著首席藝術(shù)家的職責(zé),如果有條理地工作,那么這藝術(shù)就很美很有價值.從一般意義上來說，特殊教育學(xué)校教育觀念相對滯后。根本原因在于閉關(guān)自守的辦學(xué)方式，特殊教育學(xué)校同樣可以根據(jù)教育對象的實際進行觀念的遷移。通過梳理我們在客觀分析學(xué)校工作實際的基礎(chǔ)上對學(xué)校的發(fā)展走向進行調(diào)整。

首先要進一步明確學(xué)校的辦學(xué)思想理念。是一個基本，“人”才是一所學(xué)校生機盎然的發(fā)展因素。人本思想認(rèn)為管理不是約束，不是界定，相信大部分教師是希望獲得自我實現(xiàn)的，充分尊重了教師的主體性，執(zhí)行一種開放式的教育管理措施。“以人為本”同時要求要以學(xué)生為本，學(xué)校所有工作都要以學(xué)生的健康發(fā)展為落腳點。

其次要建立完善的考核評價機制。缺乏監(jiān)督考核機制的學(xué)校管理，在人們眼中常見到的是僵化的人際關(guān)系、散亂的校園氛圍、缺乏活力的師資隊伍。在這樣的工作環(huán)境之下真想做好一番事業(yè)，也是困境重重。創(chuàng)建一流的特殊學(xué)校必須有一流的管理做支撐。科學(xué)系統(tǒng)的管理制度能使學(xué)校在規(guī)范方圓中高速運轉(zhuǎn)起來。要在完善的管理考核機制下讓骨干教師紅起來，讓一般教師忙起來，讓懶散教師慌起來。同時大力倡導(dǎo)并構(gòu)建一種民主、平等、和諧的人際關(guān)系。在人際關(guān)系評價上，淡化挑剔，強化欣賞;在工作方式評價上，強化團隊合作，在合作過程中強化競爭功能。在干群關(guān)系的心理環(huán)境上，強化民主意識，尊 4 重教師意愿，認(rèn)真落實校務(wù)公開制度，凈化干部、教師心靈，陶冶師德情操。和諧的人際心理環(huán)境是教師合作文化的支點，它增強了學(xué)校的向心力和凝聚力,形成學(xué)校團結(jié)向上的良好氛圍。

三是提升學(xué)校文化管理境界。管理就是將自己的辦學(xué)思想有目的地轉(zhuǎn)換為廣大教師的具體教育教學(xué)行為，去實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和育人目標(biāo)。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結(jié)合，營造一個富有生機活力的民主化和科學(xué)化的管理文化氛圍，讓管理文化出質(zhì)量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學(xué)校充滿生機與活力。

第二篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(二)

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班

學(xué)習(xí)心得體會

（二）在參加本班學(xué)習(xí)前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經(jīng)任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學(xué)習(xí)前，我就感覺自己是一張白紙，一個無知的學(xué)生，帶著求學(xué)的心態(tài)走入了學(xué)習(xí)班。班級持續(xù)學(xué)習(xí)一個月，對于特殊教育的認(rèn)識搭建起一個初步的認(rèn)識，任教老師從特殊教育的現(xiàn)狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經(jīng)驗等等，豐富的課程是一次難得的學(xué)習(xí)體會，改變了我對特殊教育的認(rèn)識。

一、特殊教育提倡的是一種公平、權(quán)利。

以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。當(dāng)今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導(dǎo)的是公平、權(quán)利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責(zé)任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。本次學(xué)習(xí)的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據(jù)特殊孩子的需要設(shè)計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設(shè)計的。在花園村第二小學(xué)的隨班就讀的一節(jié)課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作。看到北京隨班就讀工作已處在國際領(lǐng)先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。

二、特殊教育必須以骨干教師帶動發(fā)展。

“特教教師的責(zé)任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應(yīng)該教會他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的。”特殊教育的責(zé)任更多的是讓自己成為特殊教育的專家，用其科學(xué)的方法使殘疾學(xué)生得以受益。花園村第二小學(xué)的隨班就讀工作安排了一位素質(zhì)很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關(guān)鍵，就是專業(yè)教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調(diào)到特殊學(xué)校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質(zhì)量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業(yè)務(wù)能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。

第三篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(三)

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班

學(xué)習(xí)心得體會

（三）廣州市荔灣區(qū)康有為紀(jì)念小學(xué) 馮艷云

有幸參加了2014年廣州市教育局組織的廣州市特殊教育校長高級研修班培訓(xùn)項目，聽取了眾多專家不同類型精彩的報告，使我一次次的感悟中豁然開朗，使我體會到特殊教育事業(yè)的重要性。通過培訓(xùn)我有以下幾方面收獲：

一、我了解了特殊教育當(dāng)前的形勢、政策、發(fā)展，明確了自己的工作責(zé)任和使命。

二、系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)了特殊教育的理論基礎(chǔ)，各種特殊教育思潮的發(fā)展，以及特殊教育的實踐，了解了“十一五”規(guī)劃的發(fā)展趨勢，以及特殊教育今后的發(fā)展趨勢，特點與啟示，為今后自己的教育教學(xué)活動提供了理論依據(jù)。

三、系統(tǒng)的了解了三類殘疾兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發(fā)展和變化，職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

四、學(xué)習(xí)了新課程背景下特教學(xué)校的教育科研，掌握了一定的科研方法。

五、從培訓(xùn)中了解到作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學(xué)方法。對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時又要看到絕大多數(shù)孩子特別聰明的一面，在教學(xué)中注意選擇有利于學(xué)生克服不利因素發(fā)展其

聰明的一面的教育教學(xué)方法。

特殊教育不僅是生命精神活動，更是一種文化責(zé)任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發(fā)掘生命潛能，引導(dǎo)生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量，促進生命的解放和實現(xiàn)。對于特殊教育工作者來說，就是要關(guān)注生命、尊重生命、呵護生命、成全生命。

總之，通過這些天的耳聞目睹和親身體驗，使我們受益匪淺,感覺頭腦得到充實，思路更為開擴、清晰，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發(fā)了我干好特殊教育隨班就讀事業(yè)的熱情和信心。

第四篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)體會(四)

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班

學(xué)習(xí)心得體會

（四）本次培訓(xùn)，我是帶問題而學(xué)習(xí)，隨班就讀以及資源教室的使用是我此行的最大目的。在聽老師的講座、參觀資源課室后，對于資源課室的使用有幾點收獲：

一、加強資源教室建設(shè)，提供和諧育人環(huán)境

資源教室是一種教育措施，是實現(xiàn)有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。它接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分時間和正常學(xué)生隨班就讀，部分時間到資源教室接受資源教師或特殊教育人員的指導(dǎo)。資源教室所提供的教學(xué)與服務(wù)具有支持性、個別性、綜合性與暫時性的性質(zhì)，它具有教學(xué)、訓(xùn)練、咨詢功能。它的特點就是最大限度地利用學(xué)校現(xiàn)有的人力、物力資源，為有特殊教育需要的兒童提供有效的教育。

資源教室劃分為幾個區(qū)域：學(xué)習(xí)區(qū)，康復(fù)訓(xùn)練區(qū)，談心交流區(qū)，游戲活動區(qū)。為這些特殊學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活、游戲、鍛煉的場所。同時配備必不可少的教具、學(xué)具、圖書、資料、訓(xùn)練設(shè)備、器材等。為特殊教育需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理診斷、教學(xué)支持、補償教育、康復(fù)訓(xùn)練和教育評估，以滿足具有顯著個別差異孩子的特殊教育需求。

二、發(fā)揮資源教師作用，營造全方位育人氛圍 學(xué)校需要設(shè)立專職的資源教師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，并派資源教師參加特教組織的培訓(xùn)。隨著教育的發(fā)展，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此資源教師還要結(jié)合學(xué)校實際對隨班就讀的班主任教師及科任教師進行輔導(dǎo)，不斷提高教師們的特教業(yè)務(wù)水平，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。

資源教師還要不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課教師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償?shù)葐栴}。

資源教師還要加強對家長的培訓(xùn)與指導(dǎo)，努力減輕家長精神壓力，樹立家長對孩子成長教育的信心，教給家長對這些特殊學(xué)生的教育方法，使家長能協(xié)同學(xué)校一起做好孩子的工作。

另外，大隊輔導(dǎo)員協(xié)助資源教師負(fù)責(zé)心理咨詢，發(fā)揮心理咨詢的作用。根據(jù)隨班就讀學(xué)生的心理特點，負(fù)責(zé)對隨班就讀學(xué)生實際情況采取相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，解除他們的自卑、焦慮心理癥狀，增強他們的心理健康因素，從而提高隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且心理輔導(dǎo)不限時間，教師隨時為隨班就讀學(xué)生服務(wù)。教學(xué)是在情感教學(xué)情境下的師生情感交融的創(chuàng)設(shè)過程，是教師對學(xué)生的愛的表達和傳遞過程。“為了生活，立足生活，提高生活”，這是學(xué)校對全體教師提出的要求，每一位教師必須遵循四個原則：將愛播灑在細(xì)微之處，將愛滲透于批評之時，將愛澆灌于學(xué)生之間，將愛延伸于教學(xué)之余。并且我們聘用熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生，能夠自如地完成教學(xué)任務(wù)，對所任教的學(xué)科有較為深入的研究，并且具有從事隨班就讀教學(xué)所需要的態(tài)度、知識與技能，還能充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點的優(yōu)秀教師擔(dān)任，借用課堂內(nèi)外的種種積極因素，避免消極因素，對學(xué)生進行有效的教學(xué)，達到全面提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，從而在全校形成全方位育人氛圍。

第五篇：廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

廣州市特殊教育學(xué)校校長高級研修班學(xué)習(xí)心得

在4月9日聽了錢志亮《特殊教育的理論基礎(chǔ)》專題講座，讓我受益匪淺，他的課堂活躍、幽默和生動，能理論結(jié)合實際相結(jié)合進行教學(xué)，案例鮮明，表現(xiàn)力強，不拘一格，讓人容易接受知識，這是錢教授知識沉淀的結(jié)果。這讓我在學(xué)校管理、課堂教學(xué)改革等方面都得到了啟示,收獲甚豐，開拓了自己教育教學(xué)視野，同時也激發(fā)了自己在教育教學(xué)工作上的激情。下面我談?wù)勛约阂恍W(xué)習(xí)心得：

一、投身特教課程改革，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

錢教授在講課中提到，事情的發(fā)展是有根源的，如遺傳學(xué)、優(yōu)生學(xué)、解剖學(xué)等都有它的發(fā)展史，每一門學(xué)科的成功與發(fā)展都離不開以前學(xué)過知識的積累，也就是有參照的標(biāo)準(zhǔn)，有了大量知識的參照，才能支持你去對新事物的思考，去創(chuàng)新。這歸根到底是對專業(yè)知識的不斷學(xué)習(xí)，不斷研究才能得出的成果。這讓我想到自己的在學(xué)校的工作，作為一個學(xué)科帶頭人，不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學(xué)，必須與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識。如新課標(biāo)的教學(xué)理念與要求，課堂教學(xué)的策略與藝術(shù)，深入課堂教學(xué)，課后寫一些有價值的教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文等，總結(jié)出一套有效的教學(xué)管理和教學(xué)方法，才能做好學(xué)科課堂的改革研究，使自己向?qū)I(yè)化，專家型的教師發(fā)展。

二、做一名有內(nèi)涵發(fā)展的領(lǐng)跑者

錢志亮在講《特殊教育的理論基礎(chǔ)》時，我沒聽之前認(rèn)為會很枯燥的理論知識講座，但與我想法剛好相反，他能把有關(guān)西方特殊教育的理論基礎(chǔ)、中國古代特殊教育的理論基礎(chǔ)和、中國近代特殊教育的理論基礎(chǔ)的理論知識，涉及的內(nèi)容很多、很廣，他能把這些復(fù)雜的內(nèi)容，通過自己的梳理、整合、演變成故事的形式進行教學(xué)，引人入勝，聽了意由未盡，這是教育家一種內(nèi)涵的體現(xiàn)。自己作為教育管理者，要管理好一個團隊，首先要提高自身的領(lǐng)導(dǎo)水平和管理能力，就必須不斷“充電蓄能”，加強學(xué)習(xí)，提高政策和理論水平，決不能因為工作忙而忽視了學(xué)習(xí)。其次要有較高的業(yè)務(wù)能力,不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學(xué)上的高手”。這樣的管理者教師才會由衷地佩服你，也才能成為教學(xué)上的“領(lǐng)頭羊”，才能得到廣大教師的支持。在學(xué)習(xí)上除上級主管部門正常的業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，自己要經(jīng)常地學(xué)習(xí)教學(xué)雜志上刊登的外地的先進教學(xué)經(jīng)驗和方法。

三、提升學(xué)校文化管理境界。

管理就是將自己的辦學(xué)思想有目的地轉(zhuǎn)換為廣大教師的具體教育教學(xué)行為，去實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和育人目標(biāo)。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結(jié)合，營造一個富有生機活力的民主化和科學(xué)化的管理文化氛圍，讓管理文化出質(zhì)量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學(xué)校充滿生機與活力。