第一篇：特別的愛給特別的你——廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會

特別的愛給特別的你

——廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會

一個月的培訓，完全沉浸在特殊教育的知識海洋里，跟隨一群有著豐富經驗的校長同學，聆聽一群教育專家的講述剖析，真實感受一所所成熟特殊學校的氛圍。這段經歷對于初涉特殊教育的我而言，每一天的培訓都能帶給我新的認知和思考。

一次特別的際遇讓我有機會接觸到特殊教育，此后也就成為了一名普通的資源老師。這一路走來，從最初的一無所知到后來的漸漸適應，辛苦并快樂著。我們學校隨班就讀的孩子一共有九個，類型不一，有一個唐寶寶，一個孤獨癥兒童，剩下的基本屬于智障兒童。在沒有參加這次培訓之前，我對工作中的存在的很多問題都感到很無力，比如資源教師和普通教師如何能更好的協調，比如對每一個孩子的評估要如何才能做得更權威而不敷衍，比如補救教學是實施小組教學還是個別訓練更有成效，比如資源教室如何能得到充分的利用，比如如何給隨班就讀的孩子創設支持性的教育環境等等這些。經過專家教授們的授課以及實地資源班的參觀教學，通過與多個資源班教師的溝通學習，對于這些問題，我開始有了一些新的思路。

讓那些有特殊需要的兒童能真正地和正常發展的同伴一起參加教育，最大限度地發揮有特殊需要兒童的潛能，這是融合教育的理念精髓。隨班就讀的方式很好的實踐了融合教育的思想理念，但是隨班就讀的支持保障體系還需要不斷完善，隨班就讀的質量也需要不斷地提升。就拿我們學校隨班就讀的孩子來說，因為我們區還沒有在中學、職中設立資源班，家長也擔心他們進入初中后會難以適應，被人欺負，所以學生小學階段的義務教育完成之后他們還是只能回到家里，無法接受更多的教育。所以這就需要政府支持系統、家庭支持系統、學校支持系統乃至社區支持系統相互結合，為特殊教育孩子提供足夠的環境支持，讓他們能夠自食其力，適應社會。我知道，這是一個漫長的過程，但是我對這一切充滿了信心，通過教育部一些專家信息的傳達，通過系列有關特殊教育文件的頒發，我相信這一切都不會只是遙遠的夢，它有一天終會變成現實。

如何更好的提升特殊教育的教學質量，這也是我在一線教學過程中遇到的難題。沒有統一的課程標準，沒有統一的教材，普通班的老師不配合，每一個孩子都有自己的不同的癥狀表現，沒有專業的語言治療師、康復治療師給予個別訓練??正所謂一葉障目，果然只有走出來，才能為這些問題尋求到更清晰的答案。經過這一段時間的參觀學習，我看到了其他學校和特殊教育專家是如何堅持課程改革與教育教學同步改革，堅持按特殊教育自身規律和特點進行教學，堅持促進融合教育，從而打破特殊教育與普通教育二元獨立體系，積極探索建立與普通學校合作的育人機制，讓殘疾學生有更多樣的學習機會。哪怕他們也還在不斷地探索，但是我看到了自編的教材，看到了成功的教學案例，看到了隨班就讀的孩子經過專門的職業訓練如何正常的工作生活，看到了他們是如何的整合教學資源。這對我，都是極其寶貴的財富。有一天看新聞，看到一篇文章，題目叫做《一個智障孩子和一所小學共同的成長故事》，它所講述的就是一個有智障的孩子在一所普通小學里得到了超乎想象的關愛和尊重，然后像天使一樣快樂成長的故事。因為這樣一個孩子，他們學校的其他孩子乃至所有的老師和家長才更懂得關愛和給予，才成就了一場更完整的教育。這個故事曾讓我感動，我也一直把它作為隨班就讀的理想成效，但是在現實的教學過程中，要達到這樣的教育效果，卻步履維艱。隨班就讀的孩子在普通班上課的時候，時不時會遭到同班同學的嘲弄，普教的班主任或者老師迫于教學的壓力，大多不會把多余的精力和時間花費在這樣一個孩子身上，他們會理所當然的認為，對這個孩子的教育應當是資源班老師的事情。針對這種現象，我看到北京農業大學附屬中學很好的化解了這種尷尬的境地，他們全校師生在“相親相愛一家人”的校園文化的引領下，讓每一個隨班就讀的孩子很好的融入班級，融入學校，讓他們感受關愛和自信，這樣的環境讓我羨慕。

為每一位隨班就讀的孩子創造一種支持性的校園融合環境，這需要學校領導的大力支持，需要各個普教老師的全力付出，需要每一位正常學生的共同參與，需要學生家長的相互理解，需要資源教師的專業訓練，最重要的是需要很多很多的愛。如此才能在開放的、平等的、融合的環境和氛圍中，促進特殊兒童的教育質量，提升特殊兒童的生活質量，還特殊孩子一片藍天。

特別的愛給特別的你，我開始慶幸自己是一位特殊教育的教師，可以認識和接觸天使般的你。雖然我還年輕，雖然我還不夠專業不夠有經驗，雖然我要學習的東西還很多很多，但是我有一顆愛你和愛這份職業的心，我愿意伴隨你一起，靜待花開。

孩子，你慢慢來，我們與你同在。

第二篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會（推薦）

廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會

廣州市特殊教育學校校長高級研修班從2014年4月1日至2014年4月30日，歷時一個月，其中26天授課，4天到北京特殊學校考察，培訓地點北師大。我通過聆聽北師大專家們的主題報告與實地考察，感受著特教界先賢們獨特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風，內心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學者深邃的教育思想，執著的人生信念，讓我們倍受激勵和鼓舞，同時考察北京特教發展的成就也讓我深受啟迪與鼓舞，開闊眼界。

在培訓期間，我認真學習了北京師大肖非教授《當前世界特殊教育發展潮流》、王雁院長《融合教育背景下的特殊學校職能轉變》、許家成教授《特殊教育學校課程管理》、錢志亮《特殊教育理論基礎》李天順教授《特殊教育形勢與我們的任務》、王紅霞教授《特殊教育課堂教學組織與評價》、鄧猛教授《特殊學校教學實施中支持性環境創設》等20多位教授，以及其他6位校長的有關辦學專題經驗介紹，一邊努力學習，一邊思考、感悟和提高，每天做好學習筆記和感悟記錄，虛心向專家校長們請教學習，希望自己能在各方面都得以提高，通過本期培訓，我在學校管理、校園文化建設、課堂教學改革等方面都學到了許多知識，收獲甚豐，得到了許多啟示，開拓了自己教育教學視野，同時也激發了自己在教育教學工作上的許多斗志與激情。現在，我就學習情況談談自己的觀感與收獲:

一、投身特教課程改革，向專家型教師發展。

聽了許家成教授《特殊教育課程改革》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師的職業任重道遠，當今社會飛速進步，課程改革如火如荼，我們教師不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學，必須與時俱進，樹立終身學習的理念。我們應該如太陽的光輝普照我們每一位學生，讓他們能快樂、幸福地成長。所以，孜孜不倦地學習，是我現在必須要做的事，要多看與所教學科有關的教學用書，教材教法書籍，現在學生所學的課本，古今中外著名的教育理論等等，我希望自己多抽時間去閱讀后，再聯系自己的教育教學實踐去努力探究，多寫文章，從理性認識上豐富自己。教師從事教育教學的主要陣地是課堂，課堂是教師生命的延續，教師是課程實施的關鍵所在。在學習回來后的教學中，我想我要認真備課，做到每節課都能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，創設新穎親切的情景，進行生動有趣、形式多樣，有計劃、有變化地開展教育教學活動，讓全體學生積極主動地參與自主、合作、探索性的學習過程，感受學習生活的每一個歷程;使課堂教學做到目標與手段一致，觀念與行為協調，效果與效率統一。總之，我要投身于特教課程改革研究，使自己向專業化，專家型的教師發展。

二、關注師生成長，引領學校發展。

通過學習北師大傅納教授《教師心理健康與壓力調節》和顧定倩《特殊教育教師專業化發展》的專題后，我深切的體會到，在今后教育教 學中，要不斷研究學生的心理特點，了解學生常見的心理問題和心理障礙，在教育教學理論指導和實踐中探索學生心理健康教育的內容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學的各個環節中，讓學生健康、快樂地成長。在新課改的形熱要求下，要對教師進行專業發展的引領。一是要對教師進行專業發展的引領，在轉變觀念，樹立信心上做文章。在老師學習提高、探索實踐的方法上給以引領，過程上給以組織、協調。二要為教師發展創設平臺。要設立平臺，讓教師在發展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發展甜頭的過程中，發展的能力更強，信心更足。比如解決培訓的問題，建立多層次的激勵機制問題。三要強化學習型組織的建設。教師隊伍建設成為學習型組織，構建有利于促進教師專業發展的繼續教育運行機制，鍛造教師精良的業務能力，良好的協作意識和勃發的創新精神。四要建立富有激勵性的考核評價機制，組織引導公開、公正、公平的有序競爭。五要用文化的力量感染并帶動教師發展，全方面的營造專業發展氛圍。引導和幫助教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高廣大教師的有效性教學和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進。通過課題的研究，切實提高我校廣大師生積極開展有效性學習方面的認識、意識和能力，培養一批對有效性教學理解到位又具有豐富實踐經驗的教師團隊，引領教師們成為專家型教師。

三、做一個有思想的學校發展的領跑者。

通過對六位校長的專題深入學習消化，我明白教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同樣可以互為借鑒。學校的管理是一門藝術,而學校管理者擔當著首席藝術家的職責,如果有條理地工作,那么這藝術就很美很有價值.從一般意義上來說，特殊教育學校教育觀念相對滯后。根本原因在于閉關自守的辦學方式，特殊教育學校同樣可以根據教育對象的實際進行觀念的遷移。通過梳理我們在客觀分析學校工作實際的基礎上對學校的發展走向進行調整。

首先要進一步明確學校的辦學思想理念。是一個基本，“人”才是一所學校生機盎然的發展因素。人本思想認為管理不是約束，不是界定，相信大部分教師是希望獲得自我實現的，充分尊重了教師的主體性，執行一種開放式的教育管理措施。“以人為本”同時要求要以學生為本，學校所有工作都要以學生的健康發展為落腳點。

其次要建立完善的考核評價機制。缺乏監督考核機制的學校管理，在人們眼中常見到的是僵化的人際關系、散亂的校園氛圍、缺乏活力的師資隊伍。在這樣的工作環境之下真想做好一番事業，也是困境重重。創建一流的特殊學校必須有一流的管理做支撐。科學系統的管理制度能使學校在規范方圓中高速運轉起來。要在完善的管理考核機制下讓骨干教師紅起來，讓一般教師忙起來，讓懶散教師慌起來。同時大力倡導并構建一種民主、平等、和諧的人際關系。在人際關系評價上，淡化挑剔，強化欣賞;在工作方式評價上，強化團隊合作，在合作過程中強化競爭功能。在干群關系的心理環境上，強化民主意識，尊 4 重教師意愿，認真落實校務公開制度，凈化干部、教師心靈，陶冶師德情操。和諧的人際心理環境是教師合作文化的支點，它增強了學校的向心力和凝聚力,形成學校團結向上的良好氛圍。

三是提升學校文化管理境界。管理就是將自己的辦學思想有目的地轉換為廣大教師的具體教育教學行為，去實現學校的發展目標和育人目標。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結合，營造一個富有生機活力的民主化和科學化的管理文化氛圍，讓管理文化出質量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學校充滿生機與活力。

第三篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會(二)

廣州市特殊教育學校校長高級研修班

學習心得體會

（二）在參加本班學習前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學習前，我就感覺自己是一張白紙，一個無知的學生，帶著求學的心態走入了學習班。班級持續學習一個月，對于特殊教育的認識搭建起一個初步的認識，任教老師從特殊教育的現狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經驗等等，豐富的課程是一次難得的學習體會，改變了我對特殊教育的認識。

一、特殊教育提倡的是一種公平、權利。

以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當的認識。當今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導的是公平、權利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。本次學習的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據特殊孩子的需要設計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設計的。在花園村第二小學的隨班就讀的一節課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作。看到北京隨班就讀工作已處在國際領先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。

二、特殊教育必須以骨干教師帶動發展。

“特教教師的責任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應該教會他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專業技能的基礎上的。”特殊教育的責任更多的是讓自己成為特殊教育的專家，用其科學的方法使殘疾學生得以受益。花園村第二小學的隨班就讀工作安排了一位素質很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關鍵，就是專業教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調到特殊學校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業務能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。

第四篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會(三)

廣州市特殊教育學校校長高級研修班

學習心得體會

（三）廣州市荔灣區康有為紀念小學 馮艷云

有幸參加了2014年廣州市教育局組織的廣州市特殊教育校長高級研修班培訓項目，聽取了眾多專家不同類型精彩的報告，使我一次次的感悟中豁然開朗，使我體會到特殊教育事業的重要性。通過培訓我有以下幾方面收獲：

一、我了解了特殊教育當前的形勢、政策、發展，明確了自己的工作責任和使命。

二、系統地了解學習了特殊教育的理論基礎，各種特殊教育思潮的發展，以及特殊教育的實踐，了解了“十一五”規劃的發展趨勢，以及特殊教育今后的發展趨勢，特點與啟示，為今后自己的教育教學活動提供了理論依據。

三、系統的了解了三類殘疾兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發展和變化，職業教育的現狀和發展趨勢。

四、學習了新課程背景下特教學校的教育科研，掌握了一定的科研方法。

五、從培訓中了解到作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學方法。對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時又要看到絕大多數孩子特別聰明的一面，在教學中注意選擇有利于學生克服不利因素發展其

聰明的一面的教育教學方法。

特殊教育不僅是生命精神活動，更是一種文化責任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發掘生命潛能，引導生命發展，提升生命質量，促進生命的解放和實現。對于特殊教育工作者來說，就是要關注生命、尊重生命、呵護生命、成全生命。

總之，通過這些天的耳聞目睹和親身體驗，使我們受益匪淺,感覺頭腦得到充實，思路更為開擴、清晰，通過培訓學習，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發了我干好特殊教育隨班就讀事業的熱情和信心。

第五篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會(四)

廣州市特殊教育學校校長高級研修班

學習心得體會

（四）本次培訓，我是帶問題而學習，隨班就讀以及資源教室的使用是我此行的最大目的。在聽老師的講座、參觀資源課室后，對于資源課室的使用有幾點收獲：

一、加強資源教室建設，提供和諧育人環境

資源教室是一種教育措施，是實現有特殊教育需要的教育安置和一定程度的人文安置的有效安置方式。它接受輔導的特殊學生大部分時間和正常學生隨班就讀，部分時間到資源教室接受資源教師或特殊教育人員的指導。資源教室所提供的教學與服務具有支持性、個別性、綜合性與暫時性的性質，它具有教學、訓練、咨詢功能。它的特點就是最大限度地利用學校現有的人力、物力資源，為有特殊教育需要的兒童提供有效的教育。

資源教室劃分為幾個區域：學習區，康復訓練區，談心交流區，游戲活動區。為這些特殊學生提供學習、生活、游戲、鍛煉的場所。同時配備必不可少的教具、學具、圖書、資料、訓練設備、器材等。為特殊教育需求的學生提供學習輔導、心理診斷、教學支持、補償教育、康復訓練和教育評估，以滿足具有顯著個別差異孩子的特殊教育需求。

二、發揮資源教師作用，營造全方位育人氛圍 學校需要設立專職的資源教師，指導本校隨班就讀工作的開展，并派資源教師參加特教組織的培訓。隨著教育的發展，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此資源教師還要結合學校實際對隨班就讀的班主任教師及科任教師進行輔導，不斷提高教師們的特教業務水平，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上進一步提高。

資源教師還要不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課教師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問題。

資源教師還要加強對家長的培訓與指導，努力減輕家長精神壓力，樹立家長對孩子成長教育的信心，教給家長對這些特殊學生的教育方法，使家長能協同學校一起做好孩子的工作。

另外，大隊輔導員協助資源教師負責心理咨詢，發揮心理咨詢的作用。根據隨班就讀學生的心理特點，負責對隨班就讀學生實際情況采取相應的心理輔導，解除他們的自卑、焦慮心理癥狀，增強他們的心理健康因素，從而提高隨班就讀學生學習的積極性。而且心理輔導不限時間，教師隨時為隨班就讀學生服務。教學是在情感教學情境下的師生情感交融的創設過程，是教師對學生的愛的表達和傳遞過程。“為了生活，立足生活，提高生活”，這是學校對全體教師提出的要求，每一位教師必須遵循四個原則：將愛播灑在細微之處，將愛滲透于批評之時，將愛澆灌于學生之間，將愛延伸于教學之余。并且我們聘用熱愛事業，熱愛學生，能夠自如地完成教學任務，對所任教的學科有較為深入的研究，并且具有從事隨班就讀教學所需要的態度、知識與技能，還能充分掌握每個學生的學習特點的優秀教師擔任，借用課堂內外的種種積極因素，避免消極因素，對學生進行有效的教學，達到全面提高全體學生學習效果的目的，從而在全校形成全方位育人氛圍。