第一篇：點燃我的特教夢想——廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習心得

點燃我的特教夢想

——廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習心得

非常感謝廣州市師培中心給我們提供了一個學習提高的平臺，讓我們有機會在2014年1月1日至4月30日北京師范大學參加為期1個月的特殊教育學校校長高級研修班的學習。培訓中使我一次次在感悟中豁然開朗，我深刻體會到特殊教育事業的重要性。

這次培訓大部分課程都是專業知識與技能的講座以及到學校考察，這對于我來說可是一次專業知識與技能的全方位大充電。我有幸聆聽到北師大肖飛、王雁、鄧猛、許家成、彭霞光、錢志亮、胡曉毅、華國棟、姚計海等30多位特教專家、教授的不同視角的專業講座以及到宣武培智學校、西城培智學校、北京市盲校、北京市啟音學校參觀考察，校長的精彩報告，使我在特殊教育教學方面拓寬了視野，也促進了特教理念的不斷更新和特教教師素質的提升，更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊以及專業的教育研究視角。這讓我想起了培訓臨行前我要思考的一個問題：“特教應該具備一個什么樣的特質？”我想就應該是那些專家身上那種“專”的視野、“專”的情懷；同時還要具備“站講臺的腰桿子和搞教研的筆桿子”的素質。通過培訓這個平臺，我感受到特殊教育事業的蓬勃發展，感受到大家為特殊教育事業付出的艱苦努力，也感受到課程改革中的累累碩果和巨大的收獲，讓我受益匪淺。同時也讓我了解到了我們的特殊教育理念和國外的巨大差距。這也讓我覺得身為中國 特殊教育中的一份子應該有所擔當。不論是在聽報告的過程中，還是在與同行之間的交流中，亦或是在會后的自我反思中……我每時每刻都有著不同的收獲與心境的再次升華。

通過培訓，我知道了怎樣才能當好一名特教教師，明白了自己的工作任務和工作方式，以及要具備的各種專業素養，研究方向。在學習中系統地了解學習了特殊教育的理論基礎，各種特殊教育思潮的發展，以及特殊教育的實踐；了解了“十二五”規劃的發展趨勢，以及特殊教育今后的發展趨勢，特點與啟示；三類殘疾兒童的心理與教育，以及特殊兒童教育的發展和變化，職業教育、隨班就讀的現狀和發展趨勢；學習了新課程背景下特教學校的教育科研，掌握了一定的科研方法┄┄這些為今后自己的教育教學活動提供了理論依據，作為特殊教育工作者要善于使用適合的特殊教育教學方法，對自己的教育對象，既清醒地看到了他們先天不足的一面，同時又要看到絕大多數孩子優勢的一面，在教學中注意選擇有利于學生克服不利因素發展其優勢的一面的教育教學方法。

通過培訓，我看到了特教的大方向是融合，課程改革是關鍵。隨著全納教育的興起與發展，特殊教育與普通教育漸漸接軌并并軌，以融合為導向，為每一位殘疾學生參與普通課程的學習創造條件，一個新的課題擺在我們特教人面前，如何進行特殊教育的課程改革，是我們面臨的問題，在新課程改革的大背景下，特殊教育學校也加入到課程改革的浪潮中來，盛永進教授課題中提到的課程改革存在的問題，都是和我們息息相關的話題，看起來培智校課程試圖融合，但是還是分離的，在課程設計上，仍然按盲校，聾校，培智學校分設不同的課程方案，隨班就讀方面，基礎教育 的課程改革根本沒涉及到這部分孩子，特殊教育的課程改革，還缺乏一種客觀有效的評價方式。值得我們特教人深刻思考。

通過學習，我加深了自己對學習重要性的理解。通過培訓，越來越感到自己學習的不足，更加理解終身學習的重要意義。黨的“十八大”報告就已經指出，要加強教師隊伍建設，發出了“建設全民學習、終身學習的學習型社會”的偉大號召。新課程也要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。樹立終身學習的意識，將不斷學習作為自身發展的源泉和動力。我要將這次學習的收獲貫徹到自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識和理論修養的同時，更好地適應教學所需。

在聆聽專家的講座中，我感悟到特殊教育不僅是生命精神活動，更是一種文化責任，其根本使命是要喚醒人的生命意識，發掘生命潛能，引導生命發展，提升生命質量，促進生命的解放和實現。對于特殊教育工作者來說，就是要關注生命、尊重生命、呵護生命、成全生命。作為一名特殊教育者必須把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

短短的一個月培訓，我也結交了不少特教同仁，為今后的學習與交流創造了良機和平臺，我會注重與其他學校的合作與探究，適應新的教育改革的浪潮，適應時代給教師提出的新要求，努力將這些折翼的天使培養成適應生活、適應社會的合格公民。在整個培訓過程中，教授們一個個全新知識視角的充斥、全新專業知識的轟擊，使我有一個強烈的念頭在心中不 斷地升騰、徘徊，時時撞擊著我的心扉——反思，反思自己的教育、教學觀；反思自己的教學思維觀；反思自己的學生觀，特別是要重新準確的對我們的學生有一個準確的認知。不反思就不會有進步。我要學會思考，勤于思考，善于思考，不斷把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去反思和總結。在平時的教學中，我要多寫些教后感、教學隨筆，學習體會以及經驗總結論文等，讓自己在不斷的自我剖析和教學反思中逐步走向成熟，真正成長起來。此時此刻，我才真正能夠理解到學校一系列的讀書、反思、總結活動的真諦；才能真正理解到同事那種“喋喋不休”的追問。培訓的每一個講座都有它的精彩之處，每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。如果聽過了，就揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。那么，我相信，我們永遠不能真正成長起來。我要把學到的東西留下痕跡，把學到的東西運用到我的課堂上，讓我的學習培訓真正有所收獲。短短的十天培訓，給我的收獲卻是巨大的。我相信：學習帶來思考，思考帶來行動，行動帶來成功。是的，不要“書到用時方恨少”；別讓惰性絆住學習、記錄、反思的腳步。

一個月的耳聞目睹和親身體驗，使我受益匪淺,感覺頭腦得到充實，思路更為開擴、清晰，豐富了我的教育思想、開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界。更激發了我干好特殊教育事業的熱情和信心。我希望自己對自己的特殊教育崗位永遠富有激情。為了我的教育夢想，我愿努力再努力，使自己真正成為一名優秀的特教人。

第二篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習心得

廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習心得

在4月9日聽了錢志亮《特殊教育的理論基礎》專題講座，讓我受益匪淺，他的課堂活躍、幽默和生動，能理論結合實際相結合進行教學，案例鮮明，表現力強，不拘一格，讓人容易接受知識，這是錢教授知識沉淀的結果。這讓我在學校管理、課堂教學改革等方面都得到了啟示,收獲甚豐，開拓了自己教育教學視野，同時也激發了自己在教育教學工作上的激情。下面我談談自己一些學習心得：

一、投身特教課程改革，向專家型教師發展。

錢教授在講課中提到，事情的發展是有根源的，如遺傳學、優生學、解剖學等都有它的發展史，每一門學科的成功與發展都離不開以前學過知識的積累，也就是有參照的標準，有了大量知識的參照，才能支持你去對新事物的思考，去創新。這歸根到底是對專業知識的不斷學習，不斷研究才能得出的成果。這讓我想到自己的在學校的工作，作為一個學科帶頭人，不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學，必須與時俱進，不斷地學習本學科的專業知識。如新課標的教學理念與要求，課堂教學的策略與藝術，深入課堂教學，課后寫一些有價值的教學反思、教學案例、教學論文等，總結出一套有效的教學管理和教學方法，才能做好學科課堂的改革研究，使自己向專業化，專家型的教師發展。

二、做一名有內涵發展的領跑者

錢志亮在講《特殊教育的理論基礎》時，我沒聽之前認為會很枯燥的理論知識講座，但與我想法剛好相反，他能把有關西方特殊教育的理論基礎、中國古代特殊教育的理論基礎和、中國近代特殊教育的理論基礎的理論知識，涉及的內容很多、很廣，他能把這些復雜的內容，通過自己的梳理、整合、演變成故事的形式進行教學，引人入勝，聽了意由未盡，這是教育家一種內涵的體現。自己作為教育管理者，要管理好一個團隊，首先要提高自身的領導水平和管理能力，就必須不斷“充電蓄能”，加強學習，提高政策和理論水平，決不能因為工作忙而忽視了學習。其次要有較高的業務能力,不僅要做“管理上的能手”，而且還要是“教學上的高手”。這樣的管理者教師才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的“領頭羊”，才能得到廣大教師的支持。在學習上除上級主管部門正常的業務培訓外，自己要經常地學習教學雜志上刊登的外地的先進教學經驗和方法。

三、提升學校文化管理境界。

管理就是將自己的辦學思想有目的地轉換為廣大教師的具體教育教學行為，去實現學校的發展目標和育人目標。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結合，營造一個富有生機活力的民主化和科學化的管理文化氛圍，讓管理文化出質量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學校充滿生機與活力。

第三篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習心得 (五)

廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習心得

（五）這次非常幸運，有機會參加了廣州市教師培訓中心在北京師范大學舉辦的“廣州市特殊教育學校校長高級研修班”，十分感謝市教育局教師培訓中心給予我這次學習培訓的機會。本次培訓讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命，與同行交流了經驗。

本次培訓邀請了多名特教專家進行授課。專家們的教育理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們講授的內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣。在授課的過程中，專家們特別注重和學員之間的互動交流。

培訓內容安排非常緊湊、課程內容十分豐富。中殘聯教就部唐淑芬副主任講授了《中國殘疾人事業發展和殘疾人教育工作》，介紹了中國特殊教育規模和總體水平、殘疾人事業發展以及教育面臨的形勢和挑戰。讓我對我國特殊教育事業狀況有了一個大概的了解。北師大肖非教授《當前世界特殊教育發展潮流》，講述了美國特殊教育的發展歷程、聯邦特殊教育立法的程序、以及美國以人為本的融合教育理念。李天順司長《特殊教育形勢和我們的任務》講解了目前特殊教育政策及今年出臺的“特殊教育提升計劃”。中國教育研究院的彭霞光研究員《特殊教育科學研究結果如何為特殊教育政策服務》，講述了特殊教育科研的重要性，及如何做好特殊教育科研，特殊教育科研研究結果作用：理論創新、服務政策、指導實踐。北師大教授王雁《融洽教育背景下的特殊學校職能轉變》。北京聯合大學的許家成教授《特殊教育學校的課程管理——以個別化課程管理為例》，許教授認為首先要改變課程理念，要從傳統的教書育人轉變為育人為本（全人概念）；課程計劃為廣域課程；課程實施以IEP+班級教學計劃，教學活動設計，教學活動實施；課程評價是縱向評估（教學成效評價及課程評價）。北師大張志禎教授《教育技術在特殊教育中的應用》，讓我了解到教育技術對特教學生的重要性。北師大錢志亮教授以幽默風趣的授課風格講授了《特殊教育的理論基礎》。北師大姚計海教授《校長與教師的心理溝通》，北師大胡曉毅教授《如何做好自閉兒的融合教育》等等。此外,還安排了六所學校進行參觀學習,觀摩課堂。

通過培訓,提高了對特殊教育工作的認識。由于本人不是學教育出身的，單位也不是教育局系統屬下的學校，以前沒有機會更好地了解特殊教育的現狀和教師成長方面的情況，感覺自已就像井底之蛙，對所從事的特殊教育教學管理工作缺乏全面的了解，日常工作完全是靠著對殘疾人事業的滿腔熱情摸索著工作。通過此次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，系統地學習了特殊教育的理論基礎，各種特殊教育思潮的發展，以及特殊教育的實踐，以及特殊教育今后的發展趨勢，讓我能以更寬闊的視野去看待特殊教育工作，為今后制定學校教育教學的管理制度提供了理論依據。

第四篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會（推薦）

廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會

廣州市特殊教育學校校長高級研修班從2014年4月1日至2014年4月30日，歷時一個月，其中26天授課，4天到北京特殊學校考察，培訓地點北師大。我通過聆聽北師大專家們的主題報告與實地考察，感受著特教界先賢們獨特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風，內心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學者深邃的教育思想，執著的人生信念，讓我們倍受激勵和鼓舞，同時考察北京特教發展的成就也讓我深受啟迪與鼓舞，開闊眼界。

在培訓期間，我認真學習了北京師大肖非教授《當前世界特殊教育發展潮流》、王雁院長《融合教育背景下的特殊學校職能轉變》、許家成教授《特殊教育學校課程管理》、錢志亮《特殊教育理論基礎》李天順教授《特殊教育形勢與我們的任務》、王紅霞教授《特殊教育課堂教學組織與評價》、鄧猛教授《特殊學校教學實施中支持性環境創設》等20多位教授，以及其他6位校長的有關辦學專題經驗介紹，一邊努力學習，一邊思考、感悟和提高，每天做好學習筆記和感悟記錄，虛心向專家校長們請教學習，希望自己能在各方面都得以提高，通過本期培訓，我在學校管理、校園文化建設、課堂教學改革等方面都學到了許多知識，收獲甚豐，得到了許多啟示，開拓了自己教育教學視野，同時也激發了自己在教育教學工作上的許多斗志與激情。現在，我就學習情況談談自己的觀感與收獲:

一、投身特教課程改革，向專家型教師發展。

聽了許家成教授《特殊教育課程改革》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師的職業任重道遠，當今社會飛速進步，課程改革如火如荼，我們教師不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學，必須與時俱進，樹立終身學習的理念。我們應該如太陽的光輝普照我們每一位學生，讓他們能快樂、幸福地成長。所以，孜孜不倦地學習，是我現在必須要做的事，要多看與所教學科有關的教學用書，教材教法書籍，現在學生所學的課本，古今中外著名的教育理論等等，我希望自己多抽時間去閱讀后，再聯系自己的教育教學實踐去努力探究，多寫文章，從理性認識上豐富自己。教師從事教育教學的主要陣地是課堂，課堂是教師生命的延續，教師是課程實施的關鍵所在。在學習回來后的教學中，我想我要認真備課，做到每節課都能激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，創設新穎親切的情景，進行生動有趣、形式多樣，有計劃、有變化地開展教育教學活動，讓全體學生積極主動地參與自主、合作、探索性的學習過程，感受學習生活的每一個歷程;使課堂教學做到目標與手段一致，觀念與行為協調，效果與效率統一。總之，我要投身于特教課程改革研究，使自己向專業化，專家型的教師發展。

二、關注師生成長，引領學校發展。

通過學習北師大傅納教授《教師心理健康與壓力調節》和顧定倩《特殊教育教師專業化發展》的專題后，我深切的體會到，在今后教育教 學中，要不斷研究學生的心理特點，了解學生常見的心理問題和心理障礙，在教育教學理論指導和實踐中探索學生心理健康教育的內容和方法，將心理健康教育滲透到教育教學的各個環節中，讓學生健康、快樂地成長。在新課改的形熱要求下，要對教師進行專業發展的引領。一是要對教師進行專業發展的引領，在轉變觀念，樹立信心上做文章。在老師學習提高、探索實踐的方法上給以引領，過程上給以組織、協調。二要為教師發展創設平臺。要設立平臺，讓教師在發展中有展示的空間，有收獲成功的喜悅，在不斷嘗到發展甜頭的過程中，發展的能力更強，信心更足。比如解決培訓的問題，建立多層次的激勵機制問題。三要強化學習型組織的建設。教師隊伍建設成為學習型組織，構建有利于促進教師專業發展的繼續教育運行機制，鍛造教師精良的業務能力，良好的協作意識和勃發的創新精神。四要建立富有激勵性的考核評價機制，組織引導公開、公正、公平的有序競爭。五要用文化的力量感染并帶動教師發展，全方面的營造專業發展氛圍。引導和幫助教師從實踐中學習，在反思中進步，不斷提高廣大教師的有效性教學和教育科研能力。做好課題研究向縱深推進。通過課題的研究，切實提高我校廣大師生積極開展有效性學習方面的認識、意識和能力，培養一批對有效性教學理解到位又具有豐富實踐經驗的教師團隊，引領教師們成為專家型教師。

三、做一個有思想的學校發展的領跑者。

通過對六位校長的專題深入學習消化，我明白教育思想是相通的，教育目的是一致的，教育理念同樣可以互為借鑒。學校的管理是一門藝術,而學校管理者擔當著首席藝術家的職責,如果有條理地工作,那么這藝術就很美很有價值.從一般意義上來說，特殊教育學校教育觀念相對滯后。根本原因在于閉關自守的辦學方式，特殊教育學校同樣可以根據教育對象的實際進行觀念的遷移。通過梳理我們在客觀分析學校工作實際的基礎上對學校的發展走向進行調整。

首先要進一步明確學校的辦學思想理念。是一個基本，“人”才是一所學校生機盎然的發展因素。人本思想認為管理不是約束，不是界定，相信大部分教師是希望獲得自我實現的，充分尊重了教師的主體性，執行一種開放式的教育管理措施。“以人為本”同時要求要以學生為本，學校所有工作都要以學生的健康發展為落腳點。

其次要建立完善的考核評價機制。缺乏監督考核機制的學校管理，在人們眼中常見到的是僵化的人際關系、散亂的校園氛圍、缺乏活力的師資隊伍。在這樣的工作環境之下真想做好一番事業，也是困境重重。創建一流的特殊學校必須有一流的管理做支撐。科學系統的管理制度能使學校在規范方圓中高速運轉起來。要在完善的管理考核機制下讓骨干教師紅起來，讓一般教師忙起來，讓懶散教師慌起來。同時大力倡導并構建一種民主、平等、和諧的人際關系。在人際關系評價上，淡化挑剔，強化欣賞;在工作方式評價上，強化團隊合作，在合作過程中強化競爭功能。在干群關系的心理環境上，強化民主意識，尊 4 重教師意愿，認真落實校務公開制度，凈化干部、教師心靈，陶冶師德情操。和諧的人際心理環境是教師合作文化的支點，它增強了學校的向心力和凝聚力,形成學校團結向上的良好氛圍。

三是提升學校文化管理境界。管理就是將自己的辦學思想有目的地轉換為廣大教師的具體教育教學行為，去實現學校的發展目標和育人目標。也就是說，具體工作中必須把制度管理和文化積淀相結合，營造一個富有生機活力的民主化和科學化的管理文化氛圍，讓管理文化出質量，讓管理文化出效益，讓管理文化使學校充滿生機與活力。

第五篇：廣州市特殊教育學校校長高級研修班學習體會(二)

廣州市特殊教育學校校長高級研修班

學習心得體會

（二）在參加本班學習前，我對特殊教育的了解非常的有限，僅僅限于知道有隨班就讀的政策，曾經任教隨班就讀的孩子，接觸過特殊孩子，可以說是一片空白。這次的學習前，我就感覺自己是一張白紙，一個無知的學生，帶著求學的心態走入了學習班。班級持續學習一個月，對于特殊教育的認識搭建起一個初步的認識，任教老師從特殊教育的現狀、政策、隨班就讀的介紹、腦癱兒童教育、孤獨癥兒童的教育策略、資源課室的使用經驗等等，豐富的課程是一次難得的學習體會，改變了我對特殊教育的認識。

一、特殊教育提倡的是一種公平、權利。

以往，我們提起特殊教育更多的是一種愛心、同情。殊不知，這恰恰是特殊孩子最不接受的。如果仍然停留在愛心、同情的看法，那是非常不恰當的認識。當今的特殊教育提倡融合教育、接納教育，倡導的是公平、權利，只有改變這種觀念，才能以提升工作的責任感，提升工作的有效性。如果觀念是錯的，那所思考的、所完成的工作都是無效、低效的。本次學習的最震撼的，大大改變特殊教育的觀念，不再用特殊的眼光看待特殊教育，不再用特殊的想法思考特殊教育，而是根據特殊孩子的需要設計特殊教育，特殊教育是為有需要的孩子特別設計的。在花園村第二小學的隨班就讀的一節課例，讓我看到隨班就讀的特殊教育工作。看到北京隨班就讀工作已處在國際領先水平，而我們的隨班就讀工作還有太多需要完善的工作，太多需要改變的地方。

二、特殊教育必須以骨干教師帶動發展。

“特教教師的責任是研究，不是看孩子，是讓自己成為教育的專家。愛殘疾孩子，不是他流淚我們也流淚，不是他干不了，我們替他干，不是他站不起來，我們就抱著他；愛殘疾孩子就應該教會他們生活技能，矯正他們機能缺陷，激勵他們正常的生活等，而這些都是建立在專業技能的基礎上的。”特殊教育的責任更多的是讓自己成為特殊教育的專家，用其科學的方法使殘疾學生得以受益。花園村第二小學的隨班就讀工作安排了一位素質很高的骨干教師開展隨班就讀工作。就校長的決定看出對隨班就讀工作的重視，也看出隨班就讀工作的關鍵，就是專業教師的重要性。以往，參與特殊教育工作的都是不能教書或者怕辛苦調到特殊學校的，這樣的師資水平極大影響了特殊教育的質量。要把隨班就讀工作做好，必須舍得把思想覺悟高，業務能力強的老師安排到隨班就讀的特殊教育工作。