第一篇：遠程教育教學反思

遠程教育《烏鴉喝水》教學反思

亞小 范長玉

使用遠程教育資源中的課堂實錄時，老師對課堂實錄內(nèi)容一定要做到了如指掌，并要根據(jù)自己的教學思路和學生的實際情況，對課堂實錄進行加工、組合與整理，再進行巧妙的穿插，使老師能和電視中的老師一起互動，學生和電視里的小朋友一起互動。既利用了優(yōu)質(zhì)的教育資源，使我們的學生從中獲益，又要調(diào)動我們學生的學習興趣，積極主動地參與到課堂中來新課程基本理念強調(diào)“學生是探究性學習和發(fā)展的主體，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂”。我執(zhí)教的本課是運用遠程教育模式的光盤課，在本課教學中，我力爭做到以下幾點：

1.注重了結(jié)合教學實際進行資源整合，有效調(diào)控教學光盤，角色把握到位，適時對學生進行引導。

2.注重了學生的朗讀訓練，讓學生悟情朗讀、感悟創(chuàng)新。從朗讀中，從對課文重點字詞的挖掘中，培養(yǎng)了學生的思維。如區(qū)別“渴”和“喝”；設計問題：“烏鴉喝不著水，想到什么辦法了呢？”，讓學生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉，你會想什么辦法喝水呢？

3.在教學中學習方式多樣。讓學生在讀一讀課文、看一看光盤、聽一聽電視中小朋友的見解、說一說自己的見解、想一想其中的小道理。讓學生真正成為學習的主人。

當然，由于我是初次接觸遠程教育模式的光盤課，本課也存在不足之處：如運用光盤教學的方式較單一，對于如何充分調(diào)動學生學習的積極性，有待進一步探索；其次，加強師生互動，我把握得較好，但對如何引導學生與電視里的老師、學生的互動，也是我今后將要努力的方向。

第二篇：遠程教育教學反思

遠程教育應用月教學反思

岔口中心學校： 方銀水

現(xiàn)代遠程教育的實質(zhì)是國家為了提高農(nóng)村中小學的師資力量,促進城鄉(xiāng)教育一體化,把先進的教育理念,優(yōu)質(zhì)的教學資源,科學的教學方法輸入到農(nóng)村，使農(nóng)村的孩子也能享受到城里的孩子應有的學習方法，為農(nóng)村孩子的健康成長創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)條件。歙縣每學期一次“現(xiàn)代遠程教育活動月”已形成一種有特色的常規(guī)教育技術(shù)教學應用與研究活動，多年來通過活動的開展，特別是中老年教師教學應用大獎賽的舉行，較好也較有成效地促進了廣大教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛運用，提高教育教學質(zhì)量的意識普遍增強，廣泛性、經(jīng)常性、制度性的電化教學已在全縣全面、深入展開。為適應班班通項目教學應用的需要，進一步提高我縣教育技術(shù)與學科教學整合水平，為了很好的發(fā)揮農(nóng)遠資源的作用,新學期開始我校的校領導多次召開會議，學校領導親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。

特別是老教師,更加感受到農(nóng)遠資源的好處，利用網(wǎng)絡和多媒體教學豐富了課堂內(nèi)容,開闊了孩子的視野,激發(fā)了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于數(shù)學學科,利用農(nóng)遠資源上課給學生帶來直觀感和趣味性.使枯燥的教學變的生動形象.例如我在教學《長方形和正方形面積》一課時,由于本教學內(nèi)容空間觀念強，我就通過農(nóng)遠資源的相關資料制作成教學課件，借用于其他多媒體資料加以整合。教學中運用教學課件的播放和教師解說相結(jié)合激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂教學密度，把課本上隱藏的知識點在此體現(xiàn)得生動形象具體?？梢哉f農(nóng)遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農(nóng)遠資源的整合也為老教師展示自我的教學平臺。

總之，我校農(nóng)遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。

第三篇：遠程教育教學反思

遠程教育教學反思

遠程教育資源的應用不僅是服務教學,而且是服務自身,有利于自身進步。遠程教育資源的作用,一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來,讓我們有時間有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平。使我的教育教學理念發(fā)生改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。

遠程教學自身的優(yōu)點為原本沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，同時遠程教學也為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

在學習應用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，有幾個基本方面是必須予以解決的。一是教師要克服對現(xiàn)代教育技術(shù)的神秘感、恐懼感和焦慮感。要認識到：對教師而言，只需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的初步知識和操作技能，了解一些常用的應用軟件，就可以在教學上使用多媒體技術(shù)了。進而在消除疑惑的基礎上，大膽嘗試，勇于實踐，刻苦鉆研，努力提高自身掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練程度；二是教師要嘗試運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學資源的設計和開發(fā)。現(xiàn)代教育技術(shù)再先進也僅是學習的工具，是手段而不是目的，遠程開放教育的目的是要達到教育效果的最優(yōu)化，構(gòu)建遠程教學的新模式。也就是說光有路、有車還不行，還要有充足的貨，要有豐富的教學資源供學習者選用，否則教學資源匱乏將嚴重影響學習者自主學習的積極性，也會使傳統(tǒng)的面授教學得以回歸。

不斷更新知識，把握和跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展是教師扮演好其多重角色的內(nèi)在要求。首先，巨大的“數(shù)字差別” 警醒我們，嚴峻的社會現(xiàn)實迫使我們奮起直追。其次，科學技術(shù)的飛速發(fā)展以及隨之而來的知識大爆炸要求人們加快知識更新的步伐。由于知識所具有的兩大特性，即知識的時效性和無限增殖性，加之伴隨科技進步而產(chǎn)生的知識“半衰期”的迅速縮短，使人們一方面面對著快速增長的新知識和日益復雜的工作局面，一方面已經(jīng)掌握的知識又愈來愈不能適應新的發(fā)展需要。在社會中生活的每一個個體都深切體會到，惟有連續(xù)不斷的終身學習才能適應社會發(fā)展的需要，跟上時代的步伐，不至于落伍和被淘汰。——這也是終身教育理念為人們所認同并得以廣泛傳播的現(xiàn)實原因。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠程開放教育，為我們營造了一個嶄新的學習環(huán)境，使人們的學習可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿?；我相信學生會擁有更加燦爛、輝煌的明天。

第四篇：遠程教育教學反思

遠程教育教學反思

為提高農(nóng)村基礎教育質(zhì)量，國家推進農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程。眾所周知，我們現(xiàn)在所處的時代。信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質(zhì)量、應用多媒體教學的最佳途徑。

我對遠程教育有了別的認識：

一、現(xiàn)代遠程教育資源不是“拿來主義”

當素質(zhì)教育改革的春風吹遍神州大地，我們已能很好勝任教師這一角色時，一個新的名詞“遠程教育”又出現(xiàn)在我們的面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感到很興奮，農(nóng)村小學也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了，而且還是把微機打開一放，學生通過看電視，聽全國優(yōu)秀教師講課，知識就學會了。我們教師只要在課堂上輔導一下就行了。當我在接受遠程教育培訓時，我對它又有了一個新的認識，遠程教育資源它含概的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關的動畫課件、練習題、課外擴展知識。優(yōu)秀課例也并不能完全應用到課堂上，因為我們是農(nóng)村小學，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。如果一味地完全應用優(yōu)秀課例，學生學習跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。

二、要用好遠程資源，必須要轉(zhuǎn)變觀念、提高自身能力

素質(zhì)教育倡導激發(fā)學生學習興趣，讓學生在玩中學、樂中學，即使 1

你是一個幽默大師，只憑一支粉筆、一塊黑板是遠遠達不到這個要求的，而遠程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學生們提供了精神食糧，它通過多媒體畫面再現(xiàn)歷史故事、游歷祖國名山、大川，了解國外風土人情，使他們不再是無知的山里孩子，也幫助學生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。面對這么好的資源，我想：要用好這些資源，要想成為一名學生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠程教育資源。我應抓住這個好的契機，充分利用遠程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動。

有了想法，就有了行動。首先，我克服一切困難，認真學習操作技能，不斷擴展學習內(nèi)容，著重強化練習常用的技能，經(jīng)過反復地操作演練，遠程教育的神秘面紗在我的面前一層層的被揭開，完全能夠做到從微機中熟練調(diào)出遠程教育資源，瀏覽和選取自己所需的資料。其次，切合實際，設計好教學方案。通過聽骨干教師所作的遠程教育資源使用的示范課，掌握了把它應用到自己教學中的方法。然而，要想充分利用好遠程教育資源，并不能一味的照搬、照用，它需要根據(jù)自己的教學實際，進行合理的選擇和運用。于是，我在備課上下功夫。第一，在課前把有關這節(jié)課的內(nèi)容要先看一遍，哪些內(nèi)容能應用到自己的課堂中去，哪些內(nèi)容較深自己所教的學生難以理解，課件、動畫、訓練的習題穿插在課堂中哪一個環(huán)節(jié)更為合適，都要做到心中有數(shù)。然后在進行備課，設計教學方案。通過合理的安排與設計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創(chuàng)設、知識的傳授、生動的動畫畫面激發(fā)興趣，又有多樣的習題提高能力。

第五篇：現(xiàn)代遠程教育教學反思

現(xiàn)代遠程教育教學反思

西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學校課題組 楊有成

我是齊齊哈爾廣播電視大學理工組的一名數(shù)學責任教師，從事現(xiàn)代遠程教育工作已經(jīng)一年多了，對在教學工作中存在的一些問題做如下探討和反思，以便更好的進行日后的工作。

一、明確什么是開放教育

開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，這不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念，教育資源和教育過程的開放。開放教育有別于傳統(tǒng)教育的根本特點在于：它改變了傳統(tǒng)教育“以班級為單位組織教學”的模式，打破了專業(yè)，年級和班級的界限，以課程為單元組織教學，實行學分制。學生課程成績由形成性考核成績和期末考試成績兩部分組成，成績合格者獲得相應的學分。

開放教育實行的教育對象，教學資源和教育過程的完全開放，不區(qū)分教育對象，對入學者的年齡，職業(yè)，地區(qū)，學歷等方面沒有太多限制，凡是有志向?qū)W習，具備一定的文化知識基礎的求學者都可以不通過考試入學。

二、掌握現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的基本概念

1．“三級平臺”是指全國電大系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上統(tǒng)一的教學管理系統(tǒng)平臺，包括中央“電大在線”平臺，省級“電大在線平臺”和分?！半姶笤诰€”平臺?！叭壠脚_“提供的主要服務有：網(wǎng)上學習，網(wǎng)上答疑，在線討論。由有關教師主持，講授難點，重點，答疑解惑，為學生實時提供所學專業(yè)和課程的知識與信息。

2．電子郵件是以電子方式通過計算機網(wǎng)絡發(fā)送，傳遞郵件。使用電子郵件可以實現(xiàn)師生間非實時的互相交流，傳遞教學信息，提供答疑或輔導。

3．雙向視頻是通過計算機傳輸實現(xiàn)的一種異地遠程雙方可互視的教學形式。在雙向視頻的“虛擬課堂“上，異地教師與學生的影像和聲音，可以相互傳遞，有面授所具備的形象簡潔，交互的特征，主要用于開拓知識面的講座和共性問題的解答，由學校組織學生集體參加。

4．直播課堂是指通過衛(wèi)星或網(wǎng)絡進行實時播課。直播課堂主要用語教學輔導，特別是開放教育本科試點專業(yè)課程的教學輔導，由中央電大主講教師，省級電大主講教師或合作高校有關教師參加播出，講授難點，重點，答疑解惑，為學生實時提供所學專業(yè)和課程的各種信息。

5．BBS是遠程教育布告欄系統(tǒng)，是基于網(wǎng)絡的實時和非實時的高度公開化的發(fā)布信息系統(tǒng)。

6．VBI數(shù)據(jù)廣播是利用衛(wèi)星電視機技術(shù)傳送信息的現(xiàn)代遠程教學手段，主要用于教學文件，重點，難點指導，輔助教材，測試題目以及其它教學信息的傳遞。

7．CAI課件是在計算機上運行的輔助教學軟件，可以實現(xiàn)問與答，分步驟演示，防真教學和考試等功能，主要用于學生自學時復習。練習，測試，和模擬實驗等。

8．網(wǎng)上閱覽室是指配備一定數(shù)量能夠登陸internet，實現(xiàn)通常的web瀏覽，音視頻教學資源瀏覽，下載收發(fā)電子郵件等網(wǎng)絡功能計算機的學習教室。網(wǎng)上閱覽室的主要作用是對學生開放，供其自主學習使用。

9．視聽閱覽室是配備視聽閱覽器材和視聽閱覽資源的學習場所。10．多媒體教材包括文字教材，音像教材，計算機輔助教學軟件及其它媒體教材，是按課程的教學設計要求配套編制的，沒門課程的多媒體教材配置不一樣，各種教材有機結(jié)合，在教學功能上能夠優(yōu)勢互補。學生和教師可以根據(jù)需求對多種媒體教材進行選擇，在自學和輔導中綜合利用。

三、要掌握教學主要環(huán)節(jié) 1.導學

導學是開放教育教師重要的教學環(huán)節(jié)之一，包括指導學生制定自學計劃、選擇課程、選擇學習資源的媒體形式、贊賞學習時間、學習地點、學習進度和學習方法、掌握在線學習的基本技能等。

2.集中面授輔導

集中面授輔導仍然是開放教育的重要教學形式，每門課程面授輔導的學時數(shù)，根據(jù)課程教學需要和學生的實際情況大約安排教學計劃學時的1/3~1/2。

3．教學信息

實施面授輔導的教師還要了解電大的教學信息和教學動態(tài)。兼職教師可以通過省電子教學中了解以上教學資源的獲取渠道，可以登錄省電大在線教學平臺獲取網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上教學資源的教學信息。

4.集中收視中國教育電視臺第一、二套節(jié)目播出的課程 統(tǒng)設必修課程中央廣播電視大學通過中國教育電視臺播出部分內(nèi)容，這也是開放教育的重要教學形式之一。

5.組織小組協(xié)作學習

小組協(xié)作學習是開放教育必不可少的教學形式，是課程輔導教師指導學生進行以小組討論為主要內(nèi)容的學習。

6.直播課

直播課教學是省電大通過遠程教育教學系統(tǒng)播出課程的主要形式，省開課程大部分通過直播課形式播出，并在播出后制作成IP課件供學生個別化在線學習時點播。

7.網(wǎng)上教學

網(wǎng)上教學也是開放教育的重要教學形式之一，它是通過文本、單向視頻或雙向視頻等方式實施的網(wǎng)上實時教學或交互式教學。

中央電大規(guī)定，統(tǒng)設課程每學期至少組織2次、省開課程每學期至少組織3次網(wǎng)上教學活動。網(wǎng)上教學活動的內(nèi)容主要是導學、答疑、課程重難點輔導和期末復習指導等。網(wǎng)上教學可以是文本形式，也可以是單向視頻或雙向視頻形式，教師應盡量組織學生參與網(wǎng)上實時互動。無論是什么形式的網(wǎng)上教學活動，其成果都應該由教師在課后一周內(nèi)整理好發(fā)布在電大在線教學平臺上，供學生非實時點播學習。

8.課程實踐教學

實踐教學是為配合理論教學、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。

實踐教學主要指課程的實踐性教學，即課程作業(yè)、實驗、實習（設計）等，是學生必修的教學環(huán)節(jié)，在課程和專業(yè)學習中有突出的重要地位。對不同專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的教學管理和考核，中央電大和省級電大都有具體的規(guī)定。

9.集中實踐環(huán)節(jié)教學

即社會調(diào)查、各類實習（見習）以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設計）等。集中實踐環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學期進行，由中央電大統(tǒng)一制定教學大綱或要求，各地電大組織實施和考核，形式包括實習、社會調(diào)查、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文等。

10.作業(yè)

作業(yè)是開放教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)。各門課程都有大作業(yè)和平時作業(yè)，大作業(yè)由課程責任/主持教師統(tǒng)一布置，每門課程4次左右，平時作業(yè)由課程輔導教師隨教學進度定期布置。四、要緊抓網(wǎng)上資源建設

網(wǎng)上教學資源是電大遠程開放教育教學資源的重要組成部分，它方便、靈活、更新及時，易于使用，是電大開放教育師生重要的學習對象，是教學支持服務體系和質(zhì)量保證體系的重要組成部分，網(wǎng)上教學資源的質(zhì)量將極大地影響著電大開放教育學生的學習質(zhì)量。為了進一步規(guī)范網(wǎng)上教學資源建設工作，保證網(wǎng)上教學資源的質(zhì)量，應按下面原則進行。

1．網(wǎng)上教學資源設計原則（1）可靠性原則

網(wǎng)上教學資源必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運行的基本條件，保證安全、穩(wěn)定、可靠、下載快。

（2）一致性原則

網(wǎng)頁教學資源在網(wǎng)上出現(xiàn)的時間要與該課程的教學進度同步，與教學大綱及考核的要求相一致，并注意隨時更新。

（3）情境原則

網(wǎng)上教學活動要注意情境創(chuàng)設，強調(diào)“情境”在學習中的重要作用，注重信息資源設計，注重自主學習設計，注重協(xié)作學習環(huán)境設計，注重基于網(wǎng)絡的教學策略設計。強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”（而非支持“教”）。強調(diào)以學生為中心，強調(diào)協(xié)作學習。

（4）人機交互原則

練習題的設計應盡量加入交互方式，激發(fā)學生在學習過程中的主動性和積極思考。在重點的和疑難的知識點上，充分發(fā)揮多媒體的功能，展現(xiàn)其內(nèi)涵，使學生能夠深刻體會，從而有利于培養(yǎng)學生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。

（5）方便使用原則

網(wǎng)上教學資源必須設置在相應的欄目下，必須以便于學習者查詢、瀏覽和下載使用為原則。

2．網(wǎng)上教學資源欄目（1）專業(yè)建設欄目內(nèi)容

專業(yè)建設應包括以下欄目：專業(yè)概況、教學動態(tài)、教師介紹、實踐教學、專業(yè)導航、專業(yè)論壇和參考資料（相關網(wǎng)站）等。

（2）專業(yè)概況

專業(yè)概況的主要內(nèi)容是：專業(yè)簡介、專業(yè)培養(yǎng)目標、實施性教學計劃、專業(yè)實施方案、畢業(yè)與學位、招生與就業(yè)（不做必備欄目）等。

（3）教學動態(tài)

教學動態(tài)的主要內(nèi)容是：專業(yè)教學文件、教學信息、資源信息、專業(yè)建設和發(fā)展信息、課程調(diào)整變動信息、課程要求和學習指導信息、畢業(yè)信息、就業(yè)信息和本專業(yè)課程有關的其它信息。

（4）教師介紹

教師介紹的主要內(nèi)容是：本專業(yè)專業(yè)責任教師詳細介紹和課程責任教師名單。專業(yè)責任教師介紹包括：教師姓名、性別、出生年月、職稱、學歷、畢業(yè)學校、所學專業(yè)、專業(yè)主攻方向、主要業(yè)績（出版著作、發(fā)表學術(shù)論文、主持科研課題）、獲獎項目、聯(lián)系電話和電子信箱。

（5）實驗教學

實踐教學主要指集中實踐環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括：集中實踐環(huán)節(jié)指導性文件、集中實踐環(huán)節(jié)教學大綱、集中實踐環(huán)節(jié)實施方案（細則）、畢業(yè)論文（設計）選題、優(yōu)秀畢業(yè)論文范例和點評。調(diào)查報告和實習內(nèi)容參照畢業(yè)論文要求。

（6）專業(yè)導航

專業(yè)導航的主要內(nèi)容是：入學須知、注冊選課、課程教學資源、教學方法、專業(yè)責任教師聯(lián)系方法等。

（7）專業(yè)論壇

專業(yè)論壇的主要內(nèi)容包括：專業(yè)教學研究、集體備課、學術(shù)觀點、教學經(jīng)驗和體會、信息交流等。

（8）參考資料（相關網(wǎng)站）

參考資料（相關網(wǎng)站）的主要內(nèi)容包括：與專業(yè)學習有關的參考資料、新書介紹、數(shù)字圖書館、相關網(wǎng)站鏈接等。

3．課程建設主要版塊欄目

課程建設主要版塊欄目包括：教師介紹、教學文件（課程說明、考核要求、教學大綱）、教學實施方案（實施細則）、課程輔導、平

時作業(yè)（含作業(yè)講評）、復習指導、網(wǎng)上教學、實踐教學、課程論壇和參考資料（相關網(wǎng)站介紹或資源鏈接）等。

4．網(wǎng)上教學資源建設要求

（1）文本類教學資源統(tǒng)一用四號宋體字（表格和特殊內(nèi)容可根據(jù)課程需要靈活安排）。

（2）PPT文檔和電子教案格式見《黑龍江廣播電視大學教學資源建設規(guī)程》。

（3）網(wǎng)上教學資源每月更新一次。

（4）專業(yè)責任教師和課程主持（責任）教師對相應網(wǎng)上教學資源內(nèi)容負責。

（5）網(wǎng)上教學資源引用他人成果必須注明出處，版權(quán)問題責任自負。

有效，及時，豐富的網(wǎng)上資源是現(xiàn)代遠程教育的重要特征和有力的支撐點。

五、要及時進行教學模式的總結(jié)

經(jīng)過試點項目的改革我們的團隊總結(jié)出“三環(huán)互動”教學模式。

“三環(huán)互動”教學模式的基本操作程序為：自學（規(guī)劃自學、利用網(wǎng)絡等媒體自學、小組合作學習作學習）→導學（個別化導學、多媒體面授輔導、實踐導學、網(wǎng)上輔導貫穿三過程）→考核（形成性考核、終結(jié)性考核、實踐環(huán)節(jié)考核），教師的導學貫穿于每一個環(huán)節(jié)。

六、教學質(zhì)量如何保證

齊齊哈爾電大遠程開放教育教學質(zhì)量保證體系是：以“二網(wǎng)五化七模型”教學管理模式為前提，以開放教育質(zhì)量保證理念為指導，以

嚴密的組織系統(tǒng)為依托，以完善的教學管理制度為依據(jù)，以教學管理持續(xù)改進機制為動力，形成了以系統(tǒng)、環(huán)境、資源、管理、服務為主要構(gòu)成要素的質(zhì)量保證體系。

七、如何對教學進行支持服務

齊齊哈爾電大遠程開放教育“三位一體”的教學支持服務體系主要包括：面向?qū)W生學習的支持服務、面向教師教學的支持服務和面向遠程教育系統(tǒng)的支持服務。其中學生學習支持服務包括信息服務、資源服務、人員服務、實踐服務、設施服務和學生評價服務；教師教學支持服務包括激勵保障服務、設施技術(shù)服務、業(yè)務培訓服務、教學交互服務、教學科研服務和教師評價服務；遠程系統(tǒng)支持服務包括管理信息服務、教學資源服務、網(wǎng)絡技術(shù)服務、培訓指導服務、教學科研服務和督導檢查服務。

為學生提供終生教育服務是我們現(xiàn)代遠程教育的宗旨和目標。以上是我對從事遠程教育工作一年來教學經(jīng)驗的體會和反思，希望各位專家能給予指點和意見。

遠程教育教學反思

西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學校課題組 楊有成

現(xiàn)代遠程教育的實質(zhì)是國家為了提高農(nóng)村中小學的師資力量,促進城鄉(xiāng)教育一體化,把先進的教育理念,優(yōu)質(zhì)的教學資源,科學的教學方法輸入到農(nóng)村，使農(nóng)村的孩子也能享受到城里的孩子應有的學習方法，為農(nóng)村孩子的健康成長創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)條件。

為了很好的發(fā)揮農(nóng)遠資源的作用,新學期伊始我校的校領導多次召開會議，學校領導親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使

全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。

特別是身為九年級教師的我,更加感受到農(nóng)遠資源的好處，利用網(wǎng)絡和多媒體教學豐富了課堂內(nèi)容,開闊了孩子的視野,激發(fā)了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于物理學科,利用農(nóng)遠資源上課給學生帶來直觀感和趣味性.使枯燥的教學變的生動形象.例如我在講《有理數(shù)加減法》一課時,由于本節(jié)課不多且很單調(diào)。我就通過農(nóng)遠資源的相關資料借用于其他多媒體資料加以整合。教學中我采集一些有趣的圖案激發(fā)學生的好奇心和求知欲，.又利用找朋友的小游戲,引發(fā)本節(jié)課的主題《有理數(shù)加減法》，結(jié)合計算機中的活動的場景，搞笑的動畫，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂密度，把課本上隱藏的知識點在此體現(xiàn)得生動形象具體?？梢哉f農(nóng)遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農(nóng)遠資源的整合也為七年級的新課添姿加彩?？傊?，我校農(nóng)遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。

關于農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源有效應用的反思

西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學校課題組 吳興菊

現(xiàn)代遠程教育的實質(zhì)是國家為了提高農(nóng)村中小學的師資力量,促進城鄉(xiāng)教育一體化,把先進的教育理念,優(yōu)質(zhì)的教學資源,科學的教學方法輸入到農(nóng)村，使農(nóng)村的孩子也能享受到城里的孩子應有的學習方法，為農(nóng)村孩子的健康成長創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)條件。

為了很好的發(fā)揮農(nóng)遠資源的作用,新學期伊始我校的校領導多次召開會議，學校的孟校長親自講解遠程教育的意義,作用，好處等。使全體教師倍受鼓舞，在管理員的精心指導下,全體教師的積極努力下，使先進的資源得以充分應用并體會到它的價值所在。

特別是身為七年級教師的我,更加感受到農(nóng)遠資源的好處，利用網(wǎng)絡和多媒體教學豐富了課堂內(nèi)容,開闊了孩子的視野,激發(fā)了學生的學習積極性,增強了學生的主體作用和主動參與意識。尤其對于數(shù)學學科,利用農(nóng)遠資源上課給學生帶來直觀感和趣味性.使枯燥的數(shù)學變的生動形象.例如我在講《有理數(shù)加減法》一課時,由于本節(jié)課不多且很單調(diào)。我就通過農(nóng)遠資源的相關資料借用于其他多媒體資料加以整合。教學中我采集一些有趣的圖案激發(fā)學生的好奇心和求知欲，.又利用找朋友的小游戲,引發(fā)本節(jié)課的主題《有理數(shù)加減法》，結(jié)合計算機中的活動的場景，搞笑的動畫，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增強了學生的學習興趣和主動探究知識的欲望。加大了課堂密度，把課本上隱藏的知識點在此體現(xiàn)得生動形象具體?？梢哉f農(nóng)遠資源不僅給我們的教學帶來新的氣息，新的理念，同時也更好得提高了教學效果。并通過學科與農(nóng)遠資源的整合也為七年級的新課添姿加彩。

總之，我校農(nóng)遠資源的有效利用不僅使學生學得開心，也使教師教得順暢。使教學目的更加明確，教學方法更加多樣，教學手段更加先進合理，教學成果明顯提高。

農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源有效應用之我見

西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學校課題組 陶朝光

摘要： 本文結(jié)合本鎮(zhèn)實際，重點論述了目前各項目學校對農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源有效應用中的不足及應對策略。

關鍵詞： 農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源 有效應用 反思 策略 農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育豐富的教學資源，對于地處祖國中部的我們來說，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學手段，提高課堂教學效率，促進學校的教育教學發(fā)展，是縮短城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。2003年我鎮(zhèn)中心小學校成為農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目學校;2006年，教學光盤播放點、衛(wèi)星教學收視點兩種模式已覆蓋我鎮(zhèn)所有村完小和教學點。幾年時間過去了，農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源有效應用的現(xiàn)狀卻令人堪憂。

一、農(nóng)村小學現(xiàn)代遠程教育資源有效應用中的不足

（一）、資源接收與使用

1、資源的集成共享和開發(fā)建設者對不同地區(qū)、不同類型學校、不同版本教材、不同類型教師和學生資源的需求缺乏深入的調(diào)查和分析，特別是在新課程全面實施的環(huán)境下，“一標多本”的教材使用格

局，要求各個版本都應當有相應的多媒體資源，但目前的實際情況是，各版本間的配套資源建設情況極不平衡。

2、資源嚴重短缺是目前的主要矛盾，我們現(xiàn)階段所關注的主要還是資源的“量”，對資源的“質(zhì)”，包括內(nèi)容、形式、針對性以及與新課程理念的銜接等等，都還關注得遠遠不夠。

3、因為各項目學校都處于資源的接收“初期”，再加上各種非人為原因（如停電、設備故障檢修等），即便是資源的“量”，也遠遠滿足不了師生的教學需求。

（二）、教學應用與開發(fā)

1、大多數(shù)項目學校的教師總體上還處于剛剛“會用”的階段。而主觀上如何解決教師持續(xù)的“想用”，客觀上如何能使設備和資源更加“好用”，如何能使教師們“用得好”、“用得精”，真正實現(xiàn)有效教學、大幅度提高教育教學質(zhì)量等方面，各項目學校都苦于缺乏良策。

2、我們目前所普遍重視的，以及實際能做到的，還主要集中在教師“教”的一方，如何利用各種模式改進學生的“學”，在改進接受式學習的基礎上，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段組織學生開展體驗式、探究式、合作式學習，大多數(shù)地方和學校都還沒有顧及，而這與新課程的理念是不相符合的。

3、資源接收之后的公布工作與分類工作脫節(jié)。多數(shù)模式二學校的教師只能從資源接收公布欄看到信息，卻很少能從電腦上找到自己需要的內(nèi)容，更談不上第二次開發(fā)了?？梢哉f，農(nóng)村現(xiàn)代遠教資源還

沒有真正用起來。

（三）、項目研究與人員培訓

1、主管部門缺乏對各模式運行和應用情況的跟蹤研究，如各種模式應用效果的評價，各技術(shù)模式與部分學校原有電化教育設施的兼容共享問題等，各項目學校都還沒有來得及組織力量作系統(tǒng)研究。這些問題都會直接影響到系統(tǒng)的正常運行與效益的充分發(fā)揮。

2、研究力量相對分散，電教系統(tǒng)、教研系統(tǒng)各自為政，缺乏必要的分工與銜接。雖說各項目學校的教研計劃都有遠程教育的內(nèi)容，但真正實施的屈指可數(shù)。

3、研究工作的地位在一些地方仍然得不到應有重視，人員和經(jīng)費落實不到位的現(xiàn)象還普遍存在。項目建設和資金投放上“重硬輕軟”。

（四）、保障機制與評價指標

1、人事勞動部門管理的教師繼續(xù)教育考試（包括計算機基礎技術(shù)考試），與教育部門實施的 “農(nóng)遠工程”應用能力培訓等缺乏銜接，前者與職稱評定掛鉤，后者與教師的切身利益暫時沒有直接聯(lián)系，使得培訓工作缺乏應用的利益驅(qū)動，實質(zhì)性地全面推進的難度很大。

2、“農(nóng)遠工程”應用情況還缺乏各方認可的評價指標，特別是使用情況、保障情況沒有納入地方政府、教育行政部門以及學校的考核體系之中，也影響到有關工作的落實。

二、抓好農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育有效應用的對策與建議

“農(nóng)遠工程”雖然建設任務已經(jīng)全面完成，但今后很長一段時期，突

出抓設備與資源的有效應用，毫無疑問將是一項最重要的工作任務。我們認為，進一步普及和深化農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的有效應用，對于教育行政部門和學校來說，關鍵是要抓好幾個方面的工作：

1.明確工作目標

開展教學應用，提高教育教學質(zhì)量，始終是“農(nóng)遠工程”應用的重中之重。任何時候都必須切實把教學應用擺在整個應用工作的首位，在人、財、物、時間、信息等多方面充分給予保證。

現(xiàn)在我們要抓好的，仍然是已建成的各模式的有效應用，要最大限度地使所有設備設施“面向?qū)W生，進入課堂，用于教學”。資源的開發(fā)和建設工作也應主要圍繞各種模式的課堂教學展開。要多種措施并用，努力提升應用水平和效果，必須逐步實現(xiàn)所有優(yōu)質(zhì)資源進入課堂、進入學生的學習生活，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式的變化，才會真正具備條件。

2、抓好資源建設

(1)理清需求。要組織力量，從本地、本校實際出發(fā)，按照設備設施的類型和模式，區(qū)分不同的學科、應用方向和媒體形式，全面摸清資源現(xiàn)狀。包括了解資源的數(shù)量、類別、使用情況和使用效果；按照教育教學、學校管理和為農(nóng)服務等工作的目標與要求，對已有資源作出評價；對各個方面的現(xiàn)實需求、潛在需求和發(fā)展需求，做出認真細致的分析與梳理。

(2)要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，抓好建設。分解任務，落實責任，組織學科教師、教科研人員以及管理人員，全面收集和整理各類資源，按照不同 的使用需求，參照資源庫建設的相關技術(shù)與內(nèi)容標準，分類編目，形成學校和單位的資源庫；在整合已有資源的同時，還應當組織師生員工適應教學和學生發(fā)展以及學校管理的多方面需求，以突破課程教學、學生活動及學校管理的重點難點問題為著力點，積極開發(fā)和集成各種急需資源，包括下載、轉(zhuǎn)化天網(wǎng)地網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，搜集、整理、轉(zhuǎn)換相關優(yōu)秀文本資源，有計劃的獨立或與有關方面合作開發(fā)有特色的校本資源、地方資源等。

(3)要互聯(lián)互通，共建共享。凡能接入互聯(lián)網(wǎng)的學校，資源庫一定要和相關網(wǎng)絡資源相鏈接，以盡可能擴大庫容，豐富內(nèi)涵。同時，要和其他學校及相關單位建立網(wǎng)上互聯(lián)互通關系，依靠網(wǎng)絡實現(xiàn)資源的高度共建共享；在不能接入互聯(lián)網(wǎng)的片區(qū)，對下載、刻錄的天網(wǎng)光盤資源，各校自行開發(fā)和建設的各類資源，則要結(jié)合區(qū)域內(nèi)校本教研體系的建設，盡快形成資源交流和共享的人網(wǎng)，經(jīng)常性地開展資源建設和應用的研討、評價和交流共享活動。要把資源應用與教育教學研究、師資培訓和教師專業(yè)發(fā)展、學校教育教學質(zhì)量評估等工作更好地銜接、協(xié)調(diào)和整合起來，努力形成資源應用和共建共享的持久的、深層次的內(nèi)驅(qū)力。

3、協(xié)調(diào)工作力量

協(xié)調(diào)工作力量，實際上就是圍繞應用任務，集成相關人員的不同優(yōu)勢，合力攻關，提高工作水平，提升應用效果。

為實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的有效整合，必須首先重視學科教師與電教人員的通力合作，這對于及時解決應用中的技術(shù)問題，在交流

互動中提高學科教師的信息技術(shù)應用能力，發(fā)現(xiàn)和及時排除設備設施運行中可能出現(xiàn)的硬件或軟件故障，都是必不可少的。鑒于利用信息技術(shù)改變課程呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式以及師生互動方式的要求，信息技術(shù)與課程整合還必須重視教師與學生的經(jīng)?；?、密切合作與平等的交流。

4、健全保障機制

(1)整合專業(yè)技術(shù)力量。銜接好電教系統(tǒng)、項目學校和設備設施供應商之間的關系，建立責權(quán)利分明，反應及時，服務優(yōu)良的分工合作機制。

(2)健全政策保障機制。將“農(nóng)遠工程”應用的水平和效果，納入學校評估、評先進的指標體系，納入教師專業(yè)職稱評聘的指標體系；將電教機構(gòu)的隊伍建設情況、教研機構(gòu)信息化程度、“農(nóng)遠工程”運行經(jīng)費保障水平等，納入地方政府教育工作督導檢查的范疇；將“農(nóng)遠工程”建設，納入當?shù)匦畔⒒ㄔO規(guī)劃，努力使支持與配合“農(nóng)遠工程”為農(nóng)服務活動，成為相關涉農(nóng)部門部署信息化工作的重要內(nèi)容，成為相關領導與工作人員的崗位責任。

實施“農(nóng)遠工程”，把優(yōu)質(zhì)教育資源引入農(nóng)村小學，是發(fā)展農(nóng)村教育、推動教育均衡、實現(xiàn)教育公平的重大戰(zhàn)略舉措。農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的核心，就是設備設施和優(yōu)質(zhì)資源的有效應用。只有堅持不懈地狠抓有效應用，把“面向?qū)W生，進入課堂，用于教學”的工作要求扎扎實實地落實到每一所農(nóng)村小學，才能使設備和資源發(fā)揮最大效益。

農(nóng)村遠程教育教學資源應用與管理的調(diào)查

思考調(diào)查報告

西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學校課題組 陸聰

西疇是云南農(nóng)業(yè)大縣，共轄8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全縣總?cè)丝?4萬，農(nóng)業(yè)人口15.3萬，其中農(nóng)民黨員3.1萬。2007年7月遠程教育試點工作開展以來，分三期共建設完成終端站點545個，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠教培訓中心32個，村級站點513個。在狠抓各級遠教站點“建、管、學、用”，發(fā)揮好農(nóng)村遠教綜合功能的同時，西疇縣委始終堅持把遠程教育教學資源的開發(fā)、管理和全面利用作為試點工作的重要一環(huán)，采取了一系列切實有效的措施，取得了一些成效。

一、西疇縣教學資源開發(fā)利用的基本情況和主要做法

遠教站點建設工作初步完成以后，我們就農(nóng)村遠教工作如何開展，農(nóng)村黨員干部和群眾有哪些迫切的需要，現(xiàn)有的教學資源的存量情況等進行了全面摸底調(diào)查，在此基礎上，制定了全縣教學資源開發(fā)利用工作整體規(guī)劃，提出并實施了以“夯實基礎抓開發(fā)、整合資源增存量、健全機制保長效、強化學用出效益”為主要內(nèi)容的工作思路。

1、打好基礎，全面增強自主開發(fā)教學資源的能力。

遠程教育全面實施以后，原有電教中心的一些設施過于落后，已不適應新的工作任務要求，人員力量也顯得比較薄弱，對此，我們積極采取措施，一是加大投入，搞好硬件建設。縣委高度重視遠教中心的基礎建設工作，從2008年開始，每年縣財政都撥付了一定的專項

經(jīng)費，近兩年，共投入15萬元，添置了課件編輯系統(tǒng)、數(shù)碼攝影機、數(shù)碼相機以及相關的采編配套設備，使縣遠教中心初步具備了獨立進行課件開發(fā)的能力。二是引進人才，組建專業(yè)隊伍。為保證技術(shù)含量較高的設備能得到有效利用，在試點工作剛剛起步時，我們就從廣電局、教育電視臺、縣計生局、縣農(nóng)業(yè)局等單位抽調(diào)精干力量組成教學資源開發(fā)小組，專門負責遠教資源的開發(fā)制作。目前縣遠教中心擁有具備較高專業(yè)水平的資源開發(fā)人才兩名，并根據(jù)開發(fā)高質(zhì)量學用課件的實際需求，與長沙的一家公司建立長期聯(lián)系，聘請他們提供業(yè)務培訓和系統(tǒng)支撐保障。三是突出特色，打造課件精品。在課件自我開發(fā)上，我們強調(diào)要將有限的設備、人才資源和工作精力高度集中，打造拳頭產(chǎn)品。

2、加強協(xié)調(diào)，有效整合各部門的教學資源。

通過調(diào)查了解到，我縣一些部門和單位在教學資源的積累上比較豐厚，有的還能夠進行一些簡單的開發(fā)制作。但是由于缺乏統(tǒng)籌管理和有機整合，在推廣普及和使用方面往往是單兵作戰(zhàn)，綜合利用效率不是很高。在全縣遠教資源開發(fā)利用工作規(guī)劃中，我們要求各部門積極配合，對教學資源進行全面整合，以擴充現(xiàn)有資源庫的有效存量，提高資源綜合開發(fā)實力。一是搞好資源普查匯總。今年初，由縣遠教辦牽頭，組織縣農(nóng)業(yè)、畜牧、科技、林業(yè)、經(jīng)管等涉及到農(nóng)村遠教的8個縣直部門和單位進行認真普查，全面了解各單位現(xiàn)有教學資源的數(shù)量、質(zhì)量和技術(shù)水平等，對近3000份教學資料進行了匯編整理，將其中一部分內(nèi)容新、實用價值較高的教學資源，采取復制、統(tǒng)一保

管等形式在縣遠教管理中心進行了備份，有的還進行了二次開發(fā)。二是聯(lián)合有關部門搞好資源開發(fā)。我們通過普查了解到，有許多單位配備了簡單的制作器材，有的單位和地方具有采編制作、實用人才、技術(shù)項目等方面的優(yōu)勢，這些資源利用得好，將會從很大程度上增強我們進行教學資源開發(fā)的綜合實力。為此，我們注意搞好組織協(xié)調(diào)，進行及時有效的資源調(diào)度。如在制作《無籽西瓜栽培技術(shù)》課件時，我們便以在本縣已有近10年種植歷史的雙龍西瓜栽培技術(shù)為基礎，集中了農(nóng)業(yè)局、廣播局、科技局、蔬菜辦、經(jīng)濟信息中心等單位的技術(shù)和人才，請來了本地西瓜種植方面的專家、大戶，進行了共同開發(fā)。三是廣泛引進教學資源。縣遠教辦先后從省、市遠教中心和其它多種途徑引進各類市場經(jīng)濟理論、政策法規(guī)知識、農(nóng)村適用科技、先進典型宣傳、歷史人物傳記等方面的教學光盤800多套，有關單位也根據(jù)上級主管部門的工作部署和本地實際需求，加大了教學資源的引入力度，彌補了本地教學資源的不足?？h科協(xié)在科普遠教行活動中，就為10多個基層遠教站點送去教學培訓光碟400多張。

3、更新理念，引入教學資源的市場開發(fā)機制。

除了采取行政手段，加強對部門資源的整合，在教學資源的開發(fā)、引進和交流方面，我們注重引入開放性的開發(fā)模式，通過建立健全符合市場經(jīng)濟規(guī)律的管理辦法，增強了資源開發(fā)主體的積極性和學習對象的參與度，目的性更強，效果也更加明顯。一是建立激勵機制引人才。為彌補教學資源開發(fā)工作中開發(fā)項目單

一、技術(shù)含量不足的缺陷，我們與有關部門配合，通過調(diào)查摸底，逐步建立完善了一支包括各部

門專家人才和農(nóng)村實用技術(shù)能手、民間藝人和能工巧匠在內(nèi)的本地資源開發(fā)輔導隊伍，為調(diào)動他們的工作積極性，充分發(fā)揮他們在各自專業(yè)領域的優(yōu)勢搞好資源開發(fā)，縣遠教辦還依據(jù)他們在資源開發(fā)過程提供的技術(shù)、信息情況和學用效果情況給予一定的工作報酬。二是引入市場機制促開發(fā)。為把遠教節(jié)目辦得更加生動，有效降低工作成本，擴充資源素材，我們適當?shù)匾肓耸袌鼋?jīng)濟的模式，按照教學課件開發(fā)項目整體規(guī)劃，就部分教學課件的制作組成開發(fā)小組，進行任務委托，課件通過遠教部門組織的綜合評估后，再撥付開發(fā)費用。對于有些涉農(nóng)公司推出的技術(shù)推廣性教材，只要切實符合農(nóng)村群眾需求，我們也通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)科站組織學用對象與其建立共同開發(fā)協(xié)議，以聘請作為技術(shù)顧問，實行種子、種苗、產(chǎn)品的統(tǒng)購統(tǒng)銷等方式進行產(chǎn)業(yè)推廣扶持。農(nóng)康公司參與開發(fā)推廣葡萄栽培技術(shù)后，購買其種苗的種植戶和開發(fā)公司成倍增加，僅去年一年，他們就從中獲純利15萬元以上。三是建立網(wǎng)絡平臺促交流。遠教系統(tǒng)本身也為我們提供了資源開發(fā)的便利條件，經(jīng)過精心研究，我們認識到可以利用遠程網(wǎng)絡先進的資源共享技術(shù)，擴充教學資源的交流渠道，滿足廣大農(nóng)村群眾遠教學用過程中的實際需求。在改造升級**遠教網(wǎng)站時，我們便開辟了專門的“農(nóng)業(yè)實用技術(shù)交流論壇”，設立生豬養(yǎng)殖、葡萄種植、蔬菜栽培、種草養(yǎng)畜等多個子欄目，每個學用對象都可以通過遠教設備，在相應欄目內(nèi)發(fā)布自己的學習體會、生產(chǎn)經(jīng)驗，也可以通過論壇提出生產(chǎn)中遇到的困難，與同一開發(fā)領域的其他行家里手、專家學者進行交流，相互提供幫助。

4、強化管理，搞好教學資源的學習使用。

遠程教育教學資源庫建立起來以后，我們充分考慮地域差異和農(nóng)村群眾學習愛好的不同，強化管理，健全網(wǎng)絡，努力使教學資料的提供基本滿足各個站點的學習需要。一是建立了資源需求預測反饋機制。為了使資源開發(fā)工作進一步貼近黨員干部群眾的生產(chǎn)生活實際，提高教學資源的使用效益，我們要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠教辦定期收集、上報本地群眾的學習需求，然后進行匯總分析，確定教學資源的組織和發(fā)放重點。今年初，縣城附近蔬菜栽種面積較大的幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)反映，許多群眾需要大棚栽培技術(shù)指導，我們便和縣蔬菜辦一齊收集了相關教學培訓資料，并組織有關專家和種植大戶到這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦巡回遠教講座，一些菜農(nóng)發(fā)現(xiàn)所學內(nèi)容對他們幫助很大，加大投入的信心有所增強，在短期內(nèi)這幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)就增加了50多個大棚，并引進了十多個反季節(jié)蔬菜品種。二是暢通資源傳輸渠道。我們將現(xiàn)有的多媒體課件、光盤及文字資料進行了分類整理，建立臺帳，形成了一個系統(tǒng)的教學資源庫。將各類資源分類列出清單，下發(fā)到各遠教點，使各站點都能根據(jù)學習計劃安排，較為方便地組織好相關的學習資料。我們還嘗試進行了遠教資源網(wǎng)絡傳輸，將一些群眾需求廣泛、應用普遍的簡便性課件放在黨建網(wǎng)站上，供學習對象隨時下載學習。對于少數(shù)站點提出的個別需求，我們遠教辦教學資源組的工作人員也利用QQ或發(fā)郵件的方式，為其提供相應的教學內(nèi)容。三是合理安排學習計劃。為搞好常規(guī)性教學資源的利用，我們要求各站點結(jié)合中央遠教頻道上播出的衛(wèi)星節(jié)目時間表，靈活機動進行集中學習活動的安排，對各級教學平臺上

適合本地需求的教學課件都一律進行復制保存，以備反復學習。

近年來，我們根據(jù)農(nóng)村黨員干部教育、經(jīng)濟社會發(fā)展等實際需要，集中有關職能部門、企業(yè)和本地專業(yè)人才的力量，組織編發(fā)了農(nóng)村經(jīng)濟管理、農(nóng)業(yè)實用技術(shù)、農(nóng)村文藝體育、本地歷史地理、政策理論法規(guī)等各類教學課件10多個，其中《南方紅寶石無核葡萄高效無公害栽培技術(shù)》多媒體教學課件在全市遠教課件觀摩比賽中獲得第一名，并被省、市遠教資源庫采用。另外從省、市遠教管理中心和其他途徑引入當前農(nóng)村遠教工作急需的教學光盤800多盤，并對有關單位、企業(yè)、學?，F(xiàn)存的近3000多份教學光盤和其它資料進行了名錄匯編。

二、教學資源開發(fā)利用中存在的問題

1、資源開發(fā)的力量不夠?；鶎狱h員干部和群眾對教學資源的需求量越來越大，內(nèi)容越來越寬泛，對資源開發(fā)工作的要求提出了更新更高的要求，現(xiàn)有的資源開發(fā)力量很難完全滿足基層群眾的學習需求。另外因為地域環(huán)境、學習需求的不同，也使教學資源的開發(fā)和組織處于一個眾口難調(diào)的境地。

2、資源開發(fā)工作的經(jīng)費相對欠缺。根據(jù)經(jīng)驗，制作完成一個高標準的專業(yè)教學課件，一般需要兩個月左右，有的重新組織素材就需要近一年的時間，同時還要聘請一批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，加上設備購置等，都需要一定的資金保障。目前，隨著資源開發(fā)任務的進一步加大，所需經(jīng)費會越來越多，盡管縣財政對我們給予了很大的支持，但在經(jīng)費上仍然感覺比較緊張。

3、一些教學資源的利用率偏低。有的農(nóng)村群眾習慣了手把手的

教學方式，對遠教資源的學習使用顯得不夠適應，因而學習效果不夠好。有的教學資源開發(fā)出來以后，針對性不強，實際效果不夠突出，相對于較高的制作成本顯得不夠劃算。

三、關于此項工作提出的幾點建議

1、建立跨區(qū)域、跨行業(yè)的資源交流機制。為了進一步促進各地教學資源開發(fā)水平的提高，我們建議上級遠教部門打破區(qū)域或頻道限制，建立大范圍、廣覆蓋的資源共享系統(tǒng)，建立分專業(yè)、分欄目的網(wǎng)絡交流平臺，使各教學資源開發(fā)主體和學用對象都能夠進行便捷的相互交流。

2、增強資源開發(fā)工作的實效性。我們認為教學資源開發(fā)工作應始終以簡便易學、形象生動為宗旨，在考慮課件資源科學性和精美性的前提下，還應充分考慮其靈活性和實用性，加大內(nèi)容豐富、操作簡便、易學易懂的小型課件的開發(fā)力度，這樣既能進一步充實資源存量，又可以相對降低開發(fā)成本。

3、加大對資源開發(fā)的資金投入。教學資源開發(fā)、使用是農(nóng)村遠程教育的一項基礎性工作，本身難以取得直接的經(jīng)濟收益，要想使這項工作長期開展下去，必要的經(jīng)費支持必不可少，要像遠教站點建設一樣，加強其開發(fā)資金的統(tǒng)籌安排，為其提供可靠的保障。

農(nóng)村遠程教育教學資源應用與管理的調(diào)查思

運用遠程教育資源優(yōu)化數(shù)學課堂教學

西疇縣柏林鄉(xiāng)中心學校課題組 雷福斌

關鍵詞：運用 資源 優(yōu)化 教學

摘 要：在數(shù)學課堂教學中運用遠程教育資源實現(xiàn)創(chuàng)新性課程整合，激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲、好奇心，使學生主動地參與學習，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、領悟數(shù)學思想，運用遠程教育資源的動態(tài)圖像輔助教學，直觀展示過程，促進學生思維，創(chuàng)設情境，調(diào)節(jié)學生情緒。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要大力推進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把遠程教育作為學生學習和解決問題的強有力的工具，使學生將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因而在小學數(shù)學課堂教學中巧妙地運用遠程教育資源，可以給課堂教學增添無窮的魅力，并能促進學生學習活動與心理需要之間的聯(lián)系，使學生能積極主動的參與學習活動，確保課堂教學的優(yōu)化。下面就筆者在數(shù)學課堂教學中運用遠程教育資源實現(xiàn)創(chuàng)新性課程整合，談幾點膚淺的認識。

一、巧用遠教資源導入新課，激發(fā)求知興趣

“創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到發(fā)展。”在教學過程中，結(jié)合學生的年齡特征及觀察的直觀性原則，教師通過整合遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創(chuàng)設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲、好奇心，使學生主動地參與學習，有利于發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、領悟數(shù)學思想等。教學“圓的認識”時，借助媒體的動畫效果創(chuàng)設了這樣一個情景，先通過大屏幕顯示這親的畫面：一只猴子悠然地坐在行駛的牛車上，接著顯示把車輪換成三角形或正方形等形狀，小猴子雖然拼命地鞭打人著牛，但車子依然不動，學生都笑得合不攏嘴，爭著說“輪子不行”。接著教師通過畫面切換把輪子換成橢圓形的，學生們又看到牛車每前進一段，小猴便在車上顛簸一下，更是笑得不可開交，并連連搖頭。我隨即設問：“為什么圓的輪子就行，而其它形狀的就不行呢？”通過這一問題，激發(fā)了學生的求知欲。

二、運用豐富的遠教資源直觀展示過程，促進學生思維

“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求?！边\用遠程教育資源的動態(tài)圖像輔助教學，把抽象的數(shù)學知識直觀地顯示出來，則能收到意想不到的教學效果。

在教學“數(shù)線段”這一內(nèi)容時，利用多媒體的動畫和閃爍的效

果，把這些線段的點數(shù)和段數(shù)分解，使學生既數(shù)出了線段又掌握了數(shù)線段的方法，得到了思維訓練。在教學“圓的周長”時，為了使學生不把圓周長的一半和半圓周長區(qū)分開來，就可用課件演示：“選取顯示一個半圓，在它的直徑上閃爍，在其旁打出‘直徑’的字樣”，然后把弧閃爍，在其旁打出圓周長的一半。學生通過這樣直觀形象的過程，不用教師過多講解，就已明白了半圓周長包括哪些部分，從而突破了思維障礙。又如在“圓錐體的高”的教學過程中，我們運用多媒體動態(tài)演示“頂點到底面圓心”的距離，使學生有效區(qū)分了圓錐的高與母線。

三、巧用遠教資源創(chuàng)設情境，調(diào)節(jié)學生情緒

心理學研究表明：新異的刺激可以引起學生的注意和興趣。合理選用遠程教育資源輔助教學，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，能營造良好的學習氛圍，既調(diào)節(jié)了學生的興趣，又集中了學生的注意力。如：在教學“20以內(nèi)的退位減法”時，我設計了“小動物開設的數(shù)學醫(yī)院”欄目，教師請同學為生病的動物治病，看它們病在哪里，并想想“小動物為什么會生這種病？該怎么治療？以后該怎樣預防？”等問題。在這樣的練習中，學生在“治病”的同時也培養(yǎng)了良好的計算習慣，使單調(diào)的計算趣味盎然，課堂氣氛活躍有序。在教學“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一內(nèi)容時，數(shù)數(shù)、說數(shù)的組成是教學的重點。在新授環(huán)節(jié)時學生們一直在數(shù)、在讀，鞏固階段已經(jīng)身心疲乏，注意力不集中了。這時鞏固練習就設計了幫小動物找字的游戲，在屏幕左側(cè)設計了燕子、貓頭鷹、小花貓、小狗四只小動物，每只小動物身子上都有

一道題卡，在左側(cè)設計了紅、黃、藍、綠四間小房子，每間房子外墻上都有一道題。教師根據(jù)學生回答拖運小動物，如果對了就會聽到小動物們歡快的聲，如果錯了，小動物就會離開房子回歸原地，并會發(fā)出“再想想，你會做”的聲音。利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，通過不斷的新異的刺激來引起學生的注意和興趣，達到鞏固知識、發(fā)展能力的目的。

巧用遠程教育資源輔助教學，提高教育教學質(zhì)量，但教師對遠程教育資源要科學的進行整合后合理運用，讓多媒體服務于學生學習的需要，實現(xiàn)數(shù)學學習“再創(chuàng)造”，真正達到課堂教學最優(yōu)化。