第一篇：當前學校德育工作的現狀及對策

當前學校德育工作存在的問題及對策

近年來, 校園暴力事件頻頻發生，連校園外的一些違法活動也越來越多地出現了未成年人的身影。造成這一現象的原因是多方面的，有社會方面的原因，例如，由于我國現階段正處于政治、經濟、社會劇烈而深刻的轉型時期，特別是市場經濟深入發展并廣泛滲透于人們生活的各個角落，不可避免的帶來新舊思想沖突，社會思想混亂的局面；再如，目前社會文化結構失衡，網絡色情、暴力文化泛濫等等。這些都對學生帶來很大的負面影響。校園暴力事故之所以頻頻發生還有一個重要的原因是學校對新形勢下如何加強青少年思想道德教育缺乏足夠的重視。具體表現有以下幾個方面：

1、過于注重智育而忽視德育。現在大部分學校仍秉承分數至上的傳統思維模式，片面夸大智育成果在教育中的作用，單純追求升學率和考試成績，忽略了以德育為首的全面的素質教育。部分教師在教學工作、日常教學事務中也表現出偏袒優等生，忽視甚至歧視學習成績落后的學生，尤其是“雙差生”。結果導致部分學生自暴自棄，逃學甚至退學，到處滋事生非，發泄其內心的不滿，甚至走向暴力犯罪。

由于目前對學校德育教育的有效性沒有一個具體的、可操作性的評價標準，使得主管部門的檢查、學校的落實都沒有具體的“依據”。導致德育工作“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。教育專家認為，如果學校一味地強調學科考試成績，而不注重提高和健全學生的品德，即便有教育成果也是有缺陷的。

2、課程的德育功效被忽視，三維目標落實不到位。就目前現狀來看，無論是小學的《品德與生活》和《品德與社會》、還是初中的《思想品德》，都沒有充分發揮出它們實施德育教育主渠道、主陣地的作用。其他各學科的教學更是只注重知識目標的落實而忽視德育教育的滲透。

3、德育教育家庭、學校結合做得不夠。目前在農村中小學，學生家長受教育程度普遍不高，獨生子女多，大部分家長過于溺愛子女，單親家庭、隔代看管、留守、寄養等情況較為普遍，家校聯系、家庭教育比較薄弱，沒有形成強有力的德育教育合力。

針對上述問題，要預防校園暴力事件的發生，營造平安和諧校園，切實加強學校的德育工作，可采取以下措施：

一健全和完善學校德育工作制度

但丁說過：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。因而學校教育工作應以全面實施以德育為核心的素質教

育為著眼點。實施素質教育的根本目的在于培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。全面推進以德育為核心的素質教育，學校要堅持正確的政治方向，發揮德育在素質教育中的導向和保證作用，為智育和體育、美育等提供強大的精神動力。因此，學校要站在素質教育的高度，把培育“德才兼備”的育人目標作為學校的指導思想，健全德育教育工作制度。要健全德育教育工作制度，具體可包括以下幾個方面內容：

1、學校要把學科教學加強思想品德教育列入到學校的整體教學計劃中，通過必要的措施來規范和保障其實施。在制定的教師的崗位職責中增加學科教學加強思想品德教育的內容，使其成為考核教師履行崗位職責的重要指標，并且影響教師的評先評優。

2、中小學校要進一步完善班主任工作制度。班主任是學校班集體的教育者和組織者,也是接觸學生最多的老師, 因此,學校要高度重視班主任工作，要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任，充分發揮班主任在學校德育中的重要作用。加強對班主任工作的考核。班主任要對學生指明努力方向,循循善誘,做深入細致的思想工作,使他們不斷進步。班主任在平時就要以《中學生日常行為規范》和《中學生守則》來要求學生,使學生逐步形成良好的行為習慣，鼓勵他們為實現社會主義現代化建設事業而奮斗。對于工作出色的班主任，學校在評先評優等方面給予優先考慮。

3、完善學生的思想品德評價體系，促進學生思想品德教育持續持久的發展。學校要制定和健全學生思想道德行為的綜合考核評價方案。對學生思想品德評價的標準不能是只看學生學習態度、學習成績；評價方式也不能只是教師評價學生，寫幾句帶共性的評語，這樣的評價起不到良好的導向作用。完善評價體系既要評價學生思想表現，又要評價學生人格因素。例如學校為學生建立成長檔案，把學生平時的思想道德品質方面的表現記入學生成長記錄。

4、完善全員育人導師制，全員育人導師制就是教師全員參與育人。在政教處、教務處和年級組的統一組織下根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，由年級組統一安排，使每個教師成為幾名學生學習、生活、心理品德等方面的導師。通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發展。

“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸

多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級管理教師群的一種班級管理模式。

5、完善對學校的德育評價制度，教育行政部門可以把對學校德育工作的評價納入學校全面教育質量評估中，加大德育工作在學校綜合評估工作中的權重，加大道德行為在教師、學生綜合評價中的權重。要注重評價的真實性、過程性和激勵性。努力發揮德育評價在學校發展、學生成長中的教育激勵功能。

二重視在各科教學中德育的滲透

教育家徐特立說過：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是育人，教育后代成為具有共產主義思想品德的人。”教育家杜威說過：“沒有離開智育的德育，也沒有離開德育的智育”。這些名言都要求我們每一位教師要處理好學科知識教育與德育滲透的關系。新課程標準明確提出了“以人為本”的觀點，課改的目的是培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定基礎。要求教學要做到“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三維目標的有機結合。因此，要強調課堂教學是對學生進行思想道德教育的主渠道的觀點，開發各學科的德育資源，注重學科滲透，發揮各學科課程德育優勢。各學科教師要根據教材特點，在備課和上課環節上，充分挖掘教材內涵，把握好教材中學科知識與德育的結合點，注重教材內容與現實生活的聯系，在教學中真正體現“教材是對生活的總結、生活是對課本的延伸”這一宗旨，讓每一個教師都既教書又育人。

各學科教學中德育的滲透最高境界就是“秋水無痕”，就是“潤物無聲”。蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”這句話道出了“無痕教育”的真諦。“無痕教育”既是一種教育方式，更是一種育人技巧。教師在進行德育滲透的過程中，要追求這種“無痕”藝術。有時，教師輕描淡寫的一句鼓勵，富有深情的一個眼神，不露痕跡的一個暗示??都會給學生留下刻骨銘心的記憶，產生極大的影響。與各學科相結合的思想品德教育不應該是口號式的道德說教，而應該由我們每一位教師結合本學科教學內容，充分挖掘各學科教材德育素材，進行“無痕”滲透。

例如，充分挖掘各學科教材內涵，結合各學科教學對學生進行愛國主義教育滲透：

語文教學中講授《誰是最可愛的人》這一課時,老師要讓學生感受到志愿軍戰士愛祖國、愛人民的高尚品德和大無畏的革命英雄主義

氣概,從而受到愛國主義、國際主義教育。

化學教學中講到純堿這種物質時,可向學生詳細介紹我國著名化學家侯德榜的事跡：他留學美國時,看到我國制堿工業被美國公司壟斷,非常氣憤,毅然回國,潛心研制制堿技術,打破了帝國主義對制堿技術的壟斷。1926年生產出的“紅三角”牌純堿獲美國費城萬國博覽會金質獎章。他成功地改進了生產純堿的索爾維法,發明了“侯氏制堿法”,為純堿和氮肥工業技術的發展做出了杰出貢獻。這樣教學使學生深受感動, 激發學生的愛國熱情。

英語課教學中講到《

這一單元時,教育學生學習愛迪生從小立志為祖國為人民作貢獻的崇高品質,激發學生的愛國主義精神。

地理課教學過程中在講授《祖國的神圣領土——臺灣》一節時，告訴學生臺灣是祖國領土不可分割的一部分，實現祖國統一是任何人、任何力量也阻擋不了的。對學生進行愛國主義教育，增強學生的歷史使命感和社會責任感，陶冶愛國主義情操。

歷史教學中講授中國五千年的燦爛文化可激發學生的民族自尊心和民族自豪感

城、漢朝的造紙術和地動儀、隋唐時期的趙州橋、宋元時期的活字印刷和指南針,無一不是中華民族勤勞和智慧的結晶。英雄的事跡可激發學生為中華之振興而讀書

則徐虎門銷煙、大平軍勇破洋槍隊、鄧世昌勇撞日本旗艦、三元里人民抗英斗爭、義和團抗擊八國聯軍、狼牙山五壯士抗擊日軍??過這些史實的講述使他們思想得到升華

體育課教學中可講一些有關的國家優秀的運動員事跡

打吊瓶上奧運賽場

激發學生的民族自豪感

再如，充分挖掘各學科教材資源，制教育：

在化學教學中教學燃燒、爆炸的知識時

人為或由于不負責任而發生的火災、時,向學生介紹一些當今社會上利用濃酸毀容的慘劇事例

生體會到犯罪的嚴重后果和應受的懲罰

地理教學過程中可向學生介紹近年來國家制定的與地理有關的法律法規主要有《土地法》、《森林法》、《環境保護法》、《水污染防治法》等，濫伐森林、濫占耕地、濫殺野生動物、濫排放廢物污水廢氣等等違法行為必將受到法律懲罰。

:商朝的青銅器和天文歷法、秦朝的兵馬俑和萬里長,為了祖國和人民的榮譽,Book 3 Unit 7 A Man Who Never G ave Up》:戚繼光抗擊倭寇、鄭成功收復臺灣、林 通,點燃他們的愛國激情。,如許海峰,而不惜帶病之軀的事跡，結合各學科教學對學生進行法,給學生詳細地介紹一些爆炸事故；在教學酸一節的知識,從中讓學,懂得法律的嚴肅性。教育學生作為一名中華人民培養學生為國爭光的愛國精神。

共和國的公民就要遵紀守法，這樣才能國富民強，否則將會變成歷史的罪人。

數學教學過程中在講到“圓的面積”時,結合飛機場環保要求,教師可編出“飛機場要想保證周圍居民不受噪聲污染,其半徑、面積應大致為多大?”同時向學生滲透環境保護法的知識等。

我們經常說:教學有法,但無定法,貴在得法。多學科整合的教學更加有利于激發學生學習的興趣，促進道德實踐,陶冶情操,培養學生良好的道德品質。學科整合在課堂教學中必須堅持適度的原則,把握最佳的教育切合點；萬不可隨意相加,顛倒主次，以至于適得其反。

三 加強家校結合，構建德育網絡，前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學校教育，都不能完成培養人這一極其細致、復雜的任務。”可見，教育工作不僅需要學校，更重要的是需要家長的配合，只有家庭教育和學校教育密切配合，才能更好的促進青少年的健康成長。要建立學校、家庭德育教育網絡，就要進一步拓寬學校與家庭聯系的渠道。學校可通過家長學校、家長委員會、家長會、家長接待日、家長參與學校教育、網上聯系和教師家訪等形式同學生家長建立經常性聯系，及時交流情況。學校可開設“家長接待室”認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見和建議。學校開家長會時要注重學生個性特點、發展狀況的分析介紹，不能把家長會開成“告狀會”、學生成績排名會。家校聯系過程中，學校要特別關注特殊學生（尤其是留守兒童）、特殊家庭(離異、單親、特困等

導。學校要采取多種形式不斷提升家長學校的辦學質量，宣傳科學的家庭教育觀念，傳播成功教育案例，引導家長加強對孩子的品德教育、心理健康教育、青春期教育等。學校要幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀、質量觀。注重對子女的品德教育以及健康人格的培養。

可以說家庭教育是學校教育必不可少的補充，是學校教育與社會教育的連接紐帶。只有家校兩方面共同努力，相互配合，達成共識，形成合力，才能給孩子品德健康成長提供一個良好的外部環境。

總之，學校德育工作是一項系統工程，是一門藝術。加強中小學校德育工作，事關青少年一代健康成長，事關國家興衰大業。作為教育工作者，要不斷探索，努力構建加強學生德育工作的社會教育、學校教育、家庭教育網絡，形成強大的教育合力，以確保青少年學生校內外德育工作落到實處，收到實效。只有這樣，我們才能培養出適應時代發展需要的德才兼備的高素質人才。，)家庭教育指向家長深入

第二篇：當前學校德育工作的現狀和對策

當前學校德育工作的現狀和對策

當前學校德育工的現狀和對策

由于德育工作的復雜性，由于多方面的原因，德育工作現在還存在不少問題和諸多薄弱環節，歸結起來，主要有 “三重三輕”、“三個不適應”和“三個不能夠”。

1、“三重三輕”

①重智育輕德育

不少學校的領導和老師認為，智育是“硬任務”，學生學習不好，就考不上重點中學或大學，全市一排名次，就會影響學校的聲譽和生源，也就會影響到學校的收入。而德育是“軟任務”，搞得好壞，沒法用標準來衡量。因此，沒有完整系統的德育工作計劃，沒有人堅持做細致深入的德育工作。

②重知識傳授輕實踐鍛煉

有調查表明，現在學生的道德行為水平有普遍下降的趨勢。雖然有95%的學生能熟記“道德準則”和“行為規范”，但真正樂意落實到行動上的卻只有20%左右。學校開展的德育活動，主要也是宣傳教育，缺少實踐活動。思品課也主要是進行記誦和分析，讓學生得高分，以提高踐行能力為目標的活動開展不夠。

③重防范輕教育

不少學校的德育工作主要放在對學生的行為限制與防范上，不允許學生這樣，不允許學生那樣，缺少對學生應該怎樣的教育。對學生的監督與檢查是必要的，但一定要教育學生明白為什么這樣做而不應該那樣做，把原因分析透，把道理說充分。如果僅僅是“防”和“堵”，很容易與學生的意志形成對抗，造成“逆反”心理。

2、“三個不適應”

①德育工作不適應青少年身心發展的特點

德育工作的對象是青少年學生，它的任務是要將社會意識轉化為學生個體的行為。要完成這個轉化必須針對青少年身心發展的特點施教，這樣他們才能夠接受教育。如果脫離了青少年學生身心發展的特點及需要施教，他們就不歡迎，不接受，以至影響教育效果。目前，有些學校把社會上的一些意識形態，把成人的一些教育內容，不經過教育方法的加工，就象對待成人一樣灌輸給中小學生，由于他們不理解，沒有體驗，因而他們就感受不到有這種需要，于是他們就不理睬，不接受，影響了德育工作的效果。

②不適應社會生活的變化

當前，我們國家正處于大變革、大發展的時期。社會各方面的發展變化很大，新事物層出不窮。而接受新鮮事物快的青少年學生，雖然思想非常活躍，但分析問題和判斷是非的能力卻不高，控制能力也比較弱。對新鮮事物及矛盾現象難以理解，對一些誘惑難以抗拒，很需要教師的指導、教育和幫助。但一些學校的德育工作不能根據社會發展變化的實際，不能根據學生的思想狀況和實際需要，只是教條呆板地講一些陳舊的脫離實際的東西，而學生希望解決的東西卻得不到回答，因此德育工作不受學生歡迎。

③不適應推進素質教育的要求

素質教育為了實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生和使學生全面發展為根本目標，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育德、智、體、美、勞諸方面生動活潑和協調發展為基本特征。而我們不少學校，輕視德育工作，忽視社會實踐，智育至上，不僅影響了學生道德水平的提高，也影響了學生的身體健康和學習能力的可持續發展，嚴重影響了素質教育的推進和落實，影響了教育質量的提高。

3、三個不能夠

①在德育內容上不能夠把傳統德育內容和時代要求結合起來。既不能很好地挖掘傳統的德育資源，又不能很好地利用現實中的先進人物和事績進行教育，特別是不能把現代觀念和思想介紹給學生。

②在德育方法上不能夠充分尊重學生的主體地位。教師灌輸的多，學生活動的少。教師批評多，發揮學生自我教育的方法少。知識傳授多，社會實踐少。

③在德育途徑上不能充分發揮社會、學校、家庭三結合育人功能。不能充分利用現代傳媒技術對學生進行教育，不能對家庭教育進行有效的指導，不能充分發揮黨政工團的綜合教育作用，不能充分利用課堂教育的主陣地。

學校德育工作的現狀是令人擔憂的，出現這些問題的原因也是多方面的，有社會的原因，有德育工作難以量化評價的原因，有德育工作本身不好開展的原因，有應試教育影響的原因，有德育工作者水平不高的原因，主要的還是我們不重視和不作為的原因。在當前，搞好學校的德育工作，主要應采取以下對策。

一、明確一個目標

一個目標就是培養“有中華魂的世界人”。

其中“中華魂”有兩個內涵：一是有愛國思想，我們培養的學生將來要為中華民族的偉大復興做出貢獻，不能出國以后不回來，也不能因為個人的私利，有辱國格和出賣民族的利益。二是有中華民族溫、良、恭、儉、讓的傳統美德。“世界人”也有兩個內涵，一是放眼全世界，能夠學習和掌握全人類的先進文明和研究成果，充分了解東西方文化的差異。二是服務全人類，不僅要服務于我們的祖國和民族，還要有為全人類做貢獻思想和能力。“有中華魂的世界人”是教學目標，也是德育目標和教育目標，并且是最高目標。在實際教育教學工作中要對準這個目標，實施我們的教育，1努力實現這個目標。

二、提高兩項水平

去年，教育部課程研究中心進行了一次12000人的調查，調查的對象有學生、教師、家長和社會有關人士。調查的內容其中有兩個，一個是哪一項教育目標最重要，在七項教育目標中，有87.6%的人認為“責任感和人生規則”最重要，高居第一位。一個是哪一項教育目標落實的最好，認為“責任感和人生規則”落實最好的只占1.7％，居倒數第一位。由此可以看出，我們當前的教育出現了極大的偏差，解決問題的辦法主要有兩個，就是提高德育工作的認識水平和落實水平。

1、提高對德育工作的認識水平

對于當前的教育，必須具有危機意識，必須充分提高對學校德育工作的認識，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，再也不能繼續下去了。智育、體育不合格僅僅是出次品、殘品，思想品質不合格就要出危險品。“人才”，“人”是第一位的，“才”是第二位的，要先成人再成才，不成人，寧無才。因為一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識彌補。說到底，一個人，一切的成功都是做人的成功，一切的失敗，都是做人的失敗。只有使學生首先在思想上有了進步，其它方面才會跟著進步。現在的中小學生是中華民族的未來，他們的思想道德和科學文化素質狀況，不僅是我國社會文明程度的體現，而且對我國的未來發展起著決定的作用。我們必須努力把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，使他們能夠擔負起復興中華民族的偉大重任。

2、提高對德育工作的落實水平

德育工作者要做好德育工作，較好地完成教育任務，除具備政治思想素養和知識素養外，還應具備一些特殊的能力。歸結起來有四點：

（1）應善于觀察，具有敏銳的觀察力

（2）、德育工作者應勤于思考，具有創造性的思維能力。

(3)、德育工作者應長于說理，具有較強的說服力

（4）、德育工作者應精于管理，具有較強的管理能力

三、實現三個創新

當前，學校德育工作面臨著新情況、新問題，既要借鑒，更需要創新，只有根據時代特點，依據先進理論，學校德育工作才有出路。

1、目標創新

要主動迎接新時代的挑戰，改變傳統的德育目標.新的目標要能充分體現人、社會、自然和諧發展的新道德觀念，以造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的總要求。

2、內容創新

我們要按照德育的新目標和受教育者思想道德素質發展的規律，把發揚中華民族優良道德傳統同借鑒世界先進文明成果結合起來，貼近和關注受教育者的現實生活，敏銳反映經濟社會變革和文化創新，形成具有民族特色、體現時代精神的生活化、創新性的道德教育內容系統。

3、方法創新

我們要根據德育的新目標新內容，總結歷史和現實的道德教育經驗，切實貫徹主體性、實踐性的基本原則，實行人文教育方式與現代科技手段有機結合，建立具有中國特色和時代特征的符合規律性、富有實效性的道德教育方法系統。

四、搞好四個結合1、實現個人價值與服務祖國人民教育相結合這是德育工作的基本指導思想。當前，學生普遍地缺少集體意識和社會責任感，凡事以自我為中心，只關心個人利益，不考慮集體利益，缺少合作精神。這是打破一元化價值觀后出現的新的思想潮流，也可以說是思想解放后新的思想體系沒有建立給人們帶來的迷惘。面對這種現狀，我們不能再回到老路上去，事實已經證明，“德育政治化”是十分有害的，空乏的愛國和集體主義教育也是收不到實效的。如果聽之任之，任由“人欲”的泛濫也不行，這方面西方教育的教訓也是深刻的。何去何從？面對現實，我們必須轉變德育觀念，貫徹江澤民同志在北大百年校慶上提出的觀點：“堅持實現個人價值與服務祖國人民的統一。”在德育策略上一方面應大膽倡導學生追求個人價值，鼓勵學生成名成家，調動學生積極進取的內在積極性，使“人性”解放，真正使德育工作充滿活力；另一方面，對學生個人價值追求加以引導，使學生認識到，人不只具有“自然屬性”，還有“社會屬性”，因此應遵守共同的規則，應追求人類共同的目標。個人的追求只有同祖國人民的利益結合起來才有發展前途，才能煥發出人生的絢麗光彩。

2、傳統美德與現代文明教育相結合這是德育工作的主要內容。學校德育低效的重要原因是德育內容缺少應有的感召力。教條、空乏、陳舊的內容，學生已咀嚼多遍，沒有營養，就連德育工作者們都不再認同，又怎能讓學生予以體認？中華民族的傳統美德，特別是儒家文化的精髓是應該繼承的，但不應是概念的說教，應挖掘其豐富的內涵，進行生動、形象的展示，發揮其在培養學生德性中的基礎功能，更主要的是要向學生介紹思想、政治、倫理、經濟、文藝、教育、科學等方面的先進理論。應讓學生了解最新的現代人類文明成果。不要擔心會把學生的思想搞亂，人只有在比較中思想才會成熟起來，是真理最終會在學生的心靈深處扎根、發芽。況且馬克思主義理論也是在不斷完善的，只有匯集了人類最先進的文明成果，才會

推陳出新，才會在思想上進步和飛躍。我們要培養的是未來社會的建設者，他們不僅要適應社會，還要改造社會，沒有現代人文素質是承擔不起這個重任的。在價值多無化的社會里，德育內容的單一與僵化只會使德育工作處于尷尬的局面。我們不僅要善于打破一個舊世界，還要善于建立一個新世界。

3、道德認知與道德實踐教育相結合這是德育工作的基本方法。與智育不同，德育水平的體現主要是實踐性，如果學生僅僅停留在道德認知上，還不能說學生具有了道德水平。思品教學不應等同于文化課教學，應體現實踐性。德育教育不能只是開會總結，應開展豐富多彩的德育活動，要創設一定的情景，讓學生參與道德的實踐，要開展一系列校內外服務和調查活動，進行道德體驗，讓學生在實踐中體現、驗證、體會道德規范，享受遵守規范帶來的成功愉悅，在實踐中，學會做人，學會生活。實踐性是德育的基本特征，也是使學生主動參與，提高德育實效的有效方法。

4、自我內化與社會外化相結合這是提高德育工作效果的主要手段。把學生視為道德規范的被動接受者，把德育工作主要放在對學生的意志與行為的限制與防范上，不僅效果差，還有負面的影響，壓抑了學生個性的發展。教育要“疏”不能“堵”，“堵”只能防止學生犯錯誤，“疏”才能引導學生發揚優點，培養學生健全的人格。人才不是“塑造”出來的，而是自己“成長 ”起來的。學生道德水平的提高有一個漸變的內化過程，這個過程如果沒有學生這個主體的主動參與，不可能收到效果。在德育工作中，我們必須在學生的道德水平基礎上對學生進行教育，按照學生的心理接受能力，調動和開發學生的心理潛能，從來完成德育的內化。應注重激發學生的自我完善意識，讓學生主動克服自身弱點，通過自省、批評與自我批評、寫日記等形式完成自我人格的超越。要放手讓學生自己組織德育活動，培養學生自己管理自己，自己教育自己的能力。要引導學生對現實道德問題進行思考，實事求是地批判與學習，培養學生對道德問題的自我鑒別能力。教育活動要開放與民主，培養學生自為、自由、獨立、理性的主體性道德人格。

由于多方面的原因，當前的德育工作出現了一些偏差，我們必須充分了解和深入分析德育工作存在的問題和原因，努力提高對德育工作的認識水平和實踐水平，明確目標和內容，掌握規律的方法，落實措施和辦法，樹立信心和下定決心，不斷開拓和創新，努力搞好德育工作，使學生協調發展、全面發展和可持續發展，把學生培養成真正的人，讓學生成為社會有用的人，健康的人，一生幸福的人。

農村學校德育工作任重道遠

——當前農村家庭教育現狀對學校德育工作的負面影響調查

韋元圓

德育是中小學教育工作的靈魂，它致力于中小學思想品德和人格素質的培養，體現著中小學教育的基本目的與歸宿，貫穿德智體美等教育實踐的各個方面，追求善的理念，造就美德的教育工作的最根本目的。而要實現這個目的，需要社會、家庭、學校統一協作，共同努力，三者在教育過程息息相關，密不可分的統一的一個整體。但是實際教育過程，本應統一的社會、家庭、學校教育卻很大程度上存在割裂現象，彼此間產生許多負面影響，我是一名農村初中的教育工作者，實際工作中我越來越感覺到家庭教育現狀對學校德育工作的負面影響日益嚴重，下面從兩方面淡淡我的看法。

一、家長對家庭德育教育意識的淡漠，忽略家庭環境對孩子健康成長的重要作用，致使學校德育工作失去延續性。家庭是人生成長、生存、發展的初級場所，因而父母的行為習慣對子女的影響是最直接最深遠的，常言道“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會打洞”，這句話雖然含有封建糟粕，但是它從另一個側面反映了子女行為品格是父母行為品格繼承和延續。因此家庭在對人的德性熏陶方面具有獨特的優勢，良好的家庭教育對培養子女良好行為習慣、高尚人格具有極其重要的作用：“孟母三遷，成就一代文化大儒；岳母刺字，培養傳頌千古的民族英雄。”在中華民族輝煌燦爛的文明史中，這樣的事例不勝枚舉。這本應該更加傳承和發揚的家庭教育精神，在我們社會日益進步，物質生活水平不斷提高的今天，在我們的家庭教育中逐漸消失，取而代之的是很多父母認為他們的任務是讓孩子衣食無憂，因而父母視子女為私有財產，嬌寵有加，呵護備至，一味遷就，百依百順，甚至縱容等已成為普遍現象。家長德育意識的淡漠，至使家庭教育德育功能衰減，主要表現在：

1、家長不良行為習慣和人生態度給孩子的影響。中小學階段的孩子是行為習慣、道德品質逐步形成階段，其可塑性、模仿性極強，而“生于斯，長于斯”的家庭對其影響是極深遠的。工作中曾有孩子因多次賭博且性質惡劣而屢教不改，班主任請家長到校共同教育，該生父親第一句話就是“你這個顛仔，在家賭就得了，哪個喊你來學校賭”；曾有父母到校協助班主任教育子女，父母才講一句話，反被子女呵叱而不敢言；曾有父母星期六騎摩托車到校，后給兒子自己騎車回家，班主任進行勸阻，該生父親說“不要緊，死了沒要你負責”等等。在這樣的榜樣面前，孩子怎能形成良好行為習慣、道德品質？將來又如何能成為一個有益于社會的人呢？

2、過分依賴學校教育，把德育教育全推給學校，孩子在家期間放任自流。許多家長認為德育教育是學校的事，與家庭無關，于是一推了之，甚至以“學生最聽老師的話”為借口，將教育責任完全推到學校和老師身上。我們班有一位學習不夠自覺，上課時常遲到，甚至有抽煙、賭博等不良行為的學生，其家長就是這樣一個依賴學校教育的人，當我打電話去了解學生晚上在家學習情況，并希望能取得家長的配合，共同來做學生的思想工作，竟然被這位家長劈頭蓋

臉地數落一番，埋怨學校管理不嚴，孩子在家晚上經常不看書，有時還出去逛街，她沒法管，還說這完全是學校造成的。的確，許多家長認為只要滿足孩子物質需求就行，其他的就完全交給學校，有些甚至可以說是扔給了學校。這樣的家庭里的孩子，又怎么能學會嚴格要求自己，主動追求自我完善呢？

第三篇：當前學校德育工作面臨的問題和對策

當前學校德育工作面臨的問題

當前中職學校學生存在的主要問題：

素質參差不齊與總體素質較低，是當前學校學生狀況的基本特征。具體看，當前學校學生存在的主要問題是：

1、行為偏差明顯。不少在校學生在組織紀律性、文明禮貌、社會公德等方面存在著較大的缺陷。主要表現在經常隨意遲到、曠課，不講究衛生，粗言穢語，破壞公物，行為不端等。事實上，行為偏差的糾正，正是學校學生管理和品行育導任務繁重的諸多原因之一。

2、主體意識較差。在校學生大多缺乏客觀的自我評價標準，自以為是而目中無人或自我鄙薄而萎靡不振；不尊重老師和同學，不知道來學校讀書的目的，無自知自控能力，以盲目為特征的從眾心理嚴重。因而，常發生不愿受到約束甚至對抗教育，厭學、上課睡覺甚至逃課的現象，有的學生更是動不動就起哄喧鬧、吵架斗毆。學生“大錯不犯小錯不斷”的現象，成為教師實施教育時的頭痛問題。

3、“觸網”學生較多。學生中網絡癡迷者所占比例較大，沉溺網絡游戲導致荒廢學業、泡吧無度導致金錢支用失控四處借款、陷入不良信息泥潭導致道德滑坡??，如此種種，學生誤入歧途的危機重重。

4、道德問題與心理問題交織。由于家庭和社會的原因，一部份在校學生不僅在道德方面存在著較多的問題，在心理健康方面也存在著障礙：求知欲低下、責任感缺失、自我封閉或固執偏激、憂郁疑慮或亢奮沖動等等。因此，往往表現在師生溝通困難、情趣索然啟而不發、離群獨居難于親近。有時也表現在夸大生活環境中的困難程度、潛意識下的失實感受和歪曲表達等等。這使得教師了解事實真相調解糾紛和因勢利導進行教育增添了不少阻力。

5、法制觀念淡薄。一些學生做事我行我素，狂妄自大，膽大包天，無法無天，什么都不放在眼里心上，不知道遵紀守法是對每個公民的最基本的要求。他們也不懂得法律是行為規范，任何超越法律的行為都是違法犯罪行為，都將受到法律的制裁。因此，往往身處犯罪的邊緣還渾然不覺，反而覺得自己“義氣”、“榮耀”、“夠酷”。

——請班主任根據自己工作實際，針對以上普遍存在的問題，思考解決對策。并于2012年7月6日下午2:30在學校會議室召開德育工作總結會時相互交流。

第四篇：當前農業生產的現狀及對策

當前農業生產的現狀及對策

今年上半年，全縣上下認真貫徹落實中央、省、市農業農村工作會議精神，緊緊圍繞“農業增效、農民增收、農村繁榮”這一主題，積極擴大種植，抓好養殖業，加大農業投入，優化農業產業結構，大力發展特色支柱產業，農業和農村經濟呈現良好的發展勢頭。上半年實現農林牧漁業總產值152274萬元，同比增長17.72%。其中：實現種植業產值30326萬元，同比增長23.60%；林業產值14759萬元，同比增長17.47%；畜牧業產值103795萬元，同比增長16.29%；漁業產值1085萬元，同比增長12.20%；農林牧漁服務業產值2309萬元，同比增長13.69%。

一、小春糧食產量實現恢復性增長

XX年全縣實際實現小春糧食產量35162噸，比XX年實際產量34648噸增長1.48%，比XX年實際產量13947噸增長152.11%，比XX年計劃產量34300噸超額完成2.51%。由于XX年全縣遭受百年未遇的干旱，小春糧食產量比XX年減產59.75%，XX年達到XX年的小春糧食生產水平，實現了恢復性增長。

二、全面完成大春種植任務

我縣緊緊圍繞種植大春糧食100萬畝，其中：稻谷7萬畝；玉米30萬畝；薯類56萬畝；雜糧7萬畝。油料2萬畝，烤煙6.38萬畝，蔬菜28.85萬畝，其中：辣椒13萬畝，中藥材1.21萬畝，魔芋2.25萬畝，花卉0.65萬畝的奮斗目標，較好的完成了大春種植任務。

全縣實際完成糧食種植面積104.49萬畝，同比增0.04%。其中：稻谷7.02萬畝，同比增19.06%；玉米31.27萬畝，同比增0.94%；薯類56.63萬畝，同比減1.39%；雜糧9.57萬畝，同比減6.00%。

全縣實際完成經濟作物種植面積42.98萬畝，同比增8.42%。其中：油料2.11萬畝，同比增2.34%；煙葉6.71萬畝，同比增4.29%；蔬菜32.54萬畝，同比增9.04%，其中：辣椒13.85萬畝，同比增16.11%，魔芋1.89萬畝，同比增19.38%；其他1.62萬畝，同比增24.32%。

全縣實際完成其他農作物種植面積12.59萬畝，同比增9.51%。其中：青飼料11.90萬畝，同比增8.22%；花卉0.69萬畝，同比增37.70%。

三、畜牧業生產持續增長

按照“良種繁育，規模養殖，疫病防治”的工作思路，截止二季度末，全縣完成生豬存欄101.10萬頭，同比增6.90%；牛存欄32.32萬頭，同比增1.69%;山綿羊存欄40.97萬只，同比增3.31%。出欄肉豬99.57萬頭，同比增10.00%;出欄肉牛9.27萬頭，同比增4.92%;出欄肉羊21.09萬只，同比增13.74%%。實現豬牛羊禽肉總產量12.25萬噸，同比 增8.22%。

四、建議及對策

進一步組織抓好大春作物田間管理。重點加強對

化肥、農藥、農機的組織供應，對“八月低溫”、“倒春寒”、洪澇災害、旱災、病蟲災的災害防治工作；

進一步組織抓好畜牧業生產。重點加強廄舍改

造、青貯窖、蓄糞池建設、畜禽防疫、優質牧草種植和畜牧養殖加工企業的經營管理工作，提高散養戶和規模養殖戶的獲利能力；

進一步組織抓好農產品購銷工作。重點組織好脫毒馬鈴薯、烤煙、蔬菜、辣椒、畜禽產品、水果、干果、中藥材、花卉等農產品的購銷工作，增加農民收入；

進一步組織抓好農產品市場整治工作。重點抓好農資、農藥、畜禽等農產品的市場整治工作，嚴防假冒偽劣和不合格產品沖擊市場。

切實落實好惠農政策。切實落實好種糧補貼、農機購置補貼、農資綜合直補、奶牛良種補貼、能繁母豬保險保費補貼及規模養殖大戶補貼等中央、省、市、縣的各項惠農政策，充分調動好農民的生產積極性。

XX縣統計局：段正友、安克慧

二0一一年六月三十日

第五篇：當前小學教育現狀及對策

這是一篇關于語文教學現狀,小學語文教學的現狀,語文教育現狀的文章。在大量的聽課調研中，我們發現一些語文教學存在著諸多問題，有悖于語文課改實驗的推進。現結合聽課調研和各類學校的調研測試、小學語文畢業水平測試試卷分析，就語文教學的現狀略作

課程改革在我縣已經實施了快6年時間，在這近6年的時間里，老師們也取得了一些成績，通過聽課，我們覺得老師的教學思想、教學觀念得到了進一步的轉變:一是教師的課堂角色開始發生變化:從單一的知識傳授，轉為開始比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力；課堂上出現了師生互動、平等參與的生動局面。二是課堂教學的組織形式也發生了變化，一些教師能引導學生運用多種多樣的學習方式，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。三是教學手段也開始現代化，現代信息技術及多媒體課件的使用，極大的改變了傳統意義上的學科教學，給學生展現了一個新鮮、活潑、豐富的語文課堂。

在大量的聽課調研中，我們發現一些語文教學存在著諸多問題，有悖于語文課改實驗的推進。現結合聽課調研和各類學校的調研測試、小學語文畢業水平測試試卷分析，就語文教學的現狀略作分析并提出相應的改進策略。，一、目前，小學語文教學現狀存在著以下問題:

（一）課改理念深入人心，教學方法依然陳舊。

我們通過多途徑、多形式對教師進行了新課程培訓及教材教法輔導，新的教育教學理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學中也或多或少得以體現。但對部分教師來說，對課改還不夠適應，教學中不能正確處理知識與能力的關系，重知識傳授，輕能力培養，反復機械訓練，加重學生學習負擔在所難免。在農村小學，許多教師在教學中還存在“滿堂灌”和“機械訓練”等傳統的教法。

（二）追求課堂教學的形式，忽視教學的實際效果。

我們發現實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學形式“變化多端”，一味追求“創新”，一節課下來有的學生甚至連基本的識字任務都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學生漫無邊際地想象；還有的課不以教材為依據，不以學生的知識能力為基礎，任學生高談闊論，不著邊際。凡此種種，看似創新，其實不然，這種沒有語文基礎的創新正如無源之水，無本之木，是不會長久的，這樣既不利于學生的語文素質的培養，又不利于創新思維的培養。課程改革強調教學形式多樣化、活動化，提倡一些生動活潑的教學形式引入課堂，使學生在活動中、游戲中學。倡導自主、合作、探究的學習方式，但是實際教學中，由于對課改精神的理解不夠到位，對學生的實際情況不夠了解和盲目模仿等原因，教學中盲目活動的現象有所增加，甚至有些教師認為沒有活動就不是一堂成功的課，活動越多越好。如:有的教師一節課內讓學生唱唱跳跳四五次，且都與教學內容關系不大；有的課，一節課安排八九次討論，而內容都是極其簡單的問題，學生本來就不感興趣，也無法展開討論，造成時間浪費。應該說任何形式都是為教學服務的，再好的形式如果與教學內容和教學目標脫鉤，都是得不償失的。

課程改革的重點之一是改變學生的學習方式，提倡學生自主學習，學生為學習的主體，但這并不意味著削弱了教師的教。由于部分教師存在著認識上的偏差，往往課上固步自封，顧慮重重，不敢提問、不敢任意講解，變成了一個可有可無的角色，一節課教師說不了幾個字，教學中出現了教師被學生“牽著鼻子走”的怪現象。按理說這叫順學而導，但由于教師缺乏靈活駕馭教材、駕馭課堂的能力，整堂課顯得雜亂無章，學生一無所獲。實際上，無論采用什么樣的教學形式和學習方式，教師的作用都不能削弱。削弱教師的作用，合作學習、自主學習就會流于形式或放任自流。新課程對教師的“教”提出了更高的要求:要求教師更準確地理解、把握教材，更深入地了解學生，自身要具有更為深厚的知識底蘊，課堂上具有更高的教學機智。

（三）忽視了語文學科的特點

課改以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學科及生活、社會加強聯系，語文學科必須從封閉走向融合，學科本位現象必須改變，但是如果這一問題的尺度把握不好就容易走向另一個極端。如有些語文課用一堂課的時間畫一幅關于課文的畫，甚至有的教師把語文作業當成了圖畫本，每次作業都要配上圖畫。又如，有一位教師上《草船借箭》用了十幾分鐘來折紙船。這些方法頗具改革意識，打破了傳統的教學方法，注重培養學生的綜合能力，但我認為教師忽視了語文學科要達到的要求和標準，忽視了語文學科的特點。

語文課就是語文課，不能上成其它課，更不能上成大雜燴。我們學習語文，主要是掌握語文這個工具，即:積累語言、積淀語感，再憑借語感運用語言，也就是著力培養聽說讀寫能力。融合溝通的目的是為了讓學生多角度的學語文、用語文，而不是另外給語文附加上一些其它學科的任務。

（四）教學方式轉變了，雙基落實不到位。

1、識字教學存在著“高耗低效”的現象，生字回生率和錯誤率居高不下。學生書寫不夠規范、整潔，中、高年級學生作文中，錯別字現象嚴重，教師對識字、寫字的強化訓練不夠。

2、在小學語文教學中存在著重“讀寫”輕“聽說”的問題。不少教師認為，讀寫是“硬”任務，課標有要求，課本有任務，學校有考核，完不成任務，考 不出好成績向誰都不好交待；聽說是“軟”任務，反正考試考不到，練不練無關緊要。對于教材中的聽說訓練，往往是以點帶面，“蜻蜓點水”，一帶而過。這種重“讀寫”輕“聽說”的課堂教學和聽說訓練中的形式主義，影響了小學生聽說能力的提高，與課標的要求相距甚遠。因而，大部分小學生的聽說能力仍然是低水平的，存在的主要問題是不敢說、不會說、不愛說和不善說。

3、在閱讀教學中，有一種傾向，好像一提到“淡化”段的訓練就理解為“不要進行”段的訓練。這種認識是欠妥的，因為培養學生的語文能力，其中就應該包括理解段的能力。我們知道，如果不理解每段的內容、層次，就難以理解全篇文章。而且，概括段落大意可以培養學生的抽象概括思維能力，這也是一種閱讀能

力。只是在分段和概括大意時要注意兩點:（1）不是每篇課文都要求學生分段、概括大意，有的課文成人拿來分段概括段意都有困難，教師就可以不安排這方面的訓練，有的課文很好分段（特別是總起—分述—總結）的寫法小學中、高年級必須掌握，還是應安排分段訓練的。（2）概括段意，學生只要大體概括出主要意思即可，不要苛求，更不要求答案統一。

4、閱讀教學與作文教學不能有機結合。有些教師在閱讀教學中，不注意滲透寫作方法，使學生在閱讀教學中得不到寫的訓練。即課文是按什么順序寫的都不讓學生去感悟。認為:“淡化段的訓練”也就是不要進行寫作方法的訓練，致使學生作文能力有所下降。

5、在閱讀教學中，閱讀教學要達到什么目的教師們很茫然。相當一部分教師還停留在依據教本、教參把課文給學生講清楚，讓學生明白其中的道理這一層面上，卻不能從課文中提煉出重點字、詞、句、段對學生進行聽說讀寫的訓練。

（五）學校和教師方面存在的問題。

學校條件差，教師的素質低。這種情況尤其在農村學校特別嚴重:教師沒有教輔資料、沒有電教教義，學生沒有課外閱讀資料。有的教師文化功底差，語言表達能力差。讀不好課文，不會寫文章，不能引導學生學習語文，甚至不能有效地組織課堂教學。有的教師則消極怠工，誤人子弟，教育教學質差。

二、產生問題的原因。

（一）教師方面

1、對于一些教師來說，新課標學習還停留于口頭，沒有從根本上轉變觀念；

2、片面理解課程改革，對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。

3、大修訂的語文教材及現行實驗教材，編排體系發生了很大變化，教學內容更新、更活、更寬，教學彈性大，使部分教師感到無所適從。

4、大多數一線的教師缺乏學習、進修、觀摩的機會。

5、受考核評價制度的影響，教師過于重視考試的分數；

6、部分教師本身的文化素質低；部分教師師德師能差。

（二）學校方面

1、大部分小學人員編制緊張，語文教師幾乎都是班主任，工作量重，壓力大。滿負荷運轉，造成許多教師沒有時間和精力充電，教育教學能力無法提高。

2、學校經費緊張，造成教學資源匱乏，教學手段單一。受經費的制約，教師外出學習、參加培訓的機會太少。學校缺乏激勵機制，獎勤罰懶也成為一句空話。

3、教研活動流于形式，缺乏實效性。一些鄉鎮學校更是缺乏理論指導、缺乏經驗、缺乏教研的氛圍。

（三）社會及家庭方面

1、社會大環境存在不利于孩子健康成長的因素，缺乏語文學習、實踐活動的場所和設施。

2、家長缺乏對新課程改革的認識和對孩子語文學習輔導的能力。

3、孩子缺乏課外閱讀的資料，無法達到課標提出的閱讀量。

（四）教育主管部門

1、課程設置不斷完善，語文課時安排有所減少，而教材內容在增加，教師們感覺教學壓力大。

2、新課程實施以后，沒有相關的配套資料（錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等），許多實驗教師感到難度很大。

3、目前還沒有制定出與新課程改革相匹配的考核評價方案。

三、解決問題的建議和對策:

（一）加大教師的培訓力度與密度。要提高語文教學質量，提高語文教師自身的素養是關鍵的因素。為此，一是要制定切實可行的學習培訓計劃，確保學習時間和質量。二是鼓勵語文教師參加在職培訓與學歷進修，積極參與教學研究，大膽實踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業務功底和實際的教學能力。三是加強對語文學科教師新課程理論學習和語文課標、教材教法的培訓，并經常調查語文教學中存在的問題，通過四個教研協作片的聯校教研和校本教研的形式，召開研討會，及時解決問題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機會，而不是只讓個別骨干教師參加，減少二級培訓，增大教師的直接收益。

（二）改革備課方式，提高備課質量

根據我們小學教研室工作要點，對教師的備課進行一次改革，針對教師備課重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案編寫輕課后反思等情況，我們應從以下幾方面采取了措施: 第一、備課本中不僅要增加 “教后反思”、“學生、老師課前準備”等欄目，更重要的是這本備課本可以反復使用。教師第一次備課時，做到認真詳盡，在第二次教到同一內容的時候，該教師只需在原有基礎上稍做修改，使教案更豐滿即可。這樣不僅節省了教師的備課時間，而且有利于教師比較新舊教法，得出最好的備課方案。

第二，改“教案”為“學案”，把教學過程分為“學生學習過程設計”和“教師教學策略設計”，學案中不僅關注知識傳授的正確性和系統性，更重視學生心理發展的要求。課堂設計講求實效性和創造性，要求體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性。

第三，提倡教師寫教學反思，要求教師課后及時反思自己教學上的得與失，做好“課后備課”。寫作形式上允許靈活多樣，篇幅上有話則長，無話則短。第四，在檢查教師備課情況時區別對待不同級別的教師，不搞一刀切，具有針對性。對新參加工作的教師要求重在規范，要寫詳案；對中級職稱或任教十年以上的教師要求備課要有新意，在教學改革上下功夫，可寫簡案；對有經驗的教師，要求備課重在總結經驗，找出教學規律，可寫簡略的教案。

同時，要求各類學校注重教研組的集體備課，做到“四定”——定主題、定形式、定時間、定主講人，“三有”——有計劃、有內容、有記錄。我想，與過去相比，改革后的備課方式，將更注重備課的實效性，從而提高備課的質量和課堂教學效率。

（三）創新教研活動形式，引導教師自主發展。

開展課堂案例式教研。案例式教研分為自研式匯報課、出外學習課堂實錄、多人同上一堂課。※自研式匯報課: 每個學期每位教師在校內上一節研討課，要求執教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現研究的價值，凸現自己的研究特點。※出外學習課堂實錄: 教師出外學習自身教育理念得到提升，回校之后針對教學實錄談自己的感想，引發其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。※多人同上一堂課: 兩三位教師上同一個內容，按照各自對教材的解讀進行40分鐘的個性化課堂教學演繹；這樣一種課堂教學形式給教師們帶來了一定的挑戰，除了需要扎實的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學的積極調控等之外，更需要臨場的教學機智的發揮和對課堂教學中精彩生成的把握。多人同上一節課這樣的教研形式對教師業務成長有真切的幫助，讓教師在自己的實踐中，在向別人學習的過程中審視自己的教學，反思自己的教學，營造了一個有效、務實、探索的教研氛圍。通過多種途徑的案例式教學鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內化，認識在研討中得到升華。※邊教邊悟

反思是教師專業發展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思其專業發展的實踐和能力。教師在個人反思或集體反思的過程中，可拓寬專業視野，激發不斷追求超越的動機。課題組在學校教師中開展 “邊教邊悟”活動，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫下來，教中悟，悟中學，學而后教。通過邊教邊悟，營造了學習研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別而又持續的過程，需要教師不斷的反思和合理的規劃。

教師經過一定時間的教學實踐，有了各自的實踐體驗，就需要進行經驗總結。總結之后也需要我們給一個平臺給他們進行經驗的分享。因此我校每學期在教研組內都有一次經驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進行展示。

另外，依據我們教研室的工作要求，教研員定期或不定期地參加各類校的學科教研組的教研活動，切實做好專業引領作用。

（四）引領教師創造性地使用教材

我們所看到的語文教學通常以教材上的課本展開，一篇課文就是一個（或一組）訓練目標。課堂上，讀課文，想課文，說課文，基本上“萬變”不離課本。可見，課文對語文教學作用真大，對于語文教師簡直如同臂膀。因為，在他們心中教語文其實就是教課本，教課文其實就是把教學參考資料中的答案通過課堂，通過訓練一步步地有序地固化在學生思想中。葉圣陶先生早就語重心長地說，教材其實也就是個例子，是學生學習語文的拐杖。可是我們的教師卻把“例子”當成了語文教學的通天的法寶，拼命地挖掘這“寶庫”中的訓練“資源”，他們仿佛就是“魔術師”，一篇短短的課文能衍生出許許多的練習題，有些問題連作者也感匪夷所思，在語文教研組，經常看到這樣爭論的場面:幾個語文老師捧著習題在爭論著答案是“a”還是“b”。細想一下，連老師也鬧不明白的題目，學生豈不是想昏了頭，你說，這樣的把“雞毛”當成“令箭”的語文、語文教學，孩子們能喜歡嗎？

確實，如果你走進孩子之中，問他們是否喜歡語文時，大多數學生都會搖頭，甚至會異口同聲說，語文書的課文，我們在開學第一天就讀完了，課堂上，老師講的，爸爸媽媽為我們買的“課課通”“堂堂練”上都有！難怪孩子們不喜歡，原來語文老師連起碼的游戲規則都不了解:孩子厭煩重復，喜歡新鮮。了解這些，我們的語文老師還會如此心安理得地“教語文”嗎？孩子是喜歡讀書的，可是不少的語文教師都讓孩子讀什么？讀課本，反反復復，不厭其煩，甚至達到背得一定不漏，我們的語文老師對此言之鑿鑿:課文是經典的規范語言，如果不各累，怎么會應用呢？除此之外，還讓學生背課堂筆記，背會的孩子抽背不會的，背不會的孩子課間不準休息。我們的語文老師也自有其道:現在語文試題非常“活”，許多內容課本上根本沒有，必須補充一些課外的知識讓孩子強化記一記，這對提高孩子的語文成績大有益處。

可是如果是真正意義上的閱讀積累，也無可厚非，可是我們到底讓孩子積累的是什么呀！是唐詩、宋詞嗎？是名家名篇嗎？是名言警句嗎？非也！“奧運會的會旗標志是什么？口號是什么？”“《水滸傳》中林沖的綽號是什么？”“《跳水》

一課的作者列夫·托爾斯泰，他的代表作是什么？”這些知識孩子是需要的，可是它的獲得不是靠老師“喂”的，而是通過自己大量的課外閱讀積淀的，這些知識可能會在某次考試中給孩子試卷增加一兩分，但是為了考試“曇花一現”，卻把孩子套在功利記憶的怪圈里，耗費了他們寶貴的閱讀時間，是不是付出的代價太大了？

我們應該讓孩子閱讀什么呢？語文課本是要認真讀的，有些地方當然也要背，但決不是他們閱讀的“唯一”。我們“簡單”教語文，“簡單”教課本，騰出時間讓孩子呼吸窗外“清新的空氣”，兒童小說、童話、古典名篇都可以進課堂，并且進入孩子的課余生活。小學生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應該是小學閱讀教學最重要的目標要求之一。因為語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，“厚積薄發”，只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。所以我們要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。為了落實這一指導思想，《新課程標準》明確地提出了閱讀和積累的要求:一是提倡擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規定課外閱讀和積累的數量，第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，背誦優秀詩文50篇（段）。以后逐漸增加，第二學段不少于40萬字，背誦優秀詩文50篇（段），第三學段不少于100萬字，背誦優秀詩文60篇（段）。六年累計，應達到145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。課外有這么多的閱讀和積累任務，對語文課本里好的篇章、段落，我們更應指導學生加強背誦，新課程理念指導下的背誦積累，絕不是“死記硬背”的回潮，我們倡導的是“活記樂背，主動積累”:一是熟讀成誦，水到渠成。即“功在誦前”，認讀和表情朗讀要為背誦奠定堅實的基礎，通過多種形式的讀書訓練，使學生對課文達到熟讀成誦的程度，以致學生背誦課文時水到渠成，輕松地完成任務。二是演誦結合，寓趣于誦。即根據文體的特點，可以通過講故事、當導游、演課本劇等不同形式，激發學生背誦課文的積極性，既使學生享受到背誦的樂趣，又使學生受到情感的、文化的、審美的熏陶。

(五)建立骨干教師支教幫扶制度。發揮各級學科帶頭人和骨干教師的作用，定期“送教下鄉”，將新思想、新方法及時傳播，在深入基層進行理論與實踐培訓的基礎上，指導教師上公開課，并進行研討。

（六）改革考試和評價制度，逐步建立全面測查聽說讀寫能力的考試和對教師、學生的多元化評價模式。

（七）優化課堂教學,提高教學質量和實效 1.建立開放的教學空間

打破教師一堂言的傳統教學，構建平等的教學氛圍是閱讀教學改革的重要內容。這就要求教師學會傾聽學生，鼓勵學生表達自己獨特的閱讀感受，教會學生互相交流彼此的閱讀體驗，以期引起學生的共鳴。如針對現象一，可以讓父母不在身

邊的學生講講思念父母的情感，讓學生真切感受可以提高學生對課文的理解力，既而提高閱讀能力。針對現象二、三，教師可以利用圖片錄像等資料放映把小課堂拓展成大世界，再讓學生互相交流彼此的閱讀體驗。建立開放的教學空間能讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解，在一個互動的學習空間內進行多向的學習交流方式。2.激發學生的閱讀興趣

運用多媒體手段激發學生的閱讀興趣也是閱讀教學改革的有效手段之一。小學語文課本所收錄的文章多是優美的，抒情的，感人的。有的故事離我們的生活較遠，小學生對此很難理解，這就要求教師給學生以直觀的認識，利用現代化多媒體課件重現這些故事，可以激發學生對故事閱讀的興趣。如閱讀《廬山的云霧》一課，教師先放映一段廬山云霧千姿百態的錄像，然后導入:“同學們，這么美的地方你們想去嗎？今天就讓我們跟著作者的筆一起去游覽一番。”引導學生進入情景，真切感受。又如閱讀《海底世界》一文，通過多媒體放映“海底世界”的奇妙神奇的畫面，激發了學生閱讀課文的興趣，幫助學生開闊視野，獲取知識。3.突出閱讀的評價

新課程改革突出了對閱讀的評價。實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生之間互相評價相結合。4.在教學中培養學生良好的閱讀習慣

⑴培養認真讀書的習慣:課堂上要求學生聚精會神地去讀，善于抵制干擾，全身心去讀書，克服心不在焉的不良習慣。

⑵學生帶著問題讀書，也可以讓學生根據課后提示問題去讀。

⑶培養圈畫的習慣:在讀書時隨時圈點、畫、批，畫出重點、難點，圈出不理解的地方，批注自己的理解和理會。

⑷培養使用工具書的習慣:要求學生遇到不理解的字詞隨時翻閱詞典，在理解課文內容的基礎上閱讀課文。

⑸培養課外閱讀的習慣:經常閱讀有益的課外書刊、報紙等，拓寬學生的知識面，增加課外閱讀量。

（八）開通網絡教育，真正實現資源共享，讓廣大農村的教師和孩子享受高質量、高水平的教育，提高教與學的質量。目前，小學語文教學現狀分析及對策由一起去留學(www.tmdps.cn)編輯整理，轉載請保留出處