第一篇：淺析當前大學生就業現狀及對策

國貿學院081國商0包玉剛20082904

4淺析當前大學生就業現狀及對策

近年來，隨著我國高等教育的迅速發展，高校的不斷擴招，大學畢業生數量劇增，每年有數百萬大學畢業生涌向社會尋求職業。加之2008 年全球金融風暴的波及和影響還未消除，這對原本就面臨巨大就業壓力的2010 屆大學畢業生就更是雪上加霜。教育部部長袁貴仁在2010 年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：如果說今年是我國經濟最困難的一年，明年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。學生就業已逐漸成為世界性難題。

1、大學生就業難的原因分析

1.1 勞動者數量供過于求。首先，隨著高等教育的迅速發展，畢業生數量逐年增加，2010 年全國大學畢業生規模將達630 余萬人，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知；其次，龐大的下崗職工再就業群體也在尋求就業機會；另外，隨著經濟的迅速發展，越來越多的農民工向城市靠攏這一現象在一定程度上給大學生的就業也帶來了很大壓力。這三個方面的影響使得大學生就業形勢更加嚴峻。

1.2、高校教育方面的原因。

1.2.1 學校教育與社會脫節。在專業結構上，所設課程內容陳舊，偏重理論方法，缺乏實踐性，許多學生學了也不知道怎么應用，很大一部分原因是我國目前教育體制的問題。目前我國高等教育的培養目標還是培養科研型人才，評價學生主要還是分數，不重視學生社會實踐能力的培養，許多課程學了之后，考試完就忘了，學生學到的實用的東西太少，學生所學專業與社會需求不一致，從大學里出來的學生缺乏實踐能力和創新能力，造成社會上存在一些專科技校的學生很好找工作，而很多本科生卻找不到工作的現象。

1.2.2 高校的就業指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業指導，就業指導機構只是掛靠在學生管理部門，開設的就業指導課程單調，有的只是畢業班才開設就業指導課，有的學校甚至還沒有開設。缺乏對學生在求職方法、技巧、如何規劃自己的職業生涯等方面的指導。導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的個性特點、職業傾向來選擇適合自己的職業，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

1.3 畢業生自身的原因。

1.3.1 大學生的就業觀念不合理。首先，部分大學生的就業觀念仍停留在高薪、大城市、環境優越上。由于我國區域經濟發展不平衡，導致一些城市之間收入差異大，許多大學生在選擇就業時，不愿意到落后地區、中小城市就業，過度集中到工資水平高的城市，如北京、上海等發達城市，造成這些地區的就業壓力明顯增加。其次，部分大學生還以“天之驕子”的身份自居，仍堅信著考上大學就意味有鐵飯碗和輝煌的人生，選擇職業時往往從職業的穩定性出發而選擇高校、科研單位和國營大、中型企業，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩定，而一些中小企業和私營企業沒人愿意去。

1.3.2 準備不足，求職途徑把握不準。不少學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合，參加人才交流會

1就像“趕集”一樣，沒有針對自己的切實優勢來提高就業率，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，全憑運氣碰，結果是浪費了大量的時間、精力與資金；也有許多學生依賴心理比較強，自己不去把握就業機會，而是通過家庭和個人社會關系、托熟人碰運氣；還有一部分大學生屬于“守株待兔”型，沒有自信，不敢去嘗試，而是等著用人單位來找他，從而失去很多就業機會。

1.4 就業市場。不少用人單位在選擇大學畢業生時存在以下幾個方面的誤區：首先，過分關注文憑，一味地追求高學歷，有的研究生的素質和能力還不如本科生或專科生，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。第二，存在性別歧視。在選擇就業時，女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位選用人才時優先考慮本地人才，行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，過分看重工作經驗。不少用人單位急于招聘有經驗的人才，希望很快給企業帶來巨大效益，而一般大學生則無法滿足用人單位這方面的要求。用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性，其實經驗總是在實踐中培養起來的。第五，形貌歧視。有些用人單位選擇人才時好比在選美，面貌、身體有缺陷的學生受到歧 視，認為這些畢業生有損企業形象，從而使一些有能力而身體有缺陷的學生不能很好地就業。

2、解決大學生就業難的幾點對策

2.1 以就業為導向，高校要加快內部教育改革。首先，高校要主動適應市場需求，適時地調整專業結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，加強對學生綜合素質的培養。其次，教育教學要更多地以就業為導向，加強畢業生的就業觀念、就業形勢、就業策略、職業生涯和社會適應能力等的指導和服務工作，花大力氣提高大學生的社會實踐能力和創業能力。最后，高校應加強與用人單位的有效溝通，及時了解用人信息，為畢業生提供更廣闊的就業空間。

2.2 大學生應提高自身綜合素質，更新就業觀念。面對就業市場上的激烈競爭，大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上，首先，大學生在校學習期間，要注重參加社會實踐活動，利用課余時間去做一些與專業相關或與未來從事的行業有關的工作，積累豐富的實踐經驗，全方位地提升自己的綜合素質與社會適應能力。其次，大學生應更新自己的就業觀念，樹立“先就業、后擇業”，“先基層、后高層”、“先服務、后管理”的就業觀念。積極向中小企業和非公有制企業就業，更多地去人才稀缺的地區和非國有制企業就

業，可以先從事生產第一線的操作性崗位，以后有機會再發展，采用靈活多樣的就業形式。

2.3 國家應采取必要的宏觀調控措施，完善就業市場。解決高校就業難問題，政府要加強必要的經濟調控手段，對去邊遠省區條件艱苦的國家重點單位和行業工作的畢業生，在工資、待遇和生活條件上給予較大強度的優惠。另外，還要重新認識思想教育和政治動員的重要性，加強這方面的工作，并適當輔之以必要的行政制約。同時，政府應倡導用人單位要樹立科學的人才觀，不要盲目追求人才高消費，而應根據自身實際情況，合理置換冗員，從長遠考慮建立人才儲備機制，做到人盡其才。

2.4 針對特定形勢，采取特殊過渡辦法。面對當前的就業形勢，畢業生在當年畢業前夕未能找到一個滿意的工作單位，為了緩解就業壓力，可以采取延時就業的方式——考研或者出國深造。另外，國家出臺優惠政策大力支持大學生自主創業。

創業不僅能解決個人的就業問題，還可以創造更多的就業崗位。希望每一個有理想、有條件、有能力的青年畢業生通過創業實現積極主動就業的途徑，來緩解當前就業壓力。總之，隨著我國高等教育和經濟社會的不斷發展，未來大學生就業面臨更加激烈的國內外競爭環境，相信通過各方面的共同努力，一定能夠讓我們更坦然的面對大學生就業困難的嚴峻現實，使得高校畢業生這支寶貴的人才隊伍發揮更大的貢獻！

第二篇：當前大學生就業現狀及對策的研究

當前大學生就業現狀及對策的研究

就業是民生之本，高等學校的主要功能是為社會培養人才，但對社會來說，如果培養的人才不能就業，就不能成為現實的生產力；對于高校來說，學生沒有就業，就不能說我們很好地貫徹了教育要為實現現代建設服務和為人民服務的方針，不能說我們對學生盡到了應有的責任。雖然就業是一個復雜的社會問題，不是學校一方面就能全部做好的，但高校做好畢業生就業工作義不容辭、責無旁貸。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生的就業問題，不僅關系到千家萬戶的切身利益，更關系到國家的經濟建設和社會穩定，關系到社會主義和諧社會的構建。近年來，大學生就業一直遭遇“寒流”，而且一年“寒”過一年，已經引起社會各界的高度關注。大學生就業本身已經成為一個令許多人頭疼的問題，而08年經濟危機對國家經濟，社會生產的影響，更加重了大學生就業的難度。作為曾經的“天之驕子”，大學生正面臨 “畢業即失業” 的困境，這種離中國大學生曾經非常遙遠的現象，如今已經真實地出現了。

解決問題，既要知其然，又要知其所以然。大學生，為什么作為國家重點培養的高素質人才，擁有著比普通人更多的知識，而且正值人生的黃金時期，為什么會面臨如此的窘境？

大學生就業難原因是多樣化的，但是具體分析，主要應該從社會，高校以及大學生自身這三者上分析。

一、社會大環境對大學生就業的影響：

1、高校擴招帶來巨大的就業壓力。從1999年開始，我國高等院校連年擴招，致使高校畢業生規模持續大幅度增長。1998年大學畢業生僅為的66萬，2002年畢業生數為145萬，2003年為212萬，2004年將達到280萬，2005年達 到338萬，2008年高校畢業生達559萬人，2009年610萬，而到2010 年，全國大學畢業生規模將達630 余萬人，10年間增幅近10倍。如果再算上往年沒有就業的畢業生，真可謂是“人才濟濟”。其次，龐大的下崗職工再就業群體也在尋求就業機會；另外，隨著經濟的迅速發展，越來越多的農民工向城市靠攏這一現象在一定程度上給大學生的就業也帶來了很大壓力。有人依據所謂的“常數法則”來否定擴招與就業難的聯系。常數法則是指：適齡青年（18—22周歲）的總人數是一個歷史形成的客觀事實，其數量是不受外界影響而變化的一個常數。適齡青年的總量是早已存在的事實，不管他們的受教育程度如何，都存在就業問題。因此，擴招與就業難并不存在必然的聯系。這種觀點看似有理，其實值得商榷。因為它沒有考慮到這樣幾個因素：一是擴招增加了大學生家庭的教育成本，提高了他們的就業預期。由于上大學的費用越來越高，巨大的經濟投入迫使大學生和其家庭把畢業后的經濟效益放在非常重要的位置，一些全家舉債助讀的學生更迫切希望獲得高薪和具有發展前途的職業。而且，在許多人的觀念里，上了大學就是“鯉魚跳龍門”，身份改變了，一定要找個好工作才算就業。大學生去當“殺豬匠”、當高級保姆、從事擦皮鞋的工作都談不上體面就業。就業預期的提高，無疑帶來了就業的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業。二是從社會對大學畢業生就業的容納能力角度看，普通高等教育過快增長造成大學生貶值現象；三是擴招導致教學班級規模擴大、教師授課任務加重、學生學習和生活環境惡化等，在不同程度上影響了教育教學質量等等。這些因素，無疑是導致大學生就業難的重要原因。雖然我們不能把大學生就業難的原因全部歸結于擴招，但它的確與擴招有很大的關系，這是不容否認的事實。

2、經濟發展不平衡對大學生就業帶來的壓力。改革開放以來，我國經濟保持高速發展態勢，但也出現了結構不平衡等問題，以致帶來經濟高增長與就業增長脫節的矛盾。比如持續上漲的房價，使城市第三產業的培育、轉型、增長緩慢，而第三產業的就業彈性指數高達0.57，遠高于第二產業的0.3。因此，當固定資產投資、房地產經濟、進出口、部分工業行業（汽車、鋼鐵）成為城市經濟，乃至全國GDP增長的“核心引擎”時，關聯性、內生性工作崗位卻很難被經濟增長帶動，以致出現經濟高速增長而就業崗位卻增長緩慢的現象。

3、國際金融危機帶來的就業壓力。由美國次貸危機引發的金融風暴直接影響到我國實體經濟，從沿海波及內地。企業倒閉，農民工返鄉。外資企業和國有大中型企業開始裁員，至少開始調整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業問題“雪上加霜”，面臨近年來最冷的寒冬。

4、就業市場。不少用人單位在選擇大學畢業生時存在以下幾個方面的誤區：首先，過分關注文憑，一味地追求高學歷，有的研究生的素質和能力還不如本科生或專科生，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。第二，存在性別歧視。在選擇就業時，女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位選用人才時優先考慮本地人才，行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，過分看重工作經驗。不少用人單位急于招聘有經驗的人才，希望很快給企業帶來巨大效益，而一般大學生則無法滿足用人單位這方面的要求。用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性，其實經驗總是在實踐中培養起來的。第五，形貌歧視。有些用人單位選擇人才時好比在選美，面貌、身體有缺陷的學生受到歧

視，認為這些畢業生有損企業形象，從而使一些有能力而身體有缺陷的學生不能很好地就業。

二、高校教育方面的原因。

1、高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來的就業壓力。我國目前的就業矛盾既存在總量問題，也存在結構問題。在計劃經濟體制下，高校專業設置與市場完全脫鉤，因為“皇帝的女兒不愁嫁”，——高校畢業生統由國家分配，根本不用考慮就業問題。隨著計劃經濟向市場經濟的轉軌，市場需求對大學生就業產生了決定性的影響。而高校專業設置并不能適應市場的需要，重理論輕技能的現象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。一方面，某些專業過剩致使一批大學生成為失業者，另一方面，由于某些專業技術工種斷檔而導致技術工人嚴重不足。人才培養結構的嚴重失衡，加大了國內的就業壓力。

2、高校的就業指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業指導，就業指導機構只是掛靠在學生管理部門，開設的就業指導課程單調，有的只是畢業班才開設就業指導課，有的學校甚至還沒有開設。缺乏對學生在求職方法、技巧、如何規劃自己的職業生涯等方面的指導。導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的個性特點、職業傾向來選擇適合自己的職業，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

三、畢業生自身原因。

1、大學畢業生的過高期望帶來的就業壓力。現在我們所說的就業難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。相當多的大學畢業生存在明顯高于社會現實的期望值，主要體現在薪酬、工作單位和工作區域等方面：一是畢業生期望的薪酬明顯高于用人單位的薪酬定位；二是畢業生在工作單位的選擇上，一般要求在國家機關、事業單位、國有大企業和“三資”企業，對民營和

中小企業不屑一顧；三是在工作區域上普遍要求到東部發達地區以及大中城市，而不愿到西部欠發達地區就業。由于大學生就業的期望值過高，既給個人、學校和用人單位帶來不必要的麻煩，同時也進一步加劇了大學畢業生的就業壓力。

2、準備不足，求職途徑把握不準。不少學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合，參加人才交流會就像“趕集”一樣，沒有針對自己的切實優勢來提高就業率，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，全憑運氣碰，結果是浪費了大量的時間、精力與資金；也有許多學生依賴心理比較強，自己不去把握就業機會，而是通過家庭和個人社會關系、托熟人碰運氣；還有一部分大學生屬于“守株待兔”型，沒有自信，不敢去嘗試，而是等著用人單位來找他，從而失去很多就業機會。

解決大學生就業難的對策。

一、解決大學生就業難的問題，政府需要有所作為。

1、大力發展第三產業，中小企業，增加就業機會。實踐證明，最能夠吸納就業的，不是尖端高的大企業，而是技術含量相對較低的中小企業。凡是中小企業多、第三產業發達的地區，就業壓力均較小；凡是大企業多的地區，就業壓力反而較大。我國的江浙和東北地區就是典型的例子。因此，要擴大就業，必須更加重視支持和發展第三產業、中小企業。對于第三產業，由于目前其占GDP的比重少、對經濟發展的貢獻小，往往成為地方政府倡導而不大力推行的產業。事實上，大力發展第三產業，對長期經濟發展和解決長期就業問題有著治根治本的作用。政府在投資及招商引資時，不能光盯著高精尖項目，制鞋、服裝業、第三產業也都要注意引進、發展，既發揮勞動力充足的優勢，又解決就業問題。當然，我們高度強調就業的重要性，并倡導樹立就業優先原則，并不意味著把就業置于經濟增長目標之上。實際上，樹立就業優先原則，本身就包含著把經濟增長置于政策優先序的重要位置，以及作為擴大就業的前提和必要條件的意思。無論就中國目前所處的歷史時期，還是從其所要達到的發展目標來說，經濟增長目標絕不可以放棄。但是，理論和發展經驗都表明，把就業放在第一位，反而可以保證經濟增長，相反則不然。

2、采取更加積極的促進大學畢業生就業政策。各級政府要通過宏觀調控這只“手”，出臺更加積極的促進大學畢業生就業的政策。具體包括：

（1）.積極開發和創造大學畢業生就業的公益性崗位。

（2）.鼓勵大學畢業生到基層、到農村就業。要引導大學畢業生轉變就業觀念，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發展地區轉向西部地區和經濟欠發達地區。同時，制定相關優惠政策，鼓勵其到西部、到農村、到基層工作。

（3）.鼓勵承擔重點科研項目的高校、科研院所和企業吸納符合條件的畢業生從事科研工作。

（4）.鼓勵大學畢業生自主創業。加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園或創業孵化基地。要在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業生自主創業、自謀職業給予扶持。通過優惠的政策、良好的環境，鼓勵大學生自主就業，積極創業。

二、解決大學生就業難，高校應做出一些改變。

1、高校應以就業為導向，調整專業結構，改革人才培養模式。高校要密切關注就業市場的變化，適時改變專業結構，改造舊專業，開辟新專業，加強專業

基礎,拓寬專業口徑。根據當前高校在人才培養上普遍存在的畢業生知識能力結構失衡和綜合素質與社會需求存在較大差距的問題，高校還應強調通識，提高教學質量,以確保學生全面發展, 并提高學生綜合素質和適應不同工作的能力。

2、高校應加強就業指導。

(1)提供個性化的就業指導。通過開展職業能力、職業傾向、職業適應性測量, 幫助學生正確認識自我, 對自己進行客觀評價和正確定位, 樹立正確的擇業觀, 在擇業過程中能加強針對性, 做到揚長避短，充分發揮優勢。

(2)提供面試技巧指導。“如何面試”、“如何了解一個企業”、“企業選人的標準”三項是畢業生求職前最希望了解的知識。高校可通過開展“模擬面試”等活動提高大學生的就業、擇業能力，避免讓就業面試成為畢業生的心理障礙。

(3)建立大學生求職擇業服務平臺，提供更多的就業信息。充分利用因特網, 實現畢業生就業管理與服務的自動化, 建立就業信息庫, 提高信息的準確度和規范性, 讓更多的畢業生和用人單位掌握對方的供需信息, 避免盲目性。

(4)加強學生創業能力的教育，鼓勵并引導大學生自主創業。調查中，僅有5%的畢業生選擇創業，創業教育有相當大的發展空間。授人以魚，不如授人以漁。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。

三、解決就業難的問題與大學生自身的努力密不可分。

1、做好職業生涯規劃。現在許多大學生對職業缺乏規劃，畢業時盲目海投簡歷，往往導致自己競爭力變弱，注意力分散，最后也只是竹籃打水一場空。針對此次調查中發現的大部分大學生未對自己日后發展作出合理規劃這一問題，建議大學生在校期間做好職業生涯規劃。這是選擇一份適當工作的前提，大學生必須了解自己的能力、特長、興趣愛好及適合的工作類型等方面的信息。目前許多高校都提供了獲取這些信息的途徑，如專業教師的職業生涯輔導和心理測試軟件，大學生應充分利用這些資源為自己準確定位，選擇適合的職業，并按照目標有規劃地做好相關準備，避免到大四時才臨時抱佛腳，沒有充分的就業準備時間。

2、進一步轉變就業觀念，拓展就業新思路。接受調查的鎮江大學生中共有94%選擇畢業后到經濟發達地區和中小城市就業，相信全國其他地方的高校大學生也普遍存在同樣的想法，可見大學生在面臨就業時往往自我定位不準，盲目攀比，人為地抬高了就業的門檻。因此大學生自身必須轉變就業觀念，樹立正確的價值觀、擇業觀，適度降低心理預期，從而切實轉變“穩定、舒適、高薪和大城市”的觀念。摒棄拜金主義、享樂主義、實用主義、功利主義等不良社會思潮，主動調整擇業期望值，拓寬就業思路，積極響應祖國的號召，到農村、基層和西部等需要人才的地方就業。

3、提高自身“硬件”水平，增強就業競爭力。從近期公布的用人單位對大學生各種能力要求的調查來看，用人單位要求最多的是環境適應能力，其次是人際交往能力、團隊合作精神，然后依次是自我表達能力、專業能力和外語能力，用人單位也指出，缺乏工作經驗也是大學生與其他就業群體相比的明顯劣勢。就業競爭是殘酷的，有成功者也有失敗者，在這種情形下等待招聘單位降低門檻是不現實的，也是被動的，所以大學生應全面發展，提高綜合素質和適應不同工作的就業能力，把自己打造成既懂專業知識又通覽各方面知識的“T”型人才。這就要求大學生在校期間，在學習科學理論知識的同時不斷完善自身，參加社會實踐，培養職業熱情、溝通能力、學習能力、負責任的態度、商業誠信、團隊合作

精神等這些“軟能力”，秉承踏實的學習、工作理念，腳踏實地做好自己該做的事情，使自己的“硬件”夠硬，競爭力夠強。

總結：

就長遠而言，大學生就業難問題將繼續并將長期成為社會關注的焦點和難點，在經濟危機背景下，面對日益嚴峻的就業形勢，解決大學生就業難的問題，越來越需要社會、政府、學校和大學生的共同努力。首先，政府應不斷完善政策支持體系，為大學生創造良好的公平競爭的社會環境與制度安排；其次，高校要繼續深化改革，根據市場需求科學合理地設置專業和培養計劃，提供良好的就業指導；同時，大學生努力提高自身專業素質和綜合能力，培養積極理性的就業觀，把創業作為全新的就業理念。相信，金融危機打不垮中國的精英人才，在全國各界的努力下必將開辟新的就業局面。

第三篇：大學生就業現狀及對策建議

大學生就業現狀及對策建議

一、大學生就業能力的內涵

（一）大學生就業能力的定義

就業能力不足是造成大學生就業難的主要原因之一，這雖然已經成為各方的共識，但是對于大學生就業能力的概念并沒有一個統一的認識。就業能力是指大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和自身潛能的開發而獲得的能夠實現自己就業目標和理想，滿足社會的需要，在社會中實現自己的價值本領。

（二）大學生就業能力的構成大學生就業能力的構成要素包括：第一，專業能力，指大學生在校期間通過系統的專業學習，掌握專業知識并能運用所學專業知識解決本專業領域問題的才能。專業能力包括專業知識和專業技能兩個層面，其中專業知識是基礎，專業技能師核心。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質和能力，它是建立在每一個學生經過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。第四，求職能力，支大學生在實現從“學校人”向“職業人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。

二、多數學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

（一）就業方向：先就業后擇業成為第一選擇

大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“繼續深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于“非風險化”。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

（二）就業取向：就業地區首選經濟發達地區

調查結果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發展”、“自我實現”的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

（三）職業價值：結合專業特色，務實肯干

作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于“學校或科研機構”、“行政機關或事業單位”

三、影響學生擇業就業的因素突出：

（一）多數學生對職業價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業院校或專業”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

四、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。

（一）多數學生的優勢為“理論基礎”、“師范技能”。

（二）有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態，它們分別達到了33.07%和30.69%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創新能力”、“實踐*作能力”、“專業知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇于挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。

五、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。

（一）有過半數的學生反映：“不太滿意”學生就業的指導工作（見圖5）。

（二）學生“希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，學生們有48.96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創新能力培養”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為“培養自主創業精神”是轉變大學生就業觀念的關鍵（占34.21%）；而“加強高校就業指導”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

六、大學生就業能力存在的問題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機應用能力、從事實際工作必須的思想素質和心理素質。，如愛崗敬業、敢于吃苦、誠實守信等。基本工作能力是職業人應該具備的基本素質，是用人單位挑選畢業生的首要標準。近年來，一些畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應職業崗位的時間較長，基本工作能力較差，導致在職場上的發展后勁不足。

（二）專業技能不足

大學生經過嚴格的專業訓練能夠全面系統地掌握學科。本專業的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導實踐的能力、學習與專業相關的新知識新技術的能力等。一些畢業生由于沒有掌握相應的專業，甚至連最基本的專業常識都很缺乏，因此在就業過程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現與生產資料結合，達到人職匹配的重要因素。但是，不少大學生缺乏這樣的能力，在應聘是沒有運用相應的應聘技巧與策略，未能將社會關系和社會資本恰當運用。

七、影響大學生就業能力的因素

第一方面是人格品質。人格品質之個人對各種環境信息所表現出來的一貫反應，包括責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐心、獨立性等個性特征。有的大學生由于學生壓力較大、家庭經濟困難、人際關系失調等多種因素的影響，而產生心理方面的障礙；有的大學生敬業精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業能力。

第二方面是知識結構。大學生在校的學習成績是就業時用人單位非常看中的一個方面，大學生應該具有科學合理的知識結構。因為沒有一定的之時貯備就不可能在工作中有所創新和突破，知識越廣泛，思維越開闊，創新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學生活的工作的過程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個面對面的溝通過程。另外，外語、現代信息技術、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構成大學生就業能力的要素，影響著大學生的就業的質量。

第四方面是應聘能力。大學生通過面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學生要實現順利就業，不僅需要實力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調試能力等。

八、提升大學生就業能力的對策建議

（一）。府應優化制度安排，強化服務職能

提升大學生就業能力政府責無旁貸。首先，政府應掃除勞動力流動中的制度性障礙。為進一步促進畢業生的合理流動，掃除勞動力流動中的制度性障礙，政府有必要取消對高校畢業生到其他省市就業的進入目標、戶口指標等方面的限制，同時必須取消政對高校畢業生流動的一切不合理收費。其次高等教育發展政府應建立起科學的高等教育布局結構。一方面應加大對經濟欠發達地區的扶持力度，在不斷提高提高這些地區現有高校辦學水平和服務能力的同時，適當創辦新的高校以滿足當地經濟社會發展需要。另一方面對大城市和經濟社達的地區，應側重在政策上給予其更大的自主發展高等教育的空間。通過高等教育布局的調整，使高校畢業生的地區分布更趨合理。第三，政府應大力扶持畢業生自主創業。政府相關職能部門要制定一些鼓勵和支持高校畢業生創業的制度和措施，既提供創業的優惠條件，又進行積極地引導和規范，以保護畢業生創業的積極性和主動性。

（三）高校應改革人才培養模式，提升就業指導水平

搞笑的人才培養模式在很大程度上制約著大學生的就業能力。高校首先要深入人才培養模式改革，準確把握國民經濟和社會發展的趨勢，根據經濟結構，產業結構的調整和就業市場對人才的要求，結合學校辦學定位和辦學條件，即使調整人才培養結構和模式，使所培養的畢業生能夠適應當前和未來的社會需求。其次，要優化大學生就業指導模式，培養一支專業化的就業指導隊伍，為大學生提供及時、專業的個性化的就業咨詢服務，還應積極與企業合作，通過簽訂人才智力合同協議，建立大學生就業實訓基地，實習畢業生和企業間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創業教育平臺。一方面，可通過組織形式多樣的創業體驗活動，如“創業計劃競賽”等，培養大學生的創業精神，引導讓大學生為創業做好各種準備。一方面，可通過建立創業實踐基地，如聯合政府，企業建立大學創業園地，扶持和指導大學生依托相對成熟的成果和項目自主創業。

（四）大學生應轉變擇業就業觀念，提高自身綜合素質

對大學生來講，提升就業能力需要之前學生應該看待擇業中理想和現實的矛盾關系，合理地調整擇業心態從三方面進行努力：一要進行擇業心態的自我調整。

學會客觀地認識社會和評價自我，合理地調整擇業目標，根據社會需求明確就業定位，調整擇業心態，培養自己抗挫折的能力，是理想自我與現實自我統一起來。二要完善知識結構，提高專業技能。學生應根據自己的職業生涯規劃，構建合理地知識結構，強化自身專業技能，在課堂學習之余，應積極參加專業學習，技能培訓，、社會實踐、課題研究、科技競賽等活動，通過這些途徑完善知識結構、提升專業技能。三要加強綜合素質培養。當前用人單位價值取向，不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，尤為看重學生的道德修養、意志品質。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學生要重視自身綜合蘇子的培養和塑造。

參考文獻：

[1] 孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京：高等教育出版社，2008

[2] 萬茗，劉淑英，提高大學生就業能力對策淺析[J].職業教育研究，2009（5）.

第四篇：大學生弱勢群體就業現狀及對策建議

大學生弱勢群體就業現狀及對策建議

重慶師范大學涉外商貿學院 環境與藝術設計專業 08級 唐國強

摘 要：弱勢大學生群體在就業過程中因遭遇到歧視和不公而產生的認識偏差及心理問題等，影響了社會的和諧穩定，踐踏了社會民主和法治，加大了大學生就業難度。本文著重分析了女大學生、貧困生、殘疾生和容貌不佳的學生等弱勢群體的就業難現狀及其危害，并建議從制定政策、加強心理輔導等方面消除就業歧視，推進大學生無障礙就業。

關鍵詞：大學生；就業；弱勢群體；高等教育；思想觀念

正文內容

一、大學生弱勢群體就業難的現狀

在我國高等教育實現跨越式發展的同時，由于資金投入、質量監控、專業規劃等相應措施未能科學配套，讓人憂心忡忡的很多社會問題依舊存在，其中大學生“就業難”問題尤為凸顯。而大學生弱勢群體由于受到社會的歧視和漠視，其就業問題顯得難上加難。我們從一些有代表性的弱勢群體就業現狀中可以看出，大學生弱勢群體就業難問題已成為制約個體發展的“瓶頸”因素和影響社會和諧穩定的“難題”之一。

1．女大學生的就業狀況 與男生相比，女大學生在就業中處于弱勢地位已是不爭的事實。在計劃經濟體制下，女大學生與男生相比，其畢業分配就已經處于不利地位，用人單位要求男女生搭配就說明了一切。時至今日，隨著大學生就業的市場化和用人自主權的擴大，“女大學生就業難”不絕于耳，女大學生在男女不平等的就業現實面前無可奈何。在人才市場上，許多用人單位招聘畢業生時常常以工作需要為借口，打出“只招男生”的招牌，將眾多優秀的女大學生拒之門外，即使沒有明確規定“只招男生”“同等條件下男生優先”也早已成為他們的心理定勢。［1］除了在就業過程中受到歧視，就業機會明顯少于男生以外，在就業質量上女生也低于男生。［2］ 忽略其他影響因素，性別在求職與收入方面的顯著差異，無可辯駁地說明作為“弱勢群體”的女性畢業生的就業壓力更大，心理更“痛”。

2．貧困生的就業狀況

中國自古以來就盛行“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想和通過學習“光宗耀祖”的追求。即通過教育獲得人力資本提升，取得社會地位和收益的提高，同時可取得精神的滿足。可見對許多處于社會較低階層的家庭來說，子女上大學不僅意味著未來經濟地位的提高，也意味著對精神滿足和獲得社會尊重的追求。基于此，這些貧困生家庭在“讀書改變命運”的感召下，不惜傾家蕩產，靠借貸資助子女完成學業。但在就業時，卻因“貧困”而遭遇尷尬，陷入被動。不僅就學期間花費很大，就是擇業過程花費也較大，這主要包括通訊費、制作簡歷費、交通費、自我形象包裝費、培訓費等，這些已成為貧困生的另一個經濟負擔。據《中

國大學生就業》雜志社對全國高校畢業生的調查表明：“有43.5%的在校生求職花費在600元以上。”［3］與其他學生相比，貧困生更渴望能獲得一個理想的工作，以便早日獲得經濟報酬，回報家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報，但就業難的現實，使求職成本不斷攀升。面對稍縱即逝的就業機遇，貧困生因較大的求職花費和“囊中羞澀”的現實矛盾而無所適從，因“費用”不足而與機會無緣的事例比比皆是。因而貧困生在畢業之際，常終日坐臥不寧，飽嘗就業之“痛”。

3．殘疾和容貌不佳學生的就業狀況

這類學生約占學生總數的1%-2%。他們在填報高考志愿時就因為身體缺陷或長相原因，受到這樣或那樣的限制。隨著國家法律法規的建立和健全，高等教育的寬容和公平給他們創造了平等入學的學習機會。他們珍惜來之不易的大學生活，希望以自己優異的成績彌補自己身體或容貌上的缺憾。但當他們畢業之際，滿懷希望和憧憬來圓自己的工作夢時，身體與長相上的缺陷使他們在就業競爭中處于弱勢地位。盡管在求職路上付出了更多的艱辛，承受了更大的心理壓力，而這些付出與努力仍然不能獲得相應的回報，相反背上了沉重的就業“十字架”。

二、大學生弱勢群體就業難引發的問題

大學生弱勢群體在就業中遇到的種種不公平待遇引發了全社會的關注。他們在歷經數年的寒窗苦讀，付出了常人數倍的努力和艱辛之后，非常渴望能夠尋找到理想的工作，以回報家人和社會，實現自己的人生價值。但坎坷的就業之路既損害了他們的身心健康，也影響了社會的和諧穩定和公眾的安全感。

1．就業中遭遇歧視的痛苦體驗容易使大學生弱勢群體形成錯誤的價值觀和人生觀，甚至產生對社會的仇視和對抗心理。

大學就學期間是大學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，處于這個階段的大學生具有穩定性弱、波動性大、抗干擾性差、情緒性強、易沖動等特點，也最易受到外界因素的干擾和影響。大學生弱勢群體在就學階段，由于生活在學校這一相對封閉的環境中，對社會現狀缺乏了解，使他們對未來生活滿懷憧憬，他們希望社會能給他們一個展示才華的舞臺，以充分展示自己的個性，實現自己的人生價值，但就業中遭受的冷遇、白眼等歧視行為卻讓他們感受到現實社會的冷酷無情、世態炎涼，從而使他們對社會產生困惑，對大學教育產生懷疑，對原有的道德要求、價值標準、為人行事的原則產生動搖，產生悲觀失望情緒，在屢屢受挫、徹底絕望的情況下，如若沒有及時地對這種情緒加以正確的引導、緩解，就有可能發展成為對社會的仇視、對抗和報復心理，甚至走上犯罪道路，成為社會不安定因素之一。

2．大學生弱勢群體在就業中存在的被歧視現象，有悖于道德準則和法律規范

“所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔任一切官職、公共職位和職務，除了德行和才能上的差別外，不得有其他差別”，這是1789年法國《人權宣言》莊嚴宣告的。時至今日，它已毫無疑問地成為我們這個地球上每個文明社會都應遵守的道德準則和法律規范。我國《憲法》 性別、容貌等差別，歧視和剝奪他人的就業權利。就業市場對弱勢大學生群體的歧視和排斥，封殺了他們就業機會和發展機遇，違背了道德和憲法、法律的基本準則。

就業關系到一個人生存的狀態，不能不予以格外的重視。生命對每個人只有一次，一個人不管先天或后天有什么樣的缺陷，都有追求基本生存的權利，歧視現象的存在在一定程度上剝奪了一個人的生存權，這種現象不允許長期存在。

三、對策及建議

教育部部長袁貴仁在 2011 年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說 2010 年是我國經濟最困難的一年，2011 年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么，2011 年的畢業生人數 650 萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知。袁貴仁強調，高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。注重大學生的專業知識和職業技能培訓，幫助大學生盡快就業，適應社會需要。

大學生就業難已成為社會關注的焦點。因此，必須采取有力措施，消除就業歧視，推進無障礙就業。

1．實施“餡餅政策”，鼓勵用人單位吸納大學生弱勢群體就業 所謂餡餅政策就是通過制定一些激勵政策、優惠措施來鼓勵用人單位主動吸納和扶持大學生弱勢群體就業。

大學生弱勢群體就業問題需要政府、社會一起予以特殊的援助。把人民利益放在首位是實踐“三個代表”重要思想，構建和諧社會的必然要求和根本條件。援助和扶持大學生弱勢群體就業，既是對我們黨執政能力的考驗，也是影響著政府效率、關系政府形象和社會穩定的重要因素，因此，政府必須在社會政策制定中予以特別重視。現代政府的一個重要職能就是通過制定和實施公共政策來協調社會矛盾、解決社會問題、保障公民的基本權力、促進社會的穩定發展。美國的《充分就業法》要求“聯邦政府必須負責協調和利用自己的一切計劃、職權和資源，來保障為找工作的人提供有益的就業機會。”因此，面對大學生弱勢群體就業難的問題，政府可以從政策方面入手，幫助和扶持大學生弱勢群體順利就業。

一是實施激勵手段，鼓勵用人單位積極接納大學生弱勢群體就業。通過制定減免稅收、提供借款、資金支持的政策激勵用人單位積極作為。

二是要鼓勵弱勢大學生走自主創業之路，實現自強自立。通過有目的培訓和制定相應的扶持政策，引導大學生弱勢群體關注社會經濟發展和就業市場，了解職業發展的動態、前景和職業的性質、要求等，積極開展個人職業生涯設計，激發自身的創業激情，逆境成才，自主創業。

2．要培養大學生良好的個性品質，引導他們在逆境中成才、成長、就業 良好的個性品質是人生成功的保證，這已被中外無數成功人士的坎坷經歷所證實。對弱勢群體來說，良好的個性品質就更為重要了。面對逆境，大學生應該辯證地看待困難，一切幸福都決非沒有憂慮和煩惱，而一切逆境也都決非沒有慰藉和希望。“一帆風順固然令人羨慕，但逆水行舟則更令人欽佩。”這是著名學者塞涅卡效仿斯多派哲學講出的一句名言。培根也說過：“人的美德尤如名貴的檀木，只有在烈火的焚燒中才會發出最濃郁的芳香，??最美好的品質也正是在逆境中才放出光輝的。”［5］身處逆境的弱勢大學生如正在被烈火焚燒的名貴檀木，其剛毅堅卓、奮發圖強的個性品質只有在逆境的洗禮下才會放出耀眼的光輝。

3．加強對大學生弱勢群體的心理輔導，培養、提高大學生自我調適的能力和心理品質。

就業中歧視現象的出現，勢必給大學生弱勢群體帶來心理壓力，產生種種心理問題，解決該心理問題的根本對策就是幫助大學生學會自我調適。首先要幫助學生正確認識和評價自我，確立適當的擇業期望值；其次要引導大學生保持正常的心態。鼓勵大學生自立自強，敢于競爭，正確對待成功和失敗，提高抵御挫折的能力和抗干擾的能力。

第五篇：淺析大學生就業難的現狀及對策(2012新版)

淺析大學生就業難的現狀及對策

摘要:近年來,中國高校畢業生數量逐年增多,大學生面臨嚴峻的就業形勢,加之當前金融危機的影響,畢業生的就業受到前所未有的挑戰,大學生在畢業后能否順利就業,已成為全社會普遍關注的熱點問題。文章從大學生就業的現狀入手，細致分析了導致大學生就業難的原因，并據此提出了解決方案。

關鍵詞: 大學生、就業、原因、對策

前言：

從上世紀90年代下半期開始，大學生就業就開始成為難題，年復一年被各界熱議。十多年過去了，難題沒有緩解，反而越積越重。最近幾年，各媒體頻繁報道大學生人才招聘會人滿為患、水泄不通的場面，以及幾千人競爭一個崗位的案例，給人們留下深刻的感性印象。而政府權威部門所發布的數據，也從理性層面印證了“大學生就業難”的客觀事實。本文對大量的資料進行分析，論述了導致大學生就業難的社會原因和大學生自身原因，在分析的基礎上對如何解決這一問題提出了從政府、學校和大學生三方面的建議。

一、大學生就業難的原因

(一)社會原因

1.人才結構失衡，供求矛盾加大。

近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術等級的勞動力呈現供不應求的局面，以機械加工為主的技術、技能型人才短缺。在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區與偏遠山區、經濟發達地區與欠發達地區，每萬人中大學生占有量差距也很大，結構性矛盾仍然突出。

2.高校專業設置與快速變化的市場需求錯位。

我國4 年一個周期的高校專業設置決定著專業人才的產出量，大學生就業與產業結構的調整以及地區經濟發展周期有較大的關聯。調查中發現，產業結構調整的后面帶來的是職業、職位、崗位的變化，4 年前還是社會需求的熱門職業，4 年后變成了滯銷專業，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業難的主要原因之一。

3.用人單位設置的各種條件帶來的就業難。

其中最主要的就是經驗障礙,很多用人單位特別是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗,許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外,有些用人單位盲目提高選才標準,追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷輕視實踐的傾向。

4.社會壁壘,就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。

近年來,畢業生自主擇業已成主流,然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷,由于沒有用人單位所在地戶口,使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

(二)大學生自身的原因

1.就業觀念存在誤區

大學生就業理念受社會各種價值取向的影響，主要存在3大誤區：

（1)寧愿出國帶光環，不在國內做職員，寧到外企做職員，不到中小企業做骨干（2)（3)創業不如就業 就業難不如再考研

2.自身能力不足，對自己沒有職業規劃

很多大學生在讀大學生的幾年里，由于環境寬松，很多都存在混大學的心理，所以導致畢業時連一份像樣的簡歷都拿不出手。這些大學生自身能力的缺失也是大學生就業難的原因。

60%的大學生沒有職業規劃的概念，更不知道自己的優勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學畢業才“臨時報佛腳”，一大批學生有就業恐慌表現。依賴性強，創造力弱，普遍存在就業能力危機。

二、解決方法

(一)國家政策方面

1.制定優惠政策，鼓勵高校畢業生自主創業，進行靈活就業

我國城鎮新增就業崗位的45.5%為靈活就業崗位。靈活就業是未來就業的主要方式之一。因此，對有意建立經濟實體、轉化科技成果、自主創業的高校畢業生，政府和高校應給予政策和資金等方面的支持。

2.鼓勵高校畢業生到西部、到農村、到基層工作

在理工農醫等學科門類的畢業生中，農學和醫學學生的就業形勢最嚴峻。而農學、醫學專業的人才又恰恰是西部地區、農村地區最急需的。因此，采取多種優惠政策，吸引大學生到西部、農村等最需要的地方工作，是解決畢業生就業問題的一個重要途徑。(二)就業市場方面

政府應不斷完善高校畢業生就業工作管理體制，整頓就業市場，將高校畢業生納入社會化工作體系，完善高等教育發展機制和畢業生就業工作機制，建立起高校之間、校企之間、政府之間、研究機構和政府之間的協作，使之在畢業生就業工作發揮作用。

同時，還應盡快建立高校畢業生社會服務體系，加強對畢業生就業市場的管理和監督，對以不實之詞、虛假信息吸引參展單位和學生的招聘會主辦單位和個人予以查處，提高招聘會質量。

(三)高等教育改革發展方面

1.高校辦學要以社會需求為導向。

要優化學科專業結構，適時增設新專業，積極發展交叉學科專業，大力發展優勢專業，打造品牌專業。在課程建設和調整上，高校要隨著新知識、新技術的大量涌現而推陳出新，以社會需求為導向，拓寬學生的知識領域，培養適應社會發展的人才。

2.著力提高就業指導和服務水平，增強畢業生的擇業技能。

學校應多渠道收集需求信息，采取大小型招聘會相結合的形式，精心組織“雙選”。同時要充分利用網絡資源，為畢業生求職、用人單位招聘畢業生提供方便。

針對畢業生的求職心態，高校要大力加強畢業生就業觀教育，引導他們樹立正確觀念，擺正心態，客觀定位，選好目標，多務實，少浮躁，合理調整就業期望值，結合自身特點，揚長避短，從而有的放矢地去尋找適合自己的就業單位。(四)畢業生自身方面

1.轉變不得當的就業心理

高校畢業生應轉變陳舊的就業觀念，自立自強，正視現實，積極參與新形勢下的多元化就業。

2.提高自身綜合素質是關鍵。

要注重提高自己在道德、文化、業務、身體、心理等各方面的素質，培養自身交際能力、運用知識的能力、獨立生活和工作的能力、心理承受能力、團結協作能力、動手操作能力、組織管理的能力以及開拓創新的能力等，增強競爭力和自信心，使自己成為適應社會需要的合格人才。

3.自主創業。

給自己當老板對應屆大學生來說也可以另辟一片天地。現在很多高校在扶持大學生創業方面出臺了不少政策，政府在這方面也在更新觀念，對大學生創業給予支持。

結論：

大學生就業難既有社會供需矛盾、市場待就業人數太多的原因，也有政策上戶籍的限制原因。同時大學生自身能力的不足和就業觀念的不當也是導致這一現象發生的重要原因。主要解決措施應從三方面入手：政府應從加強政策支持，引導大學生去西部就業，同時鼓勵自主創業。學校應該從教育入手，是學校教育適合市場的需要，還要加強就業指導，指導大學生進行合理的職業規劃。大學生自己應當注重自身修養，提高自己的職業水準，使其符合企業和市場的要求，同時端正就業觀念。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益,更關系到社會的和諧穩定,需要政府、企業、高校和大學生共同的努力。