第一篇：大學生就業現狀及對策建議的調查報告

大學生就業現狀解析

重慶師范大學涉外商貿學院英語師范09級陳楊樂

摘要：2010年在國際金融風暴引起的事業浪潮日漸消退之后，我國大學生的就

業情況在2011年略有好轉，但情況依然不容樂觀。高校畢業生的就業問題是關系到國家和社會和諧穩定發展的重要命題。針對發現的問題以下從不同的角度將其進行分析，并提出相應的解決辦法。經過網上和實際的調查，很多人對大學畢業生的就業現狀用比較簡介精煉的言辭進行的了評價和分析，用諸如不容樂觀，慘不忍睹，難于上青天，還有你懂得，等網絡詞匯。

關鍵詞：大學生就業現狀對策

一、就業難，不容樂觀的就業現狀

每年六月，各種招聘就會像雨后春筍般重現各大城市，規模、數量真是與時俱進，然而，面對招聘會，求職者到底能不能找到合適的職位，能不能找到職位？總體來說，前途是不容樂觀的。再加之中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年提供了900萬的就業機會，還是不能解決社會就業的根問題。其中最為令人不解的就是在中國這樣一個經濟發展十分迅速的國家，對人才的需求理應十分的迫切，但是為什么普通高校畢業生的就業形式越來越不樂觀，問題越來越嚴重呢？

現在我們說的就業難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。如今，大學生往往一畢業就會加入世界上最為寵大的失業大軍，大學生就業難問題已成為全球性的問題。但我們能視之為一種知識危機嗎？答案是否定的，因為人類文明在飛速的進步，科技在高速發展，所以說知識越來越得到重視與應用。現在是個知識的時代，如果你所學的知識不能夠滿足現實的需要，那就將被現實社會所拋棄，大學生就業難現象就是驗證知識適用性的現實說法，所以畢業生們只有清醒的認識到大學生就業難的現狀和真實原因，才能更理性的尋找工作，找到理想的工作，發揮和 實現自身價值的工作。

而且，各個典型的現象就很明顯的反應了就業難的現狀。現象一，前不久廣州有386名大學畢業生為爭11個社區崗位的空閑崗位展開了激烈的競爭，一番角逐之后，淘汰了其余的375人，像這樣上成百千名畢業生爭搶一個職位的實例舉不勝舉，這就是知識的競爭。現象二，2006年遼寧省沈陽市科學宮舉行了一次應屆高校畢業生招聘會，主辦方上午9點開門，9點半就關門不許畢業生再進入會場，僅開門半小時時間會場就被3000多名前來應聘的大學生擠滿了，主辦方怕進的人太多，造成安全隱患，所以被迫提前關門，據相關領導介紹，不僅大型的招聘會如此，就連平時周末的人才市場招聘會也是同樣的擁擠，難道中國的“人才”真的過剩了嗎？現象三，曾經在各大新聞和媒體上報道的《北大畢業生武小峰回家賣糖葫蘆》和《清華大學畢業生陸步軒賣豬肉》，這樣的情況非屬個別，很多名牌大學畢業生的就業前景也不容樂觀，學知識是為了工作，如果工作都找不到的知識還要學嗎？現象

四、多家網站與媒體都曾跟蹤報道過《洪剛求職經歷》，他是一名來自鄭州的、新聞系的、本科畢業生，一年趕了Ｎ次招聘會，投了800份電子版和文字版的求職簡歷未果，初次應聘又受騙，后來平均每兩天他就要去面試一次，同學們都送他一個綽號叫“面霸”，這個“面霸”真實的道出了大學生面臨就業的尷尬，在有些大學學不到實用性的知識，四年寒窗得到的只是一文不值的一紙文憑，用洪剛自己的話來說就是“找工作比考大學還難”，難到什么程度？多數大學生應該都有過與洪剛一樣的真實感受。現象

五、下面是摘自2006年10月《河北省定州日報》的一則招聘信息：定州市公路局現招80名養護公路工人，其中有一條醒目的要求：必須是大專或本科學歷。我們想想，這僅是一個縣級市的普通工作崗位，用人的級別如此之高，大學生就業難的現狀可想而知。

二、就業難，不容樂觀的原因

首先，由于經融危機的影響，很多公司為了減小公司開支在金融風暴中求得一絲生存之機，就減少了甚至取消了招聘計劃，接著就行成了供過于求的現象。所以，很多大學生找不到發揮自身價值的平臺，大量的大學畢業生像是“無業游

民”一樣徘徊在各個人才市場，始終找不到出路。這樣，導致了大學畢業生就業形勢不容樂觀。

第二，當代的大學生們理論知識雖然扎實穩固，卻嚴重缺乏實踐，各高校也因為各種原因減少了實踐課程，學生的動手能力，實踐能力也就得不到充分的，有計劃的，有目的的培養。再加上企業需要的是能為其創造財富，獲取利益的員工，自然就會選擇理論強操作能力更強的應聘者。任何一個企業都不想花費人力物力去培養能力不夠的新人對其進行額外的培訓和輔導，這些也就間接導致了大學生的就業現狀不容樂觀。

第三，大學生的就業觀念存在問題，“高不成，低不就”是周圍已經工作或社會各個階層的人員對當代大學畢業生最普遍的評價。大學生們對自己能力和價值的估計過高，對自己的期望值過高，又因為缺乏對工作的勝任能力，眼高手低，以至于找工作的時候四處碰壁，這是比較直接的造成大學生就業現狀不容樂觀。

第四，另一個造成大學生就業形勢不容樂觀的原因則是來自于各個方面的壓力。一是，高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來的就業壓力。高校專業設置并不能適應市場的需要，重理論輕技能的現象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。一方面，某些專業過剩致使一批大學生成為失業者，另一方面，由于某些專業技術工種斷檔而導致技術工人嚴重不足。人才培養結構的嚴重失衡，加大了國內的就業壓力。二是，經濟發展不平衡對大學生就業帶來的壓力。改革開放以來，我國經濟保持高速發展態勢，但也出現了結構不平衡等問題，以致帶來經濟高增長與就業增長脫節的矛盾，最典型的就是持續上漲的房價。三是，國際金融危機帶來的就業壓力。由美國次貸危機引發的金融風暴直接影響到我國實體經濟，從沿海波及內地。企業倒閉，農民工返鄉。外資企業和國有大中型企業開始裁員，至少開始調整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業問題“雪上加霜”，面臨近年來最冷的寒冬。四是，用人單位的不合理要求帶來的就業壓力。有的用人單位設置的招聘崗位，本科大學生甚至大專生已經足夠勝任，但其往往一味地給自己樹“金字招牌”，體現領導在形式上對知識的尊重，紛紛打出

“招研究生”、“招名校生”等招牌。有的人為地設置性別、身高、年齡等限制條件，門檻越來越高，致使不少大學生遭遇就業歧視和就業難。五是，大學畢業生的過高期望帶來的就業壓力。相當多的大學畢業生存在明顯高于社會現實的期望值，主要體現在薪酬、工作單位和工作區域等方面由于大學生就業的期望值過高，既給個人、學校和用人單位帶來不必要的麻煩，同時也進一步加劇了大學畢業生的就業壓力。

三、解決就業難，不容樂觀的對策

第一，確實現在的就業壓力很大,希望剛剛畢業的學生們給自己一個正確的評價,先找一個工作先干著,給自己一個實踐社會的機會,這樣也是為了以后更深入的了解社會打下一個好的基礎.第二，要認清現狀，不要總想著跳槽。因為研究生越來越多，所以大學生就業難也很正常，一般高中都只考慮研究生畢業，而根本不把本科生的檔案放在眼里，所以一定要認清自己，明確給自己定位，否則高不成低不就，必然失業。再者，很多大學生自認為自己很了不起，對月薪1000元不以為然，殊不知，一個月掙10萬的是絕沒有應屆畢業生的，還是要定位！要知道我們差的太遠，就業不難，難在我們對社會、對自己一個正確的認識.第三，要有好的職業生涯規劃，踏踏實實的從基層做起，任何人都會有好的前景的。只有對自己的未來進行職業生涯規劃，才會有明確的短期目標，長期目標，進行下去才能有條不紊的進行，少犯錯誤，少走彎路，也會更有效率的實現自己的目標和規劃。

第四，大學生就業服務機構要提供更充分、更客觀信息。為學生做就業服務，一項十分重要的內容，便是盡可能全面地收集、整理出就業信息，提供給學生，幫助他們合理定位。做到這一點，只要多花工夫，并非不可能——每所高校可以整理出近年來來校招聘(或者畢業學生簽約就業)的用人單位數據庫，然后組織學生志愿者聯系用人單位的人力資源部門，詢問今年的招聘意向，便可獲知比較接

近于真實的就業形勢和社會需求，結合這些信息，高校可以有針對性地開展就業指導，包括為學生設計應聘方案，同時設法拓寬就業渠道。

第五，當然，靠一所學校自行收集全面的就業信息，不夠。國家和地方的教育主管部門，以及社會中介機構，也是重要的教育信息服務來源。此前，教育部在學生報考大學時，公布過部分專業的就業情況，這實際上就是一種教育服務；而在大學生就業之時，建立政府部門、社會中介機構、高校就業服務部門三位一體的信息服務網，大有必要，大有作用。可以說，這次世界經濟金融危機對大學生的就業影響究竟有多大，在危機影響下眾多大學生能否順利就業，一個關鍵問題，是看教育部門能不能提供高質量的信息服務。有了充分的就業信息服務，才能有效緩解學生們的焦慮。

四、對大學生的建議

了解自己想做什么。首先要自己問五個問題：我要去哪里？我要去哪里？我有什么？我的差距在哪里？我要怎么做？ 以上五個問題涵蓋了目標、定位、條件、距離、計劃等諸多方面，只要在以上幾個關鍵點上加以細化和精心設計，把自身因素和社會條件做到最大程度的契合，對實施過程加以控制，并能夠在現實生活中知曉趨利避害，使職業生涯規劃更具有實際意義。

做好職業定位 定位是自我定位和社會定位的統一，只有在了解自己和職業的基礎上才能夠給自己做準確定位。檢視個人特質

（一）欲望(Desires))（做事的能力）在此人生階段，你究竟要什么？

（二）能力(Ability)你擅長什么？（一般技術以及特別技術）

（三）性格特質（氣質、性質）(Temperament)（氣質、性質）你是什么類型的人？在何種情況下有最佳表現？

（四）資產(Assets)（有形與無形）你有什么比別人占優勢的地方？

每個人群都需要定位，其目的是保證自己持續地發展。但是各個群體定位的重點不同：定位重點在于澄清自己有什么。過高或者過低估價自己，過于看重自己的文憑，或者看重自己的成績，有的過于低估自己身上的潛質，所以，既需要認真地分析自己，又需要多了解社會需求，以求定位準確。

找工作同做其它事情一樣，也有方法和技巧。很多人找不到工作并不是因為他們沒有做事的能力，而是因為他們在找工作過程中沒有運用正確的方法和一定的技巧。所謂技巧，主要包括三個方面的內容：

⑴．了解自己，包括了解自己的知識、技能、性格、愛好以及身體狀況等。找工作之前，你必須先對自己有全面的認識，一定得知道自己能做那方面的工作，不適合做哪方面的工作。找工作不能眼高手低，明明自己沒有能力做的工作卻偏要做，那結果一定是被拒之門外的。

⑵．了解你所選擇的職業和行業。了解職業崗位的工作內容、工作性質和對從業者素質的要求。可以向親朋好友中做過相關工作的人了解有關情況，也可以向從事這方面工作的其他人請教，他們經驗豐富，體會深刻，能給你提供具有指導意義的信息，他們工作過程中的失敗教訓，對你可以起到預防的作用，而他們的成功經驗又是你可以借鑒的。

⑶．自我推薦。在了解自己和工作的基礎上，就開始求職了。求職就是尋找和得到工作的過程，通常包括獲得用人的信息、爭取面試、談話、簽約等環節。找工作就像推銷商品一樣，要讓顧客買你的產品，你必須告訴對方，你的商品質量如何的高，價格怎樣公道，才能吸引人們來買這種商品。同樣，找工作時也要圍繞著“我真正有能力做好這份工作，而我提出的要求也是十分合理的”這樣一個中心來展開。一定要學會推銷自己，這樣別人才會認可和錄用你

最后祝早日找到稱心的工作開始美麗人生！

參考文獻：《國內高校大學生就業難現狀與解析》

《大學生就業現狀分析及對策建議》

第二篇：大學生就業現狀及對策建議

大學生就業現狀及對策建議

一、大學生就業能力的內涵

（一）大學生就業能力的定義

就業能力不足是造成大學生就業難的主要原因之一，這雖然已經成為各方的共識，但是對于大學生就業能力的概念并沒有一個統一的認識。就業能力是指大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和自身潛能的開發而獲得的能夠實現自己就業目標和理想，滿足社會的需要，在社會中實現自己的價值本領。

（二）大學生就業能力的構成大學生就業能力的構成要素包括：第一，專業能力，指大學生在校期間通過系統的專業學習，掌握專業知識并能運用所學專業知識解決本專業領域問題的才能。專業能力包括專業知識和專業技能兩個層面，其中專業知識是基礎，專業技能師核心。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質和能力，它是建立在每一個學生經過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。第四，求職能力，支大學生在實現從“學校人”向“職業人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。

二、多數學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

（一）就業方向：先就業后擇業成為第一選擇

大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“繼續深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于“非風險化”。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

（二）就業取向：就業地區首選經濟發達地區

調查結果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發展”、“自我實現”的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

（三）職業價值：結合專業特色，務實肯干

作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于“學校或科研機構”、“行政機關或事業單位”

三、影響學生擇業就業的因素突出：

（一）多數學生對職業價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業院校或專業”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

四、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。

（一）多數學生的優勢為“理論基礎”、“師范技能”。

（二）有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態，它們分別達到了33.07%和30.69%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創新能力”、“實踐*作能力”、“專業知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇于挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。

五、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。

（一）有過半數的學生反映：“不太滿意”學生就業的指導工作（見圖5）。

（二）學生“希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，學生們有48.96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創新能力培養”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為“培養自主創業精神”是轉變大學生就業觀念的關鍵（占34.21%）；而“加強高校就業指導”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

六、大學生就業能力存在的問題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機應用能力、從事實際工作必須的思想素質和心理素質。，如愛崗敬業、敢于吃苦、誠實守信等。基本工作能力是職業人應該具備的基本素質，是用人單位挑選畢業生的首要標準。近年來，一些畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應職業崗位的時間較長，基本工作能力較差，導致在職場上的發展后勁不足。

（二）專業技能不足

大學生經過嚴格的專業訓練能夠全面系統地掌握學科。本專業的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導實踐的能力、學習與專業相關的新知識新技術的能力等。一些畢業生由于沒有掌握相應的專業，甚至連最基本的專業常識都很缺乏，因此在就業過程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現與生產資料結合，達到人職匹配的重要因素。但是，不少大學生缺乏這樣的能力，在應聘是沒有運用相應的應聘技巧與策略，未能將社會關系和社會資本恰當運用。

七、影響大學生就業能力的因素

第一方面是人格品質。人格品質之個人對各種環境信息所表現出來的一貫反應，包括責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐心、獨立性等個性特征。有的大學生由于學生壓力較大、家庭經濟困難、人際關系失調等多種因素的影響，而產生心理方面的障礙；有的大學生敬業精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業能力。

第二方面是知識結構。大學生在校的學習成績是就業時用人單位非常看中的一個方面，大學生應該具有科學合理的知識結構。因為沒有一定的之時貯備就不可能在工作中有所創新和突破，知識越廣泛，思維越開闊，創新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學生活的工作的過程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個面對面的溝通過程。另外，外語、現代信息技術、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構成大學生就業能力的要素，影響著大學生的就業的質量。

第四方面是應聘能力。大學生通過面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學生要實現順利就業，不僅需要實力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調試能力等。

八、提升大學生就業能力的對策建議

（一）。府應優化制度安排，強化服務職能

提升大學生就業能力政府責無旁貸。首先，政府應掃除勞動力流動中的制度性障礙。為進一步促進畢業生的合理流動，掃除勞動力流動中的制度性障礙，政府有必要取消對高校畢業生到其他省市就業的進入目標、戶口指標等方面的限制，同時必須取消政對高校畢業生流動的一切不合理收費。其次高等教育發展政府應建立起科學的高等教育布局結構。一方面應加大對經濟欠發達地區的扶持力度，在不斷提高提高這些地區現有高校辦學水平和服務能力的同時，適當創辦新的高校以滿足當地經濟社會發展需要。另一方面對大城市和經濟社達的地區，應側重在政策上給予其更大的自主發展高等教育的空間。通過高等教育布局的調整，使高校畢業生的地區分布更趨合理。第三，政府應大力扶持畢業生自主創業。政府相關職能部門要制定一些鼓勵和支持高校畢業生創業的制度和措施，既提供創業的優惠條件，又進行積極地引導和規范，以保護畢業生創業的積極性和主動性。

（三）高校應改革人才培養模式，提升就業指導水平

搞笑的人才培養模式在很大程度上制約著大學生的就業能力。高校首先要深入人才培養模式改革，準確把握國民經濟和社會發展的趨勢，根據經濟結構，產業結構的調整和就業市場對人才的要求，結合學校辦學定位和辦學條件，即使調整人才培養結構和模式，使所培養的畢業生能夠適應當前和未來的社會需求。其次，要優化大學生就業指導模式，培養一支專業化的就業指導隊伍，為大學生提供及時、專業的個性化的就業咨詢服務，還應積極與企業合作，通過簽訂人才智力合同協議，建立大學生就業實訓基地，實習畢業生和企業間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創業教育平臺。一方面，可通過組織形式多樣的創業體驗活動，如“創業計劃競賽”等，培養大學生的創業精神，引導讓大學生為創業做好各種準備。一方面，可通過建立創業實踐基地，如聯合政府，企業建立大學創業園地，扶持和指導大學生依托相對成熟的成果和項目自主創業。

（四）大學生應轉變擇業就業觀念，提高自身綜合素質

對大學生來講，提升就業能力需要之前學生應該看待擇業中理想和現實的矛盾關系，合理地調整擇業心態從三方面進行努力：一要進行擇業心態的自我調整。

學會客觀地認識社會和評價自我，合理地調整擇業目標，根據社會需求明確就業定位，調整擇業心態，培養自己抗挫折的能力，是理想自我與現實自我統一起來。二要完善知識結構，提高專業技能。學生應根據自己的職業生涯規劃，構建合理地知識結構，強化自身專業技能，在課堂學習之余，應積極參加專業學習，技能培訓，、社會實踐、課題研究、科技競賽等活動，通過這些途徑完善知識結構、提升專業技能。三要加強綜合素質培養。當前用人單位價值取向，不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，尤為看重學生的道德修養、意志品質。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學生要重視自身綜合蘇子的培養和塑造。

參考文獻：

[1] 孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京：高等教育出版社，2008

[2] 萬茗，劉淑英，提高大學生就業能力對策淺析[J].職業教育研究，2009（5）.

第三篇：大學生弱勢群體就業現狀及對策建議

大學生弱勢群體就業現狀及對策建議

重慶師范大學涉外商貿學院 環境與藝術設計專業 08級 唐國強

摘 要：弱勢大學生群體在就業過程中因遭遇到歧視和不公而產生的認識偏差及心理問題等，影響了社會的和諧穩定，踐踏了社會民主和法治，加大了大學生就業難度。本文著重分析了女大學生、貧困生、殘疾生和容貌不佳的學生等弱勢群體的就業難現狀及其危害，并建議從制定政策、加強心理輔導等方面消除就業歧視，推進大學生無障礙就業。

關鍵詞：大學生；就業；弱勢群體；高等教育；思想觀念

正文內容

一、大學生弱勢群體就業難的現狀

在我國高等教育實現跨越式發展的同時，由于資金投入、質量監控、專業規劃等相應措施未能科學配套，讓人憂心忡忡的很多社會問題依舊存在，其中大學生“就業難”問題尤為凸顯。而大學生弱勢群體由于受到社會的歧視和漠視，其就業問題顯得難上加難。我們從一些有代表性的弱勢群體就業現狀中可以看出，大學生弱勢群體就業難問題已成為制約個體發展的“瓶頸”因素和影響社會和諧穩定的“難題”之一。

1．女大學生的就業狀況 與男生相比，女大學生在就業中處于弱勢地位已是不爭的事實。在計劃經濟體制下，女大學生與男生相比，其畢業分配就已經處于不利地位，用人單位要求男女生搭配就說明了一切。時至今日，隨著大學生就業的市場化和用人自主權的擴大，“女大學生就業難”不絕于耳，女大學生在男女不平等的就業現實面前無可奈何。在人才市場上，許多用人單位招聘畢業生時常常以工作需要為借口，打出“只招男生”的招牌，將眾多優秀的女大學生拒之門外，即使沒有明確規定“只招男生”“同等條件下男生優先”也早已成為他們的心理定勢。［1］除了在就業過程中受到歧視，就業機會明顯少于男生以外，在就業質量上女生也低于男生。［2］ 忽略其他影響因素，性別在求職與收入方面的顯著差異，無可辯駁地說明作為“弱勢群體”的女性畢業生的就業壓力更大，心理更“痛”。

2．貧困生的就業狀況

中國自古以來就盛行“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想和通過學習“光宗耀祖”的追求。即通過教育獲得人力資本提升，取得社會地位和收益的提高，同時可取得精神的滿足。可見對許多處于社會較低階層的家庭來說，子女上大學不僅意味著未來經濟地位的提高，也意味著對精神滿足和獲得社會尊重的追求。基于此，這些貧困生家庭在“讀書改變命運”的感召下，不惜傾家蕩產，靠借貸資助子女完成學業。但在就業時，卻因“貧困”而遭遇尷尬，陷入被動。不僅就學期間花費很大，就是擇業過程花費也較大，這主要包括通訊費、制作簡歷費、交通費、自我形象包裝費、培訓費等，這些已成為貧困生的另一個經濟負擔。據《中

國大學生就業》雜志社對全國高校畢業生的調查表明：“有43.5%的在校生求職花費在600元以上。”［3］與其他學生相比，貧困生更渴望能獲得一個理想的工作，以便早日獲得經濟報酬，回報家庭。他們希望以最小的投入換取最大的回報，但就業難的現實，使求職成本不斷攀升。面對稍縱即逝的就業機遇，貧困生因較大的求職花費和“囊中羞澀”的現實矛盾而無所適從，因“費用”不足而與機會無緣的事例比比皆是。因而貧困生在畢業之際，常終日坐臥不寧，飽嘗就業之“痛”。

3．殘疾和容貌不佳學生的就業狀況

這類學生約占學生總數的1%-2%。他們在填報高考志愿時就因為身體缺陷或長相原因，受到這樣或那樣的限制。隨著國家法律法規的建立和健全，高等教育的寬容和公平給他們創造了平等入學的學習機會。他們珍惜來之不易的大學生活，希望以自己優異的成績彌補自己身體或容貌上的缺憾。但當他們畢業之際，滿懷希望和憧憬來圓自己的工作夢時，身體與長相上的缺陷使他們在就業競爭中處于弱勢地位。盡管在求職路上付出了更多的艱辛，承受了更大的心理壓力，而這些付出與努力仍然不能獲得相應的回報，相反背上了沉重的就業“十字架”。

二、大學生弱勢群體就業難引發的問題

大學生弱勢群體在就業中遇到的種種不公平待遇引發了全社會的關注。他們在歷經數年的寒窗苦讀，付出了常人數倍的努力和艱辛之后，非常渴望能夠尋找到理想的工作，以回報家人和社會，實現自己的人生價值。但坎坷的就業之路既損害了他們的身心健康，也影響了社會的和諧穩定和公眾的安全感。

1．就業中遭遇歧視的痛苦體驗容易使大學生弱勢群體形成錯誤的價值觀和人生觀，甚至產生對社會的仇視和對抗心理。

大學就學期間是大學生人生觀和價值觀形成的關鍵時期，處于這個階段的大學生具有穩定性弱、波動性大、抗干擾性差、情緒性強、易沖動等特點，也最易受到外界因素的干擾和影響。大學生弱勢群體在就學階段，由于生活在學校這一相對封閉的環境中，對社會現狀缺乏了解，使他們對未來生活滿懷憧憬，他們希望社會能給他們一個展示才華的舞臺，以充分展示自己的個性，實現自己的人生價值，但就業中遭受的冷遇、白眼等歧視行為卻讓他們感受到現實社會的冷酷無情、世態炎涼，從而使他們對社會產生困惑，對大學教育產生懷疑，對原有的道德要求、價值標準、為人行事的原則產生動搖，產生悲觀失望情緒，在屢屢受挫、徹底絕望的情況下，如若沒有及時地對這種情緒加以正確的引導、緩解，就有可能發展成為對社會的仇視、對抗和報復心理，甚至走上犯罪道路，成為社會不安定因素之一。

2．大學生弱勢群體在就業中存在的被歧視現象，有悖于道德準則和法律規范

“所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔任一切官職、公共職位和職務，除了德行和才能上的差別外，不得有其他差別”，這是1789年法國《人權宣言》莊嚴宣告的。時至今日，它已毫無疑問地成為我們這個地球上每個文明社會都應遵守的道德準則和法律規范。我國《憲法》 性別、容貌等差別，歧視和剝奪他人的就業權利。就業市場對弱勢大學生群體的歧視和排斥，封殺了他們就業機會和發展機遇，違背了道德和憲法、法律的基本準則。

就業關系到一個人生存的狀態，不能不予以格外的重視。生命對每個人只有一次，一個人不管先天或后天有什么樣的缺陷，都有追求基本生存的權利，歧視現象的存在在一定程度上剝奪了一個人的生存權，這種現象不允許長期存在。

三、對策及建議

教育部部長袁貴仁在 2011 年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：國際金融危機對我國就業的不利影響還沒有消除，如果說 2010 年是我國經濟最困難的一年，2011 年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。那么，2011 年的畢業生人數 650 萬，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知。袁貴仁強調，高校要以社會需求為導向，推動新一輪高等教育改革，各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。注重大學生的專業知識和職業技能培訓，幫助大學生盡快就業，適應社會需要。

大學生就業難已成為社會關注的焦點。因此，必須采取有力措施，消除就業歧視，推進無障礙就業。

1．實施“餡餅政策”，鼓勵用人單位吸納大學生弱勢群體就業 所謂餡餅政策就是通過制定一些激勵政策、優惠措施來鼓勵用人單位主動吸納和扶持大學生弱勢群體就業。

大學生弱勢群體就業問題需要政府、社會一起予以特殊的援助。把人民利益放在首位是實踐“三個代表”重要思想，構建和諧社會的必然要求和根本條件。援助和扶持大學生弱勢群體就業，既是對我們黨執政能力的考驗，也是影響著政府效率、關系政府形象和社會穩定的重要因素，因此，政府必須在社會政策制定中予以特別重視。現代政府的一個重要職能就是通過制定和實施公共政策來協調社會矛盾、解決社會問題、保障公民的基本權力、促進社會的穩定發展。美國的《充分就業法》要求“聯邦政府必須負責協調和利用自己的一切計劃、職權和資源，來保障為找工作的人提供有益的就業機會。”因此，面對大學生弱勢群體就業難的問題，政府可以從政策方面入手，幫助和扶持大學生弱勢群體順利就業。

一是實施激勵手段，鼓勵用人單位積極接納大學生弱勢群體就業。通過制定減免稅收、提供借款、資金支持的政策激勵用人單位積極作為。

二是要鼓勵弱勢大學生走自主創業之路，實現自強自立。通過有目的培訓和制定相應的扶持政策，引導大學生弱勢群體關注社會經濟發展和就業市場，了解職業發展的動態、前景和職業的性質、要求等，積極開展個人職業生涯設計，激發自身的創業激情，逆境成才，自主創業。

2．要培養大學生良好的個性品質，引導他們在逆境中成才、成長、就業 良好的個性品質是人生成功的保證，這已被中外無數成功人士的坎坷經歷所證實。對弱勢群體來說，良好的個性品質就更為重要了。面對逆境，大學生應該辯證地看待困難，一切幸福都決非沒有憂慮和煩惱，而一切逆境也都決非沒有慰藉和希望。“一帆風順固然令人羨慕，但逆水行舟則更令人欽佩。”這是著名學者塞涅卡效仿斯多派哲學講出的一句名言。培根也說過：“人的美德尤如名貴的檀木，只有在烈火的焚燒中才會發出最濃郁的芳香，??最美好的品質也正是在逆境中才放出光輝的。”［5］身處逆境的弱勢大學生如正在被烈火焚燒的名貴檀木，其剛毅堅卓、奮發圖強的個性品質只有在逆境的洗禮下才會放出耀眼的光輝。

3．加強對大學生弱勢群體的心理輔導，培養、提高大學生自我調適的能力和心理品質。

就業中歧視現象的出現，勢必給大學生弱勢群體帶來心理壓力，產生種種心理問題，解決該心理問題的根本對策就是幫助大學生學會自我調適。首先要幫助學生正確認識和評價自我，確立適當的擇業期望值；其次要引導大學生保持正常的心態。鼓勵大學生自立自強，敢于競爭，正確對待成功和失敗，提高抵御挫折的能力和抗干擾的能力。

第四篇：大學生就業現狀及對策建議

大學生就業現狀及對策建議大學生“就業難”具體表現

（1）不同層級的學校之間畢業生就業狀況喜憂參半。

現在很多大公司、事業單位甚至是國家機關，越來越看重“名牌效應”，很多單位的進人指標僅限于教育部直屬高校，有的甚至限制更大，僅僅限定在全國幾所重點高校，而普通高校畢業生的就業前景不太樂觀。

（2）不同學歷層次畢業生就業狀況差別較大。

整個社會的總體需求來看，用人單位對于畢業生學歷層次的要求近年來明顯提高，盡管目前研究生的總體就業情況較前幾年有降低的趨勢，但是比本科生還是相對比較容易就業，而本科生又比專科(高職)生容易就業。

（3）文科專業畢業生就業情況不容樂觀。

近年來文科專業畢業生由于受機關、事業單位需求縮小的影響，就業渠道變窄，就業形勢不容樂觀。文科專業畢業生由于受傳統主渠道吸納能力下降的影響，目前他們的就業趨向也在發生著變化。

（4）女大學生就業形勢日趨嚴竣。

現在女生“就業難”現象已經成為公開的事實，說性別歧視也好，說用人單位對女生有成見也好，對于絕大多數用人單位來講，不要女生或者優先考慮男生，也逐步成為他們選人的標準。

（5）家庭背景成為決定大學生就業成敗的重要因素。

靠家庭背景的“關系”就業成為近幾年影響大學生就業的一個重要因素，同時也影響大學生就業的攀比心理，在關系就業中，專業錯位或低能高就的現象層出不窮。當前大學生“就業難”的原因分析

大學生“就業難”的現象是我國計劃經濟向市場經濟過渡中出現的階段性問題，產生問題的原因也是多方面、多層次的。

（1）經濟發展不平衡所導致的區域結構性矛盾影晌。

結構性矛盾是造成“就業難”的根本原因，最根本的原因應該是由于高等教育結構和培養目標不能適應經濟的快速發展和產業的快速調整造成的。大學生“就業難”的突出表現是畢業生想去的地區和單位不要人，而急需人才的地區和單位卻找不到合適的畢業生。長期以來，我國經濟發展比較落后的中西部地區和邊疆地區很少能接受到大學畢業生。而即使從這些地區考上大學的學生，畢業后絕大多數也不愿回去，拼命往沿海大城市擠。

（2）社會轉型所導致的傳統主渠道吸納能力的下降。

近年來，政府機構因為機構臃腫，本身就需要大幅度精簡，而且從中央到地方的歷次機構調整中，分流人員基本上是在事業單位中找出路，而事業單位由于經費緊張、編制的問題等原因本身也面臨著精簡問題，使傳統的就業渠道能力下降。在這種情況下，大學畢業生就業的競爭程度進一步加劇，大學生必須盡快認清形勢，準確定位，及時轉變自己的擇業趨向。

（3）高等教育體制改革的滯后造成大學生“就業難”。

首先，高校課程設置不合理，課程內容陳舊，與市場需求脫節。大學生普遍缺乏社會實踐能力和實際操作能力。其次，我國高等學校辦學形式單一，培養目標與社會需求不符。具體表現在企業急需的技術工人和高級專門人才招不到，而高校畢業生相對過剩，就業困難。再次，就業指導與服務體系不健全。距高校體制改革所需要的完善的就業制度還相去甚遠。

（4）傳統就業觀念與大學生自身素質的影響。

如果把高等教育作為一種投資，當投入與產出預期嚴重失衡時，大學畢業生的心理上將產生巨大的失落感，不愿意屈就一般行業，這種基礎上所導致的求穩求富的心理的傳統就業觀念在主觀上必然增加大學畢業生就業的難度。大學畢業生的不良就業觀念主要呈現為以下幾個方面：一是過分依賴學校和家庭的消極等待觀。二是“一次就業定終身”的就業觀。三是狹隘的“專業對口”觀。四是擇業過程中的盲目擇業觀。五是盲目攀高的求富求穩觀。

（5）用人單位招聘過程中的不理性。

現在的大學生就業市場上，用人單位對人才的“高消費”現象十分嚴重。不少用人單位在選擇大學生時存在著誤區。主要表現在：盲目追求高學歷；性別歧視；生源地域歧視；過分看重工作經驗；盲目攀比；重關系。解決大學生“就業難”的政策性建議或對策

（1）政府職能部門的作用。

a.依據方針政策促進就業。圍繞推動和促進高校畢業生就業，各級地方政府應依據一系列方針政策，為畢業生充分就業提供就業的制度保障、政策保障和工作保障。另外各級政府應把高校畢業生就業見習制度建設作為促進就業的一項重要工作抓好，將有一定規模且能持續提供見習崗位的企事業單位定為就業見習基地，在該單位的見習期可以作為工齡計算。b.深化教育體制改革，規范高校招生規模。由于高校畢業生就業體制改革涉及人事、勞動、戶籍、社會保障等制度的改革，受制約的因素很多。所以，政府的配套改革措施是否得力，將直接影響高校畢業生就業制度改革的成敗。政府對用人單位和高校要加以指導和管理，尤其是對高等學校的專業調整更應該予以關注。c.培育和規范大學生就業市場。要進一步發揮市場在畢業生就業中的作用，強化校園招聘市場的主體地位，鼓勵各省市建立常設市場，推進建設統一的高校畢業生就業市場體系并不斷完善人才市場機制。d.建立完善的就業網絡信息平臺，拓寬就業渠道。

要利用現代化手段，建立以網絡為基礎的畢業生就業網絡聯盟。對于目前教育部己經建立的全國畢業生就業信息網絡聯盟不斷擴大其影響，為畢業生順利就業創造更多的渠道。

（2）用人單位的作用。

a.應該樹立科學的人才觀。我國目前中小企業管理人才和技術人才奇缺，嚴重制約了其發展。因此，有遠見的用人單位應抓住當前畢業生就業難的有利時機，積極吸納大學畢業生，同時置換素質低下不能適應企業發展的冗員，促進企業人才升級和知識升級，從而增強單位發展的后勁。b.用人單位應注重人才的合理使用：用人單位對錄用的大學生要進行科學分類，根據就業崗位的性質、特點以及對人才層次的要求，合理配置所需人才。鼓勵大學生將職業目標和企業發展目標聯系起來，盡可能地給予他們機會，只有滿足了他們的職業需求，才可能滿足用人單位自身人力資源內部增值的需要。c.構建公平的競爭機制，廣納優秀人才。用人單位的負責人要從對單位負責的角度考慮，敢于排除各種阻力和關系網，構建公平合理的競爭機制，真正從單位的發展和崗位的需要出發才能夠吸納到優秀的人才。

（3）高等院校的作用。

a.優化專業設置，提高教學水平。高等院校在制定招生計劃時，應該充分考慮師資水平、辦學規模、市場需求等因素，合理設置專業，避免熱門專業在同一學校的重復設置。改革教學體制，在教學安排中引入學生評分機制和教學競爭機制，促進教師提高教學質量。b.不斷加強和改進就業指導工作。要逐步把畢業生就業納入高校考核的重要指標，突出強調畢業生就業在高校改革和發展中的重要作用，積極倡導并嚴格要求高校的對本校畢業生就業工作負總責，將工作層層落實。大學中就業指導工作要貫穿學生的整個學習生涯，幫助大學生樹立正確的就業觀、增強擇業能力和求職技巧、培養和轉變大學生就業觀念。c.完善和開拓就業市場。高校畢業生就業主管部門應該在維護原有市場的基礎上，積極為畢業生開拓和提供更廣闊的擇業舞臺。加強高校與“關系單位”的聯系，密切合作，只有這樣學校才能創出自己的牌子，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地

誰說象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？誰說年少輕狂的我們，經受不住暴風雨的洗禮？

大學猶如一個小社會，踏入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能經受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使得我們發現自身的不足，為今后走出校門，融入社會打下良好的基礎。第一次社會實踐,剛開始的時候有很多的新奇,期望,不適和不快.但人總要學會長大,早些鍛煉鍛煉也好,為以后的工作積累一些社會經驗,學些做人的道理和做事的技巧。雖然暑假不到兩個月，但對于一個僅有不到兩年就要踏入社會的學生來說，敢于接受挑戰是一種基本素質。雖然父母很是擔心，但在我極力的說服下還是同意了。

由于是暑假打工。所以很多地方都不用我，因此還沒開始打工，就已經吃了很多閉門羹。所以我沒有選擇自己所學的專業去實踐。最后還是在朋友的介紹下，才能進她親戚開的電腦配件柜臺幫忙賣東西，過得自然是十分的充實。當然也初次淺嘗了社會的滋味。學會了委屈的時候要懂得忍耐，學會了工作就是要有耐心，也學會了說話是一門很深奧的學問。人與人之間的溝通是很微妙的。說話的方式是很講究的，有的話不是每個人都可以接受的。要會察言觀色，和不同文化程度、不同工作崗位、不同性格的人，要用不同的表達方式來與之交流。更何況我是護理專業的學生，以后的工作就是護理人員，更需要與人相處的方式。

經過這次社會實踐，我更了解知識是多么的重要。不僅僅是我的專業知識，而是要學會做“十字形的人才”。要充實自己對各行各業的基本常識。

活到老, 學到老,那不是喊空話 ,是實實在在的話.當今社會知識、技術更新得真的很快,為了生活,我們不得不去學習.不然就很有可能在這競爭激烈的社會中被淘汰.要盡可能的多培養自己的興趣愛好, ,這樣就會多一些機會來展現自己的個性風采.說白了,你就會多些機會引起領導的關注,就更有機會得到賞識,得到提升.當然前提是你要有真正工作能力.通過一個多月的實踐使我增長了見識，也懂得了許多做人的道理，也使我更清楚地認識到自己的不足和缺點，所以我要在今后的學習和生活中嚴格要求自己，提高自己的素質，努力學好自己的專業技能，將來回報父母，回報一切關心我的人

第五篇：2011中國大學生就業現狀及對策建議

2011中國大學生就業現狀及對策建議

一、大學生就業形勢

大學生面臨的就業形勢或就業問題，按其性質劃分，大致表現為三種類型，即一般性就業問題、結構性就業問題和個人職業選擇性就業問題。在我國，一般性就業問題不僅過去存在，現在和將來也不可能完全消失。同時，結構性就業問題和個人職業選擇性就業問題又日趨嚴重。

（一）一般性就業問題

一般性就業問題是指缺乏足夠的工作崗位而產生的就業問題，即人多崗位少，基本特征是“人找事”。從總體上來說，中國目前仍屬人才奇缺的發展中國家。據國家統計局統計，中國受過高等教育的人數與發達國家相比，仍然有非常大的差距。因此，從理論和實際上說，中國在今后相當長時間內，急需大量大學生，也就是說，在我國相當長時間內，大學生并不是多了，而是太少了。

（二）結構性就業問題

結構性就業問題是由于經濟結構和勞動力結構不對應而形成的工作崗位與勞動者文化技術水平不相適應而產生的就業問題。具體說來，結構性矛盾主要表現為三個方面：一是不同學校和專業之間的需求冷熱差距相當明顯。不少用人單位在招聘大學生時主要瞄準的是全國重點大學的學生，甚至非北大、清華的不要。另外，一些理工科專業的大學生被用人單位以“批發”方式要走，而許多文科專業的大學生則只能“零售”。二是學歷需求越來越高。用人單位對大學生學歷層次的需求越來越高。研究生比較“搶手”，本科生的需求基本持平，專科生則比較明顯地呈現供過于求的態勢。三是不同地區需求反差明顯。越是經濟發達、人才密集的地區，對于大學生的需求越急迫，接收的量越大；越是經濟落后、人才稀少的地區，反而越不好安排大學生，接收也不積極。

（三）個人職業選擇性就業問題

個人職業選擇性就業問題是指由于個人出于對職業的選擇未能就業而導致的就業問題。它與結構性就業問題既有相同之處，又有一定的區別。相同的是：它們都表現為“人找事”與“事找人”。區別在于：結構性就業問題表現為有空閑的崗位，勞動者也有意去填補，但由于缺乏必要的文化和技術，不能適應這項工作的需要，因而不能就業；個人職業選擇性就業問題則表現為個人出于對職業的選擇，盡管有崗位空著，自身也不缺乏從事這項工作所需要的素質，只是由于個人對這項工作不感興趣或待遇低等原因，因此，寧肯待業也不愿去填

補缺額。根據研究表明，大學生找一個工作并不難，但要找一個稱心如意的工作則比較難。大學生并不是沒有工作可找，而是不肯“賤賣”自己，不想把自己隨便“嫁”出去，是想找一個“如意郎君”。自然地，個人職業選擇性就業問題就成為大學生就業問題中最明顯最突出的一個問題。

二、大學生就業問題產生的原因

1.金融危機的余威使世界經濟陷入了低谷，這無疑也影響了中國的經濟形勢和就業形勢。國內中小企業大批外企倒閉、遷移和收縮，從而大幅度地減少勞動者的就業空間。受國際金融危機的影響，大量海外人員回流，從而使高端競爭出現重心下移，這一情況無疑為大學畢業生的就業情況帶來新挑戰。

2.高校擴招影響：雖然國家已經停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在。2001年我國高校畢業生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年380萬，4年內增加了223萬。預計今年全國畢業的普通高校應屆畢業生將超過660萬人。

3.學生就業渠道不暢：目前的就業渠道無非是學校推薦、熟人介紹、校園和社會的招聘會、人才或就業網站、報考公務員，服務西部等。但是，學校推薦一般是學生干部或成績突出者才有機會；報考公務員受專業、志趣、等限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來說，網站和招聘會才是最主要的就業渠道，還不能滿足畢業生的需求。

4.企業用工制度不合理：一些私營企業用工不但不和員工簽訂勞動合同，而且社會保險、養老金、公積金等一系列社會福利也沒有。另外，起薪較低，升幅不大，并伴有苛刻的罰款制度。同時，用人單位還設置經驗、性別等障礙拒絕應屆畢業生。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩定性不高等等。用人單位在招人時追求實用和低成本，存在眼光短視和心態浮躁的情況。

5.高校專業設置錯位：一些大學的專業及課程設置有較大盲目性，專業趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大-于需求。不少學校專業劃分過細，難以跟上市場變化的步伐。一些高職、高專教育專業缺乏特色，培養出來的學生理論功底不系統，應有的動手能力也不強。而用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力提出了越來越高的要求。

6.學生缺乏就業培訓機會：不少企業拒絕承擔大學生就業后的“在崗培訓”費用，招聘中普遍要求有“數年工作經驗”。事實上，一個理工科畢業的大學生，需要在畢業后的工作崗位經過一定時間的繼續學習，才能成為一個合格的工程師。要達到這一要求，只能是大學生個人和家庭承擔，而如果把“在崗培訓”轉移到學校里面去完成的話，在時間和金錢上都將是非常不經濟的。

7.學生期望過高：大學生就業理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”、“創業不如就業”、“就業難不如再考研”等。此外，據2008年大學生就業調查報告顯示，目前六成大學生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會、職位要求、行業要求、假期要求和要求專業對口等方面。

8.文科教育質量低下：由于教學內容，幾乎不針對中國的政治經濟現實，學生經過大學數年的學習之后，對于現實社會的狀況仍然是十分隔膜，這也嚴重不利于學生的就業。大學擴招過程中間，教師的知識結構仍然是非常陳舊，授課內容政治化空洞化。

三、對當前畢業大學生就業的幾點建議.1.政府：

一是推進體制機制改革，暢通畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業的渠道。采取鼓勵性政策，引導更多的畢業生到城鄉基層、中西部地區特別是祖國建設最需要的地方就業創業。

二是強化服務培訓，挖掘更多適合畢業生特點的就業崗位。要結合加快轉變經濟發展方式，培育發展戰略性新興產業，推進產業結構優化升級，創造更多適合大學生知識結構和就業意愿的崗位。同時要加強就業需求預測，引導高校優化專業設置，改革培養模式。此外要將公共就業服務延伸到校園，開展有針對性的職業培訓、就業見習，幫助大學生更好適應社會需要。

三是創造公平就業環境，努力解決好家庭困難畢業生、殘疾人畢業生等群體的就業問題。要實施基層就業項目，鼓勵引導高校畢業生到基層就業；實施就業援助，對就業困難的畢業生托底安置；要認真落實取消就業體檢中乙肝檢測項目的規定，維護公平就業權利。

2.學校：

搞好素質教育，提高學生的就業能力和創業能力。首先,教育理念必須從“知識本位、技能本位”向“素質本位、人格本位”轉變，可采取多層次多方面模式如精英模式-團體模式-制度模式-系統模式等去灌溉學生精髓,讓學生各方面能力提高，從而提高學生的社會適應能力（含職業適應能力）和對國家和事業的忠誠度。

其次，要變單純的精專業教育為通識教育基礎上的大專業教育。無論是創業還是就業,大學生都應該有較為廣博的知識。其一,由于高校招生的計劃始終滯后于人才市場的需求變化，因此，每年都會有相當數量的大學畢業生找不到對口專業的工作，都必須改行。如果沒有跨專業知識和能力的儲備，這些學生就只能失業或待業。其二,無論是創業還是各類性質的創新，都需要多學科知識融會貫通，沒有以廣博為基礎的“精專”不是真正的精專。縱觀企業界、科技界、文學界及其他各界的成功人士,依靠單一學科闖天下而成功者幾乎沒有。

最后，建立完善大學生就業服務體系。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導和服務等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系。建立以服務為主的高校畢業生就業工作機構，并能獨立開展工作，為畢業生和用人單位提供信息服務，咨詢服務，指導服務，培訓服務等全方位、多層次、立體式的服務內容和服務形式，為大學生確立正確的職業理想和擇業觀，掌握競爭技巧，積極參與人才市場的競爭創造有利條件。

3.大學生：

（1）充分相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標；同時要學會正確對待挫折。在求職中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑，失去信心。遇到挫折后應冷靜思考，仔細尋找失利的原因，爭取在下次中取得勝利，迎接新的挑戰。另外還要加強社會實踐。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經驗。

（2）樹立正確的擇業觀和就業觀。大學生就業難并不是社會不需要大學生，而是大學生們的主觀取向與客觀需要不匹配。幾十年來國家統一分配的就業方式使人們的創業意識淡薄。在市場經濟和某些輿論導向的影響下，又使許多學生在擇業上形成了“就東不就西”和“就高不就低”的觀念。他們把注意力集中于東部沿海發達地區以及為數不多的大城市，而廣大的西部欠發達地區很少有人問津；把注意力都集中于政府機關、事業單位、外資企業等高收入、高福利單位，而對廣大的基層單位和中小企業則不屑一顧。如果大學生的就業觀和擇業觀不改變，這種假性就業難的現象就很難消除。

（3）先就業后擇業。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀——先就業后擇業，求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。