第一篇：會計專業大學生就業現狀及對策研究（范文模版）

會計專業大學生就業現狀及對策研究

現狀及對策研究摘要：文章分析了會計專業的大學生就業趨向、就業形勢，探討了大學生就業能力的現狀及怎樣提高會計類大學生就業能力。

是經濟管理學科的重要組成部分，會計工作是經濟管理工作的核心內容。作為通用的“商業語言”，在經濟全球化、國際間的經濟交往日益頻繁的今天更加重要。

一、會計專業的大學生就業趨向

會計專業不同于其他專業，是一個靠經驗吃飯的行業，它學的是一門技術，所以多數大學生的選擇是盡快就業，積累工作經驗。

調查研究，70%會計類大學生之后選擇就業，他們認為即使是考研，畢業之后也要面臨就業的壓力，不如提前就業積累工作經驗，而且針對會計這個職業來說工作經驗比較重要。只有30%的會計類大學生選擇繼續深造——考研，他們認為學歷證書是以后走上社會的敲門磚。

總之，近幾年的會計類畢業生就業大體來講主要有以下幾個方向：

1．進入效益比較好的國企或外企。這往往是專業知識掌握不錯，又比較愿意適應較為忙碌的生活的畢業生的選擇。

2．進入會計師事務所，這是專業知識掌握得已經很熟練，并且又感覺能適應經常出差加班的工作的畢業生的選擇。

3．做公務員，這是那些從小就有治國理想的同學的選擇。

4．做高校教師。教師每年帶薪假期長，可享受穩定的福利待遇。

另一項調查顯示，現在60%的會計類大學生在校期間都在努力考取資格證書。注冊會計師是目前領跑會計職業市場的四大證書之一，可謂就業的本土金字招牌。根據中國經濟高速發展的需要，至少需要35萬名注冊會計師，而實際具備從業資格的只有8萬人左右，其中被國際認可的不足15%。但是，現在的會計類大學生其就業趨向價值觀也存在一些問題：（1）希望到國家機關，高新技術企業，沿海開放城市地區和京津滬等大城市工作的大約占調查總數的70%。希望到農村或邊遠山區工作的學生卻寥寥無幾，出現了人才需求與供給的錯位；（2）有些大學生在就業時不同程度地存在著追求實惠和區利化趨向，在就業的選擇上大多數學生更注重職業的經濟價值，舍棄了職業的理想價值。

二、會計類大學生面臨的就業形勢

根據國家勞動保障部的最新統計，2008年的就業狀況很不理想。特別是高校畢業生近年增量多、壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。在中國畢業生網最近發布的2007年和2008年大學生就業形勢分析與預測報告中，使用了“就業寒流”來形容大學生就業形勢。在金融危機的影響下，就業更加困難。其表現有以下幾點：

1．地區之間需求不平衡。由于我國各地區經濟發展不平衡，畢業生就業的地域范圍，呈現出“東多西少，城市多農村少”的特點。

2．會計類畢業生多。近幾年來一些文科院校和具有專業特色的學校誅求綜合發展，紛紛上馬會計類專業，以及一些地區開設了會計培訓班及會計技校，使會計專業畢業生日益增多。

3．薪酬逐年降低。市場只給1000元，關于會計類大學生薪酬期望值的問卷調查結果顯示，有66.4%的會計類本科畢業生希望自己月薪在1500以上，畢業生的期望值顯然高出社會的顯示水準，這也導致了部分大學生“有業不就”的現象的產生。

4．社會的選材要求提高。目前會計類畢業生形成了“買方市場”，就業競爭愈顯。用人單位對畢業生素質的要求越來越高。

5．就業競爭日益激烈。近幾年隨著高等教育大眾化，畢業生的數量增多，就業壓力增大，會計類專業是大學生趨之若鶩的“熱門”專業之一，就業競爭更為激烈。

三、會計類大學生就業的優勢與劣勢

1．優勢：任何一個單位，只要存在經濟活動，就需要會計工作。所以，會計學專業的就業對象十分廣

泛，不僅可在這些單位從事財會工作，還可從事審計實務工作、咨詢服務工作，也可經進一步培養，從事相關的科學研究和教學工作。若取得領跑會計職業市場的四大證書之一——注冊會計師資格證，優勢更是明顯：薪水高，地位高，注冊會計師在企業改制，資本運營、財務管理等不同領域均起著舉足輕重的作用；擇業面廣，一旦擁有CPA證書，既可以在會計師事務所從事審計工作，也可在證券公司、財務公司、投資公司、咨詢公司從事相關工作；交友面廣；職業生涯長。

2.劣勢：（1）會計專業的畢業生缺乏工作時間鍛煉。會計類畢業生技術知識和實踐應用能力相對較弱，需要進行崗前專業技術培訓。因此，會計類專業的畢業生就業情況就形成了一個怪圈：“畢業生因沒有工作經驗而找不到工作——沒有工作就沒有工作經驗——沒有工作經研就找不到工作”；（2）全國高等院校會計類專業設置較多，社會上各種會計培訓班的開辦使畢業生人數超過社會需求；（3）招聘單位對會計類畢業生的要求不斷提高。迫于現在的就業壓力，許多學生已經把對會計的研究推向精尖化，取得注冊會計師資格證等領跑會計職業市場的證書。

四、會計類大學生就業能力的現狀分析

高校大學生就業率低就業難是當前一個社會問題，加之金融危機的影響，就業形式更加嚴峻。而其中最突出的問題是就業結構問題，即一方面成千上萬的企業在尋找優秀人才，也很難找到真正勝任工作的人才，招聘成本很高；另一方面卻有大量畢業生就業不理想或很難就業。據調查研究，造成這種怪現象的最根本原因是大學生就業能力太低。

造成其就業能力不強的原因是多方面的，歸納起來有以下幾點：

1．不能把理論與實踐相結合，工作實踐少。俗話說：會計是一個靠經驗吃飯的行業。現在的大學畢業生在校不知道去實踐，增長自身的實踐能力和工作經驗，為將來的就業做鋪墊。

2．自身認識的錯誤。我國的高等教育已經進入“大眾教育”的階段，已不再是昨日的“英才教育”階段。但部分大學生“天之驕子”的傳統觀念依然根深蒂固，使自身喪失進取心，妨礙綜合素質的提高。

3．依賴性強。一部分大學生將就業的希望盲目寄托在關系網上，對父母及老師的依賴過多，總是期望他們給與幫助，提供就業。一方面低估了自身素質和能力，另一方面也阻礙了自身能力的提高。

4．對自身職業缺少設計和規劃。現在的大學生普遍存在缺少獨立性和自主性，職業觀念淡薄的現象。

5．對自身的要求不高，不肯吃苦。現在的大學生認為寒窗十余載，考上大學，就一切萬事大吉了。所以懈怠了，高中那種奮勇拼搏的勁頭消失了，晃晃度日，不肯付出努力去提高自己。

6．高校缺少系統化，專業化，個性化的就業指導。目前人才市場中出現“有業無人就”和“有人無業就”并存的現象，反映了高校人才培養模式存在著不適應市場需要的問題。

五、提高會計類大學生就業能力

1．加強對大學生的職業生涯規劃的教育。《大學生職業生涯規劃》課以職業生涯規劃為核心，以“關注職業發展，加快個人成長，培育綜合素質，提升就業競爭力”為目標，該課程開放能夠提高大學生的素質和市場競爭能力，幫助大學生明確努力目標，制定學習計劃合理抉擇，然后通過努力使自己各階段的目標變為現實。

2．增強實踐教學活動，提高學生實踐能力。針對會計類大學生缺少實踐鍛煉和實踐經驗的特點，高校要加強實踐教學活動，根據市場及單位的特點進行專業素質培養，使學生得到實習機會，在實習過程中增強工作經驗。

3．開設學生就業社團，為大學生就業能力培訓提供平臺。為了引導更多大學生關注就業，關注職業發展，學校要組建學生就業社團開展各類職業拓展活動，幫助在校大學生更多的了解用人單位對人才的需求，從而“對癥下藥”實現“認識，發展，實現自我”的目的。

4．幫助大學生選這件客觀的就業目標，樹立正確就業觀。會計類大學生要全面認識自我，找準自身位置，樹立理想與現實相結合的正確就業觀，樹立良好的就業心理，明確自我人生目標，確立自我奮斗方向。

5．加強創業創新教育，培養學生自主創新就業意識。要通過自主創業成功的先進典型增強學生的自主創業信心和勇氣，通過開設相關創業課程，來提高學生自主創業的意識和能力。

第二篇：當代大學生就業現狀及對策研究

當代大學生就業現狀及對策研究

近些年，中國高等教育規模不斷擴大，為社會培養了大量的高層次人才，促進了社會的迅速發展。但是，中國大學生就業形勢日趨嚴峻，帶來了巨大的教育資源浪費，也是一個不爭的事實。這一現象不僅潛在地影響著社會的持續發展，也對現實社會的穩定提出了挑戰。

一、中國大學生就業現象分析

新年剛過，即將畢業的大學生們便開始為就業而四處奔波。緊張的求職氣氛、巨大的時間精力投入、漫長的謀職過程和部分大學生未能上崗的結果，使得大學生畢業就業難的問題擺在人們面前。

1．畢業當年未能找到工作的大學生數量比例較大

據《大學周刊》報道，來自北京市教委的統計顯示，北京地區2004 屆大學畢業生為89.43%。記者對這一數據的真實性作了調查，發現其中某些高校就業率數字注入了水分。也許這是應對教育部關于到8 月份畢業生就業率達到70%的要求，但這也說明實際存在的待業率要大大高于10%。畢業當年未能就業的大學生數量增加，是中國大學生就業難的最直接表現。

2．大學生就業成本提高

大部分畢業生最后一個學期幾乎全部精力用于找工作。他們或托親求友，或奔走于用人單位之間，或頻頻出入于人才市場。這不僅耗費了他們大量的時間和精力，而且也耗費了他們大量的財物。據國家教育部調查統計，近年在高校畢業生就業過程中，憑親戚朋友關系落實工作單位的畢業生已超過25%，而且有40%的畢業生認為關系后門在就業中的作用最重要。那些沒有關系的畢業生，用于外在包裝、手機配備、就業推薦書的打印、奔赴人才市場的差旅費等方面的就業成本折合量則不低于3 000 元。

3．大學生就業時背離就業意愿的情況越來越多

在就業形勢日趨嚴峻的情況下，為了盡快謀得一個職位，不少大學生顧不得個人就業意愿，往往是只為了就業而湊合找個工作崗位。這種背離就業意愿的勉強就業，也是當今中國大學生就業現狀的一個表現。

4．中國大學生就業比以前難成為社會存在的普遍心態

應屆畢業生考研熱情不斷升溫，家長對子女大學畢業后就業憂慮重重，以及新聞媒體的頻繁報道，都反映了人們對大學生就業形勢嚴峻的強烈體驗與感受。同一個問題，西方國家

大學生畢業后不能在短期內就業的現象也都普遍存在，但人們認為就業并不困難。這是為什么呢？這是由于傳統體制下我國長期包分配安置，大學生畢業分配不存在待業或自謀職業問題。以這種狀況下養成的就業心理定勢來看今天的大學生畢業就業，問題就顯得比較突出了。

二、改善中國大學生就業形勢的應對策略

中國大學生就業形勢嚴峻的形成，是多種社會因素交織在一起的結果，要解決這一問題，需要社會的全面配套改革。

1．發展地看待大學畢業生就業趨勢，熱情地迎接高層次人才需求高潮的到來

在這樣一個需要高層次人才、呼喚高層次人才的時代，從發展的眼光看大學生畢業生不是多了，而是少了。我們完全可以有信心地說，今天中國大學生就業形勢嚴峻只是這種社會轉變中的一種正常現象或繁榮前的調整，只是大學生供不應求前的一個小插曲。

2．培養和樹立現代流動職業觀念，提高人們化解就業壓力的承受力

在長期計劃分配體制影響下，人們形成了保守脆弱的一次性就業和職業終身制觀念。實際上，這既是不可能的，也是有害的。且不說在市場體制條件下，社會生產體系需要一定規模的勞動后備軍作為自身彈性發展的基礎，而且失業可以激發勞動者生產的積極性，是經濟結構轉換時期必需的能量源泉。

3．加快社會生產結構調整和升級換代的步伐，創造更多的高層次就業需求，這是解決大學生畢業就業難的關鍵所在事實上，從現代社會生產生活的基本要求來看，當前畢業的大學生不是多了，關鍵是生產結構層次太落后，容納不下實際上有限的大學生。因此，我們首先要大力調整產業結構，優化第一產業，精減第二產業，加速發展第三產業。其次，要努力提高生產的科技含量，壓縮和淘汰陳舊落后的生產設施系統，提高生產過程的機器化、電子化、自控化水平，加速發展高科技產業，改變手工作坊式的粗放型生產為高智力的集約型生產，尤其是農業生產領域，生產、管理、服務現代化高科技化的潛力很大，高層次人才就業空間極為寬廣。

4．徹底轉變陳舊落后的教育觀念，改革我國高等教育課程、專業等結構

首先，要改變過時的人才觀。這里要著重明確三點：（1）人才和高學歷并不是完全對等的；（2）只要保證名副其實的教育質量，各個層次都可以培養出相應的人才；（3）現代社會分工越來越細，分類分層日益明確，社會的網絡化程度越來越高，任何一個崗位的合格工作者都是人才。人才不僅包括高層人才，也包括基層、中層人才。要改變為爭取作“人才”而極端追求高學歷的觀念。其次，要改變高等教育只重現實所急、眼前就業所需，忽視長遠發展要求的觀念。將教育、社會、個人的長遠發展與眼前社會需求結合起來，樹立教育的可

持續發展觀。

5．規范人才勞務市場，健全就業機制

我國的傳統用人機制是非市場性的，在向市場機制轉軌過程中，人才勞動力市場還很不規范，關系就業、暗箱操作、隱形市場現象還很嚴重。只有徹底消除這些現象，建立健全人才市場機制，才能有效消除高層次人才供求錯位、通道不暢，甚至被扭曲的現象，實現供求均衡。為此，要下大力量建立規范穩定的人才勞務市場。人事部門要徹底轉變觀念、機制和運作方式，真正成為高層次人才供需見面、調配、實現的規范場所。

6．建立健全的人才市場管理機制和完備高效的大學生就業社會法律保障體系

其一，國家要制定法律，明確用人單位的用人權利與義務，規范其確定、選擇、錄用高層次人才的行為。其二，政府要通過市場形式、政策和宣傳教育，對用人單位提出長遠的人才要求。其三，建立公開有形的人才勞務市場，明確人事部門、勞動部門的人才預測、交流及人才市場組織管理的權利和義務，制定有關規范人才勞務市場的法律。

總之，中國大學生就業形勢嚴峻是我國社會體制在轉軌過程中出現的新問題，它既反映了我國社會經濟結構運行仍處于低品位狀態，從而要求我們加速技術更新升級和體制改革，以創造更多的高層次人才需求；同時，也暴露出了我國教育系統本身存在的結構失調的問題以及用人體制上的嚴重缺陷，需要我們加強教育結構調整的力度，改革人才部門所有制和人才責、權、利錯位脫離的體制，以生產充足適量優質的高等教育產品，達到高等教育供求之間的動態均衡，實現高層次人才的充分合理的任用和流動。更為重要的是，我們要用發展的眼光來看待大學生就業形勢嚴峻這一暫時現象，堅持以全球認可水準在全球范圍內構建和發展我們的社會經濟和教育體系，大學生就業狀況就會日趨好轉并蒸蒸日上。

第三篇：淺析當前大學生就業現狀及對策

國貿學院081國商0包玉剛20082904

4淺析當前大學生就業現狀及對策

近年來，隨著我國高等教育的迅速發展，高校的不斷擴招，大學畢業生數量劇增，每年有數百萬大學畢業生涌向社會尋求職業。加之2008 年全球金融風暴的波及和影響還未消除，這對原本就面臨巨大就業壓力的2010 屆大學畢業生就更是雪上加霜。教育部部長袁貴仁在2010 年全國普通高校畢業生就業工作視頻會議上直言：如果說今年是我國經濟最困難的一年，明年可能是最復雜的一年，整個宏觀層面就業形勢就很嚴峻。學生就業已逐漸成為世界性難題。

1、大學生就業難的原因分析

1.1 勞動者數量供過于求。首先，隨著高等教育的迅速發展，畢業生數量逐年增加，2010 年全國大學畢業生規模將達630 余萬人，再加上往屆沒有實現就業的，需要就業的畢業生數量之大可想而知；其次，龐大的下崗職工再就業群體也在尋求就業機會；另外，隨著經濟的迅速發展，越來越多的農民工向城市靠攏這一現象在一定程度上給大學生的就業也帶來了很大壓力。這三個方面的影響使得大學生就業形勢更加嚴峻。

1.2、高校教育方面的原因。

1.2.1 學校教育與社會脫節。在專業結構上，所設課程內容陳舊，偏重理論方法，缺乏實踐性，許多學生學了也不知道怎么應用，很大一部分原因是我國目前教育體制的問題。目前我國高等教育的培養目標還是培養科研型人才，評價學生主要還是分數，不重視學生社會實踐能力的培養，許多課程學了之后，考試完就忘了，學生學到的實用的東西太少，學生所學專業與社會需求不一致，從大學里出來的學生缺乏實踐能力和創新能力，造成社會上存在一些專科技校的學生很好找工作，而很多本科生卻找不到工作的現象。

1.2.2 高校的就業指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業指導，就業指導機構只是掛靠在學生管理部門，開設的就業指導課程單調，有的只是畢業班才開設就業指導課，有的學校甚至還沒有開設。缺乏對學生在求職方法、技巧、如何規劃自己的職業生涯等方面的指導。導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的個性特點、職業傾向來選擇適合自己的職業，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

1.3 畢業生自身的原因。

1.3.1 大學生的就業觀念不合理。首先，部分大學生的就業觀念仍停留在高薪、大城市、環境優越上。由于我國區域經濟發展不平衡，導致一些城市之間收入差異大，許多大學生在選擇就業時，不愿意到落后地區、中小城市就業，過度集中到工資水平高的城市，如北京、上海等發達城市，造成這些地區的就業壓力明顯增加。其次，部分大學生還以“天之驕子”的身份自居，仍堅信著考上大學就意味有鐵飯碗和輝煌的人生，選擇職業時往往從職業的穩定性出發而選擇高校、科研單位和國營大、中型企業，認為這些地方雖然收入不高，但安全穩定，而一些中小企業和私營企業沒人愿意去。

1.3.2 準備不足，求職途徑把握不準。不少學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合，參加人才交流會

1就像“趕集”一樣，沒有針對自己的切實優勢來提高就業率，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，全憑運氣碰，結果是浪費了大量的時間、精力與資金；也有許多學生依賴心理比較強，自己不去把握就業機會，而是通過家庭和個人社會關系、托熟人碰運氣；還有一部分大學生屬于“守株待兔”型，沒有自信，不敢去嘗試，而是等著用人單位來找他，從而失去很多就業機會。

1.4 就業市場。不少用人單位在選擇大學畢業生時存在以下幾個方面的誤區：首先，過分關注文憑，一味地追求高學歷，有的研究生的素質和能力還不如本科生或專科生，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。第二，存在性別歧視。在選擇就業時，女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位選用人才時優先考慮本地人才，行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，過分看重工作經驗。不少用人單位急于招聘有經驗的人才，希望很快給企業帶來巨大效益，而一般大學生則無法滿足用人單位這方面的要求。用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性，其實經驗總是在實踐中培養起來的。第五，形貌歧視。有些用人單位選擇人才時好比在選美，面貌、身體有缺陷的學生受到歧 視，認為這些畢業生有損企業形象，從而使一些有能力而身體有缺陷的學生不能很好地就業。

2、解決大學生就業難的幾點對策

2.1 以就業為導向，高校要加快內部教育改革。首先，高校要主動適應市場需求，適時地調整專業結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，加強對學生綜合素質的培養。其次，教育教學要更多地以就業為導向，加強畢業生的就業觀念、就業形勢、就業策略、職業生涯和社會適應能力等的指導和服務工作，花大力氣提高大學生的社會實踐能力和創業能力。最后，高校應加強與用人單位的有效溝通，及時了解用人信息，為畢業生提供更廣闊的就業空間。

2.2 大學生應提高自身綜合素質，更新就業觀念。面對就業市場上的激烈競爭，大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上，首先，大學生在校學習期間，要注重參加社會實踐活動，利用課余時間去做一些與專業相關或與未來從事的行業有關的工作，積累豐富的實踐經驗，全方位地提升自己的綜合素質與社會適應能力。其次，大學生應更新自己的就業觀念，樹立“先就業、后擇業”，“先基層、后高層”、“先服務、后管理”的就業觀念。積極向中小企業和非公有制企業就業，更多地去人才稀缺的地區和非國有制企業就

業，可以先從事生產第一線的操作性崗位，以后有機會再發展，采用靈活多樣的就業形式。

2.3 國家應采取必要的宏觀調控措施，完善就業市場。解決高校就業難問題，政府要加強必要的經濟調控手段，對去邊遠省區條件艱苦的國家重點單位和行業工作的畢業生，在工資、待遇和生活條件上給予較大強度的優惠。另外，還要重新認識思想教育和政治動員的重要性，加強這方面的工作，并適當輔之以必要的行政制約。同時，政府應倡導用人單位要樹立科學的人才觀，不要盲目追求人才高消費，而應根據自身實際情況，合理置換冗員，從長遠考慮建立人才儲備機制，做到人盡其才。

2.4 針對特定形勢，采取特殊過渡辦法。面對當前的就業形勢，畢業生在當年畢業前夕未能找到一個滿意的工作單位，為了緩解就業壓力，可以采取延時就業的方式——考研或者出國深造。另外，國家出臺優惠政策大力支持大學生自主創業。

創業不僅能解決個人的就業問題，還可以創造更多的就業崗位。希望每一個有理想、有條件、有能力的青年畢業生通過創業實現積極主動就業的途徑，來緩解當前就業壓力。總之，隨著我國高等教育和經濟社會的不斷發展，未來大學生就業面臨更加激烈的國內外競爭環境，相信通過各方面的共同努力，一定能夠讓我們更坦然的面對大學生就業困難的嚴峻現實，使得高校畢業生這支寶貴的人才隊伍發揮更大的貢獻！

第四篇：大學生就業現狀及對策建議

大學生就業現狀及對策建議

一、大學生就業能力的內涵

（一）大學生就業能力的定義

就業能力不足是造成大學生就業難的主要原因之一，這雖然已經成為各方的共識，但是對于大學生就業能力的概念并沒有一個統一的認識。就業能力是指大學生在校期間通過專業知識以及相關知識的學習、積累和自身潛能的開發而獲得的能夠實現自己就業目標和理想，滿足社會的需要，在社會中實現自己的價值本領。

（二）大學生就業能力的構成大學生就業能力的構成要素包括：第一，專業能力，指大學生在校期間通過系統的專業學習，掌握專業知識并能運用所學專業知識解決本專業領域問題的才能。專業能力包括專業知識和專業技能兩個層面，其中專業知識是基礎，專業技能師核心。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質和能力，它是建立在每一個學生經過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。第四，求職能力，支大學生在實現從“學校人”向“職業人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。

二、多數學生對于“務實”有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

（一）就業方向：先就業后擇業成為第一選擇

大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是“先就業后擇業”、“先擇業后就業”、“繼續深造”，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是“繼續深造”，這選項占27.84%，有過四分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于“非風險化”。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，見圖1所示。22.92%的同學對就業前景持有“不容樂觀”的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

（二）就業取向：就業地區首選經濟發達地區

調查結果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的“自我發展”、“自我實現”的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

（三）職業價值：結合專業特色，務實肯干

作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于“學校或科研機構”、“行政機關或事業單位”

三、影響學生擇業就業的因素突出：

（一）多數學生對職業價值標準上，把“工資福利待遇”、“實現自我價值”作為重點考慮。兩項占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調查結果見圖4。這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是“自我”而非“社會”的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。

（二）在就業過程中，有44%的學生認為“經驗及實踐能力”為最重要的因素。而“學歷”、“畢業院校或專業”、“應聘技巧”則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。

四、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。

（一）多數學生的優勢為“理論基礎”、“師范技能”。

（二）有半數以上的學生認為自己的“實踐能力”、“競爭與風險意識”處于劣勢狀態，它們分別達到了33.07%和30.69%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，“創新能力”、“實踐*作能力”、“專業知識與技能”被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另—方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇于挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。

五、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。

（一）有過半數的學生反映：“不太滿意”學生就業的指導工作（見圖5）。

（二）學生“希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助”時，學生們有48.96%選擇“提供更多實踐機會”，而“加強創新能力培養”和“注重社交能力指導”也占據一定的分量。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為“培養自主創業精神”是轉變大學生就業觀念的關鍵（占34.21%）；而“加強高校就業指導”與“其他因素”也占很大的份量（詳見圖7）。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有“書到用時方恨少”的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。

六、大學生就業能力存在的問題

（一）基本工作能力較差

基本工作能力包括適應環境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團隊協作能力、外語和計算機應用能力、從事實際工作必須的思想素質和心理素質。，如愛崗敬業、敢于吃苦、誠實守信等。基本工作能力是職業人應該具備的基本素質，是用人單位挑選畢業生的首要標準。近年來，一些畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解，工作選擇上拈輕怕重，適應職業崗位的時間較長，基本工作能力較差，導致在職場上的發展后勁不足。

（二）專業技能不足

大學生經過嚴格的專業訓練能夠全面系統地掌握學科。本專業的基本理論和方法，技能，運用這些知識指導實踐的能力、學習與專業相關的新知識新技術的能力等。一些畢業生由于沒有掌握相應的專業，甚至連最基本的專業常識都很缺乏，因此在就業過程中頻頻遭遇困難和挫折。

（三）求職技能欠佳

求職技能包括信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現與生產資料結合，達到人職匹配的重要因素。但是，不少大學生缺乏這樣的能力，在應聘是沒有運用相應的應聘技巧與策略，未能將社會關系和社會資本恰當運用。

七、影響大學生就業能力的因素

第一方面是人格品質。人格品質之個人對各種環境信息所表現出來的一貫反應，包括責任心、進取心、自信心、主動性、忍耐心、獨立性等個性特征。有的大學生由于學生壓力較大、家庭經濟困難、人際關系失調等多種因素的影響，而產生心理方面的障礙；有的大學生敬業精神不足，不能過吃苦耐勞，這些都直接

影響到他們的就業能力。

第二方面是知識結構。大學生在校的學習成績是就業時用人單位非常看中的一個方面，大學生應該具有科學合理的知識結構。因為沒有一定的之時貯備就不可能在工作中有所創新和突破，知識越廣泛，思維越開闊，創新的可能性就越大。

第三方面是基本技能。在大學生活的工作的過程中，溝通能力尤為重要。求職面試就是一個面對面的溝通過程。另外，外語、現代信息技術、文藝、體育等技能的掌握情況，也是構成大學生就業能力的要素，影響著大學生的就業的質量。

第四方面是應聘能力。大學生通過面試獲得工作崗位的能力并非自然形成。大學生要實現順利就業，不僅需要實力，也需要廣泛意義上的求職技能。它包括收集和處理信息的能力，也包括與人溝通的能力，良好的心理調試能力等。

八、提升大學生就業能力的對策建議

（一）。府應優化制度安排，強化服務職能

提升大學生就業能力政府責無旁貸。首先，政府應掃除勞動力流動中的制度性障礙。為進一步促進畢業生的合理流動，掃除勞動力流動中的制度性障礙，政府有必要取消對高校畢業生到其他省市就業的進入目標、戶口指標等方面的限制，同時必須取消政對高校畢業生流動的一切不合理收費。其次高等教育發展政府應建立起科學的高等教育布局結構。一方面應加大對經濟欠發達地區的扶持力度，在不斷提高提高這些地區現有高校辦學水平和服務能力的同時，適當創辦新的高校以滿足當地經濟社會發展需要。另一方面對大城市和經濟社達的地區，應側重在政策上給予其更大的自主發展高等教育的空間。通過高等教育布局的調整，使高校畢業生的地區分布更趨合理。第三，政府應大力扶持畢業生自主創業。政府相關職能部門要制定一些鼓勵和支持高校畢業生創業的制度和措施，既提供創業的優惠條件，又進行積極地引導和規范，以保護畢業生創業的積極性和主動性。

（三）高校應改革人才培養模式，提升就業指導水平

搞笑的人才培養模式在很大程度上制約著大學生的就業能力。高校首先要深入人才培養模式改革，準確把握國民經濟和社會發展的趨勢，根據經濟結構，產業結構的調整和就業市場對人才的要求，結合學校辦學定位和辦學條件，即使調整人才培養結構和模式，使所培養的畢業生能夠適應當前和未來的社會需求。其次，要優化大學生就業指導模式，培養一支專業化的就業指導隊伍，為大學生提供及時、專業的個性化的就業咨詢服務，還應積極與企業合作，通過簽訂人才智力合同協議，建立大學生就業實訓基地，實習畢業生和企業間求職愿望和用人需求的“雙匹配”。再次，要搭建和拓展創業教育平臺。一方面，可通過組織形式多樣的創業體驗活動，如“創業計劃競賽”等，培養大學生的創業精神，引導讓大學生為創業做好各種準備。一方面，可通過建立創業實踐基地，如聯合政府，企業建立大學創業園地，扶持和指導大學生依托相對成熟的成果和項目自主創業。

（四）大學生應轉變擇業就業觀念，提高自身綜合素質

對大學生來講，提升就業能力需要之前學生應該看待擇業中理想和現實的矛盾關系，合理地調整擇業心態從三方面進行努力：一要進行擇業心態的自我調整。

學會客觀地認識社會和評價自我，合理地調整擇業目標，根據社會需求明確就業定位，調整擇業心態，培養自己抗挫折的能力，是理想自我與現實自我統一起來。二要完善知識結構，提高專業技能。學生應根據自己的職業生涯規劃，構建合理地知識結構，強化自身專業技能，在課堂學習之余，應積極參加專業學習，技能培訓，、社會實踐、課題研究、科技競賽等活動，通過這些途徑完善知識結構、提升專業技能。三要加強綜合素質培養。當前用人單位價值取向，不僅僅只是看重大學生在日常中分析問題、解決問題的能力，尤為看重學生的道德修養、意志品質。合作精神。溝通能力和心理人格等。這要求大學生要重視自身綜合蘇子的培養和塑造。

參考文獻：

[1] 孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京：高等教育出版社，2008

[2] 萬茗，劉淑英，提高大學生就業能力對策淺析[J].職業教育研究，2009（5）.

第五篇：當前大學生就業現狀及對策的研究

當前大學生就業現狀及對策的研究

就業是民生之本，高等學校的主要功能是為社會培養人才，但對社會來說，如果培養的人才不能就業，就不能成為現實的生產力；對于高校來說，學生沒有就業，就不能說我們很好地貫徹了教育要為實現現代建設服務和為人民服務的方針，不能說我們對學生盡到了應有的責任。雖然就業是一個復雜的社會問題，不是學校一方面就能全部做好的，但高校做好畢業生就業工作義不容辭、責無旁貸。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生的就業問題，不僅關系到千家萬戶的切身利益，更關系到國家的經濟建設和社會穩定，關系到社會主義和諧社會的構建。近年來，大學生就業一直遭遇“寒流”，而且一年“寒”過一年，已經引起社會各界的高度關注。大學生就業本身已經成為一個令許多人頭疼的問題，而08年經濟危機對國家經濟，社會生產的影響，更加重了大學生就業的難度。作為曾經的“天之驕子”，大學生正面臨 “畢業即失業” 的困境，這種離中國大學生曾經非常遙遠的現象，如今已經真實地出現了。

解決問題，既要知其然，又要知其所以然。大學生，為什么作為國家重點培養的高素質人才，擁有著比普通人更多的知識，而且正值人生的黃金時期，為什么會面臨如此的窘境？

大學生就業難原因是多樣化的，但是具體分析，主要應該從社會，高校以及大學生自身這三者上分析。

一、社會大環境對大學生就業的影響：

1、高校擴招帶來巨大的就業壓力。從1999年開始，我國高等院校連年擴招，致使高校畢業生規模持續大幅度增長。1998年大學畢業生僅為的66萬，2002年畢業生數為145萬，2003年為212萬，2004年將達到280萬，2005年達 到338萬，2008年高校畢業生達559萬人，2009年610萬，而到2010 年，全國大學畢業生規模將達630 余萬人，10年間增幅近10倍。如果再算上往年沒有就業的畢業生，真可謂是“人才濟濟”。其次，龐大的下崗職工再就業群體也在尋求就業機會；另外，隨著經濟的迅速發展，越來越多的農民工向城市靠攏這一現象在一定程度上給大學生的就業也帶來了很大壓力。有人依據所謂的“常數法則”來否定擴招與就業難的聯系。常數法則是指：適齡青年（18—22周歲）的總人數是一個歷史形成的客觀事實，其數量是不受外界影響而變化的一個常數。適齡青年的總量是早已存在的事實，不管他們的受教育程度如何，都存在就業問題。因此，擴招與就業難并不存在必然的聯系。這種觀點看似有理，其實值得商榷。因為它沒有考慮到這樣幾個因素：一是擴招增加了大學生家庭的教育成本，提高了他們的就業預期。由于上大學的費用越來越高，巨大的經濟投入迫使大學生和其家庭把畢業后的經濟效益放在非常重要的位置，一些全家舉債助讀的學生更迫切希望獲得高薪和具有發展前途的職業。而且，在許多人的觀念里，上了大學就是“鯉魚跳龍門”，身份改變了，一定要找個好工作才算就業。大學生去當“殺豬匠”、當高級保姆、從事擦皮鞋的工作都談不上體面就業。就業預期的提高，無疑帶來了就業的壓力。如果他們沒上大學，就不會有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業。二是從社會對大學畢業生就業的容納能力角度看，普通高等教育過快增長造成大學生貶值現象；三是擴招導致教學班級規模擴大、教師授課任務加重、學生學習和生活環境惡化等，在不同程度上影響了教育教學質量等等。這些因素，無疑是導致大學生就業難的重要原因。雖然我們不能把大學生就業難的原因全部歸結于擴招，但它的確與擴招有很大的關系，這是不容否認的事實。

2、經濟發展不平衡對大學生就業帶來的壓力。改革開放以來，我國經濟保持高速發展態勢，但也出現了結構不平衡等問題，以致帶來經濟高增長與就業增長脫節的矛盾。比如持續上漲的房價，使城市第三產業的培育、轉型、增長緩慢，而第三產業的就業彈性指數高達0.57，遠高于第二產業的0.3。因此，當固定資產投資、房地產經濟、進出口、部分工業行業（汽車、鋼鐵）成為城市經濟，乃至全國GDP增長的“核心引擎”時，關聯性、內生性工作崗位卻很難被經濟增長帶動，以致出現經濟高速增長而就業崗位卻增長緩慢的現象。

3、國際金融危機帶來的就業壓力。由美國次貸危機引發的金融風暴直接影響到我國實體經濟，從沿海波及內地。企業倒閉，農民工返鄉。外資企業和國有大中型企業開始裁員，至少開始調整和大幅壓縮招聘進人計劃。這使得本來嚴峻的就業問題“雪上加霜”，面臨近年來最冷的寒冬。

4、就業市場。不少用人單位在選擇大學畢業生時存在以下幾個方面的誤區：首先，過分關注文憑，一味地追求高學歷，有的研究生的素質和能力還不如本科生或專科生，但用人單位寧愿要能力差的研究生也不要本科生。第二，存在性別歧視。在選擇就業時，女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位選用人才時優先考慮本地人才，行地區保護主義，不利于大學生公平競爭。第四，過分看重工作經驗。不少用人單位急于招聘有經驗的人才，希望很快給企業帶來巨大效益，而一般大學生則無法滿足用人單位這方面的要求。用人單位忽視了大學生的潛力和可塑性，其實經驗總是在實踐中培養起來的。第五，形貌歧視。有些用人單位選擇人才時好比在選美，面貌、身體有缺陷的學生受到歧

視，認為這些畢業生有損企業形象，從而使一些有能力而身體有缺陷的學生不能很好地就業。

二、高校教育方面的原因。

1、高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來的就業壓力。我國目前的就業矛盾既存在總量問題，也存在結構問題。在計劃經濟體制下，高校專業設置與市場完全脫鉤，因為“皇帝的女兒不愁嫁”，——高校畢業生統由國家分配，根本不用考慮就業問題。隨著計劃經濟向市場經濟的轉軌，市場需求對大學生就業產生了決定性的影響。而高校專業設置并不能適應市場的需要，重理論輕技能的現象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。一方面，某些專業過剩致使一批大學生成為失業者，另一方面，由于某些專業技術工種斷檔而導致技術工人嚴重不足。人才培養結構的嚴重失衡，加大了國內的就業壓力。

2、高校的就業指導力度不夠。一些高校只是口頭上重視就業指導，就業指導機構只是掛靠在學生管理部門，開設的就業指導課程單調，有的只是畢業班才開設就業指導課，有的學校甚至還沒有開設。缺乏對學生在求職方法、技巧、如何規劃自己的職業生涯等方面的指導。導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的個性特點、職業傾向來選擇適合自己的職業，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。

三、畢業生自身原因。

1、大學畢業生的過高期望帶來的就業壓力。現在我們所說的就業難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。相當多的大學畢業生存在明顯高于社會現實的期望值，主要體現在薪酬、工作單位和工作區域等方面：一是畢業生期望的薪酬明顯高于用人單位的薪酬定位；二是畢業生在工作單位的選擇上，一般要求在國家機關、事業單位、國有大企業和“三資”企業，對民營和

中小企業不屑一顧；三是在工作區域上普遍要求到東部發達地區以及大中城市，而不愿到西部欠發達地區就業。由于大學生就業的期望值過高，既給個人、學校和用人單位帶來不必要的麻煩，同時也進一步加劇了大學畢業生的就業壓力。

2、準備不足，求職途徑把握不準。不少學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關心度較低，多數學生對職業目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業很好結合，參加人才交流會就像“趕集”一樣，沒有針對自己的切實優勢來提高就業率，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，全憑運氣碰，結果是浪費了大量的時間、精力與資金；也有許多學生依賴心理比較強，自己不去把握就業機會，而是通過家庭和個人社會關系、托熟人碰運氣；還有一部分大學生屬于“守株待兔”型，沒有自信，不敢去嘗試，而是等著用人單位來找他，從而失去很多就業機會。

解決大學生就業難的對策。

一、解決大學生就業難的問題，政府需要有所作為。

1、大力發展第三產業，中小企業，增加就業機會。實踐證明，最能夠吸納就業的，不是尖端高的大企業，而是技術含量相對較低的中小企業。凡是中小企業多、第三產業發達的地區，就業壓力均較小；凡是大企業多的地區，就業壓力反而較大。我國的江浙和東北地區就是典型的例子。因此，要擴大就業，必須更加重視支持和發展第三產業、中小企業。對于第三產業，由于目前其占GDP的比重少、對經濟發展的貢獻小，往往成為地方政府倡導而不大力推行的產業。事實上，大力發展第三產業，對長期經濟發展和解決長期就業問題有著治根治本的作用。政府在投資及招商引資時，不能光盯著高精尖項目，制鞋、服裝業、第三產業也都要注意引進、發展，既發揮勞動力充足的優勢，又解決就業問題。當然，我們高度強調就業的重要性，并倡導樹立就業優先原則，并不意味著把就業置于經濟增長目標之上。實際上，樹立就業優先原則，本身就包含著把經濟增長置于政策優先序的重要位置，以及作為擴大就業的前提和必要條件的意思。無論就中國目前所處的歷史時期，還是從其所要達到的發展目標來說，經濟增長目標絕不可以放棄。但是，理論和發展經驗都表明，把就業放在第一位，反而可以保證經濟增長，相反則不然。

2、采取更加積極的促進大學畢業生就業政策。各級政府要通過宏觀調控這只“手”，出臺更加積極的促進大學畢業生就業的政策。具體包括：

（1）.積極開發和創造大學畢業生就業的公益性崗位。

（2）.鼓勵大學畢業生到基層、到農村就業。要引導大學畢業生轉變就業觀念，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發展地區轉向西部地區和經濟欠發達地區。同時，制定相關優惠政策，鼓勵其到西部、到農村、到基層工作。

（3）.鼓勵承擔重點科研項目的高校、科研院所和企業吸納符合條件的畢業生從事科研工作。

（4）.鼓勵大學畢業生自主創業。加快建設一批投資少、見效快的大學生創業園或創業孵化基地。要在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業生自主創業、自謀職業給予扶持。通過優惠的政策、良好的環境，鼓勵大學生自主就業，積極創業。

二、解決大學生就業難，高校應做出一些改變。

1、高校應以就業為導向，調整專業結構，改革人才培養模式。高校要密切關注就業市場的變化，適時改變專業結構，改造舊專業，開辟新專業，加強專業

基礎,拓寬專業口徑。根據當前高校在人才培養上普遍存在的畢業生知識能力結構失衡和綜合素質與社會需求存在較大差距的問題，高校還應強調通識，提高教學質量,以確保學生全面發展, 并提高學生綜合素質和適應不同工作的能力。

2、高校應加強就業指導。

(1)提供個性化的就業指導。通過開展職業能力、職業傾向、職業適應性測量, 幫助學生正確認識自我, 對自己進行客觀評價和正確定位, 樹立正確的擇業觀, 在擇業過程中能加強針對性, 做到揚長避短，充分發揮優勢。

(2)提供面試技巧指導。“如何面試”、“如何了解一個企業”、“企業選人的標準”三項是畢業生求職前最希望了解的知識。高校可通過開展“模擬面試”等活動提高大學生的就業、擇業能力，避免讓就業面試成為畢業生的心理障礙。

(3)建立大學生求職擇業服務平臺，提供更多的就業信息。充分利用因特網, 實現畢業生就業管理與服務的自動化, 建立就業信息庫, 提高信息的準確度和規范性, 讓更多的畢業生和用人單位掌握對方的供需信息, 避免盲目性。

(4)加強學生創業能力的教育，鼓勵并引導大學生自主創業。調查中，僅有5%的畢業生選擇創業，創業教育有相當大的發展空間。授人以魚，不如授人以漁。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇，并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值。

三、解決就業難的問題與大學生自身的努力密不可分。

1、做好職業生涯規劃。現在許多大學生對職業缺乏規劃，畢業時盲目海投簡歷，往往導致自己競爭力變弱，注意力分散，最后也只是竹籃打水一場空。針對此次調查中發現的大部分大學生未對自己日后發展作出合理規劃這一問題，建議大學生在校期間做好職業生涯規劃。這是選擇一份適當工作的前提，大學生必須了解自己的能力、特長、興趣愛好及適合的工作類型等方面的信息。目前許多高校都提供了獲取這些信息的途徑，如專業教師的職業生涯輔導和心理測試軟件，大學生應充分利用這些資源為自己準確定位，選擇適合的職業，并按照目標有規劃地做好相關準備，避免到大四時才臨時抱佛腳，沒有充分的就業準備時間。

2、進一步轉變就業觀念，拓展就業新思路。接受調查的鎮江大學生中共有94%選擇畢業后到經濟發達地區和中小城市就業，相信全國其他地方的高校大學生也普遍存在同樣的想法，可見大學生在面臨就業時往往自我定位不準，盲目攀比，人為地抬高了就業的門檻。因此大學生自身必須轉變就業觀念，樹立正確的價值觀、擇業觀，適度降低心理預期，從而切實轉變“穩定、舒適、高薪和大城市”的觀念。摒棄拜金主義、享樂主義、實用主義、功利主義等不良社會思潮，主動調整擇業期望值，拓寬就業思路，積極響應祖國的號召，到農村、基層和西部等需要人才的地方就業。

3、提高自身“硬件”水平，增強就業競爭力。從近期公布的用人單位對大學生各種能力要求的調查來看，用人單位要求最多的是環境適應能力，其次是人際交往能力、團隊合作精神，然后依次是自我表達能力、專業能力和外語能力，用人單位也指出，缺乏工作經驗也是大學生與其他就業群體相比的明顯劣勢。就業競爭是殘酷的，有成功者也有失敗者，在這種情形下等待招聘單位降低門檻是不現實的，也是被動的，所以大學生應全面發展，提高綜合素質和適應不同工作的就業能力，把自己打造成既懂專業知識又通覽各方面知識的“T”型人才。這就要求大學生在校期間，在學習科學理論知識的同時不斷完善自身，參加社會實踐，培養職業熱情、溝通能力、學習能力、負責任的態度、商業誠信、團隊合作

精神等這些“軟能力”，秉承踏實的學習、工作理念，腳踏實地做好自己該做的事情，使自己的“硬件”夠硬，競爭力夠強。

總結：

就長遠而言，大學生就業難問題將繼續并將長期成為社會關注的焦點和難點，在經濟危機背景下，面對日益嚴峻的就業形勢，解決大學生就業難的問題，越來越需要社會、政府、學校和大學生的共同努力。首先，政府應不斷完善政策支持體系，為大學生創造良好的公平競爭的社會環境與制度安排；其次，高校要繼續深化改革，根據市場需求科學合理地設置專業和培養計劃，提供良好的就業指導；同時，大學生努力提高自身專業素質和綜合能力，培養積極理性的就業觀，把創業作為全新的就業理念。相信，金融危機打不垮中國的精英人才，在全國各界的努力下必將開辟新的就業局面。