第一篇：高職院校學報特色欄目的設置及其難點分析

高職院校學報特色欄目的設置及其難點分析

內容提要：高職教育在我國發展的歷史不長，高職院校學報的發展時間更短，辦出特色是高職學院學報得以立足之根本。創建高職院校學報的特色欄目，需突出高職教育特色、地方特色、行業與職業特色及應用性特色。

關鍵詞：高職院校；學報；特色欄目

一、辦出特色是高職學院學報的立足之本

高職教育在我國發展的歷史不長，它是伴隨我國改革開放和社會主義市場經濟發展對高等教育提出新要求而出現的一個新生事物。它在我國的發展也就20多年的歷史，而其大力發展更是近數年來的事情。目前，我國獨立設置的高等職業學校已迅速擴展到900多所，作為高職院校的一個必要配置，高職院校學報在近年來也有了較快增長。據不完全統計，目前我國已擁有數百家高職院校學報。

由于我國的高職教育是在不長的時間里呈現出一種超常的發展，不完善、不規范的情形常出現在高職院校的教學、科研和管理工作的各個方面。作為高職教育組成部分的高職院校學報發展更晚，一些新辦的高職院校，或者是從過去的成人高校、專科學校、職業中專等轉制、升格而來，它們是在高職學院成立的同時新創學報，這些學報或者還沒有正式刊號，只是一種內部刊物；或者是由數家原本分屬不同系統、不同行業的院校合并而成，原來雖有正式刊號，但學校的發展方向有了很大調整，學報的發展方向因而也同樣面臨重大的調整和改革，因而，對如何辦好這類學報都普遍缺乏經驗。因此，如此辦好高職院校學報，就成為高職院校發展過程中的一個重要課題。

學報作為反映本校教學與科研的水平和對外進行學術交流的窗口，它是該校教學和科研成果的重要載體，因此，院校的辦學方向與其學報辦刊的宗旨密切相關。在市場因素日益滲透到教育領域的今天，一個學校的辦學方向不明確，就肯定難以形成自己的辦學優勢，而一個學報若無特色，也會失去辦刊與交流的價值。因為一個刊物的特色是其生存與發展的根本所在。

所謂“特色”，是事物表現出來的獨特色彩和風格。所謂“刊物的特色”，是指刊物的一種相對連續性的風格特征，它體現在相對集中的專業內容和鮮明的編排形式設計上，其中，編排形式特色屬于技術層面的東西，它服從和服務于專業內容的特色，而專業內容特色又直接體現在刊物的欄目特色上。

所謂“欄目的特色”，是指此欄目與彼欄目、與其它眾多刊物的眾多欄目所不同的地方，它主要指欄目的“風格、定位和內容”，而其中的“定位”和“內容”是最主要的。“定位”包括：辦欄宗旨、專業定位、讀者定位、選題設計方向和研究導向等。“內容”特色主要包括：專業性和學術性方面的特性。因此，高職院校學報要辦出特色，關鍵要在特色欄目的建設上下功夫。

下面，我們將就高職院校學報特色欄目設置的問題進行一些思考，并對操作過程中可能遇到的難點進行初步分析

二、高職院校學報特色欄目設置應遵循的基本理念

如何設置高職院校學報的特色欄目，我認為應考慮如下基本理念：..(一)應體現高職教育特色

高職院校既姓“高”，也姓“職”，因此，高校院校的學報在滿足高校學報共性要求的基礎上，應充分體現高職院校的辦學特色。

在我國，高職教育是高等教育發展過程中誕生的新生事物，它發展歷史的太短，關于高職教育的許多問題，人們尚未達成理性認識，有許多未知領域都有待我們去探索。因此，對高職教育本身的各種研究，不但有可能而且c旦有必要成為高職學報特色欄目建設過程中的題中應有之義。對高職教育本身的全方位、多角度、多層次的研究，可以說是所有高職院校面臨的一個具有共性的問題這些問題包括高職教育的一些基本問題，如高職教育的主要特征，高職教育的定位，高職教育的教育屬性，高職教育的辦學模式和辦學體制，高職教育的辦學要求等。也包括高職教育的教學基本建設問題，如專業教學改革，課程建設與教材建設，師資隊伍建設和實訓基地建設等。還包括高職院校的教學管理問題，如高職教育理論與教學管理研究，教學原則和教學管理依據、教學計劃、教學運行管理和教學質量管理研究等。此外，還有對國外高職教育的研究，對我國示范性高職教育的研究，等等。各高職院校學報結合各自學校的特點，欄目的設置和稿件的組織要盡量體現出各學報對這些問題研究的細化、深化和具體化、個性化，長期堅持下去，“特色”二字自然蘊含在學報的欄目之中了。因此，這種“特色”，一方面是一種高職院校學報區別于普通高校學報的特色，另一方面，各高職院校學報之間也可以體現出不同的辦學方向的特色

(二)應體現較強的地方特色

所謂“地方特色”，是指本地區特有的地方優勢，包括當地的地方文化、經濟特色、文物古跡、歷史名人、歷史事件和風土人情等。

縱觀現在一些具有區域優勢的院校，本身的名氣并不大，但其一些深具地方特色的學報欄目卻搞得有聲有色。如《許昌師專學報》的“魏晉南北朝史研究”，《殷都學刊》的“殷商文化研究”，《渭南師院學報》的“司馬遷與《史記》研究”等欄目，在全國乃至國際上都有一定影響。這些學報所依托的院校本身的科研綜合實力并不強，但由于依托了地方優勢，將著力點放在與本地歷史文化的相關研究領域，并持之以恒，從而成就了其特色鮮明的欄目。

我國眾多高職院校的誕生，基本上都是由當地政府聯合社會各方力量主辦，旨在為當地的經濟、文化和科技發展服務。高職院校的這種辦學方向決定了其學報應當為實現這一目標服務，特色欄目的設置自然也就應當體現出相應的“地方特色”。另一方面，高職院校在信息、資料方南與當地社會有廣泛聯系，也為其開展地方性的學術研究提供了有利條件。因此，高職院校學報有理由在“地方特色”這個題目上做得更好、更特。

(三)應體現較強的行業與職業特色

行業性、職業性與地方性是緊密相連的。地區間的發展不平衡，使每一個省份、每一個城市都會有其優勢產業和行業。這從高職院校的名稱上都可以看出一些端倪。如廣東輕工職業技術學院、廣東郵電職業技術學院、廣東水利電力職業技術學院、廣東交通職業技術學院、深圳信息職業技術學院、珠海藝術職業學院、廣東亞視演藝職業技術學院等等，都帶有鮮明的行業或是職業的特色，其學報設立特色欄目便應體現這一特色。

(四)應體現較強的應用特色

按照編輯學的層次性結構理論，出版物包括書籍和期刊可分為啟蒙、普及和學術三個層次。學術期刊處于這一結構的頂端，屬“知識創生層”。學報是學術性期刊的一個種類，因此，學術創新是人們對學報的基本要求。然而這并不意味著各種不同類型的高校學報的所有內容都必須達到學術的前沿。因為高校是分類型、分層次的，相應地，其學報也應當是分類型、分層次的。

從另一個角度來看，學術之本身也有“學”與“術”之分。某種學報是該偏重于“學”還是更該偏重于“術”，是由其院校的辦學特點決定的。高職院校是以培養應用型人才為目標的，因此，高職院校學報的學術定位應定在“技術創新”和“技術普及”之間(這種普及不是指一般性的知識更不是常識的普及，而是科學技術應用的普及)。由于每一所高職院校都有自己的行業性、地方性和職業性特點，從而各高職院校學報之間的應用性都會烙上自己所擁有的行業特色、地方特色與職業特色。而且，由于各高職院校的辦學力量與條件不同，“技術創新”和“技術普及”也會各有側重。

三、高職院校學報特色欄目設置的基本原則

(一)明方向

高職院校學報特色欄目的設置首先應明確方向。即應明確以什么樣的學科專業或以什么樣的論題作為建設特色欄目的努力方向。這是創建特色欄目的第一步，也是非常重要的一步。刊物如果方向不明，對選取什么內容的稿件缺乏明確的目的，則哪怕發表的每一篇文章都是高質量的學術論文，也會由于沒有亮點，給讀者的印象不深，而被淹沒在刊物的汪洋大海之中。

(二)可持續

特色欄目的形成非一期或數期之功，只有長期不懈地努力、堅持，才能做“特”做強。要做到這一點，欄目所涵蓋的論題本身必須是一個挖掘不完的“富礦”，欄目的“可持續性”是形成欄目特色的重要條件。

(三)人無我有，人有我優

“人無我有”是從刊物的生存環境來考慮，要求在內容上做到不可替代，不重復別人；“人有我優”是從操作上要樹立精品意識。為此，高職院校學報可緊緊抓住并努力挖掘本校韻專業特色和學科優勢，努力反映和表現本校的最新科研成果，展示自己的學科優勢，并可有計劃、有目的地引入一些校外稿件，相對集中地刊登一些系列研究文章，以突出和成就該欄目的特色。

四、高職院校學報特色欄目設置的難點分析

學報是學校教學與科研成果的重要載體，打造特色欄目，在很大程度上依賴于本校教師的科研潛力的充分發揮。因此，如果沒有本校教師對科研的積極探索，學報的特色欄目建設就會成為紙上談兵。而教師的科研能力的提升與科研積極性的發揮，與高職院校的教學特點、科研機制等均有著密切關系，而這些會或直接或間接地影響學報特色欄目的建設以下，是對高職院校學報設置特色欄目的難點的粗淺分析。

(一)高職院校的科研現狀不容樂觀

高職教育是在改革開放后才得到快速的發展，大多數高職院校建校時間短，師資力量和科研條件比較薄弱，很多高職院校甚至還沒有科研管理機構，沒有建立科研管理規章制度，科研投入少，科研參考資料奇缺，科研交流機會不多，科研處于一種無計劃、無目標的自生自滅狀態。科研成果的數量多少、質量優劣與評優、升職、獎勵、懲罰等實實在在的利益很少掛鉤，直接影響了高職院校教師從事科研的積極性與主動性。整體說來，高職院校尚未形成良好的科研氛圍和良好的科研運作機制，這使得作為高職院校教學與科研成果重要載體的學報在創建特色欄目時容易遇到無米之飲的難題。

(二)高職院校的教師忙于授課，無暇和無心顧及科研

近年來，隨著高等教育走向大眾化，高校普遍擴大了招生，使包括高職院校在內的許多高校不再有生源不足之憂，相反，倒是相當一部分高職院校出現了自身的師資力量不足的問題。而這會或直接或間接地對科研帶來許多負面影響。

首先，許多高職院校需大量聘請校外老師，校內的教師資源自然會最大限度地加以利用。一般而言，高校老師的年基本工作量大約在300學時左右，但據了解，一些高職院校教師的年基本授課量基本上都在4(0學時以上個別教師甚至超過了l00學時。

其次，高職院校以培養應用性、實用型人才為目標，其專業與課程的設置自然要緊跟市場的變化，由此而來，除了一些基礎課的教學內容相對穩定以外，高職院校的教師都要不斷地學習，以調整和更新自己的知識結構，面對和適應高職院校專業調整、更新快，教師要能多開新課的現實。課時量大，授課門類多，上課和備課占住高職院校教師的絕大部分時間，他們自然普遍無暇顧及科研。

再次，從事教學比從事科研效益高、見效快，使得高職院校的教師普遍無心顧及科研。不同的高職院校，其教師的授課酬金規定自然有些差異，但一般都在數十元左右。因此，上半天課就可拿到一二百元的講課酬金。而撰寫一篇科研論文少說也要持續數周乃至數月的時間，文章寫出來了，一是能不能發表還不一定，即使能發表，寫稿所付出的勞動也遠不像上課那樣肯定可以得到應有的報酬。運氣好時，有時還可拿到一點象征性的菲薄的稿費，有時則還要自己

倒貼數百甚至于過千元的版面費。因此，從經濟的角度考慮，搞教學也遠比搞科研對高職院校的教師有吸引力。教師忙里偷閑搞些科研，在很多時候也是為評職稱，職稱過了，科研活動也就自然終止了。

綜觀目前高職院校的辦學現狀尤其是教學與科研現狀，特色欄目的建設進而整個高職學報的發展，應立足于本學院的科研，但又不能局限于本院校的科研。只有一只眼睛向內，一只眼睛向外，學報特色欄目的建設之路才會愈來愈寬。

參考文獻

[1]廖哲元．高職：從其辦學方向看其學報的定位[J]．遼寧高職學報，19，(2)．..[2]任燕．關于高校學報創建名牌欄目的思考．全國高校社科學報2004年年會論文．..[3]高潮，周雪山．論高職院校學報的特色[J]．深圳信息職業技術學院學報，203，(2)

[4]王立新．高職院校學報的編輯特色[J]．唐山高等專科學院學報，201，(1)．..(責任編輯：成思)

第二篇：江蘇省高職院校文秘專業設置情況調查分析

江蘇省高職院校文秘專業設置情況調查分析

王志蔚?

（連云港師范高等專科學校 中文系，江蘇 連云港 222006）

摘要：不斷適應經濟社會發展需要是高職院校專業建設的客觀要求和必然規律。調查顯示，近年來江蘇省文秘專業建設與江蘇省區域經濟日益增長的市場需求保持著同步增長、基本適應的態勢，但存在的問題，迫切要求我們必須不斷適應經濟社會發展的多元化、多層次需要，及時調整文秘專業定位，優化課程體系，拓寬專業內涵，活化專業方向，以增強畢業生就業的適應性和競爭力。關鍵詞：江蘇省；秘書人才市場；高職院校；文秘專業；情況調查

專業是高職院校人才培養的載體，是社會需求與職業教育的結合點，它決定著人才培養的目標。專業是一個靜態概念，也是一個動態概念，因為專業目標所指向的社會需要是隨著社會的發展而經常變化的，因此，專業建設是高職院校主動適應社會，服務經濟發展、體現自身功能和特色、實現培養目標的經常性的基礎性工作。高職院校專業建設是否適應經濟社會發展的需要，適應的程度如何，是檢驗專業建設成功與否的重要標志。

一、江蘇省秘書人才市場需求情況分析

為了調整文秘專業定位，優化課程體系，拓寬專業內涵，活化專業方向，增強畢業生就業的適應性，提高專業建設質量，使江蘇省高職院校文秘專業更好地適應經濟社會發展的實際需要，2010年10月上旬，我們利用國慶節長假，通過 “智聯招聘”網絡調查、人才市場現場走訪、報刊招聘信息查尋等方式，對2010年9月江蘇省秘書人才需求情況進行了調查，結果如下：

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收稿日期：2010-11-16

作者簡介：王志蔚（1961—），男，安徽淮北人，江蘇連云港師范高等專科學校中文系教授，主要從事高職院校專業課程建設研究。

調查顯示：2010年9月，江蘇省秘書人才市場需求秘書、公關、文員、資料員、信息員、客服咨詢員、檔案管理員、客戶管理員、人力資源管理員等2352個，總經理助理、行政助理、人事助理、主任助理、企管助理、商務助理、業務助理等9920個。省會南京和蘇南的蘇州、無錫需求量較大，從蘇南至蘇北文秘人才需求呈下降趨勢。從招聘單位來看，以鎮江和鹽城為例，鎮江招聘秘書的單位有12個，其中11個為企業（公司），占招聘單位總數的91.67%，1個律師事務所，占招聘單位總數的8.33%；鹽城招聘秘書的單位總計13個，企業（公司）12個，占招聘單位總數的92.31%，科技研究所1個，占招聘單位總數的7.69%。從學歷要求看，省會南京、蘇南各市與蘇北各市存在較大差異，以南通和連云港的秘書招聘為例，南通招聘的32人中，要求大專學歷20人，占招聘總人數的62.5%，本科學歷6人，占招聘總人數的18.8，中專和高中學歷6人，占招聘總人數的18.8；連云港招聘的15人中，要求大專學歷6人，占招聘總人數的40%，本科1人，占招聘總人數的6.67%，學歷不限8人，占招聘總人數的53.33%。江蘇各市對經理助理等高管的學歷要求相對較高，省會南京和蘇南地區多數要求本科學歷，蘇北地區多數要求大專以上學歷，無論蘇南、蘇北，招聘經理助理、行政助理等高級助手，一般需要1—3的工作經驗。從素質與崗位能力要求來看，招聘單位的共性要求是：1.工作積極、主動，責任心強，具有良好的道德素質、敬業精神和團隊合作精神；2.頭腦靈活，耐心細致、有較強的的傾聽、溝通、應變能力和語言表達能力；3.工作有思路，辦事有條理、電腦操作嫻熟，會使用辦公軟件；4.具有工作崗位所需要的專業能力，如人事管理、合同管理、物流操作、公關策劃、會計業務、資料編制、檔案管理、會展業務、外語交流等。上述信息表明，經濟越發達的地區，秘書人員的需求量越大，秘書職業正朝著商務化方向發展，這種情勢符合秘書職業化的發展規律。

二、江蘇省高職院校文秘專業設置與發展狀況

根據江蘇省教育考試院：《江蘇招生考試2010招生計劃專刊》和江蘇省高校招生就業指導服務中心：《2010高考——我選擇我了解》提供的信息，2009-2010年江蘇省高職院校文秘專業設置與招生就業情況①?如下：

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①根據江蘇省教育考試院：《江蘇招生考試2010招生計劃專刊》（下冊），2010年6月20日，江蘇省高校招生就業

指導服務中心：《2010高考——我選擇我了解》（下冊），2010年6月整理而成。

江蘇省高職高專文秘專業設置與招生就業情況

從設置文秘專業的院校看，江蘇省78所高職院校[1]中，2009年設置文秘專業的學校有32所，占全省高職高專總數的41.03%，2010年設置文秘專業的學校增加至37所，占全省高職高專總數的47.44%，增長了6個百分點；從招生規模上看，文秘專業招生總人數從2009的1326增加到2010年的1932，凈增597人，增幅45.02%。從就業情況看，2009年32所高職高專文秘專業畢業生平均就業率高達95.43%，其中有9所院校達到了100%，占高職高專總數的28.13%，只有三所院校就業率低于90%。從專業設置方向看，2009年至2010年，有13所院校設置了涉外文秘方向，7所院校設置了商務文秘方向，4所院校設置了法律文秘方向，2所院校設置了財經文秘方向。由此可見，無論招生院校還是招生人數，江蘇省高職高專文秘專業與日益增長的市場需求保持著同步增長適應的態勢，正朝著價值取向多元化、商務化方向發展，文秘專業畢業生具有廣闊的就業空間。

調查發現，江蘇省文秘專業辦得非常出色的高職院校，成功之處就在于他們能夠根據市場需求進行準確定位。蘇州職業大學文秘專業是省級特色專業，其特色主要表現在他們能夠“追蹤市場需求”，針對蘇州上萬家外資企業需要具備秘書業務能力、較高的外語與計算機應用能力，懂得國際商務知識的復合型中高級秘書人才的實際，開辦秘書+商務英語雙專科，“重視英語教學，培養精通秘書業務，會英語、會電腦、懂商務的應用復合型的現代辦公室高級秘書人才”。[2]學生畢業能夠從事各類企事業單位的行政助理、外經貿業務與商務管理以及新聞、宣傳、公關等工作。鎮江市高等專科學校設置了文秘（經理助理方向），主要培養具有現代秘書文化素養、職業技能兼具從事對外商務交流、策劃商務活動等方面能力的人才，定位于實用型、復合型人才的塑造，服務于

現代企、事業單位以及社會團體的需要，服務于現代社會蓬勃發展的市場經濟的需要。[3]

徐州建筑職業技術學院設置了文秘（建筑方向），其培養目標是：“培養具有扎實的秘書專業理論知識，具有工程識圖與房屋構造、工程定額與計價、工程法律法規基礎知識，注重工程應用文寫作能力、中英文口語表達能力、人際溝通與協調能力、工程施工組織管理能力、招投標與合同管理能力、工程檔案管理能力，具有熟練的辦公自動化技術、速錄速記技術、施工技術的德、智、體等方面全面發展的高技能應用性專門人才。”

[4]

學生就業側重于建筑施工企業、房地產開發公司、工程造價咨詢機構、工程監理公司、招投標代理機構、工程建設管理，能夠從事工程合同管理、檔案管理、人力資源管理、招投標管理、辦公室文員工作。上述院校在緊緊圍繞市場需求培養經濟社會發展所需要的通用秘書人才的同時，能夠根據自身專業（群）優勢，向文秘專業融入了行業因素，體現出專業的特色，實現了通才教育與專才教育的有機結合。

但是，調查也發現，一些高職院校文秘專業設置與市場實際需要相脫節，主要表現在：專業定位沒有準確對接企業（特別是涉外企業）所需要的、具有一定的會計、營銷、統計、企業管理、商務管理以及法律等方面的基本知識，能夠熟練運用計算機和外語，具有良好溝通能力和組織協調能力，從事文秘、公關、宣傳、咨詢、策劃、輔助管理及其相關工作的復合型、應用性秘書人才；課程的設置、選用的教材如大學語文、漢語基礎、中國傳統文化、秘書學與秘書實務、辦公室事務與管理、行政管理學，社交禮儀等，與經濟社會聯系不緊密、與時代發展要求不同步，對需要懂得經濟，熟悉商務、能夠參與輔助企業管理的需求不敏感；職業能力目標偏重培養從事文件撰擬處理、接待來賓、檔案管理，組織會務、信息處理等傳統的行政化秘書人才，應用性、實用性、普適性、針對性較弱等等。

三、江蘇省文秘專業建設幾點建議

首先，必須按照經濟社會發展的客觀規律和秘書職業化趨勢，確立秘書人才培養目標。社會發展的規律告訴我們，經濟基礎決定上層建筑的產生、性質和發展方向，上層建筑的反作用取決于和服務于經濟基礎的性質和要求，這一規律表明，上層建筑的性質和變化發展，上層建筑是否需要改革以及改革的形式和方向，都取決于經濟基礎的狀況。作為職業教育，文秘專業建設要獲得科學發展，必須時時瞄準市場、處處跟蹤市場和預測市場，詳細了解和研究當前我國經濟結構調整、經濟轉型、第三產業比重的增長、服

務業社會化而形成的秘書職業化等發展變化對秘書人才提出怎樣的要求，要求具備怎樣的素養品質、理論知識、技術技能，在此基礎上，科學定位專業培養目標。其次，文秘專業定位必須正確處理通才教育與專才教育的關系。一個合格的、優秀的秘書工作者既要能文，又能武；既會管理，又懂專業；既是信息員，又是公關人；既是謀士，又是參事；既是領導的工作助手，又是領導的生活助理，能扮演智囊和多重角色，全方位為領導服務。因此，文秘專業定位，必須根據未來社會的職業需求實施綜合性的職業教育，走通才教育與專業教育相結合的路子，構建合理的知識結構，拓展秘書專業的寬度，將中文秘書、法律秘書、企業秘書、商務秘書、涉外秘書等融為一體，使學生掌握多種能力，具有選擇多種職業的準備。在此基礎上，因材施教，根據學生個性與特長，分別在外語交流溝通、計算機信息處理、營銷策劃、商務談判、市場開拓等方面培養學生技術專長或專業特長。第三，根據秘書職業能力結構，構建合理的課程體系。文秘專業建設的關鍵是構建出科學合理的課程體系。而一個專業的課程體系是否科學、合理，主要看它是否圍繞專業的核心能力來構建。對于文秘專業來說，就是要看文秘專業是不是根據未來秘書職業所必須的秘書專業、業務操作、雙語溝通、組織協調、溝通協調能力、拓展創新能力、商務活動等專業核心能力來構建課程體系。第四、文秘專業建設的根本是要培養和造就一批名副其實的“雙師”素質教師。文秘專業建設無論是對人才市場需求的科學評估、專業發展的未來前瞻，還是根據自身條件合理地定位人才培養目標，無論課程體系的構建與優化、課程內容的整合與創新，還是文秘實踐環節的設計與實施，都需要教師，特別是需要那些具有理論素養、實踐經驗，富有開拓精神和創造能力的復合型教師，從這個視角看，專業建設最根本的問題是教師隊伍建設問題。

參考文獻：

[1]蘇省教育廳發展規劃處.江蘇省高等學校名單[EB/OL].[2010-10-04]..[2]蘇州市職業大學管理工程系.2010年招生專業介紹[EB/OL].[2009-6-11].http://zhaosheng.jssvc.edu.cn.[3]鎮江高等專科學校.專業設置[EB/OL].[2010-10-14].http://zsw.zjc.edu.cn.[4]徐州建筑職業技術學院人文社會科學學院.專業介紹[EB/OL].[2010-10-14].http://rwx.xzcat.edu.cn

第三篇：山東高職院校特色專業匯總

山東高職院校特色專業匯總（2009年版）2009年06月10日

學 校 名 稱

特 色 專 業 山東中醫藥高等專科學校 中藥 淄博師范高等專科學校 小學教育、學前教育 山東電力高等專科學校 電廠熱能動力裝置、發電廠及電力系統 山東醫學高等專科學校 藥學、醫學檢驗技術、醫學影像技術 菏澤醫學專科學校 麻醉學 山東畜牧獸醫職業學院 畜牧獸醫、動物防疫檢疫、獸藥 曲阜遠東職業技術學院 計算機應用技術 萊蕪職業技術學院 機電一體化技術、冶金技術、制藥技術 青島職業技術學院 機電一體化、商務管理（家電）、物流管理、旅游管理、軟件技術、服裝設計、市場營銷（啤酒）聊城職業技術學院 護理專業、計算機應用技術 山東勞動職業技術學院 金屬切削、機械裝配與修理、電氣工程、計算機應用與維護、機械設計與制造專業、電子商務、電氣自動化技術、日照職業技術學院 水產養殖、建筑工程、電子商務、食品加工技術 威海職業學院 應用韓語、餐旅管理與服務、應用電子技術 山東商業職業技術學院 市場營銷、制冷與空調專業、電子商務、計算機應用技術、會計電算化、生物技術、旅游管理 濟寧職業技術學院 機電一體化、會計電算化、汽車檢測與維修技術 山東現代職業學院 護理 淄博科技職業學院 護理、藥學 青島求實職業技術學院 空中乘務 山東協和職業技術學院 康復醫學技術 青島黃海職業學院 應用電子技術、機電一體化、汽車制造與維修 山東外事翻譯職業學院 商務英語、商務日語、應用韓語 山東華宇職業技術學院 數控技術、汽車檢測與維修技術、制冷與空調技術、應用電子技術、計算機網絡技術、現代物流 山東力明科技職業學院 中醫學 東營職業學院 應用化工技術、計算機網絡技術 濰坊職業學院 蠶桑技術、園林技術 煙臺職業學院 食品檢測及管理、動漫設計與制作、汽車檢測與維修技術、模具設計與制造、應用電子技術、會計、國際商務 山東科技職業學院 現代紡織技術、紡織品設計、高分子材料加工技術、應用化工技術專業、染整技術 濱州職業學院 生物技術及應用 青島恒星職業技術學院 動畫設計與制作 山東城市建設職業學院 建筑工程技術、給排水工程技術、園林工程技術 煙臺汽車工程職業學院 汽車制造與裝配技術、汽車檢測與維修技術、汽車整形技術 山東司法警官職業學院 法律事務、監獄管理 山東服裝職業學院 服裝藝術設計、服裝設計與制作 泰山職業技術學院 應用電子技術、計算機應用技術 山東交通職業學院 汽車運用技術、工程機械運用與維護 淄博職業學院 市場營銷、電氣自動化技術、會計 青島港灣職業技術學院 港口機械應用技術、電氣設備應用與維護、電氣設備應用與維護、港口業務管理、機床數控技術 山東工業職業學院 電氣自動化技術 濟南鐵道職業技術學院 機電一體化技術 山東信息職業技術學院 應用電子技術、電子信息工程技術、汽車電子技術 山東圣翰財貿職業學院 旅游管理、計算機應用 德州職業技術學院 數控技術、機電一體化技術、電氣自動化技術 煙臺工程職業技術學院 機械設計與制造、模具設計與制造、機電一體化技術、數控技術、汽車運用技術 棗莊職業學院 應用化學、機電一體化技術、數控技術、護理、旅游管理 臨沂職業學院 會計電算化、建筑裝飾工程技術 山東傳媒職業學院 主持與播音、電視節目制作、有線電視工程 山東化工職業學院 有機化工生產技術、精細化學品生產技術、高分子材料應用技術、煉油技術 山東商務職業學院 會計、食品營養與檢測、商務日語 濟南工程職業技術學院 工程造價、機電一體化技術、現代紡織技術、染整技術、會計電算化 山東杏林科技職業學院 高等護理、口腔技術、市場營銷 山東旅游職業學院 酒店管理、休閑服務與管理（高爾夫）山東經貿職業學院 會計電算化 德州科技職業學院 汽車維修與營銷、數控技術及應用、機電一體化 山東水利職業學院 水利工程、機電一體化技術、建筑工程技術 濟南職業學院 餐旅服務與管理、計算機應用技術 濰坊工商職業學院 機械設計與制造、模具設計與制造 山東大王職業學院 制漿造紙技術、林產化工技術 山東凱文科技職業學院 應用英語、數控技術、計算機應用技術 山東外國語職業學院 應用英語、應用韓語、應用日語 棗莊科技職業學院 礦山機電、礦井通風與安全、煤炭深加工與利用 青島飛洋職業技術學院 計算機、汽車工程、建筑工程、外國語 山東藥品食品職業學院 中藥物制劑 山東電子職業技術學院 電子商務、微電子技術 山東絲綢紡織職業學院 染整技術、紡織品設計、現代紡織技術、新型紡織機電技術、服裝設計、鞋類設計與工藝 山東外貿職業學院 國際貿易實務、報關與國際貨運 山東鋁業職業學院 數控技術 青島酒店管理職業技術學院 酒店管理、烹飪工藝與營養 菏澤家政職業學院 護理 山東勝利職業學院 應用化工技術、鉆井技術、油氣開采技術

第四篇：高職院校校園文化問卷調查分析

高職院校校園文化問卷調查分析

高校布衣

為了真實的了解高職院校校園文化發展的具體現狀，我們對##6所高職院校的1750名在校學生對高職院校校園文化建設進行了一次問卷調查。本次調查內容分為三類：校園文化認知調查、校園文化作用調查、校園文化期望調查，在調查最后我們還征求了被調查者對自己所在高職院校今后校園文化發展的建議和要求。本次調查共發放問卷1750份，回收問卷1487份，有效問卷回收率達到85％。

1、學院校園文化現狀調查

（1）對“校園文化”這一現象的認識

對于“校園文化”概念本身的理解在一定程度上反映了校園師生對于校園文化認知的現狀。在問及校園文化是指“校園舉辦的各項文化活動”、“第二課堂”、“體現校園價值取向的一種行為規范”還是“體現校園價值取向的一種群體意識”這四個選項時，近40％的被調查者認為是“體現校園價值取向的一種群體意識”，25％左右的人認為是“校園舉辦的各項文化活動”，10％左右的認為是指“第二課堂”，20％左右的認為是“體現校園價值取向的一種行為規范”，不難看出，占絕對多數的人對于校園文化本身的理解并非停留在淺層次上，他們看到了校園文化更為本質的內涵和特征所在，在他們看來，舉辦校園文化并非僅僅就是多舉辦些校園文化活動，搞活第二課堂，規范師生行為，而是要通過這些具體措施最終形成校園整體精神和價值取向。

在問到對于校園文化建設內容的理解時，有近45％的被調查者認為校園文化建設包涵了“校園建筑外觀和環境設施”、“校園各項規章和管理制度”、“校園整體的精神和價值取向”全部三項內容，這反映了他們對于校園文化建設的理解還是相當全面的，能夠從校園文化的物質形態、制度形態和觀念形態全面把握校園文化概念內涵。當問及這三項中哪一項是校園文化建設最重要的內容時，回答依次占到了10％、10％、80％。這種選擇與他們對于校園文化的理解是分不開的。

（2）對“高職院校校園文化”的理解

高職院校校園文化具有自身的特殊性。就此點我們專門調查了高職院校師生對于高職院校校園文化認知和作用的理解。當問及作為高職院校建設校園文化的重要性有多大時，近45％的被調查者認為“非常重要”，只有3.5％左右的人認為“不是很重要”，這說明占大多數的被調查者對于高職院校校園文化建設還是充滿了期待。我們將“你認為高職院校校園文化建設的重點應該是什么”這一問題設計成如下四個選擇項：“鍛煉學生交際能力”、“培養學生人文情懷”、“培養學生實踐技能”、“營造具有高職特色的學習氛圍”，回答依次占到了16％、20％、42％、22％，這一結果反映了他們對于高職教育辦學宗旨和培養目標還是有著較為明確的認識，對于高職院校校園文化建設目的的認識還是較為清晰的，從另一個側面也反映了他們對于接受高職教育還是有著明確的自我目標認識和自覺的成才期望。

我們非常關注當前高職生的自我認同度。調查顯示，在踏進高職院校校園后，就自我認同度而言，“感覺一般”的占到絕大多數，比例接近70％，只有不到3％的被調查者“覺得非常自豪”，但也有6％左右的人選擇“無法自豪、甚至自卑”。實際上，現代高職學生的校園自我認同度離不開社會對于高職教育的整體評價，以及他們自身對于高職教育的理性認知。調查顯示，超過半數的人認為社會對于高職教育的看待和評價還是“較為正常”的，但也有三分之一的人認為社會還是“比較看不起高職教育”的；同樣有超過半數的人自己“還能正常看待”高職教育，也有16％左右的人自稱“比較重視高職教育”。我們可以看到，一方面社會整體評價氛圍確實制約了高職學生的自我認同度，另一方面，高職學生進入校園之后正逐步樹立對于高職教育的信心。

（3）對高職院校環境設施和校園景觀設計的意見

景觀設計是校園文化建設的重要內容之一。在問及調查者對于自己所在高職院校校園建筑和環境設施總的評價時，21％的人認為“很有特色”，24％的認為“較有特色”，46％的認為“一般化”，其余的認為“沒有什么特色”。在他們看來，自己所在高職院校校園環境和景觀設計最突出的優勢主要體現在“建筑風格的獨特性”，而“最薄弱的環節”則是“雕塑太少”、“綠化太少”等等。當問及“您對自己所在高職院校院校園環境和景觀設計總的方向有何建議”這一問題時，近42％的人選擇認為應“不斷增強高職特色氛圍”，而只有25％和27％左右的人分別認為應

“努力建成綠化環保型院校”和“不斷增強人文藝術氛圍”，從此點可以看出，大多數的被調查者還是能夠從高職院校自身特點出發來看待和確定校園景觀設計的總體方向。

（4）對學院管理制度和行為規范的看法

校園規范化管理和制度化運作體現了制度形態的校園文化建設。當問及“您對自己所在高職院校院各項學生管理和規章制度建設方面總的評價如何”時，近45％的人認為“一般化”，近35％的認為“比較完善”。調查顯示，68％左右的被調查者在評價自己所在高職院校學生管理制度方面實施成效時，認為現行制度還是在“有些方面形成約束力”的。值得注意的是，當問及“您認為哪一項學生管理制度最可行、最成熟和最完善”時，在所列舉的近十項管理制度中，“學生入黨制度”、“學生宿舍管理制度”、“學生綜合測評制度”依次排在了前三位；而同樣問及“哪一項學生管理制度最欠可行，也最有待完善和成熟”時，排在前三位的依次是“學生刷卡制度”、“學生晨跑制度”和“學生晚自習制度”。通過調查，我們深刻的感覺到，高職院校院各項管理制度尤其學生管理制度還存在著許多深層次問題，而這些深層次問題往往又與我們的管理觀念有著密切的關系。

（5）對高職院校院校園整體精神和價值導向的評價

校園文化在觀念層面表現為校園精神和校園價值氛圍。為了全面了解高職院校院師生對于高職院校校園文化精神的理解，我們首先設計相關選項調查他們對于所在高職學院歷史和性質的具體認知狀況。調查顯示，只有4.3％的被調查者是“很了解” 所在高職學院的發展歷程和校史沿革的，而超過半數的人只是“略有所知”，三分之一的被調查者“很不了解，但很想了解”。

現代高職院校只有以獨具特色的職業理念和職業價值導向才能真正凝聚成體現學院整體風貌的校園精神。通過調查我們可以看出，高職院校師生成員盡管對于這一校園精神充滿期待，但無論是從他們對學院歷史的了解還是對學院的現實認知來看，大多數人都未能真正受到學院良好職業氛圍的熏陶，尤其是具有自身學院特色的職業價值導向的熏陶。一方面，客觀上與這些高職院校升格不久，各項建設正處在規劃初期有關；但另一方面也與主觀上對高職教育認識不足相聯系，因而我們相關的宣傳、教育力度還不夠大，效果自然不夠明顯。所以當我們最后問及“您認為所在高職學院整體精神和價值取向是否已經形成”時，有三分之

一的人認為“尚未形成”，而60％的人只是認為“略具雛形”，這種選擇還是相對客觀的。

2、對校園文化建設認知特點分析

這次問卷調查的對象以一、二年級為主。他們進校的時間雖不長，但對校園文化建設十分關心，都有著自己的看法和理解，能直截了當的通過答卷來反映自己的認識和思考，從這里可以歸納出他們的一些認知特點。

（1）他們對“校園文化建設”本質的理解及其所涵蓋的基本內容的認同是比較準確的，說明這項建設已引起他們的關心和重視。從40%的學生選定“校園文化建設是體現校園價值取向的一種群體意識”的表述項，而25%的學生認為是“校園舉辦的各項文化活動”和10%的則指“第三課堂”的選項就可以看出：相當一部分學生已經對校園文化建設的深刻內涵和長遠作用是理解和認可的，對校園文化建設與自身的關系的認知也是客觀的，這就為高職院校今后深化和提升校園文化建設奠定了相應的基礎。

（2）他們對“高職院校校園文化建設”重要性和建設重點的理解是比較確切的；但學生自我認同度卻不高，需要在增強他們信心上下功夫。有45%的學生認為“校園文化建設非常重要”，僅3.5%的人為“不是很重要”，兩者比例為100：8，說明學生認識相當統一。有42%的學生認為“高職院校校園文化建設的重點應是培養學生實踐技能”，這與國家.社會的需求和培養目標基本相符合，由于社會上還存在著重本科、輕高職；重學歷、輕能力等消極因素，被調查的學生中絕大部分對高職教育“感覺一般”，僅有不到3%的學生感到“非常自豪”。這種心理狀態和自我感覺無形中降低了他們學習的積極性，遏制他們積極投身高職院校校園文化建設的熱情和參與度。所以，在校園文化建設中要大力加強高職學生的特長適應度和前景教育，幫他們樹立愛學校、愛專業等方面的正確觀念和靠自身努力成才的觀念。

（3）他們對高職院校精神文化、景觀設計文化等方面的認識比較清晰，而且有一定的分析能力，但在制度文化方面，尤其是涉及自己的行為規范，往往認為院方管理過嚴、過細，希望少一些制度化的約束。他們迫切希望和期待高職院校整體精神和價值取向的形成，“略具雛形”是大多數被調查者對校園精神現狀所作出的評價選項，這是客觀的，從中也可以看出他們求新、求實、求真的健康追

求。他們多數人認為“不斷增強高職特色氛圍”十分必要，在市場經濟體系中具有特色的學校才會增強競爭力，因此，致力于創出高職建設特色才能為學生成人成才創造良好的條件和有利的環境。他們在制度建設方面，比較認可“學生入黨制度，學生宿舍管理制度，學生綜合測評制度”等，而對直接約束他們生活，學習的“刷卡，晨跑，晚自習”等方面規定頗有微詞，沒有認同感。這一方面說明，這方面制度可能在某些方面不夠合理，有待總結、完善和提高，從另一個側面也反映出高職學生對一些剛性強的具體制度往往認為其限制了他們的自由不予認可，因此有必要通過做一些深入細致的思想工作去搞好兩者之間的銜接和平衡。

第五篇：山西省內高職院校同類專業特色建設調研分析

山西省內高職院校物流管理專業特色建設調研分析

目前山西省有11所高職高專院校開設物流管理專業，分別是：山西財貿職業技術學院、山西工程職業技術學院、山西交通職業技術學院、山西興華職業學院、山西管理職業學院、山西生物應用職業技術學院、太原城市職業技術學院、山西青年管理干部學院、山西工程技術學院、太原旅游職業學院及運城職業技術學院。在本省的高職院校中，其中物流管理專業辦學時間較長的有山西財貿職業技術學院、山西工程職業技術學院及太原旅游職業學院。對于物流管理專業特色建設，我們主要調研了山西應用科技學院和太原旅游職業學院兩所院校。現將兩所兄弟院校的物流管理專業建設的特點歸如下：

一、特點歸納：

1、行業與學校相結合,共建專業

太原旅游職業學院與山西美特好物流有限責任公司、安得物流、蘇寧電器等企業建立校企合作關系，并通過校企深度合作的基礎上，對企業物流職業崗位需求狀況共同確定培養目標,共同開發工學結合的課程體系,共同制訂教學計劃,并建立“行”、“校”合作的長效機制;區域物流行業協會下設合作工作組,負責教學過程的管理與監督、實訓指導教師的安排、信息的反饋以及考核等工作。

2、工學交替,突出技能

山西應用科技學院和太原旅游職業學院物流管理專業緊緊圍繞學生的職業技能和職業素質訓練,以區域物流行業協會為基礎平臺,充分利用學校、企業不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際工作經驗的企業頂崗實習有機合起來,將工學交替貫穿于學生培養的整個過程。

3、訂單培養,共同育人

在太原，很多兄弟院校與物流企業簽訂訂單培養協議,對部分學生進行訂單培養。區域物流行業協會建立與訂單培養模式相適應的、校企與協會共同參與的管理制度。在整個訂單培養教學過程中,學生的身份既是學校的學生又是企業的員工,企業和學校全程合作育人。企業首先根據崗位需求,提出人才培養標準,然后與學校、協會共同制定培養方案、教學計劃,開發課程,建立考核標準,經考核合格,學生上崗就業。

4、“雙證”教學,提升能力

山西應用科技學院和太原旅游職業學院物流管理專業將職業資格證書課程模塊融入教學計劃,滲透到教學的課程內容中。在學生專業基本技能訓練、崗位綜合能力訓練結束后,根據崗位能力考核標準和職業技能標準對學生進行考核,并實施“助理物流師”、“快遞員從業資格證”等職業資格認證,實現學歷畢業證和職業資格證的融合。

二、比較分析

首先在校企合作上。我校的物流管理專業已經實現了行業與學校相結合,共建專業。我校物流管理專業與北京中遠物流、西安人人樂超市、河南鮮易冷鏈、運城居然之家等建立合作關系，并且將課程設置與行業的需求（第三方物流業、零售批發業）等相結合。這些和山西省相關院校相差不大。

在“雙證”教學方面，物流管理專業在學校的方針指導下，在2010年開始要求所有學生必須“雙證”畢業，而且物流管理專業在大二第二學期，會根據學生的需求，老師開始講授助理物流師，并且根據崗位能力考核標準和職業技能標準對學生進行考核。在這一點上，和山西省兄弟院校相差不是很大。

相差較大的主要體現在訂單培養和工學交替方面。在工學交替方面，沒有很好的利用學校、企業不同的教育環境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際工作經驗的企業頂崗實習有機合起來。這樣造成學生和企業的需求有一些差異，造成一些學生在開始實習時出現一些不適應；在訂單培養方面，由于運城物流行業的局限性（相較于一線城市），造成訂單培養一直沒有得到很好的實施。

總之，我相信，通過與同類院校的比較，我們專業一定會在不足之處進行改進，爭取把物流管理專業辦成學校乃至山西省的特設專業，精品專業。