第一篇：小學優秀班主任評價方案

響水口小學優秀班主任評價方案 為了規范學校常規工作管理，提升班級管理水平，促進班主任專業化進程，同時為了激發廣大班主任工作積極性，對于在班級管理中表現出色、對學校做出突出貢獻的班主任，授予“優秀班主任”的榮譽稱號。為此，根據上級有關規定，結合本學校實際，特制訂本方案。

一、紀律

1、打架斗毆由學校處理的，每次扣3分。

2、晨讀（8：10~8：40）期間追跑打鬧或吵鬧由學校檢查發現每次1分。

3、學生無故曠課、早退由學校檢查發現每人次扣0.5分。

二、衛生

1、衛生責任區、教室未按時打掃的扣2分，未打掃干凈或保持不干凈扣1分，往窗戶走廊或他人包干區丟垃圾者每人次扣1分。

2、教室板報每學期6次，未按時按量完成者扣0.5分。

3、學生在校吃零食經值日生檢查校實每人次扣0.5分，吃零食并丟垃圾袋者每人次扣1分。

三、安全

本學期本班級無出現學生受傷事故不扣分，每出現一人次受傷事故扣1分；出現重大受傷事故的扣10分。出現班主任體罰或變相體罰學生的，引起的一切后果均由自己負責。

四、其他

除以上3項外，如教務處安排的勞動任務完成情況、學校少先隊大隊部安排的各項活動等未完成任務者扣3分。

五、考核量化辦法

總分100分，采取倒扣分形式，根據以上考核內容，形成表冊，由學校記錄一周一匯總，每周在教師會上公布，學期末匯總，排出名次在公開欄內張貼。

六、獎勵辦法

1、根據以上4項考核，得出總分，取前兩名評為“優秀班主任”。

2、此方案在實施過程中需逐步完善，出現爭議時由校委會研究解決，解釋權在學校。

第二篇：優秀班主任評價方案（模版）

優秀班主任評價方案

一、指導思想：

班主任是學生班集體建設的組織者、領導者和教育者，是學校德育工作的骨干力量，是對學生思想、道德和養成教育的主力軍。在深化教育改革的新形勢下，為全面貫徹黨的教育方針，加強學生思想道德教育工作，必須強化班主任工作管理。隆回六中現決定從2007年開始開展優秀班主任及優秀班主任班評選活動，對班主任履行工作職責情況進行全面的過程性追蹤評價，根據過程性的檢查評比及工作實績，計發班主任工作津貼，評選優秀班主任并實施獎勵，實現責、權、譽、利相結合，目的在于更好地調動和發揮班主任工作的積極性和創造性，加快學校班主任專業化水平的進程，增強班主任工作的吸引力和影響力，鼓勵優秀教師從事班主任工作，培養一支熱愛學生、敬業奉獻、開拓進取的班主任隊伍，把我校構建成學習型、節約型、激勵型、藝術型的學校，為學生創造一種正面、和諧、激勵的學習生活環境，促進學生全面發展，提高我校德育工作的實效性。

二、評價原則

1、公正性原則、學校制定的評比細則要考慮到本校班主任的實際情況，量化評

定，陽光操作，做到科學合理、公開、公平、公正，按總積分高低確定優秀班主任人選。

2、激勵性原則

班級各項評價指標設置的出發點就是激勵與競爭，從而使班主任在競爭中發展，在激勵中前行。

3、過程性原則

把評價體系由重結果向重過程轉變，強調評價的過程性與延續性，注重班級管理與建設的日常記錄評價。

4、教育性原則

評價體系旨在教育學生，讓他們在健康的、正面的、和諧的環境中全面發展。養成良好的行為習慣，高尚的道德情操，優秀的情感品質，健康的心理狀態。

三、評選條件

（一）師德修養

1、熱愛教育事業，熱愛班主任工作，熱愛學生。

2、具有強烈的進取精神、高度的責任意識、較高的文化素養、良好的心理素質和人格魅力，品行端正，以身作則，為人師表。

3、努力學習，勇于創新，積極開展主體性德育實踐，以先進的教育理念引領工作。

（二）班級管理

1、對學生進行熱愛中國共產黨、熱愛社會主義、以愛國主義為核心的民族精神教育，積極開展形式多樣、生動活潑、豐富多彩的教育活動，全方位、多渠道豐富學生校園生活，培養學生的創新精神和實踐能力。

2、注重班級建設，注重班干部的管理培養，有較強的組織管理能力，所帶班級的學生積極向上，形成了良好的班風、學風，在學校開展的各項教育活動中表現突出。

3、以學生為本，準確地把握學生的思想和行為動態，抓住教育契機，考慮學生的個性特點，采取靈活多樣的方式方法，因勢利導，有針對性地進行教育，取得了良好的教育效果。

（三）業務能力

1、積極與學生家長保持經常的聯系，堅持家訪，指導家長用正確的方法教育子女，共同推進素質教育。所任班級家訪的效果及家長的反映均較好。

2、有較扎實的教學理論和教學能力，教學經驗豐富，注重學生全面素質的提高。

3、具有較強的協調能力和應變能力，人際關系良好；能運用各種方式溝通師生情感，協調任課老師和同學之間的關系；遇到突發事件時，能夠根據事件的不同性質和特點恰當地進行處理。

（四）教科研能力

重視德育科研，具備一定的研究能力。能不斷對教育的新情況、新熱點進行研究，通過教育科研提高工作效率；撰寫的案例、教育活動設計、經驗介紹等在校內得到好評。

四、評選名額：學校每學年評選出班主任總數的25%

五、評選范圍：學校所有班主任

六、評選辦法

（一）、量化管理（30分）

該班級量化管理得分＝班級量化管理總分／同年級同類班級量化管理最高分×30分。

（二）、鞏固率（30分）

班級鞏固率得分＝30±（該班年鞏固率—該年級平均鞏固率）×100×2分 班級鞏固率=該班實到人數／應到人數×100%

應到人數=每學年第一學期的注冊人數－正常流動人數（死亡、病休、轉學）。外校轉入的計實到人數同時也要加應到人數，不能頂替流生。

實到人數為下一學年第一學期的實到人數。截此于九月十日。

（三）、學生成績和培優輔差得分（年級前后20名）。

1、班級學生總評成績得分：同類班級第一名為30分，每降低一個名次減1.5分。

2、尖子生培養得分=（本進入年級前20名的百分比－前一進入年級前20名的百分比）×100×0.5分

計算方法：百分比=兩期的四次考試每次進入年級前二十名個數和／4／20×100%。高一以入學成績為準。

保持得分=本學年四次穩定在年級前20名的尖子生個數×0.5分

計算方法：四次考試每次均進入年級前二十名的學生數

輔差得分= [前一四次考試總分年級后20名占同類班級的百分比－后一考試總分年級后20名占同類班級的百分比]×100×0.5分

計算方法：百分比=兩期四次考試每次位于年級后二十名個數和/4/20×100%。高二分班時重新排出文理科年級前后各二十名。

3、成績超出得分=（班級學生綜合分－學校同年級同類班級的平均綜合分）×0.5分

計算方法：取四次成績的綜合總分的平均分

成績提高得分=（本班級綜合分與同年級同類班級平均綜合分的差值－接手前班級學生綜合分與校同年級同類班級綜合分的差值）×2分

（四）、科任教師和學校行政對班級班風學風的評價（10分）

（五）、按時上繳各種費用及有無亂收費現象（5分）

（六）、按時完成學校布的各項班務常規（見考核晉職評優方案、各項任務及每期完成一次護校勞動。

（七）、加分

凡學校舉行的全校性的班級間的各類競賽，一等獎加1分，二等獎加0.8分，三等獎加0.5分

該班級高考學生上二本線以上每人加1分,該班高考上二本線達8人,學學校定為優秀班主任。

（八）、有重大違紀行為（違法犯罪）和重大安全事故實行一票否決。

七、評選時間：每學期期末

八、獎勵

頒發獎勵證書和獎金200元。

九、不盡事項經校務會研究決定。

2011-1-9

第三篇：XX小學班主任星級評價方案

班主任星級評價方案

2009年12月2日修改

為進一步加強班主任管理，構建科學合理的班主任工作評價體系，充分調動班主任工作積極性，提高和落實班主任待遇，發揮班主任在教育教學中的特殊作用，激勵優秀教師長期從事班主任工作，以促進教育質量持續提升，制定本方案。

根據班主任工作職責及教育局星級班主任評價管理意見，設六項星級評價指標。

一、班主任德行評議（10分）（操行星）

貫徹和落實黨和國家的教育方針，熱愛教育事業，熱愛學生。熱愛班主任工作，擔任班主任連續兩年以上或累計三年以上，任班主任期間能以班主任為主業。注重思想政治學習，不斷加強師德修養。模范地遵守素質教育規定，所在班級按規定開全、上足課程，執行統一的作息時間，無亂收費、亂訂亂發教輔資料等問題。具有強烈的法制觀念和工作責任心，作風正派，心理健康，廉潔從教，為人師表。

（根據學校檢查及校干評議及班級信訪記錄計算成績）

二、協調工作及質量效益（協調及質量星）（100分）

1、協調工作（10分）善與學生溝通，全面了解班內每一個學生的思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格，師生關系融洽。善與任課教師和其他教職工溝通，共同研究促進學生成長進步的策略，班作業組教師團結和諧，心齊氣正，協調一致。善與家長和社區溝通，努力上好家長課程，經常對學生進行家訪，與家長一起研討子女的教育問題，重視與社區的聯系，及時了解學生校外表現情況，形成教育合力。教職工、學生、家長滿意度居學校前列。（組織校干、教代會代表、學生家長、班作業組教師對班主任工作進行評議，評議結果折分計入班級量化成績。）

2、質量效益（80分）班主任學科知識豐富，教學手段先進，教學方法靈活，教學能力贏得師生及家長認可，任教學科教學成績突出。班內學生學習認真、刻苦，班級學生學習成績突出。

每學期評估若干次。標準及辦法：按教委或學校公布名次計算分數，班級名次分數 班級綜合考試成績得分＝80 ×（班級名次分數/第一名分數）期中考試占30%，期末考試占50%，平日抽考占20%。

若教委不給每個班級排隊，則根據本班所有考試科目教師所得分數計算出平均分。若教辦不統一組織考試則用本校自己組織的考查成績。

三、平日管理工作（100分）（管理星）

以學生為中心，認真做好班級日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識、誠信意識、感恩意識和集體榮譽感。指導班委會和班級團隊工作，善于組織富有實效的主題班團隊活動、社會實踐活動、課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，堅持活動育人。能組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，科學公正地評定學生的操行。班內無違法違紀事件及安全事故發生，班級日常管理量化考核成績居學校前列。

具體考核指標如下

1、學風班風（12分）

由負責檢查的教師檢查，每星期檢查一般不少于兩次，每周一匯總，填入班級考核匯總表。若學校組織學生會議，會議紀律也列入此項。

2、兩操紀律及質量（12分）

由檢查小組的同學在負責教師的指導下檢查，由負責教師負責每周一匯總，填入班級考核匯總表。

衛生（15分）

學校每周檢查一次和不定期檢查的方法，若遇其他情況可增加檢查次數，由負責教師組織各班衛生委員檢查后，由負責教師將檢查結果匯總后填入考核表。檢查實行排名次的方法，每個名次之間間隔0.5------2分，可以有并列名次。

路隊（15分）

每天在負責教師指導下由監督崗的同學檢查，由負責教師每周一次將檢查結果匯總后填入匯總表。

公物管理（8分）

每周檢查一次，由負責教師組織學生檢查，檢查后將結果填入匯總表。節水節電（8分）

由負責教師不定時檢查，每發現一次浪費水電現象扣班級2分，每周匯總后填入班級考核表。

7、材料及資金收交（10分）

平日由相關人員做好記錄，每有一次材料遲交扣0.5分，資金收交不及時，遲交1人次扣1分，每周一匯總填入班級考核表。

8、學校安排的臨時性任務的完成情況（4分）由于工作的需要，可能有許多不在計劃內的臨時性任務需要安排，安排的班級要包質包量完成，得分由校委會成員評議，最后將評議結果納入匯總表。（此項每學期評估1-2次）

9、物資訂購（6分）

每學期上級部門都安排一些臨時性的訂購任務，如保險、校服、家長課程等等，學校負責人員要對各班征訂情況作好記錄，學期末按訂購情況折分記入班級量化成績。

10、班級活動。（10分）

班級自己搞的活動可及時匯報學校，學校派出檢查小學檢查評估（最后折為10分納入量化評估）

四、教育創新工作（10分）（教育星、創新星）

1、創新工作

重視自身專業成長，堅持學習班級管理知識，積極參加各級各類班主任培訓，具備做班主任工作必需的教育學、心理學知識。重視班主任工作研究，善于觀察和研究學生，掌握學生的個性心理品質、發展狀況和成長因素，研究學生成長規律，創新班主任工作方式方法，提高教育效益，班風建設獨具特色。

2、教育工作

對于班級及學校搞的一些臨時性活動教育方法科學，所任班級在學校日常管理考核及各類活動中成績突出，成為學生健康成長的引領者和學校德育工作骨干，在學校德育及班級管理中發揮專業引領和榜樣示范作用。能夠承擔起學校班主任隊伍的培訓任務，促進學校班主任隊伍的專業發展。

凡學生獲鎮級、縣級、地級、省級，國家級獎的，按每人次，分別記0.5、１、2、3、4分，累計10分封頂。班主任獲獎按學生獲獎的1。5倍記分。累計10分封頂。

五、處罰分（不設上限）

凡學生嚴重違反校紀且造成不良影響，切實損壞了學校的聲譽，視其情節輕重，分為五個等級，每人次分別處罰1、2、3、4、5分（按村、鎮、市、地、省）

凡有學生輟學，按每人次扣5分計算。

六、班主任特殊貢獻

當班級學生有特殊情況，班主任積極協助學校想辦法解決，為學校排憂解難，視貢獻大小在班級量化中最后得分中加1-3分。

班級最后得分為前六項得分總和。每學年評價四次，以級部為單位，看某項指標的達成百分比，低于80%者，為該指標不達標。然后對照市教育局星級評價標準，分別設立一——六星級班主任。

此項結果用于（1）班主任津貼的發放；（2）評優樹先的依據（星級班主任、優秀少先隊輔導員）。（3）職稱考核聘任的依據

注： 班主任待遇

一、經濟待遇

本學期班主任補助除上級補助的外，學校平均每月增加50元，上級補助的學校不作調整，平均發放給每個班級，學校補助的以級部為單位按量化分數分為一二三等獎，3——6年級，設一等獎1名，二等獎2名，三等獎1名，一年級設一等獎1名，二等獎3名，三等獎1名，二年級設一等獎1名，二等獎4名，三等獎1名。一等獎每月60元，二等獎每月50元，三等獎每月40元。以年級組為單位發放。（學校每學期按5個月補助）

二、政治待遇

1、職稱考核班主任所占優秀等級的名額不低于全校所分名額的40%。（去尾法）

2、職稱晉升、聘任（民主評議部分為滿分）。若名額分配到校，班主任所占名額不低于全校所分名額的40%。（去尾法）

3、市鎮級優秀教師評選班主任所占名額不低于全校所分名額的40%。（去尾法）

第四篇：十佳班主任評價方案

十佳班主任評價方案

十佳班主任評比內容為常規管理、學習、學生滿意率、校領導測評四個方面，其具體內容如下：

一、班級常規管理學期積分排名

本項得分，先由全期每月班級綜合得分總和排出各班在年級中的名次。得第1名的記1分，得第2名的記2分，依此類推。

二、班級學習學期積分

按各班段考、期考成績算出對比提高值；按各班對比提高值排出年級名次。得第1名的記1分，得第2名的記2分，依此類推。

三、學生滿意率積分

按教務處提供的學生滿意率測評結果排出年級名次。得第1名的記1分，得第2名的記2分，依此類推

四、校領導測評積分

按評選前所有校領導測評結果排出年級名次。得第1名的記1分，得第2名的記2分，依此類推

五、總得分

總得分=班級常規管理學期積分排名名次+班級學習學期對比提高值排名名次+學生滿意率測評結果排名名次+校領導測評結果排名名次。分值越小的班級管理越好。

六、十佳班主任的評定：按低分到高分排列，前10名的為十佳班主任

七、有下列情況之一者均不能參評為

1、一學期內有重大違紀或重大事故發生的班級。

2、月評比沒有優秀的班級。

3、學校重大活動不參與的班級。

4、學校布置的工作沒有按時按量完成的班級。

5、沒有凝聚力、沒有向上精神的班級。

湘南中學政教處2011年6月6日

第五篇：小學英語教學評價方案

小學英語教學評價方案

杭州學軍小學李賢艷

對學生進行學習評價是英語教學過程中的一個重要環節，是評價學生在學習過程中使用所學知識進行學習活動的情況。它對教與學的活動有著巨大的導向作用。

長期以來，我們的評價意識與手段還停留在考試與測驗上，很少考慮到評價手段的多樣性和評價功能的全面性，并通常把評價當作“紙筆”測試的同義詞；而且只注重教學結束后對學生學習結果的評價，把學生的分數作為唯一評價的量化標準。事實上，外語教育目標中許多期望的行為是難以用“紙筆”測驗來評價的；然而，這種評價形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。

教育部在新頒布的《英語課程標準》及《小學英語課程教學基本要求》明確指出：對關注學生綜合運用能力的發展過程學生的評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主。期末或學年考試，可采用口、筆試結合的方式。它的目的是促進學生的發展。英語課程的評價要體現評價主體的多元性和評價形式多樣性。評價學習的效果，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。因此，有必要對學生學習評價進行改革試驗，建立有多樣性和可選擇性的，能注意學生個別差異，更能體現以人為本的評價模式。

一、如何進行形成性評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。形成性評價是伴隨學習過程持續進行的評價：它關注學習過程，除評價知識、技能等可以量化方面以外，更適合于評價學習興趣、態度、策略、合作精神等不易量化的品質。在小學英語教學中，建立學生學習檔案是開展形成性評價的重要手段。

（一）、建立學生學習檔案本

（1）發給每個學生一個袖珍文件夾，寫上自己的名字，并向學生解釋應從每一單元中

收集至少一篇作業放進文件夾。

（2）從作業文件夾中選取一片學生認為最滿意的作業放入學習檔案袋中。讓一兩個學

生解釋為何選擇這篇。

(3)指導學生在檔案袋中每個星期放入一張“進步卡”，每個月放入一張“階段評價卡”。

(4)引導學生對學習檔案內容進行反思。讓學生在小組活動中進行交流。

(5)指導學生把單元評價表附在所選作業的后面，存入學習檔案，并妥善保存。

檔案袋評價能夠充分地實現評價主體、評價方法和評價標準多元化，并具有很強的可操作性。由于這些優點，檔案袋評價成為評價改革的一個標志性的措施。然而，從我國教師的實施情況來看，大部分教師并沒有掌握檔案袋評價的實質，只停留在形式上的作品收集和展示。與其說檔案袋評價是一種新的評價方法，不如說它是一種充分體現新的教育思想和評價理念的評價實施方案。檔案袋評價具有很好的包容性，它將測試性評價和非測試性評價有機地結合起來，實現對學生學習情況的動態把握，并能有效地培養學生的反思能力和社會技能。“學生成長記錄袋”的評價以學生自評、互評為主，老師、家長參評為輔；以激勵性評價、形成性評價和發展性評價為主；以突出學生的個性，發掘學生的潛能為主。

（二）、進行問卷調查或師生座談

教師與學生之間的座談有利于評價學生個人的學習情況和需求。在與學生的交談中，教師可以發現學生對自己學習情況的感覺和看法。但這種交談必須基于師生關系平等且師生互相信任的基礎上。交談的問題可以根據學生個人的需要和教學要求來定。通過調查問卷及時了解學生英語學習的興趣和態度，同樣可以幫助教師調整教學節奏和方法，提高課堂教學效率。

調查問卷樣式可設計如下：

1．你喜歡上英語課嗎？

A．喜歡B．不喜歡C．一般

2．你喜歡什么樣的英語活動？

A．唱英語歌B．做英語游戲

C．回答問題D．看圖說話

E．朗讀課文F．分角色表演對話

3．上英語課時，你能做到積極舉手發言嗎？

A．能B．不能C．有時候能

4．你樂意做老師布置的作業嗎？

A．樂意B．有時候樂意C．不樂意

5．你同意現在的評價方式嗎？

A．同意B．不同意C．基本同意

6．在評價活動中，你能根據實際情況客觀地評價自己和別人嗎？

A．能B．基本上能C．不能

7．要是互評和自評的結果不一樣，你會怎么辦？

A．找原因B．發脾氣C．不予理睬

8．實行新的評價方法后，對你的英語學習有幫助嗎？

A．有B．沒有C．有一點

（三）、加強家校聯系

家庭是學生學習的另一方重地。我給學生每人一本家校聯系本，學生每天把當天的作業記在上面，回家完成后由家長記下完成情況，教師可據此了解學生的學習情況，同時教師也把學生在校表現情況通過家校聯系本反饋給家長。最重要的是，學生也可以通過家校聯系本上家長對作業完成情況的記載看到自己的進步。

家庭英語學習情況月調查表

學生姓名家長姓名日期

(1)他/她在家聽錄音嗎

a.天天堅持聽

b.按照老師的要求聽5次/周c.每周聽1—2次

(2)他/她聽錄音時模仿嗎？

a.邊聽邊模仿

b.只聽不模仿

c.邊聽邊做其它事

(3)他/她在家做錄音作業嗎？

a.做得很認真，并與原聲帶進行比較，糾正自己的語音、語調。

b.做得較認真，但不與原聲帶進行比較，不知自己是否有錯誤。

c.只是錄一遍，也不做準備，錄完不聽、不檢查。

(4)掌握英語或聽完錄音后

a.與家長或同學天天交流，談學習體會。

b.有時說，1—3次/周。

c.從來不說。

(5)他/她又明確的英語學習目標，具體的學習計劃嗎？

a.有明確的學習目標和學習計劃。

b.由目標，但沒有學習計劃和實施目標的具體步驟。

c.不積累英語。

(6)他/她對所學內容

a.及時復習、主動練習和實踐。

b.有時復習和實踐，2—3次/周。

c.認為學會了，練習沒意思。

(7)他/她在家用多長時間學習英語

a.認為英語實踐性很強，隨時隨地說英語，每天有20分鐘的學習、復習時間。

b.每天只按老師要求學完、聽完作業，時間與所布置作業量成正比。

c.沒有固定的時間學英語，很隨意。

(8)他/她對學習英語的主要目的是

a.學習英語主要是為了交流，學會了就用英語交流。

b.學習英語主要是為了考試，得到老師的表揚，不進行自

覺的交流。

c.學習英語沒有意思。

您認為這些調查項目合理嗎？對教師的建議是：

對孩子的建議是：

二、如何進行學期（學年）評價

學期（年）評價是根據學生的形成性評價和終結性評價而進行的評價，是全面評價學生在整個學期或學年學習英語的情況。2002—2003學第二學期三、四年級英語綜合評價方案：

①聽：20%

1．評價內容：聽聽寫寫畫畫----聽錄音或教師讀，按要求完成相應的練習。如：聽錄音寫數字；聽錄音畫勾或打叉；聽錄音選圖；聽錄音標號或排序；聽錄音畫出動物，植物等或在指定的位置涂色。

2．評價標準：聽2遍，能熟練準確的完成為優；聽2遍，能比較準確的完成全部內容為良；聽2遍能完成能完成部分內容為合格。

3．評價人員：教師。

② 演：20%

1．評價內容：話題類表演----學生自由組合，結合實際情景或模擬真實情景運用所學過的語言知識，自編對話并表演。

2．評價標準：能靈活運用語言材料，在虛擬的情景中進行真實的交流，語言流暢，有一定的創造力和感染力為優；能恰當的運用語言材料，在虛擬的情景中進行較真實的交流，語言較流暢為良；能根據語言材料進行基本的交流為合格。

3．評價人員：學生，教師。

③讀：20%

1．評價內容：對于表達能力中等的學生，讓其自己選擇自己喜歡的內容讀；對于表達

能力優異的同學，可讓教師選定內容。（取決于學生）

2．評價標準：語音，語調正確，吐字清晰，有感情，很流利的朗讀為優；語音，語調較正確，吐字較清晰，表情較好為良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗讀下來為合格。

3．評價人員：教師。

④寫：20%

1．評價內容：書中要求四會掌握的單詞及簡單句型。主要考核學生的單詞拼寫以及詞語的積累和運用，句子的掌握和實際運用能力。

2．評價辦法及標準見試卷。

⑤平時觀察：20%

1．評價內容：

a.學習興趣，即平時學生是否積極參加各種英語活動。

b.學習習慣，即學生是否認真對待上課，作業，考核等學習活動。

2．評價標準：根據學生的平時表現進行評價。

3．評價人員：教師，同學，家長及學生本人。

三、實行多種形式的評價活動

評價的形式有學生自評、小組互評、教師評價和家長評價，多用A、B、C、D的等級進行評價。

1．學生自評：學生自評主要是學生對自己的學習策略、努力程度和學習效果等以及他們之間的關系的評價。學生可以從課堂活動、學習過程、學習態度、學習策略等方面對自己的學習狀況進行評價。

2．小組評價：合作學習的方式在英語課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生你追我趕的上進心。

3．教師評價：教師參考學生的自評和小組評價，根據學生平時所參與的課堂活動。學習態度、學習策略以及學習效果等評價學生，教師除給予學生等級評價外，還可以適當加上激勵性評語或希望等，鼓勵學生奮發向上。

4．家長評價：家長根據小孩在家的學習情況、完成作業等給予評價或寫出評語。

四、評價的時間安排

1．學生的學習檔案本由學生記錄每天的學習情況，包括課堂上進行的英語學習活動的記載，還有課外所進行的英語學習活動和作業等。周末進行小組評價后交給老師進行評價。

2．學期（年）評價則在學期末利用一節課的時學生們先進行自評和互評，然后再交給老師進行評價。

(推薦：袁滿月)