第一篇：小學優秀班主任（范文模版）

經營班級之道

從教20余年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。

一、抓禮儀教育，創文明班風。

我一貫重視引導學生學習“規范”，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人為本。

1、學習“規范”，讓“規范”深入人心。

利用每天的晨會時間，有計劃地進行“學習規范”，每天學習一條，讓學生根據規范的內容，練習朗讀，在我的指導下，學生理解規范的要求，這樣不僅讓學生在學習規范的同時，掌握規范內容，培養學生閱讀和理解能力，背誦簡單明了的兒歌，對照規范找差距，更好讓學生按規范要求規范自己的行為，與此同時，進行系列講演比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規范深入人心。

2、從常規訓練入手，使文明具體。

對學生進行系統的“規范”教育后，要讓學生真正掌握“規范”的內容，運用規范待人接物，同時還對學生的行為進行了嚴格的訓練。（1）、班級集合排隊，進教室秩序訓練。課間操結束后讓體委組織學生站隊，進入教室，同時嚴格要求規范他們的一舉一動。（2）做操動作規范，整齊劃一的訓練。課間操親自督導學生做操，學生做操的動作到位，隊列步伐整齊（3）、站、立、行的軍事化的訓練。（4）每天進校時敬禮，問好姿勢的訓練。（5）、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規范性的訓練。(面試網)

二、挖掘有效資源，對學生進行“勤學”教育。

勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中向學生滲透勤奮學習教育之外，每天在黑板上都寫一句勤奮學習的格言或一首詩歌。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放棄，培養學生們的毅力和恒心。

1、轉變觀念，充分重視學生的主體作用。

素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。通過調查目前課堂上老師地位堅不可摧，教師主宰課堂，學生受老師支配。要學生掌握知識，發展能力，沒有學生的主動參與是不可能實現的，這一點思想觀念沒有在廣大教師中得到共識，因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才符合素質教育的要求。

2、從研究學生認知規律著手改進提問。

提問作為一種師生互動交流的手段，是課堂教學不可少的，提問可以串起一堂課的知識結構體系，所以好的提問可以讓學生既掌握了知識又嘗到了思維的方法，而無效的提問只是課堂上可有可無的點綴。要讓提問真正成為學生學習的線索，以學生學習的思考過程為線索。我苦心研究了本班學生的思維特點，課堂的提問能夠啟發學生的思維。從學生的認知規律著手，學生都懂的，不問或者少問，該問的提高難度、深度，學生不懂的更應該問，這樣就提高了問題的質量，提高四十分鐘課堂的效率。

3、讓學生會提問，敢于提問。課堂上沒有學生提問，是一個亟待解決的問題。我首先轉變觀念，還學生主動地位，讓學生在課堂上可以七嘴八舌，不害怕擾亂了課堂紀律。學生提問的課堂成了蓬勃生機的教育園地，真正成為發揮教師主導作用的地方。其次創設讓學生提問的空間和氛圍，在課堂上留有一定的時間，可以是課最后結束前幾分鐘；也可以是在教授主要教學內容后的幾分鐘；或者在一個章節單元教授后抽出一堂課，讓學生在自己梳理知識后提出問題，發出一些征詢性話語，或是啟發性語言。對待學生提問以鼓勵性為主，學生提問也總有一個從低層次到高層次的過程，做到不以善小而不為。最后處理好如何使學生敢問，學生問錯怎么辦的問題。總體以引導為主，不多加指責，多一些循循善誘，通過一段時間的鍛煉，學生的提問能力有相應的進步。

三、開展活動，對學生進行傳統美德教育。

1、在實踐活動中得到教育。

為了弘揚敬老愛老的傳統美德，開展以讀敬老書、做敬老事、寫敬老文章為主要內容的“敬老愛老助老”主題教育。如每年的端午節、重陽節等重大節日，我都組織班級學生到敬老院為老人送上雞蛋、粽子、水果等物品，同時為老人表演節目，幫助老人打掃衛生。在這樣的活動中，老人們得到了親人般的溫暖。同學們則受到了極大的教育。

2、在隊會活動中受到啟迪。

對學生進行傳統美德教育，班會始終是一個主渠道。無論學習怎樣緊張，我都不會占用學生每周的隊會時間。如組織的以“我是合格小公民”、“我們是一家人”等主題隊會，培養了學生“先人后已”、“已所不欲、勿施于人”、“與人為善”的處事態度。

3、在正確客觀評價中進行教育。

讓學生用硬紙殼制作評價卡，題目是“我進步了”。每周一卡，項目是路隊、學習、紀律、衛生，把學生在校的情況每周一評，小組、班級、老師評價三合一。綜合評價，評語有“優”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，通過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克服不足，不斷完善自己。在評價中努力進取，只要努力就能有收獲，培養他們的耐心和恒心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質，評價卡學生拿回家后，家長簽字返回裝入成長記錄袋中，這樣與家長的互相溝通有利于孩子與家校結合，對學生良好的品質與形成，起著不可估量的作用。

在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守紀律，學習勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤儉樸素。在家里，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社區，愛護花草樹木，不惹是生非。制定標準后，在學生中公布，先讓學生申報并說明理由，然后與家長聯系互相監督，查看。幾星期后，再認定發獎章和證書，與此同時，讓學生和家長監督，發現問題及時教育，教育不改者，收回獎章和證書，這樣大大激勵學生爭做文明小標兵的積極性，努力成為文明的小天使。

作為教師，應善于捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正的對學生實施素質教育。才不愧教師這個光榮的稱號。我作為一名在教育系統工作了三十余年的教師，在實施素質教育的今天，深深地懂得自己所肩負的責任，更加體會到要成為一名優秀的教師，就要有愛崗敬業、勇于創新的精神。用心去工作，用愛去育人，是我一生的追求。

第二篇：小學優秀班主任材料

用愛、用心為留守兒童撐起一把傘

XX小學

從教十幾年來，我一直堅守在農村小學，這里的民風淳樸、孩子單純、家長樸實，但卻也有一個讓人十分牽掛的群體——留守兒童。他們往往占到一個班的一半甚至大半，做好這些孩子的教育關系到班級的建設，更關系到孩子們的健康成長和社會的長治久安。多年來，留守兒童的問題猶如一塊沉甸甸的石頭壓在農村教師的心上。為此，這些年，我一直堅持探索有效的留守兒童教育方法，希望能對留守兒童的教育做出綿薄的貢獻。

2014年，我所帶的班里有一位祁春芳的學生，家庭條件較差，父母常年在外地打工，家中只有年邁的奶奶照顧她。二年級第一學期開學不久，她以老師收錢為由，騙著向奶奶要了20元錢。當我了解到她是用這些錢找同學幫她寫家庭作業，每寫一次給五毛錢或是送一些零食時，特別生氣，準備狠狠批評她，但是通過詢問我又了解到，她的父母常年在外地打工，只有在過年的時候才回家，她才能感受到父母的關愛，平時放學回到家后，沒有人指導她完成作業，她才想到了這個辦法。于是我讓她叫奶奶來領取剩下的15元錢，她一直沒敢，直到一個多月過去了，她以為我不給這些錢了，才勉為其難地把年邁的奶奶叫來（沒敢告訴爸媽），當我向滿頭銀發的奶奶講述了事情的經過后，奶奶拉著我的手說：“姑娘，你真是個好老師，如果不是你，我真的不知道這件事，太謝謝你了。”我說：“這是我們的責任和義務。”

奶奶走后，了解到她是在因為缺少父母的關愛，沒有人指導她

完成作業的情況下做出了這樣的行為，我心里很不是滋味，把她拉到面前，語重心長地對她說：“父母出去打工都是為了你，并不是不愛你，并不是拋棄了你，她們掙錢是為了更好的供你上學，是為了一家人有更好一點的生活，你可以多打電話給你的父母，將你的喜怒哀樂告訴她們，每次打電話時要問問她們工作累不累，吃的好不好，睡得好不好。至于你的作業，你把會做的自己完成，不會的可以找家周圍的同學劉某幫忙，或者第二天早上到校后找老師幫你，老師一定會幫助、指導你完成。她聽從了我的建議，每周給父母打個電話，我也每天早上提前五分鐘進教室檢查指導她的作業，并把她做的好的作業拍成照片發給她在外地的父母。后來，她告訴我“爸媽打電話對我很關心，我一定要做一個好孩子”。在我們的共同努力下，她的學習、心態有了很大的轉變。過了很長一段時間，當我認為她已經養成了良好的學習習慣時，也因為工作忙就放松了對她的督促和檢查。

轉眼到了冬季，一天早上我剛到學校，她就捂著肚子跑來辦公室請假，于是就有了這樣一段對話：

生：老師，我肚子疼，想請假回家。師：什么時候開始疼的？ 生：早上起來就疼。

師：你亂吃啥零食了？那你趕緊收拾書包回去讓你奶奶帶你看醫生。

生：我沒背書包。

師：那你趕緊回去，路上小心點。（因為學校離家近，步行七八分鐘就能到，冬季早上車輛少，所以沒有電話聯系家長。）

她離開十幾分鐘后，我心里感覺很不踏實，就撥通了她家里的電話，奶奶告訴我，祁春芳早上起來好好的，沒說肚子疼，背著書包上學去了，現在也沒回來。我心里咯噔一下，她不會又有什么事情吧？急忙頂著寒風出去尋找，從學校一直找到她家又折回來，快到學校時，我看到學校后邊的田地里有一個人影，像個小學生，我急忙跑去，果真是她，她凍得瑟瑟發抖，看到我準備要跑，我大喝一聲“站住”，她嚇得一動不動，我生氣的問：“書包呢？”她慢慢地刨開地埂邊的落葉，拿出了書包，我拽著她來到學校，打電話叫來年邁的奶奶，向她講述了事情的經過，原來她逃學又是因為作業沒做。于是我帶她們去辦公室，一邊對她進行教育，一邊聯系她的父母，我讓她父母用手機拍了一些他們工作的照片，他們攀爬在工地高高的架桿上，全身的衣服被塵土蓋得看不出顏色，手中揮舞著鐵鍬……我和她們祖孫一起看這些照片，她的奶奶先開始抽噎，我也是淚水盈眶，最終祁春芳放聲大哭，淚水中飽含著對父母的思念和對父母辛苦工作的理解，更是對自己行為的后悔。我趁機又對她進行了批評教育，并對她提出了希望和要求，她也主動對我作出了保證，從那以后，她一直能堅持按時完成作業，按時到校上課，還能幫助奶奶做一些力所能及的家務事了，我由衷的感到高興。

祁春芳同學只是留守兒童中的一員，在我們的學校和班級還有許多這樣的留守兒童，父母外出務工，由年邁的爺爺奶奶照顧，這

些老人有些還要忙于農活，精力、體力和知識能力的有限，對孩子的家庭教育僅僅停留在吃好、穿暖的層次，對孩子的學習起不了應有的監督幫助作用，也不能幫助孩子養成良好的行為習慣，有個別的甚至驕縱孩子，養成說臟話、頂嘴等不好的行為習慣。由于這些問題的產生具有很深的社會和家庭原因，所以在留守兒童的教育問題上容易出現反復，取得一定的成果如果不堅持下來，放松了要求，又會退回原點。學生思想的轉變不是一蹴而就的，需要教師的耐心和愛心，沒有愛就沒有教育。面對留守兒童的這些問題，在我的班級管理中，我采取了以下一些教育措施。

一、召開家長會，摸清情況。

教育的前提是了解每一個學生，因此，每學期開學初，我就邀請監護人召開家校聯系會，會上除了向監護人匯報學校的工作和班級工作外，另一項主要工作就是向監護人了解學生的家長及監護情況，通過進行細致地調查和談話，詳細記錄每個孩子的出生年月、家庭住址、生活狀況、其父母的姓名、電話及打工地址、其監護人的姓名及聯系方式。同時還要了解家庭教育中存在的困難，如哪些孩子的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；哪些同學的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；哪些孩子心理不太健康，情緒波動大；哪些孩子行為習慣差，常有違紀現象等。這樣就全面了解每一個留守兒童的生活現狀和成長需求，為切實解決留守兒童教育問題，讓他們融入班級、學校大家庭奠定基礎。開學之后，我再找留守學生談心、定期家訪、關心生活、指導學習，隨時掌握留守學生的思想

動態、引導他們健康成長。

二、通過電話、短信、建立QQ群、微信群等溝通模式，彌補缺失的親情。

父母是孩子的第一任教師，也是孩子一生的表率，孩子的教育需要學校和家庭雙方結合，共同教育。但是，留守兒童父母長年在外打工，無法承擔起這一責任，為了彌補孩子缺失的親情，我要求孩子們每周給父母發一條短信或打一個電話，在短信或電話中除了向父母匯報自己的生活、學習外，還要問父母三個問題：“您們這一周的工作累不累？您們吃的是什么飯？你們晚上睡得好不好？”引導孩子們學會關心父母、體諒父母的艱辛。同時我也與外出務工的家長取得聯系，告知對方可以與孩子通電話的具體時間，提出一些與孩子溝通交流的要求。這樣，讓孩子們在想念父母的時候，能夠聽聽父母的聲音，通過照片和父母見見面，讓她們在與父母的交流中，找回親情，感受到父母的愛。

我覺得每周一次的電話和短信這還遠遠不能滿足孩子們與父母交流的欲望，所以我建立了班級家長QQ群、微信群，每天把孩子們在學校吃營養早餐、學習生活、大課間活動的場景拍照發給家長，還有孩子們的優秀作業、作品、學校開展的各種活動都曬出來，讓家長們了解孩子的學校生活，也要求家長把他們工作、生活的場景拍成照片上傳，我和孩子們一起分享。這些要求對務工家長不算太難，當我和孩子們一起分享這些照片時，孩子們洋溢著幸福的笑臉，有時候也會滿含熱淚。這些做法從一定程度上彌補了親情的缺失，排除孩子的心理障礙，幫助孩子確立學習目標，鼓勵孩子勇敢面對、充滿自信，讓遠在異地的父母用親情去感化孩子，用真愛去引導孩子，讓孩子始終保持一種健康、積極向上的心態。

三、小組互助，解決學習困難。二、三年級的學生，學習上需要有人監督和幫助，針對這一難題，我在班里建立了課后學習小組，它不同于課堂學習小組的地方是，我把農村同一個村組的孩子、家庭離得近的三五人分成一個小組，遇到學習問題相互請教，解決難題，上面案例中的祁春芳和劉某就是這樣的學習小組或學習對子，我還發動在家的家長監管自己孩子的同時對學習小組的學習進進行監督和幫助，解決了爺爺奶奶無法監督、指導家庭學習的難題。

四、培養良好行為習慣，推動集體健康發展。

良好的習慣，成就著一個人的命運，好習慣讓人終身受益，我時刻要求孩子們要養成良好的學習習慣，這不能嘴上說說就算了，一定要落到實處，就拿每天早上來說，我多次囑咐他們早上進到教室就讀書，可是沒有學習任務是不行的，他們看你來了才裝模作樣的讀書，所以我每天給她們布臵任務，我早上到教室之前她們必須背完或者讀完什么，現在每天早上基本每個同學都能坐在座位上認真讀書。有些孩子每天中午到校后追逐打鬧，存在安全隱患，所以我要求她們來了坐在教室里看一篇作文或者少布臵一點寫的任務，比如：周一讀會一段美文，周二讀會兩首古詩，周三寫會三個成語，周四積累四組反義詞，周五讀會五句名言。但這樣還是有調皮搗蛋 的學生，所以我一周抽出一兩天時間提前十分鐘進教室去轉轉，及時了解、解決發現的問題。

五、注重節日，營造溫馨氛圍

我常利用一些重要的節日，比如元旦、六

一、國慶、教師節等，和孩子們一起包餃子、做火鍋等，這些家庭生活的情景出現在班級、校園，太新鮮了，她們一下就興奮起來，她們商量需要帶什么東西、購買什么東西、如何分工等，看著她們小大人似的忙起來，我由衷高興，盡管她們做得并不可口，甚至有失敗的時候，但這培養了她們的生活實踐能力，也培養了集體合作的能力，更重要的是體驗了節日的氣氛和“家”的溫馨，學生的集體凝聚力也不斷增強。

六、人人有事做，事事有人做，培養自立自強的品質 每個孩子都是樂于承擔他們力所能及的責任的，這是孩子的天性。關鍵是：您放手了嗎？您給孩子但當的機會了嗎？

為了幫助孩子們養成自立自強的品質，學會分擔力所能及的家務，我倡導人人有事做，事事有人做，例如：愛扔垃圾的同學專門管理班級衛生，不按時完成作業的同學專門當小組長，調皮搗蛋的同學專門當安全管理員。我認為，班主任教育學生的最高境界，是讓學生自我教育。班主任給學生創設了自我教育自己的機會，讓學生成為對人生充滿希望和理想的人！當學生學會自我教育、管理的時候，我們對學生的教育才發揮了作用，我們對學生的教育才是真正的教育。

同時，我也堅持讓留守兒童在老師、同學的集體中成長，以對

她們缺失家庭教育進行補償，使她們走出孤獨和憂郁。

時光如梭、光陰似箭，一晃，在農村小學班主任的崗位上我已奮斗了十幾年，摸索出了一些農村留守兒童教育與班級管理的滴點做法，自己的班級管理也得到了學生、家長的喜愛、同行、學校的認可，但我又深知：只有通過學習、探索與實踐不斷提升自己的綜合素養與業務水平，不斷強化自己的愛心、耐心、細心，并用心去體驗、去做，才能夠做一位學生喜歡、家長滿意的農村教師、班主任，這也將是我畢生的追求與目標！

第三篇：小學班主任-優秀班主任

小學班主任

（一）做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。

小學班主任面對6、7歲至11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、親近孩子，樹立威望

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、身正為范、嚴格要求

教育是面向未來的事業，學生常常把教師看作知識、智慧、理想人格的化身。所以，作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發展、品行修養、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內心精神世界的體現。作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要象對待教學設計那樣，設計自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言語文明、言行一致、表里如

一、言傳身教的良好道德品質。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任應事事以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣方有說服力。

三、是非分明，精練果斷

當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導才能，從而讓學生心服口服。我班有個出了名的調皮學生陳劍，有一次他和平時較文靜的林遠發生了爭吵，不善言語的林遠被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時，兩人各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為陳劍一貫的調皮和林遠看似委屈的淚水而輕易表態說是陳劍的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經調查，竟是林遠錯得更多，當我向他們逐點指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。事實證明，班主任需要具備精練果斷的能力。

四、尊重孩子，理解寬容

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

五、多方聯合，共同管理

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得積極共識。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

小學班主任

（二）班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。

一、慈母的角色：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

二、嚴父的角色：教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色：用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、法官的角色：公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至于平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼里，記在每個孩子的心里，影響著孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任　老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

小學班主任

（三）班主任信任學生，就是相信學生都有一顆誠實的心靈。班主任在態度上表現出來的信任是教育學生的源泉，是激發小學生上進的巨大精神力量……

一、忌重“言傳”，輕“身教”。

班主任對學生的教育方式概括起來只有“言傳”與“身教”兩種。從某種意義上說，“身教重于言傳”。小學生的模仿能力強，班主任的一舉一動都會對學生產生耳濡目染、潛移默化的影響。班主任不重視“身教”，即使講的都是正確的，也會變成空洞的說教，失去教育力量，甚至會使學生感到教師口是心非，以至于適得其反。

二、忌不信任學生。

班主任信任學生，就是相信學生都有一顆誠實的心靈。班主任在態度上表現出來的信任是教育學生的源泉，是激發小學生上進的巨大精神力量，有助于他們克服缺點，進行自我教育。

三、忌情緒波動。

班主任也象常人一樣有自己的喜怒哀樂。但當你作為教育工作者面對學生時，就不要把消極情緒帶入教室；處理突發事件時，千萬不能感情沖動，更不能訴諸武力。否則，不僅會加深師生之間的隔閡，傷害學生的情感，而且有損于教師的文明形象。

四、忌“告狀”。

小學生辨別是非和自我約束的能力較差，犯錯誤是難免的。班主任要及時幫助教育，切不可輕易“告狀”。否則，就會挫傷孩子的自尊心和上進心，甚至產生逆反心理。

五、忌停課訓學生。

小學班主任既是班級的直接管理者，又是教學工作的承擔者。班主任應正確處理管理與教學的關系。當二者出現矛盾時，切不可因為批評學生而耽誤了正常的教學。否則會引起學生不滿，失去教育意義，同時又影響了教學進度，這是得不償失的。

六、忌翻“老帳”。

小學生在成長過程中重復犯錯誤是難免的。當學生犯“老毛病時，班主任應尊重學生的自尊心，摒棄”前嫌“。不要揭傷疤，”老帳“”新帳“一起算；使學生背”包袱“。要讓每一個學生抬起頭來走路。

七、忌不修邊幅。

班主任的儀表如何直接影響著教育效果。因為當今小學生對”美“有著更高的追求和要求。有不少小學生由于厭師導致厭學。所以，作為新時代的小學班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要適合教育對象的審美情感，要象對待教學設計那樣，設計、”潤色“自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。

八、忌說反話。

小學生天真無邪，”向師性“又很強，班主任的話就象”圣旨“，在孩子們的心目中享有特殊的地位。所以班主任在使用教育語言時，應盡量用正面語言，不講反話，否則他們會誤解老師的話，導致教育教學的失敗。

九、忌不一視同仁。

班主任必須熱愛和關心每一個學生。無論是好生、差生、干部子弟、工農子女都要平等地對待。尤其對于后進生更不能嫌棄和歧視，”切不可因為教育態度和方法的不當而扼殺了這些天才。

十、忌以“權”謀私。

班主任利用工作之便讓家長辦私事似乎是件小事，但它有損于班主任在學生心目中的形象，同時對教育學生會帶來不利影響。

第四篇：小學優秀班主任事跡材料范文

撒下愛的種子，收獲一生的快樂

光陰荏苒，時間轉瞬即逝，我從當上班主任那一刻起一直到現在，已經有12個年頭。在這12年里，我工作踏實認真，積極上進，讓我從中體會到了教育的快樂。班主任工作中我愛護學生，尊重學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難；所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚，得到了學生家長和校領導的一致好評，受過多種獎勵。但與這些成就相比，讓我最在乎的，是班主任這份工作帶給我的無限快樂。我付出了自己辛勤的汗水，收獲的卻是學生們可喜的成績，回想著點點滴滴，我真的無怨無悔！

一、加強學生的思想工作

從參加工作至今，我已從教十五年了，但在班主任工作的十二年中，我用心琢磨從本質上教育學生的方法，我一直把思想工作臵于班級工作的首要問題來抓。在班級管理上，采取以學生為主體，堅持把德育放在第一位。利用每周的班會課對學生進行，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的學習。因為它對小學生的學習工作都起著很重要的作用。學生不愛學空洞的條條框框，我在教育教學中，聯系實際、舉例逐條剖析、講清剖析、講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。學生出現問題時，不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實、擺道理，動之以情，曉之以理，使之心悅誠服的接受。

二、尊重學生，做學生的朋友

曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。有的班主任認為，老師和學生是永遠不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學生處在對立狀態，不利于班級工作的開展，不利于學生積極性的調動、能力的培養。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。要關心愛護學生，積極深入學生當中，了解他們的學習、生活等各方面，用親近和信任來溝通與學生之間的感情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，努力做他們的朋友，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。在擔任班主任工作中，我一直在努力融入學生。在學生面前，課上我是一位嚴厲的老師，但課間，我便做學生的大朋友，與他們聊天、說笑話，一起玩耍，我們一起打過籃球、羽毛球、踢過鍵子、跳過皮筋、丟過沙包等等，一直到學生畢業時，好多學生在寫回憶小學生活的作文中，都記下了我們曾經在起的點點滴滴，在學生們的字里行間中，我看到了學生們對我滿滿的愛。

三、善于組織和管理學生

班主任必須善于組織和管理學生，這是我感受最深的一點。作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班委會，各項工作就很難順利的開展下去。所以我花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力。就拿現在的班級來說吧，現在班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。晨讀、課間操等日常工作都由班長負責；教室內的黑板報由宣傳委員負責，老師作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展。

四、善于做后進生的轉化工作

在學生管理方面，我認為班主任的工作舉足輕重，學生進了我的班級，我就有責任對每一個學生負責到底。因為每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。面對后進生，我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。這一屆學生中，有個男孩從一年級剛入學時就對學習不感興趣，多次與家長溝通，家長有放棄孩子的念頭，可作為班主任的我，堅決不能讓班里的任何一個學生掉隊。每天我利用課余時間輔導他課上聽不懂的問題，課間讓同學多關心他，課上多提問他，多發現他的優點，讓他看到自己的價值所在。整整堅持了四年時間，一直到五年級時，我才看到了他的進

步。雖然時間有些漫長，但結果是可喜的。在今年的畢業考試中，他以非常優異的成績畢業了。看到這一切，我完全忘記了幾年里在他身上上過的火，生過的氣，而心里收獲的都是由不放棄帶給我的成功的喜悅。

關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。我作為一名班主任，始終熱愛自己的工作，熱愛自己的學生。這么多年來，我雖然取得了一些小成績。但我深深的知道，這些成績的取得離不開學校領導對我的大力支持和幫助，進步無止境，我仍需努力。付出定會有收獲，在今后的班主任工作中，我將繼續努力做好教育教學工作，讓自己能夠收獲一生的快樂！

第五篇：小學優秀班主任事跡材料

優秀班主任事跡材料

南梁完小---崔鵬程

光陰荏苒，時光轉瞬即逝，從教年二十多以來，我一直擔任的是班主任的工作，現在，我擔任的是一年級班主任，在此工作期間，本人工作踏實認真，得到家長和校領導的一致好評。

班主任工作是艱巨而又重要的。從我當上班主任那時起，我一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作。品嘗盡了作為班主任的酸甜苦辣。但是，如果讓我再次選擇，我還會毫不猶豫地選擇班主任工作。因為我在與孩子們交往的過程中，真切地感受到了孩子們的熱情與可愛。我付出了辛勤的汗水，收獲的是學生們可喜的成績，回想著點點滴滴，我真的無怨無悔！

一、用愛心感染學生

作為班主任，我關心學生就像關心自己的子女一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作為班主任的職責所在。

二、激發積極性，營造良好班級氛圍

班主任管理班級需要操心。班主任管的事特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。（例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取

別人的意見等。學生自律能力差，放學不按時回家）。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《小學生日常行為規范》，讓每一位學生都能不同程度的有所進步。

三、善于做學生的思想工作

我一直把思想工作置于班級工作的首要問題來抓。經常利用班會課對學生進行思想教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。并在班內積極開展“理想教育”、“感恩教育”、“養成教育”等各種行之有效的教育活動，讓每個學生找到目標樹立理想，挖掘他們的潛能，激發他們的斗志！我所帶的班級班風正，學氛濃，從未出過一起嚴重的違紀事件，這一切都要歸功于思想工作的扎實有效。

四、善于組織和管理學生

作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班委會，各項工作就很難順利的開展下去。所以我花很大的心思培養班組的骨干力量，讓學生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養了班干部的組織能力。就拿現在的班級來說吧，現在班里的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員。晨讀、課間操等日常工作都由班長負責，學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導。這樣以來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利的得到開展。

五、善于做后進生的轉化工作

在學生管理方面，我認為班主任的工作大致可分為三個方面；

1、尖子生的培養。

2、中等生的促進。

3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。今年我班有位叫張興城的學生，不守紀律，無論課堂作業，還是課后作業從來不做。無論老師還是班長檢查作業他們都不在乎，反正躺在泥里不怕水，誰都拿他們沒辦法。我并沒有首先用紀律和制度處罰他們，而是從接近學生入手，找盡理由和他們套近乎。設法找他們的閃光點，找到一點就大力表揚。后來他們對我產生了感情，成了無話不說的好朋友，以前的缺點要隨之給改掉了，這樣以來這幾位調皮的同學進步了，整個班級也都進步了。同時我帶的語文、數學課在兩次期末考試中取得全中心校第一的好成績。

關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。我作為一名班主任，始終熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，一名好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

作為教育工作者，作為班主任，我以賞識的眼光和心態看待每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

這么多年來，我雖然取得了一些小成績。但我深深的知道，這些成績的取得離不開學校領導對我的大力支持和幫助，我一定會繼續努力把自己的本職工作做的更好！

2016.7.10