第一篇：小學各學科評價方案

小學各學科評價方案

為了科學、全面、有效地實施學生發展性評價，促進學生的全面發展，遵循各學科課程標準精神，根據《肅州區小學生綜合素質評價實施意見》，結合學校和學生實際，制定《三墩學區小學生發展性評價方案》（試行）實施意見。

語文學科

一、評價內容根據《語文課程標準》要求，以知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀的三個維度來衡量。內容包括拼音字詞句知識、閱讀、習作、口語交際、綜合學習語文；正確使用學具和工具書；預習復習和正確書寫等學習習慣；語文學習方法；學習態度等。

二、評價方法

（一）過程性評價

1、評價比例：40%

2、評價方式：評價主體多元參與（１）師評：可根據學生平時學習狀況、單元檢測、語文綜合性學習活動的聽說讀寫能力進行評價。

（２）自評：學生通過過程性的自我評價，培養自我評價的意識和習慣，促進學生主動發展。

（３）他評：學習伙伴、家長共同參與，使發展性評價伴隨著學生積極健康地成長。

（二）學期終結性評價

1、評價比例：60%

2、評價方式：書面閉卷

3、命題原則：根據各學校使用的現行小學語文教材命題。單元及期末考試主要以教學進度相當的本冊教材為主，適當注意復習和鞏固以前所學知識，同時注意考察學生的綜合運用語文的能力。內容包括識拼音字詞句知識、閱讀、習作、口語交際、綜合學習語文等能力的內容。

4、考題題型：與現行教材、單元檢測形式基本一致。

三、學期過程性評價量表2語文學科平時學生綜合素質發展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生：

項目評價標準評價結果自評組評是否進步聽（8分)善于傾聽別人的發言是否能聽懂別人的意思能聽懂別人的意思并能準確表達說（8分)態度積極主動參與發言討論、合作交流是否較積極參與能參與能力態度大方，口齒清楚，音量適中，表達清楚。

態度較大方，口齒較清楚，音量適中，表達較清楚。表達基本清楚讀（8分)朗誦朗誦正確、流利、有感情是否朗誦效果一般朗誦較差背誦能主動、正確、有感情地背誦能完成課內背誦任務完成背誦任務較差課外閱讀十分喜歡，廣泛閱讀，能收集與處理信息。

較喜歡，能閱讀不喜歡寫（8分)寫作興趣十分喜歡是否較喜歡不喜歡文字表達能力正確、清楚較正確、清楚不夠正確、清楚學習習慣（8分)愛護學具，使用工具書，有預習復習和正確書寫等習慣教師評價3數學學科

一、評價內容《數學課程標準》或（修訂大綱）要求的操作性和實踐性較強的內容。側重于過程與方法以及情感、態度、價值觀的考查，考查學生在真實的、動態的情境中對知識的掌握與應用，學習過程與學習態度等。把學生在學習過程中的表現與學習結果結合起來，把課堂觀察、作業分析、單元測試、實踐操作和口試等形式結合起來，全面考查學生的發展水平。內容要貼近學生的生活，充分體現學生運用數學知識解決現實生活中具體問題和熱點問題，培養和強化學生的數學意識、參與意識、合作意識、探究意識和實踐能力。

二、評價方法

（一）過程性評價1.評價比例：學校對學生數學的考查成績占學生學期綜合評價的40%。

2.評價方式：評價主體和方式可多樣化，將學生自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結合起來。評價方式可采用口試、筆試、實踐操作、活動測評等多種方式或幾種方式組合運用等。

（二）學期終結性評價1.評價比例：數學期末考試成績占學生學期發展性評價的60%。

2.評價方式：閉卷。3.命題范圍：

《數學課程標準》（修訂大綱）要求該學期（學年）學生應知、應會、應能的內容，側重知識與技能以及數學思考和解決問題的能力的考查。具體內容：包括數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四部分。

4.考試題型：填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等，體現學科特點，適應考試內容和考試目的的需要。較易題、中檔題、較難題分值的比為7∶2∶1，以保證每個學生能較好的展示自己的學習狀況，使各類學生得到較好的發展。

三、學期過程性評價量表4數學學科平時學生綜合素質發展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生：

評價內容評價要點優中差日常評價（24分)課堂觀察(8分)參與態度：對數學有強烈的好奇心與求知欲；積極投入數學學習活動；善于傾聽別人意見，樂于與同伴交流合作參與的深度：具有發現問題、提出問題、解決問題的能力，善于質疑問難，養成反思自己解決問題過程的習慣，具有初步的探究與創新精神情感體驗：有學習數學的信心和意志力，具有獨立思考的好習慣，有克服困難的精神課堂作業（8分)獨立思考、按時完成；書寫規范整齊；正確率高、及時訂正單元測試（8分)每學段的基礎知識和基本技能的理解和掌握好，主動分析試卷，對錯誤能分析原因并自覺訂正操作評價（8分)積極投入數學學習的實踐操作活動，在活動中能運用知識解決問題口試評價（8分)會用比較清晰、準確的數學語言有條理地闡述自己解決數學問題的思路，能提出不同的見解注：優（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25)以下。

5英語學科

一、評價的內容主要根據《英語課程標準》要求，觀察和與學生交流，對學生的書面作業、口頭問答，表演、朗讀、競賽等課內外學習行為和學生的學習能力、態度、參與程度、合作精神等作出評價。

二、評價的方法（一)過程性評價評價比例：40%評價方式：自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價等形式相結合。

（二)學期終結性評價

1、評價比例：60%。

2、評價方式：書面閉卷做到考試目標與課標理念、大綱要求相統一，貼近學生生活。

命題范圍：根據學期教材進度，由區教研室統一布置。

考題題型：與現行教材、單元檢測形式基本一致。聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。聽力測試根據年段要求，在學期、學年期末考試中進行：六年級占20％；四-五年級占30%；三年級占40%。

難度比例：根據本年段教學目標，按6:2:1比例進行了評價（“6”是60%的應該掌握的四會單詞；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的綜合運用如：中外文化等）。

六年級要求能默寫26個英文字母，掌握其發音規則，能根據實際情況回答問題。四-六年級應養成良好的書寫習慣。

終結性評價可采用等級制：分為A.ExcellentB.GoodC.OKD.D.Comeon四個等級

三、學期過程性評價量表6英語學科平時學生綜合素質發展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生： 權重項目評價標準評估等級A好B較好C一般10游戲A．積極參與，能與他人合作，并有很強的應急能力來處理活動中可能出現的突發情況B．愿意參與，可以和他人合作，能以某種方式處理活動中出現的突發情況C．能參與活動，有活動意識10口頭與筆試作業A．能出色地、主動地、認真按時完成課內、外作業B．基本出色地、主動地、認真按時完成課內、外作業C.很少完成作業，且書寫潦草10課堂參與與預習復習A．課前準備好，課堂上能認真聽別人發言，積極主動參與課堂活動，及時鞏固所學內容并預習、復習B．課堂上較能認真聽別人發言，能回答問題，但課前準備不充分，不能堅持預習、復習C．課堂上精力不集中，不愿意回答問題，課前準備較差，很少預習、復習10手工圖畫等作品A．每次都能保質保量地完成任務B．大多情況下能即保質保量地完成任務C．不能完成或故意遲交作品各學校可以根據學情酌情處理。

7科學學科

一、評價內容(一)科學探究方面重點評價學生動手、動腦“做科學”的興趣、技能、思維水平和活動能力。

1.學生參與自然（科學）學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是。

2.學生觀察是否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向。

3.搜集、整理信息、進行合理解釋的能力如何，動手能力如何，同伴之間交往合作的能力如何。

（二）情感、態度、價值觀方面重點評價學生學習科學的態度。1.學生學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈。2.能否尊重事實和證據，能否大膽探索和勇于創新。

3.是否樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究。

4.能不能關心科學和技術，熱心參與有關活動，發展對自然和社會的關懷和責任感。

（三）科學知識方面重點評價學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本概念和技能的理解過程和應用情況。

二、評價方法

（一）過程性評價1.評價比例：40%2.評價方式： 教師觀察：注意觀察學生科學學習表現，記錄觀察結果。

與學生談話：以平等的身份向學生詢問一些開放性問題，了解學生對這些問題的看法或想法。

8成長記錄袋：

教師及時記錄學生在科學學習活動中有特殊意義或價值的信息（如學生的超常表現、獨特見解、科學創意等），供終結性評價時參考。

各種方式的測試：改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情境的運用，針對不同要求，采用口試、筆試、現場操作等方法著重檢查學生分析問題、解決問題的能力。

活動產品分析：學生科學學習活動的一切結果都可以用來評價。如科學課筆記、科學詩文、科學概念圖、科學實驗報告、科學調查報告、手抄報等，通過學生的自評和互評，逐步學會分析個人科學學習的特點，以揚長避短。

評定量表：根據學生某一活動的表現，直接對其結果作出評定。這種評定可以是描述性的，也可以是程度、等級或數值分別稱為定性量表、程度量表、和等級量表。

作業法：教師提供一項作業任務，從學生完成該作業的質量判斷其有關水平和能力。（作業法可分為短周期作業和長周期作業）。

評議法：涉及學生情感態度與價值觀等方面的指標，除上述方法外，還需要用評議法，即先由學生按指標要求自評，最后教師可以根據學生自評與互評的結論，參照觀察記錄、考試與作業情況，作出綜合評定。

（二）學期終結性評價1.評價比例：60%2.評價方式：開卷緊扣大綱和教材，以基礎知識基本技能題為主，適當增加與生活緊密相聯的應用型，能力型試題。考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力，有利于學生創造能力的開發。

三、學期過程性評價量表9自然(科學)學科平時學生綜合素質發展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生：

評價項目評價內容評價方法評價等級優良基本合格不合格科學探究20分1.重點評價學生動手、動腦“做科學”的興超趣、技能、思維水平和活動能力。(4分)2.學生參與自然（科學）學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是。(4分)3.學生觀察否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向。（4分)4.知道科學探究的基本過程和方法。（學會提出問題，進行猜想和假設，制定計劃，觀察、實驗、，搜集整理信息）（4分)5.能自主、合作進行科學探究。（4分)1.學生觀察與實驗記錄（表格或手冊)2.學生成長記錄袋（科學觀察日記、科技小制作、小發明、小論文、科學考察或調查報告等）。

3.學生活動作品評價（科學課筆記、科幻繪畫、科學詩文、科學實驗報告等)4.搜集與整理科學資料5.教師觀察6.提問、論討、交流7.教師與學生談話8.學生行為表現記錄表（手冊)9.學生成長記錄袋評議法（學生自評、互評、教師評價)10．平時測驗與期末考試11．作業法（學生作業質量判斷)（1）短期作業（2）長期作業12．評定量表（1）定性量表（2）程度量表（3）等級量表（4）等值量表16-2012-157-116以下情感態度價值觀10分1.能正確對待科學學習（堅持性、重證據、想知道、愛提問、大膽想象、愿意合作與交流）。（4分)2.能正確對待科學（知道科學是不斷發展的、科學不迷信權威）。（2分)3.能正確對待自然（珍愛生命、要與自然和諧相處、欣賞自然美）。（2分)4.能正確對待科學、技術和社會的關系（知道用科學能改善生活、關注與生活有關的社會問題、了解科學對社會的雙重作用）。（2分)10865以下科學知識10分1.學習與生命世界、物質世界、地球與宇宙與生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試解決身邊的實際問題。（4分)2.了解物質世界的常見性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現形式具有感性認識。（2分)3.了解生命世界的輪廓，形成對生命現象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。

（2分)4.了解地球、太陽系的概念及運動變化的一般規律，認識人類與地球環境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。（2分)10865以下10品德學科

一、評價內容：

小學品德學科重點考核學生的道德認識、判斷能力和道德實踐、生活實踐能力。學習評價分為認知能力評價和行為實踐能力評價。

認知能力評價是評價學生在小學品德與生活教學內容要求的范圍內，對有關道德和生活內容的認識和初步理解能力。各年級的考查范圍，應根據《課程標準》和教材所規定的內容和要求，適當考查過去學過的內容。

行為實踐能力的評價是評價學生在小學品德課教學內容要求的范圍內，在認知基礎上的行為表現和行為習慣。行為能力的考查是檢查學生是否能運用所獲得的道德認識和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和社會認識去指導自己的行為實踐，評價別人的行為，通常與考察貫徹新《小學生守則》和新《小學生日常行為規范》綜合起來進行。

一、評價方法：

評價方法和手段，應堅持倡導統一性和多樣性相結合，鼓勵學生個性和特長的發展，鼓勵學生開展探究性學習活動。

（一）過程性評價

1、評價比例：40%

2、評價內容：學生學習評價一般通過課堂觀察評價（見表)和階段性評價（各校學生成長記錄袋）兩種途徑進行。通過評價，努力創設有利于學生積極性、主動性、創造性學習的氛圍，可以采用教師觀察、與學生談話、平日表現記錄、測驗與考試、及時評語、評議等方法。評價形式采用書面檢測與日常生活相結合的方法進行，反應小學生道德與認識的行為表現，應與履行小學行為規范的情況相結合。

3、評價方式：自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、及社區評價等形式相結合。

（二）學期終結性評價評價比例60%11評價內容根據新課程的“三維目標”和教材所規定的內容及要求結合學生生活實際，適當考查學過的知識內容。（平時單元檢測題兩套、期末綜合素質考查題)

三、學期過程性評價量表品德學科平時學生綜合素質發展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生：

項目分值好較好一般觀察學生是否認真聽講，積極參與討論觀察學生是否善于與人合作，聽取別人的意見發表自己的見解。觀察學生是否有條理地表達自己的發現和收獲觀察學生的行為表現和行為習慣是否有“愛”觀察學生是否自信，提出不同的問題，大膽發表自己的見解。

觀察學生對品德與生活是否有濃厚的興趣，有強烈的求知欲，好奇心。學生是否積極參與社區活動在家的表現是否符合《小學生守則》學生自評學生互評家長反饋教師綜合評價12音樂學科

一、評價的內容

1、學習情感：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態度、參與程度、合作愿望及協調能力。

2、音樂的體驗與模仿能力、綜合與合作能力、探究音樂的態度對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成。

3、實踐能力：包括演唱與演奏、表現與創造、欣賞與感受能力。

二、評價的方法評價方法采取自評、互評、師生評價相結合；隨堂評價與期末評價相結合的方法進行。

（一）過程性評價1．學習情感的評價與考查根據學生平時課堂表現及課外活動的參與表現情況給予評價。

2．實踐能力的評價與考查分項進行。考查演唱能力：音準、節奏、歌詞、聲音、表情等；考查演奏能力：音準、節奏、技巧與基本樂感；考查感受與鑒賞能力：了解音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式以及流派與風格、創造能力（即興創造和創作實踐）的考查等。

（二）終結性評價音樂知識的評價與考查，根據各學段《音樂課程標準》要求，教師出題筆答或口答等形式進行。

對學生的綜合能力的考察與評價實行等級評定法：優秀、良好、達標、待達標。

三、學期過程性評價量表13音樂學科小學生綜合素質發展性評價量表（100分)學年學期年級：

項姓目名音樂情感態度與人文素養音樂能力70%總分評定等級30%演唱20%演奏10%感受鑒賞15%創造15%音樂知識10%優秀良好達標待達標說明：

綜合評價等級的劃分：得分在85分以上為優秀，70—84分為良好，60—69分為達標，不滿60分為待達標。

14美術學科

一、評價內容1.學習態度：主要評價課前準備工作、美術學習興趣、完成學習任務認真程度。

2.學習能力：參與意識、合作能力、操作技能、探究能力、交流能力。3.認知審美水平：通過比較討論方法，對客觀事物進行審美感知（審美體驗、思考、鑒別、判斷），進行審美表達，通過美術學習，了解相關藝術作品藝術特征、文化蘊涵；能運用所學習的表現技法，利用多種材料創造性地表現藝術生活。

二、評價方法（一)過程性評價評價的方法、內容，既要重視美術學科審美特點，也要關注不同年段學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。采用觀察、記錄、分析等多樣性評價，重視學生的自我評價，了解學生的學習態度以及對對美術知識、技能的掌握情況。

（二）學期終結性評價美術期末考核應以學生在美術學習中客觀事實作為評價的基礎，由學校統一組織，考試方法可采用問卷或出一個美術創作題（繪畫制作）。學期終結性評價參照以下評價量表。

三、學期過程性評價量表15美術學科小學生綜合素質發展性評價量表（100分)學年學期年級： 學生： 組號：

評價內容評價細則自評組評師評總評學習態度（20分)

1、自覺參加美術學習。（10分)

2、自覺完成學習任務；（5分)

3、積極參與學習活動，克服學習中的困難。（5分)基礎知識（20分)

1、明確學習的主要內容。（10分)

2、把握學習內容的基本藝術形式。（5分)

3、在審美活動中具有獨到的見解。（5分)基本技能（20分)

1、把握基本方法，嘗試基本的表現方法。（15分)

2、較熟練地運用基本方法進行練習（5分），學習效果（20分)

1、學習有興趣，基本把握學習相關內容，用藝術形式、手法表達自己的感受。（10分)

2、能運用藝術形式手法，大膽進行藝術創新。（10分)學習常規（20分)

1、按規定準備學習用具，有一定自控力，行為習慣較好。（10分)

2、遵守課堂紀律，自覺維護集體榮譽，有良好的行為習慣。（10分)說明：等級的換算：

60以下為不合格；60-79為合格；80-100為優秀。

16體育學科

一、評價內容依據《全日制義務教育體育課程標準》所規定的各項內容,主要包括四個方面：體能、知識與技能、學習態度、情緒表現與合作精神。

1、體能評定：《課程標準》更強調對與健康有關的體能進行評價，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。

2、知識與技能評價：認識體育與健康，體育與健康對于人、社會價值的重要性；掌握體育與健康的相關知識并能運用于實踐的情況；能掌握符合一定學習水平目標要求的運動技能以及運用于實踐的情況。

3、學習態度的評定：體育態度的評價指標可以包括以下幾個方面：（1）能否主動、自覺地參與體育活動?（2）在體育活動過程中能否全身心地投入?（3）能否積極主動思考，為達到目標而反復練習?（4）能否認真接受老師的指導?

4、情意表現與合作精神評定：在體育與健康課過程中，學生的心理健康主要表現在能否戰勝膽怯、自卑，充滿自信地進行學習與練習；能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰自我、戰勝自我，堅持不懈地進行學習與練習；能否善于運用體育活動等手段較好地調控自己的情緒。

二、評價方法根據學生年齡、學段的特點，體育與健康課程學習成績評定方法應有所差異。1—2年級采用評語制，3—5年級采用等級評定制，也可以將等級評定與評語式評定結合使用。學生體育學習成績的評定還應重視學生的過程性評價，學生過程性評價應收錄體能和運動技能方面的發展、學生學習態度和行為的變化等方面的17有關資料。學生過程性評價有助于促進學生的自主學習，也有利于教師、家長更好地了解和指導學生的學習。

學生自我評定——學生對自己的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。

小組互相評定——學生對組內各個成員的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。

教師評定——依據學生的學習目標達成度、行為表現和進步幅度等，考慮學生自我評定與組內互相評定的情況，對學生的學習成績的四個方面進行綜合評定。

三、學期過程性評價量表體育學科小學生綜合素質發展性評價量表（100分)學年學期年級： 學生：

評定內容優秀表現令人羨慕良好能夠勝任中進步明顯但不能充分勝任各種任務及格水平低但有進步不及格水平低且無進步體能50知識與技能20學習態度20情緒表現與合作精神10說明：1．學生綜合能力的考查每學期期末進行一次，考試具體時間自定。

2．綜合評價等級的劃分：得分在85分以上為優秀，70—84分為良好，60—69分為達標，不滿60分為待達標。

第二篇：小學各學科評價方案

小學各學科評價方案

一、指導思想

數學是一門基礎學科，具有廣泛的應用性，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，同時它又是科學語言，具有高度的嚴謹性。因此學生綜合素質發展評價以《基礎教育課程改革綱要》為指導,以全面貫徹教育方針和《數學課程標準》,大力推進素質教育為目標,樹立嶄新的教學質量觀和評價觀,構建科學的評價檢測制度。

二、評價目標

小學數學課堂教學的評價的目的在于全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習；小學生數學綜合素質發展評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立信心。

三、評價原則1.全面性原則。評價要立足于學生德、智、體、美等方面全面發展,全面客觀地評價學生發展水平,力求公正,全面的分析學生學習現狀,促進學生綜合素質發展。

2.發展性原則。學生綜合素質發展應有利于促進學生良好學習習慣的培養和個性發展,不斷提高學生的學習成績和分析與解決問題的能力,搜集與處理信息的能力；有利于促進教師不斷改進教學方式，不斷提高教學水平。3.實踐性原則。評價方式要便于操作,要關注學生實踐能力與創新精神的培養，關注學生的學習歷程，以及在學習過程中表現出來的情感、態度、價值觀。4.科學性原則.小學數學發展評價要堅持以科學發展觀為指導,評價手段要科學合理,符合學生的發展規律。

第三篇：各學科評價

各學科評價

在迎評促建工作火熱進行之際，作為寸金學院的一份子，我們積極響應學院號召，做好各項工作準備。為配合學院開展迎評促建工作，11旅游管理本科2班收集了各位同學對各學科老師的評價：

高等數學（老師：米玉珍）：

老師講課擅于突出重點，講解明確，分析全面。讓同學更加便于學習和運用。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚。

有同學反映老師講授時題型較少，例題不足。希望老師可以多舉例，多練習。

大學英語（老師：張蕊）：

老師上課氣氛活躍，所講內容豐富，能夠寓教于樂，通俗易懂。所涉獵的范圍廣，牽及課內課外知識，生動有趣。希望老師可以保持。

會計（老師：羅凡）：

老師上課舉例較多，中心明確，對不同同學有不同教育方式，通俗易懂。善于分析概念性和抽象性的知識點，課后作業充足，讓我們在課后學習中得到不少收獲。希望老師可以保持。

計算機（老師：李春紅）

老師上課氣氛輕松，有很好的方法調動學生，積極聽取學生意見。

有部分同學反映老師上課聲音較小，課堂紀律較為松散。希望老師改進。

體育（老師：支瑋）

老師上課氣氛輕松活潑，課前課后清點人數到位，對體育器材負責任，對學生教學認真，有自己的一套教學方法。

希望老師可以保持

軍事理論（老師：郭葆才）

老師上課進度適中，主次分明，有詳有略。聲音洪亮，向學生講解世界熱點問題，開拓學生視野。培養學生政治敏感度，上課內容生動，學習氣氛良好。希望老師可以保持

思想道德修養與法律基礎（老師：劉新苗）

老師講課內容廣泛，從現實中分析問題。善于用生活中的例子講解課本知識，讓我們開拓視野。

部分學生反映老師上課氣氛不熱烈，學生不積極，希望老師上課能夠帶動同學，并且畫出每節課的重點部分。便于課后復習鞏固。

第四篇：西單小學學生各學科綜合素質評價方案

朱臺鎮西單小學學生學科素質評價實施方案

一、指導思想：

素質教育強調促進學生全面發展，關注個體的進步和多方面的發展潛能。在學生綜合素質評價中，堅持多一把尺子，就會多出一批好孩子的做法。在學生評價過程中，我們以多種評價指標、多個評價主體和多種評價方式相結合，對學生各個學科的綜合素質進行評價，培養和激發學生學習的興趣，提高各方面的能力，樹立正確的態度、情感和價值觀，讓學生真正體驗到學習的樂趣。

二、評價目的：

學生學科素質評價既是為了考察學生達到教學目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學和教師的教，改善課程設計，完善教學過程，有效地促進學生發展。

三、評價的原則：

1、評價內容多維化。對學生的學業要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。

2、評價主體多元化。既要有教師的評價，還要有學生和家長的參與。

3、評價方式多樣化。定量評價與定性評價相結合，形成性評價和階段性評價相結合，書面考試和實踐應用相結合。

四、各科評價辦法及內容：

學科綜合素質分為形成性評價和階段性評價兩大部分。形成性評價是對學習過程及其結果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性。它能及時地給學生提出改進的建議和發展方向。形成性評價主要采用以下形式：

1、單元學習效果測試評價

2、表現性評價

3、課堂觀察中的即時性評價

4、完成作業情況評價。階段性評價是一種總結性評價。每學期對學生的學習情況進行一次綜合考核評價，階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部分構成。形成性評價由教師自行組織，便于對教學質量的掌握和監控。最后將平時的表現、單元學習效果測試、課堂評價、作業情況等有所側重地進行匯總，做出一個比較切合實際的綜合性評價。

學科評價成績采用等級制，用A、B、C、D四個等級來反映其發展水平。

語 文

業水平測試等六個方面進行評價。

寫字評價

評價內容：

課本后《生字表》中要求會寫的生字。

評價辦法及流程：

任課教師所有學生進行考核評價。考核形式：卷面考核。操作流程：

（1）出卷：形式為看拼音寫詞語，合100字，田字格。(一年級70字)（2）評分：卷面評分一評正確率；二評書寫工整入體率，各年級安排專人根據學生的書寫工整入體情況酌情打分，最高為十分。最后按人頭算出班平均分。

（3）確定學生綜合素質語文寫字等級。

評價等級標準：

A等級：正確率90%以上且入體率70%以上。B等級：正確率80%—89%且入體率60%以上。C等級：正確率70%—79%且入體率50%以上。D等級：其余為待合格。

普通話與朗讀評價

評價內容：

課本中學過的所有課文及本學期必背古詩。

評價辦法及流程：

任教老師組織對班級所有學生進行考核評價。

考核形式：形式以背誦與指名讀為主。操作流程：

（1）確定被考核課文內容，利用語文課進班考核。

（2）評議時從音準、節奏、讀書表現力來評價打分；

（3）評價時要根據學生朗讀多字、少字、回讀、字音讀錯、句子讀破、情感處理不當、唱讀的情況給予評價。

（4）任課教師確定學生綜合素質朗讀背誦及古詩詞背誦等級。

評價等級標準：

A等級：普通話語音準確，朗讀流利，停頓正確，能按課文內容讀出不同的語氣，表達一定的感情。錯誤之處（讀錯字音、多字、少字、回讀等）不多于3次。

B等級：普通話語音準確，朗讀流利，停頓正確，錯誤之處（讀錯字音、多字、少字、回讀等）不多于4次。

C等級：普通話語音基本準確，停頓基本正確，錯誤之處不多于6次。D等級：其余為待合格。

誦讀評價

評價內容：

區教育局規定的經典古詩詞必背篇目，一至五年級每學期25首，評價辦法：

1.任教老師組織對班級所有學生進行考核評價。

2.古詩詞：將學期內應背誦的篇目做成簽條，由學生抽取兩篇背誦。

評價等級標準：

A等級：能熟練背誦，語音準確，按古詩詞節奏做出正確停頓，能按古詩詞的韻味背出不同的語氣，表達一定的感情。每首錯處不多于1次。

B等級：能熟練背誦，語音準確，注意停頓，每首錯處不多于2次。C等級：能熟練背誦，語音基本準確，每首錯處不多于3次。D等級：不能熟練背誦，或每首錯處在3處以上。

課。

評價內容：一二年級評價寫話，三到五年級評價習作。評價辦法：根據平時習作（寫話）和每周小練筆的情況評價。評價等級標準：綜合平時習作（寫話）水平和每周小練筆的情況評價，作出優秀、良好、合格、待合格的定性評價。

數 學

數學學科從過程考核（口算、操作）與期末綜合測試兩個方面進行評價。

評價內容：

本學期學過的口算、估算（四年級另加計算器）、數學實踐操作

評價方法及流程：

教師所有學生進行考核評價。考核形式：卷面檢測。考核流程：

（1）出卷：形式為口算題、選擇題或者判斷題，操作題，其中本學期學過的口算、估算占80%，數學實踐操作占20%。

（2）監考并評分；

（3）確定學生素質綜合評價數學口算、估算等級以及操作等級。

評價等級標準：

A等級：一二年級90分以上，三至六年級85分以上。B等級：一二年級75—89分，三至六年級70—84分。C等級：一二年級60—74分，三至六年級60—69分 D等級：60分以下。

英 語

英語學科從過程考核（口語）與期末綜合測試兩個方面進行評價。

英語口語評價

評價內容：

評價方法及流程：

任課教師組織對班級全體學生進行考核評價。

考核流程：

（1）將本學期學過的單詞、兒歌演唱、對話表演或課文編制成試卷，對學生進行測試。

（2）確保英語教師對全體學學生進行評價，英語組備課組長做好協調。

評價等級標準：

A等級：語音語調正確，朗讀自然流利。錯誤之處不多于2處。B等級：語音語調正確，朗讀自然流利。錯誤之處不多于4處。C等級：語音語調基本正確，雖有6處錯誤，但朗讀還比較自然流利。D等級：語音語調不夠正確，朗讀不夠連貫。錯誤之處多于6處。

音 樂

評價內容：

本學期音樂課本中要求會唱的所有歌曲或會演奏的器樂（如電鋼琴）。

評價方法及流程：

任教老師組織對班級所有學生進行考核評價。考核流程：

1.任課教師每個單元或主題都要對全體學生進行考核評價。

2.將本學期應會唱的歌曲或會演奏的器樂曲目，由學生抽取一首演唱或演奏，并檢查學生樂理知識和樂譜標記的掌握情況。

3.確定學生綜合素質音樂等級。

評價等級標準：

1.演唱及樂理：

A等級：能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情地演唱歌曲，演唱過程流利，錯誤不多于兩處。能認識和運用主要的樂理標記，能認識較簡單的曲譜。B等級：能夠用自然的聲音，基本準確的節奏和音調有表情地演唱歌曲，演唱過程流利，錯誤不多于3處。能基本認識和運用主要的樂理標記。

等級：節奏、音調基本準確，演唱過程還比較流利，錯誤不多于4處。能基本認識但不能運用主要的樂理標記。

D等級：節奏、音調不夠準確，演唱不夠連貫，錯誤多于4處。對于基本的樂理標記不能運用。

2.演奏（電鋼琴）

A等級：演奏時能較準確地把握作品的風格特點、有較強的音樂表現力；基本達到演奏曲目中的基本技能、技巧要求；演奏姿勢和方法正確，演奏完整、清晰、流暢。

B等級：演奏時對作品的風格特點把握、音樂有一定表現力；對演奏曲目中的基本技能、技巧要求有達成度；演奏姿勢和方法，演奏的完整、清晰、流暢等方面尚可。D等級

C等級：演奏時對作品的風格特點把握、音樂有一定表現力；對演奏曲目中的基本技能、技巧要求有達成度；演奏姿勢和方法，演奏的完整、清晰、流暢等方面一般。

D等級：演奏時對作品的風格特點把握不夠、音樂表現力差；對演奏曲目中的基本技能、技巧要求達成度較差；演奏姿勢和方法不正確，演奏多處不夠完整、清晰、流暢。

美 術

評價內容：

本學期美術課本中所學過的繪畫或手工。

評價辦法及流程：

1、由教師設計評價課題。

2、任課教師組織對所有學生進行考核評價。

3、按設計的考核題目當場作畫。

4、確定學生綜合素質美術等級。

評價等級標準：

A等級：抓住了主題進行繪畫或手工制作并能在切題的基礎上有更好的創意，色彩冷暖搭配和諧、熟練地使用水粉等繪畫工具，構圖適當，造型美觀。

等級：抓住了主題進行繪畫或手工制作并能在切題的基礎上有較好的創意，色彩冷暖搭配基本和諧、熟練地使用水粉等繪畫工具，構圖基本適當，造型美觀。

C等級：能抓住主題進行創作，造型基本準確，色彩和諧、飽滿，構圖適中。

D等級：不能準確地把握主題，色彩構圖、造型等缺乏美感。

體 育

評價內容：《國家學生體質健康標準》規定的項目。

一二年級：身高、標準體重坐位體前屈、投沙包50米跑（25×2往返跑）、跳繩、立定跳遠、踢毽子等，但要根據上級要求和實際情況有選擇地進行測試評價。

三四年級：身高、標準體重、坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐、50米跑（25×2往返跑）、跳繩、立定跳遠等有選擇地進行測試評價。

五年級：身高、標準體重、肺活量體重指標、400米跑（50×8往返跑）、臺階試驗，坐位體前屈、擲實心球、仰臥起坐、握力體重指數，50米跑（25×2往返跑）、立定跳遠、跳繩、籃球運動、足球顛球、排球墊球等有選擇地進行測試評價。

評價方法：

公布測試方案，決定選測項目；體育老師負責具體測試評價，給每個學生評定等級。說明：登陸“中華人民共和國教育部學生體質健康網”（www.tmdps.cn）下載《國家學生體質健康標準》評分表。用學生的測試成績和評分表對照確定等級。

評價等級標準：

1.身高和標準體重分為營養不良、較低體重、正常體重、超重、肥胖5個描述性的級別。2.各測試項目分為A、B、C、D4個級別。評價結果填入《小學生綜合素質評價報告書》體育達標欄目。

科 學

評價內容：

1.情感習慣：主要評價學生在科學課上是否積極地參與活動；是否能認真準備教師布置的實驗材料；是否關心科學現象或問題；是否能夠大膽想象。

2.科學知識：主要評價學生對科學的基礎知識能否掌握；對科學現象或問題能否正確理解和解釋。

3.實踐操作：主要評價學生是否能用各種感官直接感知自然事物；是否能用簡單工具對物體進行觀察；是否能制作簡易科學模型等。

評價辦法及流程：

學校及任課教師組織對全體學生進行考核評價。評價結合知識掌握及實驗操作進行。

主要是科學知識和實踐操作，根據書面考查和非書面抽測情況進行評價，確定學生綜合素質科學的科學知識等級。

實踐操作考核流程：

（1）做好實驗操作準備。

（2）學生進實驗室操作實驗。

（3）確定抽測學生綜合素質科學實際操作等級。

評價等級

A、B、C、D四個等級。

品德與生活（一二年級）

主要依據低年級學生基礎性發展目標結果

品德與社會（三至五年級）

評價內容：

根據課程標準的總目標、分目標和內容標準確定評價內容。

1、學習評價：

⑴學習態度。包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度。

⑵學習能力和方法。包括學習中觀察、探究、思考、表達的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學習任務的能力等。

2、學習結果。完成學習任務的質量和進步程度。

評價辦法：

采取每個單元或主題一次評價的方法，重點考查學生的道德認識和道德判斷能力，以了解學生掌握知識和技能情況。

評價等級：

A、B、C、D四個等級。

信息技術

評價內容：

包括計算機常識和上機操作兩部分

三年級：

1.識別計算機基本的輸入、處理、輸出設備的名稱及常見的計算機外部設備。

2.正確開、關機，熟悉鍵盤、鼠標的操作。3.掌握漢字輸入技能。4．能比較熟練地使用畫圖軟件。

四年級：

1．知道標準指法的概念，能用標準指法輸入正確漢字、拼音。2.每分鐘輸入5個漢字。3．能簡單登錄常見網站。

五年級：

1.能熟練操作電腦，能用標準指法輸入漢字，每分鐘輸入10個漢字。2.能利用LOGO語言簡單編程。3.學會電子郵件的操作。

評價辦法及流程：

任課教師組織對所有學生進行考核評價。

在本學期每個單元或主題學習的操作技能的知識點作為試題作上機操作、口頭或書面表述。依據試題完成情況給出評價結果。

考核流程：

（1）確定任課老師考核班級與學生。

（2）學生上微機室上機操作。

（3）確定抽測學生綜合素質信息技術知識掌握和實踐操作等級。

（4）對其余班級按同樣方法考核，確定全班學生綜合素質信息技術知識掌握和實踐操作等級。

評價等級：

A、B、C、D四個等級。

地方和校本課程

詳見地方和校本課評價方案。

五、評價結果的呈現

1.將反映形成性評價的過程性資料整理收集。2.認真填寫《朱臺鎮西單小學綜合素質評價表》。

3.評價結果作為學校、家庭、班級、同學及學生自己全面了解學生綜合素質形成與發展的依據之一。也可作為評選、表彰綜合素質全面發展的優秀學生的主要依據。

六、組織實施

1.學業水平期末考試前必須完成評價工作。建立學生綜合素質評價檔案，要以班級為單位形成綜合素質評價結果匯總表，分項評價表附在匯總表之后。

2.學期結束，及時將評價結果告知學生及其家長，有關評價資料及時上交學校存檔，或存入學生成長記錄袋。

第五篇：各學科課堂教學評價標準

通州中學各學科課堂教學評價標準

通州中學語文學科課堂教學評價標準

1．有明確的教學目標，教學目標符合課程標準和學生實際，能指導教學全過程。2．教學內容正確，無知識性錯誤，教學條理清楚，重點突出，難點突破。

3．在教學中能結合語文學科特點，發揮思想教育因素，教書育人，而且教學份量，速度適當，學生能接受。

4．能充分發揮學生主體作用，調動學生學習積極性，要重視啟發學生思維，培養能力，激發學生學習興趣。

5．面向全體學生，精講巧練，控制課堂節奏，注意學生反饋調節，機敏處理偶發事件。6．教師教態自然、親切、語言準確、簡潔、生動，運用普通話，板書規范、清楚、合理、醒目。

7．課堂氣氛熱烈，學生興味濃厚，師生關系融洽。8．按時完成教學目標，課堂檢測達標率高。

通州中學數學學科課堂教學評價標準

1．有明確的教學目標，智能、思想和目的，符合課程標準和學生實際。

2．上課要條理清楚，突出重點，處理難點恰當，要關注學生的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。

3．上課要采用導議結練的教學模式，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。4．精講巧練，方法靈活，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。5．要重視學生思維能力的培養，培養學生的數學能力。

6．教學語言要準確、生動、形象，要有啟發性，要有科學性，運用普通話教學。7．板書規范、清楚、合理，幾何作圖迅速、正確、字跡工整。8．講解結合，練習的設計要合理，要提高課堂練習的效率。9．要面向全體學生，注重課堂提優補差工作的落實。10．注意學生能力的培養和學習方法的指導。

通州中學英語學科課堂教學評價標準

1．上課前準備要充分，課件制作象英語錄音、掛圖等教具準備充分。2．重點、難點突出。3．教態自然，板書工整。

4．老師上課要運用英語，適當運用母語。

5．課堂教育要有表現藝術，組織學生進行情景表演。6．課堂氣氛活躍，學生反應敏捷，并搶答正確。

7．注意各學科間的滲透，寓思想教育于英語課堂教育之中。

通州中學理化學科課堂教學評價標準

1．領會《標準》，根據學生的需要、興趣、能力水平與思維特征靈活處理教材內容。2．有明確的教學目標，所教內容符合學生實際和理化標準的要求。3．上課要突出重點，處理難點要適當，注意雙基落實。

4．教學的思路要清楚，教學環節要完整，教學過程一環扣一環。5．上課采用啟發式綜合教學，充分給學生參與、思考的機會。

6．充分運用實驗、幻燈、多媒體等教學手段，培養學生學習理化興趣。7．實驗準備要充分，實驗運用效果好，實驗設計，操作要熟練。8．教學的語言生動，要用普通話。

9．板書與板畫要與講解或演示實驗緊密配合，要有計劃、有準備，且要簡略正確。10．理化教學要做到講練結合，練習設計要合理。11．理化教學中要注意能力的培養和方法指導。

通州中學政治學科課堂教學評價標準

1．充分利用政治教材，發揮政治課的德育功能，大力加強對學生的思想道德品質教育和心理品質教育。

2．結合當前國內外形勢，聯系社會政治現象和政治事件，重視對學生進行時事政策教育、法制教育。

3．教師能發揮主導作用，組織能力強，能駕馭整個教學的全過程。4．教態自然、親切、語言準確。板書規范、清楚、合理。5．教學方法、手段多樣化，能熟練掌握現代教育技術。6．教學目標明確，重點突出，難點分散。7．講課語言生動風趣，提問有針對性、啟發性。

8．作業少而精，有典型性代表性，能注重培養學生分析問題、解決問題的能力。9．學生的主體作用突出，有極高的積極性和主動性，參與率高，氣氛活躍，興趣高。10．學生學有所長，能當堂達成教學目標，效果顯著，成績突出。

通州中學歷史與社會（自然地理）課堂教學評價標準

1．教學目標符合課程標準和學生實際，吃透教材的知識點，注意知識點的內在聯系及時間的前后及地域跨躍，教師要熟記課

本知識，認真上好每一堂歷史與社會及自然地理課。

2．注意板書的精練，問題的濃縮，使學生便于掌握復雜冗長的歷史、地理和空間區域知識。3．要善于運用歷史地理掛圖、圖片，使學生能把書本知識跟老師的講述通過圖片聯系起來，形成地理位置概念，變空洞為實 在，易于理解和記憶。

4．注意時間的縱向與社會及地區的橫向聯系，查找歷史人物，歷史事件，歷史知識區域的異同點，如中國各朝代作比較，世界

各國各時代作比較、區域地形作比較，理清大事年紀，地理特征，由粗到細，使學生易于掌握。

5．教學內容正確，無知識性錯誤，技能熟練，重點突出。

6．提高上課效率，注意激發學生學習歷史地理知識的情趣，變“枯燥”為“有味”。培養動手拼圖及讀圖能力，重視愛國主義和國情教育，激發學生的愛國熱情。

7．上課教態自然，運用普通話，板書條理清楚，要以情動人，以事實說服人，重視啟發學生思維，提高上課實效。

通州中學生物學科課堂教育評價標準

1．教學目標明確，重點難點突出。

2．教學思路清晰，教學過程完整，教學環節完整。3．教態自然，語言準確，板書工整。

4．聯系生活生產實際，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性。5．指導學生運用分析、比較、綜合等方法，掌握生物學概念和理論。

6．通過口頭、書面作業及實驗教學，使學生進一步理解、掌握知識，培養學生的生物學技能和運用知識分析、解決問題的能 力。

7．通過科學探究、調查等手段，培養學生的科學精神和實踐能力。

通州中學體育與健康學科課堂教學評價標準

1．充分利用教材、發揮體育課的特殊功能，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

2．突出教師的主導作用，加強組織能力，能駕馭整個班級的教學全過程。3．教學目標明確，重點突出，難點分散。4．教態自然、親切、語音、口令正確。

5．以學生發展為中心，重視學生的主體地位，充分發揮學生學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

6．能關注學生個體差異。

7．示范動作正確到位，輕松自然。

8．學生學有所長，能當堂達成教學目標效果顯著，成績突出。9．準備活動充分、有趣，使學生盡快進入運動狀態。10．課的鍛煉密度適當，達到運動心率。

通州中學藝術學科課堂教學評價標準

1．教育目標符合藝術課程標準和學生實際，明確、具體指導藝術教學全過程。2．藝術教學內容正確，無知識性錯誤，技能熟練。

3．善于應用各種教具，合理運用課件，使學生能把書本知識進一步理解和掌握。4．教態自然、親切、語言準確，板書規范、清楚、合理。5．講課語言生動風趣，提問有針對性、啟發性。6．注重藝術與其它學科知識的整合。7．課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚。

通州中學綜合實踐活動教學評價標準

一、綜合實踐活動

1．綜合實踐活動以“實踐、創新、發展”為主線。

2．充分地注意體現綜合實踐活動的實踐性、開放性、自主性、發展性等特點。3．重視學生在整個活動過程中的獨立性和創造性。

二、信息技術

1．努力培養創造性思維，保護學生的自信心、關注學生個性發展，激發學生學習興趣。2．知識的教學，技能的訓練，能力的培養布局得當、合理，并注重理論聯系實際。3．恰當地在教學中體現信息技術與其他課程的整合。

三、研究性學習

1．研究課題新穎，有創造性，可操作性強，貼近學生的知識、生活實際。2．按計劃地開展研究活動，每次活動都有方案和記錄。

3．及時完成對課題成果的交流，結題活動、交流匯報效果較好。

四、社會實踐

1．有計劃、有目的，認真組織學生、培養學生創新意識和實踐能力。2．貼近學生生活，操作性強，讓學生了解社會，培養學生的社會責任感。3．有活動記錄，并組織學生交流，寫好實踐總結。

通州中學勞技學科課堂教學評價標準

1．課堂學習目標有利于學生的愛好，有利于學生的學習興趣，有利于簡單操作，有利于勞動思想教學，有利于基本技能的培養。2．課堂學習目標明確，材料、工具齊全。

3．有待作物品或操作項目的成品展示，有利于激發學生濃厚的學習興趣。4．課堂教學過程扼要簡潔、通俗易懂。5．演示、操作準確，條理清楚、明了。

6．學生人人參與，個個動手，氣氛活躍，有序不亂。

7．耐心指導制作、操作有困難的學生，充分調動學生的參與積極性。8．能善于調動學生的學習積極性，鼓勵制作、操作好的學生作示范，啟到互幫互示的作用。

9．學生制作、操作過程準確、清晰，制作、操作質量好。10．無制作、操作事故，圓滿達到教學目標，按時完成教學任務。