第一篇：小學各學科質量檢測總結

毛山東鄉總校

2013－2014學年度第二學期 語文期末質量檢測質量分析

本次期末質量檢測1—6年級語文學科，從檢測的成績看，總體情況良好。各年級的優秀率都在25%以上。但是校與校之間的距離較大。整體質量穩中有升。根據各校上報的抽樣試題分析及各類信息反饋情況做以簡要分析如下：

一、試題分析

語文試題嚴格依據《課程標準》的要求，圍繞課標，緊扣教材，注重基礎，兼顧能力。即注重于基礎知識考查，又注重思維能力訓練，全面考查了學生的聽、說、讀、寫能力及聯系生活實際能力。重視學生實踐能力、探究能力考查。試題難易適中，題型內容比較新穎、靈活。閱讀題重點考查了學生對所學知識的靈活運用能力。作文能切合實際，貼近生活，使學生有話可說，有情可抒，體現了教育性、人文性。總之，本次考試令人滿意。能以書本知識為主，又利于新課程的實施和素質教育的推進，得到了廣大教師的好評。但今后仍需在試題的深度、廣度、靈活性等方面不斷完善。

二、試卷分析

從學生卷面反饋來看，基礎知識掌握較為牢固。客觀性試題較為滿意，對比較靈活的主觀性試題答的較差，沒有按要求完成。這充分說明考生對平時所學的知識記憶扎實，并能靈活運用。但也存在一些問題。如：一年級第七題照樣子寫詞語，注要考查學生重疊詞的用法，此題錯誤較多。補充句子及比喻、取部件組新詞做的較差。二年級第四題，按要求寫詞語、寫近、反義詞，按課文內容填空學生掌握的較差，失分較多。三年級第一題4小題，補充成語，部分學生對成語的字不會寫或寫錯，修改病句找不準病因，導致失分。四年級第一題按課文內容填空，學生雖然記得牢，對所學的知識記憶比較好，但所填的答案錯別字較多，導致失分。五年級第三題，知識積累學生答的較差，30%的學生對所學的知識掌握不夠全面。六年級學生在句式變換上掌握的不夠扎實，有失分現象。如第一題4小題，按要求寫句子“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”（改為陳述句）大部分同學都改成“我曾留著游絲樣的痕跡。”把“何”這個疑問詞當成了否定的意思，導致改寫錯誤。同時對雙重否定句概念模糊，失分多達50%。

閱讀能力分為兩大塊。課內課外兼顧。課內閱讀從學生答卷看，均能扎實認真完成，失分較少，只有個別學生對所學知識掌握不牢固，記憶不深刻而失分。課外閱讀有50%的學生解答優異，能認真細心地完成閱讀，掌握閱讀知識要點，對短文提出的習題能按要求認真解答。但多數學生的失分、失誤主要是不認真閱讀短文，對短文考的習題不是根據短文解答，抓不住文中的重點，而是憑空想象，失誤較多，這充分說明學生閱讀概括能力差，理解能力更差。

習作方面80%的學生敘述生動，能表達自己的真情實感，字跡清晰，內容具體，語句通順，命題新穎。寫話、日記、書信格式正確，習作能力整體有所提高，得分率整體高于往期，更無一字不寫現象發生，說明同學的功底扎實。可見教師平時對作文教學抓得緊，練得多，付出了很大的努力。但還有部分學生書寫不認真，錯別字多，語句不通。寫話、日記、書信格式不正確，沒有圍繞主題寫。習作從卷面可以看出城鄉作文欠帳是較大的，這有待于今后教師加強訓練。

三、反思與建議

通過檢測，我們對學生的學習情況有了全面了解，同時也發現了目前語文教學中存在的一些問題。有些教師責任心不強，教學功底欠扎實，教學過程中有漏洞，知識傳授有錯誤；有的教師只重視知識的傳授，不注重學法的指導。這就要求我們教師在今后的教育教學工作中應注意以下幾點：

1、在平時教學中，在加強基礎知識訓練的同時，還應加強基本技能訓練。

2、課堂教學要加強對學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。

3、繼續擴大閱讀面，加強閱讀訓練，提高閱讀能力。

4、教育學生平時學習中要注重知識積累，為寫作做好鋪墊。切實加強小學習作的基本功訓練，加強寫作方法的指導，提高學生的語言表達能力和寫作水平。

5、教師應繼續學習新課程標準要求，認真鉆研教材，提高自身素質 和課堂教學水平，盡快適應新形勢下的教學理念。

希望各校以這次檢測為契機，認真總結經驗，查漏補缺，發揚成績，尋找問題，增添措施，完善管理制度，學習新課標，研究新課標，探索新方法，提高教師的業務能力和綜合素質，迎接來年教育質量的更加輝煌。

毛山東鄉總校

2013－2014學年度第二學期 數學期末檢測質量分析

一、基本情況

此次質量檢測的基本情況是：①師生對本套試題（卷）的滿意率達85％以上；②參試學生的優秀率為15％—25％左右，優良率為70％—85％左右，有5％—10％左右的學生成績偏下或較差；③學生對不同類型試題的作答，存在著不同層次的差異，如對有的試題作答準確率高，而有的試題則失誤較多，或理解不到位，失分率較高，這些問題是因為學生在學習過程中對知識掌握不全面，不扎實，靈活性不夠而造成的。現就本次考試具體情況簡要分析如下。

二、試題分析

本次試題能緊扣課標與教材展開命題，覆蓋面全，難易適中，形式靈活多樣，梯度明顯；既注重了雙基，又注重了知識與能力的拓展；注重了系統分析問題和解決問題的能力考查，使學生充分體會到了學以致用的重要性。

學生答題用時基本顯示為:尖子生用時為50％左右；中等生80％左右；學困生為95％—100％之間。

根據有關信息反饋，廣大師生對本套試題持滿意態度，但客觀地講，試題在深度、活度、精度等方面還有待于不斷充實、不斷提高、不斷完善。

三、試卷分析

（一）、突出特點

通過上表及其它各種資料分析顯示：

1、學生答卷的滿意率在80％以上，大部分學校學生的成績在及格以上分數，師生滿意率較高。

2、大部分學生都能正確運用所學的知識解決一定的實際問題，尤其是對一些基礎知識的掌握比較牢固，得分率較高，如學生的計算、口算題型的解答，準確率達95％左右，說明教師在基礎知識教學方面工作扎實，注重了學生計算基本功的練習和培養。

3、學生對部分幾何圖形的識別、判斷、分析的能力較前有大幅度的提高，如六年級數學的第一大題⑴小題，有的學校班級學生的正確率達 90％以上。

（二）、問題分析

1、共性問題

⑴、概念不清而出錯。如六數第一題(9)小題學生將半圓的周長與圓周長的一半混淆；二數第五題因將dm與cm相混淆，誤將1分米的線段畫成了1厘米；三數的第三題（4）小題對時間的“起止”與“經過”概念不清，造成錯誤，第（5）小題“一個長方形與正方形的周長相等，則面積（）”一題出錯率較高，等等類似這類錯誤問題，均是因為學生在相關概念的掌握方面不夠牢固，不夠靈活而致，建議教師在今后的概念教學中，要注重學生概念形成過程的教學，達到知識內化。

（2）、対變式試題不能靈活作答而出錯。如三數第六題（2）小題，對24時制與12小時制的計算方法不能靈活運用，學生出錯率較高，第一題第（8）小題有的學校的學生的準確率僅在30％左右；六數第二題（2）小題，學生不能靈活處理正反比例的判斷問題；第六題（3）、(5)小題，學生不能變通使用所學知識而造成錯誤。這些問題的出現，均是由于學生對所學知識不能靈活掌握，不能融會貫通的試用知識。

(3)、解決實際能力不夠而出錯。運用知識解決實際問題，是各年級數學教學的難點，這部分知識學生的出錯率相對較高，如四數第七題（3）小題，相當部分的學生，首先沒能算出“間隔數+1”的正確數字，其次不能正確應用“兩端栽”與“兩旁栽”的實際條件，導致結果錯誤，第（4）小題不能正確、靈活、清楚、巧妙的分割圖形，導致失分率較高；六數第五題不能根據實距和比例尺求出圖距，造成畫圖無從下手，盲目從事；五數第（5）小題，大部分學生識圖能力較差，導致計算錯誤，造成失分。類似此類題型，旨在考查學生理論聯系實際的能力，分析問題、解決問題的能力，但學生們卻準確性不夠，失分率較高，由此說明，我們在教學過程中，要設法引導學生學習生活中的數學，緊密聯系實際，著力培養和提高學生的分析、綜合、理解和解決問題的能力。

（4）、審題不清，粗心大意而出錯。學生在答題過程中，常常出現審題不細、粗心大意的不良習慣，有的筆下之誤，有的是審題不細，如一數中學生誤將從“小”到“大”，看成了從“大”到“小”的順序排列，結果就差之遙遠，尤其在豎式計算中，大部分年級的學生都有錯抄、漏抄數 字和計算馬虎的現象，從而造成計算結果必然錯誤。建議教師在今后的教學中，務必時刻注意學生良好學習習慣的培養，要突出數學學科的規范性、嚴謹性和嚴密性。

2、個性問題

（1）、低年級學生實際應用性的估算能力較差，如一數第七題（2）小題，有的鄉鎮學生答題的準確率僅占40％左右。

（2）、部分學生對幾何圖形的辨識、操作能力欠佳，如一數第三題（3）小題，學生答對的準確率不高；二數第一題(9)小題、三題（3）小題均有30％左右的學生答錯；四數第五題部分學生未在做出的圖上標出角的度數。

（3）、部分學生的空間想像能力較差，如六數第三題（5）小題，由于學生空間想像能力的限制，不能找出正確答案，導致該題失分。

四、建議與措施

針對以上問題，提出如下建議僅供參考。

1、各校領導與教師，要認真總結此次檢測中的得與失，及時調整工作思路，完善教育教學方法，從薄弱環節入手，加強教育教學管理，強化課堂教學藝術，提高教育教學質量。

2、教師在教學過程中，要切實加強基礎知識和基本技能的訓練，密切聯系學生生活實際，注重學生實踐操作，著力提高學生解決實際問題的能力。

3、加強概念教學的過程教學，使學生在內化過程中達到舉一反三。

4、努力發展和培養學生的空間觀念，加強幾何圖形的分析、分解、整合與操作等方面的教學，力爭將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程中。

5、從課堂入手，加強學生綜合運用知識的能力，注重學生發散思維的培養，注重開放性、變式性試題的訓練，提高學生變式思維的能力。

6、從細處入手，注重學生良好學習習慣的培養。

以上分析與建議僅供參考，總之我們認為，數學教學要從基礎、概念、思維、分析、應用及應變能力等方面著力培養學生，從而全面提高數學課堂的教學效果。

毛山東鄉總校

2013－2014學年度第二學期 英語期末檢測質量分析

一、從各層次、各方面反饋的情況綜合分析，本次檢測的試題呈現以下幾個突出的特點：

1、試題能嚴格依據新課程標準的目標要求，能充分體現課改新理念和新教材的特點，符合素質教育的方向。

2、試題緊貼課標，緊扣教材，重視“雙基”，又注重動手實踐、分析、綜合等方面能力的考查，難易適中，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學生，照顧學生的差異。

3、試題在版面設計上靈活多樣，活潑新穎，符合小學生心理發展和學科自身的特點，極富趣味性、啟發性、激勵性和指導性，有利于學生個性的發展。

4、試題在內容的選擇上和設計上更加貼近社會現象，貼近生活實際，貼近學生已有的生活體驗，充分體現新課改以人為本的思想和試題的思想教育功能。

二、通過從各校的試卷抽樣分析和各類材料的反饋，可以清楚地反映出本次檢測的主要成績和存在問題。

<一>主要成績：

1、從卷面反映出85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答卷書寫較以前工整、干凈、認真、規范，學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。

2、基礎題型普遍完成較好，如英語的看圖連線題、單選題，學生的得分都較令人滿意。

3、學生對單詞補充的選擇，對星期的排寫，都較前進步不少，有60%-65%的同學能順利完成。

<二>存在問題：

1、學生成績較以前有所提高，但幅度不大，滿分也較以前有所增加，65%的學生都能達到及格。

2、試卷表明，學生對句子的意思不能完全掌握，透視出學生掌握的詞匯量有限。

3、部分學生對英語排序題答得較差，短文理解較差，不能正確判斷正確與錯誤。

＜三＞建議與對策

1、各校要順應課改要求，用新觀念、新方法進行教學，構建開放的富有活力的新課堂，讓學生在活動中、實踐中、生活中去學習，更好更多的去掌握英語知識。

2、在以后的教學中，應結合本次檢測試題的導向，對學生進行靈活多樣的鞏固練習，提高學生靈活運用和掌握知識的能力。

總之，我們要以本次檢測為契機，認真總結經驗教訓，不斷調整教學管理的思路，著力改進教學方法，緊跟課改步伐，努力開創英語基礎教育的新輝煌業績。

毛山東鄉總校

2013－2014學年度第二學期 期末質量檢測綜合學科質量分析

一、試題分析

試題緊貼大綱、課標，緊扣教材，既重視“雙基”，又注重動手實踐，實驗操作、分析、綜合能力以及知識系統性多的考查，難易適度，題量適中，知識覆蓋面寬，能面向全體學生，照顧學生的差異,充分體現新課改以人為本的思想和試題的思想教育功能,知識的系統性得到一定的考查。如五年品德與社會第四大題的排序，命題考查的角度就獨辟蹊徑，提升了整套試題的水平。

二、試卷分析

（一）主要成績：

1、卷面反映，85%以上的學生學習態度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、干凈、認真、規范，學生良好行為習慣的養成教育和學習基本功訓練效果顯著。

2、基礎知識題型普遍完成較好。如：填空、連線、判斷、選擇類試題，90%的學生得分都較令人滿意，充分體現出基礎知識教學抓得緊、做得細、練得實，學生的基礎知識功底扎實。

3、與學生生活實際十分貼近的操作型、主觀型試題，較前有了很大的進步，有50%-70%的學生能夠順利、正確地完成，并能充分談出自己的觀點。如三年級科學中“舉出生活中壓縮空氣的實例”的問題：五年級社會中“談對南京大屠殺的看法”的問題，六年級社會中“談保護家庭環境的實際行動”的問題等，都是與學生生活密切相關的話題，學生有一定的生活體驗，答題有興趣，也就能夠靈活運用書本知識來解決一定實際問題。反映出教師在教學理念和教學方法上有了明顯的轉變，基本跟上了課程改革的步伐。

（二）問題及原因：

1、各科試卷中反映出學生在概念掌握和理解方面存在的問題較多，有40%的學生不同程度的出現了概念混淆的錯誤。四年級科學的第四題等均出現了混淆和概念不清現象。折射出概念教學的方法單

一、措施不力，沒有通過形象、科學、巧妙的方法使學生建立清晰、準確的科學概念。

2、由于部分學科的教師忽視了學生對課本的閱讀，與教材的對話，致使相當一部分學生對書本上的原圖看不懂，原題做不來。綜合和科學所涉及的實驗題全部屬于書上的原圖原題，正確率仍不到60%。

3、各科答題中均有錯別字頻繁出現的不良現象，造成了許多不必要的失分失誤。反映出教學對學生漢字書寫的規范要求和指導還不到位，學生對漢字的掌握情況不好，運用能力較差。

4、由于對實驗教學還沒有從思想上、行動上得到充分的重視，實驗儀器設備跟不上新教材要求，綜合科的實驗操作類題型成績有所提升但仍不盡人意。實驗教學是空白點，學生不認識任何實驗儀器，不會做實驗，面對綜合科涉及的一些常見實驗，學生都是一籌莫展。

5、普遍反映論述題和實驗題的結論歸納中有相當一部分學生語言表達能力差，語言不嚴密，敘述不充分，歸納不準確。我們多次在加強語言表達能力訓練方面的建議都沒有得到落實。

三、建議與對策

1、各校要針對調研檢測中發現的實際問題，及時調整工作思路，完善和改進工作方法，從薄弱環節入手，進一步把教學管理工作做精、做細、做實、做活。

2、各學科教學都要順應課改要求，用新觀念、新方法進行教學，建設開放的富有活力的新課堂，要組織和指導學生開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生在活動中、實踐中、生活中去觀察和了解事物和認識事物，豐富他們的生活體驗，拓展他們的知識視野。

3、各學科教學要緊抓教材不放松，堅持以課標為依據，以教材為重點進行教學。要經常性地指導學生認真閱讀課本內容，加強對課本中文字、圖片、圖表、注釋等各方面內容的熟悉、理解和記憶，使學生全面掌握教材規定的知識點。

4、要重視各學科知識的整合和學科間的互相滲透，使學科間互相促進和提高。

5、在學科作業設計和期末的復習中，應結合本次檢測試題的導向，對學生進行靈活多樣的鞏固練習，提高學生靈活運用和掌握知識的能力。

第二篇：小學期中質量檢測總結

小學期中質量檢測總結

教學質量是學校的生命線，是學校生存與發展的關鍵。通過期中質量檢測，我們看到了工作中的點滴進步，我們感到欣慰，感到愉悅。雖然這次成績好于每個學期，但我對我校的教學成績還是非常擔憂的，深感付出的努力還遠遠不能適合上級的要求。為了總結經驗，全面的了解我校教學的現狀，查明工作的薄弱環節，尋找尚存的問題，做到有的放矢的開展教學工作，現將我校期中質量檢測的情況分析如下：

一、本次考試成績分析: 本次考試一年級語文平均分92.1，合格率、優秀率100%；一年級數學平均分94.5，合格率、優秀率100%；三年級語文平均分88.4，合格率、優秀率100%；三年級數學平均分95.6，合格率、優秀率100%；三年級英語平均分93.1，合格率100%，優秀率87.5%；五年級語文平均分83.6，合格率100%，優秀率86.67%；五年級數學平均分88.4，合格率100%，優秀率86.67%；五年級英語平均分92.7，合格率、優秀率100%；全校總評在中心小學各小學中名列第一。從本次考試成績來看，各班平均分均高于學區平均水平，合格率全都達到了100%，優秀率全部達到了85%以上。

二、我校主要取得的成績和存在的問題

（一）取得的成績

1.我校大部分班級教學成績在各校排名中名次有所上升，學校 大部分學科成績名列各校前茅。各班學習成績優異的學生較多，大部分學生學習習慣良好，除了能按時完成作業以外，還能自主閱讀一些課外讀物，知識面廣，學習的自覺性較強。

2.就考試答卷而言，各學科基礎知識落實到位，大部分學生基礎知識得分較高。

3.大部分學生計算比較準確，計算準確率基本得到保證。4.學生解決問題的能力有所提高。

（二）主要存在的問題

1．從本次考試成績來看，我校整體教學水平還不太突出，雖然各門學科名列前茅，但是每個班級都有個別學生學習成績不理想。

2．教師的業務能力不夠強，教學方法不夠新穎，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養教育。

3.教師與學生家長聯系不密切，加上我村學生家長的文化氛圍相對薄弱，對孩子不關心，不支持，學生的學習興趣不高，家長對學生的要求和學校的配合不強，是個別學生成績低的主要原因。

4.學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看，很多學生書寫不夠規范，沒有養成良好的修改、檢查的習慣，這些問題說明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。

三、今后采取的措施：

1．要及時對課堂教學情況了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

2．注意從繁雜的事物中解脫出來，周密安排，科學布置，把主要精力集中于教學工作的管理上，以教學為中心，提高整體教學質量。在有限時間內擠出自習時間，由學校統一進行安排，加強自習課的管理。

3．加強教師培訓工作，采取有效措施，提高教師的教學水平和藝術，向四十分鐘要效率、要質量。尤其是加強英語老師的培訓和自學。

4．狠抓教學常規管理，從教學設計，教學組織，教學過程，學生作業，學生輔導各個環節入手，嚴格規范教師的教學行為和學生的學習行為，培養教師的良好教風和學生的良好學風，在學生的學習習慣培養上狠下功夫，力爭使大多數學生學得扎實，學得有成績。

5．做好家校聯系，通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業情況，學生每晚應有相應的學習時間，家校多聯系多配合，不讓學生沉迷電視、游戲。讓學生養成良好的學習習慣。

6.幫助學生養成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結、完成作業；學習中確定目標、發現重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等

7.因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。課堂教學 中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種能力，挖掘學生的各種潛力。

8.提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業成績成為學生內在的需求。

二〇一三年十一月十八日

第三篇：全鎮小學期中質量抽樣檢測總結

根據《夏張鎮2011—2012學小學教學評估方案》，為進一步強化質量監控力度，及時了解各單位的教學狀況，增強學校及廣大教師的質量意識，促進各學校、各學科的均衡發展，切實提高全鎮教育教學質量，4月27日在鎮教研會的統一組織下，對全鎮六處學校三至五年級進行了期中質量抽樣檢測，今天借此機會，對期中抽測的情況進行總結和分析。

在總結之前，首先做一點說明，抽樣檢測雖有一定的隨機性，但也是一種質量監控的手段，檢測的目的不是為了排名，而是為了發現問題、改進教學。因此，對于本次抽測的分析，也許有一定的片面性，希望各單位正確理解。下面，我就將本次抽測情況簡要總結和分析如下：

一、本次抽測的組織形式及效果

本次期中抽測仿照區抽考的形式進行，教研會統一組織，學校間相互交換監考，統一試題、統一時間、統一程序、統一閱卷及分析，通過抽取三至五年級中的部分班級，采取同桌異題的形式檢驗各單位的教學情況。第一場抽測的是每個學校三至五年級的一班，抽測的學科是語文和數學，第二場抽測的是每個學校的三至五年級最后一個班級，抽測的學科是綜合學科和英語。對于具體的抽測操作程序在此不做詳細說明，大家都非常清楚。

總之，在各單位的共同努力下，本次期中抽測圓滿完成，我認為值得肯定的有以下方面：

一是學校重視。各單位能夠根據教研會考試安排認真組織，規范學生管理，未出現違反考試規定現象。

二是帶隊領導干部責任心強。各單位帶隊的副校長能夠按時領取試題，嚴格按照抽考程序組織外出監考工作，是本次抽測順利完成的重要保障。另外，對于試卷中存在的問題及時反映、及時改正等等都是責任心強的重要表現。

三是監考及閱卷教師認真負責。由于時間緊、任務重，外出監考教師上午監考后基本都參加了下午的閱卷工作，閱卷中老師們能夠認真評閱每一份試卷，切實增強了抽測工作的公平性和公正性。

二、考試情況分析

對于本次抽樣檢測所反饋出的具體情況，下面主要依據一些例子或數據進行分析。

通過本次檢測主要暴露出以下問題：

1、學科間不均衡，學生發展不全面。因為本次抽考對于一個班級的學生采取的是“同桌異題”的形式，有些教師可能認為成績不理想的原因可能是抽到的差生比較多，這種認識可以，但不能作為成績低的理由，這充分反映了學生在某一學科上的落后面有多大。因此，下面我們以抽考班級的兩個學科的轉化分的合計來分析。以三年級為例，一班抽考的是語文和數學學科（情況如下）

由此可以看出，玄樓小學兩科成績差距明顯（語文第二名，數學第六名），導致最終成績的不理想。就玄樓小學而言，對于數學學科成績低的原因到底是差生的因素，還是學科教學的因素學校應該最清楚。有些單位學科雖有差距但總體成績靠前，說明學科的整體教學是比較好的。有些單位學科雖有差距但總體成績靠后，說明學科的整體教學還是有問題的。

每單位三年級的最后一個班抽考的是科學和品德學科（具體情況如下）

由此可以看出，西牛小學兩科成績整體位居下游水平（科學第6名，品德第4名），導致整體成績第6名。夏張中心小學和王士店小學兩科成績較為均衡，整體位居上游水平。故縣店小學和李上章小學兩科差距較為明顯。

總之，只有學科均衡發展，學生均衡發展，才能保證教學質量的整體發展。

2、學生書寫水平亟待提高，學校間差距明顯。本次抽考對于語文、數學、英語三科均設有5分的書寫分，閱卷中專門安排教師進行書寫分的批閱，共分為三個檔次，一檔是5—4分，二檔是3—2分，三檔是1—0分。整體而言，全鎮學生書寫水平高年級好于低年級。同時通過試卷也能反映出一個班級的整體書寫水平，關鍵就是教師的指導是否到位，對于書寫的要求是否引起學生的足夠重視。下面我們借助數據簡要分析一下。

以語文學科書寫的一檔人數為例，三至五年級具體情況如下：

四年級整體書寫水平較均衡，三年級書寫水平較低。

由此可以看出，西牛小學和王士店整體書寫水平較好，年級間較為均衡。就目前全鎮整體書寫水平而言，培養學生良好的書寫習慣是關鍵，如何養成“提筆即是練字時”意識，使每一位學生都能夠寫規范字是當前的重中之重。

3、語文學科基礎知識掌握較好，但閱讀和作文失分較為嚴重。就語文學科閱讀理解而言失分的主要原因有兩個方面：①學生沒有先讀懂文后答題習慣。很多學生讀不懂文章，把握不住重點，多數是看一遍短文就急于答題。②理解能力和概括能力較差。概括方面的主要問題是：概括不準、方法不當、要點不全。理解方面的問題主要是不能結合上下文去理解，不能結合具體情境解決問題。作文存在的主要問題是：中心不明，條理不清，內容空洞，缺乏真情實感，病句、錯別較多，標點符號使用不規范等等。

4、數學學科存在的突出問題有三個方面：①審題不認真，尤其表現在填空題和解決問題（應用題）等方面；②計算習慣有待培養，尤其是計算后驗算的習慣，是導致失分的主要原因；③結題的策略和方法不高，如解決問題（應用題）時，讀不懂題意，找不準數量關系，盲目列式，導致出錯。

5、英語學科學校間差距較大。本次抽測的是五年級英語，按照名次排列：夏張小學轉化分10分，故縣小學9.79分，玄樓小學8.57分，上章小學8.33分，西牛小學6.72分，王士店小學5.21分。前后相差近5分。英語學科存在的突出問題就是基礎差，如有的學校學生對于學過的單詞不會寫，我想首先是學生對英語興趣不濃的原因，如果在小學階段就讓學生感到英語很難、枯燥乏味，對于學生的影響是極為嚴重的，因此個別學校應引起足夠重視。

6、綜合學科存在的主要問題是課堂教學不規范，學生實踐能力不強。突出表現在：一是學科考查的特點不明確，對于開放性題目的解決欠靈活。如四年級科學“骨骼、肌肉的保健”并不是單純的談保健的方法，試題中設計了“我喜歡的運動”“有什么好處”“今后還要進行哪些鍛煉”，題目更加開放，教師應在平時的教學中有針對性地進行訓練，重視能力的培養，讓學生在了解骨骼、肌肉的保健知識的基礎上，明確應該怎么做。二是不能聯系生活實際學以致用。知識來源于生活，掌握知識是為了應用到實際生活中，因此教師在知識傳授過程中一定要和生活緊密結合。如四年級品德與社會試題，“為了方便殘疾朋友，你想為他們搞一個什么設計”、“設計一個環保小廣告”等等，教師必須在平時的教學中引導學生聯系生活加以訓練，不能千篇一律，但要靈活到位。三是實驗教學是目前科學教學中最薄弱的環節，教師要注重實驗的規范性，遵循“問題—假設—過程—結論”的過程。希望老師能克服實驗教室和器材短缺、實驗準備困難和煩瑣等不利因素，加強平時的實驗教學，我們可以通過變學生實驗為演示實驗、變講述為動手等手段增加學生的動手機會，參與和體驗是學生學會科學知識的最有效途徑，記科學是一時的，而做科學和用科學是學生終生的財富。

三、關于下一步抓質量的要求

1、認真總結本單位期中質量檢測情況。成績只能說明過去，透過成績分析、查找出不足和差距才是本次分析會的重點。希望各單位認真分析本單位存在的問題及原因，針對薄弱年級和學科制定措施，及時改進教學，為下一步教學質量的提升做好保障。

2、召開家長會，保障獎勵優秀學生，增強學校和家長的聯系。

3、落實本次校際教研會議精神，全面實施教學質量監控的分級把關制，強化教學質量的評價力度。

4、做好下一階段考查學科現場考查的準備工作。以及十好、興趣小組現場測評。

5、從培養學生良好的習慣和能力入手，長遠規劃，堅持落實，促進學生素質的全面提高。（下一步的考試將繼續加大對書寫的要求、能力）

第四篇：2010夏質量檢測總結

雙城學區2009-2010學 第二學期期末質量檢測工作總結

為了進一步提高課堂教學效果，抓細抓實教學的各個環節，加強對期末考試工作的管理，按照區教育局涼教教發【2010】9號文件精神，我學區于7月2日下午召開了期末考務會，對期末各項工作做了具體細致的安排，并提出了明確要求。7月4日上午到教育局統一領取試卷，7月5日—7月9日進行了檢測工作，各校按照學區統一要求，較好地落實了期末考試各項工作，充分發揮考試對教學的檢測、改進、激勵和導向功能。現將期末考試各項工作小結如下：

一、健全領導機構，加強組織領導。

學區成立了以站長藺志賢同志為組長，副站長趙設慶同志及三所中學校長為副組長，張忠同志為考點主任，徐國棟同志、張生勇同志、葉萬忠同志為考點副主任的領導小組。下設考務組、保衛組、后勤組，并安排包場領導。向各學校下發了期末質量檢測活動安排秩序冊，明確了工作職責、考試科目及時間安排，并對安全工作、考場設置、考場布置、監考教師安排、閱卷及復核工作做出了細致安排。

二、考試工作

為確保本次期末考試各項工作嚴格按學區統一要求予以落實，學區決定將十六中定為雙城學區考點，小學教育質量檢測由小學教師承擔監考工作；中學教育質量檢測由中學抽調教師承擔監考工作，并于7月5日早7點30分召開監考教師培訓會。之后學區組織人員檢查考點試場安排情況，通過巡視檢查，了解到各校重視考試工作，加強了對考試工作的組織管理，各校做到了按學籍人數組織考試；各年級學生均單人單桌。包場領導不定期巡視考場，檢查考試及監考工作；考場整潔，秩序良好。由此反映了各校考試工作安排周密，通過良好考風考紀抓學風，促進學生學業發展。

三、閱卷工作

此次閱卷按期末檢測閱卷標準，學區統一組織了此次考試閱卷工作。由各小學抽調的教師承擔小學閱卷工作，由十六中、南安中學、安全一貫制學校中學組教師承擔中學閱卷工作。采用流水作業，集體批閱的方式，對閱卷教師進行了明確分工，組織全體閱卷教師對評分標準進行了認真、細致地分析和討論，針對開放性試題答案不唯一的特點，預計可能出現的多種答案，且在評閱中針對出現的新答案，經閱卷教師交流分析，認為合理的判定為正確答案。全體閱卷教師按時到崗，認真按照評分標準合理賦分，保證了閱卷質量，真實地反映了各校教學實際情況，有利于引導和促進教師轉變教育教學觀念，改變教學方式，促進學生主動學習。

四、試卷分析與統分工作

根據此次考試工作要求，綜合各校學生答卷情況及成績可以看出:從出題質量看：本次檢測試題題量適中、檢測面寬、難易適中，全面真實地檢測出學生的真實水平，特別是習作題要求靈活，不拘一格，具有一定的開放性，創新性；從成績看：低年級比高年級成績好，語文成績比數學成績好。特別是3—5年級英語試卷命題質量比以往有較大提高。

在統分過程中，學區按統一要求，統一標準進行了閱卷、成績統計工作，做到了公平、合理。各校普遍反映本次期末考試組織嚴密，監考工作和閱卷工作落實到位，真實地反映了各校的教學質量，切實對教學起到了激勵和導向作用。既減輕了學校的負擔，又提高了工作效率。

五、經驗總結

1、各校應牢固樹立“質量立校”的宗旨，加強常規教學的管理、督察和指導力度。

2、各校應加強素質教育，特別是在培養學生的自主、合作、探究的學習方法，開放、創新的思維方式、動手操作、解決問題的個人能力，聯系實際、學以致用的教學目標等方面加強工作。

3、要規范學生的學習行為，使學生的平時訓練規范化，平時考試標準化。

4、嚴格做好考試過程中的保密工作。試卷監管做到人不離卷，卷不離人；監考過程中責權分明，考紀嚴明；試卷密封規范、標準；成績錄入使用密碼。

雙城學區

二○一○年七月十三日

第五篇：印版質量檢測總結

1.印版外觀質量的檢查

基本要求：板面平整，干凈，擦膠均勻，無破邊，無折痕，無劃痕，無臟污和墨點等

2.版式規格的檢查

基本要求：版面尺寸，圖文尺寸，咬口尺寸，折頁尺寸，折頁關系等做檢查。做到版面誤差尺寸誤差小于0.3mm，套色版一定要做到圖文端正，不歪斜。

3.圖文內容的檢查

基本要求：文字正確，無損字，無瞎字，圖版與文字對應內容一致，方向正確，PS版感光膠膜結實，不發虛，不脫膜掉版，多色套曬時，色版齊全。規矩線是膠印四色套印的依據和基準，要求細且黑；同時規矩線，角線又是紙邊印刷產品裁切的標準，所以要保證應有的規矩線應齊全完整；另外要注意規矩線，角線，拖捎線的位置，抱孩子呢過印版上產品尺寸大于裁切后的成品尺寸，避免角線，規矩線裁切不掉，附在印刷產品上不雅觀。

4.網點質量的檢查

印版中的網點應達到網點飽滿，完整，光潔，無殘損，無劃傷，無空心，毛刺少等，借助5~10倍的放大鏡對5%的小網點，50%的網點和95%的網點進行觀察分析，對膠印印版與打樣張的單色樣疊色樣相應色別的網點進行比較。如果高光部分，中間調部分，暗調部分的網點大小和打印樣張基本吻合，說明印版深淺符合上機要求，如果網點擴大，說明說明階調過深，網點變小，說明階調過淺，如果出現網點擴大，暗調小白點糊死現象，說明圖文顏色曬深。一般情況高光的2%和暗調的98%應該良好再現。

通過檢查印版階調層次的深淺，可以觀察到ＰＳ版曬版，電分階調層次，網點光潔度是否有問題，軟片是否存在灰霧，不清晰等現象。

5.膠印印版色別的區別和檢查

根據打樣的色樣核對印版的色別，看是否符合套印的需要。有文字，線條，圖文的印版根據彩色稿比較容易區別出各印版的具體顏色；對于那些電分四色的套印印版，鑒別色有一定的困難，這就要求在做版、拼版時一定要在印版邊沿上標上色別，這樣上機印刷的時候只要看一些色別就可以區分開來。總之，膠印印刷的商標，電分四色套印，書刊封面等凡有梁總顏色以上的套印的產品，都要標記色塊標記，以免把顏色搞錯。另外在印版上經常會有一些其他的代用符號表示顏色，操作者應當也有一定了解，嚴格避免印版上錯的現象。

6.印版圖文和非圖文部分的檢查

膠印空白部分要求：干凈，整齊，無齷齪。應該自習檢查，看版面是否有臟點或者劃傷，氧化干涸，是否漏滴的感光膠膜。對于印版上帶臟的地方，可以用ps 修版膏進行去臟處理，漏滴的感光膜層可以用PS版補版筆進行補版的修正，對于某些細小版面起版，帶臟點等版紋有問題，不一定非換新版，版面曝光和顯影不是帶臟，可以用稀釋的顯影液涂擦，使得印版符合印刷要求盡可能加以應用，今兒降低原材料消耗和提高印版耐印率。

為了確保膠印印版的質量穩定可靠，印版工序的操作人員，質檢人員必須對曬版的印版認真檢查，以便在大批量正式印刷之前發現質量問題及時有效的予以糾正，從而達到提高印刷產品質量，做好制版與膠印連個環節銜接的目的。