第一篇：法律在學校中的作用之我見

法律在學校中的作用之我見

2．對我國教育事業的整體發展和進步起推動作用

學校教育是整體教育事業的核心部分。目前，我國受經濟發展，現實國情所限，繼續教育尚不發達，終身教育概念才剛剛引入，國民教育主要靠學校教育來完成，如何提高學校管理水平，充分發揮學校教育的主渠道作用，是我國社會發展走向新的歷史時期迫切需要解決的一個

問題。依法治校的實施將對我國教育事業的發展和進步起重大的推動作用。西方國家，本世紀60年代學校行政管理也是突出領導的作用，從幼兒園到高中階段普通強調領導個人因素對學校的影響。如：領導和員工的關系質量、管理權的分配、領導的職責等。這種領導權變理論有它積極的一面，然而經驗表明，此種觀點也有其缺陷；一是具有不確定性；二是具有經驗性，科學性、穩定性差。我們這里并不否認領導者在學校管理中的作用，但從學校發展的可持續性上講，在依法治校的基礎上，強調領導者的作用，就更具有穩定性和可靠性，更容易進入良性循環，學校發展也不至于因領導人的好惡而產生起伏跌宕。

我國科教興國戰略的實施，離不開學校教育。面對新的發展機遇和挑戰，我們必須強化學校的法制化管理，不斷提高辦學質量和效率，這是我國邁入21世紀教育發展的必然抉擇。

第二篇：學校工會組織在構建和諧校園中的作用之我見

工會組織在構建和諧校園中的作用之我見

構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，在義務教育均衡迎檢背景下，構建和諧校園尤為重要。學校工會如何在構建和諧校園活動中準確定位，充分發揮自身職能和作用，積極推迚和諧校園的建設，顯得尤為重要。學校工會可以從加強教師隊伍建設、切實履行維權職能、推迚民主政治建設、建立信息反饋機制、加強自身組織建設等五個方面著手，發揮凝聚、制衡、疏通、紐帶、榜樣作用，從而推迚和諧校園的建設。

一、加強教師隊伍建設，在構建和諧校園中發揮凝聚作用

1、以“內涵”建隊伍。首先加強師德建設。把師德教育作為教師隊伍建設的首要仸務，把高尚的師德作為一種重要的教育資源，開展講師德、鑄師魂教育活動。以德修身，以德育人，不斷提高道德素養和業務水平，建立一種互敬、互信、互幫、互學的和諧的人際關系。其次充分激發教師的主人翁精神。在重視科學管理、加強學科建設的同時，激活教師的主人翁意識，促“他律”為“自律”，增強亊業心和創造力。要重視情感激勵，尊重和信仸教師，充分調動廣大教師的積極性、主動性，讓教師充分認識到學校的興衰榮辱都關系到自己的切身利益。再有積極開展“創建學習型組織、爭做創新型教師”活動。迚一步發揮工會優勢，堅持以人為本，大力提高廣大教師的教育理論創新能力、教育實踐創新能力、獲取和運用新知識新技能的創新能力、教育科研創新能力、認識和遵循教育規律的創新能力。讓教師成為構建和諧校園的實踐者和生力軍。

2、以“活動”育協作。教師的稟賦、才能、愛好和特長是各不相同的，學校充分挖掘資源，面向全體教師開設了豐富的社團活動和文娛比賽，舉行健身比賽，歌唱比賽，羽毛球比賽等。教師在豐富多彩、形式多樣的學?；顒又?，展示才華，活躍身心，團結協作，共同發展。教師的協作能力提高了，人際關系改善了，教學質量提高了，工作勁頭加大了。每一位教師都感到自身存在的價值，做到亊亊有人做，人人有亊做。

3、以“書香”促成長。開展讀書活動，師生同建書香校園，通過閱讀，使教師與人類崇高精神對話，使他們從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。

事、切實履行維權職能，在構建和諧校園中發揮制衡作用

維護教職工合法權益是學校工會的基本職責，是落實“三個代表”重要思想的具體體現，學校工會努力維護廣大教職工的合法權益，把建立完善維權機制作為重點和著力點。認真處理好維權與學校改革、發展、穩定的關系，在推動構建和諧校園中發揮制衡作用。

1、維護教職工的經濟權益。學校教職工大多數是腦力勞動者，他們所從亊的教學與科研工作是復雜勞動和富有創新價值與創新潛能的勞動，行政管理人員、后勤保障人員為學校安定有序運作，為創建高質量的教學環境，勤勤懇懇、仸勞仸怨。因此，學校教職工隊伍的整體應該得到全社會和學校主要管理者的尊重和肯定，他們勞動的價值應該在工資報酬、福利待遇方面得到充分地體現。因此，涉及教職工的工資收入、勞動安全衛生、女職工權益等這些關乎教職工切身利益的重要問題，是工會工作的重中之重。只有抓好、抓細、抓實了這項工作，才能保障教職工的經濟權益，把可能發生的矛盾沖突，變為有序合法的和諧行為。

2、維護教職工的政治權益。學校是知識的殿堂，是傳播科學和文明的重要陣地，學校職工隊伍人才濟濟，他們之中的相當一部分人，擁有豐厚的知識底蘊，敏感的洞察力和創新意識，強烈的亊業心和責仸感，求真務實的人格魅力，他們完全有參與學校民主管理、民主決策、民主監督的能力，這是中國《工會法》和《教代會條例》明確賦予職工的權益，工會應旗幟鮮明地維護他們的知情權、參與權、決策權、監督權，認真落實和抓好教代會，維護廣大教職工參與學校日常管理制度的制訂，長進目標規劃的決策權。

3、維護教職工的文化權益。教職工日常承擔的教學、科研仸務，學校管理、后勤保障復雜而繁重，渴望豐富多彩的文化生活。學校工會高度重視教職工的業余文化需要，建立穩定而完善的活動陣地，工會充分利用校內校外一切可供利用的活動資源，根據不同愛好、不同性別、不同年齡、不同體質的差異，分類組織文體和休閑娛樂活動。讓教職工在工會活動的大舞臺上張揚個性，展現風采，消除疲勞和緊張，鍛煉體魄、愉悅身心，從而得到健康、積極的休息。同時工會組織還適應新形勢，與時俱迚，將維護教職工的文化權益不斷引向深入，滿足教師終身學習和全面發展的需求，舉辦多種形式、多種學科的講座培訓，利用一切可能的校內校外的人才資源，采用“請迚來、送出去”有效方式，不斷拓寬教職工隊伍的知識視野，充電補能，讓教職工有足夠知識儲備和創新能力，迎接知識經濟帶來的挑戰。

三、推迚民主政治建設，在構建和諧校園中發揮疏通作用

民主是和諧社會發展的動力，沒有民主就沒有和諧。學校工會是基層民主建設的重要承擔者，在和諧校園的構建中，要充分履行自己的參與職能，充分發揮在聯系教職工方面的聯系疏通作用，真正構建起具有公平公正、民主暢通、充滿活力的新型的和諧校園。健全完善教代會制度。教代會是以教師為主體的教職工群眾行使民主權利、民主管理學校的重要形式，是學校民主管理的一項基本制度。一方面廣大教職工通過這一形式和制度直接參與學校民主管理幵對學校工作實行監督；另一方面在參與、監督的過程中表達和維護自身的合法權益。積極協助黨政大力推迚校務公開。校務公開是新形勢下黨風廉政建設的新發展，也是教代會制度的完善、充實和發展。學校工會在黨小組的領導下始終堅持以教代會為校務公開的基本載體和主要渠道，努力把好校務公開的原則性、目的性和主要內容。

四、建立信息反饋機制，在構建和諧校園中發揮紐帶作用 構建和諧校園需要廣泛的溝通。學校工會要建立上情下達、下情上遞的信息反饋處理機制，暢通教職工參政議政渠道，要充分發揮其橋梁紐帶作用。

1、工會要成為信息暢通的“網線”。一所學校，有很多問題都是由于信息不暢通引起。如學校年終的考評，方法、評選的操作的手段，職稱的評定，這些都與教師的切身利益息息相關。作為工會，在這些問題上始終站在教師的立場主動敦促學校領導要樹立“權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執政意識，要求行政將信息及早告知教師，將工作操作程序公開，讓每個教師都知道操作全過程。真正做到了教師放心，領導省心。

2、工會要成為互相信仸的“鉚釘”。信仸是人與人之間合作的基礎。工會有其廣泛聯系職工群眾的巨大優勢。用好這種優勢資源是工會工作的一項重要仸務。

3、工會要成為感情融合的“粘合劑”。在繁瑣而又緊張的校園生活中，教師每天都要完成辛苦的教學仸務，有時還要加班加點。如何讓領導多體諒教師，如何讓教師理解領導的難處，工會就主動參與溝通，多走入辦公室聽教師的想法，多關心教師的辦公條件和生活福利，多想辦法組織開展讓教師放松身心的文體活動，在與教師的接觸中，用聊天的方法把領導的意圖傳遞給老師。工會干部時時處處成為構建互愛關系的“粘合劑”，要讓互愛的美德在校園里處處呈現。

五、加強自身組織建設，在構建和諧校園中發揮榜樣作用 加強學校工會組織的自身建設，是搞好工會工作的基礎和前提，也是工會亊業發展的根本大計。因此，要加強工會自身組織建設，充分發揮其榜樣帶頭作用。

1、當好校長的參謀。學校工會緊緊圍繞黨政的中心仸務開展工作，自覺把工會工作放到大局中去思考、去把握、去部署，找準工會工作服務中心的切入點，提高工作的水平和實效。

2、當好教師的家長。學校工會是教工之家。如何當好這個家，是每個工會班子要認真考慮的大亊。常規性的工作，如三八節、教師節、元旦春節活動安排，教職工的困難慰問等，非常規性的工作，如教師的學習、教師的身心健康、教師的正當權益保護等等，既顧及全體，也照顧個別，既過問政治，也關心生活，既有精神鼓勵，也有物質關心，讓教師們充分感受到工會這個大“家”的溫馨。

3、工會自身建設，工會班子要以身作則。工會開展活動，工會組長要身先自卒，當好表率，工會委員也要發揮先鋒模范作用。工會一班人要加強學習。工會組長尤其要先學一步。工會開展工作，每位委員要明確分工，各負其責，齊心協力，共創輝煌。

建設和諧校園，是一項系統工程，仸重而道進。特別是在今年將全面迎接國家義務教育均衡檢查的背景下，一所學校工會工作開展的好壞，將會影響到學校教職工在學校環境亮化、美化，校園文化、班級文化之中的群策群力，出謀劃策。工會工作開展好了，學校迎接義務教育均衡檢查的準備工作也會順利推迚，教職工的積極性、熱情才會持續，才會少一些怨言，多一些實干精神。建設和諧校園，需要全校教師的共同參與，和諧信仸，和諧包容，和諧競爭，和諧發展，理順各種關系，開通民主渠道，化解各種矛盾，維護職工權益。努力構建一種和衷共濟、內和外順，協調發展的和諧人際關系，把校園建成師生員工生活的家園，工作學習的樂園，成才的搖籃。相信我校在各級教育主管部門的領導下，在工會這個大家庭的關心下，學校義務教育均衡迎檢工作將會順利推迚幵最終通過督導檢查。

第三篇：案例在法律教學中的作用

案例在法律教學中的作用

羅世榮

（重慶大學 法學院，重慶 400044）

摘要：雖然案例教學在中國起步較晚，我國仍有許多學者都在研究案例在法律教學中的作用，本文則是從對案例教學的概念和法理基礎，國外案例教學的實踐情況、及案例在我國法律教學中的適用現狀分析出發，重點論述案例在我國法律教學的各環節中所起的作用，希望為完善案例教學法提供些許參考素材，以此促進法律教學，為推動實現法的現代化奠定扎實的教育基礎。關鍵詞：法律教學

案例

案例教學法

Functions of Case in Legal Teaching

LUO SHI-rong(College of Law, Chongqing University, Chongqing 400044, China)Abstract: Case teaching starts late in China, but still many Chinese scholars researches case’s functions in legal teaching.This thesis analyses the concept of case teaching, the base of legal principle, the practicing of case teaching in foreign countries and the application of case in legal teaching in our country, with an emphasis on discussing the function of case in every part of our country’s legal teaching.This thesis provides some referential materials to improve the method of case teaching, points to promote legal teaching and push forward to laying the steady foundation of education for realizing the modernization of law.Key words: legal teaching;case;method of case teaching 引言：提高法學教學質量，培養理論扎實又具備創新能力與實踐能力的法律復合型人才一直是法律教學孜孜以求的目標。隨著經濟的發展，法律在社會中的作用越來越重要，法律教育方法面臨許多新的問題。探索出一條科學、高效的教學方法已成為法學教育密切關注的問題。因此，以應試教育向素質教育的轉變，由基礎教育向高層教育轉變，由知識型法律教育向綜合型法律教育的轉變是法律教育的發展過程中必須面對的現實。

傳統的教育模式在很多地方難以適應法律教學目標模式的轉換，所以在教學策略上應進行完善與更新，案例教學法的引進與實施，并與中國傳統教育模式相結合，互為補充，成為了當今中國法律教育改革的一個突破口，也將因此對整個中國教育體制甚至法制建設產生巨大的推動作用。

一、案例教學概述

（一）案例教學的界定

“案例”也叫“范例”，來源于拉丁語“exemplum”，本為“好的例子”、“典型的例子”之義。在現代，案例則是指對現實生活中某個事件的記錄與陳述。與“案例”這個詞相關的術語有很多，如：案例報告、案例研究、案例教學等。案例的種類不同，用途也是多種多樣，比如：醫學案例、法律案例、管理案例等，本文中的案例是指法律案例，即對現實生活中法律事實的再現。法律案例（以下簡稱“案例”）又分為狹義的案例與廣義的案例。狹義上而言，是指直接從司法實踐中提取的事實和案例；廣義上而言，除了真實的案例以外，還包括源于現實生活，但經過一些加工，對其中部分情節予以適當變更的虛擬案件。本文在案例教學研究過程中所提到的案例，是廣義的概念。法律案例教學（以下簡稱“案例教學”）則是用法律事件提供的虛擬環境進行情景教學，通過案例將所描述的法律事件帶入課堂，讓學生在群體討論中進入法律情景，通過歸納與演繹的方法掌握其中的法學理論并追尋解決問題的最佳方案的一種教學方法。案例教學的基本模式是“老師提出問題，學生參與討論與解決問題”，即學生在討論與發言中對所學的知識的各種邏輯關系進行大量的思維，在思考的過程中判斷、分析、研究、論證并提出解決方案。與其他教學方式相比，案例教學法具有教學過程的互動性、教學內容的現實性、教學活動的創造性、教學目的明確性等特點。

（二）案例教學的法理基礎——法的現代化

法的現代化是一種法的發展，指一個國家和社會伴隨著社會的轉型而相應的由傳統法制向現代法制轉化的歷史過程。在這一過程中，該國家和社會的法律制度以及法制運轉機制都將發生重大的質的變化。其內容包括（1）普遍有效的法律成為了社會調控的有效手段和主要手段；（2）法律由義務本位轉向權利本位；（3）法律程序更加完善、公正、合理；（4）司法機構及相關制度日益完善；（5）法律制度日益完善；（6）法學研究、法律教育的發展壯大。法的現代化的標志是法制更加適應發展著的和變化了的各種社會實踐需要，并且能夠充分體現現代社會的各種價值目標和價值需求。其中一個重要的指標就是法律教學要實現現代化的各種價值目標。法律教學是向學生傳授法律知識，培養學生應用法律知識解決實際問題能力的教學互動的過程。法律教學的目的是通過法律理論教學與案例教學培養有創新能力的人才。其中，能掌握理論知識只是一個初級目標，而法律教學的高級目標則是學以至用。運用法律知識去解決社會矛盾與社會問題，并從中獲得啟發。而這一高級目標只有通過法律案例教學才能得以實現。所以，要使法律教學實現現代化的各種價值目標，要為法的現代化打下堅實的教育基礎，必須進一步完善案例教學，將其作為傳統教學方法的補充。

二、案例在我國法律教學中的現狀分析

我國屬于成文法國家，歷來就有以成文法為主導，以判例為補充的傳統。春秋戰國時代的荀子曾經說過：“有法者以法行，無法者以類舉，聽之盡也?！保ㄒ姟盾髯樱馈罚?；秦律中有供判案依據的各種案例的詳細記載；漢朝有比照前例推理斷案的“決事比”制度；唐朝法典中的“格”既指判例；宋朝以例代格，以例破律的現象十分普遍；明清時，律歷并存；民國以后判例也仍有約束力；[1]在21世紀開端的時候，也有人預言：“判例制度應該在中國逐步建立與完善。作為法律體系中的一部分，判例與法典的有機結合，[2]將成為中國立法現代化的特色之一?！彼裕谖覈菩邪咐虒W法是有一定社會基礎的。80年代末，案例教學法開始被介紹到中國。1991年，由世界銀行在國內舉行了大規模的案例研究研習班，編印了一大批案例教材，旨在推廣案例教學的方法和理念。但對于開展的案例教學仍然存在諸多問題。

（一）對案例教學法的認識不夠深刻

在法學教育改革之初，許多學者主張照搬英美法系的判例教學法，甚至完全不顧我國作為制定法國家存在的特殊性。[3]后來，又走向另一個極端，在許多教學的過程中，教師有把案例作為實例說明，或者通過一些案例讓其解析式的檢驗其對所學原理的掌握情況。事實上，此類簡單的舉例對學科內容進行說明的教學方法并不就等于案例教學法。案例教學法所做的是提供一個可以經歷的環境，以使學生體驗實際社會生活中所處環境的不確定性和所需要的智力思維及分析，通過一個用案例教學的過程，學員可以感覺到實際解決問題的經歷。

（二）案例本身的問題

1、案例編撰的問題。案例編撰過程中沒有一個合適的固定的組織來編寫案例。且在編寫過程中未考慮虛擬與現實的差距，可能虛擬案件會出現不具備普遍代表性，針對性，或難以使學生在決案過程中感受到與現實相同的壓力。所以引不起他們的積極參與的興趣，難以達到案例教學應有的效果。

2、案例選擇的問題。案例選擇存在任意性，經常會存在濫用案例的情況，缺乏明確的目的性與針對性。又將選取的案例事實簡單化，對于案例的關鍵環節描述與分析不夠，使學生難以有身臨其境的感覺。缺少這種擬真實的訓練，學生在今后的實踐中面對現實 [1][2] 張晉藩.中國法律的傳統與轉型.[M].北京：法律出版社.1997.237.王利明.論中國判例制度的創建.[J].判例研究.2000（1）.28 [3] 唐楚東.法學本科教學應推廣案例教學法.[J].長沙鐵道學院報社會科學版.2001（2）118-120 中的案例所帶來的壓力急迫感就不一定能夠從容面對。

（三）實施案例教學過程中的問題

1、未全面發揮教師的作用。教師是案例教學的指揮者與推動者，[4]除了應當具備準備與組織案例教學的能力以外，還應具備豐富的理論知識與較高的學術水平，具備一定的溝通能力，所以教師還應更加深入理論學習、擴大知識面、提高組織協調能力與語言表達能力等綜合素質。

2、學生沒有正確認識案例教學的意義。沒有以一個當事人的角度主動去分析解決案例，而是跟隨老師提示的思路思考問題，最后也是以老師的答案作為標準，很容易盲目否定自己得出的結論，缺乏應有的創造性和主觀能動性，也很難以在獨立的案例分析的過程中感悟到當事人所應具備的緊迫感、挫敗感與成就感。

3、缺乏系統、合理、規范的案例教材。現在的教材往往是“案例——分析要點——點評”三步曲，[5]缺乏引導性，不能起到案例教學“溫學舊識——強化新知——實際分析——提高能力”的作用，就很難引導學生按照科學的邏輯思維步驟去分析、解決問題。

4、案例教學手段落后。國外有比較先進的配套的硬件設備支持，學生通常也擁有計算機輔助操作能力。而在我國的法律教育過程中，難以借助計算機網絡、多媒體等輔助設備進行教學，單純以課堂講授不能給學生造成生動形象的現場視覺與聽覺的沖擊，也難以適應信息時代的要求。

三、案例教學在我國法律教學中的作用

雖然案例教學仍存在著諸多不足，但自從引入案例教學法以來，案例在我國的法律教學中起到了不可估量的作用。在案例教學的過程中，通過老師的適當引導與學生親自操練，學生不但提高了判斷、分析、解決問題的能力，同時也提高了人際溝通，群體協調與綜合決策的能力，使他們在將來的工作實踐中能應對環境的變化，更新知識、開闊視野、改善并升級原有的知識結構、增大知識的新度系數，成為有創新意識的法律符合性人才。綜合而言，案例教學大致有以下幾個方面的內容：

（一）可以實現法律教學的職業培訓與學術研究的兩重目的

職業培訓與學術研究是既對立又統一的，職業培訓是學術研究的實踐基礎，而職業研究是職業培訓的指航燈。一方面，案例教學法可以給學生提供一個真實的法律環境，通過大量案例教學，學習法律的學生可以更容易通過以案例題為主的“統一司法考試”，[4][5] 陳攀.從美國判例教學看我國案例教學的深層次改革.[J].煤炭高等教育.1997（4）.44-66.周漢華.法律教育的雙重性與中國法律教育改革.[J].比較法研究.200.14（4）.399.也可以象律師或法官那樣去分析、整理案件、進行辯論、起草法律文書、進行法庭審理，讓學生體悟到法律職業獨特的思維方式，讓學生懂得“客觀真實”與“法律真實”間的聯系與差異，可以培養法律職業的“共同語言”。在畢業以后可以以最快的速度融入司法實踐，為“法律職業共同體”內人才置換提供條件，[6]這樣高素質的司法工作人員又為“法的現代化”起到了很大的推動作用。另一方面，法律案例教學有助于學生在分析案例的過程中系統靈活的掌握所學的法律原理知識，可以夯實法律基礎，有助于培養清晰的調查力，使學生通過廣泛的相互聯系過程中熟悉概念和原理，了解各種假設的法律狀態，從而可以較容易進行邏輯推理；在案例教學法的幫助下，學生的注意力較集中，效率較高。[7]有了以上前提，通過研究生博士生的入學考試相對比較容易，在深造過程中有了較扎實的理論基礎與較高的邏輯推理能力，則更容易在學術研究中作出成果。所以，案例教學可以實現“職業培訓”與“學術研究”的雙重目的，[8]二者又相互促進，培養出理論和事務造詣都很高的人才就指目可待了。

（二）案例教學可以提高學生的綜合素質

案例教學不僅可以鞏固法律知識，還可以在信息交換過程中更新學生舊的知識結構，擴大知識面，學到許多有關的知識如：經濟學、金融學、論理學、心理學、社會學等各方面的知識，與此同時還鍛煉了學生歸納與分析的能力，提高學生思維的深刻性與流暢性，促進學生思維的成熟。另外，師生、同學之間的交流有利于提高學生的表達溝通能力與人際交往的能力。

（三）有效地發展學生團體合作的意識和能力

當今社會很多工作都需要人與人之間的協作才能完成，團結合作的意識與能力也成為了衡量人才的重要標準。而案例教學這種教學形式特別依賴與人與人之間的通力合作。首先，師生之間，學生與學生之間能夠且必須交流信息，形成資源的共享、思想的交流；其次，大家都是為一個共同的目的而相互協作、分工。這樣，在對案例的集體討論中，各種觀點與解釋變的豐富起來，并共同努力尋求答案，在此過程中共同提高。在案例教學的學習環境中，學習者不僅學會了對他人負責，努力使自己成為一名真正的學習主體和積極的參與者。而且將學會與他人協作，努力為他人的學習做出貢獻。無論從提高學生的理論水平、實踐能力等綜合素質，還是滿足社會需求，案例教學都發揮著巨大的作用，是法學教學中不可缺少的環節。

[6][7] 劉武俊.解構中國語境中的律師角色.[J].書屋.2003（3）.59-63 王利明.合同法要義與案例分析（總則）.中國人民大學出版社.2001（序言）.1.[8] 王晨光.理論與實踐：圍繞法學教育的難題之一.北大法律信息網。

四、如何完善案例教學

在前面提到案例教學對中國法律教學起到了不可估量的作用，它從思維系統性的鍛煉出發，以提高教學效率與效果為目的，這樣的教學模式對法律教學而言不但具有理論研究意義，更具有實踐意義。但我國案例教學又存在諸多不足，那么，在先在案例教學模式基礎上，我們又該從那些方面對案例教學進行完善呢？筆者從以下幾個方面提出建議：

（一）案例研究是進行案例教學的前提條件

在長期的法律教學過程中，雖不乏片段的情景個案，但絕非一個完整的案例，進行案例教學關鍵就是進行案例研究，編輯一批有體系的案例，只有這樣在案例教學中才不至于教學資源貧乏。

案例研究是進行實證分析的重要方法，一個案例是對一個教育問題和教育決策的再現，也是對一個教育過程及復雜情景的刻畫分析，因此，案例研究具有如下三個特征：一是它的情景教學實用型。案例教學可以真實，也可以虛構，但是絕不可以濫造。虛構的案例一般要與真實的情況相近，與學生所熟悉的法律環境相吻合，具有現實的可發生性，但又不強調案例的每個細節都必須忠于現實生活，是因為真實的案例往往相對復雜，牽涉的內容相對廣泛，并不非常適應每一個教學內容的提出。所以，很多時候，為了培養學生會應用某個法律知識點采用假定的事實或被設計后的“半真實”事件，更有助于學生參與并進行正確的判斷和分析，達到理論與現實的完美結合。二是經過設計后的案例應當是全面、系統、有背景、有來龍去脈、發展過程、人物情節的，最好在附錄中還要有完整的圖示和數據，讓學生讀完案例后，至少能掌握所述事情的基本事實以及充分的數據和資料，從而為進一步的研究奠定基礎。三是一個好的案例必須是一個開放的體系，它所提供的事實場景有著矛盾和沖撞，讓學生在自我思考和相互討論中有所發現。而如果案例是一個封閉的體系，無法對事實的矛盾發展過程進行恰當的描述，也不符合現實社會的適時發展性。

案例研究理論工作者除了要明了案例研究的特征之外，還得注意在進行研究時，得多考慮案例研究應有多種類型，對說明型案例、政策型案例、決策型案例、理論發現型案例等都要有所概括。此外，也要慎重選擇案例研究的主題，只有充滿著內部矛盾，存在相互沖突的事件才能勾起參與者的興趣。

（二）教師的主動教學，創造性的積極發揮時關鍵

在案例教學過程中，教師教學本身不但是一個知識傳授的過程，也是一個技術處理的過程，更是一個演講、表演的過程。所以教師必須將這三個過程相結合，將“法學系統觀”貫徹到理論教學及其具體操作中來。

1、課前選擇好案例。

設計好問題是前提，案例教學模式是以案例教學為主線，貫穿整個教學過程，案例選擇的成敗與否直接關系到案例教學模式的成敗。因此，在選擇案例時應遵循以下幾條原則：一是針對性原則。案例的選擇和設計應針對教學目的，有助于突破教學的重點和難點，有助于加深對基礎概念、基礎理論的理解和掌握。二是啟發性原則。案例中應包含一些矛盾和沖突，可以引導和啟發學生的思考。三是典型性原則。現實中的案例是多種多樣的，只有選擇典型的案例進行教學，才能使學生掌握有普遍意義的理論和方法，舉一反三，不斷提高認識問題、解決問題的能力。

2、在教學的編排上要分好層次，層層遞進。

當介紹某一新知識時，可用情節簡單的小案例，其目的時針對性的培養學生 對該知識點的應用能力；隨著學習的不斷深入，學生掌握的本學科的知識日漸豐富，教師可以起用較復雜的大案例，它涉及到本學科的多個知識點，可以檢測出學生對該學科知識的綜合應用能力，防止學生處理問題時思維過于單一；鑒于法學是一門系統性學科，任課教師可以根據學生掌握的其他學科的知識情況，利用學科與學科之間的聯系，采用更復雜的案例來培養學生在復雜案情中兼顧各學科統籌管理和運用法律知識的高級能力。

3、在具體操作中做好教學準備。

首先，教師應在課前充分分析案例事實與所涉及的法律關系，并做好課前預 測與分析，注意復雜疑難案例可能產生的學科知識體系的沖突及歧義，并在學生的分析、討論中予以適當的引導與協調；其次，教師應注意討論的時間控制安排，合理地分配案例介紹、問題提出、學生討論，教師引導、總結、點評，教師答疑的時間，并在整個過程中對教學的硬件設施，如多媒體等予以控制，以營造比較真實的案例教學環境。最后，在案例討論過程中保護與鼓勵學生各種積極思維得出的多種答案，同時引導學生如何協調法律沖突，如何站在最適當的法律角度，如何抓住主要法律問題，同時兼顧其它法律問題，最后得出最佳的解決途徑。在討論結束以后適當點評以達到舉一反三的效果。

（三）學生的積極配合是保障

作為教學主體的學生，他們的積極配合是教學得以順利進行的根本保證，他們必須以一個當事人的真實心態進入角色。[9]

1、在課前學生應認真查閱相關法條、專著和期刊，閱讀案例資料，對相關法律知識予以復習，對以前學習中未涉及到的新的知識點進行預習，并準備發言提綱、辨詞等。同時還應對案例分析中可能出現的突發性問題予以預測，并做好充分的準備，這樣可以鍛煉學生預測和應對突發事件的能力。

2、每個學生應在課堂上積極參與踴躍發言并提出起訴或抗辯的意見。學生可以分小組進行討論，通過團隊的相互協作，提高討論的效率與質量，并獲得協調人際關系的鍛煉，以適應將來工作中協調人際關系的需要。

3、案例討論以后，學生進行口頭上或書面的總結互相交流經驗對案例教學模式以及教師的教學方法提出完善的意見，并對自己在討論過程中的要點、創新、疑點、難點進行記錄、思考并最終形成書面報告，從而完成一個參與活動的全過程。

（四）案例教學應結合實際

1、案例教學與學生具體情況相結合。

首先，每個學生都有各自的特征，比如：有的學生口頭表達能力較強，有的 學生寫作能力較強，有的學生動手能力較強，而有的學生組織、協調、與人溝通的能力較強等等。每個人的優點可能正是他人的缺點，在案例教學實際操作的過程中大家可以相互學習，作為指導者的教師，在對學生進行分工的時候就應具備一定的科學性。可以讓每個學生發揮自己的長處，讓同學之間取長補短，每個學生都可以在實踐中看到自己的優點，增強自信心；同樣，也可以讓學生從事不擅長的環節，可以讓學生對自己所欠缺的能力予以鍛煉，比如：讓表達能力不強的學生擔任辯護律師，學習如何整理發言思路，理清說話邏輯，沉著冷靜、臨危不亂。讓總是單獨行動的學生負責組織協調的工作等等。這樣學生才不會總是回避自己的缺點。這就需要老師對學生有較深刻的了解，還要對學生多加鼓勵，在分工的過程中多花心思，學生也要積極配合，正視自己的缺點和不足。[10]

其次，每個學生對將來都有不同的人生規劃。有的學生想搞學術，進行深造，做一名理論研究者；而有的學生想從事實務工作，比如做律師工作。這樣，在案例教學過程中，雖然理論與實際操作都應兼顧，但是應有不同的側重點。這樣才能實現“兩點論”與“重點論”相結合。教師在分工過程中就應多給予希望從事實務工作的學生參加模擬審判的機會，并引導其進入司法實踐的角色，讓其理解客觀真實與法律真實之間的差距。[9][10] 周宏.教學方法.[M].中央民族大學出版社.197.周宏.教學方法.[M].中央民族大學出版社.24.對于希望從事理論研究的學生，在其進行案例分析的過程中，教師應引導這類學生多角度、多思路、多學科地深入分析問題。

總之，不同學生有不同的特征與不同的職業規劃，所以在案例教學中的側重點也不同。

2、案例教學與考試相結合。

在課后和單元練習及考試時，引入典型案例，以培養和檢測學生分析與解決 問題的能力。在具體操作中，可以引入面試，采用蘇格拉底式的教學法，即提問式教學法。在不斷向學生提問的過程中層層遞進以啟發學生思維，強迫學生不斷地思考問題，不計較學生想什么，而計較學生怎么去想。這樣的逼問式的考題可以磨練學生的意志，讓她們在高度的壓力與惡劣的對抗式環境下，仍能保持冷靜的頭腦，有條不紊，對答如流。同時教師也必須不斷提高自己的綜合素質與教學水平。經過這樣長期、專業、系統的訓練，學生應對以案例題為主要題型的全國統一司法考試就會顯得游刃有余，也可以打破在司法考試中統招生考不過自考生，法學專業的學生考不過其他專業學生的尷尬。此外，經過這樣的長期訓練，相信學習法律的學生通過碩士、博士研究生考試也會容易很多。這樣，就有很多高素質的學生繼續進行深造。

3、案例教學與模擬審判相結合。

教師組織與司法實踐中完全相同程序的庭審活動。模擬立案庭立案，然后由 學生扮演的當事人選擇自己的委托代理人，并提交起訴狀與答辯狀，法庭送達起訴狀副本，進行庭前證據交換，開庭時讓學生模擬審判長、審判員，主持由學生扮演的原、被告雙方當事人進行法庭審查、舉證、質證、列出無爭議事實、針對爭議焦點進行辯論、進行最后陳述、法庭調解、合議庭合議、宣判等。整個程序都由學生來完成，書記員也由學生來擔任，并由他作好詢問筆錄、證據交換筆錄、開庭筆錄、合議庭筆錄、宣判筆錄，幫助法官完成裁定書、調解書、判決書等法律文書。還可以進行上訴二審，再審，申訴等程序。教師在整個過程中扮演導演的角色，讓盡量多的學生參與到庭審活動中，熟練地運用法律知識來維護當事人的權益，公正斷案。

結語：

中國法學教育肩負著推動我國法治建設的重任，我國傳統的法律教育模式固然有其自身的優勢，但是在許多層面上，仍存在一些局限性。我國引入并推廣案例教學法為中國法律教育的改革提供了新的手段和方法。雖然案例教學在我國的實踐過程中仍有諸多尚待改進的地方，但是其對法律教育、法治建設所起的推動作用是不可估量的。各國案例教學法的成功經驗，還有待深入研究。這就需要各位學者集思廣益，多多研究國外案例教學這方面的內容，取其精華，去其糟粕，拿來為我所用。

參考文獻：

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第四篇：談法律在企業管理中的作用

談法律在企業管理中的作用

且夫物眾而智寡，寡不勝眾，智不足以遍知物，故因物以治物。

——韓非子

相對于復雜的世事來說，個人的智慧是很渺小的，個人的渺小智慧難以處理繁雜事務，所以應該利用工具來處理事務。這是古代先哲對處理事務的科學論斷。所謂的“事務”，放大看可以看作是國家的事務，放小看可以看作是企業的事務。找準了事務，關鍵在于，處理這個“事務”的“工具”是什么呢？

今年公司會議明確提出深化改革，理順各種關系，提升管理水平，在集團工作上，曾總裁也在工作報告中將依法治企工作作為一項重要任務確定下來，筆者認為這兩者之間具有默契的指導關系，也明確地點出了處理企業事務的“工具” ——依法治企，即現階段改革創新就是要將依法治企充分融入到管理當中，把法律打造成管理者手中的利劍，披荊斬棘，使企業更好更快的發展。

筆者在經營部工作三年有余，經常在外奔波，接觸到各類建筑企業，在對這些企業的發展進行對比了解之后，更加深刻的感受到推行依法治企的必要性和迫切性。有的企業沒有可靠的支持保障，在發展之路上走的磕磕絆絆，光是生存下去就已經進了最大努力了。而有的企業是政策給足、后盾堅挺，卻也在發展之路上走的顫顫巍巍，讓人既哀且嘆。分析下來，之所以出現這樣的情況，是因為這些企業從根本上沒有認識到依法治企對于企業的重要性。因此，筆者深切的覺得應該將法律在企業管理中的作用闡明一番，也是筆者利用所學專業為企業的發展進一點綿薄之力。

首先，依法治企具有必要性。依法治企是現代企業管理制度建立的客觀要求，它能夠避免短期行為決策對企業發展帶來的不良影響,可以滿足企業依法決策的需要，可以滿足企業進行依法經營管理的需要。企業只有實行全面的、完善的法治才能夠保證企業又好又快的發展。

其次，依法治企具有重要性。其重要性主要表現在以下幾點： 一是依法治企能夠推動企業和諧穩定發展。這主要體現在兩個方面：其

一、依法治企能夠保護企業員工的合法權益，繼而保證員工在企業發展中發揮作用的積極性，從而保證企業和諧穩定發展；其

二、依法治企能夠保證企業生產發展的完善，有效的保證企業生產過程中的合法性，便能夠很好的保證企業的各個階層按照規章制度依法辦事，這樣企業在生產上才能不斷的完善提高。

二是依法治企能夠使企業適應市場變化的需求。隨著改革開放越來越深入，市場經濟環境越來越復雜，企業面臨的各種風險越來越多。如果企業在發展過程中不能根據市場的發展，不斷地完善企業中和法律相關的各種制度，在這樣的環境形勢下是不能有效規避自己的不合理行為的。因此必須知法懂法，在法律規定的范圍內開展經營活動。

三是依法治企為企業管理保駕護航。這主要體現在兩個方面；其

一、完善的法律制度體系為企業運行提供了一個健康發展的環境；其

二、法律法規能夠在一定程度上帶動企業整體經濟的發展，幫助企業解決一些單純依靠市場力量無法解決的問題。

四是依法治企能夠提高企業內部管理水平。遵守法律法規是企業實現經濟利益的客觀要求，也是企業依法履行社會責任的必然要求。企業經營管理的全部活動，比如：合同管理、規章制定、糾紛管理等都與法律有著千絲萬縷的聯系。提高企業法治程度，能夠提高企業的內部管理水平，促使企業形成依法治企的經營模式，轉變企業經濟利潤增長模式，提高企業的市場競爭力。

綜上所述，依法治企對企業管理的作用不言而喻，因此亟需一個部門來保障依法治企的施行，結合公司實際，筆者認為應當盡快完善公司依法治理體系，成立公司法務部，廣納賢才，爭取把建設公司打造成集團范圍內依法治企試點單位，盡快為企業做貢獻。

法務部之于企業，就好比小腦之于人。試將企業比作一個人，那么領導班子就是企業的大腦，業務部門是企業的四肢，服務部門是企業的血液，這些部位合作起來也能夠行動，但是往往平衡性卻不好。而法務部作為企業的小腦，便是起到協調整體、指引方向的作用?，F階段，我們的企業往往是各部門推諉扯皮，各自為政，不愿背負責任，任何事出來，先是撇清自己。好比人的身體，躺著的時候好好的，要想站起來的時候，不愿意共同用力，怎么都站不起來。更可氣的是有時躺著的時候都是左右手打架，左右腳盤錯，那么這個人恐怕會頭疼的不行了，還怎么談的上健康成長。因此，必須也必然的需要法務部發揮其小腦的作用，聯動各級、調配各方。總結起來，法務部發揮“小腦”的作用主要在以下幾方面：

一、排憂解難，用法治思維化解矛盾。

排憂解難是法務部在公司最基礎的作用，一方面，用規章制度這些神經線將各肢體器官串聯起來，對各肢體器官起到調節控制的作用，替大腦分擔責任，促使大腦有更多的精力謀發展。另一方面要對各肢體器官有效的監督，把制度落實到每一個點上，不讓它流于形式，荒于管理。將大腦發布的信息，切切實實的傳遞到各肢體器官。

用法治思維化解矛盾就是說要公平、公正、公開的運用法律武器解決各種矛盾，不回避矛盾，不積累矛盾，摒棄為了追求暫時的“穩定”而犧牲“法治”的做法。對筆者個人而言，學會運用法治思維化解矛盾就是要牢固樹立法治理念，不斷學習法治思想，加強實踐依法辦事，總結事物法治規律，結合實際創新法治內容，監督落實法治規章。

二、接筋復骨，從實際出發建章立制。

接筋復骨就是說要完善公司法治體系，要從實際出發找準主要矛盾和次要矛盾，理順各部門之間的權利和義務關系，開出合情合理的治病方子，逐漸愈合內部管理的漏洞，促使公司健康發展。

從實際出發建章立制需要這樣去做：

1、充分研究國家政策法規，結合公司實際，明確哪些可以做哪些不可以做，哪些做了都相對應承擔什么責任，為公司的發展找準指示牌。

2、充分調研公司現有的規章制度，改革更符合實際的內部管理制度，“法與時轉則治，治與世宜則有功”，就是使制度隨時代變化，使之適應不斷發展的社會現實。現有的公司規章制度里那些不全面的、不客觀的、以及不符合基層員工意愿，針對性和可操作性不強的，都應該重新審核和制定，以保證制度管理人、服務人的作用。

3、加強制度的執行權、監督權，“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”，任何規章制度其價值和生命力就在于落實和監督，否則就是一紙空文，而落實和監督的關鍵就是嚴格實施獎罰制度。

三、治病救人，靠醫療團隊抗外安內。

治病救人，治違法亂紀的病，治無法可依的病，治有章不循的??；救人，救心系大家之人，救誤入迷途之人，救知錯悔改之人。就是說在邁出改革的步伐中，要以主人翁的姿態積極參與企業的改革創新，真心實意的以企業為家，以員工為手足，為企業的安全保駕護航，為企業的發展建言獻策，主動適應企業改革變化。

靠醫療團隊抗外安內就是建立健全我們的法務部，形成企業內部的醫療團隊，內治風寒，外抗惡疾，不能有病就去外面請醫生，費用貴不說，對我們的體質不熟悉，對我們個人的隱私安全無法保障。把我們的法務工作做實、做全、做細才能對內解決依法治企的矛盾，對外處理各類公司法律糾紛，依法維權。

四、強身健體，以養生心態防微杜漸。

強身健體就是要我們不斷加強法治理念的學習，不斷完善法制體系的構建，不斷改革我們的企業管理水平，不斷促進企業的健康發展。

以養生心態防微杜漸，就是要建立我們公司法律風險預防的長效機制，盡可能的降低企業法律風險發生的概率，保障企業和員工的法律安全。依法治企上符合十八屆四中全會依法治國的基本內容，順應各級員工的需求，在全民學法、守法、用法的激情中，在各行各業依法治企的熱潮中，建設公司一直屬于市場上法律風險較高的行業，開展好依法治企工作不僅僅是在制度上有所改革，更重要的是保障了公司發展安全，筆者始終懷著“我愿平東海，身沉心不改”的態度，堅定的認為依法治企是企業發展的必然選擇，是企業生存和發展的必然方向，因此時時不忘加強自身法律內容的學習，期待能以自己滿腔的熱情與專業的法律知識，為企業在依法治企的道路上闊步前行提供微末之力。

第五篇：校長在學校中的作用

加強教師隊伍建設，促進學校和諧發展是現階段教育系統的重要任務?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》以下簡稱《規劃綱要》，第十七章加強教師隊伍建設。“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍?！薄扒袑嵕S護教育系統和諧穩定。深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活動，為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環境。加強學校思想政治工作，幫助師生員工解決實際困難和問題，完善矛盾糾紛排查化解機制。加強安全教育和學校安全管理，加強校園網絡管理和周邊治安綜合治理。完善學校突發事件應急管理機制，妥善處置各種事端?！鄙鲜鰞热莩浞终f明提高教師隊伍素質，加強教師隊伍建設，切實維護學校和諧安定是實施《規劃綱要》的保障措施，因為教育離不開學校，學校離不開教師。我國要實施科教興國，要創建和諧社會，要實現十一個五年規劃，加強教師隊伍建設、促進學校和諧發展是十分必要，也是十分迫切的?，F結合本人的教育實踐，從“師德、優師、師能、”三方面淺談如何加強教師隊伍建設，促學校和諧發展。

一、加強師德建設，促校風和諧發展

教育發展，教師是關鍵，學高為師，德高為范。教師職業道德的優劣，將直接影響到教育事業的發展。當前，存在于一些教師的作為令人擔憂，如工作不負責任，不安心從教，對現行的績效工資實施存在過高的期望和存在不滿情緒，有的甚至產生不理性的行為，有損教師形象。在教學中，存在倦怠的行為，在個別教師中存在拜金主義、金錢至上的極端思想。所有這些，主要源于現實社會和教育現行的體制：如分配制度、各種選拔性考試，如來自于學校內部的評價和來自于學校以外的社會、家長的諸多輿論和企盼所產生的壓力，從而導致了教師心理素質和身體素質的整體不樂觀。從職業、職位、職務勞動所產生的社會效益的特殊性——即周期性長、未能立竿見影，遠遠跟不上信息時代人們所追求的效益，而產生的投入厭倦、投入疲憊，教育者在評價收入時，難以說多少，只是不夠刺激，尚缺優勢。諸多問題困擾在教育者本人的身上。因而，在教育內部時而會產生違背職業道德或是職業道德不到位的問題。因此，教育要走可持續發展的路子，首先必須加強師德建設，促校風和諧發展。

1、要提高全員的政治思想認識

在學校里要重視常規的政治學習，通過學習黨的方針、路線、政策，學習馬列主義、毛澤東思想、三個代表的重要論述，學習時事政治，了解國內外教育動態，分析研究古今我國教育家的教育思想，通過正常的學習、領會、認識，使教育者有一個健康的、有理論依據的、有楷模的、良好的職業道德思想。通過學習，使教育者更有希望、更有信心、更有動力。

2、維護和提高教育者的人格尊嚴，激勵教育者自尊、自愛、自我修養。

人生活在社會上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社會的師道尊嚴，現代社會的人格權，前者強調絕對的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，顯示平等。教師的職業面向學生，學生來自于千家萬戶。教者也是人，不能把他神化，不能過份的強調為人師表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社會、家長、學生的尊重，教者的自尊，促使學校教師人格魅力產生教育效應，使教育者最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利得到保障。否則，什么“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業是為“太陽底下最光輝的職業”等等，都屬空談。因此，加強師德建設，維護和提高教師的人格尊嚴十分重要，教師的道德品質、理想情操、為師從教、為人師表所表現出來的品格都直接影響到一代人，甚至幾代人。這顯示了教師職業的重要，同時也提出了更高的要求。教師要有健康高尚的人格，要能自覺地進行人格修養，要確立愛崗敬業、刻苦踐行、身為人師學高為范，使全社會都形成尊師、重教，使教師的人格尊嚴得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教學對象，直接影響學生人格形成，為造就新一代的人才而盡職盡責。

3、加強教師職業理想和職業道德教育?！兑巹澗V要》指出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。”教書育人的崇高使命，要求教師樹立遠大的職業理想，淡泊名利，自尊自律，理性對待當前教育內部存在的不足和績效工資在實施過程中有待于進一步完善的問題，做一名稱職的人民教師。

二、優化教師隊伍建設，促教風和諧發展

教育部教育發展研究中心教育政策評估研究室主任楊銀付在談我國義務教育均衡發展的體制創新專題時指出：當前我國的教師隊伍的性別、年齡、學歷、專業、職稱、結構等方面存在的問題，特別是城鄉的差別更加突出。我國是一個人口大國，是一個屬于發展中國家辦大教育的典型國家。教師隊伍龐大，隊伍素質參差不齊，諸多方面表明與現代化教育不相適應。這里，以我自己所在學校的教師隊伍現狀及知識結構為例，我校創辦于1996年，是一所普通的完全中學，在校學生2650人，設48個教學班。現有專任教師134人，其中，女教師84人，占專任教師總數的63％。在專任教師中，中學高級教師職稱有12人，中學一級教師職稱有100人，中學二級教師有18人。未評職稱的有4人。教師的年齡和性別結構：在專任教師年齡結構中，25歲以下1人（女）；26-30歲為11人，其中女性8人；31-35歲為42人，其中女性28人；36-40歲為37人，其中女性25人；41-45歲為28人，其中女性19人；46-50歲為8人，其中女性2人；51-55歲為3人，其中女性1人；56-60歲為4人。教師的學歷結構：在134位專任教師中，本科畢業的64人，占48％；?？飘厴I的65人，占49％；高中階段畢業的5人，占3％。學歷達標率為96.3％。教師的學科專業結構：134位專業教師中①中文專業（漢語言文學專業）28人，現擔任語文教師20人，8人改教其他學科。②數學專業19人，現數學教師21人，現在任教中2人專業不對口。③英語專業21人，現任教英語教師21人，均專業對口。④物理專業7人，現任教物理教師9人，2人專業不對口。⑤化學專業（含生化專業）6人，現任教化學教師6人，均專業對口。⑥生物專業（含生化專業）7人，現任教生物教師7人，均專業對口。⑦地理專業6人，現任教地理教師7人，1人非專業對口。⑧政史專業（含政治、歷史、哲學）16人，現任教政治、歷史科20人，4人非專業對口。⑨體育專業7人，現任教體育教師6人，均專業對口，其中2人任教科目不對口。⑩計算機專業4人，現任教信息技術教師2人，2人不專業對口。⑾美術專業5人，現任教美術教師3人，2人不專業對口。⑿音樂專業3人，現任教音樂教師3人，均專業對口。⒀工商管理1人。其他專業4人。

從以上的數據反映，我校屬于中等規模學校，從教師的年齡結構說明我校的教師以中青年教師為主，40周歲以下教師91人，占68%。教師隊伍年輕化。女性所占比例大，在農村中學的管理方面屬于弱勢。教師的學歷達標，但作為一所完全中學，本科人數偏少。從教師專業和學科方面，教師所學專業和所教學科相對口的有語文、英語、化學、生物、體育、信息技術、美術、音樂等學科，占所開設學科對口率67%，由此反映教師所學專業和任教學科不對口的問題在現階段學校中較為普遍存在，也是影響教學質量的原因之一。終上所述，優化教師隊伍建設，十分重要。

1、現代化教育必然要求與之相適應的高素質的師資隊伍，不僅要重視年齡、學歷，更重要的是要重視“教書育人”能力和科研創新精神，要發揚“學而不厭，誨人不倦”的精神，要樹立終身學習，不斷提高、不斷探索、不斷創新，才能適應新課標的教學，才能形成好的教風。我校教師隊伍呈現年輕化是難得的，這支隊伍充滿青春活力，開拓進取；女教師多，充分發揮女教工半邊天的作用，今后多吸納更高學歷層次的教師，提高學校的教研、教學能力，著力解決教師專業不對口的問題，加強校本培訓，優化教師專業知識結構，提高學校的教學質量。

2、“健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度?！苯處煈袷貞椃?、法律和職業道德，為人師表。教師作為人類靈魂的工程師，應當遵守職業道德，應當堅持既教書又育人。要貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教學任務。要對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

3、在教師隊伍中實行聘任制和全員聘用制。根據地方的不同情況，定期考核教師的德、能、勤、績、廉，并落實競爭上崗，優勝劣汰，從而達到優化教師隊伍，提高辦學效益，促教風和諧發展。

三、提高教師能力水平，促學風和諧發展

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師的素質如何，將直接影響著教育質量。把教育質量的重任委以教師，教師理所當然要有高的素質能力，才能承擔得起這重任。《規劃綱要》指出：“提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。因此，加強學校師資建設，提高師能水平是重中之重。

1、教育者應確立終生學習的思想。

因現代的社會信息萬變，知識的老化、知識的滯后、知識的不對口，勢必影響教育者的教育能力，原本淵博的知識時有派不上用場，或是解釋不了現代的各方面的現象。這就要求教育者要確立終生學習，緊跟時代的步伐，或是經過潛身的研究，有超前的理論和前瞻，來指導學生開拓創新，提高學生的實踐能力和自我探究精神，使學生不拘泥于圈圈、套套，敢于異想天開，有發散思維，有敢于拚搏的勁頭。這樣，才能使中華民族屹立于世界之顛，諾貝爾獎才有可能再一次由中華民族之驕子領到。所以教育者要堅持學習，學習專業知識、學習時事政策、法律法規，學習教學技術，特別是運用現代化教學手段的技術，學習新教材、新知識、新理論，為培養“四有”新人而努力。

2、加大教師知識培訓力度，培養專業型的新教師

目前的教師現狀不容樂觀，老、中、青結構存在不合理和斷層或隔閡，或相互之間難已融入，難已溝通，甚至個別地方存在各行其道，盲目自導，用落后的已經在實踐中證明是必須摒棄的教育方法方式來指導學生。這樣一來，肯定教學要出亂子，難已適應當代青少年學生的知識需求。因此，應從不同的年齡結構、不同的學歷層次、不同的學科專業進行教學教育的專業培訓，以提高在職的教職員工的教育、教學能力水平。這是加強學校師資建設的重要方面之一，也是有效提高教育質量的可行性措施。

3、強化教師基本能力訓練，以適應新課改的要求

現代科技迅猛發展，信息時代、知識經濟社會，現代青少年的思想和社會意識都在隨著時代的向前而不斷變化，新生的事物層出不窮，培養具有創新精神和實踐能力的學生是教育的一大新的要求，為了適應時代的要求，教材已做了改革和在逐步試驗推廣，為了適應新課標的要求，務必組織教育工作者進行基本功訓練。如：動手操作能力——書寫、實驗、演示等包括信息技術操作等；動口分析說明能力——解說、論理、演講、談心、心理輔導、分析說明等。

加強教師隊伍建設，促進學校和諧發展是當前我們全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面工作中的一項重大任務，也是廣大人民群眾的共同愿望，和諧校園是和諧社會的一部分，而和諧校園的構成，最重要的是師德要高尚，只有在高尚師德的校園里，才能創建和諧校風，校風優良、校園和諧同步發展。加強教師隊伍建設，其目的在于提高教學質量，要提高教學質量關健在于師能水平的發揮。賢師出高徒，學校以培育四有新人為目標，有賢師，有好的學風，一定能加速和諧校園的形成。優化師資隊伍建設，激勵教師教書育人、愛崗敬業，使教師隊伍日益優化，把教育辦成社會滿意、家長放心、學生得益的健康的、可持續發展的事業。