第一篇：“應用主題資源網站促進學生自主學習研究”階段性工作總結（精選）

“應用主題資源網站促進學生自主學習研究”

階段性工作總結

一、基本認識：

教育信息化建設，網絡是基礎，資源是核心，教育教學應用是目的。開發面向初中課堂教學和學生自主學習的新課程主題資源網站，構建常態初中新課堂教學應用與研究體系，對于創新初中教學新模式、教學方法和教學手段，深化初中新課程改革,促進教師教育觀念、教育思想的轉變，提高學生綜合素質，改善農村初中新師資薄弱現狀，促進義務教育均衡發展,都具有重要的現實意義。開展新課程主題資源網站建設與學生新自主學習的實驗研究，主要基于以下幾個方面的原因：

1、適應初中新課程改革的要求

目前，由于種種原因的影響,初中課程改革城鄉間和校際間存在著較大的差距。建設初中新課程主題資源網站可以為農村初中新課程教育提供相對均衡的發展機會，為改善農村教育現狀創造有利條件。通過建立初中新課程網絡學習與其他學習形式相互溝通的體制，提高信息技術在初中新課程教學過程中的應用效益，為全面提升教育教學質量和科研水平提供技術支持服務。

2、深化信息技術與初中新課程整合的應用

信息技術與初中新課程整合在一些地區和學校進行了積極地探索和實驗，有的在某方面取得了一些突破，但是這些探索和實驗大多都是局限于某種特定教學環境，或只是停留在理論層面上。初中新新課程主題資源網站的應用能夠進一步發揮網絡優勢，促進因材施教和個別化教學，有效拓展學生學習空間，培養學生自主、合作、探究學習能力，提高課堂教學的價值、效果和效率，從而從根本上解決教師和學生應用難的問題。

3、實現優質資源整合的需要

為實現優質教育信息資源的充分共享和保證資源應用的實效，青州市教委近幾年來做了大量工作,主要以建設網絡站點服務器為主，建立了以中心站點輻射3個初級中學分站點的分布式存儲管理資源庫，組織發動全市教師結合教學實踐開展了大規模的自制教育資源活

動（自制資源主要包括教師上課用的教案、課件、課堂教學實例、論文等等），初步實現了基于國家基礎教育元數據規范標準的自制資源積累。切實提高各學科應用信息技術課堂教學的有效性，為學生課前、課中、課后、復習和探究學習提供自學資源和學習指導，啟動了新課程主題資源網站建設實施方案。

4、發揮我校信息化環境優勢的需要

我?，F有計算機300臺，學生用機達到3人一臺，教師人手一機；我?，F有多媒體數字投影教室3，占全校班級總數的20％。如何發揮現有信息化環境優勢，進一步提升我校教育信息化應用水平，實現教育信息化帶動教育現代化超常規跨越式發展，也是我們開展這項課題研究的重要原因。鑒于此,我們提出了《應用主題資源網站促進學生自主學習研究》這一實驗課題。

二、課題實驗的組織管理：

學校成立了由校長牽頭的實驗領導小組和專項課題實驗小組，制定了課題實驗方案，納入了學校規劃，并制定了各種管理制度和獎懲條例，做為考核教職工的重要內容，保證了課題實驗的正常進行。并且做到領導、教師同心同德，共同搞研究。

認真宣傳《應用主題資源網站促進學生自主學習研究》的重要意義，指導思想和實驗方案，爭取各級領導的大力支持，創設良好的外部環境，在各學校內部論證確立實驗研究課題和實驗方案，組織教師學習總課題研究方案，充分調動廣大教師參與實驗研究的積極性。

建好校園網，搞好56臺計算機網絡教室的配備，抓好專任教師利用信息技術備課，學生上好信息技術課，熟練計算機的操作技能，為課題實驗作好充分準備。

并做好經費保障，本課題研究的所需經費，由本實驗學校解決。學校通過督導評估，催進我校教育現代化建設的不斷推進。

本課題所關心的是在新課程理念指導下理論與實踐的有效結合。所要解決的主要問題是通過開發、利用英語新課程教學資源，初步建立起既符合新課標、新教材特點又符合學生特點和時代特點的英語主題資源網站，實現資源的廣泛交流和共享。把開發出來的資源運用于英語課堂教學，豐富和充實英語課堂的學習內容，以此來提高學生學習英語的興趣以及收集和處理信息的能力，構建自主探究學習、小組協作式學習的環境，培養學生的自主學習能力，實現英語課堂教學效率全面提高。具體表現為：

硬件環境（網絡）——資源標準（新課程）——資源依托（資源網）——資源開發基礎（教學平臺）——資源整合（開發）——資源應用（教學）——最終目標（實現教師的創造性教學和學生自主探索、合作交流的學習方式改革，提高教學效率）

我們圍繞這幾個環節，在各個環節上下工夫，確保實驗課題積極有效的進行。

創造良好的網絡環境：本課題的網絡環境所指為每位教師、學生均可以使用課堂教學中的計算機上校園網、國際互聯網；所有學生可以通過計算機進行相互交流、討論；所有教學資源可以借助網絡進行開發、加工、利用，實現資源的完全共享。為此，在校領導的大力支持下，建設利用好我校校園網，搞好了70多臺計算機網絡教室的配備，抓好專任教師利用信息技術備課，學生上好信息技術課，熟練計算機的操作技能，為課題實驗作好充分準備。

積極利用我校的新課程資源：隨著新課改地進行，我校對新的教學模式進行的積極的探討，并取得了可喜的成果，如學習“杜郎口”教學模式的基礎上，我校創立了“學案導學，以學促教，高效達標”的新課堂教學模式；并在此基礎上，深化提高形成了“小組互助合作”課堂學習模式，并在全市推廣。這為課題地進行積累了寶貴的經驗和人才。

建好主題資源網站：以一節課為專題，將涉及這節課內容的相關資源經過篩選、加工并按一定規律形成的一個主題教學網站。為方便學生自主學習和教師利用網絡資源庫進行課堂教學活動，每課節主題資源網站都結合網站內容形成典型的學習指導意見和教學指導意見，務求通過主題資源網站建設應用，解決信息技術與課程整合的實效性問題，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。為此各實驗教師與任課教師積極協作，精心準備各種素材資源，豐富網站內容，并共同探討改進。

積極探索新型的課堂教學模式和教學方法的探索：充分利用英語主題資源網站教學平臺，把大量的網絡資源引進到英語課堂教學，改變了傳統的教學方式，優化教學過程，加大信息量的傳授，激發學生學習英語的興趣，發展學生的智能，提高英語課堂教學效率。

三、取得的成績

1、樹立了全新的觀念

通過本課題實驗，使師生改變了陳舊、單一的教學方式與學習方式，充分認識到網絡教育的魅力，意識到信息技術與學科整合的趨勢，以及學科網站建設與應用的必要性。

課題實驗開展以來，我們充分利用學科網站開展同步教學活動、學生的在線學習輔導、教師教研探討等，方便快捷，極大地提高了應用效率與效果。同時通過有效應用，使得學科網站成為師生們學習、工作、生活的一種全新方式與交流平臺，樹立了全新的觀念。

2、促進了教師自我發展

在課題研究的過程中，課題組教師積極圍繞課題方案開展研究，就課堂教學的理念與方式、學科網站的建設與有效應用、信息技術的實際操作等方面進行了深入細致的探討和研究。在這些課堂教學與課題研究活動中，一大批骨干教師與整合能手脫穎而出。

如今我校的英語教師100%能熟練操作網絡平臺，組織班級互動習作，利用學科網站開展網絡教學活動。同時，各實驗教師也在課題實驗中得到迅速成長，成為各地區、學校的教學骨干，如趙海霞、冀光鳳等老師。

在學習中思考、在實踐中積累、在反思中提升是老師們行動研究的軌跡。該課題的實驗研究更有力地反映了這一成長軌跡，它促進了教師的自我發展，提升了教師素養。

3、提升了學生綜合素養

學生可以在學科網站中進行在線輔導學習、展示個人作品、獲取相關語文知識、討論學科學習問題等活動，開闊了視野，豐富知識面，拓展思維，有效地拓展了課業知識與綜合能力。

在網絡環境下的自主學習，培養了學生各方面的能力，提升其綜合素養。具體表現為：極大激發了他們的學習興趣，學習主動性高，培養了對語文學科的喜愛；自主選擇學習內容，會與他人合作與分享，會自主查閱、搜索資料，選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表達自己的研究成果；逐步掌握了學習的技巧、規律，獲得終身學習的習慣和方法，養成了良好的學習方式；逐步掌握了信息技術與操作技能，提高了信息素養。

4、擴充了教學教研平臺

本學科網站為教師的教學、教研提供了方便快捷的交流平臺，互動性強。具體表現為：提供教師教學教研展示平臺，學科教師通過上傳可以展示個人論文、案例、反思、隨筆等；提供教師教學教研信息平臺，收集最前沿的教育教學信息資料，以及全國各類各級的參賽信息，方便學科教師查找參考；提供了教師教學教研交流平臺，定期開展教研活動，舉辦有關競賽評獎等。

5、累積了一批優質網絡資源

在學科網站的基礎上，本課題組通過收集、篩選、整理，已累積了一批優質精品網絡資源，包括《初一英語Uint8》、《初一英語Uint9》、《初一英語Uint10》、《初一英語Uint11》、《本命年的回想》等精品資源，并已整理刻錄成數據光盤。

四、存在的問題與努力的方向：

1、學科網絡資源尚未得到完全共享?，F部門學科資源及學習的平臺只能在校園網中得到使用，造成資源的閑置，使其得不到廣泛使用；另外學校微機過于老舊也制約了教育資源的推廣和共享應用。

2、學科間還需加強交流，積極參與。學科網站成為本校英語學科的一個教研、學習中心，提高了本學科教學教研水平。在努力提升本學科網站質量的同時，尚需積極調動各學科的積極參與，進行交流共享，共同提高。

13、如何更有效應用學科網站，擴大其實用價值。努力提升本學科網站的質量，使學科網站在大量應用中得到反饋改進。同時加強對各科課型的研究，使資源網站在教學中更好的提高學生的自主合作能力，達到新課改的目的。希望把英語主題資源網站建設的經驗和方法應用到其他學科中去，使我校的教育教學現代化水平上一臺階。

第二篇：用好視頻資源,促進自主學習

用好視頻資源，促進自主學習

多媒體的應用，使教師能把豐富多彩的視頻資源植入到課堂教學中成為現實。視頻資源具有強大的信息容量開闊學生視野，生動、形象和直觀的畫面感受能加深學生對知識的理解和印記。視頻資源輔助教學不僅可以極大的優化教學過程，還可以調動了學生的

學習興趣和積極性，提高學生自主學習的效率和效果。如何避免走馬觀花，用好視頻資源，促進自主學習呢？我嘗試了從以下三個方面入手：

1、播放視頻前先說明要求收集的主要信息，建立自主學習的目標意識。如在教學“魚”這一課題時，使用了教學用光盤中的“動物的概述”這一段視頻。觀看前提醒學生注意收集下列信息：①舉例說明脊椎動物與無脊椎動物的區別②動物有哪些不同的類別③動

物有哪些不同的生活環境。這樣學生觀看視頻就能做到目標明確，有的放矢；同時也促使不僅用眼觀、耳聽，也要用腦思考，全方位地參與自主學習。

2、觀看視頻后要反饋評價，強化效果意識。視頻資源的應用常常是為教材內容教學服務的，教師容易忽視視頻資源本身所呈現的豐富信息而導致“視”倍功半。這就要求教師備課時將視頻資源和教學內容做到有機結合，擬出適宜的問題及時地檢查甚至檢測，堅持不懈就能強化學生通過視頻資源收集信息的積極態度和能力的提高。

3、關注問題意識的培養。視頻資源所傳達的信息中常常與學生的已有認知水平和經驗產生矛盾，誘發一些疑惑不解的問題。如在教學“哺乳動物”一節在播放有關哺乳動物的視頻時就有許多同學在下面嘀咕：蝙蝠會飛怎么是哺乳動物、鯨魚在水中游泳也是哺乳動物嗎等等，有時候我們會發現學習慢一點、想象豐富的學生越容易生成一些奇特的問題。教師要有意識地鼓勵學生積極發問，大膽質疑，呈現問題。問題是自主思維的火花塞，能點燃、釋放自主學習的積極性。

現實生活中電視、電影、錄像、光盤等視頻資源已經成了我們獲取信息的重要來源。在課堂教學中老師應該用好視頻資源，促進學生自主學，這不僅是為了生物教學，更關系到學生未來的發展。

第三篇：教師學生學習資源網站

一、備課資源應用

1．問卷調查http://www.tmdps.cn 河南省基礎教育資源網http://www.tmdps.cn； 中國教育和科研計算機網http://www.tmdps.cn； 東莞教研網http://www.tmdps.cn；

山東教學研究平臺http://www.tmdps.cn

第四篇：信息技術促進學生自主學習

信息技術促進學生自主學習

——語文教學反思

為了激發學生內在的學習欲望和要求，幫助學生實現從“要我學”到“我要學”，從被動到主動的轉變，本學期我做了一個大膽的嘗試——把語文課堂交給學生。（注：不是所有的課文都教給學生，而是教師在講授完必讀篇目后，在老師的指導下學生模仿遷移自己上自讀篇目和綜合性學習。）這一實驗要放在以前難度巨大，但隨著現代化信息技術普及到教學上，教室里有了交互式電子白板，教學工具的提升使這一嘗試變得輕松有趣，孩子們充分利用網絡資源和先進的教學手段，讓課堂充滿活力，妙趣橫生。

先說備課。孩子們在熟讀教材的基礎上，利用網絡大量尋找相關的教案、背景資料、音頻、視頻、課件，然后在此基礎上根據自己的需要進行取舍，既突出重點難點又有知識的遷移，既有基礎知識的鞏固又有能力的提升，孩子們不再擔心冷場沒有話說，而是思考如何把最大的信息量和最好的東西呈現出來。在備課的過程中，孩子們一個很重要的能力——信息的整理和取舍能力得到充分的提升，而這正是現代信息社會很重要的一個能力。

再說上課。孩子們天生就對世界充滿好奇心和求知欲，他們盡其所能地在網上搜集他們感興趣的圖片視頻和相關資料并呈現給同學們，大家的興趣一致，自然能引起強烈的共鳴和回響。在這里，信息技術的作用功不可沒。比如，羅楚盛、汪洋陽上的《竹影》一課，通過大量的中國畫和西洋畫的圖片對比，學生深刻地理解了中國畫和西洋畫的區別即一個重神似、一個重形似；再比如，從前孩子們對中國戲曲毫無感覺，但戴鈺能、劉婉晴上《戲曲大舞臺》，通過大量的經典視頻讓學生充分領略了中國戲曲的美妙和精彩，并且向同學們普及了中國戲曲特別是京劇的常識，才短短的一節課，同學們從對戲曲的麻木到趣味盎然，這其中多媒體手段的作用功不可沒。

這個年齡段的學生天性就好奇，對事物喜歡刨根問底，同時他們的注意力又不夠持久，單靠傳統的老師講授的方式難以長久地吸引孩子們的興趣和注意，信息技術因其獨特的優勢可使原來抽象、枯燥的學習內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀,增強了學生的學習興趣。其次，這個年齡段的孩子對新的信息技術手段有著天然的悟性，他們能無師自通地靈活運用相關的技術并把它用到課堂上來，讓他們充滿了成就感。再者由于網絡資源的無限豐富，孩子們能在老師的指導下快速搜索到與課文相關的精品文章和資料，有效地拓展遷移，閱讀面更加寬廣，鑒賞能力和品味不斷提高。這些都有效地提高了學生的語文能力和素養。

個人認為，科學有效地利用信息技術，能最大限度地調動學生的積極性，發掘學生的潛力，促進學生自主學習，讓學生成為課堂的主人。教師應不斷學習，跟上現代信息技術的步伐，充分利用信息技術的優勢，讓我們的課堂真正高效。

第五篇：多媒體教學促進學生自主學習

多媒體教學促進學生自主學習

隨著現代教學手段的發展和普及，多媒體網絡技術在課堂中得到廣泛的運用，優化了教學過程，極大的促進了教學水平的提高。運用現代信息技術全面培養學生的各種能力，已成為了教育改革中的重要組成部分。作為教育工作者的我們應該引起極大的關注，在教學中應利用多媒體手段，激發學生的興趣，培養學生自主學習能力。

語言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們瀏覽這些符號時，腦海里立即會出現豐富多彩的形象，從而理解體會作者的思想感情；然而對那些缺乏生活閱歷的孩子來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是一件苦事！怎樣才能使學生愉快地學？我們嘗試運用現代的電教手段讓抽象的語言文字活起來，讓課堂教學變成有聲有色、有滋有味的樂事。

由于學習興趣的產生要經過好奇——求知——愛好三個階段。因此介入電教媒體時我們可以從一環節入手，逐漸形成一條發展線索，使學生產生學習興趣，從而達到在樂中學，在樂中得。

一、激發好奇心理

好奇心理雖然在學生學習過程中不能保持學習興趣的持久，但好奇心里可以使學生的學習由低潮步入高潮，在導入課文和學生學習困惑時，借助多媒體，有助于學生的思維由散亂至集中，由困惑至開朗。這是因為好奇心理下的媒體形象進入了學生相類想象空間。如教學《詹天佑》一課時，導語可以這樣設計：“在1905年以前，中國還沒有一條中國人自己設計的鐵路，在帝國主義重重阻撓下，有一個人果斷的擔負起修筑第一條鐵路的重擔，他就是詹天佑。他是怎樣修筑鐵路的呢？我們來看一段錄像?！贝藭r學生好奇心頓起，學習興趣自然產生，調動了學生的求知欲，在課文的學習中，學生的思維始終跟著形象走，大大提高了教學的效率和質量。學生學習起來也比較主動。

二、激發求知心理

運用多媒體激發學生學習中求知心理，對解決學習中的重點難點，有事半功倍的效果。有一些枯燥的語言文字僅僅去讀去抽象感悟，會引起學生極大的反感，而失去學習的興趣。這時如果利用多媒體來增強效果在恰當不過了，此時學生會積極地閱讀課文，爭先恐后地結合課文發表看法，求知欲盛況空前。學生的樂趣在于探索的興趣，也源于成功，成功之后，探索之中，整個學習過程處于一種成功的喜悅之中，從而實現樂學的宗旨。

三、激發學生自主學習

小學教材中有許多具有鑒賞價值的文章，我們要引導學生在鑒賞中培養孩子對語文學科的愛好。我們可以用多媒體出示課文相關的畫面，使學生邊聽、邊看、邊想，體驗角色的語言、語態、語勢、體會神態，動作以及作表達時的心理活動；再到課堂仿演出來；最后用表演體會，互相啟發。這樣，學生在體驗之了中明了語言、情節和人物的各自特征。運用電教媒體，激發學生心理，給予體驗之樂，提供形象的參照物，就能使學生的觀察力和表達力得以培養，課雖盡而益無窮，學生有了自主學習的興趣。

總之，現代教學手段具有形、聲、光、色等特點，它直觀、生動、形象，具有極強的感染力，對提高課堂教學效率有著不可低估的作用。尤其對培養學生的自主學習能力起到非常重要的作用。