第一篇：提高學生自主學習能力研究開題報告

提高學生自主學習能力研究開題報告

單位：新鄭市孟莊二初中

姓名：常新鋒 時間：2010年3月

提高學生自主學習能力研究開題報告

一、課題的實踐意義：

意義：研究這一課題，有利于促進課堂建立多維有效交往、互動的良好新型師生和生生關系；有利于 “促進每一個學生的發(fā)展”，以學生為本這一新課程理念的深化，使課堂教學適合于學生的經(jīng)驗，興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的需求，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，讓學生在學科知識增長的過程同時也成為人格健全與發(fā)展的過程，培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)新精神的學生，彰顯對學生生命價值的尊重；有利于進一步轉變教師角色，逐步由課堂的控制者向引導者、促進者、實踐者轉變，使師生共享課堂教育智慧，構建和諧課堂。同時，這一課題的研究將進一步促進課堂教學的有效實施，對實踐基地校的教學也將產(chǎn)生深遠的影響。

來自課堂實踐的設想：完美的課堂，是每個教師所追求的最高目標。但無論哪門學科，任何課堂,任何一節(jié)課不可能是完美的,即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，應對它們進行回顧、梳理，并對其進行深刻的反思，探究和剖析，使之成為以后再教學時應吸取的教訓，因此，本課題組全體老師深知：盡善盡美是不可能的，但是卻不能失去對完美的追求，可以說尋找遺憾的過程實際就是尋找完美的過程所以，本課題組全體老師努力從教學實踐中所遇到的問題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，不斷提高課堂教學的有效性，讓教學遺憾變成教學藝術。

二、概念的界定及研究的具體方向 教學有效性的具體標準：

（１）引導學生自主、合作、探究學習；

（２）教師與學生、學生與學生之間平等多向互動；

（３）為學生的主動建構提供學習材料、時間以及空間上的保障；（４）使學習者形成對知識真正的理解；（５）關注學習者對自己以及他人學習的反思；（６）讓學生獲得對學習的積極的情感體驗。

三、課題研究的目標與內(nèi)容

目標：落實新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在課堂教學中更有效地落實新課程的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進每一位學生的發(fā)展；樹立現(xiàn)代的學生觀、教師觀、課程觀。

內(nèi)容：以課堂教學為載體，結合語文學科本身的特點，深入對影響課堂教學的因素（如教師與學生、教學方式與學習方式，教學理念，教學手段、教學內(nèi)容、課堂環(huán)境等）的綜合研究，探求語文課堂教學有效性的更佳策略。

四、課題研究的方法

以課堂教學為載體，采用合作開放式的實踐探索研究方法，由教研人員和試驗基地校的老師共同合作，選定課題，在教學實踐中邊探索、邊總結交流。

1、注重理論與實踐相結合，課題組成員在學習和熟悉教育教學理論與規(guī)律的前提下，在教學實踐基礎上進行研究與實驗

2、文獻檢索法。綜合運用各種途徑（文件、報刊、網(wǎng)絡等），關注教學理念、教學手段，教學方式、課堂主體等各種因素對語文課堂教學有效性的影響，及時了解最新語文課堂教改相關成果的內(nèi)涵和得失，深入研究并最大限度地把握與本課題相關的教學理論，提升研究的理論層次。

3、個案研究法。根據(jù)課題實踐基地校的實際，對不同班級，不同語文課教師在課堂教學中所采用的教學理念、教學手段和教學方式以及學生的學習方式進行采集，分類研究，對比，分析。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的途徑和方法。在總結個案經(jīng)驗和教訓的基礎上形成語文課堂教學的有效性的更好策略。

4、問卷調(diào)查法。開展對語文課課堂教學有效性的調(diào)查研究，全面了解當前影響語文課課堂教學有效性的積極因素和消極因素，并進行研究分析，揚長避短，征求良好的教學策略。

五：課題研究的步驟：

課題研究過程主要分為三個階段：

⑴準備階段（20010年3月——2010年6月）

調(diào)查研究當前語文課教學現(xiàn)狀，針對問題確定課題研究方向，制定課題研究方案，制定計劃，認真、扎實地開展課題研究活動。

⑵實施階段（2010年7月——2010年12月）

定期進行課題研討活動，組織課題組成員學習相關理論、交流教

學實踐經(jīng)驗，針對課題研究中存在的問題，及時尋找解決問題的方法，總結經(jīng)驗成果。

⑶總結階段（2011年1月-----2011年3月）

本課題定于2011年3月結題、鑒定，撰寫課題研究報告，總結課題研究成果，報請專家組鑒定。

第二篇：學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告

學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告

各位領導、老師們：

我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過xx校領導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。在全面實施推進素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉變，即由被動學習向主動學習轉變和由傳授式學習向探究式學習轉變。

二、課題研究的任務及對象

本課題研究的主要任務是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎，期望在以下方面有所突破：力求探索出構建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學生

三、研究的目標和主要內(nèi)容

（一）研究目標

借鑒國內(nèi)外與自主學習相關的研究成果，結合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。

（二）研究內(nèi)容

。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學習能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。

具體工作如下：1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。比如

圍繞課堂教學，如何引導學生通過自主學習這種方式開展課前預習，如何鞏固所學內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學習計劃，如何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務，也是我們開展此項課題研究的重要任務。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結題階段

研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作，進行階段性總結和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強課題的組織領導工作。成立課題研究領導小組，教務處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質(zhì)特征。

4、對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結在課題實驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領導小組

組

長：

副組長：

成員

：

第三篇：《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告

《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告

冠山聯(lián)校前社學校

各位領導、老師們：

我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉變還是學生學習方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。還有的學生的學習一直處于被動接受狀態(tài)，自主學習的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。在全面實施推進素質(zhì)教育的大背景下，我們認識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學生自主學習能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉變，即由被動學習向主動學習轉變和由傳授式學習向探究式學習轉變。

二、課題研究的任務及對象

本課題研究的主要任務是學習、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學生的自主學習能力，當然，在研究的過程中，我們還要注意到學生的自主學習與合作學習、探究學習的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎，期望在以下方面有所突破：力求探索出構建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學生

三、研究的目標和主要內(nèi)容

（一）研究目標

借鑒國內(nèi)外與自主學習相關的研究成果，結合我校的實際情況，本課題的研究目標為：通過對學生自主學習能力培養(yǎng)的研究，切實轉變學生應試學習狀態(tài)下的被動接受式學習為主動式、探究式、合作式的學習狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學習方法、學習方式和學習習慣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，奠定終身學習的基礎，全面提高學生的綜合素質(zhì)，在這個目標實現(xiàn)的過程中，轉變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學。

（二）研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學習能力培養(yǎng)是指在主體學習理論支持下，以規(guī)范學生課前預習、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導下，在學習了解新的學習理念的基礎上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學會相關的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎上有所發(fā)展，最終形成終身學習能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自 2013年 3月開始啟動，規(guī)劃到 2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2013年 3月－2013 年7月）規(guī)劃設計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2013年 9 月－2015 年7月）課題實施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進行簡要總結：通過理論學習讓教師們認識到自主學習能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達成共識。

具體工作如下：

1、對實驗老師進行培訓學習。使教師認識到自主學習能力對學生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學習掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

2、教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。比如 圍繞課堂教學，如何引導學生通過自主學習這種方式開展課前預習，如何鞏固所學內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學習計劃，如

何復習等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務，也是我們開展此項課題研究的重要任務。

第三階段：（2015 年 9 月－2016 年 7 月）結題階段

研究組成員進行理論學習，收集有關資料，全面展開研究工作，進行階段性總結和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。

六、課題研究的主要措施

1、加強課題的組織領導工作。成立課題研究領導小組，教務處和教科室負責組織實施。通過實施“推進課堂教學改革，打造高效理想課堂”活動，促進老師們圍繞各自的教學實踐展開有效研究，通過研究學生的學習心理和學習方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學生的學習方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎制訂教研組課題實施計劃，負責具體管理本組成員的課題研究過程。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質(zhì)特征。

4、對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學生良好自主學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關資料，進

行階段性總結和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強成果意識。課題研究人員一定要認真總結在課題實驗中的經(jīng)驗教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領導小組

組長： 王秀英

副組長： 張宏王瑞萍

成員 ：晉素萍李慶華李月華

杜光琴趙佳佳晉敏

第四篇：《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告及實施方案

《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告及

實施方案

各位領導、各位專家、老師們：

我校課題《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》是我市教科所批準的立項課題，經(jīng)過有關領導專家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本試題研究組向大家宣讀本課題的開題報告及實施方案。

一、問題的提出，及本研究課題提出的背景

對今天的學生來說具備自我學習、自我知識的更新能力遠比掌握新知識更有積極意義。教育工作的中心必須從學生掌握知識轉移到培養(yǎng)學生自主學習能力上來，著眼于教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生獲得知識的能力，為終生學習奠定基礎。

傳統(tǒng)教學教師以傳授知識為教育目標，以教材為本，通過教師講解把知識硬往學生的腦子里塞，其實大部分學生根本沒有接受。這種教學缺陷十分明顯，在教學中學生很少參與教學活動，不懂知識的由來，只靠死記硬背，很少動腦，學生學習興趣、積極性、主動性受到限制，因此，教學必須改革，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生成為學習的主體。

新課程改革以來，自主學習已成為教師廣泛使用的一種教學方式。自主學習提倡學生主動、積極的構建知識，改變傳統(tǒng)教學中被動機械的學習方式。在教學實踐中，教師的有效指導是實施自主學習的關鍵所在。我們不能只講究傳授了多少，而應該把學 1

生的學習興趣、學習能力、教師的教學方法作為研究內(nèi)容。

二、本課題研究的實際意義和理論意義

《新課程標準》對英語提出“任務型”教學要求，它以提高學生素質(zhì)為宗旨。本課題著重解決薄弱學校學生“會學、樂學、學好”的問題。研究學生“自主學習、自主管理、自主評價”的能力培養(yǎng)策略，努力創(chuàng)設一個有利于學生自我展示的平臺，變封閉、被動、接受式的教學方式為開放、主動、探究式的教學方式，營造寬松、民主、平等的育人氛圍，促進學生在自主學習、自主管理、自主評價的過程中獲得終生發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，為建設農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校有效的教學模式開辟一條道路。

三、本課題研究所要達到的目標

1、希望通過課題研究，充分發(fā)揮教師的引導作用，形成以教師的主導地位和學生主體地位“雙主”并重的課堂教學模式，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學水平。

2、培養(yǎng)學生自主學習能力，充分展示自尊、自信、自律這一進取性人格精神，使學生由被動學習改變?yōu)樽灾鲗W習。在學習過程中，形成自己的學習方法，充分發(fā)揮主體作用。

四、研究目的和內(nèi)容

新課程提倡學生不僅要學會，而且要會學，做學習的主人。故課堂教學必須進行革命性的改革，必須高舉“自主、合作、探究”的大旗。但根據(jù)我校實際情況，地處柳林北山，雖有五十四

年的歷史，但地處偏僻，學生來源于分散的自然村，知識基礎薄弱，學習方法陳舊，基本處于被老師牽著走的局面，致使學校后進生面很大，教學質(zhì)量處于低谷。為此，學校要進行一次空前的改革，首先解決學生自主學、自動學的問題：

1、中學生英語學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、制約學生自主學習的因素；

3、自主學習與課前預習性作業(yè)的布置與處理；

4、自主學習與課堂教學構建；

5、自主學習課后作業(yè)的布置與處理；

五、研究步驟和方法：

（一）研究步驟：

1.準備階段（2012.5---2012.12）

(1）組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設計論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進行培訓，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題研究對象：成家莊中學七年級、八年級全體學生。

2.實施階段（2013.1---2013.12）

（1）按照實施方案全面實施研究工作，編制自主教學方案，開展自主教學實踐；評定自主教學效果，收集整理有關資料，撰

寫論文。

（2）達成目標：將學生作為學習主體，引導他們積極參與課堂教學過程，指導他們主動地在學習過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導和學生主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，通過行動研究構建“中學英語自主學習”課堂教學模式。

（3）實施原則

民主、和諧、平等原則；建立融洽的師生關系，形成民主和諧的課堂教學氛圍，在課堂教學中對學生進行耐心輔導熱情關心、支持、尊重人格，不歧視，不偏見，公平地對待每一個學生。

主動參與原則：在課堂教學中，老師應激發(fā)學生主動參與意識，能幫助學生樹立自信心，形成正確的自主意識，讓他們在情感方面先自主起來，其次，積極發(fā)揮學生的能動性，激勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我學習的方法，節(jié)奏和進程。

自主學習原則：在課堂教學中，教師要營造氛圍、體現(xiàn)自主、大膽放手讓學生自主學習，給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀、自己感受、自己觀察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識、提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。

評價原則：教師應以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學習，我認為，評價的根本目的是促進學生達到學習目標，促進學生更好的發(fā)展，因此應采用多樣的方式：

（1）學生自己評價；

（2）學生自己和老師的評價；

（3）學生自己、同學和老師的評價；

（4）學生自己和同學的評價。

3．總結階段——（2014.1---2015.12）

采用階段評價學習和最后總結相結合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎上，整合課題研究，懂得重點成果，匯編優(yōu)秀教學設計、案例、教師研究論文和自主學習成果，形成課題研究的總結報告。

（二）研究方法：

（1）文獻研究法：查閱與該題相關的基礎理論，應用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關信息，結合學科教學實際，探究學科課程創(chuàng)新教學策略。

（2）行動研究法：運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應行動，不斷觀察、反思，逐步推進研究。

（3）經(jīng)驗研究法：在自主、創(chuàng)新教學實踐中，不斷積累自主、創(chuàng)新教學資料，針對有關教學現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽查、概括，得出科學性結論，并撰寫成論文和課題實驗報告。

六、課題組成員及分工

1、課題負責人;

王翠娥 中教高級教師，本科學歷，負責對課題的啟動，課題計劃的制定。確定研究對象，范圍，方法，主要內(nèi)容。

2、課題組成員：

穆寶金： 中教一級教師 研究生；梁艷：本科學歷。負責對《學生自主學習現(xiàn)狀調(diào)查報告》的填寫

薛耀珍：本科學歷。

負責《學生自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查》,論文撰寫。

張貴照： 中學高級教師，專科；劉彩鳳：中教二級教師。負責《學生自主學習內(nèi)動力》論文初稿。

柳英芳：中教二級教師，本科學歷。張海燕：本科學歷。負責調(diào)查“制約學生自主學習的因素”，撰寫《制約學生自主學習因素》的調(diào)查報告。

劉美琴：中教二級教師，本科學歷。楊娜娜：本科學歷。負責對《學生持久自主學習方式》論文的撰寫。

楊娜娜、梁艷、劉彩鳳負責記錄整理相關材料，論文。

七、預期成果

1、研究報告

2、教學案例集

3、教師的經(jīng)驗總結，論文或案例分析能在省，市，發(fā)表與交流。

第五篇：如何提高學生自主學習能力

新課程下如何提高學生自主學習能力

劉俊

【摘要】《小學數(shù)學課程標準》提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。”要讓學生成為數(shù)學學習的主人，就必須培養(yǎng)學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現(xiàn)了由被動接受知識

向主動獲取知識的轉化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

【關鍵詞】自主學習激發(fā)興趣 自覺性

【正文】《小學數(shù)學課程標準》提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。”要讓學生成為數(shù)學學習的主人，就必須培養(yǎng)學生的自主學習。自主學習是在教師引導下學生獨立、自由、自覺的學習，是學生主動實施、積極構建的學習。自主學習是以學生自己的體驗參與和探究為主的學習。學生自主學習，實現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉化，培養(yǎng)學生自主學習，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

一、激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學習。因此，教師應利用學生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

二、調(diào)動主動性

調(diào)動學生的主動性，是學生變“要我學”為“我要學”，這需要有堅定的信心，明確的學習目標。信心是學習的基石，目標是學習的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導，設計充滿活力的疑惑，為學生提供主動學習的一片沃土。教師根據(jù)教學內(nèi)容、生活實踐、學生心理，設計一些學生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學生主動學習。

例如：我在“等腰三角形的性質(zhì)”的教學中，我先讓學生紙上畫一個等腰三角形，再將等腰三角形對折使兩腰重疊在一起，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。再如：我在講“三角形的外角性質(zhì)”時，讓學生通過將兩個不相鄰的內(nèi)角剪出拼在一起放在外角上的操作，從而發(fā)現(xiàn)三角形的外角性質(zhì)。再如我教學“立體圖形的展開圖”時，要求學生做出各種各樣的立體圖形，如正方體、長方體、圓柱、圓錐、正四面體等，讓他們先觀察再想象出各種立體圖形的展開圖并畫出來，最后把立體圖形展開看看和自己所想象的是否一樣。

這樣在課堂教學中引導學生動手操作，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，不但可以調(diào)動學生主動參與到教學活動中，提高教學效率，還有利于學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展。讓學生在學習中總結出適合自己的認知經(jīng)驗和規(guī)律，把知識變成了自己的東西，提高了解決問題的方法和能力。

三、傳授學生學習方法

讓學生掌握自主學習方法，是自主學習的關鍵。作為教師，要充分利用教材，讓學生體驗獲得知識的經(jīng)驗和方法。如學習新知識時，要讓學生明確學習目標，了解哪些知識是重點，哪些知識是難點，并且讓學生學會知識的遷移，發(fā)散思維，從而掌握與以往知識前后之間的聯(lián)系。

在圓的面積教學中，學生找出了兩個知識點：求圓的面積和面積公式的推導。學生

利用學具，采用合作學習的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個平行四邊形，發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊形與圓的關系。平行四邊形的長是圓的周長的一半，平行四邊形的寬是圓的半徑。并根據(jù)平行四邊形的面積公式推導出圓的面積公式。

四、培養(yǎng)自覺性

課堂教學的本質(zhì)與宗旨決定了提高課堂教學質(zhì)量的關鍵是充分發(fā)揮教師的引導作用和充分調(diào)動學生學習的積極性、自覺性和主動性。首先，要克服“離開了老師，學生就學不到知識”的傳統(tǒng)思想，樹立在教學中，教師的作用是及時點撥，適當引導，教師只是學生學習的向?qū)В瑢W生才是課堂的主角的教學觀念。其次，要克服僵化的、照本宣科式教學模式。數(shù)學教學不只讓學生記住概念、定理、法則、公式等，更重要的是要通過教學揭示定理的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學習數(shù)學思想與方法。比如，講“三角形中位線”，就可以滲透類比的數(shù)學思想和遷移的方法，讓學生探索四邊形邊、中點連線組成什么圖形？對角線被交點所分四線段又組成什么圖形？等等。這樣，不僅教給了學生知識，更重要的教給了他們類比的方法，培養(yǎng)了對知識的遷移能力。

學生的學習能力只有在實踐中才能得到鍛煉和，因此學生在掌握自主學習方法后，教師在課堂上積極引導思考，給學生創(chuàng)造合適的機會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學學習中最大程度調(diào)動他們學習主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結合在一起，更好體現(xiàn)自主學習的精髓。