第一篇：學習網站的建設與應用實踐研究

學 號 分類號 密 級

學習網站的建設與應用實

踐研究

學歷層次 本 科

專業名稱 計算機科學與技術 學員姓名 陳 超 指導教員 夏 露

陸軍航空兵學院地方生系二十三隊

2011年 6 月 20 日

學習網站的建設與應用實踐研究

關鍵詞：專題學習網站 創新教育 創新教育專題學習網站

論文摘要：隨著教育信息化的深入開展，中小學網站以及網上課堂的不斷普及和完善，給傳統教學模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個教育環境快速的發生變革。基于網絡環境下的學習，已成為當前教學領域研究的重點和熱點問題，而目前在我國網絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題。在建設上，有重復建設、缺乏優質教育資源、低水平開發、偏重素材開發、共享程度低等問題；在應用上，偏重于教材的補充擴展，教學資料的堆砌，較少關注學生的主體性主觀能動性，較少關注教師與學生、學生與學生、學生與環境之間的交互和信息的反饋。這導致網絡教學的教學效益降低，基至背離網絡教學的初衷。

本文從專題學習網站的建設與應用角度出發，探討以專題學習網站為技術平臺，圍繞某一專題進行較為廣泛深入的探究、發現的教學活動，有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導—學生主體”的網絡化探究教學模式，培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力，提高學生信息素養的方法途徑。要點

1、在閱讀了大量文獻資料的基礎上，結合教學的實際情況，分析了網絡教育現存的問題，提出了專題學習網站建設與應用的實際意義。

2、論文以建構主義學習理論、創新教育理論為指導，結合具體的教育研究實踐，探索建設“創新教育專題學習網站”的原則規范、應用“創新教育專題學習網站”的模式，尋找培養學生的創新精神、創新意識和創新能力的途徑和方法。

3、反思專題學習網站建設研究的實施過程，整理出專題學習網站建設所需遵循的基本原則；專題學習網站設計的幾個關鍵步驟：選題、前期調查與分析、專題內容設計和系統設計；專題學習網站開發的技術與工具。

4、反思專題學習網站應用研究的實施過程，通過對“創新教育專題學習網站”應用于教學實踐的真實而豐富的案例進行分析、反思、歸納、總結，形成具有創新性的觀點，對教育教學實踐具有一定的指導意義。探索出以“創新教育專題學習網站”為平臺，課堂內教學、課堂外活動、課堂內外結合的三種培養學生創新思維能力的途徑和方法，切實可行，具有可操作性。

一、前言

在信息技術飛速發展的今天，信息技術已成為豐富人們生活，拓展人類能力的創造性工具。信息技術的應用也通過各種方式，融入到我國基礎教育和高等教育的理論研究和實踐探索之中。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[1] 隨著教育信息化的深入開展，中小學網站以及網上課堂的不斷普及和完善，給傳統教學模式和方法帶來了很大的沖擊，促使整個教育環境快速的發生變革。

基于網絡環境下的學習已成為當前教學領域研究的重點和熱點問題，而目前在我國網絡教育資源的建設和應用上存在著較多的問題，在建設上，有重復建設、缺乏優質教育資源、低水平開發、偏重素材開發、共享程度低等問題，在應用上，偏重于教材的補充擴展，教學資料的堆砌，較少關注學生的主體性主觀能動性，較少關注教師與學生、學生與學生、學生與環境之間的交互和信息的反饋。這導致網絡教學的教學效益降低，基至背離網絡教學的初衷。

本文從專題學習網站的建設與應用角度出發，探索以專題學習網站為技術平臺，圍繞某一專題進行較為廣泛深入的探究、發現的教學活動，有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導——學生主體”的網絡化探究教學模式，培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力，提高學生信息素養的方法途徑。

（一）專題學習網站建設與應用研究課題的提出

1、專題學習網站提出的背景

隨著信息時代的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產與生活方式、工作與學習方式。但是我國學生利用網絡學習的情況卻令人堪憂，據調查，我國中小學生上網的主要目的是玩游戲、娛樂、找朋友聊天和發E-mail，而美國中小學生利用網絡最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創造性的工作。難道我們從本來就緊張的教育經費中抽出幾十萬、幾百萬、甚至幾千萬元，辟建了校園網，卻只是讓學生知道上網就是游戲、娛樂、找朋友聊天和收發E-mail嗎？顯然，目前我國中小學生上網的目的與網絡教育的目的是相悖的。我國的中小學生網絡學習狀況之所以這樣不盡如人意，主要原因在于學習網站為中小學生提供了怎樣的信息與服務。我們可以看到，目前我國的中小學網絡教育呈現以下特點，網絡學校只是沿襲了傳統課堂教育的基本模式，網絡的教學內容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學生聽變成在不同地方教師講、學生聽。學生在授課中的被動接受地位絲毫沒有改變，不能充分發揮網絡所

具有的協作性、交互性、探索性等優良特色，因此從長遠的角度來看，中小學網絡教育要得到長足的發展，必須大力加強網絡的教育創新模式研究。

學校網站是計算機輔助教育的重要組成部分，它的無邊界性，使學校的教學半徑能夠迅速延伸到幾乎地球的每一個角落，學校教學資源的利用率得以迅速提高；它的易接觸性，使教育的普及率大大提高，面向大眾的終身教育有可能真正實現；它的無時限性，使得教學的組織可以更加靈活，人們的學習方式更加自由，可以在任何時間、任何地點接受教學。這一切對于整個的教育領域，從教育觀念、教育理論到教學組織、教學評價等都將產生巨大的影響。

目前利用網絡進行教學與學習的方式很多，全國各地的學校都極積參與到網絡教育模式的研究中。2002年4月，中央電教館《專題學習網站的建設與應用研究》被批準列為全國教育科學“十五”規劃[22]，教育部重點課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》的專項課題。成都十二中接到此課題立項任務之時，也是學校《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》課題研究取得階段成果之時。尋找一條如何將研究更為有效深入地繼續下去，如何將已有的研究成果推廣應用的途徑，成為課題組亟待解決的問題。專題學習網站的建設與應用為學校提供了一個很好的將研究方式多樣化、研究成果與實踐應用相結合的好途徑。學校申報成立了《創新教育專題學習網站的建設與應用研究》課題研究組，選擇“創新教育”作為專題學習網站的內容，同時還考慮到了網站的可續持發展性、網站的輻射性、綜合性。江總書記曾說過“創新是一個民族的靈魂”[21]，一個民族的發展就是在不斷的創新中進行的。“創新教育”仍是教育行業的一個重要課題。以“創新教育”作為專題學習網站的主題，使得網站具有了可持繼發展性。由于創新教育涵蓋了所有的學科和教育活動，這又使得網站具有了輻射面廣、綜合性強的特點。作為課題主研人員，本文作者全程參與了組織、策劃、管理、研究工作。經過近四年的實踐研究，該課題已經結題，本文作者代

表學校課題組參加了四川電教館和中央電教館的課題評審答辯。本文就是作者在此研究工作的基礎之上，通過反復的實踐、反思、總結，而撰寫成的。

2.專題學習網站研究的意義

專題學習網站是圍繞與某門課程或多門課程密切相關的學習專題而展開深入研究的資源學習型網站。利用專題學習網站進行“專題探索-網站開發”的學與教的實踐，是一種新型的網絡教學模式。專題學習網站是信息技術與學科課程整合的一種新型形式，它既充分發揮了信息網絡的開放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優勢，也不同于針對某一知識的課件，或某一門課程的網上教材，更不同于一個學科的專業網站。專題學習網站選擇某一有意義的學習專題，引導學生進行對某一專題進行較廣泛、深入的研究，收集與專題學習內容相關的文本、圖像、視頻資料信息，擴充學習資源庫，并有意識地引導他們將本專題相關知識點，甚至相關學科的內容進行融會貫通，對相關知識內容進行重組、創作、形成專題學習網站。這種學習模式不僅向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創作，培養學生具備良好的信息素養。學生也不再是被動接受知識，而是學習的主體、參與者和探究者，學習過程是利用計算機網絡這一認知工具，進行發現、探索的過程。

（1）學校專題學習網站能體現各個學校的教學特色。在這個高度信息化的社會里，建立自己學校專題學習網站是最直接的宣傳手段。網站的超時空特性，不僅能讓本地區內的人們更可以讓全世界的人們了解你們的學校。

（2）學校專題學習網站是實現教育資源分配的橋梁。網絡有巨大的教育資源庫，它集全社會的力量，使教育資源無限增長。這對于發達地區和欠發達地區，高投入學校和條件差的學校在獲取教育資源的權力上達成平等，使每一位教師和

學生都能均等的得到培訓和受教育的機會，不會再受到學校水平、教材、教師能力的限制。不僅能極大的提高教學效率，而且能實現教育公平的社會理想。

（3）學校專題學習網站能提供教學互動的全新方式。學校專題學習網站使得教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統課堂的制約。它可以使各個省市之間、城市與鄉村之間的學校同處一室，共同討論，共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了，學校專題學習網站是真正沒有圍墻的學校。

（4）學校專題學習網站能夠提供個性化學習的平臺，不同的學生理解世界的方式各不相同，認知世界有諸多方式。網絡提供的豐富資源可以使學生尋覓不同的教育方式，各取所需。學校專題學習網站允許不同的學生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學習，學生將有機會享受最佳的教育機會，充分發掘自己的內在潛力，培植獨特的個性和人格。

（5）學校專題學習網站是極佳的教學研究室。學校專題學習網站與教育類專門網站的有效鏈接，給學校教學研究帶來了一片新天地，各種優秀教案、專家論壇、網絡觀摩課、各科素材、多媒體課件制作等內容為教師教研提供了極佳的平臺，有效地降低教研成本、提高效率。

（二）專題學習網站建設與應用研究的主要內容

1、解決專題學習網站建設中的相關問題

專題學習網站在建設的過程中，涉及到網站建設原則的確定、網站專題內容的選取、網站設計規范的確定、網站框架的搭建等方面的問題。專題學習網站的建設需要遵循一定的原則，這些原則與其它網站建設的原則既有一些相似之處又

有許多的不同，這些原則的確定是專題學習網站建設正確規范的保障。專題學習網站主題內容的選擇，直接決定了該網站的實用性、影響力、可持續發展性，決定了網站的生命力。而網頁設計的規范、風格、框架結構決定了網站應用的效率、決定了網站的吸引力。這些問題都是需要在專題學習網站的建設過程中解決的。

2、探索專題學習網站應用的模式

專題學習網站的應用是課題研究的主要方向，通過研究，尋找應用專題學習網站實現有效地整合學習資源與學習過程，實施“教師主導—學生主體”的網絡化探究教學模式，培養學生的學習能力、創新精神與實踐能力，提高學生信息素養，尋找師生的創新性學習、探索性學習、全方位互動學習的方法途徑。

3、如何應用專題學習網站，實現創新教育課題研究的深入進行、創新教育課題研究成果的推廣應用

成都十二中在1999年參與了中央教科所的課題《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》，并成立了課題組，由學校領導和教科室老師帶領一批骨干教師在語、數、外幾門學科中進行實驗性研究，到2001年底，已取得階段性成果。然而課題研究要深入下去，需要全校教師的積極參與，課題組需要一個具有很強凝聚力，能調動教師積極性、推動所有學科進行創新教育深入研究的嶄新的技術環境作支撐。課題研究的目的更重要的在于成果的應用，有許多課題因為沒有將研究成果在實踐中應用，而使得研究失去了意義。《創新教學設計與中學生創新能力發展實踐研究》課題的研究成果，必須要在全校范圍內推廣應用，才能體現研究的價值。而成果的應用需要兼容性強的技術平臺作支撐，才能及時、準確、高效地將最新研究成果進行推廣應用。而這些問題的解決，都期望在“創新教育專題學習網站”的建設與應用過程中，得以實現。

4、資源共享

在信息資源無限豐富的今天，資源共享是每一個資源使用者的義務。課題研究的目的之一就是期望借助于“創新教育專題學習網站”，在教師與教師之間，教師與學生之間、學生與學生之間、學校與學生家庭之間，搭建一個資源共享的平臺。

（三）專題學習網站建設與應用研究的方法和預期成果

1．研究的方法

本課題是以高初中學生及教師為主要對象，結合學校和學生的實際情況進行的應用性、開發性研究；主要采用了調查研究法、行動研究法、實驗研究法、評價研究法和個案研究法。

2． 研究的預期成果

（1）建立“創新教育專題學習網站”，并全面地應用于學校的教育教學中。

（2）確立《創新教育專題學習網站的建設與應用》建設的基本原則、設計的規范、基本結構。

（3）確定專題學習網站應用的基本途徑、教學模式和教學策略，應用過程中應遵循的基本原則。

（4）探索出課堂教學實現了哪些方位的突破，教與學實現了哪些方面的轉變。

（四）理論依據與指導思想

1．研究的理論依據

建構主義學習理論認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組[10]。強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

專題學習網站的教學模式就是一個基于主題(項目)的網絡學習模式，是任務驅動教學法的升華和延伸，是基于建構主義學習理論的一種網絡教學模式，它強調學生要在真實情境中的任務驅動下，在指定完成任務和解決問題過程中，在自主和協作的環境中，借助網站提供的教學資源，通過自身的學習探究活動和與其他學習者或幫助者的協作努力，完成對新知識的學習，達成教師的教學任務。它既能體現專題學習網站綜合學習課題的要求，又有利于培養學生的自主學習能力、科學創新精神、信息素養能力。

2．研究的指導思想

（1）課題的研究以先進的教育思想為指導，選題新穎獨到；課題研究的內容、學習方式以面向學生為主，以培養學生的創新精神與實踐能力為目標；課題研究與教學應用相結合，在網站開發的過程中，要注重學生的實際應用，并注重教學應用效果的研究。

（2）為課堂教學和研究性學習提供專題性的網絡信息資源平臺和工具，把網站資源作為學習的對象，供學生瀏覽、查詢、下載、評議、分析、交流、討論之用。

（3）為學生提供，學習研究成果發布、共享的平臺；為教師在指導學生學習研究過程中獲得的研究成果，提供表達的平臺；提供給其他教師共享的平臺；為家校溝通、交流、學習提供平臺。

（4）收集教育類、學科類著名網址，并實現直接超級聯接，有序有效開闊學生視野和提供更為豐富的研究性學習資源。

二、專題學習網站建設研究的實施過程

（一）專題學習網站建設與應用研究課題的界定

本課題是中央電館“十五”規劃重點課題《專題學習網站的建設與應用研究》下的子課題。課題研究分為兩個大部分，專題學習網站的建設研究和專題學習網站的應用研究。在研究中，以建構主義理論、創新教育理論與元認知理論作為指導，以課堂教學、學科教學、學科知識學習為載體，以專題學習網站為平臺和工具，以真實情境中的任務驅動，在自主和協作的環境中，借助網站提供的教學資源，通過自身的學習探究活動，與其他學習者或幫助者的協作努力，完成對新知識的學習，培養學生的自主學習能力、創新能力、信息素養能力。通過教師自覺的、系統性的、習慣性的應用專題學習網站進行的創新教學行為，有效的對學生產生創新教育的整體效應。

（二）課題中幾個關鍵詞的厘定

專題學習網站 在網絡環境下，向學習者提供大量的與專題相關的學習資源，讓學習者通過網絡協作學習工具，圍繞某一專題而進行較為廣泛深入的探究、發現學習活動的一個數字化學習系統。

創新教育 創新教育這個概念所涵蓋的內容很寬泛，而在本課題中，主要指為培養學生創新能力而且實施的教育教學。教學是學校教育最主要的基本構成部分，學生在校的大部分時間在課堂中度過，教師每天在課堂上做著“既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量”[23]的工作。傳統的教學往往壓抑著學生的創新精神，如何改變教學模式，把對創新教育的意義與價值的認識轉化為廣大教師的教學行為，是創新教育研究的目的，也是“創新教育專題學習網站”的具體內容。

創新教育專題學習網站 是一個網站，具有網站的基本性能，為教育科研方式多樣化、研究成果共享化提供一個平臺；為學生提供了一個學習途徑多樣化，學習資源、研究成果共享化的平臺；為學生的研究性學習、自主性學習，提供了一個平臺；為師生與生生之間的交互活動提供了一個平臺；為課題研究成員的交互合作、資源共享、成果推廣應用提供一個平臺。

（三）專題學習網站建設所遵循的基本原則

專題學習網站的建設應遵循它特有的一些基本原則。在網站建設之初確定了它的建設原則，在建設的過程中不斷修改，最終形成了專題學習網站建設的基本原則。

1、專題性原則：網站的設計應圍繞某一特定專題而展開，專題的創意與設計要進行科學的選題，主題突出、立意明確、內容健康、形式活潑、新穎獨到、富有創造力，符合教學設計理論，符合信息時代素質教育與終身教育的特點。

2、交互性原則：專題學習網站要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。表現的知識應該是可操縱的，而不僅僅是文字的電子搬家。

3、界面直觀友好原則：網站界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息要詳細、準確、恰當。

4、創新能力培養原則：知識創新和信息獲取的能力是當代素質教育的核心，專題學習網站應采取多種教學策略，以便充分體現學生的認知主體作用，使學生在學習過程中能進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態，從而在培養學生的創新能力和增強信息文化素養方面發揮應有的作用。

5、科學性原則：專題學習網站中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。

6、協作性原則：協作學習有利于高級認知能力以及合作精神的培養，而網絡為協作學習提供了理想的環境。因此，專題學習網站要充分發揮這一優勢，提供協作學習和協同工作的工具和網絡空間。

7、應用性原則：專題開發與教學應用相結合。學校在開發過程中，要注重學生的實際應用，并注重教學應用效果研究。

（四）專題學習網站的設計

專題學習網站的設計包括選題、前期調查與分析、專題內容設計和系統設計幾個步驟。

1、專題學習網站的選題

選題是網站設計的關鍵，主題的選擇要體現專題的特點，可以涉及與中小學生學習有關的學科知識、人文社會、自然科學等方面。專題學習網站不同于網絡課程，課程在內容上有系統性、完整性、教學性，而專題內容相對具體，更加針對一項具體的知識內容，因此在選題時應注意以下原則

（1）教育性：專題是為教學服務的，要符合學習對象的特點，選題內容有一定的教育意義，突出學習中的重點，注意啟發，促進思維，培養能力。

（2）科學性：選題內容正確、邏輯嚴謹，層次清楚，擴展資源內容健康、合情合理，突出專題特征。

（3）整合性：選題要在專題范圍內自成體系，各相關知識點要圍繞專題設立，不僅僅局限于書本內容，允許在該專題涉及的范圍內含蓋相關學科，體現了學科的整合。

江總書記曾說過“創新是一個民族的靈魂”，一個民族的發展就是在不斷的創新中進行的。“創新教育”是教育行業的一個重要課題。以“創新教育”作為專題學習網站的主題，使得網站既具有教育性、科學性、可持繼發展性，由于創新教育涵蓋了所有的學科和教育活動，這又使得網站具有了輻射面廣、整合性強的特點。因此，選擇“創新教育”作為專題學習網站的主題，符合以上原則。

2、前期調查與分析

在網站設計過程中，我們首先以問卷方式進行了前期調查研究。

（1）調查目的與調查對象。調查目的在于確定 “創新教育專題學習網站”的功能定位與內容版塊。

調查對象是：校級領導及中層干部、各學科教研組長、高特級教師，省、市電教館及省內部分大學的教育技術專家，共120人。

（2）調查內容。問卷設計過程中，采用多種策略對變量進行處理。為了排除干擾，在問卷中首先對被調查者的身份、背景進行鑒別，如判斷被調查者是否參與“創新教育與中學生能力發展”課題研究或是否了解創新教育研究的相關知識，是否具有創新教學設計的經驗，對創新教學設計的熟悉程度等。接著對被調查者是否進行過或參與過網絡教學設計進行鑒別。如果這些項目達不到要求，被視為無效問卷。問卷的主要部分是對網站功能定位和內容版塊的調查。為了確保問卷的有效性，保證問卷中的項目正確無誤、無歧義，專門組織了問卷的試測，并根據反饋信息對有關項目和問題進行了修改和調整。

（2）調查結果與分析。本次調查總共發放問卷120份，回收116份，去除無效問卷4份，最后回收有效問卷112份，回收率為96.6%。調查結果如表1所示

支持率

調查項目

支持率

創新教育專網站建設的必要性

98%

網站的功能定位

專題學習性

88% 專題資源性

97% 專題交流協作性

專題成果展示性

在線評價性

其它

學科骨干教師

創新教育研究專家專業技術人員

92%

93%

88%

4.6%

90%

89%

網站建設參與人員

100% 在校學生

76% 其它

在校學生

學科教師

教育專家

學生家長

其它

表 1 調查問卷5.6%

100%

92%

89%

78%

6.7%

網站使用對象

從表1中可以看出，被調查者對于網站建設的必要性有比較統一的認識，對預設的幾個功能模塊的支持率平均大于88%，有的甚至達到了97%，而對于“其它”這一選擇項的支持率僅有4.6%。這一結果說明，被調查者贊同網站的功能定位于：專題學習性功能，資源性功能、交流協作性功能、在線評價性功能、成果展示性功能幾個方面。統計結果說明，被調查者完全贊同網站版塊的設計。而對于網站建設參與人員，被調查者多數都認為應該由學科教師、專家和專業技術人員組成，網站的使用對象也確定為主要由學科教師、學生、專家和學生家長。

第二篇：電子商務網站評價研究與應用分析

電子商務網站評價研究與應用分析(中國電子商務研究中心訊)摘要：本文分析、概括了電子商務網站評價的作用和類型,對電子商務網站評價的方法、內容與指標體系進行了評述,并指出了我國電子商務網站評價研究和應用的不足之處和發展方向。

隨著互聯網商業化的迅速發展,電子商務網站大量涌現,市場競爭日趨激烈。網站經營者需要知道網站受用戶歡迎的程度,用戶們如何使用該網站,網站的成功與不足之處,并找到進一步改善的方法。網站投資者需要了解網站的運營狀況、品牌實力和發展潛力等,評估網站的價值,以便作出投資決策。消費者需要了解如何尋找最好的網站,以獲得最好的服務和最大的價值。解決這些問題就必須采用合適的標尺和方法來評估網站。因此,電子商務網站評價的強烈社會需求促使網站評價的研究和實踐活動蓬勃發展起來。本文擬對電子商務網站評價研究與應用進行分析,以利于進一步推動這一研究的深入開展和促進電子商務網站評價應用更健康地發展。

1.電子商務網站評價的作用

電子商務網站評價是指根據一定的評價方法和評價內容與指標對電子商務網站運行狀況和工作質量進行評估。作為電子商務市場發展和完善的重要推動力量,電子商務網站評價不僅使自身得到快速發展,并且通過評價活動促進電子商務網站的整體水平和質量的提高,監督和促進電子商務網站經營規范和完善,從而推動電子商務的健康發展。具體而言,電子商務網站評價的作用主要表現在以下方面:

1.1 被評價的電子商務網站

通過網站評價,網站經營者可以更加客觀、全面地了解網站實際運行的效果以及客戶的滿意程度,認識自己的網站的地位、優勢和不足,作為網站維護、更新及進一步開發、完善的依據。而參加網站評比對擴大網站知名度具有無法替代的特殊價值,文獻[1]對此作了全面的分析,主要表現在如下幾個方面:

(1)擴大知名度。客觀、公正的評價結果往往會得到多種媒體的轉載,產生良好的新聞效應,對擴大網站知名度比常規推廣手段具有更為明顯的效果。

(2)吸引新用戶。互聯網新用戶幾乎是每半年增加一倍,對于許多新用戶來說,可能并不十分了解現有網站的狀況,因此,網站的綜合評價結果具有重要的指導意義,新上網者可能首先成為知名網站的用戶。

(3)增加保持力和忠誠度。優秀的網站大都有相似的特征:良好的顧客服務、有價值的網站內容、生機勃勃的商業模式。在同等條件下,顧客顯然對榜上有名的網站擁有更高的忠誠度。優秀的網站同時也意味著更多的承諾和顧客的信任。

(4)了解行業競爭狀況。尤其對于比較購物模式的網站評比,通過網站評比和排名,可以很清楚地了解本行業競爭對手的整體狀況和各項指標的排名,從而認識自己的優勢和不足,便于改進。

(5)促使網站更加重視客戶的滿意度。由于電子商務重視客戶關系,以“顧客為中心”,電子商務網站的評價指標體現出客戶服務的重要性。因而評比網站根據多種因素、按“服務質量”的差別對網站進行排名,這樣有利于促進商家從總體顧客滿意入手改進經營模式,而不僅僅是價格競爭。網站評比對擴大網站知名度的效果早已為各大網站所認可,而且逐漸成為一種常用的網站推廣手段之一。

1.2測評機構和評比網站

電子商務網站評價的社會需求促使一種新的電子商務模式產生:比較電子商務。評比網站作為比較電子商務的主要組織形式,隨著電子商務的發展而發展,其作用日益重要。它根據特定的網站評價方法和指標,以一定的商務網站為分析評價對象,為顧客、被評價網站及其投資方提供相關的分析與評價結果。測評機構和評比網站作為中立的第三方通過提供信息增值服務——網站測評、排名及其分析報告等而抓住了市場機會,快速地成長。如美國的兩個著名的評比網站(gomez.com , bizrate.com)對電子商務網站的排名,其影響力越來越大。因此,專門的評價網站作為一種電子商務模式出現了并蓬勃發展起來。

因此,評比網站是電子商務網站與消費者之間聯系的通道,為消費者提供中立、公正的被評網站的信息,幫助消費者選擇合適的網站。另外評比網站還能監督促進電子商務網站的經營逐漸趨于規范和完善,它關于

網站的評價及其評價指標對網站經營管理者具有指導意義,起到了電子商務網站評價的作用。隨著電子商務的不斷普及,評價網站的地位將越來越重要。

1.3顧客

電子商務網站評價能夠在一定程度上解決商務網站和顧客之間的信息不對稱問題。顧客可以根據中立的網站評價結果,獲得可靠的各個商務網站的評價信息,從而降低信息搜尋成本,并且有助于更方便、更迅速地選擇合適的網站進行商務活動或獲得最好的服務。例如,在網上購物方面,消費者利用網站評分結果,就可以從產品的價格、質量,網上商店的特別優惠措施等各方面比較不同的網上商店,從而使消費者能夠根據自己的需要找到最合適的網站,并能買到價廉物美的產品。

2.電子商務網站評價的類型

根據目前電子商務網站評價的實踐來看,電子商務網站評價有多種類型。根據不同的分類標準,劃分為不同的類型。由于參與電子商務網站評價的主體一般包括顧客(消費者)、相關的專家、網站管理和技術人員,因而根據網站評價的主體不同,可分為消費者評價、專家評價、網站自身評價。根據被評價網站的性質不同,可劃分為商業性網站評價和非商業性網站評價。

根據網站評價的方法不同,可劃分為網站流量指標評價、專家評價、問卷調查評價和綜合評價。

根據被評價網站的行業范圍不同,可劃分為綜合性網站評價和專業性網站評價。其中專業性網站評價按行業又可劃分為各個不同行業網站的評價,因各行業有其特殊性,故其評價標準有一定區別。

根據網站評價活動的組織者不同,可分為官方或非官方的行業性評測機構、商業性的專業評比網站、各類咨詢調查公司及有關的媒體、民間的“品網”。各類電子商務網站評價機構以其獨有的方法展開對電子商務網站的評價,各自的目的和服務對象不盡相同。

(1)行業性組織的測評機構。行業性組織的測評機構,在我國又稱為官方的測評機構。如中國互聯網絡信息中心(CNNIC)。該中心是成立于1997年6月3日的非贏利管理與服務機構。從1997年開始, CNNIC每年組織二次“中國互聯網絡發展狀況統計調查”,并分別發布了有關的調查報告。CNNIC主要采用網上調查問卷的方式,并在調查報告的末尾有一個基于用戶調查推薦形成的分門別類的“10佳優秀站點”。

美國消費者聯盟(CU)也開展了卓有成效的電子商務網站測評活動, CU是一個獨立的、非贏利性的測試和信息組織。自從1936年起, CU的使命一直是檢驗產品,向公眾發布檢測報告,并保護消費者。CU的非贏利性質有助于其在公眾心目中的公正形象。目前其管理的網站Consumer ReportsOnline

()等也屬于此種類型,只是國內的購物比較網站的功能比較簡單,主要是對各購物網站的商品價格進行比較。

(3)各類咨詢調查公司以及有關的媒體。著名的研究咨詢公司Forrester Research

()在電子商務的大潮中也曾進入了電子商務網站評比領域,并通過自己的努力為電子商務網站評價做出了突出的貢獻。Forrester是用在線消費者調查、站點表現的統計數據以及公正的專家分析相結合的“強力評比法”(Forrester PowerRankings)對某個站點進行評價,為消費者提供全面、客觀的評價結果,幫助消費者更好地做出在線消費的決策,同時也能給電子商務企業的經營努力做一個公正的評價。

我國的賽迪網()、CTC中國競賽在線、《中國計算機世界》等機構或媒體也相繼開展了電子商務網站的評價活動,評選優秀的網站,在國內已產生一定的影響。

(4)民間的“品網”。所謂“民間品網”是指國內非官方的、非贏利性質的評比網站。與CNN IC互聯網調查報告是為國家和有關部門提供政策性咨詢的目標不同,品網網站的服務對象是廣大的網友,其目的是向網友們推薦可看、耐看、好看的站點。考慮到一些“重量級”的站點在網友當中是人盡皆知的。因此,其品評的對象也主要是一些個人站點,尤其是一些比較優秀但同時又不太為眾人所知的個人站點。國內比較有名的“品網”有:夢想熱訊品網,網星品網等。國內的“品網”,嚴格來說還只是比較電子商務的雛形。原因有二:一是它們的評比對象主要是一些優秀的個人站點而較少涉及電子商務網站;二是它們的評比標準側重于網站技術方面的因素,沒有充分考慮到顧客服務方面的因素。

3.電子商務網站評價的方法

電子商務網站評價所采用的方法很多,從評價所需數據資料的獲取方法來看,目前通用的有以下四種:

(1)網站流量指標統計。網站流量指標統計就是通過特定的軟件統計、分析網站的瀏覽量。國際上著名的咨詢調查機構如M ediaM et rix公司、ACNielsen媒體研究所等采用獨立用戶訪問量指標來確定網站流量,并據此定期發布網站排名。國內有一定影響的網站訪問量統計機構,如中國互聯網絡信息中心(CNN IC)的第三方網站流量認證系統、網易中文網站排行榜也是采用網站流量指標排名方法。網站的排名一般有每周排名、每月排名,也有昨天最新排名。國際上對獨立用戶通用的定義是:在一定統計周期內(一個月或一個星期),對于一個用戶來說,訪問一個網站一次或多次都按一個用戶數計算。

但是,國內外關于網站流量指標的定義并不一致,國內各網站采取的定義方法也有所不同,這樣,在一定程度上限制了國內網站流量排名的權威性和一致性。而且,最重要的是,國外咨詢機構采用的是實際監測的手段,而上述國內網站流量主要采取在被測網站加入代碼的方式,并且對于是否參與排名、是否公開排名結果完全出于自愿,這樣,網站訪問量排名的真實性、全面性等均無法保證。即使如此,參加類似的網站排名對于提高網站知名度仍然起到一定作用。

(2)專家評價。專家評價法是一種采用規定的程序對專家進行調查,依靠專家的知識和經驗,由專家通過綜合分析研究對問題作出判斷、評估的一種方法。

例如, CTC中國競賽在線于1999年10月舉辦的“99中國優秀網站評選”,將網站分為綜合與門戶、政府與組織、電腦與網絡等10個類別。初選由評選機構選定 20個以內的候選網站,評選活動首先由公眾在網上投票并發表意見,最終結果則由評選委員會根據綜合因素評定,實際上主要決定于專家評價。

專家評價法有集思廣益的優點,可以對各被選網站進行綜合評價,但其局限性也十分明顯,例如,專家團人數有限,代表性不夠全面;難以避免部分專家的傾向性;個別權威人物或言辭影響力較大的專家可能左右討論結果;有些專家出于情面因素,即使不同意他人觀點,也不便于當面提出,從而影響整個評價結果的公正性。

(3)問卷調查。問卷調查是一種常用的調查方式,通常有抽樣調查和在線調查等形式。中國互聯網絡信息中心歷次中國十大網站的評比結果都是基于在線問卷調查的方式。這種形式的主要弊端在于有人為作弊的可能,為剔除無效問卷要花費較多人力。

但是,由于問卷調查結果的可信水平與問卷的設計、抽樣方法、樣本數量、樣本分布、系統誤差、調查費用等多種因素有關,問卷調查的結果也只能在一定程度上反映出網站在人們心目中的“形象”。

對于任何一家評比網站來說,建立科學的評價標準,并保持自身的公正形象至關重要。但是無論是在線調查還是專家評價,都擺脫不了主觀因素的影響,因為各人的經歷、偏好有所不同,對每種標準的判斷就會有差異。所以,無論定量分析還是定性描述,各種評比方法都存在一定的缺陷。

(4)綜合評價方法。鑒于以上各種網站評價方法都有一定的局限性,電子商務網站評價需要一種綜合性的評價方法,即動態監測、市場調查、專家評估為一體的綜合評價模式,這需要有科學的分析評價方法,全面、公平、客觀的評價體系,權威、公正的專家團體,也需要有科學、合理并有足夠樣本量的固定樣本作為基礎。

在這種評價方法中,首先是建立加權的綜合評價指標體系;然后通過技術測量、專家調查、用戶調查等方法收集數據,并建立監測數據庫、調查數據庫等;再采用定性與定量方法、比較分析方法、模型分析方法等對數據庫存及其相關資源進行挖掘和分析。例如文獻[2]對綜合類證券電子商務網站(主要是包含A SP平臺服務、ICP內容服務的非券商類電子商務網站)在技術指標、功能模塊和商業模式等方面進行了綜合評價,測試了各網站的技術指標,綜合比較了其各功能模塊,對其商業模式進行了基本面戰略能力描述,并做出了優劣勢分析比較評介。

建立這樣一個電子商務網站綜合評價體系顯然是一件非常困難的事。但據報道,這樣的綜合評價網正在建設之中。

4.電子商務網站評價的內容與指標體系

如前所述,電于商務網站評價類型眾多,由于不同的網站所設定的目標不同,所以不同的網站有不同的評價標準。如文獻[3]列出了信息服務型網站、教育咨詢網站、商品分銷網站、銷售網站等不同類型網站的主要評價標準。其中,網站的訪問量則是所有網站共同的評價指標。

Gomez和B izRate主要從客戶需求、客戶滿意的角度來制定網站的評價內容和指標。

Gomez制定了5個一級類指標:易用性、用戶信心,站點資源、客戶關系服務和總成本。具體見表1:BizRate制定的電子商務網站的評價指標共有10項:再次光顧網站、訂購的方便性、產品選擇、產品信息、產品價格、網站外觀與表現、物品運輸和處理、送貨準時性、產品相符性、顧客支持、訂購后跟蹤。消費者聯盟(CU)網站 Consumer Repo rts O nline的評價內容包括以下幾方面:

網站流量,銷售額,網站政策(安全性、個人隱私、裝運、退貨、顧客服務),使用方便性(設計、導航、定單及取消、廣告)和網站內容(分類深度、產品信息、個性化),然后專家根據各項指標的綜合結果對電子商務網站進行排名。

CNNIC的評價指標有:站點的瀏覽器的兼容性,引擎上的出現率,站點速度,鏈接的有效率,被鏈接率,拼寫錯誤率,站點設計。

綜上所述,電子商務網站的評價內容因各網站的目標不同而不同,有的側重于技術指標的測評,有的側重于信息服務評價,而有的側重于客戶滿意度的評價。對于商業性電子商務網站而言,我們認為至少應該從以下六個方面進行評價:①技術指標。包括站點速度、系統穩定性與安全性、鏈接的有效性等。②界面指標。包括整體視覺效果、美工設計、頁面布局、網站結構與分類深度、使用的方便性等。③資訊指標。包括提供信息的數量、質量及種類、信息更新頻率、個性化信息服務等。④功能指標。包括網站功能的完備性、功能實現的有效性、特色產品、特色功能和特色服務等。⑤客戶服務指標。包括物品配送的收費和配送方式的選擇性、送貨準時性、顧客支持的水平和質量、個性化定制能力、網站與用戶的交互性、個人隱私保護等。⑥經營業績指標。包括網站流量(點擊率)、交易額、成本利潤率、甚至股票價格等。

5.我國電子商務網站評價展望

正如前述,電子商務評價的社會需求促使了許多評價機構的誕生,也促進了評價研究的發展。從總體來講,國外電子商務網站評價的研究和實踐要比國內成熟。

首先,在評價內容上,國外的評價內容更注重網站的功能與業務,以及客戶服務的水平和質量;而國內的網站評價還主要是對網站的技術性能進行評價。這既反映了我國電子商務發展的水平差距,也反映了我國電子商務活動中對客戶的重要性和價值認識存在不足。

其次,在評價方法上,雖然國內外網站評價都普遍采取網站流量指標評價、專家評價、問卷調查評價等方法,但國內網站評價所采用的問卷調查,其數據采樣中存在數量上的不足,因為我國真正參與電子商務交易的網民數量有限。此外,在數據處理與分析時,較少采取加權指標評價、模型評價、動態分析評價等方法,影響了評價的準確性。

再次, 雖然我國易購網和CNN IC在網站評價方面有一定的影響,但它們在評價方法和內容上都存在不足。迄今為止,我國還沒有形成有品牌的專門的評價網站,影響了評價網站價值的發揮。

因此,我國的電子商務網站評價要加強理論研究和實踐的應用:一是要加強網站評價原則、內容和方法的研究。一方面,根據行業的不同特點,確立不同行業網站的評價內容與指標體系;另一方面,積極應用多指

標的加權評價法、模型評價法和動態分析評價法等更為科學的數據處理方法,使評價結果更為合理。二是要大力發展作為中立機構的評價網站的建設,將之作為一個完善和規范電子商務市場的舉措,作為市場監管的手段之一。正因為如此,面對國內外電子商務發展的潮流,我國的電子商務網站評價無疑具有巨大的發展潛力。(

第三篇：網站建設與開發實踐開卷考試

網站建設與開發實踐 網站名稱：

課程名稱：

設計時間：

作者：

班級：課程設計說明西藏印象 網站建設與開發實踐 3周 張佰楠 計算機科學與技術專升本

一、任務和目標

通過課程設計，要求學生在指導教師的指導下，獨立完成以下內容，包括： 1.通過調查研究，進行系統需求分析。2.根據需求分析進行系統的概要和詳細設計。3.進行編碼及測試。4.編寫各個階段說明書。

二、目的與意義

本課程設計希望通過對網站的規劃與設計來培養學生綜合運用所學知識來分析和解決實際問題的能力；學會使用ASP設計動態服務器網頁；學會使用 ACCESS建立數據庫和編輯查詢數據庫的語句。這樣，既可以使網站訪問網絡數據庫后生成動態網頁，又可以使網頁增加動態的圖形、圖像和聲音。總之，本課程設計能夠強化計算機實際應用技能訓練，為今后開展網站規劃、設計和開發打下一個良好的基礎。

三、網站開發環境

1.前臺開發工具：Dreamweaver、Flash、Photoshop

— 利用Dreamweaver制作網站主頁及其各鏈接層次的頁面。— 利用Flash制作網頁所需用的動畫。— 運用Photoshop進行圖像編輯處理。2.后臺開發工具：ASP、ACCESS

— ASP動態服務器網頁：建立網絡數據庫的鏈接，控制操作的流程。— ACCESS：建立網絡數據庫和編輯查詢網絡數據庫的語句。

四、課程設計的一般步驟和方法

課程設計大體可分4個階段：需求分析、總體設計、編碼、測試。1.需求分析（1）選擇課題（2）收集資料

圍繞課題，收集有關資料，調查有關文獻及技術參數，收集有關數據，并對這些資料和數據進行歸納分析。（3）可行性分析

學生在熟悉了課題和收集了足夠的資料和數據的基礎上，對課題進行可行性分析，得出幾個初步方案，經過反復比較、論證，最后得出一個可行方案。

2.總體設計（1）概要設計

—劃分模塊，繪出控制結構圖，寫出分析說明書。從可行性方案中所提供的資料和數據出發，把系統分為若干個模塊，形成一個多層次的結構。把控制結構圖、整個系統及每個模塊的功能都加以說明。

— 架設系統平臺。（2）詳細設計

根據課題的控制結構圖和各個模塊的功能說明書，詳細編制系統程序。3.編碼

根據設計，逐步完成各功能模塊的制作及程序的編寫。4.測試

當課題程序初步設計完成后，應進行上機調試，在應用過程中逐步修改、完善系統功能，以期達到最佳效果。

五、編寫設計說明書

系統功能和使用說明：

— 系統流程圖：對系統流程圖中各個模塊的功能作詳細的說明。— 程序調試和架設情況：對系統在調試過程中出現的問題加以說明。

— 結論：對系統作一個全面的評價，包括有何特點、存在的問題、改進意見等。

六、課程設計的驗收

具體驗收內容如下：

1.課題程序。要求每個學生設計部分的程序不得少于2個主要模塊。2.課程設計說明書。

七、課程設計的評價

填寫網站評價量規。

第四篇：網站建設與實踐章節總結

網站建設與時間章節總結

第一章 電子商務網站概述

1.應用特性：普遍性；商務性，電子商務最基本的特性為商務性；服務性；集成性；可擴

展性；安全性；協調性。

2.電子商務的框架結構。電子商務的一般框架結構。網絡基礎設施層。信息開發層。公共

服務層，支付網關位于公共服務層。

3.電子商務應用體系結構的三要素：高可用性；伸縮性；安全性。高可用性是指為客戶提

供連續訪問電子商務服務的能力。要獲得高可用性的電子商務基礎結構，必須從正確的網絡設計入手。伸縮性是指當電子商務網站被大量的客戶訪問時仍能正常的能力。

4.電子商務解決方案的安全組件包括：周邊安全。身份安全。數據完整性和隱私權。防火

墻安全。安全監控。

5.電子商務應用體系結構可分為兩個基本類別：單網站結構和多網站結構。

6.負載平衡器根據網絡拓撲的信息，把客戶端的連接請求轉發到最近的電子商務站點。

7.代理服務器的功能有兩個。安全功能，緩沖功能。

8.電子商務應用系統：電子商務應用系統主要以應用軟件形式實現，它運行在已經建立的internet之上。電子商務應用系統分為兩部分，一部分是完成企業內部的業務處理和企業外部用戶提供服務；另一部分是及其安全的電子支付系統。

9.高級電子商務網站：是指企業電子商務發展到理想階段，它是將企業商務結構的全部程

序用電腦網絡的信息處理和信息傳輸所代替，最大程度消除了人工干預。

10.電子商務網站的三層應用體系結構。用戶界面層，應用邏輯層，數據存儲層。

11.web通信的基本原理：由瀏覽器向web服務器發出http請求，web服務器接到請求后，進行相應的處理，并將處理的結果以html文件的形式返回到瀏覽器，客戶瀏覽器對其進行解釋并顯示給用戶。Web服務器要與數據庫服務器進行交互，則必須通過中間件才能實現。

12.客戶端技術是xml技術。

第二章 電子商務網站規劃

1.從商界上講，域名已被譽為“企業的網上商標”。

2.在internet上域名注冊是實現電子商務活動的第一步。

3.一級域名也稱為“國際頂級域名”，它的最后一個后綴是一些諸如.com,.net,.gov,.edu的“國

際通用域”。這些不同的后綴代表了不同的機構性質。

4.在域名中，不區分英文字母的大小寫。

5.中國互聯網絡的二級域名也分為機構性域名和地理性域名兩大類。

6.對于商業企業來說，.com域名無疑是最好的選擇。

7.利用虛擬主機技術，可以把一臺真正的主機分成許多“虛擬”的主機，每一臺虛擬主機

都具有獨立的域名，具有完整的internet服務器功能。

8.物理結構就是為管理員而設計的，將邏輯結構的設計稱為欄目規劃，將物理結構的設計

稱為目錄規劃。

9.邏輯組織模型。現行邏輯組織模型，層次型邏輯組織模型，網絡型邏輯組織模型（網絡

型邏輯組織模型一般知識應用在主要的網頁中各欄目的首頁），混合型邏輯組織模型。

10.網站欄目規劃指的是確定站點的邏輯結構，它們可以遵循以下準則：主要內容欄目要分的細致，直觀地列出主要內容，首頁設置超級鏈接和搜索引擎（搜索引擎是一個對互聯網上的信息資源進行搜集整理，然后供查詢的系統，它包括信息搜集，信息整理和用戶查詢三部分），設定雙向交流的欄目，設置信息下載和咨詢服務欄目。

11.星狀鏈接結構。這種鏈接結構的優點是瀏覽方便，隨時可以到達咨詢及喜歡的頁面。缺

點，一是必須專門在網頁上留出一塊地方安置鏈接按鈕，占用寶貴的網頁面積，二是鏈接太多，容易使瀏覽者迷失方向，搞不清自己在什么位置，三是這種鏈接要求每次翻頁都會將頁面全屏刷新，在顯示速度上會稍慢一點。首頁和一二級頁面之間用星狀鏈接結構，二級和三級四級頁面之后用樹狀鏈接結構。

12.先進性，可靠性和安全性是網站設計原則的第一要素。

13.所謂布局就是以最適合瀏覽的方式將圖片和文字排放在頁面的不同位置上。

14.網站首頁風格：純粹的形象展示型。信息羅列型。

第三章 電子商務網站的運行環境

1.計算機網絡的拓撲結構是指將網絡單元抽象為節點，通信線路抽象為鏈路，計算機網絡

由一組節點和連接節點的鏈路組成。

2.如果希望以后容易對網絡進行擴展或需要獲得星型拓撲提供更強的可靠性，便可以考慮

安裝星型拓撲網絡。

3.環型拓撲能承受較重的負擔。

4.網絡體系結構指的是網絡層次結構模型和各層次協議的集合。

5.internet上的計算機均采用tcp/ip協議。

6.DHCP提供了一種動態指定ip地址和配置參數的機制。

7.wins提供了一個分布式數據庫，它的作用是在路由網絡的環境中對ip地址和netbios名的映射進行注冊與查詢。

8.ping命令會自動把localhost解析為ip地址127.0.0.1，其中ping是一個網絡命令，測試

網絡是否正常工作。

9.電子商務的運行環境：網站必須具有良好的苦擴展性。強大的管理工具。高效的開發處

理能力。兼容性好。與企業已有的資源整合，并具有確保全天候24小時服務的能力。

10.電子商務網站以數據為主，所以數據庫的運行效率決定了整個系統的效率。

11.電子商務網站昂張偶家的核心是運行效率和數據安全這兩個技術問題。電子商務網站的系統資源主要集中于數據處理。

12.在線路寬帶足夠大的情況下，路由器決定著網站對外服務的寬帶。

13.服務器是指用來提供各種www，email，ftp，新聞組，數據庫等服務的計算機硬件設備，它是一切應用服務軟件，商務應用軟件運行的硬件基礎。

14.服務器選型原則。不停頓運行的高可靠性，可用性原則。不停頓擴展的高可伸縮性原則。

無界限無泄露的網站連接原則。不間斷和快速服務和支持原則。

15.傳輸介質特性：物理特性，傳輸特性，連通特性，地理范圍，抗干擾性。

16.在所有傳輸介質中，雙絞線是最為普通的一種介質。

17.網卡負責計算機與網絡介質之間的電氣連接，數據流的傳輸和網絡地址確認。網卡屬于

osi模型的物理層。

18.網橋是在數據鏈路層。

19.路由器是連接兩個或多個邏輯上相互獨立的子網。

20.網關又稱協議轉換器，負責將協議進行轉換并且保留原有的功能。將數據重新分組，以

便在兩個協議不同的網絡之間進行通信。

21.交換機不但可以對數據的傳輸做到同步，放大和整形，而且可以過濾短幀，碎片等。

22.局域網交換機選購要素：外形尺寸的選擇。可伸縮性。可管理性。端口帶寬及類型。Vlan

技術。第三層交換功能。

第五篇：《寫作天地——小學作文學習網站的建設與應用》（精選）

快樂作文專題學習網站的建設與應用研究

實施方案

湖南省桂陽縣城南完小課題組問題的提出

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，鄧小平“三個面向”的提出為中國教育改革和發展指明了方向。《中國教育改革和發展綱要》中也指出：到本世紀末，形成具有中國特色的、面向21世紀的社會主義教育體系的基本框架。再經過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現教育現代化。

課堂教學是學校教育的主陣地，是全面實施素質教育的主渠道，是老師“傳道、授業、解惑”，學生進行學習活動的重要時空。課堂教學質量的好壞、效率的高低，直接關系到學校的教育教學質量。教育要實現“三個面向”，全面提高學生素質，根本出路在于改革，在于教育思想、教學內容、教學方法、教學手段的改革，在于課堂教學的優化。而優秀的專題學習網站對改革教法和學法、優化課堂教學都有積極的促進作用。網絡的使用有利于學生自主參與。網絡，使教師不再是知識的壟斷者，學生也不再是被動地接受知識。在網上，學生可以和教師處在平等的地位，可以根據自己的需要，在教師的引導下，在同一時空自主提取信息，選擇信息和使用信息，從而真正成為學習的主人。網絡的使用有利于培養學生的協作精神、創新精神和實踐能力，有利于學生研究性學習。

目前，在各類網站中，真正用于教學的專題學習網站相對較少，而跨學科的專題學習網站更是屈指可數，因而盡快建設跨學科、有利于學生自主學習的專題學習網站成了學校的重要工作。

近幾年，多媒體技術發展十分迅速，教育技術的現代化已經來臨，世界各地已形成一股開發與應用現代教育技術的熱潮。由于專題學習網站具有多維性、集成性、交互性等突出特點，所以它很快進入了教育領域，并在教育領域的應用中顯示出強勁的勢頭。如何把專題學習網站應用于作文教學，優化課堂程序，激發學生作文興趣，幫助學生練習寫作基本功，提高學生作文能力，培養學生創造性思維，提高學生的綜合素質是亟待研究的重要課題。

為了充分發揮現代教育技術的傳媒作用，使學生獲得能夠自主學習的認識工具，得到主動、和諧的發展，我們根據建構主義學生理論，結合本校教育教學實際，經過反復 1

論證，我們提出了《快樂作文專題學習網站的建設與應用研究》的研究課題。2理論依據

2.1 鄧小平同志1984年題詞：“計算機的普及要從娃娃抓起”及“開發信息資源，服務四化建設”。《中國教育改革和發展綱要》中指出：要積極發展學校電化教學，推廣運用現代化的教學手段。

2.2 建構主義學習理論是本課題研究的主要理論依據。建構主義是革新傳統教學的理論基礎。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，強調學習者的認知主體作用，同時注重教師的主導作用，認為教師是學習者意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教師應當在激發學生興趣，引發和保持學生的學習動機方面發揮主導作用。專題學習網站適應了建構主義學習理論的要求，首先為學生提供了一個自主學習、主動建構知識和協作交流的網絡資源平臺。網絡資源的豐富、生動、形象，網絡環境的無疆界、大容量、非線性、多界面和交互性，又無疑成為學生興趣的焦點。專題學習網站的建設與應用，正是建構主義學習模式的嘗試和體現。

2.3 以信息論，教育學、心理學理論為輔。專題學習網站的建設以現代信息技術和網絡技術為依托，其硬件設備是學生獲取信息、建構知識的物理基礎，軟件資源是學生獲取信息、建構知識的寶庫。整個網站的建設與應用離不開信息論和網絡技術理論的指導。由于專題學習網站的建設主要針對學生學習，其根本目的仍然是教育。因此，網絡學習資源的篩選、整合與配置必需以教育學、心理學的一般理論為指導，在保證內容的科學性和準確性的同時，還需符合教育學、心理學的理論原則。

3實驗目標

3.1 探討在小學作文專題學習網站的建設過程中如何體現現代教育思想。

3.2 建成一個有利于優化教學過程、提高課堂教學效率、有利于培養學生創新精神和實踐能力、有利于學生自主學習、有利于提高學生寫作水平的作文專題學習網站。

3.3 探索小學作文專題學習網站的建設與應用規律和模式。

3.4 通過專題學習網站的建設，逐步建立起教學軟件資源中心，并隨實驗的深入開展，不斷豐富和完善資源庫。

3.5 通過實驗，探索基于信息技術環境下的課堂教學模式。研究內容

4.1 通過師生的共同努力，建成一個內容全面、版面清新、結構合理、操作簡便、有利于學生自主學習作文的小學作文專題學習網站。

4.2 通過專題學習網站的建設與應用研究，形成基于網絡的作文教學模式。

4.3 通過專題學習網站的建設與應用研究，大幅提高學生的作文能力和水平，提高教師的信息技術素養，推動學校現代化建設步伐。實驗檢測

5.1 在實驗中，實驗目的是否達到、達成度如何，必須要通過檢測才能了解，實驗檢測可以防止人們按照個人經驗和偏見去理解研究結果。在檢測過程中，我們擬采用以下檢測方法：

5.1.1 觀察法：由教導處派出專職人員，主要觀察學生的學習情緒、注意力等外顯行為，并作出詳細記載。

5.1.2 問卷調查法：用問卷調查的形式檢測學生的學習興趣、學習態度等內隱的心理行為和教師對課件所持的態度，并作好詳細記載。

5.1.3 測驗法：是檢測實驗效果的主要方式，檢測學生內隱的知識、能力狀況。各種考試成績是檢測的主要依據。

5.1.4 文獻法：查閱相關資料和文獻，分析、比較所收集的各種數據。

5.2 資料的統計分析與評價

采用定性分析與定量分析相結合的方法來分析評價各種實驗結果，定量分析主要采用T檢驗、X 2 檢驗等檢測手段來驗證不同的實驗條件下實驗結果之間的差異顯著性。6 預期成果

6.1 形成一批有科研價值的論文、教學設計方案并匯編成冊。

6.2 探索出基于信息技術環境下的教學模式。

6.3 形成一批有推廣價值的教學課件。

6.4 建成一個高質量的小學作文專題學習網站。實驗步驟與方法

本課題實驗周期為四年，實驗主要采用行動研究法為主的研究法，同時輔之以調查研究法、經驗研究法、統計法等研究方法。實驗步驟大體分為以下三個階段：

第一階段（2001年5月—2001年12月）準備階段：

主要工作：

（1）成立課題實驗組織機構。

（2）制定實驗方案和實施計劃。

（3）培訓實驗教師，確定實驗對象。

（4）完成課題的申報、審批、立項工作。

(5)配備課題研究所需要的軟、硬件材料。

第二階段（2002年1月—2004年12月）研究階段：

主要工作：

(1)根據實驗方案，進行重點實驗，寫出實驗報告與階段性小結。

(2)建立實驗資料檔案，以便后期分析、研究、總結。

(3)運用定性研究和定量研究相結合的方法，邊研究、邊總結，不斷完善實驗課題研究方案要。

(4)每學舉行一次全校性基于信息技術環境下教學比武活動，強化意識，提高教師的網絡建設、開發和應用能力。

(5)組織交流、研討活動，邊實驗、邊研究、邊小結，形成階段性成果，匯集成冊。

(6)檢測實驗效果，研究自變量與因變量之間的因果關系及變化規律。

(7)開發、建設小學作文專題學習網站，建立并完善基于現代信息技術環境下的教學資源庫。

(8)參加總課題組組織開展的各項活動，及時撰寫各種經驗總結或論文。

第三階段（2005年1月—2005年7月）結題階段：

主要工作：

(1)整理、分析實驗數據、資料。

(2)撰寫實驗報告和論文。

（3）收集整理實驗所有資料，分門別類匯集成冊，接受總課題組的驗收和評審。

（4）做好專題學習網站的定型工作，推廣應用實驗成果。

8組織機構

8.1 課題組顧問：王珠珠（中央電教館副館長）

陳慶貴（中央電教館研究室主任）

吳果夫（湖南省電教館副館長）

8.2 課題領導小組

組長：羅滿鳳桂陽縣城南完小校長副組長：譚云鳳桂陽縣城南完小副校長劉亞雄桂陽縣城南完小副校長

成員：曹石桂桂陽縣城南完小支部書記彭湘英

吳曉芳

鄧興華

陽永紅

譚耀

歐陽毅

8.3 課題研究小組

組長：譚云鳳

副組長：劉亞雄

成員：歐陽毅

吳曉芳

黃怡湘

陽文麗

陳蓉梅

周瑋

黃艷芳

鄧滿榮

鄧永艷

曹大球

謝家軍

謝冬梅

李書向

9實驗經費預算

桂陽縣城南完小副校長 桂陽縣城南完小副校長 桂陽縣城南完小工會主席 桂陽縣城南完小教導主任 桂陽縣城南完小總務處主任桂陽縣城南完小辦公室主任桂陽縣城南完小副校長 桂陽縣城南完小副校長 桂陽縣城南完小辦公室主任 副校長、語文骨干教師 語文教研組長、骨干教師 語文教研組長、骨干教師 年級主任、語文骨干教師 年級主任、語文骨干教師 語文骨干教師 語文骨干教師 語文骨干教師 美術骨干教師 信息技術專職教師、電教專干語文骨干教師 信息技術專職教師

9.1添置實驗所需的各種軟硬件設備：250000元

9.2教師培訓費：20000元

9.3材料費：50000元

9.4資料費：20000元

9.5各項活動經費：30000元

9.6考察學習費用：30000元

9.7其他費用：20000元

總計：420000元