第一篇：高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和運(yùn)用研究

《高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和運(yùn)用研究》課題研究開(kāi)題報(bào)告

一、基本情況

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中指出：“未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，可見(jiàn)掌握信息技術(shù)，具有自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的最基本要求。所以隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在教育目標(biāo)上，要求我們?cè)谛率兰o(jì)里必須培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的高信息素養(yǎng)（獲取、分析、加工、利用、評(píng)價(jià)信息能力和道德修養(yǎng)）的新型人才。然而，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以灌輸傳授式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，只能是被動(dòng)的、單向的接受，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，這種教學(xué)方式勞動(dòng)量大，學(xué)生接觸的信息量少，教學(xué)效率較低，所培養(yǎng)出來(lái)的“人才”一但離開(kāi)了老師，離開(kāi)了課堂后就不會(huì)自已去學(xué)習(xí)，不會(huì)自我更新知識(shí)，不會(huì)再去提高自已，也不會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，構(gòu)建信息時(shí)代教學(xué)新模式，落實(shí)好素質(zhì)教育已是刻不容緩的事，而信息技術(shù)學(xué)科在這當(dāng)中就更顯得其重要性，它是信息時(shí)代教學(xué)新模式的基礎(chǔ)，是實(shí)行素質(zhì)教育的根本。所以在《信息技術(shù)》課程中，“怎樣教和教什么”已成為不少信息技術(shù)教育者爭(zhēng)論和研究的熱點(diǎn)話題。

發(fā)展到現(xiàn)在的因特網(wǎng)，網(wǎng)上資源可謂豐富多彩，取之不盡，用之不竭，在當(dāng)今教育過(guò)程中起到巨大作用；另一方面，網(wǎng)上信息包羅萬(wàn)象，良莠不齊，有些不良網(wǎng)站充滿暴力、黃色甚至是反動(dòng)的信息，對(duì)學(xué)生純潔的心靈進(jìn)行大面積的侵蝕。常言道：“學(xué)壞容易，學(xué)好難”，學(xué)生一但被這些不良信息所吸引，學(xué)生前面所受到的教育將會(huì)前功盡棄，全部作廢。所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)上資源，優(yōu)化我們高中信息技術(shù)課程教學(xué)，提高學(xué)生的包括有道德使用網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的綜合信息素養(yǎng)，是我們信息技術(shù)教育工作者迫在眉睫的事，我校信息技術(shù)科組的老師近兩年來(lái)進(jìn)行這方面的廣泛研究和總結(jié)，并提出建立學(xué)科網(wǎng)站進(jìn)行本學(xué)科的教學(xué)模式，開(kāi)展高中信息技術(shù)課程中網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的研究，取得一定的成果。

二、研究重點(diǎn)

1、探索一套行之有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)的新模式。

2、探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成終生學(xué)習(xí)的能力。

3、探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法,培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操.三、研究意義

推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操；利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四、研究的管理措施

為保證課題研究的順利進(jìn)行，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，采取了以下四項(xiàng)管理措施。

1、大力投資、硬件到位。學(xué)校建立了校園網(wǎng)，學(xué)校中的每一臺(tái)電腦都可以上Internet網(wǎng)。這給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)提供了保障。

2、對(duì)每個(gè)課題組成員進(jìn)行強(qiáng)化充電。閉門(mén)造車(chē)無(wú)法跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。為了幫助和促進(jìn)教師教育理論水平的提高，我們?cè)诠膭?lì)個(gè)人自學(xué)的基礎(chǔ)上，組織課題組成員開(kāi)展理論研討活動(dòng)，每學(xué)期至少一次。同時(shí)每學(xué)期請(qǐng)教科研專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校作專(zhuān)題報(bào)告或講座至少一次。另外學(xué)校每學(xué)期至少舉辦一次面向全縣的課題研討匯報(bào)活動(dòng)，使課題組全體成員的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐研究逐步提高。

3、實(shí)行 “四個(gè)一”的制度。規(guī)定課題組成員每學(xué)期必須做到：寫(xiě)一篇千字以上的心得體會(huì)；開(kāi)一次校級(jí)以上公開(kāi)課；寫(xiě)一篇2000字以上質(zhì)量較高的教科研論文；開(kāi)展一次組內(nèi)多媒體課件制作評(píng)比。并且規(guī)定，“四個(gè)一”做得好的評(píng)為學(xué)校教科研先進(jìn)個(gè)人，突出的向縣、市級(jí)推薦。如果“四個(gè)一”做不到的從課題組除名。

4、加強(qiáng)校內(nèi)外橫向聯(lián)系，通過(guò)協(xié)作交流，不斷提高教科研水平。除積極參加上級(jí)組織的各種教科研會(huì)議和研討活動(dòng)外，學(xué)校定期公開(kāi)寶應(yīng)縣的教科研活動(dòng)信息，鼓勵(lì)有關(guān)教師主動(dòng)參與，并組織全體教師到先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。校內(nèi)除認(rèn)真抓好各學(xué)科教研活動(dòng)外，以電教課題組的名義每月開(kāi)展一次跨學(xué)科的電教研討活動(dòng)，促進(jìn)了相互間的交流和共同提高。

五、研究的實(shí)施策略

本課題是以高中學(xué)生為主要研究對(duì)象，結(jié)合校情和學(xué)情進(jìn)行開(kāi)發(fā)性和應(yīng)用性研究，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法和調(diào)查研究法。

（1）文獻(xiàn)研究法。進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)發(fā)技術(shù)，深層次探索網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮、提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的新路，為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)找到更多的理論根據(jù)和技術(shù)保證。

（2）行動(dòng)研究法。在理論的指導(dǎo)下，充分融合教學(xué)思想和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)、自我評(píng)價(jià)等方面的影響，深入挖掘?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站和課堂教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系。

（3）案例分析法。通過(guò)針對(duì)具體的案例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)和歸納專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，形成記錄，并在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。

（4）調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷、訪談、BBS交流、在線測(cè)試等形式，了解專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生的對(duì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的看法，掌握豐富的第一手材料，為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供充足的事實(shí)數(shù)據(jù)。同時(shí)形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問(wèn)題。

六、研究過(guò)程

本課題分三個(gè)階段開(kāi)展工作，具體安排如下：

（一）、準(zhǔn)備階段：在這個(gè)階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)制訂工作計(jì)劃并對(duì)課題組成員進(jìn)行合理的分工，撰寫(xiě)研究方案，組織課題成員分期進(jìn)行培訓(xùn)，平時(shí)分發(fā)學(xué)習(xí)資料到每位成員手中自主學(xué)習(xí)，并安排每周一次集體學(xué)習(xí)，每月一次小結(jié)、交流等，學(xué)習(xí)研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過(guò)學(xué)習(xí)，不繼提升成員們的研究理論水平，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎(chǔ)。

（二）、建構(gòu)階段：這一階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)、現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際，按課程的專(zhuān)題形式進(jìn)行分類(lèi)等組建學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站。網(wǎng)站主要欄目有：

（1）IT首頁(yè)：包括本站最新公告、IT縱橫欄目中最新更新鏈接、學(xué)生作品鏈接、本校信息技術(shù)第二課堂的最新資源信息，網(wǎng)站各欄目導(dǎo)航、友情網(wǎng)站鏈接及網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)信息。

（2）IT縱橫：本網(wǎng)站的資源庫(kù)，包括圖片、熱點(diǎn)、專(zhuān)題、IT世界（IT速遞、硬件報(bào)道、軟件報(bào)道）、設(shè)計(jì)制作（課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、圖象制作、視頻制作）、技術(shù)點(diǎn)滴（電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語(yǔ)言編程、辦公排版）、信息學(xué)（理論研究、課程整合、信息技術(shù)教學(xué)、教師培訓(xùn)、資料下載）、第二課堂（信息學(xué)奧賽小組、網(wǎng)頁(yè)制作小組、動(dòng)畫(huà)制作小組、電視制作小組、機(jī)器人小組）。其中“IT世界”欄目是關(guān)于IT的最新的新聞信息，“設(shè)計(jì)制作”欄目是關(guān)于制作的各種教材信息，“技術(shù)點(diǎn)滴”是關(guān)于計(jì)算機(jī)方面技術(shù)性文章，“信息學(xué)”是關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)各方面的教學(xué)論文、教學(xué)研究、信息技術(shù)課程整合、教師培訓(xùn)及資源下載的資源，“第二課堂”是關(guān)于我校信息技術(shù)科組開(kāi)展的五個(gè)第二課堂的相關(guān)教材教案、學(xué)生作品等資源。本欄目使用新聞發(fā)布系統(tǒng)，能對(duì)個(gè)欄目資源進(jìn)行及時(shí)更新、圖片和專(zhuān)題分類(lèi)，能對(duì)上傳資源的人員進(jìn)行管理。內(nèi)容豐富多彩，能供教師學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中使用，另外師生可以共同上傳學(xué)習(xí)資源或自己的作品，經(jīng)過(guò)管理員審批后發(fā)布。

（3）媒體教學(xué)：目前本欄目主要包括教育技術(shù)出版社出版的高級(jí)中學(xué)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》與《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》，供教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（4）課例課件：提供信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)課件的鏈接，供教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（5）我要投稿：提供“IT縱橫”欄目資源上傳功能，師生可共同上傳自己收集的學(xué)習(xí)資源、作品等，經(jīng)過(guò)管理員審批后發(fā)布。

（6）學(xué)科論壇：供師生學(xué)習(xí)交流使用，學(xué)生可在網(wǎng)上提出學(xué)習(xí)問(wèn)題、共同交流，教師可以對(duì)問(wèn)題作出回答。

（7）科組簡(jiǎn)介：介紹信息技術(shù)科組各位老師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和請(qǐng)教于老師。

（三）、研究階段：

有了學(xué)科網(wǎng)站這一教學(xué)平臺(tái)后，我們著手進(jìn)行研究階段，把學(xué)科網(wǎng)站完全應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)和各興趣小組（如：網(wǎng)頁(yè)制作小組、動(dòng)畫(huà)制作小組、程序設(shè)計(jì)小組、平面設(shè)計(jì)小組等）的教學(xué)中。教師平時(shí)都在網(wǎng)上備課，教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、任務(wù)布置、相近例子等都在學(xué)科網(wǎng)站上，所以，老師在上課時(shí)，只要打開(kāi)學(xué)科網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站自主探索性學(xué)習(xí)，有不明白的地方可通過(guò)“學(xué)科論壇”請(qǐng)教師或同學(xué)，師生共同討論解決。老師在解答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，一般都沒(méi)有直接給出解答，而是先告訴學(xué)生應(yīng)該在“學(xué)科網(wǎng)站”的某個(gè)位置有解釋或有相關(guān)例子，學(xué)生要是通過(guò)自學(xué)還是不懂的，或者是學(xué)生普遍存在的疑惑，老師可在“學(xué)科論壇”進(jìn)行集體答疑。這樣，在課堂上，教師的作用只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和答疑者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)的主人。老師在上課時(shí)不用費(fèi)太多的口舌，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度比較大，興趣也比較濃，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有味。下面是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科網(wǎng)站跟教師和學(xué)生的關(guān)系圖：

八、研究預(yù)期成效

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式

以前我們對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，多數(shù)是采取：講解—范例演示—布置任務(wù)—學(xué)生動(dòng)手制作—課堂小結(jié)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)或是半被動(dòng)的，學(xué)生的思維也都是圍著老師講的范例來(lái)轉(zhuǎn)，有甚者，更是依著老師范例這個(gè)葫蘆畫(huà)瓢，所以學(xué)生制作出來(lái)的作品基本是類(lèi)同的，沒(méi)有個(gè)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有什么疑惑只能舉手提問(wèn)，這樣，在一節(jié)課中，除去老師的講解和小結(jié)外，剩余學(xué)生制作的有效時(shí)間內(nèi)，能夠得到老師幫助的是極有限的。經(jīng)過(guò)本課題的研究后，我們制作和運(yùn)用“信息技術(shù)”學(xué)科網(wǎng)站參與了常規(guī)教學(xué)，給教學(xué)搭建了一個(gè)的平臺(tái)，特別是給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間。對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及分層教學(xué)的實(shí)施都有很大的幫助。一改以往只教會(huì)學(xué)生操作技術(shù)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)觀念；充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)代教育觀念在老師們中得到加強(qiáng)。

2、教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

有了“信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站”這一教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以往的被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的制約，有一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)，學(xué)科網(wǎng)站的存在，使學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)刻在他身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也不斷提高。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格率得到較大提高。

3、教師綜合素質(zhì)得到提升。

在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究小組的老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己。共同參與“信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站”的制作、修改和完善等過(guò)程，并應(yīng)用到常規(guī)的課堂教學(xué)中，在應(yīng)用中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，老師們之間相互學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步，這樣，老師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力無(wú)形中得到大幅度的提升。多名教師在賽課及論文發(fā)表中獲獎(jiǎng)。

第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

山西省教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng) 掘山小學(xué) 康建亭

信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，合理運(yùn)用信息技術(shù)，也可以在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮很大作用。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是遠(yuǎn)程教育信息資源為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供的資源，使學(xué)習(xí)者單一的接受學(xué)習(xí)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體、作為使用信息技術(shù)的主體，如何合理使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有促進(jìn)作用呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境決定了學(xué)生獲取信息的多少，決定了學(xué)生解決問(wèn)題的渠道。信息技術(shù)環(huán)境下，教師創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，使學(xué)生可以在良好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《解決問(wèn)題》一課中，教師設(shè)計(jì)了多種問(wèn)題情境，使問(wèn)題的外涵擴(kuò)大，使學(xué)生可以解決不同的問(wèn)題。同時(shí)因?yàn)樨S富的情境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇問(wèn)題進(jìn)行研究，有的學(xué)生還研究了不止一個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)了不同學(xué)生的不同發(fā)展。課教學(xué)中，教師搜集了大量關(guān)于三角形應(yīng)用的知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己興趣可以了解很多信息。而這些學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的，在這樣的要求下，信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的必然，信息技術(shù)不是外加的和可有可無(wú)的，而是把技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分，是作為促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。

二、信息技術(shù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)和探究的過(guò)程 通過(guò)信息技術(shù)演示問(wèn)題解決的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加明晰，更加透徹。促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，通過(guò)學(xué)生的操作，自主解決問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（一）利用動(dòng)態(tài)過(guò)程的展示，豐富學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的想象 如利用簡(jiǎn)單圖形的平移、旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形時(shí)，學(xué)生只動(dòng)手制作一個(gè)，通過(guò)演示學(xué)生作品或藝術(shù)作品可以極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知。

又如，在平面圖形的復(fù)習(xí)中，一位教師利用課件演示了雪花曲線的形成過(guò)程，利用正三角形的無(wú)窮次操作，得到極限圖形，柯赫“雪花曲線”。而且在這個(gè)過(guò)程中注意引發(fā)學(xué)生的想象，下一步會(huì)怎么樣……利用簡(jiǎn)單圖形按照規(guī)則制作出精美的雪花曲線。使學(xué)生體會(huì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。

（二）學(xué)生在操作的過(guò)程中思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

如在《設(shè)計(jì)包裝箱》一課中，教師設(shè)計(jì)了平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上能夠很方便地實(shí)現(xiàn)自己的各種設(shè)計(jì)和不同學(xué)生的不同設(shè)計(jì)。學(xué)生可以設(shè)計(jì)出長(zhǎng)方體或圓柱不同形狀飲料的擺放形式，利用平臺(tái)直接計(jì)算擺放后的體積。教學(xué)設(shè)計(jì)給了學(xué)生體驗(yàn)和探究解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中承載了學(xué)生的思考，并引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)思想方法，獲得解決問(wèn)題能力的發(fā)展。古語(yǔ)云，“授人以魚(yú)不如授人以漁”。通過(guò)多節(jié)課例的學(xué)生學(xué)習(xí)效果說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)自己的操作獲得體驗(yàn)，解決問(wèn)題，更容易得到“漁”。而且通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題過(guò)程中得到的“漁”質(zhì)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師所“授”之“漁”。信息技術(shù)利于實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主經(jīng)歷“漁”的機(jī)會(huì)。

三、信息保持方便，促進(jìn)不同學(xué)生的不同發(fā)展

利用信息技術(shù)的手段，信息可以方便地保留，滿足不同的學(xué)生的不同需要。如有的信息技術(shù)教室，在中間區(qū)域，每個(gè)小組的三至四名學(xué)生使用一臺(tái)電腦，在教室里還備有兩排供個(gè)人特殊需要使用的電腦。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)問(wèn)題需要重新進(jìn)行研究，可以使用備用電腦。這種開(kāi)放式的環(huán)境為學(xué)生不同需要的滿足提供了條件，而電腦中信息的保持，使得學(xué)生可以有機(jī)會(huì)將問(wèn)題研究得更為透徹。而且課件中蘊(yùn)含著大量信息，學(xué)生根據(jù)自己需要，可以在課后進(jìn)行瀏覽，對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。為促進(jìn)不同學(xué)生的不同發(fā)展提供了空間。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)合作交流

利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的合作交流更為方便。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，電腦可以成為合作的焦點(diǎn)，信息指向明確，減少信息的流失。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，小組之間或不同學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)更廣大范圍內(nèi)的無(wú)聲交流。在匯報(bào)交流階段，教師可以點(diǎn)播學(xué)生機(jī)，方便地使大家信息共享，避免教師與學(xué)生之間由于指向不清帶來(lái)的時(shí)間耗費(fèi)。在運(yùn)用結(jié)論解決問(wèn)題階段，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交自己的作業(yè)，可以在自由討論區(qū)留言，發(fā)表自己的意見(jiàn)，供老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

借助信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂之上和課堂之后教師、學(xué)生、電腦之間的更廣泛與更自由的交流。如在《正比例與反比例的意義》一課中，教師讓學(xué)生研究不同類(lèi)數(shù)量之間的關(guān)系，提供了很多問(wèn)題供學(xué)生研究。學(xué)生在安靜的課堂上進(jìn)行熱烈的交流。學(xué)生在自由討論區(qū)進(jìn)行交流，說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法和不解之處，在問(wèn)題的研究過(guò)程中想法針?shù)h相對(duì)。通過(guò)更自由、更廣泛的討論達(dá)到對(duì)問(wèn)題的解決，達(dá)成更大范圍的、更有效的合作學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所謂合理運(yùn)用就是指要運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要注意適當(dāng)、適時(shí)、適度。適當(dāng)是指內(nèi)容適當(dāng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)可信又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師作用的發(fā)揮關(guān)鍵在于好的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能啟發(fā)學(xué)生自主航行于天際，自主探索尋找方向，自主解決問(wèn)題。教師要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的思考，注意引發(fā)學(xué)生的思考，要避免學(xué)生通過(guò)操作電腦，直接得到問(wèn)題的結(jié)果。適時(shí)是指信息技術(shù)的運(yùn)用要適時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的需要，在不同的階段發(fā)揮不同的作用。在交流階段要開(kāi)發(fā)信息技術(shù)的交流功能，在運(yùn)用結(jié)論解決問(wèn)題時(shí)要利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。適度是指在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)既要充分運(yùn)用信息技術(shù)又不能夸大信息技術(shù)的作用，運(yùn)用要適度。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)實(shí)際決定何時(shí)、何處運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用到何種程度。

第三篇：學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究

學(xué) 號(hào) 分類(lèi)號(hào) 密 級(jí)

學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)

踐研究

學(xué)歷層次 本 科

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 學(xué)員姓名 陳 超 指導(dǎo)教員 夏 露

陸軍航空兵學(xué)院地方生系二十三隊(duì)

2011年 6 月 20 日

學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐研究

關(guān)鍵詞：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

論文摘要：隨著教育信息化的深入開(kāi)展，中小學(xué)網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來(lái)了很大的沖擊，促使整個(gè)教育環(huán)境快速的發(fā)生變革。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，而目前在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問(wèn)題。在建設(shè)上，有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開(kāi)發(fā)、偏重素材開(kāi)發(fā)、共享程度低等問(wèn)題；在應(yīng)用上，偏重于教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，教學(xué)資料的堆砌，較少關(guān)注學(xué)生的主體性主觀能動(dòng)性，較少關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效益降低，基至背離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。

本文從專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用角度出發(fā)，探討以專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺(tái)，圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑。要點(diǎn)

1、在閱讀了大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，分析了網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)存的問(wèn)題，提出了專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)際意義。

2、論文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合具體的教育研究實(shí)踐，探索建設(shè)“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的原則規(guī)范、應(yīng)用“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的模式，尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的途徑和方法。

3、反思專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)研究的實(shí)施過(guò)程，整理出專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所需遵循的基本原則；專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵步驟：選題、前期調(diào)查與分析、專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)；專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)與工具。

4、反思專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用研究的實(shí)施過(guò)程，通過(guò)對(duì)“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而豐富的案例進(jìn)行分析、反思、歸納、總結(jié)，形成具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)意義。探索出以“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為平臺(tái)，課堂內(nèi)教學(xué)、課堂外活動(dòng)、課堂內(nèi)外結(jié)合的三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑和方法，切實(shí)可行，具有可操作性。

一、前言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已成為豐富人們生活，拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)的應(yīng)用也通過(guò)各種方式，融入到我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的理論研究和實(shí)踐探索之中。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[1] 隨著教育信息化的深入開(kāi)展，中小學(xué)網(wǎng)站以及網(wǎng)上課堂的不斷普及和完善，給傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法帶來(lái)了很大的沖擊，促使整個(gè)教育環(huán)境快速的發(fā)生變革。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，而目前在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和應(yīng)用上存在著較多的問(wèn)題，在建設(shè)上，有重復(fù)建設(shè)、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源、低水平開(kāi)發(fā)、偏重素材開(kāi)發(fā)、共享程度低等問(wèn)題，在應(yīng)用上，偏重于教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，教學(xué)資料的堆砌，較少關(guān)注學(xué)生的主體性主觀能動(dòng)性，較少關(guān)注教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境之間的交互和信息的反饋。這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效益降低，基至背離網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初衷。

本文從專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用角度出發(fā)，探索以專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為技術(shù)平臺(tái)，圍繞某一專(zhuān)題進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的方法途徑。

（一）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究課題的提出

1、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提出的背景

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。但是我國(guó)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況卻令人堪憂，據(jù)調(diào)查，我國(guó)中小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是玩游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和發(fā)E-mail，而美國(guó)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)最主要的目的是獲取信息以及做研究工作和創(chuàng)造性的工作。難道我們從本來(lái)就緊張的教育經(jīng)費(fèi)中抽出幾十萬(wàn)、幾百萬(wàn)、甚至幾千萬(wàn)元，辟建了校園網(wǎng)，卻只是讓學(xué)生知道上網(wǎng)就是游戲、娛樂(lè)、找朋友聊天和收發(fā)E-mail嗎？顯然，目前我國(guó)中小學(xué)生上網(wǎng)的目的與網(wǎng)絡(luò)教育的目的是相悖的。我國(guó)的中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀況之所以這樣不盡如人意，主要原因在于學(xué)習(xí)網(wǎng)站為中小學(xué)生提供了怎樣的信息與服務(wù)。我們可以看到，目前我國(guó)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)以下特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校只是沿襲了傳統(tǒng)課堂教育的基本模式，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)內(nèi)容是教師在課堂上的講義，授課的形式由在同一教室的教師講、學(xué)生聽(tīng)變成在不同地方教師講、學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生在授課中的被動(dòng)接受地位絲毫沒(méi)有改變，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)所

具有的協(xié)作性、交互性、探索性等優(yōu)良特色，因此從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育要得到長(zhǎng)足的發(fā)展，必須大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的教育創(chuàng)新模式研究。

學(xué)校網(wǎng)站是計(jì)算機(jī)輔助教育的重要組成部分，它的無(wú)邊界性，使學(xué)校的教學(xué)半徑能夠迅速延伸到幾乎地球的每一個(gè)角落，學(xué)校教學(xué)資源的利用率得以迅速提高；它的易接觸性，使教育的普及率大大提高，面向大眾的終身教育有可能真正實(shí)現(xiàn)；它的無(wú)時(shí)限性，使得教學(xué)的組織可以更加靈活，人們的學(xué)習(xí)方式更加自由，可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受教學(xué)。這一切對(duì)于整個(gè)的教育領(lǐng)域，從教育觀念、教育理論到教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等都將產(chǎn)生巨大的影響。

目前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式很多，全國(guó)各地的學(xué)校都極積參與到網(wǎng)絡(luò)教育模式的研究中。2002年4月，中央電教館《專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》被批準(zhǔn)列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃[22]，教育部重點(diǎn)課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的理論與實(shí)踐研究》的專(zhuān)項(xiàng)課題。成都十二中接到此課題立項(xiàng)任務(wù)之時(shí)，也是學(xué)校《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》課題研究取得階段成果之時(shí)。尋找一條如何將研究更為有效深入地繼續(xù)下去，如何將已有的研究成果推廣應(yīng)用的途徑，成為課題組亟待解決的問(wèn)題。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用為學(xué)校提供了一個(gè)很好的將研究方式多樣化、研究成果與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的好途徑。學(xué)校申報(bào)成立了《創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究組，選擇“創(chuàng)新教育”作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容，同時(shí)還考慮到了網(wǎng)站的可續(xù)持發(fā)展性、網(wǎng)站的輻射性、綜合性。江總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”[21]，一個(gè)民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的。“創(chuàng)新教育”仍是教育行業(yè)的一個(gè)重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站具有了可持繼發(fā)展性。由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學(xué)科和教育活動(dòng)，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。作為課題主研人員，本文作者全程參與了組織、策劃、管理、研究工作。經(jīng)過(guò)近四年的實(shí)踐研究，該課題已經(jīng)結(jié)題，本文作者代

表學(xué)校課題組參加了四川電教館和中央電教館的課題評(píng)審答辯。本文就是作者在此研究工作的基礎(chǔ)之上，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、反思、總結(jié)，而撰寫(xiě)成的。

2.專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究的意義

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是圍繞與某門(mén)課程或多門(mén)課程密切相關(guān)的學(xué)習(xí)專(zhuān)題而展開(kāi)深入研究的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行“專(zhuān)題探索-網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”的學(xué)與教的實(shí)踐，是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一種新型形式，它既充分發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、共享性、超媒體、大容量等優(yōu)勢(shì)，也不同于針對(duì)某一知識(shí)的課件，或某一門(mén)課程的網(wǎng)上教材，更不同于一個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站選擇某一有意義的學(xué)習(xí)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行較廣泛、深入的研究，收集與專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、視頻資料信息，擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源庫(kù)，并有意識(shí)地引導(dǎo)他們將本專(zhuān)題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，甚至相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作、形成專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這種學(xué)習(xí)模式不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生也不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的主體、參與者和探究者，學(xué)習(xí)過(guò)程是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一認(rèn)知工具，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程。

（1）學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)特色。在這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，建立自己學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是最直接的宣傳手段。網(wǎng)站的超時(shí)空特性，不僅能讓本地區(qū)內(nèi)的人們更可以讓全世界的人們了解你們的學(xué)校。

（2）學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)教育資源分配的橋梁。網(wǎng)絡(luò)有巨大的教育資源庫(kù)，它集全社會(huì)的力量，使教育資源無(wú)限增長(zhǎng)。這對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高投入學(xué)校和條件差的學(xué)校在獲取教育資源的權(quán)力上達(dá)成平等，使每一位教師和

學(xué)生都能均等的得到培訓(xùn)和受教育的機(jī)會(huì)，不會(huì)再受到學(xué)校水平、教材、教師能力的限制。不僅能極大的提高教學(xué)效率，而且能實(shí)現(xiàn)教育公平的社會(huì)理想。

（3）學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能提供教學(xué)互動(dòng)的全新方式。學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使得教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流有了全新的方式，它不再受到傳統(tǒng)課堂的制約。它可以使各個(gè)省市之間、城市與鄉(xiāng)村之間的學(xué)校同處一室，共同討論，共同共享。地理上的界限在這里模糊和消失了，學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是真正沒(méi)有圍墻的學(xué)校。

（4）學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不同的學(xué)生理解世界的方式各不相同，認(rèn)知世界有諸多方式。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需。學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站允許不同的學(xué)生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)享受最佳的教育機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培植獨(dú)特的個(gè)性和人格。

（5）學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是極佳的教學(xué)研究室。學(xué)校專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與教育類(lèi)專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站的有效鏈接，給學(xué)校教學(xué)研究帶來(lái)了一片新天地，各種優(yōu)秀教案、專(zhuān)家論壇、網(wǎng)絡(luò)觀摩課、各科素材、多媒體課件制作等內(nèi)容為教師教研提供了極佳的平臺(tái)，有效地降低教研成本、提高效率。

（二）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究的主要內(nèi)容

1、解決專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)中的相關(guān)問(wèn)題

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在建設(shè)的過(guò)程中，涉及到網(wǎng)站建設(shè)原則的確定、網(wǎng)站專(zhuān)題內(nèi)容的選取、網(wǎng)站設(shè)計(jì)規(guī)范的確定、網(wǎng)站框架的搭建等方面的問(wèn)題。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要遵循一定的原則，這些原則與其它網(wǎng)站建設(shè)的原則既有一些相似之處又

有許多的不同，這些原則的確定是專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)正確規(guī)范的保障。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主題內(nèi)容的選擇，直接決定了該網(wǎng)站的實(shí)用性、影響力、可持續(xù)發(fā)展性，決定了網(wǎng)站的生命力。而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范、風(fēng)格、框架結(jié)構(gòu)決定了網(wǎng)站應(yīng)用的效率、決定了網(wǎng)站的吸引力。這些問(wèn)題都是需要在專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)過(guò)程中解決的。

2、探索專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的模式

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用是課題研究的主要方向，通過(guò)研究，尋找應(yīng)用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)有效地整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的網(wǎng)絡(luò)化探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，尋找?guī)熒膭?chuàng)新性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、全方位互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法途徑。

3、如何應(yīng)用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育課題研究的深入進(jìn)行、創(chuàng)新教育課題研究成果的推廣應(yīng)用

成都十二中在1999年參與了中央教科所的課題《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》，并成立了課題組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室老師帶領(lǐng)一批骨干教師在語(yǔ)、數(shù)、外幾門(mén)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，到2001年底，已取得階段性成果。然而課題研究要深入下去，需要全校教師的積極參與，課題組需要一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力，能調(diào)動(dòng)教師積極性、推動(dòng)所有學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新教育深入研究的嶄新的技術(shù)環(huán)境作支撐。課題研究的目的更重要的在于成果的應(yīng)用，有許多課題因?yàn)闆](méi)有將研究成果在實(shí)踐中應(yīng)用，而使得研究失去了意義。《創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與中學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展實(shí)踐研究》課題的研究成果，必須要在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，才能體現(xiàn)研究的價(jià)值。而成果的應(yīng)用需要兼容性強(qiáng)的技術(shù)平臺(tái)作支撐，才能及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地將最新研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。而這些問(wèn)題的解決，都期望在“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程中，得以實(shí)現(xiàn)。

4、資源共享

在信息資源無(wú)限豐富的今天，資源共享是每一個(gè)資源使用者的義務(wù)。課題研究的目的之一就是期望借助于“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，在教師與教師之間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)生家庭之間，搭建一個(gè)資源共享的平臺(tái)。

（三）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究的方法和預(yù)期成果

1．研究的方法

本課題是以高初中學(xué)生及教師為主要對(duì)象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的應(yīng)用性、開(kāi)發(fā)性研究；主要采用了調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、評(píng)價(jià)研究法和個(gè)案研究法。

2． 研究的預(yù)期成果

（1）建立“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，并全面地應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中。

（2）確立《創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用》建設(shè)的基本原則、設(shè)計(jì)的規(guī)范、基本結(jié)構(gòu)。

（3）確定專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用的基本途徑、教學(xué)模式和教學(xué)策略，應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)遵循的基本原則。

（4）探索出課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了哪些方位的突破，教與學(xué)實(shí)現(xiàn)了哪些方面的轉(zhuǎn)變。

（四）理論依據(jù)與指導(dǎo)思想

1．研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會(huì)文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式而獲得的。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組[10]。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)模式就是一個(gè)基于主題(項(xiàng)目)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的升華和延伸，是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在指定完成任務(wù)和解決問(wèn)題過(guò)程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)和與其他學(xué)習(xí)者或幫助者的協(xié)作努力，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)成教師的教學(xué)任務(wù)。它既能體現(xiàn)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站綜合學(xué)習(xí)課題的要求，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)能力。

2．研究的指導(dǎo)思想

（1）課題的研究以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，選題新穎獨(dú)到；課題研究的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以面向?qū)W生為主，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)；課題研究與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并注重教學(xué)應(yīng)用效果的研究。

（2）為課堂教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)提供專(zhuān)題性的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)和工具，把網(wǎng)站資源作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，供學(xué)生瀏覽、查詢、下載、評(píng)議、分析、交流、討論之用。

（3）為學(xué)生提供，學(xué)習(xí)研究成果發(fā)布、共享的平臺(tái)；為教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究過(guò)程中獲得的研究成果，提供表達(dá)的平臺(tái)；提供給其他教師共享的平臺(tái)；為家校溝通、交流、學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

（4）收集教育類(lèi)、學(xué)科類(lèi)著名網(wǎng)址，并實(shí)現(xiàn)直接超級(jí)聯(lián)接，有序有效開(kāi)闊學(xué)生視野和提供更為豐富的研究性學(xué)習(xí)資源。

二、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)研究的實(shí)施過(guò)程

（一）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究課題的界定

本課題是中央電館“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》下的子課題。課題研究分為兩個(gè)大部分，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)研究和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用研究。在研究中，以建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論與元認(rèn)知理論作為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，以專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為平臺(tái)和工具，以真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，借助網(wǎng)站提供的教學(xué)資源，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者或幫助者的協(xié)作努力，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力。通過(guò)教師自覺(jué)的、系統(tǒng)性的、習(xí)慣性的應(yīng)用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)行為，有效的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新教育的整體效應(yīng)。

（二）課題中幾個(gè)關(guān)鍵詞的厘定

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，向?qū)W習(xí)者提供大量的與專(zhuān)題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)工具，圍繞某一專(zhuān)題而進(jìn)行較為廣泛深入的探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

創(chuàng)新教育 創(chuàng)新教育這個(gè)概念所涵蓋的內(nèi)容很寬泛，而在本課題中，主要指為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而且實(shí)施的教育教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校教育最主要的基本構(gòu)成部分，學(xué)生在校的大部分時(shí)間在課堂中度過(guò)，教師每天在課堂上做著“既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”[23]的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)往往壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何改變教學(xué)模式，把對(duì)創(chuàng)新教育的意義與價(jià)值的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為，是創(chuàng)新教育研究的目的，也是“創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的具體內(nèi)容。

創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 是一個(gè)網(wǎng)站，具有網(wǎng)站的基本性能，為教育科研方式多樣化、研究成果共享化提供一個(gè)平臺(tái)；為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)途徑多樣化，學(xué)習(xí)資源、研究成果共享化的平臺(tái)；為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)平臺(tái)；為師生與生生之間的交互活動(dòng)提供了一個(gè)平臺(tái)；為課題研究成員的交互合作、資源共享、成果推廣應(yīng)用提供一個(gè)平臺(tái)。

（三）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)所遵循的基本原則

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)遵循它特有的一些基本原則。在網(wǎng)站建設(shè)之初確定了它的建設(shè)原則，在建設(shè)的過(guò)程中不斷修改，最終形成了專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的基本原則。

1、專(zhuān)題性原則：網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞某一特定專(zhuān)題而展開(kāi)，專(zhuān)題的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)要進(jìn)行科學(xué)的選題，主題突出、立意明確、內(nèi)容健康、形式活潑、新穎獨(dú)到、富有創(chuàng)造力，符合教學(xué)設(shè)計(jì)理論，符合信息時(shí)代素質(zhì)教育與終身教育的特點(diǎn)。

2、交互性原則：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要有良好的交互性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出相應(yīng)的反饋。表現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)該是可操縱的，而不僅僅是文字的電子搬家。

3、界面直觀友好原則：網(wǎng)站界面要美觀，符合學(xué)生的視覺(jué)心理；操作要簡(jiǎn)單，不需要大量的預(yù)備技能；提示信息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

4、創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識(shí)創(chuàng)新和信息獲取的能力是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)采取多種教學(xué)策略，以便充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能進(jìn)行積極的思考，而不是處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和增強(qiáng)信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

5、科學(xué)性原則：專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中所要表達(dá)的知識(shí)要具有科學(xué)性，措辭要準(zhǔn)確，行文要流暢，符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

6、協(xié)作性原則：協(xié)作學(xué)習(xí)有利于高級(jí)認(rèn)知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境。因此，專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡(luò)空間。

7、應(yīng)用性原則：專(zhuān)題開(kāi)發(fā)與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)校在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，并注重教學(xué)應(yīng)用效果研究。

（四）專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)包括選題、前期調(diào)查與分析、專(zhuān)題內(nèi)容設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟。

1、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選題

選題是網(wǎng)站設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，主題的選擇要體現(xiàn)專(zhuān)題的特點(diǎn)，可以涉及與中小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科知識(shí)、人文社會(huì)、自然科學(xué)等方面。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于網(wǎng)絡(luò)課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專(zhuān)題內(nèi)容相對(duì)具體，更加針對(duì)一項(xiàng)具體的知識(shí)內(nèi)容，因此在選題時(shí)應(yīng)注意以下原則

（1）教育性：專(zhuān)題是為教學(xué)服務(wù)的，要符合學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，選題內(nèi)容有一定的教育意義，突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，注意啟發(fā)，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力。

（2）科學(xué)性：選題內(nèi)容正確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，擴(kuò)展資源內(nèi)容健康、合情合理，突出專(zhuān)題特征。

（3）整合性：選題要在專(zhuān)題范圍內(nèi)自成體系，各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要圍繞專(zhuān)題設(shè)立，不僅僅局限于書(shū)本內(nèi)容，允許在該專(zhuān)題涉及的范圍內(nèi)含蓋相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。

江總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”，一個(gè)民族的發(fā)展就是在不斷的創(chuàng)新中進(jìn)行的。“創(chuàng)新教育”是教育行業(yè)的一個(gè)重要課題。以“創(chuàng)新教育”作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，使得網(wǎng)站既具有教育性、科學(xué)性、可持繼發(fā)展性，由于創(chuàng)新教育涵蓋了所有的學(xué)科和教育活動(dòng)，這又使得網(wǎng)站具有了輻射面廣、整合性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，選擇“創(chuàng)新教育”作為專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主題，符合以上原則。

2、前期調(diào)查與分析

在網(wǎng)站設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們首先以問(wèn)卷方式進(jìn)行了前期調(diào)查研究。

（1）調(diào)查目的與調(diào)查對(duì)象。調(diào)查目的在于確定 “創(chuàng)新教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的功能定位與內(nèi)容版塊。

調(diào)查對(duì)象是：校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及中層干部、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、高特級(jí)教師，省、市電教館及省內(nèi)部分大學(xué)的教育技術(shù)專(zhuān)家，共120人。

（2）調(diào)查內(nèi)容。問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用多種策略對(duì)變量進(jìn)行處理。為了排除干擾，在問(wèn)卷中首先對(duì)被調(diào)查者的身份、背景進(jìn)行鑒別，如判斷被調(diào)查者是否參與“創(chuàng)新教育與中學(xué)生能力發(fā)展”課題研究或是否了解創(chuàng)新教育研究的相關(guān)知識(shí)，是否具有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的熟悉程度等。接著對(duì)被調(diào)查者是否進(jìn)行過(guò)或參與過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒別。如果這些項(xiàng)目達(dá)不到要求，被視為無(wú)效問(wèn)卷。問(wèn)卷的主要部分是對(duì)網(wǎng)站功能定位和內(nèi)容版塊的調(diào)查。為了確保問(wèn)卷的有效性，保證問(wèn)卷中的項(xiàng)目正確無(wú)誤、無(wú)歧義，專(zhuān)門(mén)組織了問(wèn)卷的試測(cè)，并根據(jù)反饋信息對(duì)有關(guān)項(xiàng)目和問(wèn)題進(jìn)行了修改和調(diào)整。

（2）調(diào)查結(jié)果與分析。本次調(diào)查總共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收116份，去除無(wú)效問(wèn)卷4份，最后回收有效問(wèn)卷112份，回收率為96.6%。調(diào)查結(jié)果如表1所示

支持率

調(diào)查項(xiàng)目

支持率

創(chuàng)新教育專(zhuān)網(wǎng)站建設(shè)的必要性

98%

網(wǎng)站的功能定位

專(zhuān)題學(xué)習(xí)性

88% 專(zhuān)題資源性

97% 專(zhuān)題交流協(xié)作性

專(zhuān)題成果展示性

在線評(píng)價(jià)性

其它

學(xué)科骨干教師

創(chuàng)新教育研究專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

92%

93%

88%

4.6%

90%

89%

網(wǎng)站建設(shè)參與人員

100% 在校學(xué)生

76% 其它

在校學(xué)生

學(xué)科教師

教育專(zhuān)家

學(xué)生家長(zhǎng)

其它

表 1 調(diào)查問(wèn)卷5.6%

100%

92%

89%

78%

6.7%

網(wǎng)站使用對(duì)象

從表1中可以看出，被調(diào)查者對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)的必要性有比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，對(duì)預(yù)設(shè)的幾個(gè)功能模塊的支持率平均大于88%，有的甚至達(dá)到了97%，而對(duì)于“其它”這一選擇項(xiàng)的支持率僅有4.6%。這一結(jié)果說(shuō)明，被調(diào)查者贊同網(wǎng)站的功能定位于：專(zhuān)題學(xué)習(xí)性功能，資源性功能、交流協(xié)作性功能、在線評(píng)價(jià)性功能、成果展示性功能幾個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)明，被調(diào)查者完全贊同網(wǎng)站版塊的設(shè)計(jì)。而對(duì)于網(wǎng)站建設(shè)參與人員，被調(diào)查者多數(shù)都認(rèn)為應(yīng)該由學(xué)科教師、專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成，網(wǎng)站的使用對(duì)象也確定為主要由學(xué)科教師、學(xué)生、專(zhuān)家和學(xué)生家長(zhǎng)。

第四篇：高中信息技術(shù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作教學(xué)設(shè)計(jì)

高中信息技術(shù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)分析】

一、教材分析

本教學(xué)內(nèi)容為高中信息技術(shù)選修模塊《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的重要部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ叻治鼍W(wǎng)頁(yè)。在本章中，通過(guò)對(duì)一些網(wǎng)頁(yè)的分析，讓學(xué)生了解構(gòu)成網(wǎng)頁(yè)的各種要素，并了解萬(wàn)維網(wǎng)的基本架構(gòu)，理解網(wǎng)頁(yè)的作用。通過(guò)教學(xué)要學(xué)生了解并掌握網(wǎng)站的策劃構(gòu)思的過(guò)程，掌握素材收集整理的基本方法，學(xué)會(huì)最基本的網(wǎng)頁(yè)制作工具軟件的使用。

二、學(xué)生分析

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，充分了解學(xué)生，是取得良好教學(xué)效果的必要條件。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)上機(jī)情況的觀察以及課下和學(xué)生的談話交流，我了解到的學(xué)生的主要情況是：

1、高一年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，能夠較好地運(yùn)用搜索引擎、Word、PowerPoint 等常用信息技術(shù)工具。

2、具備了基本的網(wǎng)絡(luò)水平。

3、已具備了初步的小組協(xié)作探究能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解萬(wàn)維網(wǎng)的基本架構(gòu)，理解網(wǎng)頁(yè)的作用，掌握網(wǎng)頁(yè)元素和網(wǎng)頁(yè)構(gòu)件的使用，學(xué)會(huì)使用常用的網(wǎng)頁(yè)制作工具。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)網(wǎng)頁(yè)作品的欣賞培養(yǎng)學(xué)生搜索、下載、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維的能力、邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作討論的能力，通過(guò)自己探究問(wèn)題，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的興趣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn) 1、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本流程 2、網(wǎng)頁(yè)的版面設(shè)計(jì) 3、網(wǎng)頁(yè)的色彩搭配 【教學(xué)策略】

設(shè)計(jì)教法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為層次稍低一點(diǎn)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，并能使基礎(chǔ)較好的學(xué)生有知識(shí)拓展的空間。

【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟?yàn)槟康摹！窘虒W(xué)方法】

根據(jù)學(xué)生的特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，本節(jié)課采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。結(jié)合任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究和合作交流。

【課前準(zhǔn)備】

分析教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)方案。采集教學(xué)過(guò)程中所要用到的文件。制作教學(xué)課件。

1、自制PowerPoint演示課件

2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、投影儀）

3、制作作品的各種素材。

【教學(xué)過(guò)程】 引入

打開(kāi)幾個(gè)不同類(lèi)型的優(yōu)秀網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞，指出各網(wǎng)站的設(shè)計(jì)風(fēng)格、整體規(guī)劃、素材的運(yùn)用、顏色的運(yùn)用等特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣。這些網(wǎng)站都可以在我們的手中做出來(lái)。

新授

一、建立站點(diǎn)。

教師演示站點(diǎn)的建立。學(xué)生自主完成建立站點(diǎn)

教師結(jié)合學(xué)生演示,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建站點(diǎn)類(lèi)型、站點(diǎn)保存位置及名稱(chēng)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試?yán)肍rontPage創(chuàng)建站點(diǎn)，演示操作創(chuàng)建站點(diǎn)的過(guò)程和方法。

二、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)。

三、網(wǎng)頁(yè)的制作

1、表格的建立。

2、強(qiáng)調(diào)“表格屬性”窗口的設(shè)置，并請(qǐng)學(xué)生示范操作。

3、添加網(wǎng)頁(yè)元素

4、進(jìn)一步鞏固消化網(wǎng)頁(yè)元素——?jiǎng)赢?huà)文件的添加方法。

5、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作狀況，針對(duì)性地請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行操作示范，并歸納小結(jié)圖片和動(dòng)畫(huà)文件的不同添加方法。

四、網(wǎng)頁(yè)的保存

1、通過(guò)確定保存網(wǎng)頁(yè)文件的文件名index.htm，引出首頁(yè)的概念及默認(rèn)文件名的含義。

2、特別指出圖片和動(dòng)畫(huà)文件的保存方法，突出站點(diǎn)中images文件夾的作用。

五、小結(jié)

選取學(xué)生作品展開(kāi)自評(píng)與互評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的基本過(guò)程。

六、作業(yè)

分小組完成，設(shè)計(jì)制作一簡(jiǎn)單小網(wǎng)站。【教學(xué)反思】

經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，制作一個(gè)小型網(wǎng)站，完整的完成了網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，全面的掌握了網(wǎng)站當(dāng)中的各個(gè)元素以及它們的各自特點(diǎn)，能夠比較靈活的根據(jù)自己需求進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)。達(dá)到了既定的教學(xué)效果。如果想要突破或者有所超越，課余可以繼續(xù)做一些更有規(guī)模的中型網(wǎng)站，體驗(yàn)過(guò)程。總體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果比較好。

第五篇：建設(shè)網(wǎng)站需要學(xué)習(xí)什么？

建設(shè)網(wǎng)站需要學(xué)習(xí)什么？

如果你要自學(xué)做網(wǎng)站的話，一般的網(wǎng)站建設(shè)涉及到好幾個(gè)工種:

1、網(wǎng)站策劃。

這個(gè)包括了解客戶需求，客戶評(píng)估、網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)規(guī)劃、頁(yè)面設(shè)計(jì)、內(nèi)容編輯，撰寫(xiě)“網(wǎng)站功能需求分析報(bào)告”，提供網(wǎng)站系統(tǒng)硬件、軟件配置方案，整理相關(guān)技術(shù)資料和文字資料。

2、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作。

這個(gè)需要些美工基礎(chǔ)才能設(shè)計(jì)的好看，要研究客戶心理，哪些內(nèi)容擺在頁(yè)面哪部份，做好用戶體驗(yàn)。還需要至少掌握PHOTOSHOP圖形設(shè)計(jì)軟件和DE頁(yè)面制作軟件，如果想網(wǎng)站上有動(dòng)畫(huà)還需要學(xué)FLASH。

3、你的網(wǎng)站如果功能復(fù)雜還需要有后臺(tái)程序，還得學(xué)習(xí)編程，可選擇學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言PHP、ASP、.NET等，具體是先建數(shù)據(jù)庫(kù)并搭好架構(gòu)，然后做后臺(tái)程序，再往前臺(tái)頁(yè)面上套程序。

4、然后就是為你的網(wǎng)站注冊(cè)個(gè)域名。如果你擔(dān)心你喜歡的域名被別人申請(qǐng)了，也可以早些申請(qǐng)域名，然后申請(qǐng)個(gè)空間，把網(wǎng)站文件放上去，讓大家都能訪問(wèn)，還要測(cè)試是否有BUG并做修改和完善。需要注意一下，域名和空間都是一年交一次費(fèi)的。

自學(xué)做網(wǎng)站不是太容易，最好是請(qǐng)專(zhuān)業(yè)公司來(lái)做。如果要求不高的話，還有一種簡(jiǎn)單的辦法是使用自助建站系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行，有現(xiàn)成的系統(tǒng)，你可以讓做自助建站的公司幫你做，你交些費(fèi)用。也可以自己從網(wǎng)站下載開(kāi)源的自助建站系統(tǒng)來(lái)做。

如果你要做電子商務(wù)的網(wǎng)站，可能你得先申請(qǐng)資格。支付功能先與網(wǎng)銀或支付寶來(lái)簽使用合同，然后他們會(huì)給段代碼，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員嵌入到網(wǎng)站里。

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