第一篇：思想品德教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略研究

思想品德教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略研究

一、研究的緣由

信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就對(duì)思想品德教學(xué)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)課程中的知識(shí)，社會(huì)要求和學(xué)生特點(diǎn)等，都產(chǎn)生了沖擊性的影響，這種影響必須促使信息技術(shù)與課程的整合。

信息技術(shù)與思想品德教學(xué)的整合，它意味著在已有的思想品德教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，共同完成課程的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，信息技術(shù)進(jìn)入思想品德教學(xué)課堂，它會(huì)使教學(xué)過(guò)程相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生集聚效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、研究的依據(jù)

運(yùn)用信息技術(shù)與思想品德課程整合的理論體系，這里略談三種依據(jù)：

1、從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”建構(gòu)意義學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性等，它是我們?nèi)绾芜\(yùn)用好信息技術(shù)的依據(jù)。特別是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在思想品德教學(xué)中，需要運(yùn)用“支架式”教學(xué)和“拋錨式”教學(xué)，如果信息技術(shù)的介入，它會(huì)更好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，促進(jìn)師生之間有效的互動(dòng)。

2、從信息論觀點(diǎn)來(lái)看

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息傳遞的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中傳遞各種各樣的信息，有形象信息和符號(hào)信息；有有效信息和無(wú)效信息；有直接信息和間接信息等。信息技術(shù)的介入，可豐富信息的表現(xiàn)形式，可使教學(xué)信息的傳輸技術(shù)發(fā)生根本變化，改善信息傳輸方式，拓寬信息傳輸通道，使信息通道容量增大，傳遞速度加快，提高信息傳輸?shù)男Ч托省Ｌ貏e是信息技術(shù)有反饋功能、調(diào)節(jié)功能和強(qiáng)化功能，可使教學(xué)效果更趨優(yōu)化。

3、從哲學(xué)思想角度來(lái)看

信息技術(shù)是以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，充分運(yùn)用媒體的生動(dòng)，直觀，形象兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，充分發(fā)揮感官對(duì)于認(rèn)識(shí)的作用，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上順利進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)的階段。完成認(rèn)識(shí)過(guò)程，體現(xiàn)了人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和發(fā)展過(guò)程；信息技術(shù)可為學(xué)生更多地從間接經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代信息猛增對(duì)學(xué)生的需要；信息技術(shù)可縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐結(jié)合，提供了機(jī)會(huì)和時(shí)間的保證。

三、運(yùn)用的策略

通過(guò)課堂的實(shí)踐，信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的策略，歸納為四項(xiàng)策略。

1、問(wèn)題切入策略

所謂“問(wèn)題切入策略”，指在教學(xué)過(guò)程中要以問(wèn)題為切入口，以問(wèn)題為中心進(jìn)行教學(xué)。其操作要點(diǎn)如下：

在教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)。讓教師圍繞“問(wèn)題”教，讓學(xué)生圍繞“問(wèn)題”學(xué)，并合理地運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)題，能夠提問(wèn)題，善于提問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。在該策略的指導(dǎo)下，可運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，探究性教學(xué)法等，來(lái)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。例如：在六年級(jí)思想品德課“科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)”一課，運(yùn)用信息技術(shù)教師出示三幅圖片，第一幅是一只被踩癟的乒乓球，第二幅是一只不倒翁，第三幅是一雙筷子插在水中，教師提出：不小心踩癟的乒乓球?yàn)槭裁纯梢杂脽崴迯?fù)？不倒翁為什么總是“不倒”？為什么筷子插入水中，我們看起來(lái)就成了彎曲的了？等問(wèn)題切入來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中科學(xué)知識(shí)的探究。教師通過(guò)多媒體給予文字的提示，學(xué)生還通過(guò)小組討論得出很多日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象和發(fā)明，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

2、“技術(shù)”融入策略

所謂“技術(shù)”融入策略，是指把現(xiàn)代媒體技術(shù)融入思想品德教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮“技術(shù)”的優(yōu)勢(shì)，形成相應(yīng)的教學(xué)方法。其操作要點(diǎn)如下： 要把媒體融入教學(xué)過(guò)程，合理利用“技術(shù)”優(yōu)勢(shì)，必須符合以下幾個(gè)特性：（1）激勵(lì)性。媒體技術(shù)應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，情感投入，調(diào)動(dòng)師生廣泛參與，多維互動(dòng)，把形象直觀與啟發(fā)思維結(jié)合起來(lái)的作用。因此，思想品德教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)要適合地選擇資源，注意內(nèi)容既要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，又要體現(xiàn)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，在運(yùn)用信息技術(shù)過(guò)程中與一定的激勵(lì)性策略和方法相結(jié)合。如七年級(jí)《讓生命煥發(fā)光彩》一課，運(yùn)用媒體播放貝多芬的“命運(yùn)交響曲”，讓學(xué)生通過(guò)激昂的曲調(diào)感受貝多芬同逆境相抗?fàn)幍囊簧觥盁釔?ài)生活，積極向上”的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)讓音樂(lè)使學(xué)生的感觀與思維一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生們的興趣，產(chǎn)生共感，有效地實(shí)現(xiàn)了本課情感價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)。

（2）建構(gòu)性。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)情景、構(gòu)建學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的有意義學(xué)習(xí)，要有一定的“支架”式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。因此，要加強(qiáng)畫(huà)面信息的組合性和關(guān)聯(lián)性；加強(qiáng)對(duì)信息加工、處理和信息重新組合的意識(shí)和運(yùn)用。如在八年級(jí)《依法維護(hù)公共秩序》中涉及《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多網(wǎng)絡(luò)多媒體出示了具體違法案例的視頻與相關(guān)圖片，再請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書(shū)本內(nèi)容自學(xué)后判斷這些行為屬于哪類(lèi)的違法行為。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例與圖片所出示的信息，順利完成任務(wù)。

（3）整合性。在處理媒體技術(shù)和應(yīng)用時(shí)不能單打一，要從教學(xué)系統(tǒng)上分析、考察它的應(yīng)用和價(jià)值，發(fā)揮“技術(shù)”的最大效用。整合的方法有幾種：技術(shù)與學(xué)科整合，技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，技術(shù)與某種知識(shí)的整合，技術(shù)與某種方法與策略的整合等。如由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中不完全采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)信息技術(shù)無(wú)法達(dá)到要求時(shí)，適時(shí)與各種實(shí)踐與游戲整合，還如，在七年級(jí)《家庭是社會(huì)的細(xì)胞》一課中，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次民族傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)擂臺(tái)賽。課前先請(qǐng)一些同學(xué)制作相關(guān)的手工品，如剪紙、元宵燈等，也請(qǐng)一些同學(xué)帶來(lái)有節(jié)日特色的食品，如粽子，餃子等。課堂中，學(xué)生既可以品嘗到美味的食品，也可以觀看到元宵燈，剪紙，又通過(guò)信息技術(shù)的輔助提供題目進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。這樣通過(guò)信息技術(shù)與實(shí)踐整合使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、創(chuàng)設(shè)情境策略

所謂“情境創(chuàng)設(shè)策略”，是指運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種引人入勝，調(diào)動(dòng)學(xué)生情意參與，形成有利于學(xué)生認(rèn)知的微觀教學(xué)環(huán)境的策略。其主要操作要點(diǎn)如下：

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。即利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。如，八年級(jí)《保護(hù)環(huán)境 當(dāng)務(wù)之急》，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)江遭受?chē)?yán)重污染的情景，創(chuàng)設(shè)生態(tài)破壞后魚(yú)兒哭泣悲涼的情景，引發(fā)拯救地球的創(chuàng)意情景等，運(yùn)用這些情景培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境。聯(lián)想是形象思維的重要表現(xiàn)，如六年級(jí)《培養(yǎng)正當(dāng)興趣》，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)許多聯(lián)想的情景，運(yùn)用這些情景創(chuàng)設(shè)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)業(yè)的情景、創(chuàng)設(shè)愛(ài)好天文而成為天文研究者的情景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同興趣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣。

（3）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。思想品德教學(xué)中，口頭表達(dá)是一個(gè)容易被忽視的問(wèn)題，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)交往氛圍，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)會(huì)起到很大的作用。如七年級(jí)《培養(yǎng)正當(dāng)興趣》一課中，創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊，還是弊大于利”的辯論話題，開(kāi)展小型辯論賽，同時(shí)組織學(xué)生觀看大學(xué)生辯論賽片段等方法，鍛煉和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、搭建支架策略

所謂“支架”亦稱(chēng)腳手架，用于解決某些問(wèn)題過(guò)程中的填坡搭橋。搭建支架策略其目的是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架，其策略程序是搭建手架——進(jìn)入情境——獨(dú)立探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評(píng)價(jià)。其中，策略關(guān)鍵是搭建一個(gè)適合學(xué)生現(xiàn)有水平的“最近發(fā)展區(qū)”的概念框架，并為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所服務(wù)，不停地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提高到另一個(gè)新的更高水平。其具體“支架”可分以下幾種：

（1）鋪墊式支架。一般用于解決思想品德教學(xué)中的基本概念，基本原理的學(xué)習(xí)。如果讓信息技術(shù)介入，可以生動(dòng)地搭建由低到高，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺到深的鋪墊式支架，讓學(xué)生由難到易的理解知識(shí)。

（2）元認(rèn)知支架。用于幫助學(xué)生反思評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果。如運(yùn)用多媒體畫(huà)面，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)習(xí)某知識(shí)后，安排一些自評(píng)、自測(cè)的內(nèi)容，以資鼓勵(lì)。如：七年級(jí)，講到《閑暇生活的意義》內(nèi)容時(shí)，穿插安排了“說(shuō)一說(shuō)”、“辯一辯”等多媒體畫(huà)面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)閑暇生活意義的理解，也幫助他們對(duì)各自閑暇生活的意義進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。（3）策略與方法支架。一般用于某單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的系統(tǒng)方法，運(yùn)用信息技術(shù)，可使九年級(jí)思想品德會(huì)考前的復(fù)習(xí)課不僅僅是機(jī)械化的背誦，而是重新構(gòu)思復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有新鮮感，這樣有利于解決落實(shí)復(fù)習(xí)的要求，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。

四、研究的說(shuō)明

1、要樹(shù)立三種觀點(diǎn)，即融入性觀點(diǎn)、整合性觀點(diǎn)和認(rèn)知性觀點(diǎn)。

2、要找準(zhǔn)“技術(shù)”的輔助之處。

3、處理好三種關(guān)系：處理好人機(jī)關(guān)系、人際關(guān)系和人境關(guān)系。

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第二篇：信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風(fēng)化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學(xué)中來(lái)，并越來(lái)越多地彰顯出它的優(yōu)越性來(lái)。它的進(jìn)入，使本來(lái)乏味的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視，聽(tīng)，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與思品課的整合，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

信息技術(shù)教學(xué)在思想品德課上的運(yùn)用，學(xué)生在不自覺(jué)中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識(shí)得到記憶鞏固，同時(shí)又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過(guò)去那種把知識(shí)記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

思想品德課既向?qū)W生傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生能力，既提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，又提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在教學(xué)課件中，那如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情景，能激起學(xué)生無(wú)限的思想情感，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的向往。在學(xué)習(xí)確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段時(shí)，運(yùn)用祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的成就的課件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生們更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義必勝的信念，更加熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。總之，信息技術(shù)教學(xué)能有效地讓學(xué)生情感得到熏陶，意志品質(zhì)得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和思想覺(jué)悟。

三、活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣。可身處多元時(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛(ài)追著我問(wèn)：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來(lái)的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見(jiàn)，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂(lè)于向榜樣學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效能。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的、實(shí)踐能力和參與意識(shí)

信息技術(shù)課件最大優(yōu)點(diǎn)就是能化抽象為形象具體，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，將抽象理論化為具體的事實(shí)，將老師難以用語(yǔ)言表述的原理、觀點(diǎn)條理化、形象化，從而從根本上提高學(xué)生的理解能力,如在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件，畫(huà)面一：在遼闊的大草原上，一群人在開(kāi)荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來(lái)越小，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，頓時(shí)間天昏地暗，飛沙走石，大風(fēng)過(guò)后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫(huà)面二引用了山東電視臺(tái)曾播過(guò)的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥(niǎo)只好將窩筑在電線桿上。畫(huà)面三：人的住房周?chē)鸁焽枇至ⅲ羲畽M流，人在家中無(wú)法出門(mén)，不敢開(kāi)窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問(wèn)題與我們息息相關(guān)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、緊跟時(shí)代，情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲

思想品德學(xué)科本身內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間，空間的限制和語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，如教學(xué)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校》一課時(shí)，老師將近若干年來(lái)學(xué)校的各種活動(dòng)圖片、視頻、以及歷年來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生、教師、及反映學(xué)校變化的照片制作成微電影形式放映，使學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動(dòng)起了他們了解自己的母校的興趣，及時(shí)地將學(xué)校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)這一集體的美好情感。再如在講九年級(jí)《思想品德》“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”時(shí)，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險(xiǎn)”、“祖國(guó)衛(wèi)士王偉”的畫(huà)面，再附上聲情并茂的講解，使學(xué)生深深地感受到：全國(guó)各族青年代表著祖國(guó)和民族的未來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中逐步實(shí)現(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)，是人們社會(huì)責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)

六、擴(kuò)充知識(shí)要素,拓寬學(xué)生視野

思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都要靠教師口頭敘述，或者運(yùn)用錄象和幻燈來(lái)敘述。口述雖清楚、生動(dòng)，但耗費(fèi)時(shí)間較多。錄象和幻燈只能對(duì)部分事例有用，而且選用事例時(shí)，只能選用其中的某些片段，同時(shí)，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動(dòng)課件既可儲(chǔ)存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動(dòng)畫(huà)和自動(dòng)播放的功能。如在教學(xué)九年級(jí)《思想品德》“我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，從電影、電視、錄象中，剪下有關(guān)大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時(shí)間不到傳統(tǒng)時(shí)間的二分之一，使學(xué)生在同樣的45分鐘內(nèi)，能形象生動(dòng)、輕松愉快地接受更多的知識(shí)。

七、加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率

教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率是兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，教師要在一定時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要在一定的時(shí)間里學(xué)習(xí)，理解，內(nèi)化更多的知識(shí)是很困難的，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強(qiáng)大的圖文處理功能，要使花很多時(shí)間才能寫(xiě)出來(lái)的文字，圖片等在一眨眼的時(shí)間就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，而且還能將相關(guān)內(nèi)容分層顯示，再加之動(dòng)畫(huà)點(diǎn)綴，一目了然，有利于學(xué)生分層掌握、系統(tǒng)接收。

八、調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，即光聽(tīng)講沒(méi)有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿(mǎn)江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個(gè)實(shí)例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時(shí)借助計(jì)算機(jī)可以自己探究問(wèn)題，其主體地位體現(xiàn)得更加充分。

九、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德課是一門(mén)人文科學(xué)，其特點(diǎn)是邏輯性和理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師講解枯澀，學(xué)生理解吃力，效果差，學(xué)生不感興趣。采用多媒體教學(xué)，利用它的聲、形、色來(lái)創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，再加上教師根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的意境，引發(fā)學(xué)生深入探究的心理和迫切求知的動(dòng)機(jī)。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意率高達(dá)95.7%，而傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生注意率僅為35.6%。例如，在九年級(jí)《思想品德》中的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)剪輯了三峽工程、神州六號(hào)及青藏鐵路等的有關(guān)片段，引起學(xué)生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁(yè)的插圖，播放《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，用時(shí)不到5分鐘，深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好效果。

十、營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)積極地把圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣，比如在教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一內(nèi)容時(shí)，教師播放了野生動(dòng)物在野外自由自在生活的畫(huà)面，喚醒了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，當(dāng)課堂氣氛活躍起來(lái)后，播放動(dòng)物給大自然帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)和增添的無(wú)限樂(lè)趣的影像，以及動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的益處的片段，使學(xué)生從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，引導(dǎo)建立于人類(lèi)的朋友的感情。如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)生活》一課矛盾對(duì)立雙方依據(jù)一定條件向各自相反的方向轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理時(shí)，首先，我給學(xué)生引用多媒體課件展示了一幅漫畫(huà)：一個(gè)人在一只臥著的母雞旁睡覺(jué)，母雞身上寫(xiě)有失敗二字，畫(huà)面上的人面帶微笑，他正在做著美夢(mèng)—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫(xiě)有成功二字。然后，提出問(wèn)題：我們經(jīng)常說(shuō)，“失敗是成功之母”，這幅畫(huà)能說(shuō)明這一道理嗎？學(xué)生就你爭(zhēng)我辯地討論起來(lái)。最后，在教師的引導(dǎo)下，大家都明白了一個(gè)道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫(huà)電腦動(dòng)畫(huà)。

還有，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾組畫(huà)面，第一組畫(huà)面：隨著悠揚(yáng)的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國(guó)１3億人口的到來(lái)，大街上人頭攢動(dòng)，以地球?yàn)楸尘暗膱D片上到處都是擁擠攢動(dòng)的人頭。第二組畫(huà)面運(yùn)用中國(guó)與俄羅斯、美國(guó)、加拿大國(guó)土面積和人口的對(duì)比，并在邊上配有一段文字說(shuō)明：中國(guó)人口是其他三國(guó)人口總數(shù)的三倍，而土地僅是其他三國(guó)土地之和的四分之一。第三組畫(huà)面運(yùn)用了一組國(guó)民生產(chǎn)總值及主要產(chǎn)品總量與人均產(chǎn)值在世界上所占名次對(duì)比表，說(shuō)明我國(guó)許多產(chǎn)品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫(huà)面運(yùn)用了中國(guó)人口分布圖，配以生動(dòng)的解說(shuō)，很容易使同學(xué)們得出我國(guó)人口分布不均，東多西少的特點(diǎn)。在其它幾組畫(huà)面中，用圖畫(huà)和圖表的形式說(shuō)明人口與生態(tài)、能源、人口素質(zhì)、環(huán)境的關(guān)系，在一個(gè)個(gè)畫(huà)面的推進(jìn)中配以適當(dāng)音樂(lè)和解說(shuō)，這樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口形勢(shì)、特點(diǎn)、和人口問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人口憂患意識(shí)，懂得了堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策的原因。

總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用,

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用 信息技術(shù)和語(yǔ)文進(jìn)行整合的實(shí)踐研究過(guò)程中，信息技術(shù)在教學(xué)中也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。早在多年以前就有了電視大學(xué)，通過(guò)電視這種傳播媒體講課學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們感受到了網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的方便、快捷、高效的工作成效。在學(xué)校，提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)完全符合以“學(xué)生學(xué)為中心”教學(xué)理念，它的引入，向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，具有其它媒體無(wú)法比擬的直觀性、綜合性、廣泛性、及時(shí)性、趣味性。語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)，以它在語(yǔ)文教學(xué)中所處的重要地位，決定了它和現(xiàn)代信息技術(shù)的先行整合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)致描寫(xiě)。使現(xiàn)代信息技術(shù)成為訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的工具。

如今，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，“信息素養(yǎng)絕不僅僅是對(duì)信息傳媒的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作技能等低級(jí)認(rèn)知技能，而是綜合運(yùn)用信息操作技能所形成的信息問(wèn)題的解決能力。” 即在信息素養(yǎng)的諸要素中，與信息知識(shí)、信息意識(shí)相比，信息實(shí)踐能力始終是處于核心的地位。而縱觀我們當(dāng)前的信息教育，由于對(duì)知識(shí)、技術(shù)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能充分享受信息文化的成果，也遠(yuǎn)未發(fā)揮利用信息技術(shù)改造生活、改造學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的潛力。從這個(gè)角度講，加強(qiáng)學(xué)生信息實(shí)踐活動(dòng)，使其能具備駕御信息文化自由于信息社會(huì)的基本能力，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是當(dāng)前信息教育的重要目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)既包括技術(shù)層面（人們搜索、鑒別、選擇、利用信息，以及在教學(xué)過(guò)程中有效使用信息技術(shù)的能力），也包括人文層面（人們對(duì)信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀）。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評(píng)改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，上課時(shí)在實(shí)物投影機(jī)上投影出來(lái)，由教師示范修改或師生共同對(duì)文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改過(guò)程中，展示修改的每一個(gè)步驟，把原文和修改稿進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生對(duì)正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯(cuò)誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口頭表達(dá)能力。大大提高作文評(píng)講的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

作文教學(xué)利用多媒體技術(shù)的超空功能，形式多樣，有曲徑通幽，引人入勝，確立中心。有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入，明確主題，有設(shè)置懸念，引發(fā)思考，確定觀點(diǎn)，有創(chuàng)設(shè)情境，置身其中，確立論點(diǎn)。多媒體技術(shù)直觀形象，能夠直接作用與學(xué)生的多種感官。利用多媒體課件輔助，拓展了生活視野，積累了寫(xiě)作資源，引伸發(fā)揮，擴(kuò)大目光審視的范圍，透過(guò)表面現(xiàn)象，深入開(kāi)掘本質(zhì)，其深意便會(huì)自然的顯露出來(lái)。利用信息技術(shù)，指導(dǎo)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)得具體。根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用為主的原則，課程應(yīng)體現(xiàn)信息的獲取，加工，運(yùn)用，側(cè)重于把信息技術(shù)作為一種處理信息的工具使用。學(xué)

生作文的素材來(lái)源于生活，而觀察是寫(xiě)好作文的前提。沒(méi)有細(xì)致，認(rèn)真的觀察，學(xué)生不可能掌握事物的特征，把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體。因此指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，成了作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于時(shí)空的限制，影響了教師指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的特征。利用信息技術(shù)，啟迪思維，放飛想象，寫(xiě)出真情。根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的適用性原則，課程要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行如想象能力，交往能力等的培養(yǎng)。同時(shí)，信息技術(shù)借助現(xiàn)代化的聲光手段，動(dòng)畫(huà)技巧，音響效果，通過(guò)多媒體信息表現(xiàn)作文教材內(nèi)容，因而形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。我們?cè)谔剿餍畔⒓夹g(shù)整合于作文教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，通過(guò)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，解決了教學(xué)難點(diǎn)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高了學(xué)習(xí)作文的興趣，形成了善于積累，善于思考，勤于練筆的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。

第四篇：音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)

“音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)課程在新形勢(shì)下應(yīng)當(dāng)注重倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，善待生命的自主性，尊重生命的獨(dú)特性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓小學(xué)生的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)和飛揚(yáng)起來(lái)。”課堂教學(xué)形式的豐富，內(nèi)容的形象，情感價(jià)值的直觀體現(xiàn)是音樂(lè)課堂教學(xué)的要求，這也是讓學(xué)生從音樂(lè)中感受，從音樂(lè)中體驗(yàn)美，從而使學(xué)生身心得到愉悅，使學(xué)生充分領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力。另外，現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)來(lái)源豐富，不僅僅局限于報(bào)刊雜志和廣播電視，所以做為一名音樂(lè)教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，不光使學(xué)生的視野得到開(kāi)拓，使許多抽象的音符變得簡(jiǎn)單明了，便于理解，同時(shí)還會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中更好的引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵與意義。

當(dāng)然，信息技術(shù)手段的運(yùn)用應(yīng)該在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，不能因?yàn)橛枚谩Ｎ覀兂３？吹浇處熞还?jié)課僅僅依靠課件、視頻、錄音機(jī)來(lái)授課，而傳統(tǒng)的示范唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏，甚至于板書(shū)消失得無(wú)影無(wú)蹤，使人感到這堂音樂(lè)課是不是誰(shuí)都能來(lái)上，教師的個(gè)性，教師吸引學(xué)生的基本功，教師組織教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的通通都不重要了嗎？這就是，突然沒(méi)電了，這課也別上了。所以，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)有個(gè)度，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)。

首先，新授課的運(yùn)用，要有分寸感，要合理。

眾所周知，音樂(lè)中歌曲的教學(xué)是學(xué)習(xí)的音樂(lè)的基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的音符開(kāi)始，再到旋律的節(jié)奏感，最后到歌曲情感的體驗(yàn)，歌曲的拓展，這些內(nèi)容使課堂內(nèi)容極其豐富，所以合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以讓課堂教學(xué)更加形象，對(duì)于學(xué)生理解處理情感有很大的幫助。

比如，教學(xué)一年級(jí)《小青蛙找家》，如果單一教學(xué)這首歌，相信學(xué)生也可以很快學(xué)會(huì)，但是學(xué)習(xí)的效果不會(huì)多好，所以，導(dǎo)課中，課件中傳來(lái)各種小動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜一猜，之后動(dòng)畫(huà)視頻出現(xiàn)一片美麗的荷塘中，一片又大又圓的荷葉上一只小青蛙在歌唱。這樣通過(guò)課件的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被提了起來(lái)，課堂的教學(xué)有了一個(gè)好的開(kāi)端，之后的教學(xué)水到渠成。

接下來(lái)，就要談度這個(gè)問(wèn)題，如果教師按照這樣的發(fā)展展開(kāi)《小青蛙找家》這節(jié)課，不彈琴，不范唱，不打節(jié)奏，不用小樂(lè)器練習(xí)拍子，完全依靠課件、錄音機(jī)，而教師只是一個(gè)將這些電子設(shè)備聯(lián)接起來(lái)的人，有什么意義，學(xué)生是否可以真正從內(nèi)心情感中體會(huì)到這首兒歌的可愛(ài)呢？所以，教師個(gè)人魅力的體現(xiàn)恰恰不需要用信息技術(shù)手段。反復(fù)的范唱試唱，教師的豐富情感表現(xiàn)直接感染著學(xué)生；學(xué)生最喜歡的小樂(lè)器打擊節(jié)奏，還有學(xué)生最喜歡的音樂(lè)游戲和角色扮演，邊唱邊跳邊表演，這時(shí)的課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生很快就體會(huì)到小青蛙歡快的心情了。

所以說(shuō)，新授課中信息技術(shù)的運(yùn)用不能掩蓋住了學(xué)生的表現(xiàn)，更不能掩蓋住教師的教，學(xué)生是和人來(lái)學(xué)習(xí)，不是和機(jī)器，所以教師的人格魅力，情感價(jià)值在課堂上直接影響著學(xué)生，使學(xué)生真正受益的是教師恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)后將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，將學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，將音樂(lè)的美感影響給學(xué)生。其次，欣賞課的運(yùn)用，要內(nèi)容豐富，要恰當(dāng)。

當(dāng)然，音樂(lè)課并非都是新授課，欣賞課也占了很大比重，這時(shí)信息技術(shù)手段可以適當(dāng)?shù)亩嘤靡恍绕涫侵懈吣昙?jí)的欣賞課時(shí)，教師的講解只能起到引導(dǎo)與提示的作用，而當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定認(rèn)知能力的時(shí)候，體驗(yàn)音樂(lè)的美感就有了千差萬(wàn)別，如同人生的每一個(gè)階段讀《紅樓夢(mèng)》都有不同的感悟一般。

比如四年級(jí)《彼得與狼》這一課中，各種樂(lè)器的運(yùn)用是教師拿嘴講不清楚的，而且教師也不一定有這樣的本事，能將每一件樂(lè)器都熟練掌握。所以，當(dāng)比較抽象的欣賞交響樂(lè)，配以合適的畫(huà)面，信息技術(shù)就是最好的幫手。反復(fù)欣賞過(guò)樂(lè)曲后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)里面都會(huì)出現(xiàn)哪些樂(lè)器，之后，又利用信息技術(shù)手段聽(tīng)和看各個(gè)樂(lè)器在單獨(dú)演奏的特色與特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)著分辨，通過(guò)聽(tīng)和看還體驗(yàn)樂(lè)器的不同點(diǎn)與與眾不同的特色。之后，在教師的引導(dǎo)之下，體驗(yàn)樂(lè)曲的故事背景、創(chuàng)作情況以及所表現(xiàn)的情感，最后，再聽(tīng)，再看，從而讓學(xué)生談一談自己的感受與收獲。最后，可以通過(guò)引深，來(lái)體驗(yàn)作家其它作品。

所以，欣賞課大可多用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，從而體驗(yàn)來(lái)自于世界知名樂(lè)曲帶來(lái)的美感和愉悅心情。

因此，基于這兩點(diǎn)，我們可以看出一位音樂(lè)教師，應(yīng)該用個(gè)人高超的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)折服學(xué)生，讓學(xué)生欣然地接受你音樂(lè)上的造詣，喜歡你的課，才能上好你的課，而信息技術(shù)手段只是一個(gè)助手，僅僅是應(yīng)教學(xué)需要來(lái)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的，僅僅是一樣比較好用的教具而已，所以，音樂(lè)教學(xué)要處理好信息技術(shù)手段的運(yùn)用，真正做到既使學(xué)生得到的美的感受，愉悅身心，獲得知識(shí)，又讓教師開(kāi)開(kāi)心心上好課，不斷展示個(gè)性，激發(fā)教學(xué)的熱情與積極性，這難道不是我們教學(xué)的目的嗎？

第五篇：信息技術(shù)在思想品德中的運(yùn)用

信息技術(shù)在思想品德中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風(fēng)化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學(xué)中來(lái)，并越來(lái)越多地彰顯出它的優(yōu)越性來(lái)。它的進(jìn)入，使本來(lái)乏味的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視，聽(tīng)，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。

定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)

張海鵬

摘要：信息技術(shù)手段在思想品德課中，以其獨(dú)特的技術(shù)手段和優(yōu)越性，使本來(lái)乏味難解的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視、聽(tīng)、思、辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次，多角度，直觀形象地展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；思想品德教學(xué)運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。隨之，它也如春風(fēng)化雨般，悄悄地潛入到思想品德課的教學(xué)中來(lái)，并越來(lái)越多地彰顯出它的優(yōu)越性來(lái)。它的進(jìn)入，使本來(lái)乏味的思想品德課實(shí)現(xiàn)了視，聽(tīng)，思，辨的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。

一、營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)積極地把圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣，比如在教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的

世界”這一內(nèi)容時(shí)，教師播放了野生動(dòng)物在野外自由自在生活的畫(huà)面，喚醒了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，當(dāng)課堂氣氛活躍起來(lái)后，播放動(dòng)物給大自然帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)和增添的無(wú)限樂(lè)趣的影像，以及動(dòng)物給人類(lèi)帶來(lái)的益處的片段，使學(xué)生從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，引導(dǎo)建立于人類(lèi)的朋友的感情。如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)生活》一課矛盾對(duì)立雙方依據(jù)一定條件向各自相反的方向轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理時(shí)，首先，我給學(xué)生引用多媒體課件展示了一幅漫畫(huà)：一個(gè)人在一只臥著的母雞旁睡覺(jué)，母雞身上寫(xiě)有失敗二字，畫(huà)面上的人面帶微笑，他正在做著美夢(mèng)—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫(xiě)有成功二字。然后，提出問(wèn)題：我們經(jīng)常說(shuō)，“失敗是成功之母”，這幅畫(huà)能說(shuō)明這一道理嗎？學(xué)生就你爭(zhēng)我辯地討論起來(lái)。最后，在教師的引導(dǎo)下，大家都明白了一個(gè)道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫(huà)電腦動(dòng)畫(huà)。

還有，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾組畫(huà)面，第一組畫(huà)面：隨著悠揚(yáng)的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國(guó)１3億人口的到來(lái)，大街上人頭攢動(dòng)，以地球?yàn)楸尘暗膱D片上到處都是擁擠攢動(dòng)的人頭。第二組畫(huà)面運(yùn)用中國(guó)與俄羅斯、美國(guó)、加拿大國(guó)土面積和人口的對(duì)比，并在邊上配有一段文字說(shuō)明：中國(guó)人口是其他三國(guó)人口總數(shù)的三倍，而土地僅是其他三國(guó)土地之和的四分之一。第三組畫(huà)面運(yùn)用了一組國(guó)民生產(chǎn)總值及主要產(chǎn)品總量與人均產(chǎn)值在世界上所占名次對(duì)比表，說(shuō)明我國(guó)許多產(chǎn)品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫(huà)面運(yùn)用了中國(guó)人口分布圖，配以生動(dòng)的解說(shuō)，很容易使同學(xué)們得出我國(guó)人口分布不均，東多西少的特點(diǎn)。在其

它幾組畫(huà)面中，用圖畫(huà)和圖表的形式說(shuō)明人口與生態(tài)、能源、人口素質(zhì)、環(huán)境的關(guān)系，在一個(gè)個(gè)畫(huà)面的推進(jìn)中配以適當(dāng)音樂(lè)和解說(shuō)，這樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口形勢(shì)、特點(diǎn)、和人口問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人口憂患意識(shí)，懂得了堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策的原因。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想品德課是一門(mén)人文科學(xué)，其特點(diǎn)是邏輯性和理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師講解枯澀，學(xué)生理解吃力，效果差，學(xué)生不感興趣。采用多媒體教學(xué)，利用它的聲、形、色來(lái)創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，再加上教師根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的意境，引發(fā)學(xué)生深入探究的心理和迫切求知的動(dòng)機(jī)。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意率高達(dá)95.7%，而傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生注意率僅為35.6%。例如，在九年級(jí)《思想品德》中的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)剪輯了三峽工程、神州六號(hào)及青藏鐵路等的有關(guān)片段，引起學(xué)生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁(yè)的插圖，播放《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，用時(shí)不到5分鐘，深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好效果。

三、調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用

列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，即光聽(tīng)講沒(méi)有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽(tīng)

教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“一言堂、滿(mǎn)堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿(mǎn)江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個(gè)實(shí)例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時(shí)借助計(jì)算機(jī)可以自己探究問(wèn)題，其主體地位體現(xiàn)得更加充分。

四、加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率

教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率是兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，教師要在一定時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要在一定的時(shí)間里學(xué)習(xí)，理解，內(nèi)化更多的知識(shí)是很困難的，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強(qiáng)大的圖文處理功能，要使花很多時(shí)間才能寫(xiě)出來(lái)的文字，圖片等在一眨眼的時(shí)間就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，而且還能將相關(guān)內(nèi)容分層顯示，再加之動(dòng)畫(huà)點(diǎn)綴，一目了然，有利于學(xué)生分層掌握、系統(tǒng)接收。

五、擴(kuò)充知識(shí)要素,拓寬學(xué)生視野

思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都要靠教師口頭敘述，或者運(yùn)用錄象和幻燈來(lái)敘述。口述雖清楚、生動(dòng)，但耗費(fèi)時(shí)間較多。錄象和幻燈只能對(duì)部分事例有用，而且選用事例時(shí)，只能選用其中的某些片段，同時(shí)，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動(dòng)課件既可儲(chǔ)存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動(dòng)畫(huà)和自動(dòng)播放的功能。如在教學(xué)九年級(jí)《思想品德》“我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，從電影、電視、錄象中，剪下有關(guān)大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時(shí)間不到傳統(tǒng)時(shí)間的二分之一，使學(xué)生在同樣的45分鐘內(nèi)，能形象生動(dòng)、輕松愉快地接受更多的知識(shí)。

六、緊跟時(shí)代，情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲

思想品德學(xué)科本身內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間，空間的限制和語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，如教學(xué)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校》一課時(shí)，老師將近若干年來(lái)學(xué)校的各種活動(dòng)圖片、視頻、以及歷年來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生、教師、及反映學(xué)校變化的照片制作成微電影形式放映，使學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動(dòng)起了他們了解自己的母校的興趣，及時(shí)地將學(xué)校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)這一集體的美好情感。再如在講九年級(jí)《思想品德》“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”時(shí)，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險(xiǎn)”、“祖國(guó)衛(wèi)士王偉”的畫(huà)面，再附上聲情并茂的講解，使學(xué)生深深地感受到：全國(guó)各族青年代表著祖國(guó)和民族的未來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中逐步實(shí)現(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)，是人們社會(huì)責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)

七、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的、實(shí)踐能力和參與意識(shí)

信息技術(shù)課件最大優(yōu)點(diǎn)就是能化抽象為形象具體，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，將抽象理論化為具體的事實(shí)，將老師難以用語(yǔ)言表述的原理、觀點(diǎn)條理化、形象化，從而從根本上提高學(xué)生的理解能力,如在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的資源環(huán)境問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的課件，畫(huà)面一：在遼闊的大草原上，一群人在開(kāi)荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來(lái)越小，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，頓時(shí)間天昏地暗，飛沙走石，大風(fēng)過(guò)后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫(huà)面二引用了山東電視臺(tái)曾播過(guò)的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥(niǎo)只好將窩筑在電線桿上。畫(huà)面三：人的住房周?chē)鸁焽枇至ⅲ羲畽M流，人在家中無(wú)法出門(mén)，不敢開(kāi)窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問(wèn)題與我們息息相關(guān)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。

八、活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育

正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來(lái)正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣。可身處多元時(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛(ài)追著我問(wèn)：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來(lái)的人物）他還活著嗎？他長(zhǎng)什么樣？”可見(jiàn)，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求。現(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂(lè)于向榜樣學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效能。

九、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

思想品德課既向?qū)W生傳授知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生能力，既提高學(xué)生的科學(xué)文

化素質(zhì)，又提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在教學(xué)課件中，那如詩(shī)如畫(huà)的教學(xué)情景，能激起學(xué)生無(wú)限的思想情感，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的向往。在學(xué)習(xí)確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段時(shí)，運(yùn)用祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的成就的課件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，學(xué)生們更加堅(jiān)定共產(chǎn)主義必勝的信念，更加熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。總之，信息技術(shù)教學(xué)能有效地讓學(xué)生情感得到熏陶，意志品質(zhì)得到鍛煉，道德情操得到陶冶，提高了學(xué)生的思想道德素質(zhì)和思想覺(jué)悟。

十、信息技術(shù)與思品課的整合，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

信息技術(shù)教學(xué)在思想品德課上的運(yùn)用，學(xué)生在不自覺(jué)中，在心情愉悅的環(huán)境下，使課本知識(shí)得到記憶鞏固，同時(shí)又活躍了學(xué)生思維，這樣就將過(guò)去那種把知識(shí)記憶留待課后的舊模式得到了根本性轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從背誦記憶中解放出來(lái)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去從事其他活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力。

總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來(lái)越大的作用。