第一篇：中小學數學教學中信息技術的應用策略研究

中小學數學教學中信息技術的應用策略研究

隨著現代信息技術的發展，現代教育技術被廣泛地運用于教學中。在中小學數學教學中引入信息技術能夠幫助學生樹立數感，形成空間觀念。教師在教學中，應該從中小學生認知發展的視角，對信息技術在數學教學中的應用進行分析，并制定出針對性的教學策略。

中小學數學教學；信息技術；應用策略

G63 A 1673-9132（2018）14-0084-02

DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.054

一、信息技術在中小學數學教學中的應用調查

數學學科具有較強的抽象性和空間想象性，傳統板書式的課堂教學方法在學生空間思維能力培養方面存在先天性缺陷。隨著現代教育技術的不斷發展，信息技術被廣泛地運用于教學活動中，尤其是在中小學數學教學中的應用，能夠極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，對培養學生空間思維能力和數學綜合素質具有較高的價值。本文為真實了解中小學數學課堂教學中信息技術的應用情況，對本校班級學生及教師進行了相關調查。

從學生層面來看，超過79%的學生喜歡數學教師在課堂教學中使用多媒體等信息技術手段，約72%的學生認為多媒體教學模式下更容易接受新知識，這說明學生對信息技術應用的認可程度較高。此外，幾乎所有受訪學生均認為信息技術的應用對其學習“圖形與幾何”的內容幫助巨大，有利于學生形成空間觀念，多媒體能夠更為直觀的展示幾何知識，便于學生理解。從教師層面來看，越是年輕的教師，其運用信息技術的意愿、水平、頻率越高，而且他們普遍認為現代信息技術能夠顯著提升數學課堂教學效果。但總體來看，教師在現代信息技術的應用方面仍存在一定的問題。

二、數學教學中信息技術應用存在的問題及原因

（一）存在的主要問題

在實踐教學的調查中發現，目前中小學數學課堂教學中應用現代信息技術仍存在一些問題需要解決。一是教師在教學中應用信息技術的方式較為單一，多數為簡單的多媒體課件展示，很少在計算機教室上課，這使得資源利用率較低；二是信息技術的應用上，形式較為單一，而且教師在設計課件時過于重視課件的形式，忽視了中小學數學學科特點，只在形式上創新而未在教學內容上創新；三是中小學數學教師普遍缺乏足夠的信息技術能力，導致其在課堂教學中使用多媒體時不夠順暢，手段不多，造成課堂教學組織松散，影響了課程進程；四是教師在教學過程中對信息技術的運用不當，比如課件內容過多、播放速度過快等，導致學生思考時間不足，容易打斷學生的學習進程，導致教學成為學生被動式學習；五是多數課件簡單，缺乏組織性，大多是素材的積累，而且內容復雜，影響了師生在課堂教學進程中的交流，無法發揮信息技術在教學中的作用。

（二）原因分析

首先，從學校制度層面來看，中小學對信息技術教學設備和資源的投入不大，對信息技術運用的組織保障機制不健全，缺乏評價機制，也沒有給數學教師提供足夠的教學素材，使學校缺乏理論指導和實踐交流的氛圍；其次，從教學資源層面來看，學校在軟件資源方面的投入與其在硬件資源方面的投入資金比例失調，雖然學校已認識到現代教育技術在教學中的突出作用，而且也投入了較多的資金配置多媒體硬件，但在軟件的配置上?s缺乏足夠的認識，與教育領域認可的11指標相差甚遠。適合中小學數學教學的優秀多媒體課件資源不足，質量不高，影響預期的教學效果；最后，從教師層面來看，中小學數學教師對信息技術的認知不夠，應用能力欠缺，對多媒體資源整合的理解不透徹，沒有體現最優原則，而且多數教師整合的實施能力欠佳，沒有體現“優化教學過程”。

三、如何促進信息技術在中小學數學教學中有效運用

（一）結合數學學科特點合理運用信息技術

信息技術的應用要結合中小學數學學科特點，要重視逼真的情境創設，要從日常生活緊密聯系的數學問題入手，有效地將學生引入到數學情境中來，要將中小學數學與生活背景相統一，引導學生通過解決生活中的數學問題來獲得數學知識。數學學科的多媒體課件設計要重視促進中小學生思維的發展，要使學生逐步加深對數學的理解，要體現數學學科對學生數學思維的培養特點，要留給學生足夠的理解和思考的機會。在數學多媒體教學中，教師要理解基礎教育新課程指導思想的內涵，要體現“數學學科教育是面向所有人”的指導思想，要突出數學學科教學過程的特征。

（二）信息技術的應用要符合中小學生認知特點

在數學課堂教學中應用信息技術教學時，數學教師要充分了解中小學生的學習規律和認知特點，教學設計要符合中小學生的學習習慣，滿足他們的學習需求。基礎教育階段的學生雖然初步具備了抽象思維能力，但其思維的特點仍具有直觀性和形象性的特點，這就要求教師在教學設計時盡量選取直觀的、具象的事物來展現數學問題，然后引導學生自主探索和自主學習，培養他們獨立思考和獨立邏輯推理的能力。中小學生在課堂教學中的參與狀態常常具有情緒色彩，興趣越高其投入度也高，這就要求數學教師盡可能設計滿足學生興趣愛好的教學活動，使他們能夠感受到參與教學的樂趣和成功后的喜悅，這對于提升他們的教學參與性具有積極的幫助。教師在設計教學活動中，對于高年級的學生，要注重其自主學習能力與合作學習能力的培養。

（三）信息技術應用于數學課堂教學的方法

教師在課堂教學中應用信息技術要巧妙地選擇教學方法，運用信息技術創設情境來激發學生學習動機，要變“要我學”為“我要學”。教師可采用矛盾教學法，通過生活中的數學問題恰當地激發“教與學的矛盾”，誘發學生獨立、深入、由淺入深的思考。教師要在教學中充分發揮主導作用，將學生放在學習的主體地位，讓多媒體提供使學生發揮主體地位的學習環境。此外，教師還可運用多媒體演示過程，展示知識的直觀發生過程，培養學生的科學思維。

[1] 楊洪臣.淺談初中數學教學中信息技術的應用[J].通訊世界，2018（20）243.[2] 鄭爽.對小學數學教學中信息技術的應用價值探究[J].求知導刊，2018（9）20.[3] 陳巖，張朝燕，周巧姝.現代教育信息技術在數學教學中的應用[J].長春師范學院學報（自然科學版），2009（8）117-119.[責任編輯 齊真]

第二篇：信息技術在數學教學中應用

信息技術在數學教學中應用

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數學。

第三篇：數學教學中信息技術的應用

數學教學中信息技術的應用

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。在數學教學中到底如何正確發揮多媒體的輔助教學功能，筆者試從教師的“會用”，“致用”和“用好”這三方面加以論述。

一、教師要“自己會用”

首先教育教學質量的高低，現代教育技術在課堂中的運用，關鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學。因此，使教師掌握基本的現代教育技術理論知識及其在課堂教學中的作用與應用，是教師在教學實踐中應用的基礎。其次在多媒體輔助教學中，教師不再是學生學習生活中唯一的信息源，轉而成為信息的組織者，學生學習的輔助者。在當今這個信息化的時代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的了，教師必須會熟練使用多媒體課件，熟悉并學會多媒體教學設計和編制多媒體教學軟件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用，以迎接21世紀對我國教育工作者的挑戰。

二、教師要“學以致用”

小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。這對于優化小學數學課堂教學起著重要的作用。

（一）創設教學場景，激發學生興趣

教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地引起學生探討知識的興趣。例如在教學《相遇問題》時，我設計了這樣一個教學課件。

1、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3、小張和小李同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4、小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發，又經過一段時間兩人相遇。

5、小張和小李同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。

6、小張和小李同時從同一地點向相反的方向前進。

在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將現實生活中能碰到相遇問題的具體情況展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念。這樣的教學，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。

（二）化抽象為形象，讓學生學得更輕松

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時出發，相向而行，經過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學習的快樂。

這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。

（三）善用交互，提高學生的練習效果

練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。利用多媒體輔助教學中強大的交互功能，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。

例如多媒體的反饋系統可以使教學評價和反饋更加科學、及時、有效。在讓學生做選擇填空時，若學生拖動目標所到的位置不正確，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

三、教師要“恰到好處地用”

在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調在利用信息技術之前，教師要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好處，這一點在數學學科上體現得更加明顯。所以要牢記信息技術教學的本質與根本目的，以優化學習過程和學習效果為中心，努力培養學習者的信息素質。要避免將信息技術裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。但一味地利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。總之，理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師設計全新的教學方案而下更大的努力。

第四篇：淺談信息技術在初中歷史教學中的應用策略

淺談信息技術在初中歷史教學中的應用策略

摘要：

在新課程改革思想理論的指導下，在歷史課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情景，變靜為動，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，呈現在學生眼前的不再是教師枯燥的講解、死板的歷史概念，合理的應用教學策略使人有身臨其境的感覺，從而引發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。

關鍵詞：

歷史教學 信息技術 自主高效學習

在新課程改革以及教材體系的變化下, 僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板的傳統教育方式已遠遠不能滿足培養現代社會高素質人才的需要,運用現代信息技術輔助教學更能產生良好的教學效果。

歷史是一個包羅萬象的龐大的信息世界，中國有著悠久文明的歷史，世界歷史則更為浩瀚。同時，歷史又涵蓋了人類社會生活的政治、經濟、法律、宗教等方方面面。

在歷史課堂教學中充分利用多媒體信息技術，對推動歷史教學的改革，提高教學質量，有著廣泛的實際意義，也必將呈現出與傳統教學手段無法比擬的優勢。在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術進行教學，不僅能夠開拓學生視野，更能促使學生主動學習、樂于學習，進而引導學生學會學習。

在此結合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。

一、合理整合、開發課程資源，激發學生學習歷史的興趣

新課程改革擴大了歷史課程的開放性，力求改變過分依賴教科書，以教科書為中心的課程設計的形式。因此，教師自主開發課程資源尤為重要。現代信息技術具有檢索方便和交互性強、傳輸質量高、速度快、信息量大，使用方便等優勢，大大拓展了教育和教學的資源。具體到歷史學科，現代信息技術教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。以往教師獲取資料的渠道狹窄、手段落后，引用的資料往往陳舊、滯后，不僅難以引起學生的興趣，還可能因為與現實不符而讓學生對教材知識產生懷疑。現代信息技術教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。網絡不僅能提供鮮活的材料，而且資源信息量大、內容豐富，有利于教師篩選并鏈接相關背景，對開拓學生的學習視野，形成創造性思維有利.例如在探究學習《對外開放》一節課時，為了讓學生加深理解鄧小平實行和堅持改革開放政策所做的偉大貢獻，我利用課件展示一段情景材料：播放《春天的故事》歌曲，學生低聲跟著伴唱的同時，屏幕展示下列幾個問題（1）歌詞中的老人指的是誰？舉例說明他對中國社會主義建設的主要貢獻有那些？（2）第一個“春天”和第二個“春天”的含義各是什么？（3）老人在中國的南海邊……學生的思緒飛回到了二十多年前的改革開放時代，同學們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，在伴唱聲中使課堂氣憤達到了高潮，1

欣賞完歌曲后，經過幾分鐘的熱烈討論，結合以前所學知識同學們對這節課形成了自己的看法。通過運用多媒體軟件給學生以視覺、聽覺的強烈刺激，有效地增強了生動性、真實性，給學生留下了難以磨滅的印象，從而成功完成教學任務。

現代信息技術可以優化歷史教學，提高史料的充實性、加強歷史教學的直觀性、體現歷史教學的時效性。利用這些資源和多媒體技術結合雖不可重復歷史，但可以再現歷史。利用影視資料、自制動畫、文物圖片、地圖等顯示某個歷史時期或歷史事件、人物的形象等內容，為歷史教學營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的歷史情境，再現歷史場面，變抽象為形象，變靜態為動態，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，通過內心情感體驗，激發學生學習歷史的興趣。通過學生積極參與教學，使其成為學習的主體，激發其學習的興趣，從而激活思維，發揮其最大的能動性。教學中教師可以利用多媒體創設教學情境，清晰的圖象信息、豐富的聲音素材、形象生動的動態演示，可以充分調動學生的視覺、聽覺器官，刺激其大腦皮層的細胞，使其對所學知識產生強烈的好奇心和求知欲。這些特點有利于激發學生學習歷史的興趣，培養他們的歷史思維能力和歸納總結能力。

利用現代信息技術教學應注意選取恰當的教學內容，不能濫用現代信息技術。應注意多種新教學手段的交替使用，以發揮最佳的教學效果。同時注意節奏，合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。也就是說合理整合課程資源，才能達到事半功倍的效果。

二、優化課堂結構，提高學習效率

多媒體教學課件集聲、像、色于一爐。其直觀性是任何傳統的教學手段所無法比擬的。豐富多彩的視頻圖像，優美動聽的聲音。色彩鮮艷的圖片。生動活潑的文本文件。都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點。對這些因素加以綜合運用，使學生運用各種感知器官對新知識多角度、多渠道地交叉吸收，變抽象的說教為形象的演示。定能提高學生學習的積極性。從而達到提高教學效果的目的。再如洋務運動、北伐戰爭、長征、人民解放軍的戰略反攻、英國資產階級革命、第二次世界大戰等內容．在制作多媒體課件時，對基本史實的落實和一些課堂上較難表達的歷史知識、歷史事件、基本概念等,可以分專題到有關網站上查找相關資料，搜集與教學內容有關的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學.這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現給學生，大大拓寬學生的視野，而且在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，省時省力，從而達到大容量、高密度、快節奏的現代課堂教學要求。可見,恰當地應用信息技術制作課件來輔助教學,能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動,使其成為課堂學習的主體,從而提高教學質量,優化教學過程,增強教學效果,激發學生的創新能力。

好的媒體資源可增強歷史的可信性，縮短了現實與歷史的距離，又能啟發思維，促進理解。它還可根據教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復，營造出課堂的歷史氛圍，同時滲透德育和美育，陶冶情操。它表現力豐富，信息呈現性強，能顯著地提高教學的質量和效率，彌補了傳統教學模式的不足。優化了課堂結構，能夠有效的提高學習效率。

三、突出重點，自主學習,培養學生綜合分析的能力。

開發每一個學生的個性潛能是素質教育的關鍵所在。旨在培養學生終身學習的能力。隨著素質教育的推廣，歷史學科的考試內容也變得靈活多樣，這就使得教師原先的教學模式必須改革。現代信息技術在歷史教學中的出現，在很大程度上改變了這種教學方式。教師在使用信息教學時，可以對學生提出更多的問題，向學生展示更多的材料，讓學生帶著問題去學習、思考、討論，教師通過多媒體把學生的不同意見展現給所有學生，讓學生去評判，教師和學生共同分析找出最佳答案。教師在上完一節課之后，可以通過多媒體向學生顯示具有歸納性、比較性的題目，培養學生的概括、比較能力，只有這樣才能體現出多媒體教學的功能——教學達到最優化。譬如，教師在指導學生比較兩次工業革命時，可以利用多媒體將兩次工業革命的背景、內容、特征和影響通過表格逐一顯示的形式來與學生共同學習，最終達到教學目的。這樣既充分發揮學生在學習中的主體作用，又調動學生的學習積極性，也就是要把學生從“學會”中轉變到“會學”中來。多媒體技術和互聯網絡既為學生提供眾多的信息，幫助學生開闊視野，擴展思維空間，又為學生比較辨別、思考、分析、綜合提供了有利的工具。

在新課改中,強調學生的學習主體地位，要求積極培養學生的學習興趣，培養學生的創造性學習能力，培養學生將所學知識與現實生活積極結合的能力等。在多媒體輔助教學之下，學生和老師有了平等的享受參考知識的地位，在正常的課堂教學中利用多媒體技術貫徹研究性學習，在全體學生共同參與下，既可以順利完成教學任務，又可以培養學生綜合能力。具體到歷史學科，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。多媒體教學，可以使久遠陌生的歷史人物形象化；使紛繁復雜的歷史事件趣味化；使深奧難懂的歷史哲理明晰化。這些特點有利于激發學生學習歷史的興趣，培養他們的歷史思維能力和歸納總結能力。歷史思維能力的培養，一直是課堂教學的重要目標。過去傳統的教學手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運用則能更好地達到提高學習能力的目的。它能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生的思維活動處在高昂興奮的狀態；能有效創設歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便為學生的歷史思維能力的培養搭建了極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環境下學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。

實踐表明，教學中利用多媒體信息技術恰當地將反映教材內容的背景資料展示出來，精心設計，形成一個有機的整體，合理優化教學環節，學生在對比、分析、判斷和重組的認知過程中，認識問題、分析問題、理解問題、解決問題的能力都會得到逐步的提高。

由此可見，在初中歷史教學中，合理地應用多媒體信息技術輔助教學，從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間的限制，使學生充分感受認知知識脈絡，開拓視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養，提高學生的學習興趣，充分發揮主體作用，使初中歷史教學的課堂效率得到優化。21世紀是信息技術飛速發展的時代，作為歷史教師，要勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，相信一定能夠開創出新的局面，使歷史教學充滿生機和活力。

參考文獻：

《新課程有效教學疑難問題操作性解讀：初中歷史》王樹清主編,教育科學出版社

《初中歷史新課程教學法》作者： 張一平出 版 社： 首都師范大學出版社

第五篇：淺談信息技術在中小學體育教學中的應用

淺談信息技術在中小學體育教學中的應用

摘要：信息技術與體育教學的整合為的體育教學增添了活力，豐富了教學資源，提高了學生的興趣。并開拓了學生眼界有利于培養學生良好的思想品質，建立終身體育的意識。合理，恰當的運用信息技術輔助教學，能為體育教學開辟一片新天地。

關鍵詞：信息技術、中小學體育教學、應用

隨著素質教育的大力推進和新課程理念的實施，體育教學越來越受到學校和社會的重視。人們已經從過去所認為的體育只能造就“四肢發達，頭腦簡單”的人，轉變成“少年強則國強”的感悟。因此體育課以成為學校里的重要課程。但由于教師或學校出于擔心學生的人生安全，怕自找麻煩，所以體育課一直被禁固在單調的跑、跳、擲及簡單的球類教學中。很難充分調動學生的學習興趣發揮體育課的價值。近年來信息技術與學科的整合給學校的教學帶來了強大的活力。我們嘗試把信息技術應用于體育教學的各種領域也收到了很好的教學效果，現就信息技術在體育教學中的應用及作用談幾點個人的認識：

一、豐富教學資源，拓展學習空間，使學生“樂學”

體育課與其它的課程不同，它既要教授給學生體育知識，又要使學生掌握一定的體育技能。而要達成這一目標，老師光靠教科書上的幾句理論幾幅插圖是很難實現的，為了避免光講不練，紙上談兵式的教學。體育課的“教室”大多在操場。傳統的教學方法就是教師邊示范邊講解的教學模式，而后是學生自己練習。因此很多學生對體育的最大體會就是“單調”而“無趣”。信息技術在體育教學中的應用使教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音、文字，豐富教學資源，大大增加課堂容量，增大信息密度，給學生一種新異的刺激，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。如在講解跨越式跳高時，為克服學生對橫桿的恐懼，掌握過桿的動作技巧，可以利用網絡搜集有關的視頻與圖片資料，并與課本知識融合在一起制作教學課件，通過課件中的動畫效果，了解動作的生理原理，讓學生了解起跳時起跳腿要充分蹬伸完成快速起跳，過桿時上體前傾，腳尖內旋下壓，并讓學生思考起跳腿應怎么做才有利于過桿，擺腿與側肩怎么做動作才更好？部分同學在欣賞完課件后都能總結出自己的心得，講出一些動作要領。而且在讓學生觀看視頻時，看著運動健將身輕如燕的騰空一躍，或是同齡人勇敢自信的向高度挑戰的瞬間，都使學生對跨越式跳高產生了濃厚的興趣，很多同學都要求馬上到操場上試一試。我們都知道，“興趣是最好的老師”。學生“樂學”,就能夠自覺的去理解和體會老師的動作講解，而不是單純的模擬，體位感覺能力也會增強，課堂教學效果得到顯著的提高。

二、建立正確的運動表象，提高運動技能，使學生“會學”

體育教學的主要任務之一，就是使學生把握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。而且看是學生的主要信息來源，因此老師的示范尤不可少，但由于教師自身的體育素質、對動作要領的領

會程度、年齡、心理等因素，動作示范有時并不準確。另一方面，學生的觀察角度和時機也有很大的局限，部分動作快、綜合難度較高的技能，學生很難清楚的觀察到教師的示范動作。這必然對學生的學習帶來一定的影響。例如在講解蹲距式跳遠時，利用課件中動畫或影像的慢動作、暫停、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，利用前、后、左、右不同角度的動畫效果，使學生觀看到在起跳時，身體，腿，臂，頭等都處于什么樣的運動狀態。這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，突出重點、難點，更快地建立起動作表象，提高認知階段動作學習。這時候老師再找同學在場地進行練習時，學生們自然能指出其動作的優點的不足，教師適時指點動作要領，可以加深學生對動作的印象，進而更好的完成動作。通過這樣的教學不僅使學生掌握了動作技能，還提高了學生觀察問題、分析問題并解決問題的能力，既提高了教學效率，又使學生主動思維，掌握了學習的方法，使學生“會學”

三、拓展延伸，體育課上培養學生良好的思想品質

體育教學是整個學校教育的重要組成部分。體育活動不僅能使學生增強體質，提高運動技巧和技能，而且還能發展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養集體主義精神，增強組織性、紀律性。有人會說學生接觸外界環境與事物的機會比較少，光憑體育課上的跑跑，跳跳就能實現這么多的教學效果嗎？而利用信息技術豐富體育教學可以使學生走出狹隘的體育概念，拓展體育運動的空間，如在體育課上為學生播放體育比賽的片段，介紹優秀運動員講解運動規則等，運用多媒體使學生走出了“操場”與“學校”這個小圈子，使教學不受時間、空間、宏觀的限制。2008年奧運會在我國成功舉辦，在體育課上我組織同學們觀看部分項目的視頻片段，當我國健兒喜得桂冠，看著國旗升起，使學生在潛移默化中受到愛國主義教育。而在集體項目比賽中，運動員的相互配合，使學生感受到了團結合作的重要性。更重要的是在看某些運動項目時，如100米跑時，老師可以適時的加入動作講解，使學生在欣賞的同時掌握技能，而且當學生了解到運動員艱苦的訓練，完強的拼搏才取得如此的成績時，很多同學都能意識到“要想取得成功，必須付出努力，還要有堅強的毅力”。因此信息技術在中小學體育課上的應用，拓展了課堂教學的內容，培養了學生良好的思想品質。

四、全面的展示體育的魅力，樹立學生終身體育意識

學生從課本和課堂上能學到的體育知識與體育技能是有限的，傳統的教育教學只重視學生在課堂上運動技能的掌握，而忽視了學生自主學習和創造性能力的培養。甚至很多學生認為，只有體育課上所做的才是體育動運，體育課外就沒有“體育”了！通過現代信息技術在課堂中的運用，就可以向學生多方位多角度展示體育的魅力，如：各種精彩的比賽片斷，某個體育明星的介紹，各種有趣的體育競賽，新出臺的比賽規則。還可以展示具有地方特色的傳統體育項目，使學生感受到體育其實是一項非常快樂非常豐富的活動，體育活動就在我們身邊。體育與健康對我們每個人來說都不遙遠，使學生更加接近體育，喜愛體育，為他們終身體育意識的形成打下堅實的基礎。

五、信息技術在中小學體育教學應用中需注意的問題：

1、體育教師要掌握必要的現代信息技術，轉變教學觀念，提高對教育的深刻認識。這就要求體育教師要不斷努力學習，充實自己，掌握運用多媒體教學的技能，發揮網絡資源在體育教學中的作用，提高學生的學習興趣和教學效率。

2、教師為主導的課堂地位，不能忽視。利用信息技術應用于體育教學，可以極大的提高學生的自主學習能力，但不能忽視教師在學生自主學習活動中的組織、指導和調控作用。教師要對學生的自主、協作、探究學習實行有效的引導和幫助，使學生在思維遇到障礙、學習受阻、學生不能自控時，能得到教師的幫助和有效的引導，從而能夠進行有效的個別化學習

3、信息技術只能對課堂教學進行輔助。有些老師對信息技術過分依賴，認為體育課上有了多媒體課件就萬事俱備了。缺少了應有的講解與練習。這樣往往使學生只注意到了課件上新鮮的內容而沒有掌握相應的體育知識和動作技能。因此信息技術只是在適當條件下輔助課堂教學，教師的示范講解與學生的動作練習，才是實現教學目標的強有力手段。

4、信息技術內容的選擇要符合學生特點，有針對性。在得用信息技術輔助體育教學時，我們要選擇那些為學生所喜愛的如鮮活的圖片，簡短的動畫，悅耳的聲音，調動學生的積極性。選材要緊扣本堂課的教學重點突出難點，因此內容要簡潔清晰，以提高課堂效率。

目前中小學的體育教學已成為學校里的重要課程，伴隨著信息技術與各學科的整合，體育教師要明確現代信息技術教學與傳統體育教學的關系，利用現代信息技術在體育教學中的輔助作用，合理、正確地使用它，從而為中小學的體育教學開辟一片新天地。