第一篇：高中信息技術學科微課研究

高中信息技術學科微課研究

高中信息技術學科

微課研究

蓋州市第二高級中學

孫英筠

0 高中信息技術學科微課研究

高中信息技術學科微課研究

蓋州市第二高級中學

孫英筠

電話：***

【摘要】

隨著新課程改革的深入，我們教學方式也有了很大改變，尤其是信息技術與其他學科的整合，給課堂營造了一種良好的學習氛圍，調動了學生學習的主動性與積極性，隨著對教師信息技術的各種培訓，各校一線教師都接觸到了“微課”，也許你會問：什么是微課呢？我要告訴大家，所謂的微課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達到學習知識的目的，并引發學生更深入的思考。其形式是自主學習，通過內容的可視化及精美的制作，達到最佳效果目的，某個知識點或教學環節，時間是極短的，本質是完整的教學活動。因此，對于教師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

【關鍵詞】

高中 信息技術 微課研究

一、信息技術課堂引入微課

（1）信息技術課相比于較其他學科來說，學生在上課時間可以很輕松地使用到計算機和網絡，老師講解的知識點沒有弄楚的話，可以反復觀看微課，達到知識點在課堂上全部掌握。因而有著不可比擬的優勢。高中信息技術學科微課研究

（2）我們信息技術教師比其他學科教師在制作微課件時具有技術優勢，軟件操作及視頻剪輯等方面比其他科目教師更容易。

（3）信息技術學科部分操作適合采用微課的形式呈現，基礎差的學生可以反復觀看，邊操作邊觀看，有助于學生的理解和學習。

（4）把微課引入課堂，更能符合我們新課程改革所倡導的自主探究學習，更有效地翻轉了課堂教學。

二、微課的制作過程

１、選好題

微課視頻長度一般不超過5分鐘，加之片頭和片尾，共計不超過10分鐘。因此要做到短而精，選題則是本課的重點與難點，同時要注重典型性和針對性，同組教師之間可采用分工合作，從而確保微課堂內容豐富多彩。

２、微課設計至關重要

（1）微課是我們面向學生自主學習的一種視頻學習資源，所以必需考慮到學習者的認知水平及教學內容的理解水平，圍繞學生困惑的地方精心設計，提高微課高效性。

（2）微課的設計要充分體現現代信息技術課堂不同于以往教學課堂的思想，將原有的一堂課分為若干個知識點來講解，從而編制成微課視頻。在滿足了大多學生的要求前提下，水平高點的學生可以對課程內容做適當的延展學習，擴大知識面，其他同學也可以根據自己的學習興趣進行自主學習。

（3）信息技術微課設計要有能激發學生學習興趣、愛好的設計，高中信息技術學科微課研究

能利用視頻多媒體的特性，綜合運用圖像、聲音、動畫的效果等提升學生學習的積極性，吸引學生能夠逐步解決各種問題與方法。

３、充分準備教學資源

根據微課課型的不同，資源準備也不同，比如：

（1）新授課講解型和探究活動型微課需要準備的教學資源較多，可以是圖片、文字、動畫、聲音等，教師結合幻燈片進行講解，并適當添加一些字幕。

（2）上機操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結合軟件操作和個人講解，在適當位置添加標記和字幕即可。

４、微課制作的軟件

微課制作的軟件主要包含錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）錄屏軟件Camtasia Studio

目前教師在進行微課錄制的最主要軟件是Camtasia Studio，由Tech Smith公司研制開發的，可進行屏幕高清錄制、視頻播放、視頻編輯，具備強大的后期處理能力，在錄制屏幕結束后，基于時間軸對視頻和音頻進行各類剪輯處理，最后輸出成相應的視頻。

（2）格式工廠

格式工廠是一款多功能的多媒體格式轉換軟件，可以實現大多數音頻、視頻以及圖像不同格式之間的相互轉換。格式工廠支持60多國語言，軟件啟動后是中文且完全免非常好用，可以對視頻進行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

５、信息技術微課的制作過程 高中信息技術學科微課研究

（1）充分準備錄制工作。包括教學資源的準備（教學課件的制作，字幕板書的編制），相關操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準備，麥克風耳機的調試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學過程流暢完整。包括課題展示，學習目標展示，情境導入，問題分析，解決問題，課后小結反思等主要環節組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進入編輯模式，可利用軟件自帶功能進行視頻的編輯，添加注釋字幕，進行音頻的簡單處理。再加上片頭、片尾，同時可以使用Premiere、Sony Vegas等專業視頻處理軟件進行視頻的專業處理。

（4）視頻輸出。對視頻進行預覽后，選擇合適的視頻音頻參數輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進行格式的轉換。

６、信息技術微課錄制注意事項

（1）精心準備教學資源，整合多種教學資源來進行知識點的講解。

（2）教學設計合理，有明確的教學目標，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標 高中信息技術學科微課研究

注等）。利用在微課中適當位置設置暫停或提示文字把握微課的節奏。

（5）將微課納入課堂教學組織中的一個環節，與整節課相匹配。

（6）作品制作應符合規范，結構完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術參數，有推廣價值。

三、信息技術典型微課示例

１、新課講授型

上海科技教育出版社《信息技術的基礎》中“計算機與網絡基礎”一節有關計算機的硬件內容，由于課堂條件有限無法讓學生實際接觸硬件以及網絡硬件組成，因此，教師可利用攝影機拍攝學校網絡中心機房，為學生詳細介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過視頻剪輯，合成，配上適當的字幕得到微課視頻。又比如網線的制作，教師可以利用攝像機將網線的整個制作過程錄制下來，在后期配上注釋字幕，學生在課上直接觀看，進行自主學習，取得良好的學習效果。

２、操作演示型

所有高中學生，每當自已上到高二上學期時，都必須參加省里的學業水平測試，而測試中也有部分操作題，由于學校機房條件及學生個體的差異，教師需要在課堂上花大量時間為學生演示所有的操作要點。而采用微課教學后，學生在操作訓練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預先做好的操作講解視頻，通過反復觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學生查漏補缺，節約了大量的課堂時間，提高了教師的教學效率。

３、探究活動型 高中信息技術學科微課研究

《信息技術基礎》教材中第二節“信息作品的制作”，以往的教學效果很不理想而采用微課的教學方法，對學生吸煙到底對人的身體有什么害處創設探究情境。通過視頻動畫和課件結合教師的講解，從而對網頁制作進一步完成探究任務。

４、高中信息技術微課存在的問題及解決方法

（1）由于個體差異，部分學生缺乏約束能力，導致微課使用效果大打折扣。為了更有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強課堂管理，保持學生們的穩定注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術教學中，有些學生已習慣了以往邊講邊練的課堂教學，存在對微課教學的不適應。這就要求教師要充分考慮學生的學習習慣，充分發揮微課不同于其他學科教學的優勢，讓學生逐步適應微課教學的課堂節奏，轉變原有的學習方法和習慣。

（3）由于教師的教學水平差異和準備情況不同，部分教師的微課質量不高。導致學生體驗不佳，學習困難。這就需要教師仔細研究教學內容和教學設計，不斷提高微課的質量以適應學生的學習需要。

（4）微課的配套資源及網絡支持跟不上，導致微課教學的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學案、學生練習及素材等。同時還要有網絡平臺的支持，可以讓學習者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學習、遠程學習、在線學習，讓學生們的學習更加靈活與便利。

微課作為一種嶄新的教學形式和高效的學習資源已經在越來越 高中信息技術學科微課研究

多的課堂中使用，微課的出現不但讓信息技術課堂更加充滿生機和活力，有效的提高了課堂的教學效果。而針對微課在信息技術課堂應用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應網絡時代的需要，讓課堂更加美好！

第二篇：信息技術微課

信息技術微課 教學設計

課 題： 計算機操作系統 授課地點：科教樓錄播室 授課時間：2016年9月 教學目的：

知識與技能（1）掌握計算機操作系統在計算機中的地位和作用；

（2）了解計算機操作系統的發展；

（3）了解Windows操作系統的發展及特點。

過程與方法（1）以任務為驅動，培養學生的觀察能力與自我探

索能力；

（2）培養學生進行自主學習、協作學習的能力；（3）培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

情感、態度價值觀 培養學生之間的協作關系，增強學生合作精神。教材分析 教學重點 掌握計算機操作系統的作用和了解Windows操作系統的發展及特點。

教學難點

認識Windows操作系統的特點。教學方法

任務驅動法、分組協作法、自主探究法。教學課時：一學時 教學過程

（一）引入

在前面的學習中我們知道，計算機系統是由硬件系統和軟件系統兩大部分組成的，只有計算機的硬件設備，是不能直接使用的，還需要我們給它安裝一系列的軟件才行。但是，面對這么多的軟硬件資源，就必須要有一個管理者來進行合理統一的管理，才能使計算機正常高效地工作，這個管理者就是計算機操作系統。那么，我們今天一起來認識一下計算機操作系統。

（用課件出示課題：

計算機操作系統）

（二）新課

1、計算機操作系統

最初的計算機是沒有操作系統的，科學家是通過各種操作按鈕來控制計算機，直到后來操作系統的誕生，才使得計算機普及開來。其實，剛才同學們開機時出現的畫面就是操作系統WindowsXP的開機畫面，現在呈現在同學們面前的是WindowsXP的桌面。

那么，操作系統在計算機應用中到底扮演什么角色呢？ 操作系統在計算機中就是管理計算機的軟硬件資源，是人與計算機之間交流的橋梁。

（出示課件讓學生了解操作系統的任務：處理器管理、內存管理、設備管理、存儲器管理、應用程序接口管理、用戶界面管理。）

2、操作系統的發展

我們剛剛提到的WindowsXP，是現在最常用的、風靡全球的Windows操作系統，但是最早出現的計算機操作系統并不是Windows操作系統，而是DOS（Disk Operation System）磁盤操作系統，它是1985年到1995年的個人電腦上最主要的操作系統，是對磁盤上的文件進行管理，曾經占領了個人電腦操作系統領域的大半壁江山，全球絕大多數電腦上都能看到它的身影。

那么DOS操作系統到底是什么樣的呢？

3、探索活動：通過Windows操作系統來認識DOS操作系統。（1）進入DOS環境 單擊“開始”——“運行”——“輸入cmd”，進入到DOS環境下。進入DOS操作系統后，我們發現界面不是桌面和圖標，而是一個字符界面。在字符界面中，我們只能通過鍵盤輸入字符命令來指揮計算機工作。

（2）在DOS操作系統下向計算機發出命令

學生活動：

①請大家在鍵盤上輸入time然后按回車鍵，觀察執行了什么操作；

②敲回車后再輸入date，然后按回車鍵，又觀察執行了什么操作；

③輸入 exit后，按回車鍵，又執行了什么操作。

（3）老師小結

DOS操作系統沒有桌面，采用的是字符界面，是純文本界面，用戶對電腦的操作是通過鍵盤命令完成，完成每一項操作都必須鍵入相應的命令，是單任務系統，它的操作方法和操作界面對于初學者來說難以掌握。隨著軟硬件的發展，該系統已經不是計算機的主流操作系統，已被Windows操作系統代替。現在的計算機一開機就是Windows操作系統桌面，每一項操作基本都是用戶通過鼠標操作完成。Windows是在DOS基礎上發展起來的，所以兩個是同根的，DOS——Windows3.0——Windows95——Windows2000——Windows2003——WindowsXP——Windows7到現在的Windows8都是一步步發展起來的，一步步完善，一般直觀的感覺Windows跟DOS不同的就是采用圖形化界面，操作更人性化，使我們更容易更快捷地操縱計算機。

（依次出示各個操作系統的界面）

4、Windows操作系統的特點

在日常操作中，我們發現Windows具有如下特點：（1）直觀、高效的圖形用戶界面

Windows的用戶界面統一、美觀，便于操作者學習和使用，Windows所有的程序都擁有相同或相似的基本外觀，包括窗口、菜單、工具條等，使用者掌握了其中一個就不難學會其他軟件的基本操作。（2）多用戶多任務的操作環境

多任務：它可以同時運行多個程序，每個程序都是以窗口的形式出現在桌面上。（演示加以說明）多用戶：還可以在同一臺計算機上為每個用戶保留獨立空間，不同的用戶在登錄時通過輸入不同密碼進入到自己的設置環境中。（舉例加以說明）

（三）知識拓展

1、Windows操作系統的發展

Windows操作系統1985年誕生以來經歷了一些什么發展歷程呢？請同學查閱資料將Windows操作系統的發展歷程中的不同版本查找出來。

2、計算機除了DOS和Windows操作系統外還有那些操作系統呢？

第三篇：信息技術學科說課范文

信息技術學科說課

在信息技術學科教學的過程中，信息技術教師需要認真地鉆研教材，根據本學科特點、學校教學實際環境、學生整體素質水平等因素，有必要對教材內容和教學方法手段要進行第二次開發，寫出適合的教案，以達到課堂教學的目的。

完成課堂教學的過程之后，授課信息技術教師與聽課教師之間進行教學理論和方法的研討交流、總結提高。授課教師需要闡明本節課教學的內容是什么？如何理解教材并分析開發教材的？備課時是考慮怎樣與具體實際情況相結合的？為什么要采取如此的教學方法和手段，其原因和理論依據是什么？這就是所謂的說課。

一、說課

根據的是什么樣教育教學理論。在課堂教學過程中，所展示全部的具體內容是什么？本節課教學的重點、難點又是什么？自我感覺教學效果如何？

1．教學的設計，教學的效果，教學的理論根據。

2．語言的表述，非語言的表述。

3．教什么？怎么教？為什么這樣教？教得怎么樣？

4．說教材、說教法、說學法、說程序、說效果。

二、“五說”

說教材：說課堂教學過程中，所教的內容是什么？

1．說，信息技術課程的體系結構。

2．說，信息技術課程標準。

3．說，結合具體實際情況，達到教學目的。

4．說，教學實施過程中的“兩個基本，三個點”。

基本知識、基本技能

重點、難點、關鍵點

說教法：說怎么教？為什么這樣教？理論依據是什么？

說課的主要內容是說本節課采用的是什么樣的教學方法，為什么要采用這種教學的方法？特別要說明依據什么樣的科學理論？選擇哪些教學方法？

1．說，選擇哪些教學方法。

2．說，選擇教學方法的理論依據。

3．說，采用不同的教學方法，應注意不同的問題。

4．說，在本節課的教學過程中，改進教學的建議是什么？

5．說，在教學方法、教學手段、教學觀念等方面，有無創新？

說學法：說如何通過學法指導，教學生即“學會”又“會學”？

采用某種學法的理論依據是什么？如何通過學法指導，教學生即“學會”又“會學”？說學法時要注意與說教法相結合。

說程序：說如何設計課堂教學程序和具體步驟？

以教學組織形式和教學環節等方面教學理論為依據，說如何設計課堂教學程序和具體步驟？

1．說，課型和結構設計

說課型，深入具體地分析，確定相應的教學模式，有利于理論的實踐。

說結構，要從教學課程體系、教學過程及其時間分配等。

2．說，課堂教學流程設計

板書設計、作業設計。

說效果：說教學的落實情況、成功與失敗、改進方法與設想？

說“教什么”，“怎么教”和“為什么這樣教”的內容在實際操作中的效度。說成功與失敗。說改進方法與設想。

三、關鍵說

說教材決定了說教法和說學法。關鍵要說清楚教材、教法、學法和教學程序之間的辯證統一關系。內容決定形式，形式適應內容。說教材、教法和學法要落實在教學過程之中。

在具體的課題當中，教材、教法、學法和程序一定要統一，統一在具體的師生背景中，統一在較完整而且不是支離破碎的理論指導下。

四、說課技術

1．語言技術

2．解說技術

清晰地闡明說課內容。

對說課內容中的事實、規律和觀點作理論說明。

3．議論技術

就事論理、由理到例、夾敘夾議、正反相成。

五、說課的要求

客觀真實，言行一致。從實際出發，發揮真實水平。學習教學理論，恰當應用。對重點要突出展開，對難點要分析化解。本節課的重點以及本節課在信息技術課程中的位置如何？學生感興趣并需要解決的問題，清楚、深刻地說明關節點。

運用理論，提高層次。科學理論含量越大、水平越高，則帶來的通用性和共享性越強，說課的價值也就會越大。運用理論就是要利用理論來解釋現象，解決問題，預測發展，探索規律，判斷正誤，規范行為，指示方向，改革利弊等。

聯系實際，有根有據。再“高明的理論”，如果脫離實際情況，或不符合實際情況，都只能是沒有實際利用價值東西。為什么一些所謂的“教學經驗”難以推廣？為什么“成效顯著”的教學模式不能轉化為課堂教學過程的具體行為？一個重要的原因，就是脫離了教學實際，是在特殊的條件下，精心地制作出的“舞臺戲”。在課堂教學中，一定要注意將舞臺與講臺區別開來，將教師與演員區別開來，將動手實踐與舞臺魔術區別開來。

開發教材，備好教案，不拘于教案。

追求新意，給人啟迪。在遵循規律和常規的基礎上，吸收新信息，把握新方向，開拓新視野，運用新思維，樹立新觀念，應用新理論，進行新探索，總結新經驗，提出新構想，制定新對策的過程及結果。

靈活多樣，注重實效。

六、對說課的評價

注重看教學設計的水平，看說課的教育教學理論水平，如：教育教學理論廣度；教育教學理論深度；教育教學理論與具體實際的結合度。看說課的效率水平。看說課的語言表達水平。

學信息技術說課稿《網上下載與解壓縮》

一、教材分析： 本課是市編教材小學信息技術六年級《把好東西扛回家》一課的內容，是在學生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作的基礎上而設立的學習任務：是教會學生把Internet上信息下載到本機的方法，以及對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網頁下載、軟件下載三個學習任務。通過任務的完成，來驅動下載方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。

在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，設計好集學習與練習于一體的教學資源網頁，以學生自主學習為主的原則，以小組合作學習的方式，通過討論交流學會三類信息的下載與保存。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的分類收集與保存的能力。

2、學生狀況分析

學生學習能力有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標：

1、使學生了解在網上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

2、掌握圖片、網頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養學生養成分類保存網上下載的資料的好習慣，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

教學重難點：如何分類保存下載的信息以及怎樣解壓縮。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、分層教學法

3、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作交流的方式進行學習，通過一系列任務的完成來掌握三種資源的下載保存方法，提升學生自主學習能力。

1、任務的啟動

興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。首先，老師在老師機的“我的文檔”文件夾里打開一個網頁文件，該網頁是搜狐網上當日頭條新聞。然后提問：

師：“老師剛才有沒有上網？”。

生：“沒有”。

師：“那我們怎么看到了搜狐網上今天的頭條新聞呢？”。

生：“老師已經下載了”。

師：“對，老師已經把這條新聞的網頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。

生：“想”。

師：“好，我們今天就來學習怎樣保存網上找到的信息，要求三個人為一個學習小組，通過交流討論，互相幫助，以自學的方式學會網上圖片、網頁、軟件的下載與分類保存”。

2、任務一—圖片的下載

通過打開“圖片下載方法”網頁學會網上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網頁，練習從該網頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導。

《剪切圖形》的說課稿------------------尊敬的各位評委，各位老師，下午好！

(本課在教材中的地位和作用)我說課的題目是《剪切圖形》，《剪切圖形》是江蘇省小學信息技術教材第17課的“用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完其他畫圖工具后，對菜單工具的更深入的學習。其中的復制、粘帖命令是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種形狀圖形，為創作繪畫打下良好基礎。

根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

1、（知識和技能）掌握圖形剪貼，復制的技技巧，學會、翻轉命令的使用方法。

2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

3、（情感和態度）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

教學重點：編輯菜單中“復制”、“粘貼”命重難點的使用。

教學難點：翻轉/旋轉工具的使用

（理論和指導思想）信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

（教學過程，分別說出教學設計的各個環節，在說每一個環節的同時說“怎么做，為什么要這么做”）

一、激情引趣，導入新課

以“你知道孫悟空有什么本嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

二、講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以本對畫出一個月亮，“月亮”、“復制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“修改”菜單中。以此來提高學生的完成任務提供基礎。

三、自主探索、協作學習。

在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對

1、教材的閱讀，2、同學之間的幫助，3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

四、創作繪畫，互評互學活動。

學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作欲望。這時教師讓學生自主創作一幅作品，充分利用本節課學習內容，創作出一幅“簡單的繪畫作品”然后教師引導同學從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價

2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

藝術字說課稿(上課前反思)清泰外國語學校 吳建云

教學理念：

小學信息技術的課程主要是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，通過信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。那么我的理解是在整個小學階段應該是培養學生對計算機的興趣，但是這種興趣是需要靠學生掌握一定的基本知識和技能來保持和升華的。所以在平時的信息技術課堂中我都很好地顧及到了學生對信息技術的興趣和掌握一定的技能技巧。

教學特色：

一、運用任務驅動教學理念進行教學 我在進行學習任務設計時，內容盡可能選擇學生感興趣的、涉及到天文、地理、科技和社會熱點現象等各科領域，使教學內容變得豐富多彩，貼近學生的生活，以便充分調動學生的學習熱情和創造潛力。在信息技術學習時，讓學生在完成任務挑戰的過程中，獲取知識，并且鍛煉能力。本節課中的的學習目標（1）插入藝術字（2）對藝術字進行相關的設置（大小、移動、旋轉、陰影、三維等）在教材中這二個學習目標都是零散的、獨立的，教學時很容易出現單單為傳授這幾個技術而學習的傾向，從而使教學內容枯燥、單調而又乏味。為了克服這個弊端，課一開始我就為給大家創設藝術字在放在小報當中的美！先激起學生對藝術字興趣，這時把相應的教學目標給學生，告訴學生，你想做出這種效果，必須完成這些任務。

二、注重學生的自主、探究性學習

新課程大力提倡以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。通過學生與電腦開展人機探險式對話，讓學生分組合作、自主地發現問題，體驗到成功的快樂，信息技術學科的優點也得到了充分發揮。

本節課的一開始就給學生展示優秀的報刊作品，先激發起學生學習的熱情，然后把所有主動權交給學生，讓他們帶著自學的要求去實踐、體驗、探索，然后探索到合適的時候各抒己見，演示自己的發現，自己的收獲。

三、課堂不秀，直接給了學生想要學的知識。

這節課非常樸實，就是我平實的一節課，以前，我也聽了許多的信息技術課，有些課整節課當中轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學生舉手也很積極，但是一節課下來，學生真正能夠學到的本領卻很少。在平時的課堂教學我也經常反思自己的課堂教學，如何扎實有效地完成教學任務，直接給了學生想要的知識。所以，在信息技術課堂中堅持課堂的不秀，是我的課堂教學另一大特點。

在教學中，還應根據學生的認知發展規律提出教學目標，教學目的和要求要準確，要符合學生實際，不可貪多求全，力爭一課一得。應關注學生參與教學活動的態度，獲取知識的經驗與教訓；注重學生解決問題的能力和創造性。

小學信息技術《奇異的繪畫天地》說課稿

一、教材分析教學計劃|說課稿|各科試卷

《奇異的繪畫天地》是小學信息技術教材第一冊（下）第二課中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“繪畫工具箱”中前7種繪畫工具的名稱，使用方法。重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。色彩是小學生在受到美術教育后最感興趣的，它蘊涵了許多感性和理性的內容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種繪畫方法計算機畫圖的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力，基于此點，我才設計了這一課時，目的在于進一步讓學生掌握畫圖功能的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，拓展“奇異的繪畫”的豐富內涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖知識教學提高課。

第四篇：淺談微課在高中信息技術課堂的應用

淺談微課在高中信息技術課堂的應用

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它強調“面向學習者”、“強力高效”。在新課程改革的環境下，將微課引入到信息技術課堂，可以為學生高效學習搭建堅實的階梯，可以有效實現分層教學，提升學生的自主學習能力，很好地提高課堂的效率，優化信息技術課堂的結構。

信息技術課堂引入微課的獨特優勢

（1）信息技術課相比較其他課程，學生在上課時間可以很輕松地使用到計算機和網絡，因而在信息技術課上使用微課有著其他學科不可比擬的優勢。

（2）信息技術教師在進行微課制作方面具有技術優勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術教學中大部分操作演示內容適合采用微課的形式呈現。學生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎薄弱的學生反復觀看，有助于學生的理解和學習。

（4）微課引入信息技術課堂更符合新課程改革倡導學生開展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統課堂教師講解時間過長、留給學生自主探究的時間較少的矛盾，利于課堂的翻轉。

信息技術微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長度一般在5分鐘左右，不超過10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點、難點、典型習題或探究實驗。選題注重突出典型性和針對性。教師之間可以采用分工合作，選點均衡。

2.2 做好微課的教學設計

（1）微課是面向學習者的一種視頻學習資源，首先需要對教學內容和學習者進行分析。講授過程要注意考慮到大多數學生的認知理解水平。圍繞學習者容易困惑的地方精心設計，提高微課的針對性和高效性。

（2）微課設計要體現信息技術課堂異步教學的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識點，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學生拓展使用和普通學生學習使用兩類。在滿足大部分學生的要求的前提下，高水平可以對課程內容做適當的延展學習，提高信息素養。所有學生都可以根據自己的學習興趣進行自主學習。

（3）信息技術微課設計需要突出激發學生學習興趣的設計，利用視頻的多媒體特性，綜合運用圖像、聲音、動畫的效果提升學生學習的積極性，吸引學生逐步解決問題。

2.3 教學資源的準備

根據微課課型的不同，錄制的資源準備不一。

（1）新課講解型和探究活動型微課需要準備的教學資源較多，可以是圖片、文字、動畫。教師結合PPT進行講解，并適當添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結合軟件操作和個人講解，在適當位置添加標記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開發的一款功能強大的屏幕動作錄制軟件，可以方便進行屏幕高清錄制，同時還具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻和音頻進行各類剪輯處理。最后輸出成相應的視頻。是目前教師進行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠

非常好用的格式轉換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉換。同時可以對視頻進行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術微課的制作過程

（1）做好錄制準備工作。包括教學資源的準備（教學課件的制作，字幕板書的編制），相關操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準備，麥克風耳機的調試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學過程流暢完整。包括課題展示，學習目標展示，情境導入，問題分析，解決問題，課后小結反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進入編輯模式，可利用軟件自帶功能進行視頻的編輯，添加注釋字幕，進行音頻的簡單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專業視頻處理軟件進行視頻的專業處理。

（4）視頻輸出。對視頻進行預覽后，選擇合適的視頻音頻參數輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進行格式的轉換。

2.6 信息技術微課錄制注意事項

（1）精心準備教學資源，整合多種教學資源來進行知識點的講解。

（2）教學設計合理，有明確的教學目標，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標注等）。利用在微課程中適當位置設置暫停或提示文字把握微課的節奏。

（5）將微課納入課堂教學組織中的一個環節，與整節課相匹配。

（6）作品制作應符合規范，結構完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術參數，有推廣價值。

微課作為一種嶄新的教學形式和高效的學習資源已經在越來越多的課堂中使用，微課的出現不但讓信息技術課堂更加充滿生機和活力，而且有效的提高了課堂的教學效果。而針對微課在信息技術課堂應用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應網絡時代的需要，讓課堂更美好！

第五篇：微課在高中信息技術課堂的應用

微課在高中信息技術課堂的應用

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它強調“面向學習者”、“強力高效”。在新課程改革的環境下，將微課引入到信息技術課堂，可以為學生高效學習搭建堅實的階梯，可以有效實現分層教學，提升學生的自主學習能力，很好地提高課堂的效率，優化信息技術課堂的結構。信息技術課堂引入微課的獨特優勢

（1）信息技術課相比較其他課程，學生在上課時間可以很輕松地使用到計算機和網絡，因而在信息技術課上使用微課有著其他學科不可比擬的優勢。

（2）信息技術教師在進行微課制作方面具有技術優勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術教學中大部分操作演示內容適合采用微課的形式呈現。學生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎薄弱的學生反復觀看，有助于學生的理解和學習。

（4）微課引入信息技術課堂更符合新課程改革倡導學生開展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統課堂教師講解時間過長、留給學生自主探究的時間較少的矛盾，利于課堂的翻轉。信息技術微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長度一般在5分鐘左右，不超過10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點、難點、典型習題或探究實驗。選題注重突出典型性和針對性。教師之間可以采用分工合作，選點均衡。

2.2 做好微課的教學設計

（1）微課是面向學習者的一種視頻學習資源，首先需要對教學內容和學習者進行分析。講授過程要注意考慮到大多數學生的認知理解水平。圍繞學習者容易困惑的地方精心設計，提高微課的針對性和高效性。

（2）微課設計要體現信息技術課堂異步教學的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識點，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學生拓展使用和普通學生學習使用兩類。在滿足大部分學生的要求的前提下，高水平可以對課程內容做適當的延展學習，提高信息素養。所有學生都可以根據自己的學習興趣進行自主學習。

（3）信息技術微課設計需要突出激發學生學習興趣的設計，利用視頻的多媒體特性，綜合運用圖像、聲音、動畫的效果提升學生學習的積極性，吸引學生逐步解決問題。

2.3 教學資源的準備

根據微課課型的不同，錄制的資源準備不一。

（1）新課講解型和探究活動型微課需要準備的教學資源較多，可以是圖片、文字、動畫。教師結合PPT進行講解，并適當添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結合軟件操作和個人講解，在適當位置添加標記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開發的一款功能強大的屏幕動作錄制軟件，可以方便進行屏幕高清錄制，同時還具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻和音頻進行各類剪輯處理。最后輸出成相應的視頻。是目前教師進行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠

非常好用的格式轉換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉換。同時可以對視頻進行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術微課的制作過程

（1）做好錄制準備工作。包括教學資源的準備（教學課件的制作，字幕板書的編制），相關操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準備，麥克風耳機的調試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學過程流暢完整。包括課題展示，學習目標展示，情境導入，問題分析，解決問題，課后小結反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進入編輯模式，可利用軟件自帶功能進行視頻的編輯，添加注釋字幕，進行音頻的簡單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專業視頻處理軟件進行視頻的專業處理。

（4）視頻輸出。對視頻進行預覽后，選擇合適的視頻音頻參數輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進行格式的轉換。

2.6 信息技術微課錄制注意事項

（1）精心準備教學資源，整合多種教學資源來進行知識點的講解。

（2）教學設計合理，有明確的教學目標，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標注等）。利用在微課程中適當位置設置暫停或提示文字把握微課的節奏。

（5）將微課納入課堂教學組織中的一個環節，與整節課相匹配。

（6）作品制作應符合規范，結構完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術參數，有推廣價值。信息技術典型微課示例 3.1 新課講解型

《網絡技術應用》教材中“網絡的功能與構造”一節中有關網絡的硬件內容，由于課堂條件有限無法讓學生實際接觸硬件以及網絡硬件組成，因此，教師可利用攝影機拍攝學校網絡中心機房，為學生詳細介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過視頻剪輯，合成，配上適當的字幕得到微課視頻。又比如網線的制作，教師可以利用攝像機將網線的整個制作過程錄制下來，在后期配上注釋字幕，學生在課上直接觀看，進行自主學習，取得良好的學習效果。

3.2 操作演示型

高二學生將在上學期參加學業水平測試，在測試中有操作題占50%，因此，在考前會有操作題專項復習訓練課。比如，Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網站發布IIS的使用等。在以往的教學中，由于學生個體的差異，教師需要在課堂上花大量時間為學生演示所有的操作要點。而采用微課教學后，學生在操作訓練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預先做好的操作講解視頻，通過反復觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學生查漏補缺，節約了大量的課堂時間，提高了教師的教學效率。

3.3 探究活動型

《信息技術基礎》教材中“信息的編程加工”一節，學生對循環語句理解存在很大困難。以往的教學效果很不理想。可以采用微課的教學方法，教師可以以“古代印度有個國王舍罕獎勵宰相達依爾，在國際象棋棋盤放麥子”的故事引入，創設探究情境。通過視頻動畫和課件結合教師的講解，吸引著學生動腦筋解決問題，通過信息編程工具一步步完成探究任務。

高中信息技術課堂微課應用存在的問題及應對

（1）由于個體差異，部分學生缺乏約束能力，導致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強課堂管理，保持穩定的注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術教學中，有些學生已習慣了以往邊講邊練的課堂教學，存在對微課教學的不適應。這就要求教師要充分考慮學生的學習習慣和思維習慣，充分發揮微課異步教學的優勢，讓學生逐步適應微課教學的課堂節奏，轉變固有的學習習慣。

（3）由于教師的教學水平差異和準備情況不同，部分教師的微課質量不高。導致學生體驗不佳，學習困難。這就需要教師仔細研究教學內容和教學設計，不斷提高微課的質量以適應學生的學習需要。

（4）微課的配套資源及網絡支持跟不上，導致微課教學的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學案、學生練習及素材等。同時還要有網絡平臺的支持，可以讓學習者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學習、遠程學習、在線學習，讓學生的學習更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學形式和高效的學習資源已經在越來越多的課堂中使用，微課的出現不但讓信息技術課堂更加充滿生機和活力，而且有效的提高了課堂的教學效果。而針對微課在信息技術課堂應用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應網絡時代的需要，讓課堂更美好！

淺談微課在高中信息技術課堂的應用

出處：論文網 時間：2015-01-03

中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它強調“面向學習者”、“強力高效”。在新課程改革的環境下，將微課引入到信息技術課堂，可以為學生高效學習搭建堅實的階梯，可以有效實現分層教學，提升學生的自主學習能力，很好地提高課堂的效率，優化信息技術課堂的結構。信息技術課堂引入微課的獨特優勢

（1）信息技術課相比較其他課程，學生在上課時間可以很輕松地使用到計算機和網絡，因而在信息技術課上使用微課有著其他學科不可比擬的優勢。

（2）信息技術教師在進行微課制作方面具有技術優勢。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術教學中大部分操作演示內容適合采用微課的形式呈現。學生在操作過程中可以隨時暫停，隨時操作，方便基礎薄弱的學生反復觀看，有助于學生的理解和學習。

（4）微課引入信息技術課堂更符合新課程改革倡導學生開展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統課堂教師講解時間過長、留給學生自主探究的時間較少的矛盾，利于課堂的翻轉。信息技術微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長度一般在5分鐘左右，不超過10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點、難點、典型習題或探究實驗。選題注重突出典型性和針對性。教師之間可以采用分工合作，選點均衡。

2.2 做好微課的教學設計

（1）微課是面向學習者的一種視頻學習資源，首先需要對教學內容和學習者進行分析。講授過程要注意考慮到大多數學生的認知理解水平。圍繞學習者容易困惑的地方精心設計，提高微課的針對性和高效性。

（2）微課設計要體現信息技術課堂異步教學的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識點，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學生拓展使用和普通學生學習使用兩類。在滿足大部分學生的要求的前提下，高水平可以對課程內容做適當的延展學習，提高信息素養。所有學生都可以根據自己的學習興趣進行自主學習。

（3）信息技術微課設計需要突出激發學生學習興趣的設計，利用視頻的多媒體特性，綜合運用圖像、聲音、動畫的效果提升學生學習的積極性，吸引學生逐步解決問題。

2.3 教學資源的準備

根據微課課型的不同，錄制的資源準備不一。

（1）新課講解型和探究活動型微課需要準備的教學資源較多，可以是圖片、文字、動畫。教師結合PPT進行講解，并適當添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡單，只需要制作者利用錄屏軟件，結合軟件操作和個人講解，在適當位置添加標記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開發的一款功能強大的屏幕動作錄制軟件，可以方便進行屏幕高清錄制，同時還具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻和音頻進行各類剪輯處理。最后輸出成相應的視頻。是目前教師進行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠

非常好用的格式轉換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉換。同時可以對視頻進行簡單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術微課的制作過程

（1）做好錄制準備工作。包括教學資源的準備（教學課件的制作，字幕板書的編制），相關操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準備，麥克風耳機的調試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點選擇安靜的室內，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結合教師的講解，要求語音干凈明亮，思路清晰，教學過程流暢完整。包括課題展示，學習目標展示，情境導入，問題分析，解決問題，課后小結反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進入編輯模式，可利用軟件自帶功能進行視頻的編輯，添加注釋字幕，進行音頻的簡單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專業視頻處理軟件進行視頻的專業處理。

（4）視頻輸出。對視頻進行預覽后，選擇合適的視頻音頻參數輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠軟件進行格式的轉換。

2.6 信息技術微課錄制注意事項

（1）精心準備教學資源，整合多種教學資源來進行知識點的講解。

（2）教學設計合理，有明確的教學目標，能夠有效解決所講知識點。

（3）教師講解語言簡潔，講究方法，善于引導，并控制好時間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書、提示性文字、圖形標注等）。利用在微課程中適當位置設置暫停或提示文字把握微課的節奏。

（5）將微課納入課堂教學組織中的一個環節，與整節課相匹配。

（6）作品制作應符合規范，結構完整，畫面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術參數，有推廣價值。信息技術典型微課示例 3.1 新課講解型

《網絡技術應用》教材中“網絡的功能與構造”一節中有關網絡的硬件內容，由于課堂條件有限無法讓學生實際接觸硬件以及網絡硬件組成，因此，教師可利用攝影機拍攝學校網絡中心機房，為學生詳細介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過視頻剪輯，合成，配上適當的字幕得到微課視頻。又比如網線的制作，教師可以利用攝像機將網線的整個制作過程錄制下來，在后期配上注釋字幕，學生在課上直接觀看，進行自主學習，取得良好的學習效果。

3.2 操作演示型

高二學生將在上學期參加學業水平測試，在測試中有操作題占50%，因此，在考前會有操作題專項復習訓練課。比如，Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網站發布IIS的使用等。在以往的教學中，由于學生個體的差異，教師需要在課堂上花大量時間為學生演示所有的操作要點。而采用微課教學后，學生在操作訓練中遇到困難，可以有針對地觀看教師預先做好的操作講解視頻，通過反復觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過此類視頻可以幫助學生查漏補缺，節約了大量的課堂時間，提高了教師的教學效率。

3.3 探究活動型

《信息技術基礎》教材中“信息的編程加工”一節，學生對循環語句理解存在很大困難。以往的教學效果很不理想。可以采用微課的教學方法，教師可以以“古代印度有個國王舍罕獎勵宰相達依爾，在國際象棋棋盤放麥子”的故事引入，創設探究情境。通過視頻動畫和課件結合教師的講解，吸引著學生動腦筋解決問題，通過信息編程工具一步步完成探究任務。

高中信息技術課堂微課應用存在的問題及應對

（1）由于個體差異，部分學生缺乏約束能力，導致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個問題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強課堂管理，保持穩定的注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術教學中，有些學生已習慣了以往邊講邊練的課堂教學，存在對微課教學的不適應。這就要求教師要充分考慮學生的學習習慣和思維習慣，充分發揮微課異步教學的優勢，讓學生逐步適應微課教學的課堂節奏，轉變固有的學習習慣。

（3）由于教師的教學水平差異和準備情況不同，部分教師的微課質量不高。導致學生體驗不佳，學習困難。這就需要教師仔細研究教學內容和教學設計，不斷提高微課的質量以適應學生的學習需要。

（4）微課的配套資源及網絡支持跟不上，導致微課教學的拓展性不佳，資源無法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學案、學生練習及素材等。同時還要有網絡平臺的支持，可以讓學習者突破時間、空間的限制，利用微課開展移動學習、遠程學習、在線學習，讓學生的學習更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學形式和高效的學習資源已經在越來越多的課堂中使用，微課的出現不但讓信息技術課堂更加充滿生機和活力，而且有效的提高了課堂的教學效果。而針對微課在信息技術課堂應用的研究只有不斷實踐和探索，才能使其更加適應網絡時代的需要，讓課堂更美好！