第一篇：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用論文

微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應(yīng)該開(kāi)始在教學(xué)中應(yīng)用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，沒(méi)有較為復(fù)雜的課程體系，也沒(méi)有設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，從表面上來(lái)看，微課呈現(xiàn)的是碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上微課是針對(duì)一定的目標(biāo)人群，并且微課自身具有一定的系統(tǒng)性、全面性。

一、微課的概念

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，人們的日常生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。人們足不出戶(hù)就可以了解到最前沿的信息，這很好地?cái)U(kuò)大了人們的知識(shí)面。近些年，移動(dòng)電子設(shè)備得到了普及，人們的學(xué)習(xí)與溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課，是運(yùn)用信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知規(guī)律，碎片化地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程，以此擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)滿(mǎn)足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，使得信息教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單

一、傳統(tǒng)，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解。長(zhǎng)此以往，高中生難免覺(jué)得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習(xí)的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其時(shí)長(zhǎng)通?？刂圃?到8分鐘。而傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)一般為40或45分鐘，與傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時(shí)間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“Word修飾文章”時(shí)，可以通過(guò)微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)制作成結(jié)構(gòu)圖，利用視頻直觀地呈現(xiàn)給高中生，以此促使高中生充分了解Word基本結(jié)構(gòu)，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習(xí)中更具有目的性。微課結(jié)束后，信息技術(shù)教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深高中生對(duì)Word知識(shí)的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識(shí)水平的全面提升。

（二）有利于拓寬教學(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿(mǎn)足了高中生對(duì)信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對(duì)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，高中生可以對(duì)自身的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應(yīng)用通常是針對(duì)信息技術(shù)教材中的某一知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)而展開(kāi)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。而微課的應(yīng)用，則側(cè)重于教會(huì)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用方法，并非是為了應(yīng)付考試，提高學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識(shí)水平，還有利于提高高中生的學(xué)習(xí)效率。

（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，有效的更新和補(bǔ)充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現(xiàn)了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對(duì)較大的升學(xué)壓力，缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著較大的差異。微課的出現(xiàn)，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生可以通過(guò)移動(dòng)電子設(shè)備，在線(xiàn)學(xué)習(xí)信息科技內(nèi)容或者下載學(xué)習(xí)。微課可以將信息技術(shù)知識(shí)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，以此開(kāi)展具有一定針對(duì)性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)中，便于高中生自主進(jìn)行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)高中生整體信息技術(shù)知識(shí)水平的提升。

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前教授。信息技術(shù)教師在開(kāi)展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習(xí)的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，如微信群、QQ群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）課堂自主學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體等觀2018年7月看微視頻，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習(xí)，并共同探討不明白的操作問(wèn)題。假設(shè)還有不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上再對(duì)照微課，能有針對(duì)性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)題。

（三）課后鞏固練習(xí)。教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地制作能突出重點(diǎn)問(wèn)題的微課，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。

四、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的制作與使用

（一）微課的制作。1.準(zhǔn)備階段。在制作信息技術(shù)微課的準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該制定一個(gè)較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中講的每句話(huà)進(jìn)行認(rèn)真的推敲，并轉(zhuǎn)換成文字的形式，語(yǔ)句要合理、通順，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重要依據(jù)，準(zhǔn)備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過(guò)程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應(yīng)該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，大多數(shù)的信息技術(shù)教師采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)演示，無(wú)論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設(shè)計(jì)課件的精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫(huà)面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應(yīng)該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)課件設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫(huà)面必須清晰、穩(wěn)定，吐字需要清晰，語(yǔ)言表達(dá)要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容必須與課件的畫(huà)面保持一致，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對(duì)于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。

（二）微課的使用。微課的主要呈現(xiàn)形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源[3]。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國(guó)部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)空間站、電子閱覽室及視聽(tīng)多媒體教室，全天開(kāi)放，并且有專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)布微課，高中生就可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。

五、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，政府應(yīng)該加強(qiáng)高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對(duì)教師錄制微課過(guò)程中存在的拍攝問(wèn)題進(jìn)行積極的解決，并且加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)錄播教室的建設(shè)，同時(shí)為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專(zhuān)業(yè)的協(xié)助人員。

（二）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)。高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分信息技術(shù)教師對(duì)微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括微課的制作方法及各種設(shè)備的使用，盡量采用實(shí)例演示，具體的規(guī)范講解過(guò)程，清晰的明確演示過(guò)程，具體化微課步驟等。

（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識(shí)點(diǎn)都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。微課的使用有效地?cái)U(kuò)展了知識(shí)面，高中生需要通過(guò)信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）及時(shí)對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)結(jié)束后，信息技術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)微課的使用效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一方面，對(duì)信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿(mǎn)意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以利用問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)完成，信息技術(shù)教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)查；另一方面，針對(duì)高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些方面的問(wèn)題，教師都可以通過(guò)隨堂練習(xí)和課后感的闡述來(lái)充分了解。

綜上所述，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷地深入，微課這項(xiàng)全新的教學(xué)手段被提出，現(xiàn)階段已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，并積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng)新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個(gè)體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該高度重視微課的運(yùn)用，通過(guò)加強(qiáng)微課教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教師的微課培訓(xùn)、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用論文

摘要：在社會(huì)的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。無(wú)論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實(shí)際需求中，對(duì)于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會(huì)起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用效果；實(shí)行措施

現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來(lái)了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對(duì)于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）微課的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面１．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，針對(duì)性較強(qiáng)。２．時(shí)長(zhǎng)緊湊微課的視頻設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)較短，內(nèi)容設(shè)計(jì)十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。３．移動(dòng)學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點(diǎn)時(shí)間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動(dòng)設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）高中信息技術(shù)不僅是一門(mén)理論課程，更是需要通過(guò)大量的實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：１．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的不同，對(duì)于同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生由于理解不一樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒(méi)有真正做到因材施教。

二、微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對(duì)課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時(shí)間大約在４５分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會(huì)占用掉大量的課堂時(shí)間，最終學(xué)生的實(shí)際操作中時(shí)間就會(huì)很少。然而信息技術(shù)作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的實(shí)踐學(xué)科，如果缺少大量的實(shí)踐聯(lián)系，會(huì)對(duì)之后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對(duì)這一問(wèn)題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁(yè)、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于此情況，教師可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的解決

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在許多的知識(shí)難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計(jì)算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點(diǎn)過(guò)多，如，計(jì)算機(jī)寫(xiě)字板的使用、記事本的打開(kāi)、關(guān)閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項(xiàng)應(yīng)用，包括對(duì)于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點(diǎn)，還是日常必備的實(shí)用技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要確保學(xué)生對(duì)這些技能的實(shí)際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運(yùn)用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對(duì)這些重難點(diǎn)一一講解學(xué)習(xí)，會(huì)占用課堂的大量時(shí)間，甚至有時(shí)候一節(jié)課的時(shí)間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R(shí)講解完，但是學(xué)生對(duì)于缺乏操作的知識(shí)記憶會(huì)在沒(méi)課的過(guò)程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)化，采用針對(duì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐操作，教師可以在旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無(wú)論是理論知識(shí)的掌握還是實(shí)踐操作的聯(lián)系都得到了滿(mǎn)足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果的提高。

（三）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)能各不相同，對(duì)于知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)動(dòng)畫(huà)處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計(jì)中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對(duì)于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過(guò)將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)方法都是通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用微課教學(xué)還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對(duì)性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［１］岳艷艷．芻議微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用［Ｊ］．科技風(fēng)，２０１８（１０）：３４．

［２］吳超．基于微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究［Ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１８（０３）：２５．

［３］張新．微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育），２０１８（０２）：３７．

［４］林碧青．論微課在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．福建電腦，２０１８，３４（０１）：１６１＋７２．

［５］賴(lài)紅瑜．探討高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用［Ｊ］．信息與電腦（理論版），２０１７（２０）：１９６－１９８．

第三篇：淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：微信，微博，微電影……生活中各種“微”形式無(wú)處不在，在微時(shí)代的大趨勢(shì)下，革新的現(xiàn)代技術(shù)，帶動(dòng)了教育發(fā)展的新趨勢(shì)――微課形式下的課堂教學(xué)變革。將“微課”引入高中信息技術(shù)課堂，是行之高效的課堂教學(xué)的手段，拓寬了師生的交流渠道，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課 信息技術(shù) 應(yīng)用

這幾年在各種“微”熱潮的引領(lǐng)下，各種微課開(kāi)始競(jìng)相出現(xiàn)在課堂之中，下面便對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、微課的概念與特點(diǎn)

“微課程”（Microlecture）最早是由美國(guó)戴維?彭羅斯（David Penrose）首創(chuàng)的，指的是：運(yùn)用建構(gòu)主義方法形式化成的、以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。而國(guó)內(nèi)所說(shuō)的“微課”，則是以教學(xué)應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)為目的的在線(xiàn)短視頻。國(guó)內(nèi)著名“微課”實(shí)踐者胡鐵生先生率先提出“微課”概念，他認(rèn)為：“微課”其實(shí)是一種以視頻為主要載體，以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程為主要內(nèi)容的一種教學(xué)資源。故“微課”的核心是課堂教學(xué)視頻，而它又不同于傳統(tǒng)單一的資源類(lèi)型的教學(xué)課例，教學(xué)課件等資源，它是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的新型教育資源。[1]

“微課”以“微”而著，其教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，大約5-10分鐘；教學(xué)內(nèi)容少，較為單一的內(nèi)容能明確突出重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)；資源容量小，便于資源的傳播和遷移，有效提高播放利用率。中國(guó)教育技術(shù)先進(jìn)工作者張一春教授這樣總結(jié)微課的四個(gè)特點(diǎn)：“位微不卑，課微不小，步微不慢，效微不薄?！盵2]

二、微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的可行性與優(yōu)越性

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)了高中信息技術(shù)課程的新特點(diǎn)：以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為總目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，更加注重方法和思想的挖掘。高中階段的信息技術(shù)培養(yǎng)趨于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立獲取、處理信息的能力。基于這種目標(biāo)，微課這種主題突出、形式多樣、交互性強(qiáng)、時(shí)間成本低的新型教育資源形式相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式而言，于教于學(xué)，都更加適應(yīng)其培養(yǎng)的需要。從課程的角度看，信息技術(shù)課具有有別于其他科目特殊的教學(xué)工具――計(jì)算機(jī)作為得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，使得微課在課堂上的使用變得方便可行，并且由理論與操作結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，在操作演練中，微課形式的指導(dǎo)作用發(fā)揮的相對(duì)更準(zhǔn)確、明了。[3]

三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，知己知彼方能不殆之備課篇

（1）備教材

信息技術(shù)課程不同于別的學(xué)科，它是一門(mén)技術(shù)性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，需要在掌握理論基礎(chǔ)的前提下注重實(shí)踐操作。信息技術(shù)課分為理論課、實(shí)踐課、作品評(píng)析?n，然并不是每一種課都適合用微課去表達(dá)，例如作品評(píng)析課，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在師生之間的交流分析，故可以省略微課的使用。所以在微課的應(yīng)用上，應(yīng)該與對(duì)應(yīng)課題相符合。在備課過(guò)程中，需要吃透教材，明確課程類(lèi)型與知識(shí)架構(gòu)，從微課的11種類(lèi)型（講授類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、討論類(lèi)、演示類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)）中選取適當(dāng)形式去進(jìn)行微課的準(zhǔn)備與制作。例如在備表格信息加工這一節(jié)，針對(duì)數(shù)據(jù)的處理（排序、篩選、計(jì)算、分類(lèi)匯總等），對(duì)于數(shù)據(jù)的計(jì)算這類(lèi)操作性較強(qiáng)的信息處理的教學(xué)，需要學(xué)生動(dòng)手去操作了解計(jì)算的步驟與數(shù)據(jù)選取的規(guī)范，可以選取演示類(lèi)和練習(xí)類(lèi)微課去展開(kāi)，而對(duì)于排序篩選與分類(lèi)匯總這類(lèi)思維性要求的信息處理，可以選取啟發(fā)類(lèi)和討論類(lèi)微課去表現(xiàn)。同時(shí)微課與教材內(nèi)容要相互銜接與相互映襯，制作微課需要選取與教學(xué)內(nèi)容符合的素材，例如在圖像加工這節(jié)內(nèi)容中，可以選取一些能夠表現(xiàn)圖層疊層關(guān)系的圖片加進(jìn)微課中，讓學(xué)生直觀地了解圖層順序的關(guān)系。

（2）備學(xué)生、備學(xué)情

高中信息技術(shù)課的對(duì)象是高一新生，大部分學(xué)生對(duì)于本科目都是充滿(mǎn)興趣的，在此基礎(chǔ)上，利用微課的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。由于本校的生源自不同城鄉(xiāng)區(qū)域，每個(gè)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度各不相同，同時(shí)學(xué)生個(gè)體性的差異，也使得每個(gè)學(xué)生的接受程度不同，課堂中引入的微課，需要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，在制作微課的時(shí)候要注意將一些細(xì)節(jié)或者重難點(diǎn)利用一些特殊符號(hào)標(biāo)記清楚，且微課的進(jìn)程應(yīng)與學(xué)生接受的程度保持一致，即由淺入深，由表及里的層層遞進(jìn)的方法去表現(xiàn)。

（3）備教法

微課按照課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)（進(jìn)程）來(lái)分，可分為課前復(fù)習(xí)類(lèi)、新課導(dǎo)入類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、練習(xí)鞏固類(lèi)、小結(jié)拓展類(lèi)。微視頻是微課的核心，且一個(gè)微課是為了某一主題或者知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的幾分鐘視頻，故要求內(nèi)容簡(jiǎn)潔并且扼要，可以適當(dāng)使用引入類(lèi)微課快速將學(xué)生注意力吸引進(jìn)課堂。信息技術(shù)課大多可以采用錄屏的方式去錄制教師講授與演示的內(nèi)容，分享給學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。而對(duì)于需要練習(xí)鞏固的部分，可以采用合作探究的討論法與實(shí)踐法，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生建立個(gè)人思想解決問(wèn)題的過(guò)程，故我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該在此環(huán)節(jié)減少微課的使用，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

2.三年磨一劍，今日把示君之課堂篇

在積累了前面的功夫，課堂上，擁有一個(gè)好的微課助力，可以減少學(xué)生的犯困率，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性效果是顯著的。課堂引入使用生動(dòng)的微視頻，快速抓住學(xué)生的注意力，在微課營(yíng)造的氛圍中進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，潛移默化地進(jìn)入課堂主題；而課堂中使用微課演示教學(xué)部分，最大限度地避免了教師的重復(fù)教學(xué)演示，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，在直觀地學(xué)習(xí)中邊看邊停，隨時(shí)快進(jìn)，按需讀取。微課的最終目的是共享與應(yīng)用，課上只需要通過(guò)電子教室將微課共享給學(xué)生，結(jié)合微課，并針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)好細(xì)節(jié)與重難點(diǎn)的問(wèn)題，便可將更多的時(shí)間留給學(xué)生與教師進(jìn)行交流，查漏補(bǔ)缺。

微課作為幫助課堂順利進(jìn)行的媒介，要有一定的設(shè)備和條件支持，這就需要教師提前檢查好各個(gè)電子教室的連接是否順利，并且每一臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)都應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的軟件支持微課視頻的打開(kāi)以及流暢播放，才能確保課堂使用的萬(wàn)無(wú)一失。

總之，微課雖微，其位不微。作為一種新型教育資源，其在高中信息技術(shù)課上的意義非凡，教學(xué)效果明顯，是未來(lái)教育的發(fā)展之勢(shì)。但制作好的微課，需要教師課前課后付出更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和制作，從而在課堂上才能展現(xiàn)微課的魅力和作用。道雖不易，如若能推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，便可一搏。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.[2]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.“微課”程設(shè)計(jì)與研究：基于國(guó)內(nèi)外“微課”程的對(duì)比分析[J].開(kāi)放教育研究，2013（2）.[3]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).2013，（10）.

第四篇：微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的作用論文

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和完善，微課得到了較為廣泛的應(yīng)用。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較多的問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文在深入分析高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地闡述和分析了微課的具體應(yīng)用策略，希望對(duì)提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞:微課;高中信息技術(shù);應(yīng)用策略

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式暴露出了諸多的缺陷和弊端，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，微課教學(xué)逐漸在高中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較為理想的效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，微課的應(yīng)用，對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都具有十分積極的作用。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

在高中教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師一直以灌輸式的課堂教育方式為主，并且以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)也都圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，不重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，高中信息技術(shù)教學(xué)也不例外。在這種教育模式下，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，信息技術(shù)的教學(xué)效果也受到較大程度的影響。而微課應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動(dòng)作用。由于微課是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的多樣性和豐富性，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有較為明顯的作用。除此之外，信息技術(shù)教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從海量的教學(xué)資源中進(jìn)行選擇，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)強(qiáng)化高中教師的微課應(yīng)用意識(shí)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，微課應(yīng)用效果不甚理想，一個(gè)重要原因就是教師缺乏微課教學(xué)意識(shí)。因此，要想提升高中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化高中信息技術(shù)教師應(yīng)用微課的意識(shí)是首要問(wèn)題。當(dāng)前絕大多數(shù)教師存在教學(xué)理念陳舊、缺乏微課教學(xué)意識(shí)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極地開(kāi)展教師的教育培訓(xùn)工作，將微課教學(xué)的理念傳達(dá)給教師，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并且鼓勵(lì)教師及時(shí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在微課應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行微課教學(xué)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并且聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師分享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提升教師對(duì)于微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績(jī)?cè)谄渲兴嫉谋戎兀菇虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展微課教學(xué)提供良好的前提條件。

(二)應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的課堂講解只是提升信息技術(shù)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢(shì)。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用微課，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的基本方法，并且在此過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣，教師在正式的課堂教學(xué)過(guò)程中就可以重點(diǎn)講解學(xué)生普遍存在問(wèn)題的知識(shí)，從而大大提升教學(xué)的針對(duì)性。另外，教師還可以運(yùn)用微課的多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生探索信息技術(shù)知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，都具有十分明顯的作用，因此，教師應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在強(qiáng)化微課教學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷探索和改進(jìn)微課的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)

［1］郁選民．淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用———以教科版選修教材“IP地址及其管理”教學(xué)為例［J］．中國(guó)教育信息化基礎(chǔ)教育，2014(11):17－18．

［2］馬南南，周茜，帥建英等．微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究———同課異構(gòu)中探尋微課的價(jià)值［J］．軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2016，15(3):33－34．

［3］喻文紅．重視引導(dǎo)，微處入手———微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究［J］．通訊世界，2015(8):190－192．

［4］金婧．因地制“微”，以“微”促教———高中信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用探析［J］．中國(guó)教育信息化基礎(chǔ)教育，2016(8):39－42．

第五篇：微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂的效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂引入微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時(shí)間可以很輕松地使用到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（2）信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過(guò)程中可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、留給學(xué)生自主探究的時(shí)間較少的矛盾，利于課堂的翻轉(zhuǎn)。信息技術(shù)微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長(zhǎng)度一般在5分鐘左右，不超過(guò)10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型習(xí)題或探究實(shí)驗(yàn)。選題注重突出典型性和針對(duì)性。教師之間可以采用分工合作，選點(diǎn)均衡。

2.2 做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）微課是面向?qū)W習(xí)者的一種視頻學(xué)習(xí)資源，首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。講授過(guò)程要注意考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平。圍繞學(xué)習(xí)者容易困惑的地方精心設(shè)計(jì)，提高微課的針對(duì)性和高效性。

（2）微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息技術(shù)課堂異步教學(xué)的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識(shí)點(diǎn)，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學(xué)生拓展使用和普通學(xué)生學(xué)習(xí)使用兩類(lèi)。在滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求的前提下，高水平可以對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)需要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計(jì)，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生逐步解決問(wèn)題。

2.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)微課課型的不同，錄制的資源準(zhǔn)備不一。

（1）新課講解型和探究活動(dòng)型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動(dòng)畫(huà)。教師結(jié)合PPT進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡(jiǎn)單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個(gè)人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開(kāi)發(fā)的一款功能強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制軟件，可以方便進(jìn)行屏幕高清錄制，同時(shí)還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對(duì)視頻和音頻進(jìn)行各類(lèi)剪輯處理。最后輸出成相應(yīng)的視頻。是目前教師進(jìn)行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠(chǎng)

非常好用的格式轉(zhuǎn)換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉(zhuǎn)換。同時(shí)可以對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術(shù)微課的制作過(guò)程

（1）做好錄制準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書(shū)的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點(diǎn)選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語(yǔ)音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問(wèn)題分析，解決問(wèn)題，課后小結(jié)反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡(jiǎn)單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專(zhuān)業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專(zhuān)業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對(duì)視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠(chǎng)軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

2.6 信息技術(shù)微課錄制注意事項(xiàng)

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識(shí)點(diǎn)。

（3）教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時(shí)間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書(shū)、提示性文字、圖形標(biāo)注等）。利用在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫?；蛱崾疚淖职盐瘴⒄n的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫(huà)面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價(jià)值。信息技術(shù)典型微課示例 3.1 新課講解型

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材中“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”一節(jié)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過(guò)視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線(xiàn)的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線(xiàn)的整個(gè)制作過(guò)程錄制下來(lái)，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 操作演示型

高二學(xué)生將在上學(xué)期參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，在測(cè)試中有操作題占50%，因此，在考前會(huì)有操作題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練課。比如，Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網(wǎng)站發(fā)布IIS的使用等。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，教師需要在課堂上花大量時(shí)間為學(xué)生演示所有的操作要點(diǎn)。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對(duì)地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過(guò)反復(fù)觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過(guò)此類(lèi)視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。

3.3 探究活動(dòng)型

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中“信息的編程加工”一節(jié)，學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句理解存在很大困難。以往的教學(xué)效果很不理想?？梢圆捎梦⒄n的教學(xué)方法，教師可以以“古代印度有個(gè)國(guó)王舍罕獎(jiǎng)勵(lì)宰相達(dá)依爾，在國(guó)際象棋棋盤(pán)放麥子”的故事引入，創(chuàng)設(shè)探究情境。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)和課件結(jié)合教師的講解，吸引著學(xué)生動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，通過(guò)信息編程工具一步步完成探究任務(wù)。

高中信息技術(shù)課堂微課應(yīng)用存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

（1）由于個(gè)體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持穩(wěn)定的注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對(duì)微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮微課異步教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無(wú)法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時(shí)還要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時(shí)間、空間的限制，利用微課開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對(duì)微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實(shí)踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，讓課堂更美好！

淺談微課在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

出處：論文網(wǎng) 時(shí)間：2015-01-03

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-00-02

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)“面向?qū)W習(xí)者”、“強(qiáng)力高效”。在新課程改革的環(huán)境下，將微課引入到信息技術(shù)課堂，可以為學(xué)生高效學(xué)習(xí)搭建堅(jiān)實(shí)的階梯，可以有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很好地提高課堂的效率，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課堂引入微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

（1）信息技術(shù)課相比較其他課程，學(xué)生在上課時(shí)間可以很輕松地使用到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，因而在信息技術(shù)課上使用微課有著其他學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（2）信息技術(shù)教師在進(jìn)行微課制作方面具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)。軟件操作以及視頻剪輯比其他科目教師更容易上手。

（3）信息技術(shù)教學(xué)中大部分操作演示內(nèi)容適合采用微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在操作過(guò)程中可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)操作，方便基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生反復(fù)觀看，有助于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

（4）微課引入信息技術(shù)課堂更符合新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究的氛圍。使用微課能有效解決傳統(tǒng)課堂教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、留給學(xué)生自主探究的時(shí)間較少的矛盾，利于課堂的翻轉(zhuǎn)。信息技術(shù)微課的制作

2.1 做好選題工作

微課的視頻長(zhǎng)度一般在5分鐘左右，不超過(guò)10分鐘。因此，微課的選題力求做到“小而精”。選題可以是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型習(xí)題或探究實(shí)驗(yàn)。選題注重突出典型性和針對(duì)性。教師之間可以采用分工合作，選點(diǎn)均衡。

2.2 做好微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）微課是面向?qū)W習(xí)者的一種視頻學(xué)習(xí)資源，首先需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析。講授過(guò)程要注意考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知理解水平。圍繞學(xué)習(xí)者容易困惑的地方精心設(shè)計(jì)，提高微課的針對(duì)性和高效性。

（2）微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)信息技術(shù)課堂異步教學(xué)的思想，一方面可以將一堂課打散，分為若干知識(shí)點(diǎn)，分別編制成微課視頻。另一方面微課可分為高水平學(xué)生拓展使用和普通學(xué)生學(xué)習(xí)使用兩類(lèi)。在滿(mǎn)足大部分學(xué)生的要求的前提下，高水平可以對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)。所有學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（3）信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)需要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計(jì)，利用視頻的多媒體特性，綜合運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的效果提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生逐步解決問(wèn)題。

2.3 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

根據(jù)微課課型的不同，錄制的資源準(zhǔn)備不一。

（1）新課講解型和探究活動(dòng)型微課需要準(zhǔn)備的教學(xué)資源較多，可以是圖片、文字、動(dòng)畫(huà)。教師結(jié)合PPT進(jìn)行講解，并適當(dāng)添加字幕。

（2）操作演示型微課較為簡(jiǎn)單，只需要制作者利用錄屏軟件，結(jié)合軟件操作和個(gè)人講解，在適當(dāng)位置添加標(biāo)記和字幕。

2.4 微課制作軟件

微課的制作軟件主要是錄屏軟件和影視編輯軟件。

（1）Camtasia Studio

由Tech Smith公司開(kāi)發(fā)的一款功能強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制軟件，可以方便進(jìn)行屏幕高清錄制，同時(shí)還具有強(qiáng)大的視頻播放和視頻編輯功能，具備強(qiáng)大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時(shí)間軸對(duì)視頻和音頻進(jìn)行各類(lèi)剪輯處理。最后輸出成相應(yīng)的視頻。是目前教師進(jìn)行微課錄制的最主要的軟件。

（2）格式工廠(chǎng)

非常好用的格式轉(zhuǎn)換軟件，支持幾乎所有多媒體格式到各種常用格式的轉(zhuǎn)換。同時(shí)可以對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯、合并。是教師制作課件中用視頻的常用工具。

2.5 信息技術(shù)微課的制作過(guò)程

（1）做好錄制準(zhǔn)備工作。包括教學(xué)資源的準(zhǔn)備（教學(xué)課件的制作，字幕板書(shū)的編制），相關(guān)操作軟件的安裝，視頻拍攝器材的準(zhǔn)備，麥克風(fēng)耳機(jī)的調(diào)試，錄屏軟件的安裝等。錄制地點(diǎn)選擇安靜的室內(nèi)，保證錄制效果良好。

（2）正式錄制。利用Camtasia Studio或其他錄屏軟件，結(jié)合教師的講解，要求語(yǔ)音干凈明亮，思路清晰，教學(xué)過(guò)程流暢完整。包括課題展示，學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，情境導(dǎo)入，問(wèn)題分析，解決問(wèn)題，課后小結(jié)反思等主要組成。

（3）視頻編輯。利用Camtasia Studio完成錄制后，利用快捷鍵F10退出錄制，選擇保存視頻或直接進(jìn)入編輯模式，可利用軟件自帶功能進(jìn)行視頻的編輯，添加注釋字幕，進(jìn)行音頻的簡(jiǎn)單處理。加上片頭、片尾。

也可以使用Premiere、Sony Vegas等專(zhuān)業(yè)視頻處理軟件進(jìn)行視頻的專(zhuān)業(yè)處理。

（4）視頻輸出。對(duì)視頻進(jìn)行預(yù)覽后，選擇合適的視頻音頻參數(shù)輸出所需的視頻文件。還可以利用格式工廠(chǎng)軟件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。

2.6 信息技術(shù)微課錄制注意事項(xiàng)

（1）精心準(zhǔn)備教學(xué)資源，整合多種教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠有效解決所講知識(shí)點(diǎn)。

（3）教師講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，講究方法，善于引導(dǎo)，并控制好時(shí)間。

（4）視頻需要加入提示性信息（如板書(shū)、提示性文字、圖形標(biāo)注等）。利用在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停或提示文字把握微課的節(jié)奏。

（5）將微課納入課堂教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，與整節(jié)課相匹配。

（6）作品制作應(yīng)符合規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，畫(huà)面聲音清晰，符合視頻音頻主流技術(shù)參數(shù)，有推廣價(jià)值。信息技術(shù)典型微課示例 3.1 新課講解型

《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》教材中“網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造”一節(jié)中有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的硬件內(nèi)容，由于課堂條件有限無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸硬件以及網(wǎng)絡(luò)硬件組成，因此，教師可利用攝影機(jī)拍攝學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，為學(xué)生詳細(xì)介紹主要硬件，教師在后期加入配音。通過(guò)視頻剪輯，合成，配上適當(dāng)?shù)淖帜坏玫轿⒄n視頻。又比如網(wǎng)線(xiàn)的制作，教師可以利用攝像機(jī)將網(wǎng)線(xiàn)的整個(gè)制作過(guò)程錄制下來(lái)，在后期配上注釋字幕，學(xué)生在課上直接觀看，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 操作演示型

高二學(xué)生將在上學(xué)期參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，在測(cè)試中有操作題占50%，因此，在考前會(huì)有操作題專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練課。比如，Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網(wǎng)站發(fā)布IIS的使用等。在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，教師需要在課堂上花大量時(shí)間為學(xué)生演示所有的操作要點(diǎn)。而采用微課教學(xué)后，學(xué)生在操作訓(xùn)練中遇到困難，可以有針對(duì)地觀看教師預(yù)先做好的操作講解視頻，通過(guò)反復(fù)觀看，自己操作，迅速高效地解決自己的困難。通過(guò)此類(lèi)視頻可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，提高了教師的教學(xué)效率。

3.3 探究活動(dòng)型

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中“信息的編程加工”一節(jié)，學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句理解存在很大困難。以往的教學(xué)效果很不理想。可以采用微課的教學(xué)方法，教師可以以“古代印度有個(gè)國(guó)王舍罕獎(jiǎng)勵(lì)宰相達(dá)依爾，在國(guó)際象棋棋盤(pán)放麥子”的故事引入，創(chuàng)設(shè)探究情境。通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)和課件結(jié)合教師的講解，吸引著學(xué)生動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，通過(guò)信息編程工具一步步完成探究任務(wù)。

高中信息技術(shù)課堂微課應(yīng)用存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)

（1）由于個(gè)體差異，部分學(xué)生缺乏約束能力，導(dǎo)致微課使用效果大打折扣。為有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師一方面需要精心制作微課，另一方面必須加強(qiáng)課堂管理，保持穩(wěn)定的注意力和興趣。

（2）高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，有些學(xué)生已習(xí)慣了以往邊講邊練的課堂教學(xué)，存在對(duì)微課教學(xué)的不適應(yīng)。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分發(fā)揮微課異步教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)微課教學(xué)的課堂節(jié)奏，轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）由于教師的教學(xué)水平差異和準(zhǔn)備情況不同，部分教師的微課質(zhì)量不高。導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，學(xué)習(xí)困難。這就需要教師仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高微課的質(zhì)量以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（4）微課的配套資源及網(wǎng)絡(luò)支持跟不上，導(dǎo)致微課教學(xué)的拓展性不佳，資源無(wú)法得到充分的共享。這就要求微課的配套資源要跟上，不僅包括演示課件、操作素材，還包括課堂學(xué)案、學(xué)生練習(xí)及素材等。同時(shí)還要有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，可以讓學(xué)習(xí)者突破時(shí)間、空間的限制，利用微課開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活便利。

微課作為一種嶄新的教學(xué)形式和高效的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)在越來(lái)越多的課堂中使用，微課的出現(xiàn)不但讓信息技術(shù)課堂更加充滿(mǎn)生機(jī)和活力，而且有效的提高了課堂的教學(xué)效果。而針對(duì)微課在信息技術(shù)課堂應(yīng)用的研究只有不斷實(shí)踐和探索，才能使其更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，讓課堂更美好！