第一篇：運用信息技術開展校本研修實踐研究

運用信息技術開展校本研修實踐研究

一、研究的背景

現代科技的發展，社會信息化程度不斷提高，依靠原來的教學手段已經不能很好地滿足現代社會對人才培養的需要，必須在繼承傳統教學手段合理成分的基礎上，引進現代教育技術。以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、學習和工作方式，同時也影響著我們教學的內容和方法。應用信息技術于小學各學科的課堂教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，探索精神和探究能力的培養有著事半功倍之效。信息技術的出現為教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與學科課程的整合，產生了優化的教學效果。

現代教育技術與課堂教學的有機結合，已經成為現代教學的必用手段與趨勢。它不僅能改善學校的教學環境，能優化教學機制，還能拓寬學生的學習渠道，改變學生的學習方式，能有效地提高教學效率。但是現代教育技術作為小學課堂教學中的一種新的學習方式，在課堂教學中運用不夠適切有效。在教學中，多媒體應用給學生帶來學習負遷移，或多媒體成為“新型”黑板，或多媒體成為無用的擺設，教學的“累贅”，或用多媒體來包辦一切，或教師成為多媒體的“奴隸”，影響對課堂生成的靈活處理等等。因此，提高課堂教學中現代教育技術應用的有效性，是一個迫切解決的問題。

學校在抓住機遇，改善學校硬件環境和提升學校軟件實力的同時，也切實行動，搶占先機，積極踐行著學校能有跨越式的發展。“運用信息技術開展常態教學診斷的校本研修實踐研究”是我們學校申報的市級課題中的一個研究項目。通過運用現代信息技術改進校本研修方法與途徑，提高小學課堂教學的有效性，實現以現代教育技術促進常規課堂教學優質化。

二、研究的成果及分析

（一）運用信息技術改變校本研修的方式 我們抓住課堂研究這一核心，如何充分利用教研員與信息中心教師的指導，引入信息技術在課堂科學分析和診斷中的作用，充分發揮學校新網站的教研功能，促使教學常規落到實處，促使教師專業發展時更明確自身發展目標。

1、依托信息技術，改變了傳統的教研方式

網上教研活動的開展，使我們教研活動的方式更趨靈活而有效。傳統教研活動定時間，定地點，定主題，教研組成員可以在現場的互動交流中切磋學習，達到互促共進的目的，因此傳統教研活動因為它的優勢而備受青睞。而網上教研活動，作為一種新型的教研活動方式，不受學習地點、時間的限制，在網絡上可以隨時交流，相互切磋，這種交流學習給到我們一種全新的感受，所以只要有空閑，我們的老師就會端坐電腦前，或觀摩錄像課，或發表自己的觀點，或瀏覽老師的點評，這種網上教研活動比傳統教研更具時間和空間上的優勢，使我們能集聚更多教師的教學智慧，促使我們持續反思，形成專業知識和技能，真正做到自己的研究自己做。我們覺得，網上教研在促進教師個性化發展過程中具有獨特的作用。我們通過定教研主題的方式使教師學會從新的視角觀察研究課堂。因為在我們平時聽課的過程中，往往是帶著學習和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性，沒有很具體的目標取向，只是全面地記錄整個教學過程，給予一個綜合性的評價。有時也可能有一定的目的，如賞識他人的活動設計，或賞識他人的語音語調，或組織教學等等，有時也可能是根據自己的教學實踐的需要去了解他人是如何解決相同問題的。這只是一種比較淺層次的交流、學習。教師在聽課時被眼花繚亂的多媒體所打動，被熱熱鬧鬧的課堂氛圍所感染，但課后留下思考的東西卻不多。因此我們先把每位教師精心準備的課都拍攝了下來，掛在網上，教師可以反復觀摩學習。然后在定主題的網上教研活動過程中，我們要求教師開始學著從一個切入點入手，來觀察錄像課中教師或學生的行為，例如英語教學中單詞是如何有效導入的？場景的設置是否恰當？問題的設計是否具有趣味性，梯度性??這是一種以教學研究為前提的觀察，在做課堂觀察時有著明確的目的，帶著一定的理念，并在全面觀察課堂教學的基礎上有所側重。在此基礎上每位教師在網上發貼，通過互動，追問的方式一起尋找教學問題的根源及解決的方法，使教師們在交流中達到思維的碰撞，同時老師們也會留下自己對本環節的教學對策與建議，通過這個層面的交流，將每一個教師的內在知識提升為支持行動的專業化的外顯性知識。從大家的留言中得到啟發，以便更深層次地去考慮一些問題，也會更有意識，更敏銳地去關注課堂發生的一切。網上教研活動增強了學科之間的交流互動學習，從學科的共性中尋找感悟教學的真諦。

課堂錄像上傳網站后，為校際、區級層面的聯合教研等提供了素材。區自然學科、數學學科等教學研討活動也專門來校借助于學校的校本研修平臺開展教師培訓和教學專題研討等活動，擴大了攝錄課的利用效能。如蔡耿等老師的錄象課受到了區市有關專家的高度贊揚。

開展網上教研活動，教師將攝錄課上傳至網站后開展教研活動，可以改變集中聽課帶來的調課影響學校正常教育教學秩序的負面因素；教師通過網上觀課評課等，可以改變原來固定時間固定地點集中教研的方式。

網上教研平臺能使跨區域跨時空的遠程指導成為現實，有利于學校與現有一對一聯合體活動的經常化和聯合教研活動的開展，包括遠程指導等。把學校的課堂實錄在一定區域內開展診斷分析和專題研討，擴大教研的覆蓋面，使教師能在校際的層面互相切磋和接受他校優秀教師的指導，在共同參與中求共同發展。

2、依托信息技術，改變了傳統的備課方式

關注教師教學設計。充分利用學校網站上的教案改進、課件改進模塊等模塊，使教師能在集體備課的基礎上，有痕跡的保存對集體備課后按照不同班情和教師教學習慣進行的改進。

在原來電子集體備課的基礎上，引進修訂方式，指導教師關注備課，關注教學設計和媒體設計。

3、依托信息技術，改變了傳統的評價方式

通過學校網站上教師個人檔案袋功能的發揮，使教師參與教案改進、資源上傳、評課、網上教研、網上博客等數據的匯總功能和教師個人榮譽和指導學生獲獎等的登記功能，使教師個人成長和個人實績明確地展現在每一位教師員工面前，使學校的評價逐漸由模糊走向數據化，也可促使教師更好的認識自我、認識同事，從而樹立自我發展的方向。

通過現代教育技術在學校全方位的深入運用，開設交流互動平臺建立互信、互助的網上和諧建設等，促動教師獲取網絡資源、應用提高、主動反思，切實提高學科教學從“教學設計——課件制作——上課各環節——課內外作業設計——考核習題的設計——課后反思研討”等各環節的信息化應用水平；從優化集體備課、精改課件、精編精選習題等具體活動著手，使現代教育信息成為提高教師素養和提高課堂教學質量、提高教育質量的有效手段和途徑。

整合學校的信息化工作，通過錄像課等形式提高教師的課堂設計和課堂調控能力。通過設定課堂觀察的視角，評析教學設計的得失，以此研究教學中共性的東西，提高科研能力。網上互評互動式的備課。通過教研組內教師之間的專業切磋，促專業發展。網上教研工作的推進。教案改進、資源上傳、評課活動。

（二）運用信息技術創新校本研修的形式

1、運用信息技術開展“專題研討式”的校本研修

在新課程實施中，校本研修作為提高教師課堂教學能力的實訓場，已在學校廣泛開展，形成了許多校本研修活動的形式，如論壇式、課堂案例式、專題研究式、研訓一體式、專業人員參與式、校際互助式、問題討論式等等，這些形式似乎每所學校都可以進行，但如果沒有詳盡的操作要求，教師們卻又不知如何具體開展。我們通過應用信息技術進行專題研討活動，提高了校本研修的實效。

9月25日（星期四）下午，我們舉行了葫蘆中學教學及信息化應用研討活動。這次活動的主題是《巧用電教媒體激活數學課堂教學》。參加活動的老師首先觀摩了我校老師上的《相等的分數》、王存芳老師上的《分數的加減法》兩節課，聽取了兩位老師的說課。然后，大家圍繞活動主題一起進行了交流和探討。兩位數學老師在課堂上都充分地應用了電教媒體，并且發揮了多媒體的作用。對于這兩節課，區數學教研員和兄弟學校的聽課老師都給予了很高的評價，一致認為：第一、巧用電教媒體，可以激發低學生數學學習的興趣。第二、巧用電教媒體，可以降低學生學習數學的難度。第三、巧用電教媒體，可以增加學生數學學習的容量。第四、巧用電教媒體，可以為學生提供數學創新機會。第五、巧用多媒體教學，可以讓數學與生活緊密相連。第六、巧用電教媒體，可以發展學生信息素養。大家都表示：巧用電教媒體會源源不斷地為數學教學注入新的生命力，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動，使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣，促進學生生全面、持續、和諧地發展，這樣的數學課堂才是多彩的數學課堂！

2、運用信息技術開展“論壇式”的校本研修 教學論壇是圍繞課改中出現的新情況、新問題，通過教師與新課程對話，教師與自己對話，教師與教師的對話，形成思維碰撞，共享實踐經驗，實現教育目標的一種校本研修方式。

去年，我們就利用教研活動時間舉行了“學習新理念、弘揚新精神、樹立新形象”、“走進新課程”以及“我與課改”等教育教學問題大討論。討論前我們要求每位老師認真學習相關的理論文章，從理論和實踐相結合的高度做好發言提綱，討論中要認真做好記錄，為進一步研究積累資料。一些教研組還根據學科教學的特點，把論題的口子縮得更小。比如，數學組就以《數學的生活化》為題舉辦了教學論壇，每位老師都能夠聯系自己的教學實踐作專題發言。有的老師講：“我原來一直有疑問：數學是邏輯結構非常嚴密的知識體系，提倡數學教學生活化會不會打破數學知識的邏輯體系？學習新課程理念以后，加上自己的實踐，我逐步理解了，數學教學應當注重知識的形成過程，數學知識就是在人們的生活實踐中產生的，離開了生活就不能真正地理解數學。所以數學教學的生活化不僅不影響知識體系的完整性，而且是促進了完整知識的掌握。”另外一些老師則從培養學生學習數學的興趣、促進探究性學習、新舊教材的比較等角度來談數學教學生活化的必要性。我們覺得，緊緊抓住新課程實踐當中的問題，以教學論壇的形式讓廣大教師充分發表意見，一方面可以提升整個學校對新課程研究的水平，另一方面，教師自身的專業化水平也得到了明顯的提高。

3、運用信息技術開展“課例研究式”的校本研修

教育科研對于教師的成長具有很大的促進作用。教師參加課題研究，是理論素養、學科專長、業務能力、研究能力提高的行之有效的途徑，也是促進教師專業化發展的最佳途徑之一。過去教師們參與教育科研往往缺乏有效的抓手，積極性不高。我們把“校本研修”與教育科研緊密地結合起來，通過研究來增強教師的教育教學和教育科研能力，提高教師的專業化水準。數學教研組以《新課程理念下教師駕馭新教材能力的課例研究》為校本研修的專題，課題組老師從市級、區級和校級的研究課中選擇了30多個不同類型的案例，有的還攝制了課堂教學的錄像，從中來探討如何提升教師駕馭新教材的能力。在研究中她們發現，根據班級實際靈活地剪輯教材、編寫針對性的練習和拓展性的閱讀材料是駕馭新教材的重要能力。于是，她們從自己做起，著手編寫針對性練習題和拓展性閱讀材料，使不同發展水平的學生都能夠得到充分的關注。

王立雙老師，利用信息技術創設大禹治水中的洛河，把洛書與幻方課，巧妙結合，注重數學方法的指導，激發了學生學習興趣。

老師巧妙、合理地借助于多媒體技術，使整個教學過程清晰、流暢；不僅提高了課堂效率，更是取得了較好的教學效果！

（三）運用信息技術拓展校本研修的途徑

我們在校本研修中引入課堂實錄和課堂診斷技術，圍繞研討小專題（如有效評價、有效提問、有效練習、有效目標、教師有效教學行為方式、學生有效學習行為方式等）進行數據分析、深入研討、總結反思，切實提高學科團隊在校本研修中進行集體備課、磨課等活動的效率與效果。同時通過實錄，使常態課進入日常的校本教研的深入研討之中，促使教師在團隊中充分分析、暢所欲言、言之有據。開展網上教研活動嘗試，嘗試改變原來固定時間固定地點集中教研的方式，積累開展網上教研的經驗。各教研組和各學科大組，都要合理的安排好隨堂課的攝錄和研討主題，使攝錄課和教研活動緊密地結合，各自發揮最大的利用效果。如我們依托和利用上海師范大學的教育資源，圍繞“怎樣進行課堂觀察”這一研究主題，對全體教師進行專題的培訓與指導。在上師大專家的引領下，教師們逐步學會和運用現代信息技術進行課堂診斷。

（1）拍攝應用現代教學軟件開展教學實錄課，評出高質量課（指有研究價值或攝錄編輯優秀的課）公開展示、評比和推薦參加各種比賽，包括上傳至市信息化試驗專用平臺。

（2）采取教研員與學校教師結對的方式開展，并定期開展公開課。努力做到逢聽必攝，提高普及程度，并通過回放等提高教研的有效性。

（3）通過傳統教研中同課異構、一課三教兩次提升的方式，經過攝錄，通過對比研討、深度追蹤分析，深刻挖掘課堂和教材。

課堂攝錄常態化使教師能依托教育技術和課堂觀察技術并結合傳統觀課評課等方式，自己的課堂進行觀察、分析和反思，有助于教師正確認識自我、定位自我并發展自我。課堂攝錄活動增加了教師上公開研討課進行磨課的機會，切實提高教師設計隨堂課的質量和能力。在教師經過培訓后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進教學行為，跟進教學策略有力的促進了教師的自我反思。為下一階段和今后幾年內學校立足常態課堂，利用課堂攝錄，結合課堂觀察技術，開展自我分析反思、團隊專題研討改進，不斷改善教師教學行為，提高課堂教學有效性，打下了扎實的基礎。如五年級數學教研組長喬文琴老師被邀請在全國校本研修研討會上作專題講座。

在校本教研中引入課堂實錄和課堂診斷技術，圍繞研討小專題進行數據分析、深入研討、總結反思，有助于促使教師在研討中、在團隊中充分分析、暢所欲言、言之有據、言之有理。如參加課堂診斷技術應用實驗的幾位老師撰寫的研究報告得到上海師范大學有關教授的一致好評。

老師們對于運用課堂攝錄有著深刻的體會。胡艷老師說：“通過攝像機把老師們所上的每一節課原原本本的錄制下來，有機會讓教師自己聽聽自己的課，作為一個旁觀者審視自己的課堂，對自己的不足會有更客觀的認識。這樣做可謂一舉三得：一是為了進一步深入對課堂行為進行觀察分析時，有一個鮮活的依據；二是執教者可以全方位從不同的視角真實了解自己的教學，關注教與學的策略；三是為新課標英語課堂類型儲備資料，以備后續研究使用。總之，善于分析和反思，從教師的教和學生的學兩方面去研究，思考教學中的現象，那么我們就能發現執教老師上課的優缺點，知其然，而且知其所以然，揚長避短，提高自身的教學素養。”

四、研究的效果與經驗

課題研究不僅在一定程度上為探索如何提高校本研修的有效性提供了理論的借鑒意義，還真實地影響和改變著教師的教學行為，從而大大地提高了學校的教育質量。可以說，課題已經達到了預期的研究目的，并取得了一定的收效。

（一）課題研究拓寬了學校的發展渠道

課題研究使學校獲得了巨大的發展契機。學校正在研究的市級課題1項。課題研究也得到了縣教育局的全力支持。如在資源庫培訓后，教師們反映在完成任務中有疑難后，區信息中心立即派遣講課教師到學校蹲點半天，現場指導和答復教師們在實踐中的疑難，得到了教師們的一致好評。

（二）課題研究促進了教師的專業發展 第一、教師的教學媒體應用日趨合理。許多教師都能根據教學內容、教學目標正確地設計媒體了，同時，教師們能夠充分根據學生的年齡特點與身心特點及即時的知識基礎來設計媒體。教師們在課堂教學過程中，不斷研究教學媒體的恰當選擇，如現代教學媒體組合的選擇、呈現的時機的選擇、與學生反饋互動等課堂動態發生的一切教學事件。教師們認為：恰當選擇媒體，才能更好地完成教學任務。教師能夠應用媒體將事物發生、發展、變化的完整過程直觀、形象地表現，化解難點，順利實現教學目標。朱紫宏在體會中談到：參與一年多的課題活動，使我這個普通的語文教師受益匪淺，我覺得信息技術在課堂教學之中的運用，賦予了課堂教學新的活力，滿足了學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣，在提高老師的業務水平上也是達到了一個新的境界。

第二、教師的信息技術能力日趨完善。教師們通過各種途徑不斷地提升了自己的現代教學技術能力。如在教師經過培訓后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進教學行為，跟進教學策略有力的促進了教師的自我反思。利用課堂攝錄，結合課堂觀察技術，開展自我分析反思、團隊專題研討改進，不斷改善教師教學行為，提高課堂教學有效性，打下了扎實的基礎。工作才一年多的青年教師趙東倩深有感觸地說：正是一系列圍繞提高課堂效率的信息技術的培訓使我逐漸意識到課堂教學的重要性，并促使我把精力轉向如何在課堂中實現最好的教學狀態以達到最好的教學效果。源于此的努力，為自己的課堂教學活動帶來點點的精彩。與去年上好課以后走出教室的狀態不同，現在的我更多地體會到課后的一種愉悅和放松。偶爾，走出教室后，還會回味與學生在課堂交流的精彩片段，并暗自欣喜。

第三、教師的課堂診斷方式日趨科學。該研究促使教師在教育觀念層面發生改變，還引發他們課堂教學中行為方式的變革。我們教師學會用現代教育技術進行課堂診斷，合理設計教學過程，恰當應用教學媒體。通過課堂觀察、統計，應用科學的分析，真正優化小學課堂教學，達到理想的課堂教學效果，從而提高學生的綜合素質。

四、思考與啟示

（一）對課題研究的兩點思考

思考一：必須與傳統的教研活動有機統一。現代化、信息化是時代發展的趨勢，但是傳統教育教學和教學管理中積淀的成功經驗和優勢如何在信息化應用實驗中良好的融合，使技術和應用成為一體或借助技術使優勢數字化以及更進一層，而不是兩條腿走路，是實驗進程中必須思考的問題，否則會一味的加大教師的負擔，分散教師的時間和精力。如在實踐的過程中，我們也發現網上教研有著某些局限性，缺少現場交流的良好氛圍，由于時間上的交錯，大家的互動交流不夠順暢，不夠及時，因此網上教研有時候有點留于形式，如何提高網上教研的實效性呢？相信隨著網上教研活動的不斷推進和完善，期待它能夠發揮其最大的利用效果。

思考二：必須與教師自我發展的內驅力有機結合。

課題研究推進的力度和成效取決于教師們觀念的轉變、行為的跟進、策略的改進和參與的自覺性。信息化應用需要教師付出更多的時間和精力，教師如何統一思想、轉變觀念，克服工作定勢和職業倦怠，通過自我發展的內驅力來克服應用實驗中的困難和任務，主動融入實驗，尤為關鍵。信息技術帶動教育改革的迅猛發展，這就要求教師要跟上時代潮流，轉變教育思想，更新教育觀念。一些老師至今對信息技術的本質缺乏基本的認識，因此存在著為用而用的形式主義傾向，只是將“黑板搬家”，或是將信息技術的應用作為提高灌輸速度的工具，成了“人機共灌”。這些做法都是不對的，是不可取的。惟有教師教育理念的更新，才能用極大的熱情去培養、挖掘、發展學生的創新能力和實踐能力。教師只有切實轉變教育理念，體現以生為本的思想，解放學生的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人，并注重教學民主，為學生提供自己學習的寬松環境，才能充分發揮網絡教學、多媒體教學的優勢，使計算機不僅是教學的工具，也是學生學習的工具，進而較好地達成教學目標。

現代信息技術環境下校本研修方式與途徑

作者：陳大偉 文章來源：成都教育學院 點擊數：3802 更新時間：2006-7-21

摘要：信息技術為教師專業發展提供了新的技術和平臺，校本研修是教師專業發展的重要方向和趨勢。信息技術環境下校本研修要處理好“自由學習”與“規范學習”，“個體學習”與“集體學習”等關系，當前，要加強管理，保障質量，從可控和可測的角度，信息技術環境下校本研修有效途徑包括：教學設計分享，主題學習資源網站建設，主題研討，視頻案例的教學觀摩與研討，文本閱讀與網絡指導結合，定向搜索和網絡求助等。關鍵詞：信息技術 校本研修 途徑

1．問題的緣起

1．1信息技術為教師專業發展提供了重要的技術手段

現代信息與通訊技術的迅速發展，正在改變人類的生活方式和生存方式。基于現代信息技術的生活和工作環境，中小學教師的學習和生活方式也在并將繼續發生深刻的變化，信息技術正在成為影響教師專業發展與成長的重要方式和手段，用信息化促進教師教育現代化正在成為教師教育改革的重要方向和潮流。1．2校本研修是教師專業發展的重要實現形式

進入21世紀，加快教師專業化進程、提高教師專業水平已經成為我國教師教育的主要方向和任務。“總結起來，似可把學術界有關教師專業發展的理論歸結為如下的三類取向：理智取向的教師專業發展(intellectual perspectives of teacher professional development)、實踐——反思取向教師專業發展(practical-reflective perspectives of teacher professional development)、生態取向教師專業發展(ecological perspectives of teacher professional development)。”① “在實踐——反思取向那里，教師專業發展帶有了更多的主動探究成分。”“校本培訓的優勢在于學校提供了中小學教師專業生活的實踐基地，教師實踐的經歷有了，如何引導教師通過反思將經歷轉化為經驗，并通過行動研究等方式提升經驗，是校本培訓必須考慮和實踐的問題。”“學校是教師專業生涯的主要環境，同事是教師專業生活的主要合作伙伴，學校組織和學校同事對教師專業發展具有重要意義和作用。學校要研究學校組織和學校同事對教師專業發展的影響途徑和方式，更好地促進教師專業發展。從1972年英國的《詹姆斯報告》提出‘教師的在職進修應從中小學開始'到20世紀80年代美國開始的”教師專業發展學校“（PDS），在職教師繼續教育以校本培訓為主要方式，生態取向的教師專業發展正成為一種新的方向。” ②

“‘校本'有三方面含義：一個為了學校，二是基于學校，三是通過學校。” ③“為了學校，意指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向。......基于學校，意指要從學校的實際出發，所組織的各種培訓、所展開的各類研究、所設計的各門課程等，都應充分考慮學校的實際，挖掘學校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用起來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。” ④ “通過學校，意指學校是推進校本培訓的主體：決策的主體、實施的主體、管理的主體。‘通過學校'突出了決策、管理在校本培訓中的重要作用。強調‘校本不是本校'。” ⑤

校本研修是學校層面組織和實施的，以解決教育教學問題和促進教師專業發展為目標的相關活動。從校本培訓到校本研修，其內涵和實施要求有以下發展變化：“（1）目標定位的變化。教師培訓的目的在于促進教師專業發展。在培訓的理念和實踐中，容易導致直面中小學教師實際問題的不足，從理論到理論‘空對空'。教師不能獲得解決實際問題的實際幫助，容易失去對培訓的信任，失去參與的積極性和主動性。研修在強調促進教師專業發展同時，突出教育教學問題解決和專業發展目標有機統一。（2）話語主體的變化。在培訓中，培訓者是培訓中的主體，培訓者決定了培訓內容、培訓形式，掌握著話語霸權，中小學教師在培訓過程中處于‘失語'狀態。研修要求改變中小學教師的‘失語'狀態，強調中小學教師是研修活動的主體，是話語的主體。傳統意義上的培訓者，將從單一的話語者角色向研修活動的策劃者、組織者、引導者等角色轉變。（3）話語內容的變化。從培訓到研修，意味著從學科中心向問題中心轉移。教師參與就是實踐話語的參與，中小學教師的問題、經驗和體會將成為話語的主要內容，它將改變過去培訓中理論性話語一統天下的局面，理論與實踐結合，提高針對性和實效性。（4）話語方式的變化。培訓主要還是‘我講你聽'、‘我說你記'的單向信息傳遞的方式。與培訓比較，研修更加強調對話與交流。在研修中，參與主體圍繞共同主題，彼此敞開，共同對話，彼此分享和幫助。在解決問題的對話和交流中，獲得對自己、自己專業活動直至相關的事物更深入的‘理解'，發現其中的‘意義'，實現新的專業成長。” ⑥

1．3新技術新環境提出了新的實現途徑和管理方式研究任務

網絡技術和網絡信息為自主學習、合作學習創造了新的條件：它提供了更加豐富和優質的學習資源，網絡信息的“海量”特點提供了自由選擇學習內容和學習時間的機會，有利于提高學習的針對性和實效性，從而實現根本意義的個別學習和自主學習。但校本研修從本質上講首先是組織學習，它有很強的目的性和功利性，它必須指向學校教育教學活動中的問題解決和教師專業發展，這樣，任何形式的校本研修都必須有質量控制，以免流于形式，信息技術環境下的校本研修也不例外。研究信息技術環境下校本研修的實現途徑和方式，目的在于“自由學習”與“規范學習”、“個體學習”與“集體學習”有機統一，以提高校本研修的質量，更好地實現校本研修的目的。

“網絡學習需要更強的學習自覺性和主動性。我個人認為，一定程度上，自覺的學習者在信息技術環境下學習更有效，而不自覺的學習者在常規的組織學習活動中更有收獲。” ⑦一方面，要幫助教師樹立終身學習、自主學習的學習意識，增強學習自覺性。另一方面又要現實地看到人性中懶惰的一面，看到教師自覺學習意識不強等現狀，以有效的途徑和方式組織教師，加強管理，通過“他組織”促進“自組織”。校本研修要區別管理和區別實施，但在目前的背景下，首先要考慮可控制的行為和可檢測的學習效果，以保證教師教育質量，適應學校發展。

基于此，本文將主要從可控和可測的角度探討信息技術環境下校本研修的組織和實現形式。

2．現代信息技術環境下校本研修主要方式與途徑 2．1教學設計分享（電子集體備課）

從2001年開始，我國開始了新一輪基礎教育改革實驗，新課程改革涉及課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理等各個方面，改革力度之大、動員之廣、內容之全、程度之深，是建國以來歷次基礎教育課程改革所未有的。新課程對教師專業素質提出了新的要求和挑戰。改革的根本在于教學方式的改變，在于課堂教學面貌的改變。這樣，如何教新課程成了所有教師都要思考的問題。“老教師老辦法，新教師沒辦法”（顧泠沅.2004.11）是教師在新課程面前所處困境的真實寫照。校本研修必須重視對教學的基本組織形式——課堂教學的研究，解決“重構課堂”和“讓課堂充滿生命活力”等一系列問題。基于信息技術分享新課程教學設計，是運用集體智慧，從教學中學習教學，從課堂設計中改變課堂，從而順利實施新課程的有效途徑。

成都市新華路小學從2002年開始信息教師環境下教學設計分享（電子集體備課），他們總結和實踐的電子集體備課流程是：“自主分工——通讀教材——教材及學情分析——單元重點備課——合并教案——集體備課——個性修改——教學實踐——教學反思”。他們認為，集體備課必須建立在獨立鉆研教材（上網查尋相關資料，放入資源庫）和進行個性教學設計的基礎上；必須保證充足的研討時間（學校每周安排3個課時集體備課時間）；必須確立集體研究的主題，由主講教師講教學目標、教學環境的設計，講對教材資源、教師資源、學生資源等的有機整合；參研教師（包括行政人員）對教學設計、教學策略發表看法，開展真正的研討交流，進行思維碰撞，產生智慧火花，共同創造、共同分享集體的智慧成果。個性修改是在集體備課，共同分析教材研究教法的基礎上，教師再次根據自己的教學特點和班級實際，對前期的電子備課進行個性化修改，最后進入學校教學資源庫共享。強調教學反思是基于教學設計只有經歷教學實踐才能檢驗其實效性。教學反思是促進教師專業成長的重要環節。他們倡導教師運用現代教育理論和新課程理念，課前理性審視教材、課中審視自身教學行為、學生學習行為和學習效果，課后認真進行教學反思，并做好反思記錄，及時進行分享交流。

教學設計分享的方式任務明確，針對課堂，實用性強。以其實用性提高教師參與積極性，而且參與面廣，可以有效地進行教學經驗分享和傳遞。另外因為放在校園網上，具有公開性和永久保存性，共享的教學資源將減輕教師資料查閱的負擔，使教師更加深刻和全面地思考某一個更為集中的主題或單元。這些都有助于激發教師的成就感和責任心，有利于教師改進教學設計，提高質量。從保障質量的角度看，電子集體備課必須以真實對話、討論為輔助，從而使同伴能理解分享設計思想，并使設計者在相互交流中加深對設計的認識，進行設計反思和進一步改進設計。另外，集體成果最終需要個體實現，個性化調整和補充至關重要，他們提出的“個性——共性——個性”總體思路，體現了集體智慧與個體創造的有機結合。同時，教學后記和完善是不斷提高質量的重要組成部分。2．2主題學習資源網站建設

主題學習資源網站建設主要為了組織學生實施研究性學習、綜合實踐活動。為了避免學生在信息海洋中無所適從，過濾網絡中的無關信息、垃圾信息，提高教學實效，主題學習資源網站成為信息技術與學科教學有效整合的途徑和手段

主題學習資源網站建設需要教師搜集大量資源，并將它們組織起來。建站的過程是參與教師收集信息、分析信息、處理信息的學習過程，是學習和運用信息技術的過程，它不僅對改進學生學習方式，促進學科教學與信息技術整合具有意義，而且對實現教師專業發展具有突出意義。但目前因為受到時間、技術、意識和視野的限制，許多教師都還難以獨立建設資源網站，所以除了公開課，實踐中運用還不普遍。

2．3主題（任務）研討（校園網建設）

一般而言，目前校園網建設任務主要是計算機教師承擔，這使得校園網的作用并沒有得到充分發揮，教師也沒有從校園網獲得更多的收獲和成就。組織更多的教師參與校園網建設，不僅有利于提高校園網建設水平，而且有利于教師參與，培養他們的責任意識和成就感，增強他們的反思意識，形成合作精神和交流分享的習慣。成都市高新實驗小學強調校園網建設是全體教師的事，50%的教師有自己的固定板塊建設和更新任務，規定每個教師要定期上傳自己的教育教學心得，學校網站人氣很高，教師很喜歡參與網上交流與研討。2．4教學反思與Blog

教學反思實際上主要是要求教師將自己的教學心得放在網上，相對紙筆書寫的心得，網絡上的心得具有公開性，它增加了教師的成就感和責任感，教師將更加認真，更加負責的對待，使教師得到更自覺的自我錘煉和提高。

“‘博客'（Blog 或 Weblog）一詞源于‘ Web Log（網絡日志）”的縮寫，是一種十分簡易的傻瓜化個人信息發布方式。讓任何人都可以像免費電子郵件的注冊、寫作和發送一樣，完成個人網頁的創建、發布和更新。如果把論壇（BBS）比喻為開放的廣場，那么博客就是你的開放的空間。可以充分利用超文本鏈接、網絡互動、動態更新的特點，在你“不停息的網上航行”中，精選并鏈接全球互聯網中最有價值的信息、知識與資源；也可以將你個人工作過程、生活故事、思想歷程、閃現的靈感等及時記錄和發布，發揮您個人無限的表達力；更可以以文會友，結識和匯聚朋友，進行深度交流溝通。“ ⑧”教師博客是教育博客（edublog）中的一種，是各年級各學科的教師利用互聯網新興的‘零壁壘'的博客（blog）技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳發表，超越傳統時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想。博客中國認為，隨著教師博客的大規模普及，將在傳統基于課堂教學的‘教堂式教育模式'之外，催生出真正開放的‘集市式教育模式'，推動人類教育事業的進步。“ ⑨

Blog作為一種網絡的新應用形式，是網絡提供的一種私人空間，它可以讓你隨意的寫下自己想要表達的內容，同時實現與他人交流，在寫作、記錄、交流中，作者會調動自己的判斷能力和語言文字能力，按照自己的方式進行表達，并且在交流獲得支持幫助，產生成就感，這反過來又激勵自己的表達創作熱情。寫的過程無形中又加深了作者對知識的理解，知識的含義在寫作的過程中得到建構。透過每日的資料整理與書寫，作者不但會改善寫作能力，也會改善思考能力和生活方式，形成一個終身受用的學習習慣。

Blog先行者探索和實踐的成效蔚為壯觀，它是一種具有生命力的校本研修形式，其推廣價值和實際意義已經充分顯現。2．5視頻案例的教學觀摩與研討

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：”教育，就其廣義的理解來說，這是一個受教育者和教育者都在精神上不斷的豐富和更新的多方面的過程。同時，這個過程的特點是，各種現象具有深刻的個體性：某一條教育真理，在第一種情況下是正確的，在第二種情況下是無用的，而在第三種情況下就是荒謬的了。“ ⑩教師運用的知識是實踐性知識。

日本學者佐藤學認為，實踐性知識具有以下的特征：(1)是有限語境下的經驗性知識，缺乏嚴密性與普遍性，但極其具體生動，是功能性的、彈性的。具有借助重新發現或重新解釋既知事件所獲得的”熟慮的知識“的特征；(2)是作為”特定兒童的認知“、”特定的教材內容“和”特定的課堂語脈“（原文如此）所規定的”案例知識“加以積蓄和傳承的，因此，教學案例研究(臨床研究)的方法有助于這種知識的形成；(3)是不能還原為特定領域的綜合性知識，是旨在問題解決而綜合多種學術領域的知識所獲得的知識。進言之，是超越了已知學術知識的框架，深入探究不確定狀況，求得未知問題解決的知識，是洞察該情境所蘊含的多種可能性，探求更好方向的知識；(4)是作為顯性知識，也作為隱性知識在發揮作用，更多地是教師的”緘默性知識“在發揮作用；(5)是以每個教師的個人經驗為基礎形成的個人性知識，因此，要提高教師的”實踐性知識“，僅僅進行知識的交流是不夠的，必須保障相互共享實踐經驗的機會。11

”隨著時間深入，我越來越發現教師的知識和智慧所具有的建構性、個體性、情境性、實踐性的特征，也就是說教師對于其專業活動的認識、理解和信念，不是從外部‘獲得'的，而是從內部‘建構'的，建構的途徑是通過這種或那種形式的‘反思'實現的；一個老師不可能在實踐中完全照搬照用另外一個老師的教學內容和教學方式；也沒有在任何教育情境下都管用有效的教育手段，‘課堂是不能復制的'；教師知識與智慧的形成需要經歷實踐，需要在實踐中得到檢驗與發展，教師知識獲得、智慧形成具有不可‘灌輸性'和不可替代性。“ 12理解教育不能脫離教育背后的教育情境，不能離開教育背后的教育故事，理查特說：”教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。"案例具有的實踐特性使觀摩案例、研究案例成為教師獲得實踐性知識的重要手段。

教學案例是從教育教學實踐活動中總結出來的實例，在被描述的具體情境中包含一個或者多個引人入勝的問題，同時也包含有解決這些問題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和對實踐活動的反思。與視頻案例比較，平常教研活動比較真實但可重復性差，而且主題不集中，視頻案例具有典型性，它的典型源于對普遍教育教學現象的真實抽象，典型還在于主題集中；文本案例、口述案例在再現真實情境方面也明顯不足。視頻案例的比較優勢使其不斷受到教師教育工作者和一線中小學教師的追捧和青睞。2．6文本閱讀與網絡指導結合

必須看到，網絡閱讀不能取代文本閱讀，讀書是促進教師專業成長的重要途徑和有效手段。另一方面，要看到，在我國許多地方，信息技術基礎設施條件還很差，組織校本研修必須因地制宜，而文字傳輸速度與圖象、聲音傳輸速度比較，受技術水平限制要小得多。

教師讀書活動主要是個體學校活動，保證個體學習活動必須有有效的管理手段和途徑。比如，我們需要評估：教師是否閱讀，閱讀效果怎么樣？還有就是閱讀時有了問題怎么辦......將文本閱讀與網絡指導有機結合，是配合讀書活動在網絡上建立讀書的管理和指導平臺。教師讀書時進行注冊登記，根據讀書提示，完成相關作業，并提出問題，接受專家（包括作者）輔導。這樣將聲音和圖象傳輸轉換成文字傳輸，降低了信息技術的設施要求，降低了運行成本，既對教師讀書活動有監控和管理，又使教師能及時得到專家指導。2．7定向搜索與網絡求助

帶著明確的問題到網絡中搜索相關資源，這是運用信息技術進行研究和學習的重要途徑，此外，網絡求助和討論也是一種重要的學習方式。將這種學習方式納入校本研修管理和考核的一種重要方式，可以由研究者提交搜索的相關文稿和討論交流的相關資料。

但在一定意義上，具有自覺上網搜索資料和習慣，或者已經學會在網絡上求助的教師一般已經有了較強的自覺學習的意識和能力，過多而低級的監管往往會影響學習者的情緒，降低他們的學習主動性。所以，讓他們交流成果比檢查學習的效果會更好。

第二篇：運用信息技術開展校本研修實踐研究

運用信息技術開展校本研修實踐研究

一、研究的背景

現代科技的發展，社會信息化程度不斷提高，依靠原來的教學手段已經不能很好地滿足現代社會對人才培養的需要，必須在繼承傳統教學手段合理成分的基礎上，引進現代教育技術。以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術不斷發展,正在深刻地影響著我們的生活、學習和工作方式，同時也影響著我們教學的內容和方法。應用信息技術于小學各學科的課堂教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，探索精神和探究能力的培養有著事半功倍之效。信息技術的出現為教學手段的改進提供了新的發展機遇，信息技術與學科課程的整合，產生了優化的教學效果。

現代教育技術與課堂教學的有機結合，已經成為現代教學的必用手段與趨勢。它不僅能改善學校的教學環境，能優化教學機制，還能拓寬學生的學習渠道，改變學生的學習方式，能有效地提高教學效率。但是現代教育技術作為小學課堂教學中的一種新的學習方式，在課堂教學中運用不夠適切有效。在教學中，多媒體應用給學生帶來學習負遷移，或多媒體成為“新型”黑板，或多媒體成為無用的擺設，教學的“累贅”，或用多媒體來包辦一切，或教師成為多媒體的“奴隸”，影響對課堂生成的靈活處理等等。因此，提高課堂教學中現代教育技術應用的有效性，是一個迫切解決的問題。

學校在抓住機遇，改善學校硬件環境和提升學校軟件實力的同時，也切實行動，搶占先機，積極踐行著學校能有跨越式的發展。“運用信息技術開展常態教學診斷的校本研修實踐研究”是我們學校申報的市級課題中的一個研究項目。通過運用現代信息技術改進校本研修方法與途徑，提高小學課堂教學的有效性，實現以現代教育技術促進常規課堂教學優質化。

二、研究的成果及分析

（一）運用信息技術改變校本研修的方式 我們抓住課堂研究這一核心，如何充分利用教研員與信息中心教師的指導，引入信息技術在課堂科學分析和診斷中的作用，充分發揮學校新網站的教研功能，促使教學常規落到實處，促使教師專業發展時更明確自身發展目標。

1、依托信息技術，改變了傳統的教研方式

網上教研活動的開展，使我們教研活動的方式更趨靈活而有效。傳統教研活動定時間，定地點，定主題，教研組成員可以在現場的互動交流中切磋學習，達到互促共進的目的，因此傳統教研活動因為它的優勢而備受青睞。而網上教研活動，作為一種新型的教研活動方式，不受學習地點、時間的限制，在網絡上可以隨時交流，相互切磋，這種交流學習給到我們一種全新的感受，所以只要有空閑，我們的老師就會端坐電腦前，或觀摩錄像課，或發表自己的觀點，或瀏覽老師的點評，這種網上教研活動比傳統教研更具時間和空間上的優勢，使我們能集聚更多教師的教學智慧，促使我們持續反思，形成專業知識和技能，真正做到自己的研究自己做。我們覺得，網上教研在促進教師個性化發展過程中具有獨特的作用。我們通過定教研主題的方式使教師學會從新的視角觀察研究課堂。因為在我們平時聽課的過程中，往往是帶著學習和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性，沒有很具體的目標取向，只是全面地記錄整個教學過程，給予一個綜合性的評價。有時也可能有一定的目的，如賞識他人的活動設計，或賞識他人的語音語調，或組織教學等等，有時也可能是根據自己的教學實踐的需要去了解他人是如何解決相同問題的。這只是一種比較淺層次的交流、學習。教師在聽課時被眼花繚亂的多媒體所打動，被熱熱鬧鬧的課堂氛圍所感染，但課后留下思考的東西卻不多。因此我們先把每位教師精心準備的課都拍攝了下來，掛在網上，教師可以反復觀摩學習。然后在定主題的網上教研活動過程中，我們要求教師開始學著從一個切入點入手，來觀察錄像課中教師或學生的行為，例如英語教學中單詞是如何有效導入的？場景的設置是否恰當？問題的設計是否具有趣味性，梯度性??這是一種以教學研究為前提的觀察，在做課堂觀察時有著明確的目的，帶著一定的理念，并在全面觀察課堂教學的基礎上有所側重。在此基礎上每位教師在網上發貼，通過互動，追問的方式一起尋找教學問題的根源及解決的方法，使教師們在交流中達到思維的碰撞，同時老師們也會留下自己對本環節的教學對策與建議，通過這個層面的交流，將每一個教師的內在知識提升為支持行動的專業化的外顯性知識。從大家的留言中得到啟發，以便更深層次地去考慮一些問題，也會更有意識，更敏銳地去關注課堂發生的一切。網上教研活動增強了學科之間的交流互動學習，從學科的共性中尋找感悟教學的真諦。

課堂錄像上傳網站后，為校際、區級層面的聯合教研等提供了素材。區自然學科、數學學科等教學研討活動也專門來校借助于學校的校本研修平臺開展教師培訓和教學專題研討等活動，擴大了攝錄課的利用效能。如蔡耿等老師的錄象課受到了區市有關專家的高度贊揚。

開展網上教研活動，教師將攝錄課上傳至網站后開展教研活動，可以改變集中聽課帶來的調課影響學校正常教育教學秩序的負面因素；教師通過網上觀課評課等，可以改變原來固定時間固定地點集中教研的方式。

網上教研平臺能使跨區域跨時空的遠程指導成為現實，有利于學校與現有一對一聯合體活動的經常化和聯合教研活動的開展，包括遠程指導等。把學校的課堂實錄在一定區域內開展診斷分析和專題研討，擴大教研的覆蓋面，使教師能在校際的層面互相切磋和接受他校優秀教師的指導，在共同參與中求共同發展。

2、依托信息技術，改變了傳統的備課方式

關注教師教學設計。充分利用學校網站上的教案改進、課件改進模塊等模塊，使教師能在集體備課的基礎上，有痕跡的保存對集體備課后按照不同班情和教師教學習慣進行的改進。

在原來電子集體備課的基礎上，引進修訂方式，指導教師關注備課，關注教學設計和媒體設計。

3、依托信息技術，改變了傳統的評價方式

通過學校網站上教師個人檔案袋功能的發揮，使教師參與教案改進、資源上傳、評課、網上教研、網上博客等數據的匯總功能和教師個人榮譽和指導學生獲獎等的登記功能，使教師個人成長和個人實績明確地展現在每一位教師員工面前，使學校的評價逐漸由模糊走向數據化，也可促使教師更好的認識自我、認識同事，從而樹立自我發展的方向。

通過現代教育技術在學校全方位的深入運用，開設交流互動平臺建立互信、互助的網上和諧建設等，促動教師獲取網絡資源、應用提高、主動反思，切實提高學科教學從“教學設計——課件制作——上課各環節——課內外作業設計——考核習題的設計——課后反思研討”等各環節的信息化應用水平；從優化集體備課、精改課件、精編精選習題等具體活動著手，使現代教育信息成為提高教師素養和提高課堂教學質量、提高教育質量的有效手段和途徑。

整合學校的信息化工作，通過錄像課等形式提高教師的課堂設計和課堂調控能力。通過設定課堂觀察的視角，評析教學設計的得失，以此研究教學中共性的東西，提高科研能力。網上互評互動式的備課。通過教研組內教師之間的專業切磋，促專業發展。網上教研工作的推進。教案改進、資源上傳、評課活動。

（二）運用信息技術創新校本研修的形式

1、運用信息技術開展“專題研討式”的校本研修

在新課程實施中，校本研修作為提高教師課堂教學能力的實訓場，已在學校廣泛開展，形成了許多校本研修活動的形式，如論壇式、課堂案例式、專題研究式、研訓一體式、專業人員參與式、校際互助式、問題討論式等等，這些形式似乎每所學校都可以進行，但如果沒有詳盡的操作要求，教師們卻又不知如何具體開展。我們通過應用信息技術進行專題研討活動，提高了校本研修的實效。

9月25日（星期四）下午，我們舉行了葫蘆中學教學及信息化應用研討活動。這次活動的主題是《巧用電教媒體激活數學課堂教學》。參加活動的老師首先觀摩了我校老師上的《相等的分數》、王存芳老師上的《分數的加減法》兩節課，聽取了兩位老師的說課。然后，大家圍繞活動主題一起進行了交流和探討。兩位數學老師在課堂上都充分地應用了電教媒體，并且發揮了多媒體的作用。對于這兩節課，區數學教研員和兄弟學校的聽課老師都給予了很高的評價，一致認為：第一、巧用電教媒體，可以激發低學生數學學習的興趣。第二、巧用電教媒體，可以降低學生學習數學的難度。第三、巧用電教媒體，可以增加學生數學學習的容量。第四、巧用電教媒體，可以為學生提供數學創新機會。第五、巧用多媒體教學，可以讓數學與生活緊密相連。第六、巧用電教媒體，可以發展學生信息素養。大家都表示：巧用電教媒體會源源不斷地為數學教學注入新的生命力，會起到“動一子而全盤皆活”的作用，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動，使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣，促進學生生全面、持續、和諧地發展，這樣的數學課堂才是多彩的數學課堂！

2、運用信息技術開展“論壇式”的校本研修 教學論壇是圍繞課改中出現的新情況、新問題，通過教師與新課程對話，教師與自己對話，教師與教師的對話，形成思維碰撞，共享實踐經驗，實現教育目標的一種校本研修方式。

去年，我們就利用教研活動時間舉行了“學習新理念、弘揚新精神、樹立新形象”、“走進新課程”以及“我與課改”等教育教學問題大討論。討論前我們要求每位老師認真學習相關的理論文章，從理論和實踐相結合的高度做好發言提綱，討論中要認真做好記錄，為進一步研究積累資料。一些教研組還根據學科教學的特點，把論題的口子縮得更小。比如，數學組就以《數學的生活化》為題舉辦了教學論壇，每位老師都能夠聯系自己的教學實踐作專題發言。有的老師講：“我原來一直有疑問：數學是邏輯結構非常嚴密的知識體系，提倡數學教學生活化會不會打破數學知識的邏輯體系？學習新課程理念以后，加上自己的實踐，我逐步理解了，數學教學應當注重知識的形成過程，數學知識就是在人們的生活實踐中產生的，離開了生活就不能真正地理解數學。所以數學教學的生活化不僅不影響知識體系的完整性，而且是促進了完整知識的掌握。”另外一些老師則從培養學生學習數學的興趣、促進探究性學習、新舊教材的比較等角度來談數學教學生活化的必要性。我們覺得，緊緊抓住新課程實踐當中的問題，以教學論壇的形式讓廣大教師充分發表意見，一方面可以提升整個學校對新課程研究的水平，另一方面，教師自身的專業化水平也得到了明顯的提高。

3、運用信息技術開展“課例研究式”的校本研修

教育科研對于教師的成長具有很大的促進作用。教師參加課題研究，是理論素養、學科專長、業務能力、研究能力提高的行之有效的途徑，也是促進教師專業化發展的最佳途徑之一。過去教師們參與教育科研往往缺乏有效的抓手，積極性不高。我們把“校本研修”與教育科研緊密地結合起來，通過研究來增強教師的教育教學和教育科研能力，提高教師的專業化水準。數學教研組以《新課程理念下教師駕馭新教材能力的課例研究》為校本研修的專題，課題組老師從市級、區級和校級的研究課中選擇了30多個不同類型的案例，有的還攝制了課堂教學的錄像，從中來探討如何提升教師駕馭新教材的能力。在研究中她們發現，根據班級實際靈活地剪輯教材、編寫針對性的練習和拓展性的閱讀材料是駕馭新教材的重要能力。于是，她們從自己做起，著手編寫針對性練習題和拓展性閱讀材料，使不同發展水平的學生都能夠得到充分的關注。

王立雙老師，利用信息技術創設大禹治水中的洛河，把洛書與幻方課，巧妙結合，注重數學方法的指導，激發了學生學習興趣。

老師巧妙、合理地借助于多媒體技術，使整個教學過程清晰、流暢；不僅提高了課堂效率，更是取得了較好的教學效果！

（三）運用信息技術拓展校本研修的途徑

我們在校本研修中引入課堂實錄和課堂診斷技術，圍繞研討小專題（如有效評價、有效提問、有效練習、有效目標、教師有效教學行為方式、學生有效學習行為方式等）進行數據分析、深入研討、總結反思，切實提高學科團隊在校本研修中進行集體備課、磨課等活動的效率與效果。同時通過實錄，使常態課進入日常的校本教研的深入研討之中，促使教師在團隊中充分分析、暢所欲言、言之有據。開展網上教研活動嘗試，嘗試改變原來固定時間固定地點集中教研的方式，積累開展網上教研的經驗。各教研組和各學科大組，都要合理的安排好隨堂課的攝錄和研討主題，使攝錄課和教研活動緊密地結合，各自發揮最大的利用效果。如我們依托和利用上海師范大學的教育資源，圍繞“怎樣進行課堂觀察”這一研究主題，對全體教師進行專題的培訓與指導。在上師大專家的引領下，教師們逐步學會和運用現代信息技術進行課堂診斷。

（1）拍攝應用現代教學軟件開展教學實錄課，評出高質量課（指有研究價值或攝錄編輯優秀的課）公開展示、評比和推薦參加各種比賽，包括上傳至市信息化試驗專用平臺。

（2）采取教研員與學校教師結對的方式開展，并定期開展公開課。努力做到逢聽必攝，提高普及程度，并通過回放等提高教研的有效性。

（3）通過傳統教研中同課異構、一課三教兩次提升的方式，經過攝錄，通過對比研討、深度追蹤分析，深刻挖掘課堂和教材。

課堂攝錄常態化使教師能依托教育技術和課堂觀察技術并結合傳統觀課評課等方式，自己的課堂進行觀察、分析和反思，有助于教師正確認識自我、定位自我并發展自我。課堂攝錄活動增加了教師上公開研討課進行磨課的機會，切實提高教師設計隨堂課的質量和能力。在教師經過培訓后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進教學行為，跟進教學策略有力的促進了教師的自我反思。為下一階段和今后幾年內學校立足常態課堂，利用課堂攝錄，結合課堂觀察技術，開展自我分析反思、團隊專題研討改進，不斷改善教師教學行為，提高課堂教學有效性，打下了扎實的基礎。如五年級數學教研組長喬文琴老師被邀請在全國校本研修研討會上作專題講座。

在校本教研中引入課堂實錄和課堂診斷技術，圍繞研討小專題進行數據分析、深入研討、總結反思，有助于促使教師在研討中、在團隊中充分分析、暢所欲言、言之有據、言之有理。如參加課堂診斷技術應用實驗的幾位老師撰寫的研究報告得到上海師范大學有關教授的一致好評。

老師們對于運用課堂攝錄有著深刻的體會。胡艷老師說：“通過攝像機把老師們所上的每一節課原原本本的錄制下來，有機會讓教師自己聽聽自己的課，作為一個旁觀者審視自己的課堂，對自己的不足會有更客觀的認識。這樣做可謂一舉三得：一是為了進一步深入對課堂行為進行觀察分析時，有一個鮮活的依據；二是執教者可以全方位從不同的視角真實了解自己的教學，關注教與學的策略；三是為新課標英語課堂類型儲備資料，以備后續研究使用。總之，善于分析和反思，從教師的教和學生的學兩方面去研究，思考教學中的現象，那么我們就能發現執教老師上課的優缺點，知其然，而且知其所以然，揚長避短，提高自身的教學素養。”

四、研究的效果與經驗

課題研究不僅在一定程度上為探索如何提高校本研修的有效性提供了理論的借鑒意義，還真實地影響和改變著教師的教學行為，從而大大地提高了學校的教育質量。可以說，課題已經達到了預期的研究目的，并取得了一定的收效。

（一）課題研究拓寬了學校的發展渠道

課題研究使學校獲得了巨大的發展契機。學校正在研究的市級課題1項。課題研究也得到了縣教育局的全力支持。如在資源庫培訓后，教師們反映在完成任務中有疑難后，區信息中心立即派遣講課教師到學校蹲點半天，現場指導和答復教師們在實踐中的疑難，得到了教師們的一致好評。

（二）課題研究促進了教師的專業發展 第一、教師的教學媒體應用日趨合理。許多教師都能根據教學內容、教學目標正確地設計媒體了，同時，教師們能夠充分根據學生的年齡特點與身心特點及即時的知識基礎來設計媒體。教師們在課堂教學過程中，不斷研究教學媒體的恰當選擇，如現代教學媒體組合的選擇、呈現的時機的選擇、與學生反饋互動等課堂動態發生的一切教學事件。教師們認為：恰當選擇媒體，才能更好地完成教學任務。教師能夠應用媒體將事物發生、發展、變化的完整過程直觀、形象地表現，化解難點，順利實現教學目標。朱紫宏在體會中談到：參與一年多的課題活動，使我這個普通的語文教師受益匪淺，我覺得信息技術在課堂教學之中的運用，賦予了課堂教學新的活力，滿足了學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的興趣，在提高老師的業務水平上也是達到了一個新的境界。

第二、教師的信息技術能力日趨完善。教師們通過各種途徑不斷地提升了自己的現代教學技術能力。如在教師經過培訓后，攝錄課作為教師自我鑒賞、自我反思的素材，在自賞、自省中改進教學行為，跟進教學策略有力的促進了教師的自我反思。利用課堂攝錄，結合課堂觀察技術，開展自我分析反思、團隊專題研討改進，不斷改善教師教學行為，提高課堂教學有效性，打下了扎實的基礎。工作才一年多的青年教師趙東倩深有感觸地說：正是一系列圍繞提高課堂效率的信息技術的培訓使我逐漸意識到課堂教學的重要性，并促使我把精力轉向如何在課堂中實現最好的教學狀態以達到最好的教學效果。源于此的努力，為自己的課堂教學活動帶來點點的精彩。與去年上好課以后走出教室的狀態不同，現在的我更多地體會到課后的一種愉悅和放松。偶爾，走出教室后，還會回味與學生在課堂交流的精彩片段，并暗自欣喜。

第三、教師的課堂診斷方式日趨科學。該研究促使教師在教育觀念層面發生改變，還引發他們課堂教學中行為方式的變革。我們教師學會用現代教育技術進行課堂診斷，合理設計教學過程，恰當應用教學媒體。通過課堂觀察、統計，應用科學的分析，真正優化小學課堂教學，達到理想的課堂教學效果，從而提高學生的綜合素質。

四、思考與啟示

（一）對課題研究的兩點思考

思考一：必須與傳統的教研活動有機統一。現代化、信息化是時代發展的趨勢，但是傳統教育教學和教學管理中積淀的成功經驗和優勢如何在信息化應用實驗中良好的融合，使技術和應用成為一體或借助技術使優勢數字化以及更進一層，而不是兩條腿走路，是實驗進程中必須思考的問題，否則會一味的加大教師的負擔，分散教師的時間和精力。如在實踐的過程中，我們也發現網上教研有著某些局限性，缺少現場交流的良好氛圍，由于時間上的交錯，大家的互動交流不夠順暢，不夠及時，因此網上教研有時候有點留于形式，如何提高網上教研的實效性呢？相信隨著網上教研活動的不斷推進和完善，期待它能夠發揮其最大的利用效果。

思考二：必須與教師自我發展的內驅力有機結合。

課題研究推進的力度和成效取決于教師們觀念的轉變、行為的跟進、策略的改進和參與的自覺性。信息化應用需要教師付出更多的時間和精力，教師如何統一思想、轉變觀念，克服工作定勢和職業倦怠，通過自我發展的內驅力來克服應用實驗中的困難和任務，主動融入實驗，尤為關鍵。信息技術帶動教育改革的迅猛發展，這就要求教師要跟上時代潮流，轉變教育思想，更新教育觀念。一些老師至今對信息技術的本質缺乏基本的認識，因此存在著為用而用的形式主義傾向，只是將“黑板搬家”，或是將信息技術的應用作為提高灌輸速度的工具，成了“人機共灌”。這些做法都是不對的，是不可取的。惟有教師教育理念的更新，才能用極大的熱情去培養、挖掘、發展學生的創新能力和實踐能力。教師只有切實轉變教育理念，體現以生為本的思想，解放學生的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人，并注重教學民主，為學生提供自己學習的寬松環境，才能充分發揮網絡教學、多媒體教學的優勢，使計算機不僅是教學的工具，也是學生學習的工具，進而較好地達成教學目標。

第三篇：信息技術校本研修計劃

2014年信息技術校本研修計劃

要做一個學生喜歡的教師，自己就要不斷提高自身素養，做一個發展型、學習型的教師，還給學生學習的主體地位，體現素質教育的理念。自己要不斷學習，適應這種變換，為此，我為自己制定了發展計劃，使自己實實在在的在教育活動中提高。

一、研修的目標：

結合自己的小課題《小學信息技術課堂教學合作學習研究》，在實踐中提升自己；在教師培訓期間，不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業務能力；在課堂教學中，豐富教學智慧，形成教學風格；在聽課交流中，取長補短，提升自己。

二、研修計劃：

1.結合小課題《小學信息技術課堂教學合作學習研究》，提升自己。

新課標提倡要讓學生“自主、合作、探究”的學習，尤其新課標以學生發展為本，以提高素質為宗旨，認為合作學習是學生學習各門功課的重要方式之一。它使每個學生在親身體驗和探索中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學習方式。能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。初步學會使用網絡獲取信息與他人溝通；能夠有意識地利用網絡資源進行學習發展個人的愛好和興趣。借此小課題的實踐，提升自己。

2.勤于學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學，活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀；也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

3.立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。

做好課堂教學，課后做好教學反思，探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。提搞自己的業務水平，促成自己的成長。

4.提升業務，樂于動筆，揚長補短。

加強基本功的訓練，讓學生聽說讀寫之前，教師的自身業務也要能跟上。聽名家誦讀，說精準的語言，讀經典的著述，寫生活札記。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。以自己的行動做好學生的榜樣，潛移默化的影響著學生。

三、具體措施

1.做好小課題《小學信息技術課堂教學合作學習研究》。做好小課題的研究工作，從課題工作實踐中摸索出一套適合本校學生的方法，促使自己的業務理論的提升，向理論型教師邁進。

2.做好聽課、交流工作。在校內積極聽同事的課，學習別人的教學特點；也將自家的課堂開放，讓同事走進來，聽聽自己的課，給自己的課堂提提建議，在這種相互交流中取長補短，提高自己的業務水平。

3.看2本教育教學理論書。

讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，結合信息技術學科的特點研讀名家關于信息技術教學方面的著作。做好讀書筆記。做到認真研讀，讀有心得。結合教學實踐、生活點滴，撰寫學習感悟文字。把所讀經典作為反觀自身的明鏡，端正教育教學行為方式。

4.網絡平臺，積極學習研討。

每天瀏覽教育類網頁1小時，進行網上交流和研討。及時掌握新的教育信息，使自己時刻緊跟教育的大潮。

5.積極參加培訓，潛心學習研討。

積極參加校內外各種培訓活動，它山之石可以攻玉，多見、多聽可以開拓自己的眼界。在交流中，不同的聲音可以開拓自己的思維，打破自己的思維定式，不同觀點的碰撞，可以給自己提供豐富的想法，提升自己。

6.學習專業知識，拓展視野，提升素養。

讀萬卷書行萬里路，多讀名家名篇，充實自己，將這種感悟，浸潤在課堂上，對學生也是一種提高。利用假期走出去，看看祖國的名山大川，看看日新月異的城市變化，對自己是一種提高，這種提高會反過來作用在課堂上，對學生也是一種促進。促使自己不斷地尋求教學的新起點。

第四篇：信息技術校本研修工作計劃

信息技術校本研修工作計劃

信息技術校本研修工作計劃1

為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。我個人的培訓計劃如下：

一、指導思想

通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、培訓目標

1、規范信息技

術課堂教學，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合基礎教育課程改革活動，逐步提高教學質量及水平。不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。

3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

三、培訓要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的好老師。

四、具體措施：

1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3、認真參加參與各級教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，把個人的校本培訓工作做好！

信息技術校本研修工作計劃2

通過此次培訓我感觸很深，同時也學到了不少，當今社會，全球化進一步加快，作為未來建設全面小康社會的教師，必須掌握好信息技術這門基礎工具，如何使學生計算機教學真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性，落實小學計算機的基礎知識和基本技能、開闊學生視野、打開學生思路，幫助學生提高智力、發展能力，成為計算機教師研修的新課題，對此，我談幾點自己的想法與體會：

一、激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，創新精神。

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應該結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以培養學生的創新能力。

在課堂教學中，我們要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發性的問題。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：

一要有適當難度；

二要在教和學方面富有探索性；

三要能培養與訓練學生的創新能力。

在綜合設計中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。

二、以學生為中心，合理組織學習。

上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以根據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的.方法。

三、將生活實踐與信息技術教育結合起來。

信息技術教育不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設計，我們就以此為學習內容，讓學生通過電腦來設計黑板報，學生要實現制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版，還需要學會到網上去查找、下載圖片等信息，這樣學生不僅可以在信息課上可以學習信息技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習信息技術，這就把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，激發學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。

由于信息技術課時的限制以及學生信息技術水平的差異，要想通過信息技術課來滿足每個同學對信息技術學習的需求是很困難的，在信息技術教育中，必須考慮這個差異性，因此，要鼓勵學生自己平時多看計算機書，至于上課，主要是用于解決平時看書過程中所遇到的問題。讓學生根據自己的水平，自主地決定學習的進度，遇到問題，可以通過網絡進行咨詢，查找相應的資料，與教師共同研究，鼓勵學生在掌握信息技術課本知識的同時，根據自己的興趣，自主地去學習課本以外電腦知識，讓水平比較高的學生擔任信息技術教育的學生輔導員，組織學生信息技術經驗交流等等，以促使不同層次的學生在信息技術學習上都能得到進步與提高。

總之，如何上好信息技術課是擺在我們每一位信息技術教師面前的一個難題和嚴峻挑戰，但是只要我們每個人都能勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻出來，供大家一同來學習和探討，我相信通過此次培訓我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術課成為學生最喜愛的課程之一。

信息技術校本研修工作計劃3

一、指導思想

依據《株洲市中小學教師信息技術應用能力提升工程2。0株洲市攸縣江橋街道鴨塘鋪中心小學整校推進實施方案》和教研組具體情況，特制定本組本研修方案。

二、研修主題

根據精準的學情分析，進行更科學有效的的教學設計。

三、研修目標

根據學校信息技術能力提升工程2。0整體推進的規劃，本學期深入和完善以信息技術應用能力提升為核心的校本研修工作，立足學科特征，聚焦課堂，依托教研活動，改進教師教學行為，提高教師信息化教學水平，切實研究、解決信息技術與信息學科教學深入融合中出現的新問題和新情況，全面提高課堂教學質量。

四、工作安排

1、所有成員完成前沿課程的學習，20xx年11月3號前。（蔡楊帆、歐陽芹、譚子愷、單志明、徐嘯劍各自完成。）

2、完成信息技術支持的教研系列課程，20xx年11月6號前完成。（蔡楊帆負責）

3、制定方案：提交— —份學科信息化教學的研修活動計劃：依據學校整校推進實施方案，結合教研組內教師的信息技術應用能力現狀，設計完成本教研組的信息化教學研修計劃，20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）

4、完成一份信息化融合示范案例：完成一份信息技術與學科應用實踐的示范指導案例（基于本學科選擇的能力點），20xx年11月8日前完成。（蔡楊帆負責）

5、所有成員完成在線測評，完成能力點的選擇。坊主協助本組成員完成在線測評，完成能力點的選擇，20xx年11月8前完成。

6、完成相關能力點的系列課程，上傳作業，20xx年11月13號前完成。

7、基于本組能力點的選擇，發布校本研修任務。20xx年11月15號完成。（蔡楊帆負責）

8、所有老師完成校本研修任務，20xx年11月27號完成。

9、提交校本研修成果：提交本學科校本研修當中的整體研修成果。20xx年11月30號完成。（蔡楊帆負責）

五、研修任務

網絡研修：11月1日開始，學校組織教師參加中國教師研修網的研修。

（1）技術學習：進行信息技術培訓和應用實踐，掌握相關技能工具（希沃白板、希沃授課助手）、利用教師研修網學習在線教學策略，能熟練使用1—3種信息技術相關工具開展教學活動；

（2）協同備課：以備課組為單位，利用貝殼網等資源空間進行在線集體備課，確定一兩個應用突破口完成教學設計。例如9月份參與湖南省在線集體備課大賽。

（3）應用實踐：每位青年教師利用多種技術手段，創新教學方式，融合學科特征，進行信息化教學研討課。

（4）創新教學成果：基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式，如項目式學習、翻轉課堂、創客教育和跨學科融合教學研修等。

六、校本研修：根據本組發布的任務為主。

信息技術校本研修工作計劃4

一、指導思想

加強教師隊伍建設為中心，以發展創新為動力，與時俱進，繼續深入開展校本師資培訓，開創我校本師資培訓的大好局面，全面提高我校教師的綜合素質，促進教育教學的改革。

二、培訓目的

1、增強信息技術意識，能夠有意識地將信息技術應用于自己的工作中。

2、在具有共同操作基礎的前提下，分層學習、分組學習與自己工作相關的技術，以提高工作效率。

3、學習信息技術與學科整合方式方法，技能技巧。

三、培訓原則

1、堅持理論聯系實際的原則。

理論學習必須與信息技術實踐運用相結合，必須與學校和學習者自身實際相結合，同時也要加強與其他學科知識的聯系。因而，作為指導教師要堅持理論學習與實踐相結合，真正把信息技術教育學習落到實處。

2、堅持針對性、時效性原則。

根據本校實際情況及信息技術與其他學科的密切聯系，教師必須能熟練使用學校現有的各種資源進行教學、教研、教改，有針對性地學習相關知識、掌握相關技能技巧，讓學生能夠更快地領略信息技術的無窮魅力；堅持與校內外軟硬件環境相結合的原則，充分、合理的利用軟硬件資源。同時，注意學科間的相互滲透性，為教育教學改革服務。

3、堅持改革創新的原則和規范管理的原則。

四、培訓形式

集中組織培訓和自學結對幫扶相結合，網上交流和定期主動討論相結合。

五、考核方法

1、基本技能：全校老師都會正確使用現有設備，維護自己的電腦，掌握多媒體教室使用方法，能使用配套光盤上課。40歲以下的老師能夠進行常用應用軟件的基本操作（如WORD、POWERPOINT等）及制作簡單的課件，并且每學期必須在校課件資源庫有1個以上課件。

2、殺毒軟件：能使用一種殺毒軟件，進行下載、安裝、升級、設置和卸裝。

3、網絡使用：實際考核，完成網上瀏覽、搜索相關資料，下載文件、發送E—MAIL、會使用我校內、外網資源等操作，完善好自己的網絡資源，部分教師可以制作課件，進行信息技術與學科教學整合。

六、落實保障措施

1、提高認識，切實加強領導。

開展校本培訓是新形勢下適宜基礎教育和信息技術教育改革與發展需要，加強和改進教師隊伍建設，促進教師專業化發展的重要途徑和有效措施。因此，學校各層干部一定要統一思想，提高認識，切實加強對培訓工作的領導。

2、強化管理，精心組織實施。

要有成效地開展校本培訓工作，必須注重校本培訓的制度化、規范化建設，逐步建立健全校本培訓的學習制度、考勤制度、考核、獎懲等規章制度，并嚴格執行。積極探索新形勢下校本培訓的新途徑、新方法，及時總結經驗，查找不足，不斷改進工作，提高水平。實施過程中，要及時做好培訓紀錄，健全培訓檔案和教師成長檔案。要加強過程性督導檢查，積極引導、鼓勵和支持教師參加培訓，抓落實，求實效，考核結論可納入教師進級晉職的依據。

3、落實經費，保障培訓條件。

教師培訓所需經費學校應統籌考慮，優先安排；教師培訓所需資料書籍，學校要予以保證；加強教師圖書資料室、閱覽室、多媒體網絡教室、電子閱覽室的建設，管好用好，使其充分發揮作用；充分利用國家投入的相關設施設備加快校園網和現代化教育教學設施建設，努力為校本培訓創造良好的環境條件，確保各項培訓活動真正落到實處。

4、嚴格考核，建全獎懲機制。

教師參加培訓應實行考核和成績登記制度，凡參加培訓并經考核合格者，其成績折合成學分記入本人的量化考評。

5、總結經驗，樹立推廣典型。

鼓勵廣大教師積極參訓，勇于開展教育創新，大幅度提升教育教學水平和科研水平，促進教師隊伍整體素質的提高，推動教師現代信息技術教育校本培訓工作的深入扎實開展，為舊鎮教育事業的騰飛盡綿薄之力。

信息技術校本研修工作計劃5

結合縣信息技術學科教學實際，為進一步整合我縣小學信息技術學科教學資源，充分發揮縣小學信息技術學科教研聯組在新課程改革中的研究、指導和輻射作用，認真開展小學信息技術的教學研究示范、教學督導調研、教學檢查評估、教學質量分析、教師培訓培養和教學常規管理等工作，全面提高義務小學信息技術質量，為了更好地協助教研員開展學科教研活動，使教研活動能正常、有序、高效地開展，從而增進教師之間的交流與學習，全面提高全體小學信息技術教師的教育教學水平和業務技能水平，特制定本計劃。

一、教研聯組成員協助各學校電教組長開展聯誼校教研工作，提高教師的教育教學水平。

首先，對大家提交的集體備課進行認真思考和實踐，并及時將自己的改進意見進行回復。

其次，教研聯組成員必須參與校級研討課等實地教研活動。在聽課、評課過程中，與大家一起研討教學模式、教學方法、課堂調控等方面的改進措施，以求共同提高課堂教學水平。并對教研活動中存在的問題和不足提出自己中肯的意見，以反思的形式上傳到信息教研組公用郵箱。

二、利用教研論壇，帶領大家開展教育教學方面的研討，形成良好的網絡教研氛圍。

教研聯組成員要根據自身教學和參加教研活動過程中發現的問題，從教學知識點、教學片段、設備維護、突發事件處理、習題設計等方面提出有針對性和普遍性的教育話題和小專題，帶領大家進行研討。在討論過程中，主持人要負責對教師參與情況進行人數統計，最后將討論形成的共識以書面總結的形式上傳到信息教研組

三、利用各種網絡技術手段，在技術方面為學科教學提供技術支持。

針對小學學段信息技術老師兼職教師多，技術水平參差不齊，教師變更頻繁的現況，利用論壇、QQ群等網絡平臺，在教學軟件、課件制作、硬件維護、網站制作等方面開展技術交流與輔導。所有成員要做到知無不言，言不無盡，盡可能地互通有無，共同提高。

四、努力提升自己的業務素質，力爭能對其他教師起到引領作用。

所有教研成員應當充分認識自己存在的不足，自我加壓，嚴格要求自己，加強自學和交流，不斷提高自身的教育理論層次、課堂教學水平、專業技術能力和寫作能力等各方面的素養，力爭在論文發表、課題立項、網絡教研、學科教學等方面有所突破，早日使教研成員成長為信息技術教學的中堅力量。

總之，我們教研成員所有成員深感自己各方面的能力亟待提高，希望能夠與各位同仁建立親密的合作伙伴關系，互相學習，共同提高。

信息技術校本研修工作計劃6

為了能夠成為一個發展和學習型教師，就得不斷完善和充實自己，校本研修無疑是提高教師知識儲備及實踐技能的有效方式。信息技術教學能夠創設情境，起到興趣引導，啟蒙開智的作用，通過研修能夠提高教師在學科教學中信息技術應用能，普及信息技術在學科教學中國常態化應用，為了不斷提高自己學習信息技術在實際教學上的應用，特制定本人研修計劃如下：

一、研修目標

通過學習拓寬信息化視野，更新信息化環境下的教育教學理念，形成對信息化軟硬件的使用習慣。充分掌握信息技術優化課堂教學、轉變學習方式方法，以此增強專業發展底蘊，成為真正的教育教學能手。

二、學習內容：

1.中小學教師信息技術應用能力標準解讀

2.有關教育方面的政策法規

3.教師職業道德

4.教育學與心里學

5.學生的成長與身心發展

三、實施計劃：

按照“國培計劃（20xx）”——吉林省中小學教師網絡研修與校本研修整合培訓的要求，充分利用課內外時間加強學習，具體為：

一是保證學習時間。每天晚上保證學習兩個小時的時間，周六、周日每天保證學習三個小時的時間。

二是拓展學習內容。對研修的每一個課時都要認真做好學習筆記，并且查找相關資料，對學習的內容進行延伸拓展。

三是理論聯系實際。通過學習掌握的知識技能后，把學習的理論應用到實際教育教學當中去，充分利用信息技術手段輔助教學，并在教育教學中完善充實。

四是積極主動參與。“國培”研修學習不只是單純的個人學習，還要積極主動參與互動交流，把自己的一些體會、心得、教學設計等與大家共同分享，同時還要與其他同學相互學習，實現共同提高。

四、預期成果：

通過學習，能夠掌握信息技術應用的成果，并能與教育教學實踐有效結合，增強教育教學理論底蘊，提高教育教學能力和水平，成為一名優秀合格的人民教師。

信息技術校本研修工作計劃7

一、本年級情況分析

1、基本情況。

本學期我將繼續承擔小學信息技術四年級下冊的教學任務。經過上學期的管理，本年級的學生已基本明確了信息技術課的教學流程，學習習慣以及學習方法。

2、學生基礎知識掌握情況。

四年級學生對學習計算機已有一定基礎，基本知識與技能的掌握情況還比較理想，但大部分學生在計算機的應用方面還欠狹窄，對于windows系統的基本操作還不夠熟練或者不規范，少部分學生正確使用計算機的習慣還沒有形成，學生的基礎知識還有待繼續加強。

3、學生的學習態度。

興趣是學生最好的老師，學生對于計算機的知識還是很有興趣的，所以能夠自覺主動的去探索知識，教師在課堂上把知識點講授后，學生通過上機操作鞏固所學知識，以達到掌握新知識的目的。

4、班中優生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識很扎實，對于windows的基本操作比較熟練，所以接受新知識的速度也比較快，這部分學生可以起到“小老師”的作用，在上機操作中可以幫助指導其他的同學，以達到共同進步的目的。

5、班中待優生情況。

年級中有一部分學生的計算機基礎知識比較差，主要是由于上課愛講話，不認真聽課所致，這部分學生同時也會影響到課堂的教學，所以對于這部分學生要耐心引導，以達到改掉不良習慣的目的。

二、本學科教材分析

本學期采用的是海南出版社出版的教材四年級下冊，主要是“windows”的學習。這部分內容實用性非常強。

三、本學期教學目標。

1、知識與技能

認識“windows”，能夠利用所掌握的工具自主創作。

2、情感態度與價值觀

通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感，從而使學生認識到自己肩負的重任，從而激發學生的學習興趣，為祖國的繁榮昌盛而努力學習。

3、質量目標：

在本學期的教學中，認真學習其他學科以及本學科其他優秀老師的經驗，進一步落實具體措施，面向全體學生，打好課堂教學主陣地，抓好中上生，促進后進生提高，使學生的信息技術應用能力逐步提高。

四、本學期教學措施。

教學中以教學大綱為綱，從教材和學生實際出發，在開學初制訂出切實可行的教學計劃。

首先認真備課，明確教學重點、難點關鍵，探索、研究疑難問題

及有關微機實踐。分析學生情況，統一教學要求，做到每課必備，寫好教案。

其次認真上課，以啟發式教學為原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生為主體，教師為主導的教學思想，精講多練，前后連接，板書規范清楚，教態親切、自然，采用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學后記。

積極開展信息技術課堂教學模式的研究，通過探討學習，總結得失，不斷提高教學質量。

五、教學進度

周次

內容

第一周

第1課建立班級課程表

第二周

第2課編輯班級課程表

第三周

第3課美化班級課程表

第四周

第4課完善班級課程表

第五周

第1單元單元小結

第六周

第5課春季郊游邀交友

第七周

第6課聊聊春游定方案

第八周

第7課精彩瞬間群共享

第九周

第8課分享見聞用郵件

第十周

第2單元單元小結

第十一周

第9課小小蝸牛跑得快

第十二周

第10課小貓拜訪好朋友

第十三周

第11課小狗參觀貓咪屋

第十四周

第12課魚兒水中自在游

第十五周

第13課海龜魚兒水中戲

第十六周

第14課小小鼴鼠鉆地道

信息技術校本研修工作計劃8

一、指導思想：

在“以教育信息化帶動教育現代化”的思想指引下，以學校的現代教育理念為方向，認真貫徹課改精神，立足以學生為中心，以信息技術課程教學和培養學生的創新能力、合作能力、進取能力為重點，更新教師教育理念，積極抓住契機，進一步提升《信息技術》課程的教學地位。大膽進行任務驅動和小組協作這一新的教學方法的探索和嘗試，促進教育教學質量的提高。并通過教研組的學習活動，使每一位教師的教學水平都有相應的提高。

二、工作思路：

1、本學期教研組工作緊緊圍繞“創新、開拓、發展、務實”的教育理念，結合學生的實際發展水平，培養學生的協作精神，并注重學生創新能力、思想方法、行為方式、價值觀和信息技術能力的培養，促進學生個性發展。積極有效使用目標任務驅動式教學模式，有效教學、有效學習，努力提高本學科的教學質量。

2、積極推進“以現代信息教育技術為支持平臺的研究性、探究性課堂教學”的教學實踐，加快信息技術學科與其他學科的滲透關系。本學期教研組將重點著手信息技術課的研究性、探究性，使學生在信息技術課堂中不再單純為學信息技術而學習，而是通過完成某一目標任務后自然而然的掌握信息技術技能，從而轉變以信息技術知識和課程內容為目標的教學，使教育重心轉移到知識學習支持平臺方面。

3、大力開展信息技術創新教育教研活動，積極進行教育研究，充分開展計算機特長教育，使我鄉每個年級都有使用計算機的高手，在今后的各種計算機比賽中取得較好的名次，提高我鄉各校的知名度。

4、努力創造學習氛圍，繼續通過扎實有效的課題研究活動，將課題研究落實到學校的信息化建設和教學工作中，提高業務素質。

三、工作要點：

1、緊抓課堂質量、做好新老幫教

我們教研組都是專業教師，有1名新教師，根據新教師的實際情況和信息技術學科的特點，積極配合學校教導處完成教學任務，同時組織組內人員進行聽課、評課，共同提高本組教師任教的基本技能。要求本組教師課前要做好充分的準備工作，課后要及時進行研討，根據知識點分析本節課的地位、目的、重點和難點，同時要求任課教師進行簡要的知識點分析、課后總結和貫徹落實情況，總結成功的經驗，同時指出缺點和不足，最后達到共同提高的目的。

2、搞好課題研究工作

配合學校信息化建設，切實發掘集體的力量，充分發揮信息技術優勢，切實貫徹學生為主體的原則，全面提高學生信息素養，進一步完善信息技術教學，積極推廣信息技術網絡教學模式并根據學生對信息技術的掌握情況，實行分層次教學。

3、加強培訓，促進學科間的整合

本學期教研組的重要任務之一就是充分搞好信息技術的培訓工作，以教研組為龍頭，帶動全體信息技術教師，進一步提高各教師使用現代信息技術的能力，更好地進行教育教學工作，同時加強各學科間的聯系，促進學科間的整合。

信息技術校本研修工作計劃9

“校本研修”作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。我個人20xx年的校本研修計劃如下：

一、指導思想：

通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、研修目標：

1、規范信息技術課堂教學，優化備課組活動，使自己由學習型向研究型轉變，進而使自己成為新課程實施及推廣的引領者，配合全縣的基礎教育課程改革活動，逐步提高我校教學質量及水平。、不斷進行教學研究，努力探索和研究適合學生特點、能促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量穩步提升。

2、積極開展新教材的研究工作，充分發揮自己的作用，迅速提高自身的業務素質和教學研究水平。

3、以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上。

三、研修要求：

以新的教育理念為指導，以課程改革實驗研究為重點，以促進師生共同發展為目的，以改革課堂教學為突破口。把立足點放在解決教學改革和實驗中所遇到的實際問題上；著眼點放在理論與實踐的結合上；切入點放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；增長點放在促進學校、師生的共同發展上，使教育從傳統教學的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標準要求的“三個為本”（即以學生為本，以能力發展為本，以自主學習為本）的轉變，重視學生創新精神和實踐能力的培養，為學生的全面發展和終身發展服務，使自己及同伴們轉變成素質優良、能適應社會需求、能促進學生全面發展的好。

四、具體措施：

1、注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2、堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3、認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

5、利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，把個人的校本研修工作做好！

信息技術校本研修工作計劃10

從教育意義上來說，教師也是學生。教師和學生共同學習，這一原則性變化讓我們樹立終身學習的觀念以前曾經接觸過信息教學，但是越接觸越感覺自己在信息技術能力上的欠缺。一直想提高，卻苦于沒有學習的平臺。

一、研修計劃：

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思，并且要及時反思。反思自己教學理念，反思教學方式，反思教學手段，反思教學的實際成效。

3、提升業務，樂于動筆，揚長補短。加強基本功的訓練，讓學生聽說讀寫之前，教師的自身業務也要能跟上。

4、時刻不忘調整心態，始終以積極樂觀的心態面對工作，面對學生，不放棄每一個學生，要和家長合作。

二、研修目標

在教師培訓期間，不斷學習和思考認真，反復實踐，提高教育水平和教學能力，錘煉專業精神，豐富教學智慧，形成獨特且適合學生教學風格。通過本次學習力爭使自己的業務水平得以大幅度提升。

三、具體措施

1、積極參加培訓，潛心學習研討，認真參與小組活動，與學校老師，學科帶頭人交流、學習。認真閱讀“研修方案及指南”明確工作坊的相關細則。

2、嚴格按照學習進程完成各階段的學習研討任務。

3、所看看教育教學理論書。結合信息技術學科的特點研讀名家關于信息技術教學方面的著作。做好讀書筆記。用心聆聽專家講座，寫好隨堂筆記，領悟內涵。

4、積極與組內外老師們在平臺上交流心得，研討疑難問題。

5、把研修所得與實際工作有效融合，以提高教學的實效性。

6、研修期間，要以打造高效課堂為目標，上一節理念與行為有效融合的公開課。

7、要再次細讀新課程標準，領悟其精髓，力爭使理念內化于心外現于行。

9、要不斷學習，將學習作為自己的第一需要。

10、要不斷反思，將反思作為自己的必修課。

11、要不斷關注細節，將細節作為一個成功教師的基本視角。

12、要不斷提升實效，將實效作為自己教學的落腳點。

研修有時日，學習無止境，我心中有夢想，，肩上有責任，所以我會一直行走在這條路上。

第五篇：信息技術校本研修成果

信息技術校本研修成果

寧洱縣磨黑中學 袁佳波

我從實際出發，積極參加校本研修，成果談不上，有一點感悟總結如下，請老師們批評。讓我們在學習中反思，在反思中成長，在成長中發展。因此特別期待互相切磋，共同提高。謹以此文作為校本研修的成果報告，歡迎批評指正。通過本次培訓讓我領悟到如何做一名稱職的人們教師。從自身教學實際出發，養成自我學習和反思的好習慣，為了適應信息技術化社會的需求，我們要信息化技術來帶動教學的現代化，為了促使自己在今后的工作中有新的發展和進步，現總結如下研修成果：

教書德為本，沒有師德何以教書？古人云：親其師信其道。老師不能以身作則為人師表，怎么能夠在學生面前做好表率？因此，在每一天每一時每一刻，我都以高標準要求自己，嚴要求約束自己，以向上心取悅自己，團結協作，積極進取，勇于創新。不敢說成為楷模，但盡量做到讓學生、家長、社會滿意。

課改年年談，但我認為不論怎么改，教師的教學水平仍然是最重要的。因此，本我繼續加強各方面的學習，用足用好業務學習時間，掌握新理念，優化教育過程，多渠道深入學習，抓住一切機會，促進自己業務和理論水平的提高。

加強備課，認真上課。要想上好課，必先備好課。與其寫好課后反思，不如課前多做預設。結合精彩案例進行分析，既有橫向的，也有縱向的。這樣可以及時的根據實際調整教學策略。尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育問題，從而找到改進的切入口，使備課過程成為研修過程，教學反思過程成為研究過程，促進教學水平的提高。

適時運用信息技術。充分應用網上資源為教育教學服務，如：可以借助網絡系統拓寬教師和學生對某一問題的視野，也可以借助網絡進行備課，更可以借助信息技術展示多媒體教學的風采，節省教學時間，加大課堂容量，并向高素質，高水平發展。

一、本次研修通過網絡在線學習研討，聆聽國內課程專家們的專業講解，并及時的做好筆記，認真寫好心得體會。開展有效課堂教學研究，提高課堂教學的質量，利用信息技術偉大的變革，來推動我們每一位教師前進的步伐，新課堂的價值訴求就是以人為本，為了孩子們的發展任重而道遠。

二、改變傳統的教學模式、方法和手段，廣泛的應用信息技術帶來的新教學技術，并積極的研究、探索和實踐，從而打造高效課堂，使得自己在思想和教學上更上了一個新的臺階。

三、在這次教師遠程信息技術培訓學習中讓我知道，反思是教師提高教學水平的一種方法，只有不斷的反思和聆聽才能知道自己哪里有不足，從而才能有效的調動學生們的積極性和自主性，教師激發學生們的興趣，活躍課堂氣氛，從而激活學生的思維，達到最佳的教學效果。

在研修信息技術應用能力中，通過看模塊和聽專家講解視頻，讓我更加強了師德的培養，尋找自己和別人的差距，只有不斷的學習、研修、實踐才能提高自身的綜合素質，我也要不斷的把自己所學的信息技術有效地融合到工作中去，提高自己的理論水平和教學水平，這次遠程研修給我帶來了收獲的喜悅，也讓我在專業化成長的道路上增強了自信。