第一篇：英語 校本實踐研修成果

校本實踐研修成果

一、基本思路

為培養學生21世紀技能，把21世紀課堂評價理論應用與教學實踐，形成適合本學科的評價策略，讓日常教學中能力目標可平可測。結合學科特點，突出研究重點，實踐應用為本，融入常規教學，大膽探索創新。同時應強調把信息技術作為學生學習的常用工具，讓學生有效地利用信息技術、網絡資源拓的寬視野，使學生通過解決問題得到創新能力的培養。

二、研修目標

1、老師們深入理解基于項目的學習——評價專題的理論。

2、老師們熟悉評價方法，能靈活運用一種以上的評價工具，把評價理論應用于教學實踐，促進學生21世紀技能的發展。

3、創建適合學科特點和學校特色，充分體現21世紀技能的21世紀課堂評價模式，使綜合實踐活動課真正成為學生自我發展、自我完善的不可缺少的重要課程。為建立高效課堂奠定堅實基礎。

三、研修重點

根據綜合實踐活動課的特點，確定“批判性思維、信息素養、創新能力”為能力培養研究重點

四、研究內容和時間

（一）、探討項目研究應用教學模式

我們覺得“問題化教學”、“項目學習”、“任務驅動式”學習應該是多種多樣的。根據英特爾未?來教育培訓中單元計劃的框架問題的啟發，我們發現英特爾未?來教育的核心在于對所學的內容提出深思熟慮的疑問，而不應該僅僅是教授或學習一些材料。在教學時，我們必須把課程內容的主題與結論性陳述轉換成問題的形式，進而設計激發某種答案的評價形式。在研究中，我們主要開展了以下幾種形式的課例研究，主要探究模式如下：

1．實踐研究學習模式。

這種模式比較適合學生進行小課題社會實踐、社區服務研究。現今的網絡已經為學生的學習提供了足夠的信息，而我們研究的出發點是，如何讓信息技術真正成為學生學習的工具并有機地結合到課程中來，讓網絡資源幫助學生自主完成對知識的建構與創新。由于社會實踐、社區服務是實踐研究性學習，所以教學周期由課時延長為星期，有課堂進入實踐基地、社區，以小組合作的形式進行研究。學生通過親身實踐獲取知識，從而提高學生發現問題、提出問題、判斷問題、解決問題的能力。

其模式結構如下：

①項目問題導向：教師為學習者構建項目學習內容相關的問題，讓學生進行“任務驅動式”的學習。社會實踐、社區服務首先要確定項目，確定任務、目標，提出解決的問題和評價量規。

②學生小組探究：學生通過教師設置的問題導向和提供的有關資料、網站進行信息的瀏覽或社會調查等。

③意義建構：利用原有的認知結構中有關經驗去同化當前的新知識，通過親身實踐和社區服務，實現對新知識獲取的途徑。

④發布交流：對自己的學習成果用信息化手段（如演示文稿、網站論壇等）進行交流共享。

社會實踐、社區服務應進行課程化管理，進行實踐研究性學習。實踐研究性學習的過程主要以學生為主，教師在教學中首先應激發學生的學習興趣，明確學習目標，使研究學習有的放矢。其次要引導學生對信息內容的批判與理解，讓學生不僅能用網絡資源獲取信息，還能認真思考信息內容的有效性、信息陳述的準確性、確定觀點的充分性。重要的是要在實踐中獲取信息，還要幫助學生形成這些信息素養，將進一步影響研究性學習的成果。在形成學習作品時，關鍵是幫助學生梳理思路、構思布局，指導具體的表達方式，讓學生提出一些新的問題，具有自己的創見和觀點。

2.研究性學習教學模式。

研究性學習教學模式的核心是學生在教師指導下自主選擇研究課題，進行自主學習，合作學習，搜集信息、整理信息、分析問題、解決問題，培養學生搜集、篩選、整理資料的能力，促進他們的高級思維技能的發展和自我發展、自我完善的能力。由學生分組，選擇適合自己的方法，組成一個個研究小組，進行合作學習——查閱資料、社會調查、人物專訪、尋找網上資源等實踐活動。處理收集到的信息，制作演示文稿或形成小組的研究結論。在課堂上展示小組研究性學習的結果，生成信息，形成研究成果，得出結論。通過這個過程，培養學生的新思維、新創意、新設計，激活學生的創新意識。

根據研究性學習的特點，以發展探究思維為目標，以培養學生自我發展、自我完善的能力為內容，以再發現為學習方法，將研究性學習教學模式確定為：觀察收集問題，確定研究專題。這是教學的開始，是問題提出的關鍵。教師可以采用以興趣為動力引導學生發現“問題”，或用熟悉的事物引導學生發現“問題”，也以從身邊的事物入手學會發現“問題”。然后根據問題轉化為課題的條件，把學生帶入情感豐富的教學情景中，將問題展現在學生面前，具有情感上的吸引力，能產生學習的興趣，形成尋求問題答案的向心，在明確了需要研究的問題之后，學生可以根據自己的生活己所掌握的知識和自己的個性，選取自己熟悉的、感興趣的問題，作為自己開展研究性學習的專題。

②利用信息資源，進行研究學習。這個階段，是學生以合作學習的方式，通過各種研究方法查找信息資源進行研究學習，也可以發揮自主性，到教師提供的導航信息以外的地方去進行研究活動，甚至打破網絡的限制，利用其它信息媒體如電影、電視、圖書、報紙等信息進行探究，還可以通過討論、調查、社會實踐等學習者親身參與的活動來進行信息的探究，然后進行資料的整理，開展研究性學習。在這個階段的學習中，教師在其中只是作為問題的提出者和教學過程的組織者、指導者，而學生則在一種主動交流的氛圍中，協作學習，互相探索，互相學習，形成研究性學習的氛圍。

③組織表達交流，展示研究結果。在這個環節里，主要是由學生展示他們初步研究所得。學生將自己參與研究性學習的結果，通過歸納、整理、總結、提煉，形成匯報材料，然后運用現代教育技術展示在教師和同學們的面前，和同學們交流分享研究學習的成果，進行思維的碰撞。在交流過程中，教師起點撥、引發認知沖突的作用，讓學生互相進行評議。學生通過交流、合作，共同分享成果，學會客觀的分析和辨證地思考，既提高分析能力，又培養高級思維技能。

④信息資料重組，形成研究結論。這個環節，是研究性學習的升華。在這個環節里，學生要再次進行研究性學習。他們將會對自己初步研究所得進行整理、補充和完善，從而總結出較為嚴謹、正確的研究結論或形成專題報告。兩個項目研究應用教學模式，有不同的理論根據、不同的操作程序、不同的教學策略、不同的評價體系。在教學中，教師就要根據不同的教學內容、不同的教學要求、不同的內容形式，根據自己的教學設想，選擇相應的模式進行教學。

（二）、運用項目研究方法，開展課堂評價單項題研究 英特爾?教育是“框架引導，任務驅動”與“探究學習方式”的結合，是培養學生“提出問題——發現問題——判斷問題——解決問題”能力的一種行之有效的教學方法。所以，我們計劃在指導學生開展科技活動、綜合實踐活動、研究性學習活動和校本課程活動時，自覺地運用英特爾?項目研究的方式——“任務驅動式”和“項目學習式”，來進行21世紀課堂評價的分層次單項研究。

首先，在開學前，對照《21世紀課堂評價》進行梳理、補充、完善，開發新的評價方式，完善評價量規、評價量表，討論新的評價策略。其次，分階段、分層次在全面實踐的基礎上，進行重點研究。開學后，用1周時間重點研究評價方法，開發評價工具，反復實踐，改進完善評價方法。用1周時間重點研究評價實施。最后用1周進行初步總結完善，還要掌握各種評價工具的技術支持。9月20日左右形成初步校本研修成果，爭取用一學期時間形成具有學校特色、符合21實際要求的課堂評價方案，為建立高效課堂奠定練好基礎。在長期的教學實踐中，不斷充實完善。

（三）、采用英特爾?合作互助的學習方式，開展團隊合作交流，教育資源共享，推進教師共同成長。

“英特爾?未來教育十分注重交流、合作與資源共享。教師們在教學實踐中，不斷強化集體研究，深化校本教研，就評價策略、方法、內容、工具、實施等進行交流、切磋、幫助。大家合作學習，互相評價，取長補短，集思廣益，共同進步。這樣的學習方式，對于今天的教育發展，有著深刻的影響。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出“加強優質教育資源開發與應用，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享。”。在教育團隊的活動中，我們加強優質教育資源開發與利用，充分發揮骨干教師的作用，建立教育資源公共服務平臺，推進學校開展網絡教研：開辟教師博客群組，讓每個教師開通博客，把自己的教育心得體會、感悟、敘事反思都寫在上面；創建BBS論壇，開設網絡教研版塊，進行教研活動，解決眾多教師參加教研活動的時間不一致的問題，；還通過教師QQ、微信結對子，實現本校教師和外地教師進行信息交流，共享教育資源的優勢。

多種形式的網絡交流活動，讓教育團隊教師之間的單向交流演進為多向交流，以幫助解決團隊內教師解決課堂教學中遇到的一些具體問題，為教師在教育教學方面搭建了良好的溝通平臺，促進教師教育新知識、新方法和新理念的廣泛交流，加深了相互間的了解，促進教師在教學觀念，教學行為方面的轉變，拉近教師之間的距離，有效地推動了教育的均衡發展，和諧發展，共同促進教師共同成長，教學和管理水平的不斷提高。

第二篇：校本研修成果英語

【校本研修成果】孫麗平/商橋鎮第一初級中學/初中英語10坊

感嘆句微課教案

教學內容：初中英語感嘆句 教學目標：

1.了解What和How引導的兩種感嘆句的結構；

2.掌握What和How引導的兩種感嘆句的用法；

Teaching procedures: Step1 Lead in

? 定義：表示喜、怒、樂等強烈感情時用感嘆句，句尾通常用感嘆號。

? 種類：感嘆句分為兩種：一種以what引導，一種以how引導。

What a clever boy he is！

How clever the boy is！

Step2 Presentation

what修飾名詞或名詞短語，有以下兩種形式：

1.What +a(an)+（形容詞）+單數可數名詞+主語+謂語！如：

What an apple this is!

What a fine day it is!

2.What+(形容詞）+可數名詞復數或不可數名詞+主語+謂語！

What kind women they are!

What nice music it is!

由How引導的感嘆句。how用來修飾形容詞、副詞或動詞。

其結構是：How+形容詞（副詞）+主語+謂語！

How hard the worker are working!

How clever the girl is!

How quickly the boy is writing!注意：當how修飾動詞時，動詞

不

跟

著

感

嘆

詞

提

到

主

語

之前。How the runner runs!

Step4 Practise: Choose what/how 1____ a nice present you get!____ interesting subjects you are learing.____ clean and tidy our classroom is!____ delicious soup you cook.what與how引導的感嘆句，可以相互轉換，轉換后意義不變。

What an interesting story it is!=How interesting the story is!

What a beautiful building it is!=How beautiful the building is!

在口語中，感嘆句的主語和謂語常常省略。如：

What a nice present!（省略it is）

How disappointed!（省略she is或其它可作本句主、謂的詞語 Step4 Practise The boy is very cute.How ______ the boy is!

What ____ ____ ____ he is!The TV show is very interesting.How ________ the TV show ____!What ____ _____ TV show it is!This is an old watch.How_______!

What_______!She has long hair.How ________!

What_________!_____ exciting football match we are watching!A What

B How

C What an

D How an

第三篇：校本研修成果

校本研修成果

我這次有幸參加中小學繼續教育網絡研修學習，可謂收獲頗豐。

研修的內容豐富多彩，專題設計精妙。既有專家的專題報告、講座，又有教師的核心理念，匯聚群英良策。通過這次研修培訓，我深深地被專家們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加研修的熱情所感染。轉眼之間就已過去，從一開始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍。回顧研修學習期間的點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，讓我重新接受了一次系統的理論和實踐提升的機會。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收獲總結如下：

一、培訓突出成果

本次培訓中我看了很多教育專家的視頻資料聽了很多名師的講座，另外我在學習中看到了學員們上傳的相當多數量的資源，在作業評判的同時，學到了很多經驗。在專業文化素養上得到了提高并學以致用，將專家的指導及時應用到教育教學中在實踐中檢驗真理。實踐中顯示出專家培訓指導作出的及時的思想追隨和行為跟進增強了素質教育和課程改革的緊迫感和責任感。

二、網絡研修讓我認識到了自己的不足，提高了認識

隨著時代的發展渴望求知的人是越來越多，作為一名已工作多年的教師自然也渴望不斷的豐富自己提高自己，網絡教育的到來為我們提供了新的教育方式，讓我們隨時隨地，不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬于自己的人生目標，實現人生價值。參加網絡研修讓我通過知識的積淀充實自己、完善自己。我深知這條路上不會總是一帆風順更不會總是坦途。在“求知”的道路上就要把握機遇克服種種困難戰勝自我就是勝利珍惜現在珍惜所有。

三、反思教學工作，不斷進取

在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足，努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經念的教師請教。

四、立足課堂在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的觀念，將自己的愛全身的融入到學生中。今后在教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免課程設計“新”，實施方法 “舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路”。立足“用活新老教材實踐新觀念”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。

五、研修提高，優化課堂。

通過認真學習研修，我明白了教師只有對教材內容，教學對象，教學方法等經過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。課前由學生生成具體問題，然后和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調動了學生的積極性、參與性、合作性。體現出了教師是學生學習活動的引導者、組織者、參與者和合作者。我關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲。

總之，我們離不開生活的學習，更離不開每一次的網絡研修培訓。通過網絡研修培訓使我學到了不少知識，使我改變了以往的教學觀念，使我真正懂得了怎樣利用網絡資源更有效的開展新課程教學。我在今后的教學工作中，一定會更努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高。

第四篇：校本研修成果

校 本 研 修 成 果

通過今年的遠程研修，學習了豐富的教育理論，更新了教育理念，促進了個人業務素質的全面提高。校本研修可以提高教學效率，促進教師反思教學，進一步提升教育教學水平，全面提升教師職業素養。通過對遠程研修的理解，結合自己的教學實際，現將個人校本研修成果總結如下：

1.鉆研教材，提升業務。教材是課堂教學的基礎，明確大綱，洞悉教材，才能使教學更具針對性，做到有的放矢，提高教學效果；學無止境，只有不斷學習，才能不斷提升自我。應時刻保持學習的熱情與動力，把我努力的方向，在業務上提高自我。

2.更新教育理念。

第五篇：2015校本研修成果

2015校本研修成果

校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、開展有效課堂教學研究 提高課堂教學質量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。

三、研修內容豐富多彩

教書育人，師德為本，我認真學習《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

本學期我將繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處，不斷提高自身的業務水平和工作能力。