第一篇：校本研修的實踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)校本研修實踐策略與指導(dǎo)—作業(yè)?????????????校本培訓(xùn)以反思性教學(xué)實踐為基本特征，以參與式培訓(xùn)為主要形式。它的基本策略有：自我反思、集體備課、互動研討、案例學(xué)習(xí)、專題論壇和課題研究????????正在緊張展開的新一輪課程改革實驗對教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通識培訓(xùn)后，一些教師對新課程的理念講起來頭頭是道，可是在具體操作時卻感到茫然、不知所措。這種狀況與教師培訓(xùn)方式有一定的關(guān)系。實際上，一種理念只靠專家突擊輔導(dǎo)是難以內(nèi)化為教師自己的觀念的，要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師不斷的自我反思和反復(fù)探索。面廣量大的一線教師最迫切需要的是針對課堂教學(xué)實際、深入教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的操作性強，注意實效的經(jīng)常性培訓(xùn)。因此，由學(xué)校組織和管理，把教學(xué)崗位作為培訓(xùn)主陣地，以反思性教學(xué)實踐為基本特征，以參與式培訓(xùn)為主要形式的教師培訓(xùn)便應(yīng)運而生。校本培訓(xùn)既緊密聯(lián)系教師實際，又緩解工學(xué)矛盾，可以說是教師培訓(xùn)的主渠道，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程的關(guān)鍵。????????我們經(jīng)過實踐探索和學(xué)習(xí)思考，體會到農(nóng)村中小學(xué)校本培訓(xùn)主要應(yīng)運用以下策略：?????????

一、自我反思。????????反思是指教師用批判和審視的眼光，對自己的教學(xué)行為和實際教育問題進(jìn)行?回顧?和分析的過程。教師通過對教育問題的反省、思考、探索，并作出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)能力?？梢哉f?反思是教書匠與教育家的根本區(qū)別。引導(dǎo)教師自我反思是開展校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能有效提高教師的教學(xué)設(shè)計能力；教學(xué)中的反思具有監(jiān)控性，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控能力；教學(xué)后的反思具有批判性，有助于提高教師理論素養(yǎng)和研究能力。????????教學(xué)前的問題是側(cè)重研究學(xué)生的個體差異和課程資源的開發(fā)利用，它著重指向思維內(nèi)部，如學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗有哪些，如何從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，如何設(shè)計出符合新課改理念的教學(xué)方案，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)哪些問題，如何處理等。教學(xué)中的反思主要反映在行為記錄上，這種行為記錄與教案并行（教案上的每頁都有并行的空白處，供教師隨時記錄），貫穿于教學(xué)過程始終，著重對教學(xué)過程與效果的反思。行為記錄的主要內(nèi)容包括：學(xué)生分析，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的掌握情況和出現(xiàn)的問題；策略分析，指對教學(xué)問題的調(diào)控措施及效果的分析；亮點分析，即自己滿意的教學(xué)技藝和教學(xué)機智。教學(xué)后的反思主要是寫教后記，主要有：學(xué)生在什么地方不易懂，原因何在，我的處理有效嗎，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有好的想法和思路嗎學(xué)習(xí)中帶傾向性的問題在哪里，能力上的缺陷是什么，如何彌補，教學(xué)策略應(yīng)作哪里改進(jìn)。???????自我反思有時還需要借助集體的力量。如有組織的教學(xué)實錄反思、教學(xué)錄像反思，就是一種實用有效的反思法，這種反思既可以讓教師以旁觀者的身份審察自己的教學(xué)歷程，收到旁觀者清的效果，又可通過與其它教師的交流來反省和充實自己，提升自己的教學(xué)調(diào)控能力。??????

二、集體備課。??????不少學(xué)校的集體備課，往往是每人承擔(dān)一定數(shù)量的備課任務(wù)，再匯總成一本教案集，這種備課缺少思維的碰撞和情感的交流，沒有反思與研討，雖說減輕了教師負(fù)擔(dān)，但教學(xué)效果并沒有提高。因此，我們提倡集體備課要突出集體的交流與反思。這種集體備課的程序是：個人自備集體議課專人整理反思修改。????????個人自備：教研組（或備課組）將教材內(nèi)容按備課任務(wù)合理分解，落實到人，排出一學(xué)期分工備課表。個人自備時要突出重點，即著眼于研究如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何從教和學(xué)兩個方面設(shè)計和組織教學(xué)，如何組織有效的變式訓(xùn)練等。教師在備課時，不僅要設(shè)計好教學(xué)方案，還要寫好教學(xué)心得與反思，闡述自己設(shè)計的理由和意圖，列出自己感到困惑的問題，供集體議課時交流、研討。????????集體議課：為了避免教師看講稿一說到底，討論時泛泛而談，缺乏研究氛圍的弊端，集體研討時要把著眼點放在議，而不是以往的評?？梢圆捎脝栒f議結(jié)合的動態(tài)式議課形式，即首先由教研組的其它教師提問，再由說課人對自己的教學(xué)方案進(jìn)行解讀，其它人共同研討。如可向說課教師提問：你認(rèn)為本課的重點和難點分別是什么？為什么？你將如何突破？你設(shè)計的依據(jù)是什么？等等。議課時，大家還可互相轉(zhuǎn)換角色，質(zhì)疑問難，形成多向的信息交流。這種動態(tài)式議課追求的就是在爭論辨析中碰撞出智慧火花，使說、議、研一體化。????????專人整理：集體議課后，要落實專人整理，整理時對議課中不同的思路提出不同的方案，供教師選用。整理的方案要留有空白，以便教師從自己的實際出發(fā)，再作個性化修改。這種專人整理的方案，最好打印，人手一份，使其成為充滿集體智慧的富有個性的參考資料。????反思修改：整理的方案不是成品教案，一般不宜直接進(jìn)課堂，因為它畢竟是針對一般學(xué)生而言的。每一位教師都應(yīng)從自己和本班學(xué)生實際出發(fā)，進(jìn)行反思和修改，如對教學(xué)環(huán)節(jié)的再設(shè)計，教學(xué)情境的再創(chuàng)設(shè)，教學(xué)效果的再評析等，重構(gòu)教學(xué)方案，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，突出創(chuàng)新。????????集體備課要定時定地點，教研組成員輪流?坐莊?主持，學(xué)校應(yīng)有專人檢查考核，避免集體討論、交流與反思流于形式。??????

三、互動研討??????互動式研討是一種圍繞典型課例進(jìn)行，突出教師參與的培訓(xùn)形式。這種研討注重讓參訓(xùn)教師直觀體驗和感受新理念與教學(xué)組織形式，鼓勵教師結(jié)合自身實際平等討論，幫助教師在參與中品味、體驗課例所蘊含的教育理念與教學(xué)技能。這類研討由集體聽課、分組討論、大會交流、專家分析、總結(jié)評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行。??集體聽課：所有參加培訓(xùn)的教師先聽一節(jié)研究課。要求每個聽課人員著重思考幾個問題，如：這節(jié)課體現(xiàn)了哪些新課改理念？存在哪些缺陷和不足？你認(rèn)為應(yīng)如何改進(jìn)？你平時是如何上這節(jié)課的？你的課與課例相比有何不同？你的優(yōu)點和缺陷是什么？應(yīng)如何在不同課型中滲透新課改理念？你能舉例說明嗎？??????分組討論：討論圍繞課例進(jìn)行，小組討論重在營造一種相對自由開放的?學(xué)術(shù)沙龍?環(huán)境，鼓勵教師暢所欲言，讓教師把自己的收獲、感悟與困惑擺出來，促使教師不斷反思和矯正自己的教學(xué)行為。有時候某個人的發(fā)言可能誘發(fā)出奇思妙想，有時候某個人的幾句話可能使困惑難解的問題迎刃而解，這樣的培訓(xùn)能引發(fā)每一個參與者的激情。??????大會交流：先是小組匯報，匯報既講共同觀念，也談不同看法，組員隨時補充，其它教師可自由提問。接下來是授課教師的自我解讀，包括自己的設(shè)計理念、實際感受和需要與大家討論交流的問題，這個匯報也是多向的，每一聽眾都可參與討論，在相互追問中找到解決問題的答案。新課程倡導(dǎo)體驗性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，教師們在培訓(xùn)中親身體驗了這種全新的學(xué)習(xí)方式。????????專家分析：這里所說的專家不僅指專業(yè)教研人員，還包括本校和其它學(xué)校的學(xué)科帶頭人。專家分析不再單純講理論，也不是一般性的經(jīng)驗介紹，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受新觀念。專家學(xué)者不能只在上面講，應(yīng)該在講課前后都走到一線去，進(jìn)行全面的調(diào)查研究，幫助教師改變教學(xué)觀念和行為。????????評估：總結(jié)主要是分析這次活動的優(yōu)缺點及各小組討論的進(jìn)展情況，對討論積極、研討性強的小組給予表揚，對活動存在的問題提出解決意見?？偨Y(jié)要特別重視提煉活動所體現(xiàn)的價值觀與方法論。?????互動式研討的重點不是理論學(xué)習(xí)，而是提供教什么和怎么教的模式，是為了解決問題。在互動式研討中，沒有傳統(tǒng)意義上的教師和學(xué)員，大家都是平等的參與者，這有利于調(diào)動教師的學(xué)習(xí)熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展?jié)摿?，使他們真正成為自己學(xué)習(xí)的主人。?????????

四、案例學(xué)習(xí)????????學(xué)習(xí)就是通過生動故事的呈現(xiàn)和描述，激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性，進(jìn)行多方面分析，來理解和提煉有關(guān)的教育理念與教育智慧，促進(jìn)教師成長。中小學(xué)教師都具有豐富的實踐經(jīng)驗，經(jīng)歷了許多教育故事，有些事情如果不去整理和研究，過后便煙消云散，而稍加關(guān)注，并作剖析，就可從中感悟到某共性的、規(guī)律性的東西。教師把這些故事轉(zhuǎn)化成教育案例的過程，就是一個重新認(rèn)識、整理自己教育思維的過程，它可以促使教師對自身實踐的反思，提升教育水平和科研能力。?????????案例學(xué)習(xí)是分層次的，不同的學(xué)校和教師應(yīng)有不同的要求。如：收集和整理實踐素材（自己的或他人的），形成第一階經(jīng)驗（案例），這是所有教師都要達(dá)到的；經(jīng)過分析研究，提煉出有價值的東西，并有所感悟，形成第二階經(jīng)驗，這實質(zhì)上就是反思；進(jìn)一步地把相關(guān)案例串聯(lián)進(jìn)來進(jìn)行剖析，舉一反三，升華為自己富有個性的理論，則形成第三階經(jīng)驗。這是一個成長為專家型教師的必由之路。因此，學(xué)校要定期組織教師?講述自己的故事，反省自己和他人的實踐?？梢酝ㄟ^案例征集活動，評比編輯案例集，宣傳優(yōu)秀案例；還可組織專門的交流，讓部分教師?現(xiàn)身說法，追述和反思自己的教育故事，在講述中不斷進(jìn)行自我剖析與自我角色定位，然后由專家教師或其它培訓(xùn)者就其話語的合理性進(jìn)行分析，研究疑難與困惑的解決辦法，幫助教師提高對自己行為的辨析能力。????????要有意識地收集、提煉典型案例，有針對性地組織專門的案例學(xué)習(xí)。在案例學(xué)習(xí)過程中，組織者要注意靈活調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程?？梢酝ㄟ^案例解讀、課件演示、角色轉(zhuǎn)換、情景模擬等方法激發(fā)參訓(xùn)教師參與研討的積極性。為了不使討論東扯西拉，只關(guān)注細(xì)節(jié)，教師可提出幾道思考題供參訓(xùn)教師討論。同時，組織者還要作全面、深刻的點評，點評時不要搞形式主義，要注重實效，實事求是，既要把優(yōu)點說夠，給人以鼓舞；又要把問題說透，給人以啟迪。???????

五、專題論壇???????題論壇是學(xué)校為教師專業(yè)成長而搭建的開放性、互動性的交流平臺，它特別突出名師培養(yǎng)和專業(yè)引領(lǐng)的作用。這種培訓(xùn)主要有專題研討、名師沙龍、專家講座等形式。????????研討的內(nèi)容主要是基于學(xué)校在教育教學(xué)實踐中的產(chǎn)生的問題和疑難，如如何創(chuàng)設(shè)富有探究性的教學(xué)情境，如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?等。這些要研討的問題一般提前定期發(fā)布，供有興趣的教師鉆研。參加研討的教師要圍繞專題查閱大量資料，思考總結(jié)自己的經(jīng)驗，有的還要進(jìn)行調(diào)研訪談，并且要應(yīng)付同伴的各種質(zhì)疑，這對主講人無疑是一次全新的挑戰(zhàn)和走向成熟的機會，當(dāng)然對其它人也是一次重要的學(xué)習(xí)提高。????????論壇主要有學(xué)術(shù)專題講座、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)及教學(xué)專咨詢等，每一種形式都有特定功能。這是所說的專家主要是專業(yè)教科研人員。農(nóng)村中小學(xué)如果離開了專業(yè)教科研人員的針對性指導(dǎo)和參與，校本培訓(xùn)就易在低水平上重復(fù)，難以走上專業(yè)發(fā)展之路。專業(yè)人員的指導(dǎo)主要是理論對實踐的指導(dǎo)，是理論和實踐之間的對話與溝通，是新課改理念的現(xiàn)場解讀。因此，學(xué)校要有計劃，有針對性地邀請專家現(xiàn)場指導(dǎo)，還可與專家合作進(jìn)行課題研究。??????

六、課題研究?????????這里所說的課題研究主要是指教師基于自身實踐問題而引發(fā)的探索問題解決的行動研究，它不是學(xué)校和教科研部門強加給教師的任務(wù)，它并不一定經(jīng)過規(guī)范化立項，但納入校本管理。學(xué)校和地方教科研人員要有意識地培養(yǎng)教師的問題意識，讓教師真正領(lǐng)悟問題即課題，教學(xué)即研究是學(xué)校課題研究的本質(zhì)內(nèi)涵。如交流、討論是新課程所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念，但在實際中，我們看到的是一種形式化或膚淺性的討論，學(xué)生的思維并沒有被激活，存在諸多問題，于是如何使課堂討論、交流有效展開即成教師研究的問題。確定這一研究問題后，相關(guān)教師就可分頭收集文獻(xiàn)資料、案例，學(xué)習(xí)相應(yīng)理論，經(jīng)過討論、分析后提出假設(shè)，制定研究方案，再按此方案去到課堂實驗、嘗試，并根據(jù)實驗情況調(diào)整方案，進(jìn)行更細(xì)致的研究、總結(jié)與反思。這是一條符合學(xué)校實際的教研路子，它的步驟是：問題設(shè)想嘗試總結(jié)與反思。這里的總結(jié)反思要特別注意總結(jié)典型案例（成功和失敗的），創(chuàng)建富有操作性的模式?，并提升到教學(xué)理念層次。????????應(yīng)有計劃地組織每個教研組、每個教師根據(jù)實際確立研究課題，然后帶著問題去進(jìn)行教學(xué)研究?？梢酝ㄟ^小組學(xué)習(xí)、集體備課、自我反思、專題研討等不同形式進(jìn)行理性分析。學(xué)校還要有計劃地通過隨堂聽課、問題會診、調(diào)查訪談和課例分析等辦法加強對課題研究的檢查和考評、交流，激勵教師養(yǎng)成自覺的反思習(xí)慣和提高研究能力。??????最后，要強調(diào)指出的是，要使校本培訓(xùn)真正落到實處，收到實效，學(xué)校校長必須真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立校本培訓(xùn)的導(dǎo)向機制、激勵機制、保障機制和有專業(yè)引領(lǐng)的多向教研網(wǎng)絡(luò)，尊重和保護(hù)教師進(jìn)行校本教研的積極性，創(chuàng)建教師專業(yè)成長的綠色平臺，努力把學(xué)校建設(shè)成真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。?

第二篇：校本研修的實踐策略

教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的發(fā)展直接關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的教育質(zhì)量乃至教育的發(fā)展。校本研修是教師繼續(xù)教育的一種有效途徑與手段，同時也是學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織的有效載體。校本研修就是創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、相互交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也成為促進(jìn)教師不斷成長與提高的搖籃，在教師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，更可為學(xué)生的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

一、開展校本研修的目標(biāo)。教師專業(yè)化發(fā)展是課程改革的一個重要取向，是教師教育實踐當(dāng)中關(guān)注的一個重要問題，其內(nèi)容主要有以下三個方面：專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。教師必須更新教育觀念，提高教學(xué)技能，才能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。通過校本研修要達(dá)成四項目標(biāo)：（1）形成以校為本的學(xué)校教研組建設(shè)特色；（2）探索適合我校教師專業(yè)發(fā)展的校本教研機制；（3）形成具有學(xué)校特色的教師培訓(xùn)培養(yǎng)模式；（4）加速學(xué)校教師專業(yè)成長和綜合能力的提升。

二、研修內(nèi)容⒈師德素養(yǎng)研修研修的主題：以師德建設(shè)為抓手，全面提高教師的師德水平、人文素養(yǎng)和育德能力。⑴組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《新義務(wù)教育法》等，與教育和教師關(guān)系密切的法律法規(guī)。⑵組織教師學(xué)習(xí)十八大精神。⑶教師分層制訂自主發(fā)展規(guī)劃。⑷研讀職業(yè)道德篇，撰寫師德格言，開展以師德教育為主題的讀書交流總結(jié)活動。

2、專業(yè)知識和技能研修主題：抓好教師教育教學(xué)基本技能的培訓(xùn)，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。⑴學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，通過專題講座等輔導(dǎo)培訓(xùn)形式，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校辦學(xué)理念，了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)科的基本理論和方法。⑵開展同伴互助專業(yè)成長實踐活動，展示教師教學(xué)基本技能，提高教師的教育教學(xué)基本能力，引導(dǎo)教師向一專多能方向的發(fā)展。⒊教育教學(xué)理論知識研修主題：增強教師育德意識，提高教師育德能力。⑴組織教師學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)條例》、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。⑵根據(jù)班級特點，開展溫馨班級建設(shè)的方案設(shè)計和實施活動。⑶以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，做好學(xué)科與德育整合開展活動培訓(xùn)，進(jìn)行組內(nèi)、校內(nèi)或區(qū)級教學(xué)公開課展示活動。⒋課堂教學(xué)實踐研修主題：更新教師教育理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。⑴深入開展導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵的研究，以磨課活動的形式，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的細(xì)小卻影響課堂教學(xué)成效的問題，有效開展課堂教學(xué)。⑵開展各項教學(xué)技能的培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。⑶積極開展改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式的系列教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

三、全員、全方位培訓(xùn)，務(wù)求實效。在學(xué)校的校本研修過程中，學(xué)校強化措施，創(chuàng)新方法，豐富內(nèi)容，務(wù)求實效。我們從師德、師能、師風(fēng)三大方面全方位入手，開展立體式校本培訓(xùn)，做到校本培訓(xùn)不走過場，不流于形式。1.推行六個一工程教師每學(xué)期向?qū)W校提交一個典型教學(xué)案例、上一堂優(yōu)質(zhì)（合格）課、交一份教學(xué)設(shè)計、一篇優(yōu)質(zhì)論文、一份教學(xué)反思總結(jié)、一個教學(xué)課件。學(xué)校為每位老師建立了個人檔案，把六個一管理內(nèi)容整理到個人檔案中，并做好檢查記錄及相關(guān)資料的收集。我們加強集體備課，提高課堂效益。教研組、備課組長都由校內(nèi)教學(xué)能力強、教學(xué)成績突出、工作作風(fēng)過硬的教師擔(dān)任，為集體備課活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.教學(xué)評比和教學(xué)觀摩學(xué)校內(nèi)部教師之間，校際之間分層次、多形式組織教學(xué)觀摩，形成制度。凡本教研組教師的公開課，本教研組教師必須聽。3.走出去、請進(jìn)來為了使教師開闊視野，盡快與新課程接軌，盡快適應(yīng)新課改的需要，學(xué)校利用一切可利用的機會把我校的骨干教師或一般教師派到市、參觀、考察、學(xué)習(xí)。參與外出學(xué)習(xí)的教師及時地在校內(nèi)做專題匯報展示。讓這些教師回到學(xué)校后在教研活動中起著引領(lǐng)示范作用。5.推行名師骨干教師制度學(xué)校實行名師和骨干教師制度。每年都要評出本常的優(yōu)秀教師做為名師或骨干教師，并對他們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的補貼，以促使教師，加強學(xué)習(xí)，更快更好的發(fā)展。6．上課聽課研修。一是教研組互相聽課評課，共同分享經(jīng)驗教訓(xùn)，提升教學(xué)智慧，二是針對教師上的某一堂課組內(nèi)進(jìn)行說課、評課以提升實踐智慧。達(dá)到互相供鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互動的結(jié)合。經(jīng)過不懈努力，學(xué)校的校本培訓(xùn)工作取得了一定的成效：一是教師的教育觀念得到了更新，教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力有了很大的提升，教師無違法、違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生，家長和學(xué)生評價高，社會聲譽好。二是調(diào)動了年輕教師的積極性，激發(fā)了教師的創(chuàng)新性，全校形成了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、拼搏的良好局面，對學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。三是在全體教師的努力下，辦學(xué)質(zhì)量在逐步上升，學(xué)校呈現(xiàn)可喜的發(fā)展勢頭?？偟恼f來，我校的校本研修工作取得一定的成績，但任重而道遠(yuǎn)。如還存在教學(xué)反思做得不夠、因工作忙而放松學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時間緊，與校本培訓(xùn)存在時間上的矛盾與沖突等，我們將在今后的工作中逐步改進(jìn)和完善。

第三篇：校本研修的實踐策略的一點設(shè)想

校本研修的實踐策略的一點設(shè)想

(小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西欽州欽北小學(xué)數(shù)學(xué)一班)

發(fā)表日期： 2012-11-29 13:54:23 | 優(yōu)秀

校本研修是一種專業(yè)發(fā)展需要的氛圍；是一種專業(yè)發(fā)展需要的文化；是一種專業(yè)發(fā)展需要的制度。

校本研修是一種專業(yè)發(fā)展需要的氛圍；是一種專業(yè)發(fā)展需要的文化；是一種專業(yè)發(fā)展需要的制度。因為教師的工作過程，不僅是一個研究教育對象的過程，也是一個不斷研究自己的過程。教師只有瞄準(zhǔn)自己的教育教學(xué)實踐，經(jīng)驗積累，理論提升，才能不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量?！靶１狙行蕖闭且呀處煹膭?chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”?；谶@種認(rèn)識學(xué)校成立了由一把手負(fù)責(zé)的“校本研修管理指導(dǎo)中心”。統(tǒng)籌學(xué)校的教師研修、繼續(xù)教育、教育科研、經(jīng)驗總結(jié)、考核評價。實行校本研修中心、教務(wù)處、教研組的“三級研修”管理制度，并實行工作量化考核。學(xué)校除了成立校本研修中心外，還成立了青年理論學(xué)習(xí)小組、科研室等機構(gòu)。目的是幫助每一位教師制訂專業(yè)發(fā)展計劃，進(jìn)行個案研究，促進(jìn)教師不斷反思。同時制定了學(xué)校新課程培訓(xùn)三年規(guī)劃，研修工作做到每學(xué)期有計劃有總結(jié)活動安排到月，每個教師每學(xué)期也確定了自己的研修計劃。

一、指導(dǎo)思想

堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極開展以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。遵循課堂教學(xué)逐步實現(xiàn)“惜時增效、輕負(fù)高效”，的原則，堅持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，遵循教師成長和培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合我校實際，將教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,務(wù)本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

二、研究目標(biāo)

通三年的努力，使校本教研制度在我校初步建立；校本教研活動在我校基本展開；初步形成具有我校特色的校本教研操作模式；形成具有一定推廣價值的經(jīng)驗；培育一批先進(jìn)典型。并在此基礎(chǔ)上使我校校本教研繼續(xù)深化，最終成為教師的自覺行為和學(xué)校文化的有機組成部分。

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型學(xué)校，建立有各自特色的校本研修制度，通過校本研修，解決教師在新課程實踐中遇到的問題、困惑尋求解決問題的有效途徑和方法，并在本校充分運用，在同類校中得到推廣。探索有新課程背景下，學(xué)校發(fā)展之路與師生成才之路，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變教師的角色意識，樹立教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組的觀念，使廣大教師充分認(rèn)識到，教育科研并不是少數(shù)教育專家的專利，不僅僅是專業(yè)研究人員份內(nèi)工作，每一個教師都有義不容辭的責(zé)任；教育科研也并非什么神秘莫測的高深東西，它就發(fā)生在我們的身邊，產(chǎn)生于教學(xué)生涯之中。

3、探討校本教研的具體展開方式，開辟多樣化的研究途徑。積極研究如何開展自我反思，如何提高專家引領(lǐng)的針對性，如何提高同伴互助的有效性。

4、逐步建立校本教研的保障機制，從制度、時間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等諸方面為校本教研創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

三、研修重點

1、加強校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類教育專著的學(xué)習(xí)，以讀教育專著為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學(xué)反思。堅持進(jìn)行教學(xué)反思，并進(jìn)行課后改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高教學(xué)能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學(xué)期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進(jìn)一步改善集體備課的內(nèi)容和方法，尤其是要探討作業(yè)設(shè)計、教學(xué)預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認(rèn)真開展案例研究，確立以學(xué)科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)研討，集中學(xué)習(xí)新課程的理論，確立新的育人理念，提高認(rèn)識，提升理論水平。對教學(xué)模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學(xué)模式去推廣。

5、認(rèn)真組織開展“精品課”展示活動，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。

四、研修措施

1．抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

制定周密的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，每周三晚業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“統(tǒng)一主題，集中學(xué)習(xí)”為原則，確保學(xué)習(xí)有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；（2）學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合；（3）自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學(xué)習(xí)過程中既要有摘記，又要寫下教學(xué)中的心得體會，學(xué)校定期檢查，并在學(xué)期末進(jìn)行評比。

2．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，通過培訓(xùn)解決學(xué)校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教學(xué)方法。通過活動切切實實解決教學(xué)中存在的問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學(xué)實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學(xué)，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導(dǎo)教學(xué)實踐。反思每學(xué)期不少于5篇。

（3）建立電子備課室無疑是給教師創(chuàng)造了更先進(jìn)的研修條件，有疑難可以上網(wǎng)與全國各地的同行進(jìn)行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。

3．開展網(wǎng)絡(luò)研修活動。充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進(jìn)課堂，豐富教師課堂教學(xué)實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學(xué)校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風(fēng)格與特色的專業(yè)訓(xùn)練方式方法。

4．課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究，以教科研促發(fā)展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的原則，以應(yīng)用性課題研究為主。要瞄準(zhǔn)教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學(xué)習(xí)、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。

第四篇：校本研修實踐策略與指導(dǎo)反思

校本研修策略與對策

教師能盡可能地利用現(xiàn)有資源，做到物盡其用，同時努力去克服困難，創(chuàng)造條件來解決問題。可自制教具，合理開發(fā)身邊簡易器材進(jìn)行實驗，同時還可以調(diào)動學(xué)生自制學(xué)具，發(fā)動學(xué)生探究、收集資料、豐富教學(xué)資源，這樣既可以充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動性，同時可以解決部分資源缺乏的問題?？茖W(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提，缺乏一定的科學(xué)課程資源，科學(xué)課程便無法實施。而面對學(xué)校軟件和硬件設(shè)施不能滿足科學(xué)教學(xué)需要的情況，科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用對保證課程順利實施顯得尤為重要。校內(nèi)資源的開發(fā)和利用是豐富課程資源的一條極為有效的途徑。不容忽視的，帶領(lǐng)學(xué)生參觀科研機構(gòu)、自來水廠、氣象站、環(huán)保監(jiān)測站等地進(jìn)行實地考察也是必要的，也是豐富科學(xué)課程資源的另一條有效途徑。教師在整個科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用，不僅決定了科學(xué)課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是科學(xué)課程實施的首要的基本條件資源。現(xiàn)在的社會是信息時代，網(wǎng)絡(luò)的資源是開放的、海量的，其中許多資源經(jīng)教師篩選、改造和設(shè)計可以為科學(xué)教學(xué)所用。沒有課程資源的廣泛支持，再好的課改理念和目標(biāo)也很難變成實際的教育成果。

第五篇：校本研修實施策略

校本教研實施策略

山陽縣南寬坪鎮(zhèn)中心學(xué)校

王以茂

【內(nèi)容提要】隨著新課改的深入發(fā)展，遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂，農(nóng)村中小學(xué)師生逐步獲得優(yōu)質(zhì)資源的享受，師生獲得現(xiàn)代教育教學(xué)信息，學(xué)校如何提高教師素質(zhì)，如何促進(jìn)學(xué)校校本教研有效實施，各校要從校本實際出發(fā)，發(fā)掘?qū)W校有利的積極因素，建立校本教研實施八大策略，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流研討，整合應(yīng)用相結(jié)合，才能提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師獲得健康成長，獲得專業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 校本教研 實施 策略

隨著新課改的深入發(fā)展，遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)課堂，農(nóng)村中小學(xué)師生逐步獲得優(yōu)質(zhì)資源的享受，師生獲得現(xiàn)代教育教學(xué)信息，學(xué)校如何提高教師素質(zhì)，教師又如何去利用優(yōu)質(zhì)教育信息資源為課堂服務(wù)，這是我們校本教研值得研究的課題。如何促進(jìn)學(xué)校校本教研有效實施，要從校本實際出發(fā)，發(fā)掘?qū)W校有利的積極因素，建立校本教研實施八大策略，做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流研討，整合應(yīng)用相結(jié)合，才能提高教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師獲得健康成長，獲得專業(yè)化發(fā)展。

一、實施校本教育教學(xué)資源整合策略

由于人事制度的改革和校點布局的調(diào)整，近幾年來農(nóng)村小學(xué)很少有年青教師進(jìn)入學(xué)校，一部分優(yōu)秀的年青教師也擠向城區(qū)，上級教育主管部們組織的城鄉(xiāng)支教往往落實不到位，即使下來的教師也是走馬觀花，不得安心，其實農(nóng)村教育發(fā)展關(guān)鍵還是要靠在崗的每一位教師，可我們的教師教學(xué)科目繁多，教學(xué)任務(wù)繁雜，把很多時間投入到大量的重復(fù)從教案書上抄寫下來的教學(xué)設(shè)計，難免沒有時間去學(xué)習(xí)研究，根據(jù)我們的實際，應(yīng)做好以下幾點嘗試。

1、收集整理學(xué)?，F(xiàn)有的教育信息資源。學(xué)校教導(dǎo)處、教研組對上級配發(fā)的電教教材要分類整理造冊建檔，了解遠(yuǎn)程教育資源，空中課堂資源，國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)，中小學(xué)校教育網(wǎng)，教學(xué)資源包等為我們提共可借鑒利用的資源，對從事教學(xué)工作多年的教師可供利用的教案進(jìn)行專題評選，把實用教案作為資源，便于教師及時整理查找，課前要做到選擇精當(dāng)。在教學(xué)過程中，要熟練運用自己所選擇的資源，規(guī)范流程，為教學(xué)重難點突破服務(wù)，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。這一切要求教師在課前要做好扎實的準(zhǔn)備，學(xué)校教導(dǎo)處和教研組要做好使用選擇指導(dǎo)，為教師的教學(xué)提供參考。

2、合理有效利用資源。

目前，我們要做好對已有教育教學(xué)資源的整合使用

⑴發(fā)揮“舊教案”的“新作用”，我們有許多教師寫有實用價值的好教案，后來的教師研讀后，在“完案”上進(jìn)行增減補充修改，可連續(xù)使用，特別是單人初小教師更應(yīng)該做好復(fù)式教學(xué)設(shè)計的備寫研究，減輕自己的工作量，擠出時間學(xué)習(xí)研究，同時學(xué)校要求骨干教師每周寫一篇精品教學(xué)設(shè)計，40年以下要寫詳案。

⑵充分利用光盤（音像）教材，發(fā)揮小光盤的大作用：①在法制、安全、品德、健康教育中，教師往往掌握資料比較窄，利用現(xiàn)有的教材，能充分發(fā)揮媒體活動的效應(yīng)，增強教育效果。

（3）在藝術(shù)、科學(xué)等課堂教學(xué)組織活動中，可接受空中課堂，課堂實錄，播放光盤教材，提高學(xué)生直觀思維，增強學(xué)生比較、綜合分析能力。當(dāng)然，這一切教學(xué)活動，教師課堂前要充分把握教材的基本內(nèi)容，充分了解自己學(xué)生的學(xué)情，做到教學(xué)目標(biāo)明確，措施明確，指導(dǎo)到位，同時要做好交流，討論，總結(jié)反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對雙基的掌握，對方法和過程的理解，掌握學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變思維方式，做到輕松學(xué)習(xí)，效果很好。

3、整合利用網(wǎng)絡(luò)資源。最近，我校教師都在《國家基礎(chǔ)教育網(wǎng)》注冊，大部分教師基本熟練對資源下載使用，面對這些優(yōu)質(zhì)資源，我們能否逐一照搬，答案是否。我們應(yīng)該結(jié)合教材版本，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，學(xué)生實際水平和個人的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行選擇，整合使用，無論是語文課、數(shù)學(xué)課，還是其它課，都應(yīng)如此，否則，教師所利用的資源只能是在課堂上放電影，簡直是眼花繚亂，或者完不成資源規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位不能有效體現(xiàn)，教學(xué)不能充分體現(xiàn)以課堂教學(xué)中心，往往沒有實效，反而對信息資源應(yīng)用失去信心整合網(wǎng)絡(luò)資源，必須以自己的課堂教學(xué)為中心，做到有的放矢。

二、實施優(yōu)化培訓(xùn)策略

教師的特長和優(yōu)勢在校本培訓(xùn)中是否得到發(fā)展，直接影響到教師的教育教學(xué)和參培情緒。因此，校本培訓(xùn)形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，培育教師對特長和優(yōu)勢的自我認(rèn)同感，確保教師參加培訓(xùn)的實效性，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。

在實施校本培訓(xùn)時，學(xué)校應(yīng)采取了“四結(jié)合”的方式：

1、個人自修與培訓(xùn)講座相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期集中時間組織培訓(xùn)，主要以網(wǎng)絡(luò)課程資源整合、課堂教學(xué)應(yīng)用，參與互動的研究討論、教學(xué)觀摩、教學(xué)能手賽、案例分析等方式進(jìn)行，對教師分年齡段提出達(dá)標(biāo)要求，進(jìn)行硬性指令任務(wù)介入，到主動參與學(xué)習(xí)應(yīng)用，逐步建立“主體構(gòu)建”意識，提供學(xué)習(xí)時間，加強學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，參加理論及應(yīng)用考核等。

2、校內(nèi)培訓(xùn)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，為教師提供多渠道的學(xué)習(xí)交流方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師分別了參加省、市、縣多媒體應(yīng)用展示會、新課程教學(xué)研討會，縣教學(xué)能手賽，加強學(xué)習(xí)流，促進(jìn)認(rèn)知。并先后邀請城關(guān)二小教師、教研室、信息中心教研員來校指導(dǎo)，有力地推動了學(xué)校師資培訓(xùn)工作，提高了教師的教育教學(xué)水平。

3、提高與督查評估相結(jié)合。學(xué)校對教師進(jìn)行“參與互動式”培訓(xùn)，每學(xué)期組織一次全員參與的常規(guī)課賽講，學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)能手賽講，課后結(jié)合實際進(jìn)行新課改理論和信息技術(shù)資源整合應(yīng)用溝通、思辯與對話，最后由教研組長或活動負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人、專家進(jìn)行點評、小結(jié)；平時，學(xué)校、教導(dǎo)處還實施“推門聽課”法，在教師平時工作月查評估中，把現(xiàn)代教育技術(shù)使用和現(xiàn)代教育理念的構(gòu)建作為教學(xué)工作一個主要指標(biāo)納入評估，這些方式具有督導(dǎo)性、檢查性和指導(dǎo)性，能夠促進(jìn)教師成長。

4、跟師幫教與教學(xué)評優(yōu)相結(jié)合。我校中老年教師偏多，青年教師偏少，通過上“骨干教師展示課”、“一幫一”師徒結(jié)對等形式，對教師進(jìn)行面對面、手把手地指導(dǎo)，跟班聽課、評課、修改教案、整合利用教育資源等，促使教師盡快熟悉利用信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源方法和技術(shù)，掌握現(xiàn)代教育理論，快速成長起來，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，每學(xué)期除對教師集中培訓(xùn)兩次外，還舉辦一次校內(nèi)教學(xué)能手賽，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、骨干教師每學(xué)期至少記錄一節(jié)教研課的成長過程，成長過程包括試教后的教案設(shè)計的改進(jìn)，資源應(yīng)用的整合，反思改進(jìn)，同行的點評或者自己對學(xué)生進(jìn)行的談話等。組織骨干教師對所幫教師進(jìn)行跟蹤聽課，促進(jìn)其課堂教學(xué)能力的提高。

三、建立“自研反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的校本教研實施策略

強化校本培訓(xùn)，讓教師走上骨干和名優(yōu)成長之路。我校自2005年開始實施新課程以來，就將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了重要的工作日程。能否有效的建設(shè)一支充滿活力、勇于探索、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)基本功過硬、具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊伍，是新課程改革能否成功的關(guān)鍵，為此，在新課改和遠(yuǎn)程教育技術(shù)應(yīng)用工作中，學(xué)校制定了校本培訓(xùn)短期計劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，把教師信息技術(shù)與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用和課改教師培訓(xùn)工作納入重要的常規(guī)工作中，在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對性和實效性，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實施新課程，促進(jìn)教師的發(fā)展。學(xué)校以新課程改革實驗為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，著眼于教學(xué)活動的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提升，積極開展教學(xué)研究，把開展校本教研作為學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)工程。

1、推行案例分析促教學(xué)反思改進(jìn)。把課堂教學(xué)和信息與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價，要求教師不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行全程監(jiān)控、分析、調(diào)整，這一過程，是更徹底地自研反思、自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)教師注重收集自己與他人的教學(xué)案例，使教師不斷地更新教育觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。

2、實施學(xué)術(shù)沙龍促交流。定期組織輕松愉快的學(xué)術(shù)沙龍活動，讓教師針對教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒己見、暢所欲言。這種學(xué)術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進(jìn)了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。

四、實施教研常規(guī)構(gòu)建促發(fā)展策略

校本培訓(xùn)是教師在職培訓(xùn)，只有科學(xué)規(guī)范管理，才能使校本培訓(xùn)健康發(fā)展。

1、構(gòu)建教研常規(guī)促發(fā)展

（1）堅持教學(xué)常規(guī)反思制。由于我校教師備課工作繁重，學(xué)校要求教師精備一科教案，每周要有一節(jié)高效實用的教學(xué)設(shè)計，每課或單元要有教學(xué)反思，每學(xué)期要有一科教案在學(xué)校獲優(yōu)秀教案，每個教研組每期必有一科教案在縣獲獎，我們每學(xué)期組織一次教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等評選，對優(yōu)秀的在《寬小教研》上刊載，推薦給轄區(qū)學(xué)校教師學(xué)習(xí)參考借鑒，或向上級教研部門或有關(guān)報社推薦，盡可能為教師提供成功的機會。

（2）組織骨干教師示范課。使他們的教學(xué)水平得到充分展示，教學(xué)風(fēng)格得到充分發(fā)揚。并對其他教師提供示范作用，讓全體教師站在骨干教師高起點的經(jīng)驗之上迅速成長，讓他們少走彎路。并對擔(dān)當(dāng)示范課的教師在考核、工作綜合考核等方面均給予一定的激勵與優(yōu)惠。以科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，圍繞市縣課題及各研究專題組織開展好各類教學(xué)研究活動，如：骨干教師示范課、教師教研課、常規(guī)應(yīng)用課、師徒結(jié)對匯報課、送教下鄉(xiāng)等，堅持將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與自修學(xué)習(xí)結(jié)合起來，推動資源應(yīng)用普及提高，推進(jìn)課改工作深入發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)。

2、建立校本教研制度，健全業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。只有不斷地汲取，才能提高自身的理論知識水平，因此，學(xué)校建立了《校本教研組織工作制度》、《校本教研工作制度》、《課堂教學(xué)評價實施細(xì)則》、《聽評課要求》、《外出學(xué)習(xí)匯報制度》，并落實業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。教研組長開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的教學(xué)教研計劃制訂切實可行的教研組計劃與優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用計劃，并按照計劃開展教研組活動。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)實際對每月的教研活動任務(wù)進(jìn)行安排，除了教導(dǎo)處組織的校級教研活動（主要是開展聽課、評課、課題研究實施的階段研討交流活動）外，其余時間為各教研組活動時間，開展案例分析、問題“會診”、骨干教師與教師交流指導(dǎo)，或組內(nèi)聽課、交流等。還要求教師堅訂閱教育雜志報刊，記下讀書筆記，每學(xué)期結(jié)合課堂教學(xué)實施或課題研究等寫一份心得體會。學(xué)校還利用教研活動組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，讓教師圍繞專題輪流發(fā)言，發(fā)言做到“三有”：有鮮明的主題，有自己的教學(xué)實例，有完整的資料積累；同時，組織教師參加上級業(yè)務(wù)部門組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)或光盤教材教育專家講座或報告，以逐步形成系統(tǒng)的應(yīng)用科研教育理論觀點。

五、建立跟師幫教實施策略。

新課程改革與信息技術(shù)應(yīng)用，我們農(nóng)村學(xué)校教師在課堂教學(xué)中感到無所適從，就產(chǎn)生了理想與現(xiàn)實的失落感，要想教師獲得實用的教學(xué)技能。我們從角色轉(zhuǎn)換開始培訓(xùn)，消除他們因接觸新環(huán)境而產(chǎn)生的拘束感、恐懼感。為此，學(xué)校就加強骨干教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每學(xué)期開展一次新課程優(yōu)質(zhì)課賽教，每學(xué)年舉行一次學(xué)區(qū)教學(xué)能手賽，組織教學(xué)能手、課改骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師開展幫教結(jié)對子學(xué)習(xí)活動，采用師徒雙方雙向選擇的師徒結(jié)對形式，著力抓好對教師的培養(yǎng)工作，認(rèn)真組織“跟師幫教結(jié)對子活動”，完善活動方案和要求，督促師傅上好示范課，徒弟上好創(chuàng)新課，促進(jìn)教師快速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師健康成長。學(xué)校還定期檢查雙方履行職責(zé)的情況，督促其按計劃實施，及時給予評價，促進(jìn)跟師幫教活動持續(xù)開展。

六、構(gòu)建主體反思策略

新課程改革成功的關(guān)鍵是教育者要確立現(xiàn)代教育理念，實現(xiàn)有效教育。自古至今，在教育教學(xué)活動中，國家的教育意志是通過教育主管部門來影響各類學(xué)校，由學(xué)校通過一系列規(guī)章制度對師生的規(guī)范約束，來完成既定的教育目標(biāo)，在實施過程中，學(xué)校、教師對學(xué)生產(chǎn)生的影響是毋容置疑的，要使一個地區(qū)、一個學(xué)校的教育有一個良性的發(fā)展，必須建立各個層次的主體反思機制，改進(jìn)完善工作，促進(jìn)教育更好的發(fā)展，在目前的條件下應(yīng)著重加強學(xué)校和教師兩個反思主體的構(gòu)建。

1、構(gòu)建學(xué)校管理反思主體。學(xué)校工作盡管千頭萬緒，可教育教學(xué)工作是中心，學(xué)校校長是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的形象代表，要和班子成員要時刻關(guān)注學(xué)校教育發(fā)展的動向，要有一套科學(xué)合理行之有效的規(guī)章制度，有科學(xué)的用人機制，有分層管理序列目標(biāo)任務(wù)。在工作管理全程實施過程中，要時刻有反思不足，不斷改進(jìn)完善，牢固把握學(xué)校教育發(fā)展的脈略，確保學(xué)校的一切工作為教學(xué)教研工作提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，以教學(xué)教研的發(fā)展來促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

2、教師牢固樹立反思觀念。教師在教育教學(xué)過程中建立反思意識，是其實現(xiàn)自我成長的必備條件，反思自己在班級管理中制度常規(guī)是否落實到位，反思沒節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)活動的成敗，給自己一個提醒或建議，反思自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)是否有實效，反思自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和自悟、自研能力是否有進(jìn)展等等，只要我們看到了自己的不足，堅持反思改進(jìn)，我們的教育科研能力也就不斷地得到發(fā)展，教育教學(xué)水平就在不斷地提高

七、實施課題引領(lǐng)策略

近幾年來，我校依托市、縣科研課題引領(lǐng)學(xué)校的校本教研工作實施，豐富校本教研活動。積極創(chuàng)設(shè)條件，組織各種教學(xué)活動，促使教師快速成長。采取如下措施：

一、對教師進(jìn)行各學(xué)科教學(xué)基本功和資源整合應(yīng)用培訓(xùn)，并進(jìn)行階段考核。

二、組織教師參加校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課，以及優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、課件制作等評選活動。

三、要求每位教師每周至少上一節(jié)信息資源應(yīng)用課，每學(xué)期兩節(jié)教研組或一節(jié)校級研討課，通過上課、說課、評課等環(huán)節(jié)，加強教師之間的合作交流，克服個人的局限性、片面性，拓展自己的視野。此外，學(xué)校每學(xué)期還組織一個主題鮮明的系列活動，如課堂比武、學(xué)區(qū)教學(xué)標(biāo)兵賽、經(jīng)驗交流、專題研討等，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)能手、教學(xué)新秀等骨干教師的作用，由點到面，穩(wěn)步推進(jìn)校本教研，幫助教師快速成長，逐步提高教師課堂教學(xué)實施水平。

八、實施校本教研激勵策略。

實施新課程改革，提升教師的課堂教學(xué)水平，加大校本教研工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要課題，學(xué)校為了促進(jìn)校本教研健康發(fā)展，在學(xué)校計算機資源有限的情況下，鼓勵教師想辦法自己購買電腦放在學(xué)校使用，集中解決上網(wǎng)費用，在平時學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動中給予電費補助。對骨干教師加班為教師培訓(xùn)指導(dǎo)適當(dāng)給予補助，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動中按時完成任務(wù)，應(yīng)用效果好的教師給予獎勵；教師在教學(xué)研究過程中，撰寫的成果等獲得縣以上獎或發(fā)表者，按級別給予獎勵，在縣、鎮(zhèn)、學(xué)校、教研組和學(xué)區(qū)等組織的新課程及資源應(yīng)用的教學(xué)賽教活動中獲獎的教師，學(xué)校在每學(xué)期教師工作綜合評價中予以不封頂累計積分獎勵，并且給予單項獎勵。同時，對教師的教案進(jìn)行評選，獲得優(yōu)秀教案的進(jìn)行獎勵，學(xué)校收集以便今后教師參考借鑒。學(xué)校制定了《園丁工程實施規(guī)劃》、《科研型教師實施細(xì)則》，實施科研型教師評選活動，實施“名師興?！睉?zhàn)略，提高教師參與校本教研和優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用的積極主動性，促進(jìn)校本教研工作創(chuàng)新發(fā)展。

在學(xué)校的各項工作中，活動量最大的教育教學(xué)工作，無疑是學(xué)校工作的中心。兩年來，我校在校本教研實施過程中，把培訓(xùn)滲透到這個“中心”中去，使教師的整體素質(zhì)得到盡可能的提高。建立一個嚴(yán)謹(jǐn)有序的教育教學(xué)環(huán)境，是提高教師素質(zhì)的重要手段，學(xué)校要抓好教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)活動、理論研究五大板塊的工作。要通過“崗位”提高，通過“幫帶”提高，通過“講座”提高，通過“評價”提高，通過 “研究”提高，通過“撰寫”提高等內(nèi)容提高教師的整體素質(zhì)。通過多種途徑進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，使教師樹立了終身學(xué)習(xí)意識，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地推動新課程的改革實驗。