第一篇：青州市實驗小學語文主題學習實驗實施方案

青州市實驗小學語文主題學習實驗實施方案

2011.4小學語文主題學習實驗在青州市已開展了5年，取得了非常顯著的令人驚喜的效果，總結出了寶貴的實驗經驗。借著這一東風，在原來開展的基礎上，今學期，實驗小學在全校各年級全面鋪開主題學習實驗，并制訂具體、科學可行的實施方案。方案如下：

一、主題學習實驗的目的“主題學習”實驗目的是使課堂變得輕松，使語文變得簡單，改變學生的學習方式和教師的教學行為，減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔。

“主題學習”實驗的總體目標是：運用各種識字方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量500萬字以上。聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養得到普遍提高。

二、主題學習實驗的指導思想

主題學習實驗的指導思想是：營造書香校園，讓閱讀成為學生的習慣，重視方法指導，教會一本書是初級教師，教好幾本書是中級教師，教會學生讀書才是高級教師。樹立大語文教學觀，積極探索利于學生發展的最優化的教學內容、方式、方法。

主題學習實驗的總體思路：突出特色年紀段，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在語文教學中主要在“大量識字，快樂閱讀”的基礎上進行“輻射閱讀學習法”等閱讀教學。在課堂教學中體現語文學習的趣味性，從而讓學生快樂學習，快樂成長。

三、實施策略（課堂教學模式）

主題學習實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完配套的主題學習叢書，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。實驗一開始，既要與以前的語文教學搞好銜接，又要加快學習節奏。

教師們在課堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸形成兩種以學案為引領的課堂學習模式：①變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的單元整體推進模式②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

當然也可以在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學習，訓練學生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習則采用整體推進的模式完成。時間分配是：精讀課文1課時，其它課文2課時，單元練習2課時，主題學習材料5課時。

所謂整體推進式，就是將兩課時打通使用，將一個單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內容、課后練習分別集中成一個模塊集中學習的模式。分4段時間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點、難點和特點（每篇課文一二個問題，側重點不同。有的訓練讀、有的寫、有的交流）。對于這一部分的學習，是這個模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。

對于通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等的文章，老師要引導學生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節，深入體會和研究，使學生與作者產生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對于一些經典的、文學大家的寫景類文章，與其和學生逐句分析體會，不如拿出時間讓學生讀一讀，背一背。我們可組織學生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時間讓學生來背誦名篇名段，可以在課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動，讓學生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結合型。

我們應把把寫作表達作為語文學習的重點。在進行主題學習的實驗過程中我們要重視由讀寫的結合，讓學生從讀中學寫。

4．研究匯報型。

對于一些說明類、科普類的文章，則可以放手讓學生自學探究，采用小課題研究的方式，提前布置任務，讓學生以課題研究報告的方式進行交流和展示。學生明確了任務后，自然會有重點地有針對性地進行

閱讀或瀏覽，提取其中有價值的信息，完成研究報告。這個過程不僅提高鍛煉學生的閱讀能力，更鍛煉提高了學生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學習叢書，要求學生進行一次總結，要選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學習的最大收獲。學生可以根據不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進行美文誦讀，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。所以每周的語文課應有一兩節屬于綜合實踐活動展示課，用于學生的交流匯報。另外班級內外墻壁上的宣傳欄、學習園地也是學生交流展示學習成果的平臺。

第三段（3——5 分鐘）小結單元訓練重點。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

具體操作計劃：

（1）熟讀教材。讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）學會生字詞，會默寫。

（3）引導學生逐篇學習課文內容，略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內容關聯密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20--25分鐘補充2—3篇主題學習材料。

（4）背誦積累

（5）集中閱讀，提高能力。

指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

（6）習作（2課時）。

四、實驗教師要做到：

1、學習方式要變革

我們要以自己教學方式的變革，引導學生轉變被動學習、死讀教材的學習方式，自覺主動地學習語文。語文教學要跳出教材的小圈子，樹立大語文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學會感悟、學會分析、學會質疑、學會總結，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實驗過程中要積極探索，善于總結，構建基于學生自主、互助學習的語文“主題學習”課堂教學模式，及時總結試驗經驗，積極參與市縣組織的交流學習活動。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經典句段摘抄在積累本上，同時可以在練筆本上隨時記下閱讀后的心得體會和思考感悟，讓學生逐步養成能讀會記、邊讀邊記的習慣。讓“自主閱讀”成為學生最主要的學習方式。學生每學期閱讀積累和練筆本合計不少于一萬字。

2.活動開展要多樣

為培養和調動學生閱讀的興趣，促進主題學習教學改革實驗的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學習教學改革有關的活動，如讀書會、朗誦會、辯論會、演講比賽、摘記展評、作文比賽等活動。

3、多種課型，提高效率

在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

4、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

在研究的基礎上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

五：組織保證：

１、學校成立主題學習實驗領導小組：

組長：郝金香負責實驗工作的組織領導，確立實驗班級與實驗教師，制定學校實驗方案。

副組長：郝金紅鐘桂紅負責組織實驗方案的落實與實施，指導實驗教師開展實驗工作，負責有關教師檔案材料的收集整理工作。成員：所有語文教師

２、學校成立實驗工作指導小組負責處理實驗工作存在的問題，及時調整實驗方案，保證實驗工作在正確的軌道上順利進行。

希望每個語文教研組在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

第二篇：五年級語文主題學習實驗實施方案(2018)

共讀 共思 共成長

——五年組語文主題學習實施方案

教會一本書是初級教師，教好幾本書是中級教師，教會學生讀書才是高級教師。樹立大語文教學觀，積極探索利于學生發展的最優化的教學內容、方式、方法是語文主題學習的思想引領。我們五年級語文組積極學習探討，擬定在語文“主題學習”實驗路上重視方法指導，使課堂變得輕松，使語文變得簡單，改變學生的學習方式和教師的教學行為，減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔，營造書香校園，讓閱讀成為學生的習慣。

五年級“主題學習”總體目標：

擴大閱讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量500萬字以上。促聽說讀寫綜合能力等語文素養得到普遍提高。突出特色年段，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在語文教學中主要在“大量識字，快樂閱讀”的基礎上進行“輻射閱讀學習法”等閱讀教學。在課堂教學中體現語文學習的趣味性，從而讓學生快樂學習，快樂成長。

五年級“主題學習”實施策略（課堂教學模式）

主題學習在一學年中，不僅要學完課本知識，還要讀完配套的主題學習推薦書目，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。主題學習實驗一開始，既要與以前的語文教學搞好銜接，又要加快學習節奏。

因此，我們年組教師們在課堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，摒棄所有不必要的環節。逐漸形成兩種以學案為引領的課堂學習模式：①變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的單元整體推進模式②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

當然也可以在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學習，訓練學生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習則采用整體推進的模式完成。時間分配是：精讀課文1課時，其它課文2課時，單元練習2課時，主題學習材料5課時。

所謂整體推進式，就是將兩課時打通使用，將一個單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內容、課后練習分別集中成一個模塊集中學習的模式。分4段時間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點、難點和特點（每篇課文一二個問題，側重點不同。有的訓練讀、有的寫、有的交流）。

對于這一部分的學習，是這個模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。１．理解感悟型。

對于通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等的文章，老師要引導學生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節，深入體會和研究，使

學生與作者產生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。2．誦讀積累型。

對于一些經典的、文學大家的寫景類文章，與其和學生逐句分析體會，不如拿出時間讓學生讀一讀，背一背。我們可組織學生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時間讓學生來背誦名篇名段，可以在課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動，讓學生集中精力凝神背誦。3．讀寫結合型。

我們應把把寫作表達作為語文學習的重點。在進行主題學習的實驗過程中我們要重視由讀寫的結合，讓學生從讀中學寫。4．研究匯報型。

對于一些說明類、科普類的文章，則可以放手讓學生自學探究，采用小課題研究的方式，提前布置任務，讓學生以課題研究報告的方式進行交流和展示。學生明確了任務后，自然會有重點地有針對性地進行閱讀或瀏覽，提取其中有價值的信息，完成研究報告。這個過程不僅提高鍛煉學生的閱讀能力，更鍛煉提高了學生搜集處理信息的能力。5．綜合展示型。

每讀完一本主題學習叢書，要求學生進行一次總結，要選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學習的最大收獲。學生可以根據不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進行美文誦讀，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。所以每周的語文課應有一兩節屬于綜合實踐活動展示課，用于學生的交流匯報。另外班級內外墻壁上的宣傳欄、學習園地也是學生交流展示學習成果的平臺。

第三段（3——5 分鐘）小結單元訓練重點。第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）具體操作計劃：

1、熟讀教材。讀通、讀熟每個單元的3篇課文和一首古詩。

2、學會生字詞，會默寫課文重點片段等。

3、引導學生逐篇學習課文內容，略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內容關聯密切的主題學習材料。每課時用20--25分鐘學習課文內容，15--20分鐘補充2—3篇主題學習材料。

4、背誦積累，課外讀書閱讀。“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。

（1）、利用每天課前5分鐘誦讀“小學生必背古詩70首”。

（2）、延續上學期誦讀經典活動，開展班級“詩詞大會”活動，評選班級的“詩詞達人”，以此激發學生的學習興趣和主動積累的意識。

（3）、結合本學期課本中所學詩歌，請學生在理解的基礎上進行詩歌的仿寫、創作，鍛煉學生的語言表達能力。“智慧碰撞 親子共讀”活動

（1）請家長和學生共讀本學期的指定書目，撰寫親子閱讀征文。（2）開展“書香家庭”評比活動。

建議：晚上家家關閉電視一小時，在溫馨安靜的環境里共享閱讀的快樂。開展學生與父母共讀1本書活動。班主任要做好家長導讀工作，宣傳親子共讀的好處和方法，給家長提供閱讀書目，鼓勵家長和學生一起閱讀，親子共讀時間每天不少于半小時，并填寫好《“悅讀”讀書之旅評價卡》。“與好書相約”閱讀分享交流活動

（1）、教師每周抽一節“閱讀課”作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣，精讀指導班級指定閱讀書目。

（2）、學生在閱讀活動中寫出讀書筆記，（包括摘錄的優美句段、讀后感悟、讀書方法談），并進行評比。

（3）、利用班會時間，開展“與好書相約”分享交流會，請1-2對親子介紹親子閱讀的方法，共讀一書的感觸、樂趣等等。“暢游書海、品味書香”閱讀展示活動

請學生根據自己閱讀的書籍內容，通過以下各種不同的方式來展示自己的閱讀成果及收獲。

（1）把閱讀中積累的名言、格言警句等制作成漂亮的書簽（長15厘米、寬5厘米卡紙或硬紙，附上班級和姓名），激發學生的讀書熱情。

（2）以書為主題完成一張讀書手抄報，其中以名人讀書故事、讀書格言、好書介紹、心得體會等為內容；配以恰當的圖畫、色彩等，設計要富有創意。

5、集中閱讀，提高能力。（主題拓展閱讀訓練）指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

6、主題學習拓展習作（單元作文＋小練筆）。

五年級“主題學習”教師實施方案具體調整策略：

1、學習方式要變革

我們要以自己教學方式的變革，引導學生轉變被動學習、死讀教材的學習方式，自覺主動地學習語文。語文教學要跳出教材的小圈子，樹立大語文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學會感悟、學會分析、學會質疑、學會總結，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實驗過程中要積極探索，善于總結，構建基于學生自主、互助學習的語文“主題學習”課堂教學模式，及時總結試驗經驗，積極參與市縣組織的交流學習活動。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經典句段摘抄在積累本上，同時可以在練筆本上隨時記下閱讀后的心得體會和思考感悟，讓學生逐步養成能讀會記、邊讀邊記的習慣。讓“自主閱讀”成為學生最主要的學習方式。學生每學期閱讀積累和練筆本合計不少于一萬字。2.活動開展要多樣

為培養和調動學生閱讀的興趣，促進主題學習教學改革實驗的開展，我們要廣泛

開展豐富多樣的與主題學習教學改革有關的活動，如讀書會、朗誦會、辯論會、演講比賽、摘記展評、作文比賽等活動。

3、多種課型，提高效率

在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

4、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

在研究的基礎上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

5、撰寫心得，共收獲共成長 開展主題學習活動，在此過程中，每位教師都有著自己的收獲，有經驗，有不足，將自己的點滴感悟記錄下來，不斷地去總結反思，才能夠不斷提升、五年級“主題學習”組織保證：

１、年組成立主題學習實驗指導小組：

組長李曉華：緊密聯系學校語文大組，傳達各項學校主題學習的信息，負責年組實驗工作的組織領導，確立年組實驗方案。

副組長高靜：負責組織實驗方案的落實與實施，指導年組教師開展實驗工作，負責年級主題學習檔案材料的收集整理工作。組員：所有語文教師

２、年級語文主題學習小組每周一次集體教研，負責研討總結工作存在的問題，及時調整實驗方案，保證實驗工作在正確的軌道上順利進行。

五年級語文教研組將在實驗中立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進。相信其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

第三篇：語文主題學習實驗小結

大量閱讀背誦

開啟智慧之門

松山蒙小二年二班語文主題學習實驗小結

“語文主題學習”的理念是把課外閱讀帶入課內，課內大量閱讀，所以整合單元教學，提高課堂效率，就成了實踐“語文主題學習”首要邁出的第一步。

課堂上，自從使用主題叢書后，學生一個學期的閱讀量，將達到40萬字，一個學年的閱讀量將達到百萬字。

我班踐行語文主題學習的亮點有兩處，一個是大量閱讀積累及記錄，一個是大量背誦。

我們不緊要進行課上閱讀的拓展，課外閱讀也必不可少。閱讀積累方面

每天的家庭作業我們都要留有至少30分鐘的家庭閱讀，從一年級開始孩子識字量少，我們班推行的是親子閱讀，慢慢的孩子的識字量增多，開始進行自主閱讀，為了提高閱讀質量，讓孩子讀后有收獲，我班有統一的“快樂閱讀記錄卡”和“閱讀積累卡”。每讀完一本書都要積累至少10頁的積累卡。為了激發孩子們的讀書興趣，我們班制定了積分獎勵制度，每讀完一本書并積累一本積累卡，將獲得一枚100分的尚學幣，這尚學幣如同玩具，孩子們喜歡，而且這一百分還可以登記到小組捆綁評價中，做為月末評選星級學生及優秀小組的重要來源。孩子們的讀書興趣很高，至今已有學生讀書量百余本，積累卡的字數達到數萬字。為了便于孩子讀書，我班還為孩子準備了讀書臺，都是班級內部孩子們捐上來的圖書，達到資源共享。在課余時間，班級總是有孩子們靜靜讀書的身影，身為班主任看到孩子們熱愛讀書而感到高興。

背誦積累方面

如果說閱讀是開啟孩子智慧之門，我認為大量的背誦也是增加孩子視野的渠道。我班從孩子一年級入學以來，每個學期除了完成課內背誦之外，還有自行安排的背誦。我們背過的內容有國學方面的，比如《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《增廣賢文》、《古詩75首》等；還有兒歌方面的，如《成語兒歌100首》、《俗語兒歌100首》、《蜂巢》、《鳥島》、《蝴蝶飛》等百余首童謠；語文主題學習上適合孩子背誦的內容如《春韻》、《春日》、《初春》、《初春的風》、《云》、《動物園》、《媽媽的愛》、《母親節選》等10余首；毛澤東詩詞如《沁園春.雪》、《沁園春.長沙》、《卜算子.詠梅》、《長征》、《采桑子.重陽》等28首。大量的背誦不僅使孩子語感增強，孩子們記憶力正處于旺盛時期，儲存大量的背誦為以后的寫作及開拓孩子們的思維有很好的幫助。背誦方面也是用獎勵積分的方法，督促孩子，激發孩子們的興趣。

第四篇：最新語文主題學習實驗方案

辛 安 完 小

2017-2018學語文主題學習實施方案

“主題學習”是語文教學的一場新的革命，它必將帶來無限廣闊的前景。實驗在我縣開展一年來，我校教師與學生對語文“主題學習”有了一定的認識，但對處于農村的我們還是一個新的挑戰，于是根據我校具體的情況，制定切實可行的語文“主題學習”實驗方案。

一、領導重視，提供支持和保障，為學生學習創造有利條件

學校領導非常重視這項實驗的進展，學校專門成立了語文主題學習領導小組，校長親自擔任領導小組的組長，對主題學習開展情況進行全面的調度。

二、多種舉措，確保主題學習順利進行 1.形成研究常規，明確實施要求。

為保證實驗的順利開展，我校明確要求了主題學習常規。

（1）本周研究下周的學習內容，語文教師每周二下午集體研究教材，周四下午集體研究主題叢書，教師必須保證在課堂上帶領學生學完主題學習叢書，不能作為課外閱讀作業。

（2）“主題學習”有整合備課，有單元設計，有針對性地解決實驗中遇到的真實問題，解決主題學習實驗中最主要的問題或者困惑。（3）注重聽課、評課。除常規的聽課、領導推門聽課外，學校經常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復的聽與評中提高教師的自身素質，錘煉教師的課堂授課藝術。2.積極參加培訓研討，借鑒成功經驗。他山之石，可以攻玉。在主題學習實驗的過程中，我們積極參加市、縣教研室組織的各級各類培訓研討活動，學習借鑒兄弟學校的成功經驗，不斷改進，不斷完善，促進實驗的順利實施。3.加強主題學習備課，精心設計學案

新學期伊始，備課組長分好工，各語文教師明確自己所負責的主題學習方面的任務。老師們根據分工有針對性地進行備課，廣泛搜集資料。語文教師要積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格。積極改革備課制度和方法探索“主題學習”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教案，鼓勵教師精心設計學案。

三、主題學習實驗的實施策略

（一）循序漸進，培養學生良好的閱讀習慣

主題學習實驗要求我們一學期不僅要學完課本知識，更要讀完配套的主題學習叢書，這就要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。對剛剛開始參加實驗的班級，我們首先要培養學生養成良好的閱讀習慣，我們提出了“先放后收，循序漸進，逐步培養學生良好的閱讀習慣”的實施策略。所謂“先放后收，循序漸進”，就是先讓學生進行完全自由式的開放性的閱讀，讓學生讀自己感興趣的書籍，然后再進行指導，逐步的進行規范，最后達到培養學生良好的閱讀習慣的目的。1.先“放”——完全自由式的開放性閱讀

讓學生帶自己最喜歡的書籍來學校讀，并且要把帶來的書推薦給小組的其他同學，進行交換閱讀。即使是最不愛讀書的學生也有自己感興趣的東西，我們就可以以此為切入點，培養學生的閱讀習慣。2.再“收”——教師有目的的指導閱讀

在學生對閱讀有了興趣后，教師就開始指導規范學生的閱讀。先將閱讀教材給學生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學生的興趣轉移到主題學習材料上來。3.循序漸進，培養學生良好的閱讀習慣

第一步，建立讀書筆記本。學生已經對閱讀產生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記已是順理成章的事了。開始建立讀書筆記時，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規定。過一段時間之后，可以對那些做的比較認真、比較使用的讀書筆記進行展示，并對學生提出表揚，為其他學生樹立榜樣，起到以點帶面、鼓勵先進鞭策后進的作用。讓學生慢慢養成做讀書筆記的習慣。

第二步，規范讀書筆記。學生一開始做的讀書筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內容。這時，老師對如何寫讀書筆記進行規范指導，讓學生對記錄內容進行初步分類，如：精彩語段、知識擷英、名言警句、古典詩詞等，使內容條理化、系統化，便于查閱和使用。

第三步，寫批注，記心得。在充分的積累之后，教師要適當指導學生寫批注的方法并讓學生對所記內容進行圈點批注，或者簡單寫出自己的感受。

（二）用好“課外“場，讓主題升華人格

語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現開展系列活動，學生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。（1）選擇方法，投入學習

對于課外主題的學習，學生的學習方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學生選擇有效的學習方法進行研究學習至關重要，因此，在課本教材的教學中，要求教師特別注重學習方法的選擇。

（2）注重評價，多元參與

學生參與活動的態度，情感體驗、活動成果都是評價的內容。讓學生在記錄、交流、評價中表達情感，提升情感，在生活中實踐，在生活中運用，得到精神的滿足和智慧的提升。（3）豐富多彩的活動形式，鞏固主題學習效果

為培養和調動學生閱讀的興趣，促進主題學習教學改革實驗的開展，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“文學之星”等稱號。以豐富多采的活動推動主題學習教學改革不斷走向深入和成熟。

A.舉辦語文主題學習手抄報。讓學生把開展主題學習以后自己的收獲、感悟、方法、建議等寫在手抄報上，班內交流，班級間交流，學校展評，擇優獎勵，進一步激發學生學習語文、讀書看報的興趣，推動語文主題學習實驗的深入開展。B.舉辦師生讀書知識競賽。從“語文主題學習”教材、詩文誦讀等篇目中選擇相關內容，組織教師、學生共同參加讀書知識競賽，既推動讀書活動與實驗的進一步開展，又可以融洽師生關系。

C.組織作文比賽。根據現在的作文考試形式，結合學習內容，組織學生作文比賽。學生自愿報名參加或者層層推薦，作文形式靈活多樣，或現場作文，或組織征文。

D.定期開展閱讀交流會，表揚鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段，可以說一說讀后感等。E.課內課外多措并舉，培養閱讀情趣。

引導學生積極參與學校閱覽室、圖書室閱讀活動。（學校圖書室實行開放式閱讀、超市式管理。）學生每周利用活動課定期進閱覽室集中閱讀，提高閱覽室和主題學習書目的利用效率，提高學生的閱讀質量。其余時間每個班級教師可依學生年齡特點挑選合適書目放置班級圖書角，學生可以自由翻閱。這樣能充分利用分散時間，擴大閱讀量。養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。

總之，“主題”不僅是教學的內容,更是一種教育的形式。我們在語文主題學習中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

第五篇：語文主題學習實驗總結

語文主題學習實驗總結

所謂的“主題學習”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內與課外的語文學習、實踐活動。教師依據語文課程的人文性本質，憑借新教材以單元主題編排的特點，實施“主題學習”，課內讓學生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學生精神成長的養料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，促進學生生命發展。主題學習已在我們學校進行了一個學期，這種語文學習方式受到老師同學們的一致好評。下面我將本班主題學習的一些情況做一總結，以便以后更好更有效地進行主題學習。

一、學生特點

1、我們學校是小班化教學模式，根據這一特點我們把每個年級學生按照他們的特點特長均衡分成六個小組，采用小組圍坐在一起的小組形式進行教學。

2、學生的學習水平參差不齊，存書量閱讀量相差很大，所以主題學習的效果也不一樣。

二、主題閱讀采用形式

1、隨堂用最后十五分鐘時間推薦與課文相關的文章補充閱讀。

2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補充交流讀后感受、聯系自己生活實際講實例或故事??

3、充分利用讀書卡記錄交流。

4、每周二至三節閱讀課，至少拿出兩節主題閱讀，另外一節就作為課外閱讀了。

三、主題學習收獲

主題學習叢書的使用大大提高了學生的閱讀興趣，逐漸培養了學生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛說話的學生也隨之交流起來。拓展了閱讀，由原來圍著課本學課本到現在跟著課本走出去。

四、存在的問題

對于好學生來說，這樣的形式比較受歡迎同時對拓寬知識面也比較有效。但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。

為了讓主題學習真正發揮它的作用，我們還應在實踐中摸索、發現、研討。