第一篇：高新七小小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

榆林高新第七小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律，以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提，以課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以及單元主題、同題閱讀、原著閱讀、補(bǔ)白閱讀為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為使我校的實(shí)驗(yàn)工作科學(xué)、順利地開展，制定計(jì)劃如下：

一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想

學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)思想是：依據(jù)新課程理念，深入開展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，探索一種一般學(xué)生、一般師資都能夠適用的語(yǔ)文教學(xué)模式，使課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)變得高效。最終實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。

二、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的

在學(xué)習(xí)方式上，實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)多讀—誦讀，多看—博覽；強(qiáng)調(diào)感悟—悟其意、悟其情、悟其法；強(qiáng)調(diào)積累—語(yǔ)言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)會(huì)做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習(xí)慣……這些都是行之有效的中國(guó)傳統(tǒng)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

三、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本理念

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，把學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。“主題學(xué)習(xí)”要求教師少講，把課堂2/3學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥上。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講的少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有保證。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)保障學(xué)生的“學(xué)”。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。一是“教”的方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，教師不單要“備教材”，更要“備”學(xué)生、學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到什么困難，需要解決什么問題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學(xué)生“學(xué)”的多了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，成為“教”的重要方面。二是“學(xué)”的方面。“主題學(xué)習(xí)”重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。教師精講，把時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；有效開展合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間互幫互助、互相督促，保證了學(xué)習(xí)效果。

3、要打破原來(lái)逐句逐段分析課文的閱讀教學(xué)課堂常規(guī)，合理調(diào)整課時(shí)，實(shí)施單元備課，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約1/3的課堂教學(xué)時(shí)間完成語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀配套語(yǔ)文課本主題單元編寫的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書。

4、實(shí)施課內(nèi)大量閱讀。課內(nèi)大量閱讀，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。葉圣陶先生說(shuō)過，教材無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一條重要的理念是：通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。明確語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的核心理念就是課內(nèi)完成主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀。

5、主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀不要精雕細(xì)刻。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的文章不需要教師逐篇的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，最主要的是讓學(xué)生利用在學(xué)習(xí)課本精讀課文時(shí)學(xué)到的方法自主進(jìn)行閱讀，教師的任務(wù)是教給學(xué)生閱讀的方法，給學(xué)生提供充分的自主閱讀的時(shí)間，提高學(xué)生閱讀量。

四、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱讀開展的措施

（一）、通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

低年級(jí)通過聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動(dòng)活潑的方式，讓有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使之能動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音，自主識(shí)字，接觸規(guī)范的書面語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，積累語(yǔ)言材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。專門設(shè)計(jì)了一份“拓展閱讀卡”，里面說(shuō)明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。讀完后根據(jù)“自我提問卡”自我提問，進(jìn)行回顧和反思：1)你在閱讀時(shí)是怎樣判斷，選用什么方法閱讀效果好？2)閱讀時(shí)你常會(huì)犯什么錯(cuò)誤？你是如何改進(jìn)的？3）閱讀的收獲是什么？通過上述訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生拓展閱讀的效率，還使學(xué)生深入理解為什么要這樣進(jìn)行閱讀，從而使其從自己的學(xué)習(xí)方法中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、圍繞單元主題 適度拓展

1、主題閱讀

教材編者把教材按照主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，是要通過單元主題教學(xué)培養(yǎng)一種品格，習(xí)得閱讀的方法和習(xí)作的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的。低年級(jí)多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個(gè)教學(xué)單元；高年級(jí)則是以某個(gè)讀、寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為軸心，把幾篇課文編為一組的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一單元只能容納三四篇課文，這就很難收到預(yù)想的效果。教學(xué)過程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀。學(xué)生就能夠在充分閱讀中更好地揣摩體會(huì)主題思想、訓(xùn)練重點(diǎn)、語(yǔ)言的表達(dá)方法等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。如教科版四年下冊(cè)第七單元主題為“名勝古跡”，由3篇狀物散文及古詩(shī)組成，分別是《長(zhǎng)城》《莫高窟》《黃鶴樓的傳說(shuō)》《古詩(shī)三首》——《楓橋夜泊》、《烏衣巷》《早發(fā)白帝城》，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。圍繞這個(gè)主題，就可以選擇《威尼斯的小艇》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》等開闊學(xué)生的眼界。

2.同題閱讀

我們也可以通過同題閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)四年下學(xué)期《愚公移山》一課，我們是否能把列子的原文《愚公移山》的語(yǔ)段是當(dāng)?shù)匾胝n堂，讓學(xué)生感受到文言文的遣詞造句的精當(dāng)及古文的韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生吟誦文言文的《愚公移山》。

3、原著閱讀

我們也可以通過原著閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的花園》，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)了，《昆蟲的口袋》就可以引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》。

4、補(bǔ)白閱讀

我們還可以通過補(bǔ)白閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)毛澤東的《七律長(zhǎng)征》引導(dǎo)學(xué)生感悟這首詩(shī)中紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概是教學(xué)的重點(diǎn)，特別要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”和“寒”的真正含義。但僅僅就56個(gè)字講，學(xué)生是很難領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的。所以，我就抓住文中隱含的“暖”和“寒”這個(gè)“點(diǎn)”，帶著孩子們讀《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《翻雪山》等，大量閱讀這些故事，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一中國(guó)革命史上乃至世界革命史上的偉大創(chuàng)舉，了解得更加全面、深入。

（三）、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適度刪減整合

我們不難看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅過長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)很難把握，學(xué)生也不愿意閱讀，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我們就可以刪掉，補(bǔ)充一個(gè)學(xué)生喜歡的符合單元主題的美文。比如有的單元都是寫人的，我們就可以整合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們力求做到以教材為“經(jīng)”，以經(jīng)典美文為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

具體活動(dòng)：

1.開展特色讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園。定為周三為讀書日，積極開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，舉辦一年一次的讀書節(jié)，讓讀書成為習(xí)慣。周三無(wú)書面作業(yè)，給學(xué)生讀書時(shí)間，但不是放任自流，而是要學(xué)生真讀書，動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀書，第二天要交流讀書收獲。

2.讀書要有收獲，做到“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略——“讀”就是潛心閱讀；“積”就是積累優(yōu)美語(yǔ)言；“品”就是品一品書的味道，品一品語(yǔ)言文字運(yùn)用的巧妙；“演”把讀的故事演一演，把書中的真善美融入學(xué)生的心中，同時(shí)也是表達(dá)、思維等能力的錘煉：“創(chuàng)”就是學(xué)生能自創(chuàng)童話寓言課本劇等，開發(fā)智力的同時(shí)，提高學(xué)生寫作的能力。

3.一年舉辦一次讀書節(jié)，各班有特色匯報(bào)，有讀書分享等。

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說(shuō)、寫，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，其樂融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙不可及，我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì)煥然一新！

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說(shuō)、寫，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，其樂融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙不可及，我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì)煥然一新。我們要運(yùn)用好主題閱讀叢書，科學(xué)地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)科變成生命科學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第二篇：高新七小語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案

榆林高新第七小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施方案

一、實(shí)施語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重要性

一年來(lái)，在積極推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，我校語(yǔ)文教學(xué)的整體情況是好的，但也存在一些影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高的問題。

一是學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字質(zhì)量不均衡。二是閱讀教學(xué)效益不高的狀況沒有得到根本的改變。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的大部分時(shí)間用在了以學(xué)習(xí)課文為內(nèi)容的閱讀教學(xué)上，并且很多老師習(xí)慣于沿用多年的逐段逐句講解課文的傳統(tǒng)教學(xué)方法，把一篇課文講得支離破碎，雖然把大量時(shí)間用于閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力卻沒有得到有效地培養(yǎng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段課外閱讀量要在145萬(wàn)字以上，但從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，和這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，要解決這些問題，我們就必須依托語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)閱讀教學(xué)改革。

二、指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)思想是：探索一種一般學(xué)生、一般師資都能夠適用的語(yǔ)文教學(xué)模式，使課堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，使教學(xué)變得高效。最終實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)方式上，實(shí)驗(yàn)特別強(qiáng)調(diào)多讀—誦讀，多看—博覽；強(qiáng)調(diào)感悟—悟其意、悟其情、悟其法；強(qiáng)調(diào)積累—語(yǔ)言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，學(xué)會(huì)做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習(xí)慣……這些都是行之有效的中國(guó) 1

傳統(tǒng)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

三、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基本理念

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，把學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處。“主題學(xué)習(xí)”要求教師少講，把課堂2/3學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生；要求根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)完成課堂教學(xué)。簡(jiǎn)單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥上。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講的少了，占用的時(shí)間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有保證。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)保障學(xué)生的“學(xué)”。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的。一是“教”的方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，教師不單要“備教材”，更要“備”學(xué)生、學(xué)情——學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)；學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到什么困難，需要解決什么問題，應(yīng)該給出哪些提示，是“教”的重要內(nèi)容；教師“講”得少了，學(xué)生“學(xué)”的多了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，成為“教”的重要方面。二是“學(xué)”的方面。“主題學(xué)習(xí)”重視語(yǔ)文的實(shí)踐性，重視學(xué)生的自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。教師精講，把時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；有效開展合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間互幫互助、互相督促，保證了學(xué)習(xí)效果。

3、要打破原來(lái)逐句逐段分析課文的閱讀教學(xué)課堂常規(guī)，合

理調(diào)整課時(shí)，實(shí)施單元備課，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約1/3的課堂教學(xué)時(shí)間完成語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀配套語(yǔ)文課本主題單元編寫的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書。

4、實(shí)施課內(nèi)大量閱讀。課內(nèi)大量閱讀，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)引入“源頭活水”。葉圣陶先生說(shuō)過，教材無(wú)非是個(gè)例子。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的一條重要的理念是：通過課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。明確語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的核心理念就是課內(nèi)完成主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀。

5、主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀不要精雕細(xì)刻。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的文章不需要教師逐篇的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，最主要的是讓學(xué)生利用在學(xué)習(xí)課本精讀課文時(shí)學(xué)到的方法自主進(jìn)行閱讀，教師的任務(wù)是教給學(xué)生閱讀的方法，給學(xué)生提供充分的自主閱讀的時(shí)間，提高學(xué)生閱讀量。

四、主題閱讀開展的方法

（一）、通過課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

低年級(jí)通過聽錄音、看文字，跟隨老師吟誦，聽老師講故事等生動(dòng)活潑的方式，讓有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使之能動(dòng)地學(xué)習(xí)拼音，自主識(shí)字，接觸規(guī)范的書面語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感能力，積累語(yǔ)言材料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解

能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。專門設(shè)計(jì)了一份“拓展閱讀卡”，里面說(shuō)明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。讀完后根據(jù)“自我提問卡”自我提問，進(jìn)行回顧和反思：1)你在閱讀時(shí)是怎樣判斷，選用什么方法閱讀效果好？2)閱讀時(shí)你常會(huì)犯什么錯(cuò)誤？你是如何改進(jìn)的？3）閱讀的收獲是什么？通過上述訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生拓展閱讀的效率，還使學(xué)生深入理解為什么要這樣進(jìn)行閱讀，從而使其從自己的學(xué)習(xí)方法中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）、圍繞單元主題 適度拓展

1、主題閱讀

教材編者把教材按照主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，是要通過單元主題教學(xué)培養(yǎng)一種品格，習(xí)得閱讀的方法和習(xí)作的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的。低年級(jí)多半是把內(nèi)容相似或相近的文章編為一組，組成一個(gè)教學(xué)單元；高年級(jí)則是以某個(gè)讀、寫重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為軸心，把幾篇課文編為一組的。但是，但由于受教材篇幅的限制，一單元只能容納三四篇課文，這就很難收到預(yù)想的效果。教學(xué)過程中，可以按每組教材的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，選擇適量的名篇佳作讓學(xué)生閱讀。學(xué)生就能夠在充分閱讀中更好地揣摩體會(huì)主題思想、訓(xùn)練重點(diǎn)、語(yǔ)言的表達(dá)方法等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。如教科版四年下冊(cè)第七單元主題為“名勝古跡”，由3篇狀

物散文及古詩(shī)組成，分別是《長(zhǎng)城》《莫高窟》《黃鶴樓的傳說(shuō)》《古詩(shī)三首》——《楓橋夜泊》、《烏衣巷》《早發(fā)白帝城》，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的聰明與創(chuàng)造智慧。圍繞這個(gè)主題，就可以選擇《威尼斯的小艇》《秦兵馬俑》《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》等開闊學(xué)生的眼界。

2.同題閱讀

我們也可以通過同題閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)四年下學(xué)期《愚公移山》一課，我們是否能把列子的原文《愚公移山》的語(yǔ)段是當(dāng)?shù)匾胝n堂，讓學(xué)生感受到文言文的遣詞造句的精當(dāng)及古文的韻味，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生吟誦文言文的《愚公移山》。

3、原著閱讀

我們也可以通過原著閱讀的方式，引領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的花園》，就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學(xué)了，《昆蟲的口袋》就可以引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》。

4、補(bǔ)白閱讀

我們還可以通過補(bǔ)白閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。比如教學(xué)毛澤東的《七律長(zhǎng)征》引導(dǎo)學(xué)生感悟這首詩(shī)中紅軍戰(zhàn)士的樂觀主義精神和大無(wú)畏的英雄氣概是教學(xué)的重點(diǎn)，特別要弄懂“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”和“寒”的真正含義。但僅僅就56個(gè)字講，學(xué)生是很難領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的。

所以，我就抓住文中隱含的“暖”和“寒”這個(gè)“點(diǎn)”，帶著孩子們讀《四渡赤水》《巧渡金沙江》《飛奪瀘定橋》《翻雪山》等，大量閱讀這些故事，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一中國(guó)革命史上乃至世界革命史上的偉大創(chuàng)舉，了解得更加全面、深入。

（三）、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適度刪減整合

我們不難看到教材中有很多篇目不但不美，而且篇幅過長(zhǎng)，教師在教學(xué)時(shí)很難把握，學(xué)生也不愿意閱讀，比如《甩掉是石油后的帽子》等，我們就可以刪掉，補(bǔ)充一個(gè)學(xué)生喜歡的符合單元主題的美文。比如有的單元都是寫人的，我們就可以整合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我們力求做到以教材為“經(jīng)”，以經(jīng)典美文為“緯”，構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

具體活動(dòng)：

1.開展特色讀書活動(dòng)，營(yíng)造書香校園。定為周三為讀書日，積極開展“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略，舉辦一年一次的讀書節(jié)，讓讀書成為習(xí)慣。周三無(wú)書面作業(yè)，給學(xué)生讀書時(shí)間，但不是放任自流，而是要學(xué)生真讀書，動(dòng)員家長(zhǎng)和學(xué)生一起讀書，第二天要交流讀書收獲。

2.讀書要有收獲，做到“讀、積、品、演、創(chuàng)”讀書策略——“讀”就是潛心閱讀；“積”就是積累優(yōu)美語(yǔ)言；“品”就是品一品書的味道，品一品語(yǔ)言文字運(yùn)用的巧妙；“演”把讀的

故事演一演，把書中的真善美融入學(xué)生的心中，同時(shí)也是表達(dá)、思維等能力的錘煉：“創(chuàng)”就是學(xué)生能自創(chuàng)童話寓言課本劇等，開發(fā)智力的同時(shí)，提高學(xué)生寫作的能力。

3.一年舉辦一次讀書節(jié)，各班有特色匯報(bào)，有讀書分享等。

四、保障措施

全面推行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，必須對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行全方位的改革，否則，在原有各項(xiàng)制度的掣肘下，主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)推廣的效果必將打折扣，實(shí)驗(yàn)方案必將得不到很好的落實(shí)。為此，學(xué)校將采取如下措施，確保主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

1、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：謝美玲

副組長(zhǎng)：李鵬程 趙亞利 成 員：語(yǔ)文教師

2、改革備課模式。要推行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，必須改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，相應(yīng)的必須進(jìn)行適應(yīng)主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式的備課改革。原有的逐篇課文備課的模式要打破，要根據(jù)教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個(gè)單元的課文教學(xué)、主題學(xué)習(xí)叢書閱讀、習(xí)作等各個(gè)方面整合，進(jìn)行單元備課。在實(shí)驗(yàn)過程中，大力倡導(dǎo)集體備課，教研組共同研究一個(gè)單元的教學(xué)，形成通案，然后教師再結(jié)合自己情況進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約1/3的課堂教

學(xué)時(shí)間完成語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀配套語(yǔ)文課本主題單元編寫的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書。

3、改革語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及布置與評(píng)改的方式。推行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，就必須要打通單元中的幾篇課文的界限，進(jìn)行整體教學(xué)，改革原來(lái)的語(yǔ)文課堂作業(yè)本，要糾正原來(lái)個(gè)別教師存在的課堂作業(yè)本只是應(yīng)付上級(jí)檢查的現(xiàn)象。今后，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)重點(diǎn)檢查3種：寫字作業(yè)、學(xué)生作文本和讀書筆記。要通過改革徹底刪除我們語(yǔ)文教學(xué)中存在的無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生、教師留出足夠的課內(nèi)閱讀時(shí)間。考試將適當(dāng)?shù)募尤胝Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書內(nèi)容。

4、徹底改革閱讀教學(xué)模式。語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)模式主要有：一篇課文帶多篇主題學(xué)習(xí)叢書文章的模式和單元整體推進(jìn)的教學(xué)模式。語(yǔ)文教師必須立即全面學(xué)習(xí)應(yīng)用這兩種教學(xué)模式，以新模式的推進(jìn)，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，鼓勵(lì)教師探索富有自己特色的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成自己的個(gè)性化模式。

5、改革語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)是教師教學(xué)的指揮棒，可以說(shuō)，怎樣評(píng)價(jià)，就怎樣教學(xué)。為此，學(xué)校將確定各年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和考查方式，指導(dǎo)全體語(yǔ)文教師重視學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要重視過程性評(píng)價(jià)；不僅要重視定量評(píng)價(jià)，還要重視定性評(píng)價(jià)；不僅重視書面評(píng)價(jià)，還要重視口語(yǔ)、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，把閱讀能力考查的

重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課外文章的閱讀能力，不再對(duì)課文課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，徹底解決閱讀教學(xué)中老師不敢放手少講課文的問題。

6、創(chuàng)新語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書的閱讀模式，保證叢書用得好、有效益。我校打算在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索主題學(xué)習(xí)叢書閱讀模式，摸索出一條適合本校實(shí)際的主題學(xué)習(xí)叢書閱讀模式。根據(jù)課時(shí)要求，調(diào)整安排課時(shí)，要做好文章的篩選工作，重點(diǎn)閱讀與瀏覽閱讀相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益。

7、開展形式多樣的主題學(xué)習(xí)大賽。積極組織開展讀書月活動(dòng)，舉辦全體學(xué)生參與的讀書節(jié)，開展豐富多彩的學(xué)生讀書活動(dòng)，和我校的童心作業(yè)相結(jié)合，開展學(xué)生主題學(xué)習(xí)讀書大賽、演講比賽、詩(shī)文誦讀比賽、作文競(jìng)賽、書法比賽、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)。同時(shí)，將學(xué)生四項(xiàng)基本功鍛造之一的經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。要做好主題學(xué)習(xí)叢書的征訂、管理和使用，確保實(shí)驗(yàn)用書用得好、出效益。要班班建立圖書角，要開放學(xué)校圖書室，要在用好主題學(xué)習(xí)叢書的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀名著、讀整本的書。

8、在探索實(shí)施的同時(shí)，積極總結(jié)我們的有效做法和教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，利用各種雜志期刊推廣教師的經(jīng)驗(yàn)，積極向教研室推薦教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等，努力宣傳主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)。

2016年9月

第三篇：青州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

青州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

2011.4小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在青州市已開展了5年，取得了非常顯著的令人驚喜的效果，總結(jié)出了寶貴的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。借著這一東風(fēng)，在原來(lái)開展的基礎(chǔ)上，今學(xué)期，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全校各年級(jí)全面鋪開主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并制訂具體、科學(xué)可行的實(shí)施方案。方案如下：

一、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘拐n堂變得輕松，使語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)是：運(yùn)用各種識(shí)字方法，提高識(shí)字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量500萬(wàn)字以上。聽說(shuō)讀寫綜合能力初步形成，語(yǔ)文素養(yǎng)得到普遍提高。

二、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想是：營(yíng)造書香校園，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)，教會(huì)一本書是初級(jí)教師，教好幾本書是中級(jí)教師，教會(huì)學(xué)生讀書才是高級(jí)教師。樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，積極探索利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法。

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的總體思路：突出特色年紀(jì)段，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中主要在“大量識(shí)字，快樂閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“輻射閱讀學(xué)習(xí)法”等閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

三、實(shí)施策略（課堂教學(xué)模式）

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)谝粚W(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢(shì)必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。實(shí)驗(yàn)一開始，既要與以前的語(yǔ)文教學(xué)搞好銜接，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。

教師們?cè)谡n堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的單元整體推進(jìn)模式②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

當(dāng)然也可以在每個(gè)單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習(xí)則采用整體推進(jìn)的模式完成。時(shí)間分配是：精讀課文1課時(shí)，其它課文2課時(shí)，單元練習(xí)2課時(shí)，主題學(xué)習(xí)材料5課時(shí)。

所謂整體推進(jìn)式，就是將兩課時(shí)打通使用，將一個(gè)單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內(nèi)容、課后練習(xí)分別集中成一個(gè)模塊集中學(xué)習(xí)的模式。分4段時(shí)間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時(shí)間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)（每篇課文一二個(gè)問題，側(cè)重點(diǎn)不同。有的訓(xùn)練讀、有的寫、有的交流）。對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)，是這個(gè)模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。

對(duì)于通過講述一個(gè)個(gè)故事來(lái)表達(dá)一種感受、一種情感或說(shuō)明一個(gè)道理等的文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對(duì)于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。我們可組織學(xué)生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)背誦名篇名段，可以在課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結(jié)合型。

我們應(yīng)把把寫作表達(dá)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過程中我們要重視由讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫。

4．研究匯報(bào)型。

對(duì)于一些說(shuō)明類、科普類的文章，則可以放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采用小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報(bào)告的方式進(jìn)行交流和展示。學(xué)生明確了任務(wù)后，自然會(huì)有重點(diǎn)地有針對(duì)性地進(jìn)行

閱讀或?yàn)g覽，提取其中有價(jià)值的信息，完成研究報(bào)告。這個(gè)過程不僅提高鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更鍛煉提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書，要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，要選擇自己最擅長(zhǎng)的方式展示自己兩周以來(lái)學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長(zhǎng)確立自己的展示方式。擅長(zhǎng)誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀，擅長(zhǎng)歌唱的可以將自己喜歡的詩(shī)歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計(jì)插圖；擅長(zhǎng)寫作的則通過演講匯報(bào)自己的讀書感受等。所以每周的語(yǔ)文課應(yīng)有一兩節(jié)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課，用于學(xué)生的交流匯報(bào)。另外班級(jí)內(nèi)外墻壁上的宣傳欄、學(xué)習(xí)園地也是學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

第三段（3——5 分鐘）小結(jié)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

具體操作計(jì)劃：

（1）熟讀教材。讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫。

（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累

（5）集中閱讀，提高能力。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

（6）習(xí)作（2課時(shí)）。

四、實(shí)驗(yàn)教師要做到：

1、學(xué)習(xí)方式要變革

我們要以自己教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死讀教材的學(xué)習(xí)方式，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)要跳出教材的小圈子，樹立大語(yǔ)文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)總結(jié)，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要積極探索，善于總結(jié)，構(gòu)建基于學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，及時(shí)總結(jié)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與市縣組織的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學(xué)生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經(jīng)典句段摘抄在積累本上，同時(shí)可以在練筆本上隨時(shí)記下閱讀后的心得體會(huì)和思考感悟，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成能讀會(huì)記、邊讀邊記的習(xí)慣。讓“自主閱讀”成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生每學(xué)期閱讀積累和練筆本合計(jì)不少于一萬(wàn)字。

2.活動(dòng)開展要多樣

為培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革有關(guān)的活動(dòng)，如讀書會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽、摘記展評(píng)、作文比賽等活動(dòng)。

3、多種課型，提高效率

在實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

4、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

五：組織保證：

１、學(xué)校成立主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：郝金香負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)與實(shí)驗(yàn)教師，制定學(xué)校實(shí)驗(yàn)方案。

副組長(zhǎng)：郝金紅鐘桂紅負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)方案的落實(shí)與實(shí)施，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師開展實(shí)驗(yàn)工作，負(fù)責(zé)有關(guān)教師檔案材料的收集整理工作。成員：所有語(yǔ)文教師

２、學(xué)校成立實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)處理實(shí)驗(yàn)工作存在的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)工作在正確的軌道上順利進(jìn)行。

希望每個(gè)語(yǔ)文教研組在實(shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說(shuō)、寫，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，其樂融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙不可及，我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì)煥然一新！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃

為全面推進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的深入開展，增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀量，豐富學(xué)生語(yǔ)言，提高閱讀能力，使學(xué)生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，特制定本計(jì)劃。

一、實(shí)施策略

制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，課堂精講精練，還學(xué)生充分的讀書時(shí)間和空間，讓課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單、真實(shí)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)得發(fā)展。

二、采取的主要措施。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，學(xué)校決定在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時(shí)的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學(xué)習(xí)》叢書文章。

2.課時(shí)安排（兩周計(jì)）：在每?jī)芍軐W(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，安排一節(jié)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)匯報(bào)課。

3.備課。在備課中穿插設(shè)計(jì)課本和叢書的教案或?qū)W案。

4.學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生要做好學(xué)習(xí)筆記，將收獲或體會(huì)、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學(xué)中特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）充分利用預(yù)習(xí)。1．自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?．結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近或同作者的文章。

（2）強(qiáng)化積累。

（3）取舍有度。

三、學(xué)生主題學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)

為便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，要求教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了主題學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案要求，按照一定的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或自主探究。

第五篇：關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

為全面推進(jìn)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開展，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源條件，特制定本計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)一班語(yǔ)文教學(xué)工作，共43名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中80%的孩子不喜歡上語(yǔ)文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。

鑒于這樣一種現(xiàn)象，對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學(xué)生的這一興趣，我們召開了一次動(dòng)員會(huì)議，會(huì)上，闡述了“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的意義，以及學(xué)校對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)及具體的實(shí)施策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先得到了激發(fā)，為小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的啟動(dòng)和實(shí)施鋪設(shè)了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用的六年級(jí)上冊(cè)教材屬人教版，課改屬新教材。其內(nèi)容共設(shè)八組。每組圍繞一個(gè)主題安排，很適合小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，其主題分別是：“自然、愛國(guó)、真情、環(huán)保、魯迅、詩(shī)歌、人與動(dòng)物、藝術(shù)”八個(gè)方面。根據(jù)這八個(gè)主題，都有配套的主題學(xué)習(xí)叢書。為小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條件。

三、采取的主要措施。

（一）“一篇帶多篇”教學(xué)模式

經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，我已經(jīng)探索出了的課堂教學(xué)的初步模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。

1.“一篇帶多篇”

在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時(shí)的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書文章。

2.課時(shí)安排（兩周計(jì)）

在每個(gè)單元中確定一篇“精讀課文”的方法。“精讀課文”用2課時(shí)，“閱讀課文”占1課時(shí)（計(jì)3課時(shí)），“綜合練習(xí)”1課時(shí)，“主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀匯報(bào)課1課時(shí)。

3.備課

在備課中穿插設(shè)計(jì)課本和叢書的教案或?qū)W案。

4.學(xué)習(xí)筆記

學(xué)生要做好學(xué)習(xí)筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學(xué)中我特別注意一下幾點(diǎn)：

1）充分利用預(yù)習(xí);2）強(qiáng)化積累;3）注重“讀”的訓(xùn)練;4）取舍有度。

（二）學(xué)生分組

按學(xué)生的座次，每縱排為一小隊(duì)，每隊(duì)分三個(gè)小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，其余按學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣分別編為2、3、4號(hào)，平時(shí)小組間互動(dòng)，按橫向推排，以便于橫向?qū)Ρ群驼w發(fā)揮。