第一篇：語文主題學習實施計劃

語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現結合本校學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

二、采取的主要措施。

結合教學實踐中的一些體會，學校決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。5.在課堂教學中特別注意以下幾點：

（1）充分利用預習。1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內容相關的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近或同作者的文章。

（2）強化積累。（3）取舍有度。

三、學生主題學習學案設計 為便于學生小組合作學習和自主探究，要求教師為學生設計了主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合學習或自主探究。

語文主題學習實施計劃

劉雪桂

2013年2月26日

第二篇：初一語文主題學習實施計劃

初一語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，為增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現結合本年級學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

二、學生情況分析

本學期我擔任初一三、四班語文教學工作，共90名學生。

三、教材分析

我們使用的七年級上冊教材，屬新人版。其內容共設六個單元。主題叢書共六本。

四、采取的主要措施。

結合教學實踐中的一些體會，我決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。5.在課堂教學中我特別注意以下幾點：

（1）充分利用預習。1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。

2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內容相關的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近或同作者的文章。（1）強化積累。（2）取舍有度。

（3）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，其余按學習成績優劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

五、學案內容過程設計：（本過程根據課堂實際內容隨機變動）

1、出示學習內容：告訴學生本節課要閱讀那些文章。

2、明確學習目標：讓學生了解本節課需要完成那些任務（語言積累、思想內涵、寫作方法等）。

3、導讀提示：教師根據課文內容為學生提供閱讀的思考提示（讀書要求、要思考的問題、要完成的目標）。

4、反饋檢測：檢測學生本節課的收獲（基礎知識、語言積累等）。

5、拓展實踐：本環節是課堂內容的延伸。

第三篇：小學語文主題學習實施計劃

語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現結合本校學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

二、采取的主要措施。

結合教學實踐中的一些體會，學校決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學中特別注意以下幾點：

（1）充分利用預習。1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內容相關的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近或同作者的文章。

（2）強化積累。

（3）取舍有度。

三、學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，要求教師為學生設計了主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。

第四篇：主題語文學習計劃

小學語文主題學習計劃

為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現結合我校實際，根據學校現有資源條件，特制定本計劃。

一、學生情況分析

我校對學生進行了一次問卷調查，通過調查結果顯示，學生中65%的孩子不喜歡上語文課，而94%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”試驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”試驗的觀點及具體的實施策略，學生的學習興趣首先得到了激發，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用教材內容共設8組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，我們沒有與之配備的主題學習叢書，主要從“朝陽讀書計劃”和其他課外讀物中搜集了一些對應單元主題的讀物，以解決教材不足之困難。

三、采取的主要措施。

（一）教材分配及安排：我們把教材與課外讀物按1：1的比例安排課時，每兩周中拿出一周的時間學習教材；拿出一周時間學習與教材相對應的課外書籍。對教材的處理，每單元的教學內容用5課時

完成（作文除外），其課時分配為：每單元中確定的重點課文一課時；其余課文兩課時完成；詞語盤點及拓展學習兩課時。作文單列，用兩課時。每個單元約用7課時（或一周）結束單元課程。

（二）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個

小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，其余按學習成績優劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

（三）構建模式。

1、單元整體教學模式。從單元整體教學來看，每個單元應有它

獨立的一個整體模式，在這個整體模式的基礎上，再根據不同類型的課文，分解出重點課文教學模式和略讀課文教學模式。

單元整體五步教學模式：自學—共學—拓學—練習—練筆。

（1）自學。可分二步：①瀏覽，整體感知，理清層次；

②速讀，抓住特點，尋找依據。

（2）共學。①研讀，尋找根由，領悟情感。

②品讀，交流見解，暢談體會。

（3）拓學。制定方案，放手自學；

（4）練習。朗讀積累，字詞盤點；

（5）練筆。(習作)①寫法指導；②習作；③交流評改。

2、重點課文教學模式。重點課文的教學模式主要使用單元整體

五步教學模式的前兩步。其模式可分解為：（1）初讀瀏覽，整體感知，把握脈絡；（2）品讀體味，抓住特點，體會感情，展示欣賞；（3）研

讀交流，小組互動，生生互動，質疑探解；（4）朗讀積累，拓展思維。

3、略讀課文教學模式。（學案導讀）（兩課時循環使用）

（1）瀏覽課文，理清層次，抓住文章內容。

（2）品讀課文，抓住特點，尋找表達依據。

（3）默讀課文，領悟情感，明確表達目的。

（4）朗讀課文，零星積累，盤點美妙詞句。

（四）備課設計。

鑒于主題學習的課堂教學特點，它不同于其他學科的備課，因此，在教案的設計上也應有它獨特的風格。

（五）學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據不同類型的課文，分別為學生設計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。

第五篇：語文主題學習計劃

語文主題學習實驗計劃

為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現結合我校實際，根據學校現有資源條件，特制定本計劃。

一、學生情況分析

本學期我擔任六年級一班語文教學工作，共43名學生。實驗前，我們對學生進行了一次問卷調查，通過調查結果顯示，學生中80%的孩子不喜歡上語文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”實驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”實驗的觀點及具體的實施策略，學生的學習興趣首先得到了激發，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用的六年級上冊教材屬人教版，課改屬新教材。其內容共設八組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，其主題分別是：“自然、愛國、真情、環保、魯迅、詩歌、人與動物、藝術”八個方面。根據這八個主題，都有配套的主題學習叢書。為小學語文主題學習的實施提供了有利條件。

三、采取的主要措施。

（一）“一篇帶多篇”教學模式

經過兩年的實驗，我已經探索出了的課堂教學的初步模式，結合教學實踐中的一些體會，在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每個單元中確定一篇“精讀課文”的方法。“精讀課文”用2課時，“閱讀課文”占1課時（計3課時），“綜合練習”1課時，“主題學習”叢書閱讀匯報課1課時。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學中我特別注意一下幾點：

（1）充分利用預習。（2）強化積累。（3）注重“讀”的訓練。（4）取舍有度。

（二）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，其余按學習成績優劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

三、語文主體學習單元備課設計

第單元

語文主題學習重點課文類備課設計

語文主題學習略讀課文類備課設計

（五）學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據不同類型的課文，分別為學生設計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。

語文課文類主題學習導案班組姓名

語文主題學習匯報課導學案班組姓名