第一篇：四年級語文主題學習計劃

自語文主題學習實驗以來，我一直堅持不斷地探索，在主題閱讀材料的使用、閱讀時間的分配、正確處理閱讀材料與課本的關系、閱讀與寫作相結合等方面做出了一些嘗試。本學期，我將改進授課模式，變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的教學模式。為增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，依據學校“主題學習”指導精神，結合本年級學生特點，制定本計劃：

一、學生情況分析

本班共51名學生。其中男生28人，女生23人。經過上學期的學習，學生的閱讀能力有了提高，主動閱讀的熱情提高了。在分析問題的過程中思路較以前清晰了，學生的學習興趣被激發了起來，為語文主題學習的開展鋪設了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用的四年級教材是人教版新課標教材。教材設計了八個專題單元。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，8個專題依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。這八個主題配套有四本相應專題的主題學習叢書，為小學語文主題學習的實施提供了有利條件。

三、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

四、學習方式

單元整體推進式、一篇帶多篇的輻射閱讀式。每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養成科學合理的閱讀習慣。當然，重點精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎。此謂“授之以漁”。每一單元的課文都是圍繞同一主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時。然后在課本學習的基礎上開展相應的主題閱讀活動。用4--6課時進行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時進行組內交流和班內交流與辯論。學生可以將自己獨特的閱讀感受、發現的出色文段跟其他同學交流，對有不同意見的文章提出自己的見解，并結合自己的生活實際為之提供佐證。

在主題閱讀的基礎上進行寫作。占有大量生活材料和閱讀材料后，學生有了更深刻的生活感悟，在此基礎上寫文章，將自己的生活感受和理解作為主題，將生活經歷和閱讀積累作為材料，將閱讀經驗作為寫作方法的借鑒，將感受深刻的名言警句和出色語句作為自己的佐證，一定能寫出令人滿足的文章。

五、采取的主要措施

（一）“一篇帶多篇”教學模式

語文主題學習課堂教學模式已初步形成，結合教學實踐中的一些體會，在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每個單元中確定一篇“精讀課文”的方法。“精讀課文”用3-4課時，“閱讀課文”占3課時，“綜合練習”2課時，“主題學習”叢書閱讀匯報課2課時。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。5.在課堂教學中我特別注意以下幾點：（1）充分利用預習。（2）強化積累。

（3）注重“讀”的訓練。

（二）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

（三）指導閱讀的方法

1.圈點勾畫批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫標記的閱讀方法。閱讀時要求學生一邊讀，一邊想，一邊品味，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出自己不懂的地方，并注上符號。在閱讀的同時，邊讀邊想邊動筆，用一些自己習用的符號，圈點勾畫，標出重要的字、詞、句，劃分層次，寫出感想，歸納要點，概括中心，評價手法等，都是很好的方法。

2.正確勾畫文章內容，理解不同文體的巧妙批注方法。“勾畫圈點不僅能充分發揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養和提高自學能力。閱讀時要在這幾個方面加強勾畫（1）關鍵性的字、詞；（2）重點句、中心句、妙言警句；（3）結構特點和寫作思路等。比如在閱讀課文時，引導學生作批注，如在句子下用橫線標出重點句，用波浪線標出精彩句，用問號標出不明白處或異議處。也可在書頁的空白處隨手寫上閱讀心得、聯想、見解、疑惑等；還可以歸納寫出段落章節的要點及夾上紙條作上記號等；通過作批注，我們可以使學生手腦并用，有利于培養學生邊閱讀、邊思索、邊勾畫的好習慣，將閱讀引向深入。”

3.開展批注閱讀，彰顯個性課堂。我認為在閱讀教學中應倡導學生有感而發、有疑而問、有得而寫的“批注式閱讀”，它是學生結合自身的興趣、愛好、特長等，主動地運用已有的生活經驗和知識儲備，設身處地地與文本進行廣泛地、深入地、全方位地直接對話，從各個層面對文本進行理解、感悟、闡釋、發現和點評，并直接在課文中圈點勾畫，注明自己思維的軌跡，打上自己認識的烙印，表達自己的思想情感。因此在批注閱讀中學生不光是批注文章，也是在批注自己的思維，批注自己的感受，批注自己的個性，從而使閱讀教學質量得到提升。

總之，我將積極地運用好主題閱讀叢書，科學地理解主題閱讀思想，創新地運用主題學習的方法，講語文學科變成生命科學，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生人文素養。

第二篇：四年級語文主題學習計劃（范文）

四年級語文主題學習計劃

實驗是依據語文學習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，實現課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。為了更好地搞好主題學習，制定計劃如下：

一、明確指導思想：

深入開展語文課堂教學研究 調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率； 讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。

二、明確主題學習的目的：

目的在于積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，1、激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究，努力發現和求知的心理傾向。

2、拓展渠道，構建語文課、綜合實踐課、地校課三課一體，科學、合理、高效的學習主題叢書。

3、培養學生小組合作學習的能力，學會通過同伴之間積極的相互影響，共同完成學習任務。

4、強化積累，豐富讀書摘錄、古詩文誦讀、優秀作文集等多種形式的積累活動。

三、主題學習叢書運用的策略

1．調整課時安排，營造語文教育的大環境，提高學生的閱讀興趣。2．立足于課堂的課內閱讀文本。

3．調整教學關系，提高教師素養，優化課堂教學模式。

四、具體的試驗措施

1、轉變傳統的教學模式，大力改革課堂教學。

2.配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。

3、合理安排時間學習主題叢書。

4、定期開展閱讀交流會，表揚鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段，可以說一說讀后感等。

5、多種課型的靈活運用，提高學習的實際效率

6、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

總之，我們在語文主題學習中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

第三篇：主題語文學習計劃

小學語文主題學習計劃

為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現結合我校實際，根據學校現有資源條件，特制定本計劃。

一、學生情況分析

我校對學生進行了一次問卷調查，通過調查結果顯示，學生中65%的孩子不喜歡上語文課，而94%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”試驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”試驗的觀點及具體的實施策略，學生的學習興趣首先得到了激發，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用教材內容共設8組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，我們沒有與之配備的主題學習叢書，主要從“朝陽讀書計劃”和其他課外讀物中搜集了一些對應單元主題的讀物，以解決教材不足之困難。

三、采取的主要措施。

（一）教材分配及安排：我們把教材與課外讀物按1：1的比例安排課時，每兩周中拿出一周的時間學習教材；拿出一周時間學習與教材相對應的課外書籍。對教材的處理，每單元的教學內容用5課時

完成（作文除外），其課時分配為：每單元中確定的重點課文一課時；其余課文兩課時完成；詞語盤點及拓展學習兩課時。作文單列，用兩課時。每個單元約用7課時（或一周）結束單元課程。

（二）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個

小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，其余按學習成績優劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

（三）構建模式。

1、單元整體教學模式。從單元整體教學來看，每個單元應有它

獨立的一個整體模式，在這個整體模式的基礎上，再根據不同類型的課文，分解出重點課文教學模式和略讀課文教學模式。

單元整體五步教學模式：自學—共學—拓學—練習—練筆。

（1）自學。可分二步：①瀏覽，整體感知，理清層次；

②速讀，抓住特點，尋找依據。

（2）共學。①研讀，尋找根由，領悟情感。

②品讀，交流見解，暢談體會。

（3）拓學。制定方案，放手自學；

（4）練習。朗讀積累，字詞盤點；

（5）練筆。(習作)①寫法指導；②習作；③交流評改。

2、重點課文教學模式。重點課文的教學模式主要使用單元整體

五步教學模式的前兩步。其模式可分解為：（1）初讀瀏覽，整體感知，把握脈絡；（2）品讀體味，抓住特點，體會感情，展示欣賞；（3）研

讀交流，小組互動，生生互動，質疑探解；（4）朗讀積累，拓展思維。

3、略讀課文教學模式。（學案導讀）（兩課時循環使用）

（1）瀏覽課文，理清層次，抓住文章內容。

（2）品讀課文，抓住特點，尋找表達依據。

（3）默讀課文，領悟情感，明確表達目的。

（4）朗讀課文，零星積累，盤點美妙詞句。

（四）備課設計。

鑒于主題學習的課堂教學特點，它不同于其他學科的備課，因此，在教案的設計上也應有它獨特的風格。

（五）學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據不同類型的課文，分別為學生設計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。

第四篇：語文主題學習計劃

語文主題學習實驗計劃

為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現結合我校實際，根據學校現有資源條件，特制定本計劃。

一、學生情況分析

本學期我擔任六年級一班語文教學工作，共43名學生。實驗前，我們對學生進行了一次問卷調查，通過調查結果顯示，學生中80%的孩子不喜歡上語文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”實驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”實驗的觀點及具體的實施策略，學生的學習興趣首先得到了激發，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用的六年級上冊教材屬人教版，課改屬新教材。其內容共設八組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，其主題分別是：“自然、愛國、真情、環保、魯迅、詩歌、人與動物、藝術”八個方面。根據這八個主題，都有配套的主題學習叢書。為小學語文主題學習的實施提供了有利條件。

三、采取的主要措施。

（一）“一篇帶多篇”教學模式

經過兩年的實驗，我已經探索出了的課堂教學的初步模式，結合教學實踐中的一些體會，在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每個單元中確定一篇“精讀課文”的方法。“精讀課文”用2課時，“閱讀課文”占1課時（計3課時），“綜合練習”1課時，“主題學習”叢書閱讀匯報課1課時。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學中我特別注意一下幾點：

（1）充分利用預習。（2）強化積累。（3）注重“讀”的訓練。（4）取舍有度。

（二）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，其余按學習成績優劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

三、語文主體學習單元備課設計

第單元

語文主題學習重點課文類備課設計

語文主題學習略讀課文類備課設計

（五）學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據不同類型的課文，分別為學生設計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。

語文課文類主題學習導案班組姓名

語文主題學習匯報課導學案班組姓名

第五篇：語文主題學習計劃

五年級語文主題學習實施計劃

XX學校

五年級

XXX

一、活動提出和目標

實施新課程改革以來，新的教學理念日益影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。但是，學生閱讀量少和教師教學資源不足仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。目前的語文課堂教學，只注重短期效益而忽視學生的長期積累；只注重知識傳授而忽視人文精神；只注重課文的共性分析而忽視個性化的閱讀指導。語文課堂缺少生活情趣和學生的感悟體驗，造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。“主題學習”實驗目的是使課堂變得輕松，使語文變得簡單，改變學生的學習方式和教師的教學行為，減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔。

“主題學習”實驗的總體目標是：運用各種識字方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量100萬字以上。聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養得到普遍提高。

二、主題學習的指導思想：

語文教學改革的知道思想是：營造書香校園，讓閱讀成為學生的習慣，重視方法指導，教會一本書是初級教師，教好幾本書是中級教師，教會學生讀書才是高級教師。樹立大語文教學觀，積極探索利于學生發展的最優化的教學內容、方式、方法。

語文教學的總體思路：突出特色年紀段，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在語文教學中主要在“大量識字，快樂閱讀”的基礎上進行“輻射閱讀學習法”等閱讀教學。在課堂教學中體現語文學習的趣味性，從而讓學生快樂學習，快樂成長。

三、實施策略（課堂教學模式）

主題學習實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完七本配套的主題學習叢書，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。實驗一開始，既要與以前的語文教學搞好銜接，又要加快學習節奏。在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學習，訓練學生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習則采用整體推進的模式完成。這種模式叫一篇帶多篇的“輻射閱讀式”。時間分配是：精讀課文1課時，其它課文2課時，單元練習2課時，主題學習材料5課時。

對于精讀課文的處理，我們已經有了一定的基礎和經驗；對于單元練習的處理，也比較好把握；而對整體推進的課文，我們是陌生的。所謂整體推進式，就是將兩課時打通使用，將一個單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內容、課后練習分別集中成一個模塊集中學習的模式。分4段時間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點、難點和特點（每篇課文一二個問題，側重點不同。有的訓練讀、有的寫、有的交流）。

對于這一部分的學習，是這個模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。

對于通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等的文章，老師要引導學生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節，深入體會和研究，使學生與作者產生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對于一些經典的、文學大家的寫景類文章，與其和學生逐句分析體會，不如拿出時間讓學生讀一讀，背一背。我們可組織學生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時間讓學生來背誦名篇名段，可以衣課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動，讓學生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結合型。

我們應把把寫作表達作為語文學習的重點。在進行主題學習的實驗過程中我們要重視由讀寫的結合，讓學生從讀中學寫。

4．研究匯報型。

對于一些說明類、科普類的文章，則可以放手讓學生自學探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務，讓學生以課題研究報告的方式進行交流和展示。學生明確了任務后，自然會有重點地有針對性地進行閱讀或瀏覽，提取其中有價值的信息，完成研究報告。這個過程不僅提高鍛煉學生的閱讀能力，更鍛煉提高了學生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學習叢書，我們都要求學生進行一次總結，要求孩子選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學習的最大收獲。學生可以根據不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進行美文誦讀，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。所以我們每周的語文課上都有一兩節屬于綜合實踐活動展示課，用于學生的交流匯報。另外我們班級內外墻壁上的宣傳欄、學習園地也是學生交流展示學習成果的平臺。

第三段（3——5 分鐘）小結單元訓練重點。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

6.學習方式要變革

我們要以自己教學方式的變革，引導學生轉變被動學習、死讀教材的學習方式，自覺主動地學習語文。語文教學要跳出教材的小圈子，樹立大語文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學會感悟、學會分析、學會質疑、學會總結，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實驗過程中要積極探索，善于總結，構建基于學生自主、互助學習的語文“主題學習”課堂教學模式，及時總結試驗經驗，積極參與市縣組織的交流學習活動。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經典句段摘抄在積累本上，同時可以在練筆本上隨時記下閱讀后的心得體會和思考感悟，讓學生逐步養成能讀會記、邊讀邊記的習慣。讓“自主閱讀”成為學生最主要的學習方式。學生每學期閱讀積累和練筆本合計不少于一萬字。

7.活動開展要多樣

為培養和調動學生閱讀的興趣，促進主題學習教學改革實驗的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學習教學改革有關的活動，如讀書會、朗誦會、辯論會、演講比賽、摘記展評、作文比賽等活動。

四、具體操作計劃：

（1）熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。（2）學會生字詞，會默寫。（1課時）（3）引導學生逐篇學習課文內容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內容關聯密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20--25分鐘補充2—3篇主題學習材料。

（4）背誦積累（2----3課時）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時）。指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

（6）習作（2課時）。

3、大膽進行改革，學案引領，整體推進

加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸形成兩種以學案為引領的課堂學習模式：①集中學課文或集中學配套的主題學習文章的單元整體推進式。②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率

在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

在研究的基礎上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！