第一篇：語文主題學習計劃

語文“主題學習”計劃

王家莊街道朱子小學

2010年9月

語文“主題學習”計劃

“主題學習”實驗是依據語文學習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，以單元主題為一個學習整體，實現課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。為使我校的實驗工作科學、順利地開展，結合學校語文“主題學習”實驗方案，根據市、區級的“主題學習”培訓和研討所得，制定本計劃：

一、開展語文主題學習的意義

為了徹底改變語文教學方式，扭轉語文教學高耗低效的現狀，我們開展語文主題學習實驗，培養學生文化底蘊，豐富了語文教學，讓語文課堂充滿生機與活力。

二、主題學習實驗的目的

目的在于積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書，在五年級這一學年閱讀量在200萬字，聽說讀寫綜合能力初步形成。

1、激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究，努力發現和求知的心理傾向。

2、培養學生合作學習的能力，學會通過同伴之間積極的相互影響，來共享閱讀資源和成果。

3、能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，切實提高學生課內閱讀的效率。

4、培養學生對信息（閱讀資料）的處理能力，包括收集資料質疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，全面提升學生的語文素養。

5、實現教師和學生共同學習研討的氛圍，培養師生良好的學習習慣，構建和諧的語文課堂。

三、主題學習的指導思想：

依據新課程理念，深入開展語文課堂教學研究，最大限度地調動學生學習的主動性，激發課堂活力，提高教學效率；讓課堂教學“提速”，將課外閱讀納入課內，實現厚積薄發；讓生活走進課堂，把學習語言與體驗生活結合起來。

四、主題學習實驗的主要措施

配合“朝陽讀書”，開展多種活動，鞏固主題學習效果。定期開展教師的語文主題學習論壇、學生的語文主題學習手抄報、師生的讀書知識競賽、作文比賽等小學語文素養展示活動，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“文學之星”等稱號。

建立“主題學習”實驗檔案和學生成長檔案，如實跟蹤記錄實驗班學生的成長歷程，為實驗過程做好客觀真實的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語文主題學習實驗班學生成長檔案”，來真實記錄學生的測試成績，科學測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績、閱讀速度、閱讀質量、本學期學生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學習實驗成果的推介，搞好實驗的分

根據《濰坊市中小學語文主題學習課堂實驗方案》，扎實有效地開展“朝陽讀書活動”，制定切實可行易于操作的語文主題學習實驗計劃，以在課內大量閱讀為目標，進行語文課堂實驗改革。

1、轉變傳統的教學模式，大力改革課堂教學。為進一步解放教師和學生，讓自主學習、合作學習成為最主要的學習方式。在課堂教學中建立起小組合作學習機制。在課堂上少講，精講，教師講解時間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學生獲得閱讀的快樂。

2、科學規劃，合理安排

教師首先要打破常規，制定科學細致的教學計劃，合理安排教學課時，嚴格按照每兩周學完一個單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。提高學生的學習效率。

五、領導小組 組

長：王家才

成 員：楚德華

黃敬科

閆培蘭

第二篇：語文主題學習計劃

四年級語文主題學習計劃措施

一、主題學習的思想

實驗新課程改革，新的教學理念著的課堂教學，課堂教學結構和教學了的。學生閱讀量少和教師教學資源仍然是困擾語文教學及至整個學校教育的“瓶頸”。的語文課堂教學，只注重短期效益而學生的長期積累，只注重知識教育而人文精神，只注重課文的共性分析而人性化的閱讀，語文課堂缺少生活情趣和學生的感悟體驗，了課堂的高耗低效，了學生對語文學習的冷漠，違背了語文學習的規律。“主題學習”實驗整合我市“朝陽讀書”、“語文實驗室計劃”和語文改革的優秀，使學校、學生、師資都能夠適用的學習，從而使課堂變得輕松，使語文變得簡單，學生的學習和教師的教學，減輕教師的教學負擔和學習負擔。

二、語文主題學習的意義

徹底語文教學，扭轉語文教學高耗低效的現狀，語文主題學習實驗，培養學生文化底蘊，了語文教學，讓語文課堂充滿生機與活力。

三、主題學習實驗的目的目的在于積累語言，培養學生的語感，學生的語文素養。讓學生閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，識字速度，閱讀，多讀書，讀好書，讀整本的書，使聽說讀寫綜合能力。

1、激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，樂于探究，努力和求知的心理傾向。

2、培養學生合作學習的能力，學會同伴之間的，來共享閱讀資源和。

3、能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，學生課內閱讀的。

4、培養學生對信息（閱讀資料）的能力，包括收集資料質疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，提升學生的語文素養。

5、教師和學生學習研討的，培養師生的學習習慣，的語文課堂。

四、主題學習實驗的主要措施

1、轉變傳統的教學模式，改革課堂教學。為解放教師和學生，讓自主學習、合作學習最主要的學習。在課堂教學中起合作學習機制。在課堂上少講，精講，教師講解原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學生閱讀的快樂。

2、科學規劃，安排

教師要打破常規，制定科學細致的教學計劃，安排教學課時，每兩周學完單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。學生的學習。

3、大膽改革，學案引領，整體

課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個問題，問題學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸兩種以學案為引領的課堂學習模式：①學課文或學配套的主題學習文章的單元整體式。②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業教學，采用靈活多樣的，行之。

4、多種課型，在實驗的過程中，一學案引領的方法，學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一也典型文章，教給學生閱讀方法，選文的特點不同的訓練，學生

誦讀，積累優美語言。

5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

在的基礎上，提煉出小學階段要的閱讀，養成的讀書習慣、學生寫作。課堂教學異彩紛呈，大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，樂在其中。

第三篇：主題語文學習計劃

小學語文主題學習計劃

為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現結合我校實際，根據學校現有資源條件，特制定本計劃。

一、學生情況分析

我校對學生進行了一次問卷調查，通過調查結果顯示，學生中65%的孩子不喜歡上語文課，而94%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”試驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”試驗的觀點及具體的實施策略，學生的學習興趣首先得到了激發，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用教材內容共設8組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，我們沒有與之配備的主題學習叢書，主要從“朝陽讀書計劃”和其他課外讀物中搜集了一些對應單元主題的讀物，以解決教材不足之困難。

三、采取的主要措施。

（一）教材分配及安排：我們把教材與課外讀物按1：1的比例安排課時，每兩周中拿出一周的時間學習教材；拿出一周時間學習與教材相對應的課外書籍。對教材的處理，每單元的教學內容用5課時

完成（作文除外），其課時分配為：每單元中確定的重點課文一課時；其余課文兩課時完成；詞語盤點及拓展學習兩課時。作文單列，用兩課時。每個單元約用7課時（或一周）結束單元課程。

（二）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個

小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，其余按學習成績優劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

（三）構建模式。

1、單元整體教學模式。從單元整體教學來看，每個單元應有它

獨立的一個整體模式，在這個整體模式的基礎上，再根據不同類型的課文，分解出重點課文教學模式和略讀課文教學模式。

單元整體五步教學模式：自學—共學—拓學—練習—練筆。

（1）自學。可分二步：①瀏覽，整體感知，理清層次；

②速讀，抓住特點，尋找依據。

（2）共學。①研讀，尋找根由，領悟情感。

②品讀，交流見解，暢談體會。

（3）拓學。制定方案，放手自學；

（4）練習。朗讀積累，字詞盤點；

（5）練筆。(習作)①寫法指導；②習作；③交流評改。

2、重點課文教學模式。重點課文的教學模式主要使用單元整體

五步教學模式的前兩步。其模式可分解為：（1）初讀瀏覽，整體感知，把握脈絡；（2）品讀體味，抓住特點，體會感情，展示欣賞；（3）研

讀交流，小組互動，生生互動，質疑探解；（4）朗讀積累，拓展思維。

3、略讀課文教學模式。（學案導讀）（兩課時循環使用）

（1）瀏覽課文，理清層次，抓住文章內容。

（2）品讀課文，抓住特點，尋找表達依據。

（3）默讀課文，領悟情感，明確表達目的。

（4）朗讀課文，零星積累，盤點美妙詞句。

（四）備課設計。

鑒于主題學習的課堂教學特點，它不同于其他學科的備課，因此，在教案的設計上也應有它獨特的風格。

（五）學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據不同類型的課文，分別為學生設計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。

第四篇：語文主題學習計劃

五年級語文主題學習實施計劃

XX學校

五年級

XXX

一、活動提出和目標

實施新課程改革以來，新的教學理念日益影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。但是，學生閱讀量少和教師教學資源不足仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。目前的語文課堂教學，只注重短期效益而忽視學生的長期積累；只注重知識傳授而忽視人文精神；只注重課文的共性分析而忽視個性化的閱讀指導。語文課堂缺少生活情趣和學生的感悟體驗，造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。“主題學習”實驗目的是使課堂變得輕松，使語文變得簡單，改變學生的學習方式和教師的教學行為，減輕教師的教學負擔和學生的學習負擔。

“主題學習”實驗的總體目標是：運用各種識字方法，提高識字速度，擴大閱讀數量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量100萬字以上。聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養得到普遍提高。

二、主題學習的指導思想：

語文教學改革的知道思想是：營造書香校園，讓閱讀成為學生的習慣，重視方法指導，教會一本書是初級教師，教好幾本書是中級教師，教會學生讀書才是高級教師。樹立大語文教學觀，積極探索利于學生發展的最優化的教學內容、方式、方法。

語文教學的總體思路：突出特色年紀段，改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在語文教學中主要在“大量識字，快樂閱讀”的基礎上進行“輻射閱讀學習法”等閱讀教學。在課堂教學中體現語文學習的趣味性，從而讓學生快樂學習，快樂成長。

三、實施策略（課堂教學模式）

主題學習實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完七本配套的主題學習叢書，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。實驗一開始，既要與以前的語文教學搞好銜接，又要加快學習節奏。在每個單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學習，訓練學生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習則采用整體推進的模式完成。這種模式叫一篇帶多篇的“輻射閱讀式”。時間分配是：精讀課文1課時，其它課文2課時，單元練習2課時，主題學習材料5課時。

對于精讀課文的處理，我們已經有了一定的基礎和經驗；對于單元練習的處理，也比較好把握；而對整體推進的課文，我們是陌生的。所謂整體推進式，就是將兩課時打通使用，將一個單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內容、課后練習分別集中成一個模塊集中學習的模式。分4段時間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點、難點和特點（每篇課文一二個問題，側重點不同。有的訓練讀、有的寫、有的交流）。

對于這一部分的學習，是這個模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。

對于通過講述一個個故事來表達一種感受、一種情感或說明一個道理等的文章，老師要引導學生深入文章的字里行間，抓住文章中的細節，深入體會和研究，使學生與作者產生情感共鳴，獲得情感體驗和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對于一些經典的、文學大家的寫景類文章，與其和學生逐句分析體會，不如拿出時間讓學生讀一讀，背一背。我們可組織學生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時間讓學生來背誦名篇名段，可以衣課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動，讓學生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結合型。

我們應把把寫作表達作為語文學習的重點。在進行主題學習的實驗過程中我們要重視由讀寫的結合，讓學生從讀中學寫。

4．研究匯報型。

對于一些說明類、科普類的文章，則可以放手讓學生自學探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務，讓學生以課題研究報告的方式進行交流和展示。學生明確了任務后，自然會有重點地有針對性地進行閱讀或瀏覽，提取其中有價值的信息，完成研究報告。這個過程不僅提高鍛煉學生的閱讀能力，更鍛煉提高了學生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學習叢書，我們都要求學生進行一次總結，要求孩子選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學習的最大收獲。學生可以根據不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進行美文誦讀，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設計插圖；擅長寫作的則通過演講匯報自己的讀書感受等。所以我們每周的語文課上都有一兩節屬于綜合實踐活動展示課，用于學生的交流匯報。另外我們班級內外墻壁上的宣傳欄、學習園地也是學生交流展示學習成果的平臺。

第三段（3——5 分鐘）小結單元訓練重點。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

6.學習方式要變革

我們要以自己教學方式的變革，引導學生轉變被動學習、死讀教材的學習方式，自覺主動地學習語文。語文教學要跳出教材的小圈子，樹立大語文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學會感悟、學會分析、學會質疑、學會總結，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實驗過程中要積極探索，善于總結，構建基于學生自主、互助學習的語文“主題學習”課堂教學模式，及時總結試驗經驗，積極參與市縣組織的交流學習活動。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經典句段摘抄在積累本上，同時可以在練筆本上隨時記下閱讀后的心得體會和思考感悟，讓學生逐步養成能讀會記、邊讀邊記的習慣。讓“自主閱讀”成為學生最主要的學習方式。學生每學期閱讀積累和練筆本合計不少于一萬字。

7.活動開展要多樣

為培養和調動學生閱讀的興趣，促進主題學習教學改革實驗的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學習教學改革有關的活動，如讀書會、朗誦會、辯論會、演講比賽、摘記展評、作文比賽等活動。

四、具體操作計劃：

（1）熟讀教材。（2課時）讀通、讀熟本單元的4篇課文。（2）學會生字詞，會默寫。（1課時）（3）引導學生逐篇學習課文內容，每篇課文2課時，共8課時。略讀課文以導學案為主要手段，采用學生自學，教師輔導的方法。在學習每篇課文的同時補充3-5篇與課文內容關聯密切的主題學習材料。每課時用15--20分鐘學習課文內容，20--25分鐘補充2—3篇主題學習材料。

（4）背誦積累（2----3課時）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時）。指導學生運用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學習材料中的剩余內容。每課時中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時間寫讀書筆記。

（6）習作（2課時）。

3、大膽進行改革，學案引領，整體推進

加快課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個重點問題，圍繞重點問題開展學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸形成兩種以學案為引領的課堂學習模式：①集中學課文或集中學配套的主題學習文章的單元整體推進式。②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率

在實驗的過程中，一方面通過學案引領的方法，指導學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓練，指導學生進行誦讀，積累優美語言。

5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

在研究的基礎上，提煉出小學階段要達到的閱讀目標，養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。課堂教學異彩紛呈，構建大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

我們在實驗中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學習不再遙不可及，我們的語文教學的天地也會煥然一新！

第五篇：語文主題學習計劃2010.3

泛海希望小學 語文主題學習計劃

泛海希望小學

2010.3語文主題學習計劃

濰坊市語文主題學習實驗開始已有三個學期，我校一直堅持不斷地探索，在主題閱讀材料的使用、閱讀時間的分配、正確處理閱讀材料與課本的關系、閱讀與寫作相結合等方面作出了

有益的嘗試，本學期，我們將從以下幾個方面深化這項實驗。

我們將改進授課模式，變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的教學模式。

每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養成科學合理的閱讀習慣。當然，重點精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時），接下來要將本單元其他作品進行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時。

然后在課本學習的基礎上開展相應的主題閱讀活動。用４－６課時進行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受，利用１課時進行組內交流和班內交流與辯論。學生可以將自己獨特的閱讀感受、發現的出色文段跟其他同學交流，對有不同意見的文章提出自己的見解，并結合自己的生活實際為之提供佐證。

在主題閱讀的基礎上進行寫作。占有大量生活材料和閱讀材料后，學生有了更深刻的生活感悟，在此基礎上寫文章，將自己的生活感受和理解作為主題，將生活經歷和閱讀積累作為材料，將閱讀經驗作為寫作方法的借鑒，將感受深刻的名言警句和出色語句作為自己的佐證，一定能寫出令人滿足的文章。當然，主體閱讀叢書的使用可以靈活變化。可以在課文學習之前使用，為科文學習做好鋪墊。也可在學習過程中使用，為學習提供佐證和比較閱讀材料，也可在課文學習之后使用，為單元學習提供材料支持。

主題閱讀可以延伸到課外。我們的學生可以借閱主題閱讀叢書在課外閱讀；我校還在寒暑假開展名著推薦閱讀，實際了專門的讀書卡分為推薦理由、讀書心得、我最喜歡的人物形象及理由、出色摘抄與賞析、創作天地等欄目，統一印制與發放使用，回收評選，表彰先進。總之，我們將進一步運用好主題閱讀叢書，科學地理解主題閱讀思想，創新地運用主題學習的方法，講語文學科變成生命科學，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。