第一篇：小學語文主題學習實施計劃

語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現結合本校學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

二、采取的主要措施。

結合教學實踐中的一些體會，學校決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學中特別注意以下幾點：

（1）充分利用預習。1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內容相關的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近或同作者的文章。

（2）強化積累。

（3）取舍有度。

三、學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，要求教師為學生設計了主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。

第二篇：語文主題學習實施計劃

語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現結合本校學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

二、采取的主要措施。

結合教學實踐中的一些體會，學校決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。5.在課堂教學中特別注意以下幾點：

（1）充分利用預習。1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內容相關的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近或同作者的文章。

（2）強化積累。（3）取舍有度。

三、學生主題學習學案設計 為便于學生小組合作學習和自主探究，要求教師為學生設計了主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合學習或自主探究。

語文主題學習實施計劃

劉雪桂

2013年2月26日

第三篇：初一語文主題學習實施計劃

初一語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，為增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現結合本年級學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

二、學生情況分析

本學期我擔任初一三、四班語文教學工作，共90名學生。

三、教材分析

我們使用的七年級上冊教材，屬新人版。其內容共設六個單元。主題叢書共六本。

四、采取的主要措施。

結合教學實踐中的一些體會，我決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。5.在課堂教學中我特別注意以下幾點：

（1）充分利用預習。1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。

2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內容相關的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近或同作者的文章。（1）強化積累。（2）取舍有度。

（3）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，其余按學習成績優劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

五、學案內容過程設計：（本過程根據課堂實際內容隨機變動）

1、出示學習內容：告訴學生本節課要閱讀那些文章。

2、明確學習目標：讓學生了解本節課需要完成那些任務（語言積累、思想內涵、寫作方法等）。

3、導讀提示：教師根據課文內容為學生提供閱讀的思考提示（讀書要求、要思考的問題、要完成的目標）。

4、反饋檢測：檢測學生本節課的收獲（基礎知識、語言積累等）。

5、拓展實踐：本環節是課堂內容的延伸。

第四篇：語文主題學習計劃

四年級語文主題學習計劃措施

一、主題學習的思想

實驗新課程改革，新的教學理念著的課堂教學，課堂教學結構和教學了的。學生閱讀量少和教師教學資源仍然是困擾語文教學及至整個學校教育的“瓶頸”。的語文課堂教學，只注重短期效益而學生的長期積累，只注重知識教育而人文精神，只注重課文的共性分析而人性化的閱讀，語文課堂缺少生活情趣和學生的感悟體驗，了課堂的高耗低效，了學生對語文學習的冷漠，違背了語文學習的規律。“主題學習”實驗整合我市“朝陽讀書”、“語文實驗室計劃”和語文改革的優秀，使學校、學生、師資都能夠適用的學習，從而使課堂變得輕松，使語文變得簡單，學生的學習和教師的教學，減輕教師的教學負擔和學習負擔。

二、語文主題學習的意義

徹底語文教學，扭轉語文教學高耗低效的現狀，語文主題學習實驗，培養學生文化底蘊，了語文教學，讓語文課堂充滿生機與活力。

三、主題學習實驗的目的目的在于積累語言，培養學生的語感，學生的語文素養。讓學生閱讀，教會學生學習的方法，探討新的科學閱讀方法，識字速度，閱讀，多讀書，讀好書，讀整本的書，使聽說讀寫綜合能力。

1、激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，樂于探究，努力和求知的心理傾向。

2、培養學生合作學習的能力，學會同伴之間的，來共享閱讀資源和。

3、能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，學生課內閱讀的。

4、培養學生對信息（閱讀資料）的能力，包括收集資料質疑能力，分析能力，表達思想和交流的能力，提升學生的語文素養。

5、教師和學生學習研討的，培養師生的學習習慣，的語文課堂。

四、主題學習實驗的主要措施

1、轉變傳統的教學模式，改革課堂教學。為解放教師和學生，讓自主學習、合作學習最主要的學習。在課堂教學中起合作學習機制。在課堂上少講，精講，教師講解原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學生閱讀的快樂。

2、科學規劃，安排

教師要打破常規，制定科學細致的教學計劃，安排教學課時，每兩周學完單元的教材和一本配套的主題學習叢書的進度學習。學生的學習。

3、大膽改革，學案引領，整體

課本學習步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個問題，問題學習思考，屏棄所有不必要的環節。逐漸兩種以學案為引領的課堂學習模式：①學課文或學配套的主題學習文章的單元整體式。②一篇課文帶幾篇主題學習文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，“主題學習”備課模式，鼓勵學生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學案代替教案。作業教學，采用靈活多樣的，行之。

4、多種課型，在實驗的過程中，一學案引領的方法，學生拓寬學習內容，加大閱讀量，另一也典型文章，教給學生閱讀方法，選文的特點不同的訓練，學生

誦讀，積累優美語言。

5、課內課外多措并舉，培養閱讀情趣

在的基礎上，提煉出小學階段要的閱讀，養成的讀書習慣、學生寫作。課堂教學異彩紛呈，大語文課堂教學模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，樂在其中。

第五篇：主題語文學習計劃

小學語文主題學習計劃

為全面推進“小學語文主題學習”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學效率，現結合我校實際，根據學校現有資源條件，特制定本計劃。

一、學生情況分析

我校對學生進行了一次問卷調查，通過調查結果顯示，學生中65%的孩子不喜歡上語文課，而94%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現象，對“小學語文主題學習”的實驗，在學生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學語文主題學習”試驗的意義，以及學校對“小學語文主題學習”試驗的觀點及具體的實施策略，學生的學習興趣首先得到了激發，為小學語文主題學習的啟動和實施鋪設了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用教材內容共設8組。每組圍繞一個主題安排，很適合小學語文主題學習，我們沒有與之配備的主題學習叢書，主要從“朝陽讀書計劃”和其他課外讀物中搜集了一些對應單元主題的讀物，以解決教材不足之困難。

三、采取的主要措施。

（一）教材分配及安排：我們把教材與課外讀物按1：1的比例安排課時，每兩周中拿出一周的時間學習教材；拿出一周時間學習與教材相對應的課外書籍。對教材的處理，每單元的教學內容用5課時

完成（作文除外），其課時分配為：每單元中確定的重點課文一課時；其余課文兩課時完成；詞語盤點及拓展學習兩課時。作文單列，用兩課時。每個單元約用7課時（或一周）結束單元課程。

（二）學生分組。按學生的座次，每縱排為一小隊，每隊分三個

小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學兼優的學生當組長，其余按學習成績優劣分別編為2、3、4號，平時小組間互動，按橫向推排，以便于橫向對比和整體發揮。

（三）構建模式。

1、單元整體教學模式。從單元整體教學來看，每個單元應有它

獨立的一個整體模式，在這個整體模式的基礎上，再根據不同類型的課文，分解出重點課文教學模式和略讀課文教學模式。

單元整體五步教學模式：自學—共學—拓學—練習—練筆。

（1）自學。可分二步：①瀏覽，整體感知，理清層次；

②速讀，抓住特點，尋找依據。

（2）共學。①研讀，尋找根由，領悟情感。

②品讀，交流見解，暢談體會。

（3）拓學。制定方案，放手自學；

（4）練習。朗讀積累，字詞盤點；

（5）練筆。(習作)①寫法指導；②習作；③交流評改。

2、重點課文教學模式。重點課文的教學模式主要使用單元整體

五步教學模式的前兩步。其模式可分解為：（1）初讀瀏覽，整體感知，把握脈絡；（2）品讀體味，抓住特點，體會感情，展示欣賞；（3）研

讀交流，小組互動，生生互動，質疑探解；（4）朗讀積累，拓展思維。

3、略讀課文教學模式。（學案導讀）（兩課時循環使用）

（1）瀏覽課文，理清層次，抓住文章內容。

（2）品讀課文，抓住特點，尋找表達依據。

（3）默讀課文，領悟情感，明確表達目的。

（4）朗讀課文，零星積累，盤點美妙詞句。

（四）備課設計。

鑒于主題學習的課堂教學特點，它不同于其他學科的備課，因此，在教案的設計上也應有它獨特的風格。

（五）學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，我們根據不同類型的課文，分別為學生設計了兩種不同的主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。