第一篇：語文主題學習實施匯報材料

語文主題學習實施匯報材料

我們中國與西方一些國家相比，特別是與以色列猶太人相比，最明顯的區別在于：我們的孩子在學校做題最多，讀書最少。2015年統計的數據顯示：以色列平均每人每年讀64本書，俄羅斯平均每人每年讀55本書，美國平均每人每年讀50本書，我們國平均每人每年不足4本書，而且大部分是教學參考書、習題集之類的“教輔讀物”，那些含有豐富的精神文化養料的書籍讀得少之又少。這樣的狀況怎能讓孩子體會到讀書的快樂？怎能讓我們的孩子積淀文化、增長智慧？為此，專家們提出：開展語文主題學習，引導學生在課堂上進行大量閱讀，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來讀書，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。專家們的這種改革在山東、深圳、北京、上海、江蘇等許多地方得到了積極的回應，許多學校老師進行了實驗探索，取得了豐碩的成果。

2015年，我校被臨沂市教育局確定為臨沂市首批“語文主題學習”實驗學校?！罢Z文主題學習”就是把學生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位，在課堂中引導學生快樂的讀書，讀精心選編的書，培養孩子讀書的興趣、習慣和方法，用閱讀的力量去影響孩子的一生！

“語文主題學習”是把平時口頭上“要孩子多讀書”變為一種實際行動。這項實驗遵循語文學習的規律，不增加語文課時，不增加學生負擔，把語文課一半的時間用于學習課本，一半的時間用于指導學生讀書，實現課內閱讀與課外學習的有機融合。

“用教材教而不是教教材”這句話在我校教師的腦海中烙下了深深的印記，同時也留給了我們深深的思考。在我們平時的教學中往往不就是在教教材嗎？雖然我們也要求了做大量的閱讀，但有幾個學生能夠自覺的利用課余時間來進行閱讀呢？這樣在語文課后，孩子們固然能夠學會教材，可他們又學會了其它什么呢？

“語文主題學習”不是教學實驗的匆匆過客，它的實施是一種構建高效課堂的嘗試，是提高學生語文綜合素質能力的探索。是的，在普通模式的課堂教學中，一堂語文課教給孩子們的就是課文中的幾個生字詞、幾個優美的句子或一個思想感情，再簡單談談寫作手法，其余的收獲甚微；而“主體學習”則教給孩子們的是更多的生字詞、句子，同時還讓孩子們學會了學習的方法，領略了豐富廣闊的課外世界，教會了學生怎樣“舉一反三”，“見一葉而知秋”。

“語文主體學習”需要做什么，又該怎樣去做！濰坊市許多優秀實驗學校給予了諸多的寶貴經驗和建議，如：該孩子們有充分的時間潛心閱讀；以表揚鼓勵為主總結孩子們的表現；課堂上1/3的時間講課文，2/3的時間拓展、積累、背誦；單元教學方式與小組教學方式相結合；開展主題作文與體驗作文課等等。這些經驗就像我們實驗教學路途中的啟明星，指引我們在實踐中不斷的向目標靠近，但一些經驗也不可以完全“拿來主義”，要在實踐的過程中，挑選出符合自己學生情況的教學方法，再加一整合改進，使自己的教學能夠有效的實施。

主題教學還需教師轉換自己的角色，由知識的傳遞者，轉化為學生學習的引領者，學習活動的組織、管理、參與者。學生則由被動的知識接受者，轉變為學習的主人，自主活動，主動建構主題意義。合作學習必須以學生的個人學習為基礎。如果沒有學生的個人學習，合作學習的質量不會很高，而且很可能流于形式，或異化為少數人表現、多數人陪襯的組織形式，使合作學習成為一種點綴。

在“語文主題學習”的開始階段，我們有一些困惑與不解，甚至剛開始是一種極其被動，工作中有牢騷抱怨，還有一段時間的停滯不前。隨著“語文主題學習”活動的深入，隨著“知恥而后勇”的改變與決心，我校的“語文主體學習”慢慢地步入正軌并很快地進入到急速發展期。“語文主體學習”的有效開展不是一個人能把握的，它需要全校的語文老師集思廣益，團結協作，分工分享，才能達到“共贏”的最終結果。

我校的“語文主體學習”開展一年來，工作做了許多，經驗與教訓并存，現略作總結。

一、進一步統一思想，轉變觀念，提高參與“語文主題學習”的自覺性。

高度重視，積極參與，加強學習和研究，在落實“主題引領、學用結合、綜合學習”基本思路的基礎上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合到“語文主題學習”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動改革的深入實施。

二、規范單元主題內容，找準主題切入點。

“語文主題學習”的能否真正貫徹落實在于主題切入點的準確把握。剛開始的時間里，老師們有些茫然，課聽了不少，會開了不少，反思也想了不少，但是工作落實的時候卻仍是不敢下手，生怕走錯了路，花的都是冤枉功夫。后來，教研室龐老師發的“單元主題歸納”讓我們豁然開朗，這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”?！皢卧黝}歸納”猶如指路航燈，明確地指明了老師們單元主題的切入點。

（初中三年語文單元主題列表附后）

三、積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀教學”課堂教學模式，將課堂當作學習的主陣地。

一本書配備六本叢書會不會加重學生的負擔呢？特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設計。教師以“自主、互助、學習型課堂”為基本模式，根據自身特點和實際進行大膽的創新?！白灾?、互助、學習型課堂”大致包括如下五個環節：認定目標，獨立自學——小組交流，互助落實——課堂討論，質疑釋疑——回扣目標，訓練鞏固——反饋矯正，反思升華。

四、教給學生自學的方法，并慢慢規范。

自學的質量，是開展好“語文主題學習”的保證。我們經常和學生們一起總結方法，比如對問題的解答我們就歸結為一句話：劃句，圈詞，作批注。經過一段時間的訓練，所有學生基本上都能掌握這個方法，而且有一部分學生抓關鍵詞、關鍵句已經相當準確和敏銳，在此基礎上的見解也很深刻和到位了。掌握了科學的自學方法后，小組匯報時也規范了很多。各小組自然而然地就能在匯報時，先讀一讀畫下的關鍵句，然后抓住圈下的關鍵詞，暢談自己的理解和體會了。

五、及時提煉總結學法、寫法，并能舉一反三。

每學習一個單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時總結這一類文章的學習方法。然后讓學生舉一反三，用此方法自主、高效地學習本單元內的略讀課文，同時進行相關主題下的拓展閱讀（語文主題叢書）。另外，學生在理解課文后，教師還應及時引導提升到總結這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細節描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆進行有針對的應用練習；敘事的文章，一般可以總結事件發展的過程，理清記敘的順序；寫景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點來描寫的。學生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫作的水平。

我們開展的“語文主題學習”活動尚處在研究和探索階段，而在語文教學方面，雖然我們也取得了一些成績，但是我們的課堂教學上還有很多需要改進的地方。在以后的教學中，我們一定會充分發揮教研組集體的智慧，積極學習新的教育教學方法，大膽探索，()勇于展示，盡快的構建和完善“語文主題學習”更多的模式，為學生的未來勾畫美好藍圖！

2016年4月25日

附一： 初中三年語文單元主題列表

人教版七年級語文上冊

單元

組合方式

語文要素

第一單元 濃濃親情

主題

以小見大，寓情于景，借物抒懷。

第二單元 青少年學習生活

主題

人物描寫的方法；精當選材，突出中心。

第三單元 寫景

主題

品味生動形象的語言；借景抒情的寫法；比喻、擬人的修辭手法及表達效果。

第四單元 對生活的思考、感悟

主題

托物言志；借景抒情。

第五單元 科學精神

主題

聯想和想象；把握文章脈絡，理清作者思路。

第六單元 奇思妙想

主題

大膽新奇的想象；從語言、動作心理等多角度刻畫人物。

寫作指導

專題

從生活中學習寫作，說真話，抒真情；敘事條理清楚，文從字順，中心突出。

名著導讀

專題

《繁星 春水》

專題

《伊索寓言》

人教版七年級語文下冊

單元

組合方式

語文要素

第一單元 成長故事

主題

抓住特征，具體生動地描寫事物；通過揣摩關鍵語句，理解課文內容和作者情感。

第二單元 熱愛祖國

主題

精彩段落詞句揣摩和積累；反復、比喻、擬人等修辭手法的綜合運用。

第三單元 杰出人物

主題

大處著筆，精選生活橫斷面表現人物；多方面、多角度描寫人物。

第四單元 多彩文藝

主題

情景結合、借景抒情的寫法；欣賞獨特的語言風格；形象的場面描寫。

第五單元 探索之旅

主題

快速默讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。

第六單元 關愛動物

主題

積累動物描寫的生動詞語和語句；象征、對比等手法的運用。

寫作指導

專題

選擇恰當的抒情方式；敘事要完整；描寫要生動；有明確的中心。

語文知識

專題

實詞的分類及意義

名著導讀

專題

《童年》

專題

《昆蟲記》

人教版八年級語文上冊

單元

組合方式

語文要素

第一單元 銘記戰爭，珍愛和平

主題

1.記敘文人物和事件的概括；2.記敘類文章流暢、樸實的語言特色；3.新聞閱讀的方法。

第二單元 感悟真情，感受至愛

主題

1.記敘、描寫的表達方式；2.生動感人的記敘性語言；3.準確的動作和神態描寫方法象。

第三單元 欣賞建筑園林，鑒賞名勝古跡

主題

1.抓住事物特征說明事物；2.說明的順序和方法；3.說明文準確、嚴密的語言。

第四單元 走進自然，崇尚科學

主題

1.科學小品文文本信息的概括和選擇；2.提高默讀的速度和質量。

第五單元 人文情懷

主題

1.常用文言詞語的積累；2.積極樂觀的高尚情懷。

第六單元 讀山品水

主題

1.情景交融的寫法；2.生動優美的寫景語言。

寫作指導

專題

寫真事，訴真情

語文知識

專題

虛詞的分類及其作用

名著導讀

專題

《朝花夕拾》（魯迅）《駱駝祥子》（老舍）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

人教版八年級語文下冊

單元

組合方式

語文要素

第一單元 愛滿人間

主題

1.中心句的概括作用;2.記敘文的線索;3.含義豐富的語言。

第二單元 心靈強音

主題

1.聯想、想象、象征等手法；2.抒情方式；3.朗讀中感悟語言。

第三單元 自然生態

主題

1.說明文、記敘文、科幻小說等不同文體比較。2.品味富有哲理、含義深刻、感情豐富的語言。

第四單元 民俗風情

主題

1.抓住關鍵語句概括文章內容；2.記敘、描寫、抒情等多種表達方式的綜合運用；3.生動形象的描寫語言。

第五單元 山水人生

主題

1.文言文不同的文體特點；2.評價性閱讀。

第六單元 感世抒懷

主題

1.借景抒情的寫法;2.體驗式閱讀,寫作指導

專題

多種表達方式的綜合運用

語文知識

專題

1.短語結構類型;2.句子成分;3.標點符號的應用

名著導讀

專題

《海底兩萬里》（凡爾納）

《名人傳》（羅曼 羅蘭）

人教版九年級語文上冊

單元

組合方式

語文要素

第一單元 自然頌歌

主題

寫景、議論和抒情相結合；擬人手法的運用；以動襯靜的寫法。

第二單元 名人風采

主題

演講稿的寫法；體會口語和書面語的差異；書信的寫法及格式。

第三單元 多彩少年

主題

小說中人物的描寫手法；對比手法的運用；以小見大的選材和巧妙的構思特點。

第四單元 求知讀書

主題

四種論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證；立論文和駁論文的區分；駁論文的批駁的方法。

第五單元 古韻名段

主題

小說情節發展脈絡的把握；古代口語語匯積累；在矛盾沖突中刻畫人物，表現人物性格和心理；插敘、對比的運用；通過復雜的情節來展現人物性格。

第六單元 史傳文學

主題

文言實詞、虛詞的掌握；議論中融以敘事、抒情；用對話刻畫人物性格；詳略得當的選材；宋詞婉約、豪放兩派特色。

寫作指導

專題

根據中心選擇恰當的表達方式；合理安排內容的先后和詳略，條理清楚第表達；借景抒情的寫法。

語文知識

專題

議論文的閱讀；小說的文體知識；復句分類及常用關聯詞語；八種常見的修辭（比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問）及應用

名著導讀

專題

《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》

人教版九年級語文下冊

單元

組合方式

語文要素

第一單元 情系土地

主題

精巧的構思；象征、對比手法的運用；用獨特的美的意象表現情感。

第二單元 人物刻畫

主題

用各種方法塑造鮮明的人物；環境描寫及作用；精彩傳神的細節描寫。

第三單元 謳歌生命

主題

托物言志的寫法；聯想和想像的手法

第四單元 戲劇文學

主題

懸念、突轉的技巧設置；象征手法的運用；正面描寫和側面描寫相結合的寫法

第五單元 諸子散文

主題

文言實、詞虛詞的掌握；運用寓言或故事來發議論，講道理；采用對話或問答的方式敘述

第六單元 歷史散文

主題

文言實詞、虛詞的掌握；詳略得當的選材；用對比手法寫不同人物；設喻說理的勸說方法和委婉的勸說藝術；《詩經》的比興手法

寫作指導

專題

作文素材積累；運用優美、富有文采的語言；記敘文的構思方法

語文知識

專題

散文、戲劇文學

名著導讀

專題

《格列佛游記》《簡?愛》

附二： 七下第二單元主題學習導學案

走 進 母 親 河

——《黃河大合唱》《黃河號子》《傾聽黃河》導學案

【學習目標】

1.有感情的朗讀課文。

2.品味課文語言，提高學生的語言理解能力。

3.理解文章贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

【學習過程】

一、初讀課文

有感情的朗讀課文。

二、品讀課文

1.詩人從哪幾方面贊美了黃河的英雄氣概？

2.作者在文中多處采用比喻的修辭手法，賞析這些優美的句子并說說它們的作用。

三、體會情感

1.作者借歌頌黃河表達了什么感情？

2.想一想，作者為什么說“黃河號子是五千年凝聚的黃河魂，是黃河的另一種咆哮聲”？

愛 國 情 操

——《最后一課》《艱難的國運與雄健的國民》導學案

【學習目標】

1.了解作者的基本情況和文章的寫作背景。

2.把握文章的內容，體會作者的思想感情。

3.理解本文在精彩的比喻中所蘊含的深刻哲理。

4.品味小說語言、揣摩人物心理，領會小說的思想內涵。

【學習過程】

一、初讀課文，整體感知

1．通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生這么大的變化？

2．朗讀全文，試闡釋文中提倡的“雄健的精神”，怎樣理解作者所說的“趣味”？

二、品讀課文，感悟情感

1.作者是怎樣刻畫韓麥爾先生這一感人形象的？請結合原文加以思考、體會。

2.本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試指出文中運用了哪些比喻，表現了作者怎樣的情懷。

三、思考討論

1.課文中韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義？你對自己的母語有什么深刻認識？

2.本文結尾說：“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣的事……”這個看法對不對？為什么？分組在全班討論。

勿 忘 國 恥，高 揚 國 魂

——《土地的誓言》《不跪的中國人（節選）》《讀碑》

【學習目標】

1.聯系時代背景，體會作者的思想感情。

2.揣摩精彩段落和語句，體會擬人、排比、比喻等修辭手法的表情達意作用。

3.感受舊中國的苦難，激發師生愛國豪情。

4.理解“土地的誓言”的深刻含義。

5.學習誦讀、品讀、創讀、設問研究等讀書方法。

【學習重點】

理解作者對故鄉土地熾痛的熱愛之情和強烈的愛國情懷

【學習難點】

品析作者的抒情方式

【學習過程】

一、初讀感知

出示課件,美文導讀,師配樂有感情的朗讀，同學們想一想:這是一片怎樣的土地？請用一兩個詞語來概括。

二、品讀賞析

1.為什么說土地是“富饒美麗”的，請從文中找出依據。

2.日本侵略者踐踏了美麗的土地,掠奪了豐饒的物產,殘害了勤勞善良的人民,迫使東北人民離開土地,離開家鄉四處流浪!流浪在外的作者面對被踐踏的土地有著更深的眷戀,更深厚的感情!文中哪些語句最能打動你，最能體現作者這種感情呢？請你找一找,讀一讀,品一品。以小組為單位，交流討論。

三、悟讀情感

1.請速讀第二段后半部分，找出作者面對土地發出了怎樣的誓言？應該用怎樣的語氣來讀？你能體會出作者怎樣的思想感情？

2.默讀《讀碑》，請用文中事例來證明“南泥灣的九龍泉烈士紀念碑，是人民英雄紀念碑的一條極好的注釋”。從“讀碑”中，你讀出作者怎樣的思考和情感？

3.速讀《不跪的中國人（節選）》并聯系本課，思考：如果我們生活在民族危亡的時代,我們該如何去做？

俠 骨 柔 情，愛 國 情 思

——《木蘭詩》《白馬篇》導學案

【學習目標】

1.反復誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。

2.復述表演，并領會其情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

3.人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

4.體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

5.學習本文詳細得當的敘事方法。

【學習重點難點】

賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現的思想感情。

【學習過程】

一、詩歌誦讀，整體感悟

這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容。

二、人物賞析，品讀探究

1.人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

2.品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

④結尾附文在文中起什么作用？　⑤這首詩的中心思想是什么呢？

3.詳略分析：

這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？

（學生四人一小組討論明確）

4.語言品味：

請同學們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。

例：“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾鹚?，壯士十年歸?！?/p>

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

三、總結存儲，拓展延伸。

1.總結存儲：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

2.拓展延伸：

以小組為單位，借助工具書和文章注釋，理解《白馬篇》，分別找出能夠表現這位英雄“德”和“才”的語句，體會人物形象的特點，并思考討論：作者為什么要塑造這一人物形象？

第二篇：語文主題學習匯報

讓“語文主題學習”落地生根

——在“語文主題學習”推進會上的講話 侯權

尊敬的尚局長、李主任、各位校長、各位老師,大家下午好！

今天，我們在南梁完小召開“語文主題學習”推進會，首先我提議，讓我們以最熱烈的掌聲對在百忙之中前來參加會議的教科文局尚局長和教研室李主任表示熱烈的歡迎。

大家可以看到我們開的是“語文主題學習”推進會，其實召開這次會議我們曾有兩個會議主題，另一個就是“語文主題學習”落地會議，我更傾向于第二個會議主題，為什么呢？推進會大家可能容易懂一點，但落地才是我們急需要做的，給大家講一個發生在我自己身上，使我思想上豁然開朗的一次成長經歷：大家還記得在北關小學研討會上，我提出的復制---想把北關小學的教案和課件拷回來，供我們研討后使用。李主任當場答復不可以，說別人的做法只能做參考，不一定適合你，你必須研討出屬于自己的東西。我當時心里總想不通，認為李主任說法有些偏激，不能很好的減輕教師的負擔。第二次上林州，一些校長和老師多次給我說，“你和李主任說說，把二小和八小的教案拷回去，我們就省勁多了?！蔽液屠钪魅我娒婧脦状味枷胝f出來，但就是沒有勇氣。到六小學習時，我和胡江梅老師在課間休息時到教師集體辦公室參觀，和六小的一位語文教師談到了這個問題，我說：“你們這么近，把他們的成果搬過來用就行了?！彼f，沒有用別人的，這些課程都是她們自己研發的。我夸夸其談：“天上就有飛機在飛，你們買一架開上就行，還非要自己去造??”那位老師說剛開始她們也這樣想，但林州市教體局張貴栓主任說，復制可以，但不利于教師的成長，不切合學校的實際，現在她們已經深有體會了。聽到這里我豁然開朗，心里想：幸虧沒有和李主任談這件事，差一點讓領導認為我朽木不可雕也，原來這是認識高度的問題，怪不得人家當領導，我和李主任認識問題不在一個平臺上，授人以魚不如授人以漁，學習態度決定學習成效，站在巨人的肩膀上是可以看的很遠，但沒有根基的大廈一定不會牢固。也就是說我們要做這件事情，可以復制，但要做好這件事情，我們一定要根據我們的實際情況，在遵循“語文主題學習”實驗基本理念的前提下，自主組建自己的教研團隊，成立“語文主題學習實驗名師工作室”，打造屬于自己的、適合自己的“語文主題學習”教學模式，只有這樣，我們的老師才會快速成長起來，只有我們心落地了，行動才會落地，我們的語文主題學習才能扎扎實實推行下去。

自“語文主題學習”全面鋪開以來，我中心校著眼于學生未來的成長，扎實推進語文主題學習實驗，學校以語文主題學習為載體，以誦讀經典為抓手，把讀書當成第一要務，采取各種形式讓師生讀起來，寫起來。重點抓好兩件事：讀書和寫字。中心校先后兩次赴林州參觀學習，接連兩次到城內小學觀摩了讀書交流會，相繼參加了北關小學語文主題學習的觀摩研討會和道德講堂活動。

在語文主題學習學校內部工作上，做到了

1、成立“語文主題學習”實驗領導組。

2、召開了南梁中心校語文主題學習動員會。

3、制訂了“語文主題學習”實施方案及“1285”工作方案。

4、外出學習的領導和教師做了講座和匯報。

5、組織骨干教師上展示課，進行示范引領。

6、進行了備課、作業、評價制度一系列改革。

7、堅持了教師粉筆字一日一練。

8、開展了晨讀、午寫、暮醒的師生同寫一手好字、“師生共讀一本書“活動。

9、推廣了幼兒韻語識字教學。

10、舉辦了教師和高段學生道德講堂、讀書交流流動觀摩會、主題學習課堂展示會、小組建設主題班隊會等各種活動。通過“語文主題學習”實驗課題的開展，我們慶幸得感覺到南梁中心校教師的教學理念在不斷更新、教師專業成長在不斷提速、學生的閱讀習慣在逐步養成、師生的語文素養在不斷提升。

今天我們召開推進會,總結反思以前的做法、安排部署今后的工作。我中心校通過這一階段推廣“語文主題學習”，雖然取得了不少成績，但還有很多不足之處。通過一段時間的摸索，我們發現,年初制訂的一些目標方向和舉措或多或少存在問題,甚至南轅北轍,不得不予以擱置甚至棄之。主題學習目標一直在研討,但與實際執行總是處在不同的軌道上，這個責任主要在我。

我將目標落實不下去的問題歸結為四沒有:“沒有分解、沒有衡量、沒有監控、沒有考核”。

1、沒有分解,是指我們當初指定的實施方案，尤其是“1285”工作方案更多地是我坐在辦公室想出來的,其他校長和老師沒有參與制訂，沒有把措施有效分解,我本人又有些好高騖遠、急功近利，沒有與各學校的實際情況進行有效對接,造成語文主題學習扎實推進的第一層脫節;

2、沒有衡量,我們的目標舉措很多只是一些比較空洞的口號,沒有具體的行動計劃和衡量指標,到現在還是懸空的，比如我們搞得圖書漂流就沒有真正落到實處;

3、沒有監控,在“語文主題學習”實驗課題推進過程中缺乏對過程的監控管理,雖然我們搞了很多活動,但都是一些流動觀摩及展示，導致有些學校和教師存在應付心理，沒有達到預期效果;

4、沒有考核,我們設定的目標和活動沒有對應的衡量指標,沒有和績效考核有機地結合起來，我們的考評方案和語文主題學習相關性不大,結果不理想就在情理之中了。

目前很多老師們上課普遍感覺很茫然：上課時課內知識不讓細講了，課內知識考得少了，那么上課干什么講什么呢？這可能是目前老師們比較困惑的地方。對于如何解決老師們的這些困惑,找到一個抓手和突破點,我想教科文局三位領導關于“語文主題學習”講過的幾句話能為大家指明方向。

趙局長在4月19號召開的校長會上說：我們一定要想盡一切辦法，克服一切困難，堅定不移地把“語文主題學習”這件事搞好，這不僅有利于我們的中考、高考，也是為學生終身幸福奠基。我覺得這就是一種選擇，根據我中心校目前語文教學現狀，與其困惑、茫然、不知所措、苦苦掙扎，不如瀟灑地揮手、勇敢地選擇。我堅信這次選擇“語文主題學習”這個課題，在不久的將來，當一切塵埃落定、當一切舊事回放、當一切歸于平靜，我們就會真真正正地懂得這次選擇的深層意義，那將是一種厚實無價的豐碩收獲。

尚局長在第一次林州之行座談會上說：我們要懂得舍得，“小舍小得、大舍大得、不舍不得、越舍越得”。在第二次林州之行研討會上說“適應者必生存，不適應者必滅亡之”。我的理解就是“放手”，緊握你的雙手，什么都沒有；放開你的雙手，世界就在你的手中。當我們選擇“語文主題學習”，需要放棄一些舊有的理念和方法時，當必須放棄時，就果斷地放手吧!放得下，才能走得遠；有所放棄，才能有所追求；不愿放手的人，會失去這次語文教學改革或者說革命的機會。所謂，放棄了小溪，將還你一片大海；放棄了一棵樹，將給你整個森林。

教研室李主任多次強調“得閱讀者得語文，得語文者得人生”、“學生的語文素養絕不是老師教出來的，而是學生讀出來的”、“教師教的再好再多，也不如讓學生多閱讀”、“一定要讓閱讀成為小學學生的第一重要習慣”、“一定要從深挖洞轉到廣積糧”。我的理解就是“讀起來”，學校要以大量閱讀作為切入點。通過這次推進會轉變了觀念的老師你就指導著學生去讀書；還有些茫然、不知所措的老師你就引領著學生去讀書；還有一些放不開手、不理解的老師你就陪伴著學生去讀書?？傊稽c就是要讓全體師生都要讀起來，創設一種處處有書讀，時時想讀書的氛圍，使學生養成讀書習慣，愛上閱讀，因此喜歡上主題學習。

各位校長，各位老師，我們不妨將“語文主題學習”推進工作分為三部曲:選擇—放手—讀起來或者說共識—共鳴—共振;即在“選擇”的過程中,各位校長和老師充分參與研討,取得對未來發展目標和方向的共識;在目標分解（放手）的過程中,各學校的行動計劃要橫向協同、縱向一致,取得共鳴;在目標（讀起來）執行中,有計劃有節奏地按照既定行動大綱實施推進,產生共振。著名學者、教育家朱永新說過：“一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。”語文主題學習就是一個喜歡讀書的老師領著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程。讀書，能提升學生的語文素養；閱讀，能促進教師的專業成長；書香，會唱響南梁的辦學特色。我們有理由相信，雖然我中心校的語文主題學習實驗還有很多急需改進之處，但只要我們認準了語文主題學習實驗改革的方向，并且堅定信心，不斷探索，在以后“語文主題學習”的道路上且行且思，一定能讓“語文主題學習”在我校落地生根，綻放美麗的花朵，結出累累碩果。

謝謝大家！

第三篇：語文主題學習實施計劃

語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現結合本校學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

二、采取的主要措施。

結合教學實踐中的一些體會，學校決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。5.在課堂教學中特別注意以下幾點：

（1）充分利用預習。1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內容相關的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近或同作者的文章。

（2）強化積累。（3）取舍有度。

三、學生主題學習學案設計 為便于學生小組合作學習和自主探究，要求教師為學生設計了主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合學習或自主探究。

語文主題學習實施計劃

劉雪桂

2013年2月26日

第四篇：語文主題學習經驗總結匯報

豆村學校語文主題學習匯報

為了突出語文教學，適應現代語文教學改革，我校去年開始啟動語文“主題學習”實驗。通過一年多大實踐，我們感到圍繞語文“主題學習”進行了課內大量閱讀；改進了教師的教學行為和學生的學習方式，達到了提高學生語文素養的目的。語文教師覺得教學輕松，得心應手；每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高?，F匯報如下：

一、語文“主題學習”提出的背景

原來的課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教的死去活來，如果要讀書，就要利用課外時間讀。學生們學習很累很苦，而且學習成績上不來。后來我們認識到：每一個學科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方式來教學，數學是舉一反三，但是語文應該是反三歸一，通過大量的閱讀，左后感悟點什么，從量的積累到質的突破。就像陶淵明所說的“好讀書，不求甚解”，讀得多了，慢慢感覺就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。

二、語文主題學習的特點

我們進行的語文主題學習的目的在于培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的學科閱讀方法，擴大閱讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書，聽說讀寫綜合能力穩步提高，語文素養得到普遍提升。

1.激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究、努力發現和求知的動機。

2.能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，切實提高學生課內閱讀的效率。3.實現教師和學生共同學習研討的氛圍，培養師生良好的學習習慣，構建和諧的語文課堂。

三、語文“主題學習”的啟發

回顧一年多的課改，有不少問題我們還需要深入探討，但我們得到一些啟發。

１、情意融融，上好每篇課文

在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。

2、多元解讀，感悟升華主題

閱讀教學在把握文本內涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學中對于文本也應有教師、學生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個人的生命意識培養結合，那語文閱讀教學過程就成了一個極富生命力的過程。在教學中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學生感受生命的成長、發展。資料拓展與學生共同提升文本主題：關愛生命，享受生命，關注親情，關注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學生的生命意識在提升，讓學生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內涵。

3、將學生的“學”落到實處。

語文“主題學習”可以說體現了“一切為了學生的學”——學 會，會學?！罢Z文是學出來的，不是講出來的?！痹谶@樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，為學生設計學案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

4、語文主題學習關鍵是海量閱讀。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學是個很好的切入點。新課標提出，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規定。我們打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

四、語文“主題學習”的效果

我們的“主題學習”實驗還不夠成熟，不夠完善，但我校在師生的共同努力下取得了令人滿意的成績。學生獲得了更豐富的體驗、有更多的收獲。學校在近幾次統考中學校成績名列全鎮前茅。

第五篇：小學語文主題學習實施計劃

語文主題學習實施計劃

為全面推進“語文主題學習”的深入開展，增加學生語文閱讀量，豐富學生語言，提高閱讀能力，使學生樹立良好的閱讀觀，讓閱讀成為學生的習慣，更有效地提高課堂教學效率，現結合本校學生特點，特制定本計劃。

一、實施策略

制定詳細的教學計劃，合理安排教學課時，加快課本學習步伐，加大課堂容量。依據語文教學的基本要求，課堂精講精練，還學生充分的讀書時間和空間，讓課堂教學變得簡單、真實，讓學生輕輕松松學語文，扎扎實實得發展。

二、采取的主要措施。

結合教學實踐中的一些體會，學校決定在主題學習實驗中實施“一篇帶多篇”的教學模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學完一篇課文后，在不增加課時的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學習》叢書文章。

2.課時安排（兩周計）：在每兩周學習完一個單元之后，安排一節語文主題學習匯報課。

3.備課。在備課中穿插設計課本和叢書的教案或學案。

4.學習筆記。學生要做好學習筆記，將收獲或體會、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學中特別注意以下幾點：

（1）充分利用預習。1．自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。2．結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。3．搜集跟課文內容相關的背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內容相近或同作者的文章。

（2）強化積累。

（3）取舍有度。

三、學生主題學習學案設計

為便于學生小組合作學習和自主探究，要求教師為學生設計了主題學習學案，學生可根據學案要求，按照一定的方法進行小組合作學習或自主探究。