第一篇：杭六中語文主題學習實驗匯報交流稿

杭六中“語文主題學習”實驗情況匯報

我校自2014年9月正式啟動語文“主題學習”實驗。一個學期以來，我們初一年級組的老師們高度重視，積極投入到了語文主題學習的實驗中來，采取了切實可行的工作措施，使主題學習得以順利的開展推進，“主題學習”讓教師、學生、家長對待語文的態度都發生了轉變，有相當一部分的學生喜歡上了語文，特別是喜歡上了讀書，現對我校語文主題學習的實驗情況做如下匯報：

一、集體備課：

主題學習的開展很重要的一個方面就是開展集體備課，進行單元整合教學。在進行每個單元的教學前，我們組的老師們都要聚在一起，對本單元的教材和配套的語文主題叢書進行分析討論，計劃本單元教學的總課時，確定教材精讀文章的雙線主題，明確教學的“微主題”，并根據主題確定相應的課型。如教學第二單元時，圍繞“愛國”這個主題，我們共計劃用11課時完成教學，具體是這樣安排的：《黃河頌》一課時，《最后一課》兩課時，《艱難的國運與雄健的國民》《土地的誓言》共用一課時，《木蘭詩》兩課時，誦讀課“美哉，山水中國”一課時，演講比賽“我們的民族魂”一課時，“愛國詩詞朗誦會”一課時，綜合性學習“黃河，母親河”活動兩課時，單元整合，以模塊教學為指導，開展一個單元的集體備課。每個教師負責承擔一課，說出本課的雙線主題，確定能力訓練點，并明確每篇課文帶主題叢書上的哪幾篇，然后其他教師做補充說明，集大家的智慧，提高備課效率，力求帶給學生們一個高效的課堂。

二、課堂教學：

語文主題學習的主陣地在課堂，所以如何有效開展課堂教學十分重要。為此，我們多方尋找途徑，努力開展有效的課堂教學。我們經過外出學習、網上閱讀、研究典型課例等方式初步確定了幾種課型，具體包括：主題探究型、一帶多精講課、讀寫一體課、主題展示型、主題積累型。至于如何應用，則要視單元主題、內容及體裁的需要而定。

1.主題探究型

七年級下冊第二單元“走近母親河”的教學，我們就運用了“主題探究型”課型，在備課時確定了6篇關于寫黃河的文章。其中，語文教材1篇，主題叢書5篇。學習目標為：賞析體裁各異的寫黃河的文章的美點；有感情的朗誦詩歌，感受黃河所象征的民族精神。

課前，要求學生圍繞學習目標，閱讀5篇文章，找出各自的美點。課堂上，老師導入“黃河”這一主題后，學生便迫不及待地進行小組交流，分享觀點、看

法。圍繞每篇文章中各自的“美點”，小組逐漸達成了共識。全班展示階段最為精彩。有的小組認為，《黃河頌》和《奔騰吧，黃河》美在情感充沛、氣勢磅礴；《傾聽黃河》美在修辭手法的精彩運用；《壺口瀑布：中華民族的精神象征》則美在生動細致的描繪；《黃河一掬》則美在情感細膩深沉。

到這兒，課并沒有結束，另一個學習目標還要落實，那就是有感情的朗讀詩歌，感受黃河所象征的民族精神。我們是這樣安排的：以小組為單位，選擇自己最喜歡的一首詩歌或一篇文章的片段，有感情的朗讀，體會黃河所象征的民族精神。教師先以《黃河頌》為例，親自做了配樂示范朗讀，這一下子就把學生的朗讀興趣激發了起來，學生們興趣盎然的讀了起來，到處都是激情澎湃的朗讀聲，在全班展示環節，大家爭先恐后都開始朗讀，最后，這節課在沸騰的朗讀聲中、在學生意猶未竟的朗讀中結束了。

2．一帶多精講課

采用什么樣的主題課型，還取決于主題的學習目標。如，在學習七年級上冊《紫藤蘿瀑布》一文時，我將學習目標確定為：1.欣賞文中細致的景物描寫，學會從景物描寫中讀出情感和思想，學習借物抒情的寫法。2.品味文中關鍵句子的深刻含義，正確認識生命形態的可貴，學會平靜樂觀地面對生活。于是，除本文外，我又選取主題學習材料中的3篇文章《敬畏生命》《寂寞紅柳》《生活如薊》，4篇文章在一個課時里完成。

在完成了對教材《紫藤蘿瀑布》一文的學習后，抓住本節課的兩個工具性和人文性的學習主題，我要求學生閱讀主題叢書上的三篇文章，之后，思考“這篇文章借

景物，抒發了

的感情”。這樣，在教材精讀文章的主題的引領下，學生又閱讀了同類型同主題的三篇文章，四篇文章在雙線主題下補充印證，進一步加深了學生對于借物抒情這一寫法的理解與體會。

3、讀寫一體課

閱讀是輸入，寫作是輸出。主題學習，增加了學生的閱讀量，激發了學生的閱讀興趣，豐富了學生的積累，提高了學生的閱讀理解能力，更重要的是讓學生讀中積累，讀中學寫。為促進學生寫作能力的提高，在主題閱讀教學中，我們不僅引導學生去讀而且引導學生以讀促寫、讀寫結合。

如七年級下冊第三單元當中有兩篇文章《音樂巨人貝多芬》《福樓拜家的星期天》都有著細致生動的人物描寫，主題叢書三上也有與之對應的一個模塊的主題文章“寫出精彩人物”，于是，我把這幾篇文章的學習主題定位為“借細致生 2

動的描寫，繪個性十足的人物”，再將其與第三單元的寫作訓練話題“寫人要抓住特點”整合起來，共計三個課時，開展了主題讀寫結合的寫作訓練，第一個課時以閱讀思考為主，初步感受文中以形傳神，形神兼備的巧妙寫法，第二個課時進行寫法指導與訓練，明確寫人要抓住的要點：1.抓住肖像方面的突出特點，用精準細致的語句進行刻畫；2.選取典型的事例敘述突出表現人物的個性特點；3.寫活細節。第三個課時以《我的同學XX》或《我的偶像》為題進行當堂寫作訓練，將讀寫巧妙融合在一起，切實提高學生的寫作水平。

4.主題展示型

主題叢書中也有相當一部分的詩歌，對于那些喜歡曲折的故事情節，或喜歡個性鮮明的人物形象，或喜歡深入思考品味精美散文語言的初一孩子來說，詩歌實在是算不上討巧的一類文體。怎么處理這些文章呢？粗略的閱讀只能算是走馬觀花，并不會深深的觸動學生的心靈。怎么辦？我想到了誦讀課型。

誦讀的課堂，應當讓學生們饒有興趣地接觸誦讀吟唱詩文。當學生們真正接觸了這些凝練優美的詩文佳作，當學生們真正進入了作品中的世界，他們的審美情趣會自然而然地高尚起來，他們的行為舉止會自然而然地文明起來，他們的行為氣質會自然而然地高雅起來。如針對七年級下冊第二單元“愛國情懷”的這個主題，我將課本與主題叢書二上的三個模塊中的大量愛國詩歌和散文進行了整合，以“愛國詩文朗誦會”的形式作為載體，開展了一堂別開生面的詩文朗誦會，這個任務是提前一個星期就布置給了學生，要求學生從課本、主題叢書、課外三個方面自主搜集、選擇自己喜歡的詩歌、詞、散文片段等，借配樂朗誦的形式，或個人，或小組開展誦讀活動，而且活動之前我就告訴學生，這不僅是一堂語文課，還是一次朗誦比賽，優勝者還有獎狀和獎品，學生的積極性被極大的調動了起來，到了約定展示的那天早晨，學生們個個摩拳擦掌、躍躍欲試，大有勝券在握的情態，這景象令我格外欣慰。事實上，學生們的表現大大的出乎我的意料，特別是一些平時看起來比較內向寡言的孩子也在小組展示中表現了他們的風采，更重要的是學生們在這次活動中既鍛煉了自己的朗誦能力，也加深了對詩文中愛國情懷的感悟，并于潛移默化中喜歡上了讀書。

此外，為使學生的主題學習閱讀成效更顯著，在閱讀指導課上，我們還嘗試了讀書方法指導課、交流評論課、讀書筆記輔導課等。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”；在閱讀的質量上“不求甚解”——總體感悟，大局把握；在閱讀方法上“一目十行”——跳讀為主，理解為輔。3

有時又進行“積累性閱讀”，在豐富的閱讀中擴大學生的閱讀量，潛移默化中提高學生的語文素養。

三、作業的布置與批改

因為要促使學生進行海量閱讀，所以，我們在作業的布置與批改方面也做了改革，作業布置的類型主要有：

1.基礎性作業

主要是積累教材上的文學常識、字詞，還有文言文中的重點詞、句的翻譯。2.讀書筆記

讀書筆記也分為兩個類型：一類是準備專門的讀書筆記本，就教師推薦的名著或者是主題叢書上一些文質兼美的文章進行閱讀并積累；另一類是直接在語文主題叢書上做批注閱讀，這樣效率更高，也便于學生把更多的時間用于“鯨吞式”的閱讀。

3.大作文訓練

作文訓練較之以往減量了，并對批改的要求也進行了修改。

四、培養學生的閱讀興趣與習慣

1.推薦讀物。

閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過調查研究和學生自主選擇等形式，擬定和推薦了《七年級課外閱讀書目》，這些書目分為必讀和選讀兩種，必讀書目除主題學習叢書以外，還選擇了一些名著要求學生閱讀，本學期我們推薦閱讀的書籍是《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》。選讀書目則為班內自費訂閱的雜志《意林》（少年版）《初中生課堂內外》（寫作版）。

2.廣開渠道，解決書源。

我們在班內建立“班級圖書角”。每學期初發動學生推薦自己最喜歡的書，登記編號，安排專人保管，互相借閱，資源共享。

3.健全評價機制。我們設立了“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”“優秀手抄報員”“閱讀之星”等獎項，學生的課外閱讀熱情變得異常高漲。

4.積極開展競賽活動。如：誦讀擂臺賽、演講比賽等，除了各班自己開展競賽以外，我們學校還在4月份開展了“讀書節”活動，達到以賽促讀的效果。

5.每周兩節節主題閱讀課，保證了讀書的時間，教師指導與學生自由閱讀的有機結合，各類主題閱讀特色課的開設，對學生進行了有效地指導，使學生學會 4

了讀書的方法，養成了讀書的習慣，將主題學習落到了實處。

第二篇：語文主題學習匯報

讓“語文主題學習”落地生根

——在“語文主題學習”推進會上的講話 侯權

尊敬的尚局長、李主任、各位校長、各位老師,大家下午好！

今天，我們在南梁完小召開“語文主題學習”推進會，首先我提議，讓我們以最熱烈的掌聲對在百忙之中前來參加會議的教科文局尚局長和教研室李主任表示熱烈的歡迎。

大家可以看到我們開的是“語文主題學習”推進會，其實召開這次會議我們曾有兩個會議主題，另一個就是“語文主題學習”落地會議，我更傾向于第二個會議主題，為什么呢？推進會大家可能容易懂一點，但落地才是我們急需要做的，給大家講一個發生在我自己身上，使我思想上豁然開朗的一次成長經歷：大家還記得在北關小學研討會上，我提出的復制---想把北關小學的教案和課件拷回來，供我們研討后使用。李主任當場答復不可以，說別人的做法只能做參考，不一定適合你，你必須研討出屬于自己的東西。我當時心里總想不通，認為李主任說法有些偏激，不能很好的減輕教師的負擔。第二次上林州，一些校長和老師多次給我說，“你和李主任說說，把二小和八小的教案拷回去，我們就省勁多了。”我和李主任見面好幾次都想說出來，但就是沒有勇氣。到六小學習時，我和胡江梅老師在課間休息時到教師集體辦公室參觀，和六小的一位語文教師談到了這個問題，我說：“你們這么近，把他們的成果搬過來用就行了。”她說，沒有用別人的，這些課程都是她們自己研發的。我夸夸其談：“天上就有飛機在飛，你們買一架開上就行，還非要自己去造??”那位老師說剛開始她們也這樣想，但林州市教體局張貴栓主任說，復制可以，但不利于教師的成長，不切合學校的實際，現在她們已經深有體會了。聽到這里我豁然開朗，心里想：幸虧沒有和李主任談這件事，差一點讓領導認為我朽木不可雕也，原來這是認識高度的問題，怪不得人家當領導，我和李主任認識問題不在一個平臺上，授人以魚不如授人以漁，學習態度決定學習成效，站在巨人的肩膀上是可以看的很遠，但沒有根基的大廈一定不會牢固。也就是說我們要做這件事情，可以復制，但要做好這件事情，我們一定要根據我們的實際情況，在遵循“語文主題學習”實驗基本理念的前提下，自主組建自己的教研團隊，成立“語文主題學習實驗名師工作室”，打造屬于自己的、適合自己的“語文主題學習”教學模式，只有這樣，我們的老師才會快速成長起來，只有我們心落地了，行動才會落地，我們的語文主題學習才能扎扎實實推行下去。

自“語文主題學習”全面鋪開以來，我中心校著眼于學生未來的成長，扎實推進語文主題學習實驗，學校以語文主題學習為載體，以誦讀經典為抓手，把讀書當成第一要務，采取各種形式讓師生讀起來，寫起來。重點抓好兩件事：讀書和寫字。中心校先后兩次赴林州參觀學習，接連兩次到城內小學觀摩了讀書交流會，相繼參加了北關小學語文主題學習的觀摩研討會和道德講堂活動。

在語文主題學習學校內部工作上，做到了

1、成立“語文主題學習”實驗領導組。

2、召開了南梁中心校語文主題學習動員會。

3、制訂了“語文主題學習”實施方案及“1285”工作方案。

4、外出學習的領導和教師做了講座和匯報。

5、組織骨干教師上展示課，進行示范引領。

6、進行了備課、作業、評價制度一系列改革。

7、堅持了教師粉筆字一日一練。

8、開展了晨讀、午寫、暮醒的師生同寫一手好字、“師生共讀一本書“活動。

9、推廣了幼兒韻語識字教學。

10、舉辦了教師和高段學生道德講堂、讀書交流流動觀摩會、主題學習課堂展示會、小組建設主題班隊會等各種活動。通過“語文主題學習”實驗課題的開展，我們慶幸得感覺到南梁中心校教師的教學理念在不斷更新、教師專業成長在不斷提速、學生的閱讀習慣在逐步養成、師生的語文素養在不斷提升。

今天我們召開推進會,總結反思以前的做法、安排部署今后的工作。我中心校通過這一階段推廣“語文主題學習”，雖然取得了不少成績，但還有很多不足之處。通過一段時間的摸索，我們發現,年初制訂的一些目標方向和舉措或多或少存在問題,甚至南轅北轍,不得不予以擱置甚至棄之。主題學習目標一直在研討,但與實際執行總是處在不同的軌道上，這個責任主要在我。

我將目標落實不下去的問題歸結為四沒有:“沒有分解、沒有衡量、沒有監控、沒有考核”。

1、沒有分解,是指我們當初指定的實施方案，尤其是“1285”工作方案更多地是我坐在辦公室想出來的,其他校長和老師沒有參與制訂，沒有把措施有效分解,我本人又有些好高騖遠、急功近利，沒有與各學校的實際情況進行有效對接,造成語文主題學習扎實推進的第一層脫節;

2、沒有衡量,我們的目標舉措很多只是一些比較空洞的口號,沒有具體的行動計劃和衡量指標,到現在還是懸空的，比如我們搞得圖書漂流就沒有真正落到實處;

3、沒有監控,在“語文主題學習”實驗課題推進過程中缺乏對過程的監控管理,雖然我們搞了很多活動,但都是一些流動觀摩及展示，導致有些學校和教師存在應付心理，沒有達到預期效果;

4、沒有考核,我們設定的目標和活動沒有對應的衡量指標,沒有和績效考核有機地結合起來，我們的考評方案和語文主題學習相關性不大,結果不理想就在情理之中了。

目前很多老師們上課普遍感覺很茫然：上課時課內知識不讓細講了，課內知識考得少了，那么上課干什么講什么呢？這可能是目前老師們比較困惑的地方。對于如何解決老師們的這些困惑,找到一個抓手和突破點,我想教科文局三位領導關于“語文主題學習”講過的幾句話能為大家指明方向。

趙局長在4月19號召開的校長會上說：我們一定要想盡一切辦法，克服一切困難，堅定不移地把“語文主題學習”這件事搞好，這不僅有利于我們的中考、高考，也是為學生終身幸福奠基。我覺得這就是一種選擇，根據我中心校目前語文教學現狀，與其困惑、茫然、不知所措、苦苦掙扎，不如瀟灑地揮手、勇敢地選擇。我堅信這次選擇“語文主題學習”這個課題，在不久的將來，當一切塵埃落定、當一切舊事回放、當一切歸于平靜，我們就會真真正正地懂得這次選擇的深層意義，那將是一種厚實無價的豐碩收獲。

尚局長在第一次林州之行座談會上說：我們要懂得舍得，“小舍小得、大舍大得、不舍不得、越舍越得”。在第二次林州之行研討會上說“適應者必生存，不適應者必滅亡之”。我的理解就是“放手”，緊握你的雙手，什么都沒有；放開你的雙手，世界就在你的手中。當我們選擇“語文主題學習”，需要放棄一些舊有的理念和方法時，當必須放棄時，就果斷地放手吧!放得下，才能走得遠；有所放棄，才能有所追求；不愿放手的人，會失去這次語文教學改革或者說革命的機會。所謂，放棄了小溪，將還你一片大海；放棄了一棵樹，將給你整個森林。

教研室李主任多次強調“得閱讀者得語文，得語文者得人生”、“學生的語文素養絕不是老師教出來的，而是學生讀出來的”、“教師教的再好再多，也不如讓學生多閱讀”、“一定要讓閱讀成為小學學生的第一重要習慣”、“一定要從深挖洞轉到廣積糧”。我的理解就是“讀起來”，學校要以大量閱讀作為切入點。通過這次推進會轉變了觀念的老師你就指導著學生去讀書；還有些茫然、不知所措的老師你就引領著學生去讀書；還有一些放不開手、不理解的老師你就陪伴著學生去讀書。總之一點就是要讓全體師生都要讀起來，創設一種處處有書讀，時時想讀書的氛圍，使學生養成讀書習慣，愛上閱讀，因此喜歡上主題學習。

各位校長，各位老師，我們不妨將“語文主題學習”推進工作分為三部曲:選擇—放手—讀起來或者說共識—共鳴—共振;即在“選擇”的過程中,各位校長和老師充分參與研討,取得對未來發展目標和方向的共識;在目標分解（放手）的過程中,各學校的行動計劃要橫向協同、縱向一致,取得共鳴;在目標（讀起來）執行中,有計劃有節奏地按照既定行動大綱實施推進,產生共振。著名學者、教育家朱永新說過：“一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。”語文主題學習就是一個喜歡讀書的老師領著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程。讀書，能提升學生的語文素養；閱讀，能促進教師的專業成長；書香，會唱響南梁的辦學特色。我們有理由相信，雖然我中心校的語文主題學習實驗還有很多急需改進之處，但只要我們認準了語文主題學習實驗改革的方向，并且堅定信心，不斷探索，在以后“語文主題學習”的道路上且行且思，一定能讓“語文主題學習”在我校落地生根，綻放美麗的花朵，結出累累碩果。

謝謝大家！

第三篇：語文主題學習實驗小結

大量閱讀背誦

開啟智慧之門

松山蒙小二年二班語文主題學習實驗小結

“語文主題學習”的理念是把課外閱讀帶入課內，課內大量閱讀，所以整合單元教學，提高課堂效率，就成了實踐“語文主題學習”首要邁出的第一步。

課堂上，自從使用主題叢書后，學生一個學期的閱讀量，將達到40萬字，一個學年的閱讀量將達到百萬字。

我班踐行語文主題學習的亮點有兩處，一個是大量閱讀積累及記錄，一個是大量背誦。

我們不緊要進行課上閱讀的拓展，課外閱讀也必不可少。閱讀積累方面

每天的家庭作業我們都要留有至少30分鐘的家庭閱讀，從一年級開始孩子識字量少，我們班推行的是親子閱讀，慢慢的孩子的識字量增多，開始進行自主閱讀，為了提高閱讀質量，讓孩子讀后有收獲，我班有統一的“快樂閱讀記錄卡”和“閱讀積累卡”。每讀完一本書都要積累至少10頁的積累卡。為了激發孩子們的讀書興趣，我們班制定了積分獎勵制度，每讀完一本書并積累一本積累卡，將獲得一枚100分的尚學幣，這尚學幣如同玩具，孩子們喜歡，而且這一百分還可以登記到小組捆綁評價中，做為月末評選星級學生及優秀小組的重要來源。孩子們的讀書興趣很高，至今已有學生讀書量百余本，積累卡的字數達到數萬字。為了便于孩子讀書，我班還為孩子準備了讀書臺，都是班級內部孩子們捐上來的圖書，達到資源共享。在課余時間，班級總是有孩子們靜靜讀書的身影，身為班主任看到孩子們熱愛讀書而感到高興。

背誦積累方面

如果說閱讀是開啟孩子智慧之門，我認為大量的背誦也是增加孩子視野的渠道。我班從孩子一年級入學以來，每個學期除了完成課內背誦之外，還有自行安排的背誦。我們背過的內容有國學方面的，比如《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《增廣賢文》、《古詩75首》等；還有兒歌方面的，如《成語兒歌100首》、《俗語兒歌100首》、《蜂巢》、《鳥島》、《蝴蝶飛》等百余首童謠；語文主題學習上適合孩子背誦的內容如《春韻》、《春日》、《初春》、《初春的風》、《云》、《動物園》、《媽媽的愛》、《母親節選》等10余首；毛澤東詩詞如《沁園春.雪》、《沁園春.長沙》、《卜算子.詠梅》、《長征》、《采桑子.重陽》等28首。大量的背誦不僅使孩子語感增強，孩子們記憶力正處于旺盛時期，儲存大量的背誦為以后的寫作及開拓孩子們的思維有很好的幫助。背誦方面也是用獎勵積分的方法，督促孩子，激發孩子們的興趣。

第四篇：最新語文主題學習實驗方案

辛 安 完 小

2017-2018學語文主題學習實施方案

“主題學習”是語文教學的一場新的革命，它必將帶來無限廣闊的前景。實驗在我縣開展一年來，我校教師與學生對語文“主題學習”有了一定的認識，但對處于農村的我們還是一個新的挑戰，于是根據我校具體的情況，制定切實可行的語文“主題學習”實驗方案。

一、領導重視，提供支持和保障，為學生學習創造有利條件

學校領導非常重視這項實驗的進展，學校專門成立了語文主題學習領導小組，校長親自擔任領導小組的組長，對主題學習開展情況進行全面的調度。

二、多種舉措，確保主題學習順利進行 1.形成研究常規，明確實施要求。

為保證實驗的順利開展，我校明確要求了主題學習常規。

（1）本周研究下周的學習內容，語文教師每周二下午集體研究教材，周四下午集體研究主題叢書，教師必須保證在課堂上帶領學生學完主題學習叢書，不能作為課外閱讀作業。

（2）“主題學習”有整合備課，有單元設計，有針對性地解決實驗中遇到的真實問題，解決主題學習實驗中最主要的問題或者困惑。（3）注重聽課、評課。除常規的聽課、領導推門聽課外，學校經常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復的聽與評中提高教師的自身素質，錘煉教師的課堂授課藝術。2.積極參加培訓研討，借鑒成功經驗。他山之石，可以攻玉。在主題學習實驗的過程中，我們積極參加市、縣教研室組織的各級各類培訓研討活動，學習借鑒兄弟學校的成功經驗，不斷改進，不斷完善，促進實驗的順利實施。3.加強主題學習備課，精心設計學案

新學期伊始，備課組長分好工，各語文教師明確自己所負責的主題學習方面的任務。老師們根據分工有針對性地進行備課，廣泛搜集資料。語文教師要積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格。積極改革備課制度和方法探索“主題學習”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教案，鼓勵教師精心設計學案。

三、主題學習實驗的實施策略

（一）循序漸進，培養學生良好的閱讀習慣

主題學習實驗要求我們一學期不僅要學完課本知識，更要讀完配套的主題學習叢書，這就要求我們加快課本學習步伐，加大課堂容量。對剛剛開始參加實驗的班級，我們首先要培養學生養成良好的閱讀習慣，我們提出了“先放后收，循序漸進，逐步培養學生良好的閱讀習慣”的實施策略。所謂“先放后收，循序漸進”，就是先讓學生進行完全自由式的開放性的閱讀，讓學生讀自己感興趣的書籍，然后再進行指導，逐步的進行規范，最后達到培養學生良好的閱讀習慣的目的。1.先“放”——完全自由式的開放性閱讀

讓學生帶自己最喜歡的書籍來學校讀，并且要把帶來的書推薦給小組的其他同學，進行交換閱讀。即使是最不愛讀書的學生也有自己感興趣的東西，我們就可以以此為切入點，培養學生的閱讀習慣。2.再“收”——教師有目的的指導閱讀

在學生對閱讀有了興趣后，教師就開始指導規范學生的閱讀。先將閱讀教材給學生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學生的興趣轉移到主題學習材料上來。3.循序漸進，培養學生良好的閱讀習慣

第一步，建立讀書筆記本。學生已經對閱讀產生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記已是順理成章的事了。開始建立讀書筆記時，仍然是自由式的記錄，不必要提出太多的要求和規定。過一段時間之后，可以對那些做的比較認真、比較使用的讀書筆記進行展示，并對學生提出表揚，為其他學生樹立榜樣，起到以點帶面、鼓勵先進鞭策后進的作用。讓學生慢慢養成做讀書筆記的習慣。

第二步，規范讀書筆記。學生一開始做的讀書筆記是比較雜亂的，只是記錄了一些自己感興趣的內容。這時，老師對如何寫讀書筆記進行規范指導，讓學生對記錄內容進行初步分類，如：精彩語段、知識擷英、名言警句、古典詩詞等，使內容條理化、系統化，便于查閱和使用。

第三步，寫批注，記心得。在充分的積累之后，教師要適當指導學生寫批注的方法并讓學生對所記內容進行圈點批注，或者簡單寫出自己的感受。

（二）用好“課外“場，讓主題升華人格

語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現開展系列活動，學生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。（1）選擇方法，投入學習

對于課外主題的學習，學生的學習方法比較多，常見的有查、畫、編、賞、談等幾種。如何讓學生選擇有效的學習方法進行研究學習至關重要，因此，在課本教材的教學中，要求教師特別注重學習方法的選擇。

（2）注重評價，多元參與

學生參與活動的態度，情感體驗、活動成果都是評價的內容。讓學生在記錄、交流、評價中表達情感，提升情感，在生活中實踐，在生活中運用，得到精神的滿足和智慧的提升。（3）豐富多彩的活動形式，鞏固主題學習效果

為培養和調動學生閱讀的興趣，促進主題學習教學改革實驗的開展，對表現突出的優秀學生授予“小博士”、“小小演講家”、“文學之星”等稱號。以豐富多采的活動推動主題學習教學改革不斷走向深入和成熟。

A.舉辦語文主題學習手抄報。讓學生把開展主題學習以后自己的收獲、感悟、方法、建議等寫在手抄報上，班內交流，班級間交流，學校展評，擇優獎勵，進一步激發學生學習語文、讀書看報的興趣，推動語文主題學習實驗的深入開展。B.舉辦師生讀書知識競賽。從“語文主題學習”教材、詩文誦讀等篇目中選擇相關內容，組織教師、學生共同參加讀書知識競賽，既推動讀書活動與實驗的進一步開展，又可以融洽師生關系。

C.組織作文比賽。根據現在的作文考試形式，結合學習內容，組織學生作文比賽。學生自愿報名參加或者層層推薦，作文形式靈活多樣，或現場作文，或組織征文。

D.定期開展閱讀交流會，表揚鼓勵讀書積極分子。交流的形式可以是背誦一個片段、可以是有感情朗讀一段，可以說一說讀后感等。E.課內課外多措并舉，培養閱讀情趣。

引導學生積極參與學校閱覽室、圖書室閱讀活動。（學校圖書室實行開放式閱讀、超市式管理。）學生每周利用活動課定期進閱覽室集中閱讀，提高閱覽室和主題學習書目的利用效率，提高學生的閱讀質量。其余時間每個班級教師可依學生年齡特點挑選合適書目放置班級圖書角，學生可以自由翻閱。這樣能充分利用分散時間，擴大閱讀量。養成良好的讀書習慣、促進學生寫作水平。

總之，“主題”不僅是教學的內容,更是一種教育的形式。我們在語文主題學習中一定要立足“主題學習材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導學生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學用結合，互相促進，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。

第五篇：語文主題學習實驗總結

語文主題學習實驗總結

所謂的“主題學習”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內與課外的語文學習、實踐活動。教師依據語文課程的人文性本質，憑借新教材以單元主題編排的特點，實施“主題學習”，課內讓學生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學生精神成長的養料，使母語文化能夠滲透到學生的人格中去，促進學生生命發展。主題學習已在我們學校進行了一個學期，這種語文學習方式受到老師同學們的一致好評。下面我將本班主題學習的一些情況做一總結，以便以后更好更有效地進行主題學習。

一、學生特點

1、我們學校是小班化教學模式，根據這一特點我們把每個年級學生按照他們的特點特長均衡分成六個小組，采用小組圍坐在一起的小組形式進行教學。

2、學生的學習水平參差不齊，存書量閱讀量相差很大，所以主題學習的效果也不一樣。

二、主題閱讀采用形式

1、隨堂用最后十五分鐘時間推薦與課文相關的文章補充閱讀。

2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補充交流讀后感受、聯系自己生活實際講實例或故事??

3、充分利用讀書卡記錄交流。

4、每周二至三節閱讀課，至少拿出兩節主題閱讀，另外一節就作為課外閱讀了。

三、主題學習收獲

主題學習叢書的使用大大提高了學生的閱讀興趣，逐漸培養了學生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛說話的學生也隨之交流起來。拓展了閱讀，由原來圍著課本學課本到現在跟著課本走出去。

四、存在的問題

對于好學生來說，這樣的形式比較受歡迎同時對拓寬知識面也比較有效。但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。

為了讓主題學習真正發揮它的作用，我們還應在實踐中摸索、發現、研討。