第一篇：語文主題學習匯報課(教案)

精讀引領課：人間百態

《范進中舉》《變色龍》教學設計

紫云自治縣第一中學：劉成飛 教學目標

1.品味精彩的語言、動作、細節描寫。（重點）2.學習鮮明的對比手法，把握人物形象。（重點）

3.了解封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。（難點）教學課時：1課時

基本教學過程

一、導入新課

談話復習知識導入

二、閱讀《范進中舉》

1.分析范進形象（扣住中舉前后的變化）（PPT）

2.問題：范進中舉引起了周圍人物的反應，從這些人物言和行去分析人物形象。（PPT）

三、閱讀《變色龍》

1.理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？ 學生先自主學習，然后小組合作探究交流。PPT

四、課堂小結

五、布置作業

一、練習用對比的方法刻畫人物形象。

二、課后拓展閱讀：

1、清吳敬梓的《儒林外史》其他篇目；

2、清吳趼人的《二十年目睹之怪現狀》；

3、清李伯元（名寶嘉）的《官場現形記》。

板書設計：

范進中舉

變色龍

變

言

行

對比 教學反思

1.學習文本，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導學生深入探究，完成課堂教學。同時充分發揮學生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認識。

2.小說主要通過個性化的人物語言和行動來展開情節和表現人物性格，學生自主研討，為學生深透理解文意并進行個性化創作提供平臺。

3.語文教學實際上也是語文生活化、生活語文化的教學，在語文語用功能和核心素養的權衡上不夠謹慎，深入的還不夠。

第二篇：語文主題學習匯報課心得體會

語文主題學習匯報課心得體會

上周六，我有幸到縣城小學聽了語文主題學習觀摩課，下面我就我自己的感受，在這里班門弄斧的談談我聽了這兩節課的一些的體會。

首先，我認為可以解決生字詞。在對語文主題學習，我們都有一些困惑與不解，覺得語文主題學習會不會影響學生的正常教學？如生字教學環節，但事實上這兩者是不相沖突的，反而還會促進學生的自主學習，因為學生在讀跟語文相關主題叢書時無形當中他們就已經將生字詞一起帶進去學了，遇到不懂的可以通過工具書找到正確讀音，培養了他們獨立解決問題及克服困難的能力。

其次，可以增加學生的閱讀量，增強學生的閱讀能力，對學生的寫作水平也有一定的幫助。對于我們這些農村的孩子來說，平時的課外閱讀讀本是很少的，甚至也可以說是幾乎沒有課外書。“主題閱讀叢書”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。語文主題學習的一個最大好處就是可以讓學生帶著主題來閱讀，它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動作用，在學生學了一篇課文之后可以讀讀或說是學習跟這類相關的文章，這就激發了學生的學習興趣。有人曾說:“興趣是最好的老師”，學生感興趣了，他就盡可能的想多學習，這樣他們就會閱讀的更多。這樣一來就有利于提高他們的閱讀水平，學生閱讀能力提高了，自然而然寫作能力也會有一定的提升。

另外，利于語言積累。我們在上過的每篇課文當中，都會讓學生背誦優美句段，學生也會去背，如果在課外他們閱讀了，這些語言一定會存在他們的大腦里，我覺得這對他以后的上語文口語交際課是有很大的幫助的。

最后，主題學習是以學生為主，老師不需要去教的太多，而更多的是讓學生自己去學習，老師要做的是提前把問題給拋出來，學生要學著自己去解決，這就培養學生的獨立思考能力。當然，也可以和同學一起討論，也利于他們互助交流。

以上是我的幾點體會，在以后的教學工作中，我要認真多學習與這類相關的先進教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。

第三篇：語文主題學習匯報

讓“語文主題學習”落地生根

——在“語文主題學習”推進會上的講話 侯權

尊敬的尚局長、李主任、各位校長、各位老師,大家下午好！

今天，我們在南梁完小召開“語文主題學習”推進會，首先我提議，讓我們以最熱烈的掌聲對在百忙之中前來參加會議的教科文局尚局長和教研室李主任表示熱烈的歡迎。

大家可以看到我們開的是“語文主題學習”推進會，其實召開這次會議我們曾有兩個會議主題，另一個就是“語文主題學習”落地會議，我更傾向于第二個會議主題，為什么呢？推進會大家可能容易懂一點，但落地才是我們急需要做的，給大家講一個發生在我自己身上，使我思想上豁然開朗的一次成長經歷：大家還記得在北關小學研討會上，我提出的復制---想把北關小學的教案和課件拷回來，供我們研討后使用。李主任當場答復不可以，說別人的做法只能做參考，不一定適合你，你必須研討出屬于自己的東西。我當時心里總想不通，認為李主任說法有些偏激，不能很好的減輕教師的負擔。第二次上林州，一些校長和老師多次給我說，“你和李主任說說，把二小和八小的教案拷回去，我們就省勁多了。”我和李主任見面好幾次都想說出來，但就是沒有勇氣。到六小學習時，我和胡江梅老師在課間休息時到教師集體辦公室參觀，和六小的一位語文教師談到了這個問題，我說：“你們這么近，把他們的成果搬過來用就行了。”她說，沒有用別人的，這些課程都是她們自己研發的。我夸夸其談：“天上就有飛機在飛，你們買一架開上就行，還非要自己去造??”那位老師說剛開始她們也這樣想，但林州市教體局張貴栓主任說，復制可以，但不利于教師的成長，不切合學校的實際，現在她們已經深有體會了。聽到這里我豁然開朗，心里想：幸虧沒有和李主任談這件事，差一點讓領導認為我朽木不可雕也，原來這是認識高度的問題，怪不得人家當領導，我和李主任認識問題不在一個平臺上，授人以魚不如授人以漁，學習態度決定學習成效，站在巨人的肩膀上是可以看的很遠，但沒有根基的大廈一定不會牢固。也就是說我們要做這件事情，可以復制，但要做好這件事情，我們一定要根據我們的實際情況，在遵循“語文主題學習”實驗基本理念的前提下，自主組建自己的教研團隊，成立“語文主題學習實驗名師工作室”，打造屬于自己的、適合自己的“語文主題學習”教學模式，只有這樣，我們的老師才會快速成長起來，只有我們心落地了，行動才會落地，我們的語文主題學習才能扎扎實實推行下去。

自“語文主題學習”全面鋪開以來，我中心校著眼于學生未來的成長，扎實推進語文主題學習實驗，學校以語文主題學習為載體，以誦讀經典為抓手，把讀書當成第一要務，采取各種形式讓師生讀起來，寫起來。重點抓好兩件事：讀書和寫字。中心校先后兩次赴林州參觀學習，接連兩次到城內小學觀摩了讀書交流會，相繼參加了北關小學語文主題學習的觀摩研討會和道德講堂活動。

在語文主題學習學校內部工作上，做到了

1、成立“語文主題學習”實驗領導組。

2、召開了南梁中心校語文主題學習動員會。

3、制訂了“語文主題學習”實施方案及“1285”工作方案。

4、外出學習的領導和教師做了講座和匯報。

5、組織骨干教師上展示課，進行示范引領。

6、進行了備課、作業、評價制度一系列改革。

7、堅持了教師粉筆字一日一練。

8、開展了晨讀、午寫、暮醒的師生同寫一手好字、“師生共讀一本書“活動。

9、推廣了幼兒韻語識字教學。

10、舉辦了教師和高段學生道德講堂、讀書交流流動觀摩會、主題學習課堂展示會、小組建設主題班隊會等各種活動。通過“語文主題學習”實驗課題的開展，我們慶幸得感覺到南梁中心校教師的教學理念在不斷更新、教師專業成長在不斷提速、學生的閱讀習慣在逐步養成、師生的語文素養在不斷提升。

今天我們召開推進會,總結反思以前的做法、安排部署今后的工作。我中心校通過這一階段推廣“語文主題學習”，雖然取得了不少成績，但還有很多不足之處。通過一段時間的摸索，我們發現,年初制訂的一些目標方向和舉措或多或少存在問題,甚至南轅北轍,不得不予以擱置甚至棄之。主題學習目標一直在研討,但與實際執行總是處在不同的軌道上，這個責任主要在我。

我將目標落實不下去的問題歸結為四沒有:“沒有分解、沒有衡量、沒有監控、沒有考核”。

1、沒有分解,是指我們當初指定的實施方案，尤其是“1285”工作方案更多地是我坐在辦公室想出來的,其他校長和老師沒有參與制訂，沒有把措施有效分解,我本人又有些好高騖遠、急功近利，沒有與各學校的實際情況進行有效對接,造成語文主題學習扎實推進的第一層脫節;

2、沒有衡量,我們的目標舉措很多只是一些比較空洞的口號,沒有具體的行動計劃和衡量指標,到現在還是懸空的，比如我們搞得圖書漂流就沒有真正落到實處;

3、沒有監控,在“語文主題學習”實驗課題推進過程中缺乏對過程的監控管理,雖然我們搞了很多活動,但都是一些流動觀摩及展示，導致有些學校和教師存在應付心理，沒有達到預期效果;

4、沒有考核,我們設定的目標和活動沒有對應的衡量指標,沒有和績效考核有機地結合起來，我們的考評方案和語文主題學習相關性不大,結果不理想就在情理之中了。

目前很多老師們上課普遍感覺很茫然：上課時課內知識不讓細講了，課內知識考得少了，那么上課干什么講什么呢？這可能是目前老師們比較困惑的地方。對于如何解決老師們的這些困惑,找到一個抓手和突破點,我想教科文局三位領導關于“語文主題學習”講過的幾句話能為大家指明方向。

趙局長在4月19號召開的校長會上說：我們一定要想盡一切辦法，克服一切困難，堅定不移地把“語文主題學習”這件事搞好，這不僅有利于我們的中考、高考，也是為學生終身幸福奠基。我覺得這就是一種選擇，根據我中心校目前語文教學現狀，與其困惑、茫然、不知所措、苦苦掙扎，不如瀟灑地揮手、勇敢地選擇。我堅信這次選擇“語文主題學習”這個課題，在不久的將來，當一切塵埃落定、當一切舊事回放、當一切歸于平靜，我們就會真真正正地懂得這次選擇的深層意義，那將是一種厚實無價的豐碩收獲。

尚局長在第一次林州之行座談會上說：我們要懂得舍得，“小舍小得、大舍大得、不舍不得、越舍越得”。在第二次林州之行研討會上說“適應者必生存，不適應者必滅亡之”。我的理解就是“放手”，緊握你的雙手，什么都沒有；放開你的雙手，世界就在你的手中。當我們選擇“語文主題學習”，需要放棄一些舊有的理念和方法時，當必須放棄時，就果斷地放手吧!放得下，才能走得遠；有所放棄，才能有所追求；不愿放手的人，會失去這次語文教學改革或者說革命的機會。所謂，放棄了小溪，將還你一片大海；放棄了一棵樹，將給你整個森林。

教研室李主任多次強調“得閱讀者得語文，得語文者得人生”、“學生的語文素養絕不是老師教出來的，而是學生讀出來的”、“教師教的再好再多，也不如讓學生多閱讀”、“一定要讓閱讀成為小學學生的第一重要習慣”、“一定要從深挖洞轉到廣積糧”。我的理解就是“讀起來”，學校要以大量閱讀作為切入點。通過這次推進會轉變了觀念的老師你就指導著學生去讀書；還有些茫然、不知所措的老師你就引領著學生去讀書；還有一些放不開手、不理解的老師你就陪伴著學生去讀書。總之一點就是要讓全體師生都要讀起來，創設一種處處有書讀，時時想讀書的氛圍，使學生養成讀書習慣，愛上閱讀，因此喜歡上主題學習。

各位校長，各位老師，我們不妨將“語文主題學習”推進工作分為三部曲:選擇—放手—讀起來或者說共識—共鳴—共振;即在“選擇”的過程中,各位校長和老師充分參與研討,取得對未來發展目標和方向的共識;在目標分解（放手）的過程中,各學校的行動計劃要橫向協同、縱向一致,取得共鳴;在目標（讀起來）執行中,有計劃有節奏地按照既定行動大綱實施推進,產生共振。著名學者、教育家朱永新說過：“一個沒有閱讀的學校，永遠不可能有真正的教育。”語文主題學習就是一個喜歡讀書的老師領著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行的過程。讀書，能提升學生的語文素養；閱讀，能促進教師的專業成長；書香，會唱響南梁的辦學特色。我們有理由相信，雖然我中心校的語文主題學習實驗還有很多急需改進之處，但只要我們認準了語文主題學習實驗改革的方向，并且堅定信心，不斷探索，在以后“語文主題學習”的道路上且行且思，一定能讓“語文主題學習”在我校落地生根，綻放美麗的花朵，結出累累碩果。

謝謝大家！

第四篇：語文主題學習匯報材料

語文主題學習匯報材料

語文主題學習匯報材料

一、整體感覺

主題學習能給語文注入了生機與活力，這是一項利于學生成長；利于家長培養；利于學校發展的大事。主題閱讀叢書不僅是學生課內閱讀的一項重要內容，也是課外增加語文知識，積累的更重要的一個方面。海量閱讀是語文教學的大后方。學生海量閱讀，可以把課堂內的收獲，納入自己從課外書籍里獲得的知識體系里去，學生學習語文僅僅靠教科書是遠遠不夠的，還必須廣泛地涉獵課外讀物，從而提高語言表達能力。

二、實施保障 1．有利條件

教育局和學校領導的重視與大力支持，有利于開展這項活動。2．基礎配置

圖書室、閱覽室，各類主題閱讀叢書、各項報刊、雜志種類豐富，充分保障了全校師生的正常使用。

三、具體措施

1．以點帶面，立體學習：整合教材與補充材料，一篇帶多篇。精講一篇，補充多篇甚至多個單元、多本書的閱讀，讓學生的學習活起來，幫學生把學到的知識內化成自己的。2．轉變觀念：把大量的讀本帶進課堂，師生共讀，家校共讀。離不開各方面的配合，因此，轉變觀念是非常必要的。不然有些家長、老師可能會認為“不務正業”。分別召開學生、教師、家長會議傳達主題學習的精神，讓學生、教師、家長徹底轉變觀念，讓“培養學生能力，為學生終身發展”的觀念在他們心中扎根。

3．教師先備課：要先以備課組為單位交流，進行閱讀的集體備課，本組這一周、一月內，要帶動學生融入哪幾篇主題閱讀的文章和哪幾部名著。（1）加強閱讀習慣的培養，養成不動筆墨不讀書的習慣。

（2）加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，以擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。

（3）能根據每冊書的課外閱讀要求，根據年級學生特點，制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，做好讀書筆記。

4．師生要共讀：教師要起到引領與示范作用，教師要想辦法激發孩子的閱讀興趣，教師還要甄別學生的閱讀書目，有些漫畫書與玄幻小說只能絆住學生前進的腳步。

5．建立博客與家長溝通：要實現課內海量閱讀，離不開家長的密切配合，要充分調動家長配合讀書的積極性，在平常閱讀時，要經常表揚支持孩子閱讀的家長，通過孩子轉述給家長。還可以直接給積極配合的家長發“愛讀書”家長的喜報。

四、匯報方式

1．每周、每月、每學期評出讀書小狀元，讀書能手，用自己喜歡的形式匯報自己的讀書成果。可以用小作文、口于交際等形式。

2．舉辦校園詩歌朗誦會；舉辦演講比賽；舉辦現場作文筆會。還可以加強學校之間的讀書交流，開讀書交流會，進行讀書競賽等。

五、困惑

1．考查題型的變化是最主要的，尤其是小學題型的重大改變。不然老師邁不開改革的步伐。2．作業布置要進行重新規劃，要設置更有利于提高學生海量閱讀積極性的作業。總之，主題學習活動是利國利民的大事，學生海量閱讀能幫助學生樹立正確的人才觀、教學觀和質量觀；能培養出一大批善于自主學習，自主發展，自信樂觀，積極向上的學生；能促進了教學行為和方式的轉變，使學生得以全面的發展。所以積極推行勢不可擋。

第五篇：語文主題學習經驗總結匯報

豆村學校語文主題學習匯報

為了突出語文教學，適應現代語文教學改革，我校去年開始啟動語文“主題學習”實驗。通過一年多大實踐，我們感到圍繞語文“主題學習”進行了課內大量閱讀；改進了教師的教學行為和學生的學習方式，達到了提高學生語文素養的目的。語文教師覺得教學輕松，得心應手；每一個學生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。現匯報如下：

一、語文“主題學習”提出的背景

原來的課堂就是完成課本，課堂就是要把教材教的死去活來，如果要讀書，就要利用課外時間讀。學生們學習很累很苦，而且學習成績上不來。后來我們認識到：每一個學科都是不同的，但是我們卻常常用同樣的方式來教學，數學是舉一反三，但是語文應該是反三歸一，通過大量的閱讀，左后感悟點什么，從量的積累到質的突破。就像陶淵明所說的“好讀書，不求甚解”，讀得多了，慢慢感覺就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。

二、語文主題學習的特點

我們進行的語文主題學習的目的在于培養學生的語感，提高學生的語文素養。讓學生進行大量閱讀，教會學生學習的方法，探討新的學科閱讀方法，擴大閱讀數量，多讀書，讀好書，讀整本的書，聽說讀寫綜合能力穩步提高，語文素養得到普遍提升。

1.激發學生學習語文和自主閱讀的興趣，形成一種樂于探究、努力發現和求知的動機。

2.能自由、流暢地閱讀主題學習叢書，切實提高學生課內閱讀的效率。3.實現教師和學生共同學習研討的氛圍，培養師生良好的學習習慣，構建和諧的語文課堂。

三、語文“主題學習”的啟發

回顧一年多的課改，有不少問題我們還需要深入探討，但我們得到一些啟發。

１、情意融融，上好每篇課文

在解讀一篇文本時，學生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學生情動為基礎，將鮮明的主題滲透在教學各個環節，讓學生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受，在感受中動情，使學生的學習過程真正煥發生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎。

2、多元解讀，感悟升華主題

閱讀教學在把握文本內涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學中對于文本也應有教師、學生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個人的生命意識培養結合，那語文閱讀教學過程就成了一個極富生命力的過程。在教學中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學生感受生命的成長、發展。資料拓展與學生共同提升文本主題：關愛生命，享受生命，關注親情，關注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學生的生命意識在提升，讓學生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內涵。

3、將學生的“學”落到實處。

語文“主題學習”可以說體現了“一切為了學生的學”——學 會，會學。“語文是學出來的，不是講出來的。”在這樣的指導思想之下，我們看到，“主題學習”課堂有鮮明的特色。在教與學的關系上，體現了依學定教、順學而導的思想。學情——學生已經學會了什么，學到了什么程度，是課堂規劃的重要依據。在教學時間的分配上，學生的學習活動占支配地位。學生真正成為了課堂主體，教師則是引導者。規劃課堂教學流程，為學生設計學案，引導學生自主、合作學習等，教師的引導成為學生有效學習的保證。在這樣的課堂上，學生不僅能學到知識，習得能力，還養成了良好的學習習慣。

4、語文主題學習關鍵是海量閱讀。

從閱讀教學的“量”入手來進行語文課堂教學是個很好的切入點。新課標提出，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”，并分年段對學生課外閱讀的“量”給出了明確的規定。我們打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學的提速（教材學習）、增容（加大課內閱讀量）來提高語文教學效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學效率的一條途徑。

四、語文“主題學習”的效果

我們的“主題學習”實驗還不夠成熟，不夠完善，但我校在師生的共同努力下取得了令人滿意的成績。學生獲得了更豐富的體驗、有更多的收獲。學校在近幾次統考中學校成績名列全鎮前茅。