第一篇：語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個學(xué)生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達(dá)到了濰坊市小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”實驗追求的目標(biāo)。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、“主題學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)大量閱讀

“我們以前有過不少教改，也有很多閱讀材料和閱讀系列的書籍，但大都強調(diào)課外閱讀”，把讀書放到課外，強調(diào)課外閱讀的根本原因在于教材的學(xué)習(xí)占用了太多的時間。

二、“主題學(xué)習(xí)”給我們的啟發(fā)

實施新課程和推進素質(zhì)教育以來，新的教育、教學(xué)理念正在逐步影響著我的語文教學(xué)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀、育人觀，發(fā)生了很大的變化，課改的成績是有目共睹的。

（一）將學(xué)生的“學(xué)”落到實處是前提。

“主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”——學(xué)會，會學(xué)。“語文是學(xué)出來的，不是講出來的。”在課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的“學(xué)”得不到保障，語文課堂教學(xué)的有效性是難以實現(xiàn)的。為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”，無探究價值的問題也討論個沒完；書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學(xué)習(xí)時間；媒體演示替代了通過文字感受等。

（二）閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。

大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內(nèi)容引進課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。

從閱讀教學(xué)的“量”入手來進行語文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個很好的切入點。

閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒有認(rèn)識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索。

三、“簡簡單單教語文”很重要。

目前，我們的語文課堂教學(xué)常常過于繁瑣，因此許多語文教育專家呼吁“簡簡單單教語文”。但是，這種狀況一直沒有大的改觀，“挖地三尺”“挖得冒出火星”現(xiàn)象屢見不鮮。

不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)——“簡簡單單教語文”是“主題學(xué)習(xí)”實驗在“教”這一方面的特點。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進入了課堂。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。

四、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。

“主題學(xué)習(xí)”實驗中，學(xué)生個體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實踐機會。教師講得少，學(xué)生才能有實踐的機會、自學(xué)的時間。重視學(xué)生的實踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無效勞動”？大多是因為教學(xué)設(shè)計還沒有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式。

五、“主題學(xué)習(xí)”實驗才剛剛開始，還不夠成熟，有些問題還需要深入研究。首先，目前的閱讀教學(xué)還需要進一步研究。教材中課文的教學(xué)，要真正抓住重點、難點，加強落實，避免簡單化的傾向。另外，目前的配套讀物中基本上是短文。讀短文與讀整本書，無論在讀的方法上，還是讀的體驗和收獲上都有很大的不同，我們要充分利用實驗已取得的成果，充分發(fā)揮課堂大量閱讀的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗、有更多的收獲。

其次，整個小學(xué)階段的實驗還局限在高年級，需要做好全盤規(guī)劃。如，高年級課內(nèi)大量閱讀的實現(xiàn)，是以學(xué)生比較高的識字量為前提的，低中年級如何進行？或者說，為順利實現(xiàn)“主題學(xué)習(xí)”在各年段的實施，低中年級語文教學(xué)應(yīng)該在哪些方面進行改革？另外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要重視想象力的培養(yǎng)和激發(fā)，低年級讀什么也應(yīng)是重點考慮的問題。

再次，語文課程所承載的不僅僅是“讀”，僅在“讀”上下功夫夠不夠？如，寫的能力、動手的能力很重要，怎樣把讀與寫、讀書與生活更緊密地結(jié)合起來？

六、“主題學(xué)習(xí)”是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。

其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。其最大困難可能在于讀物的配備問題。為解決這個問題，濰坊市教育局取得了政府財政支持，這一做法是值得借鑒的。

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)階段性總結(jié)

本學(xué)期，我校積極開展了語文主題學(xué)習(xí)活動，有成效，也有不足。主題學(xué)習(xí)的理解與實踐尚處在學(xué)習(xí)借鑒階段，現(xiàn)在將目前這階段語文主題學(xué)習(xí)借鑒的一些做法，總結(jié)和反思如下：

一、以課本為主體，以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo)，以點帶面。

教師首先要吃透教材，研讀文本。然后在具體的教學(xué)實踐中，根據(jù)自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進行整合與分類，重新確定學(xué)習(xí)單元。每一個學(xué)習(xí)單元一般確定一篇精讀課文，2---4篇略讀課文，同時拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來，學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法，擴大了閱讀量，同時也能掌握這一類文章的寫作方法，進步習(xí)作水平。在這一過程中，精講的課文少了，需要略講的課文多了。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。

小學(xué)語文課本中的每一翩課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見地闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、體現(xiàn)教學(xué)的開放與綜合。

“教材無非是個例子”。主題單元的教學(xué)也是個例子，更似“引子”，我們將引領(lǐng)學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去觸摸經(jīng)典，感受經(jīng)典的脈動。去接受民族文化的熏陶浸染。進行主題單元的教學(xué)，教師更應(yīng)該樹立開放、綜合的意識，只有如此教學(xué)才能真正體現(xiàn)主題教學(xué)的獨特魅力。我們把教材作為很好的范例，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，使之能自己閱讀拓展讀本，我們將對讀本上的文章進行精心分類，哪些是精讀，哪些是需要在教師指導(dǎo)下讀，哪些可以略讀等。在閱讀教學(xué)中，我們將結(jié)合課文的特點教給學(xué)生一惟實用的閱讀方法。

四、趁熱打鐵，舉一反三。

在精讀完一篇文章之后，應(yīng)及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文，同時進行相關(guān)主題下的拓展閱讀。另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應(yīng)及時引導(dǎo)提升到總結(jié)這類文章的寫作方法上。如寫人的文章，一般可以總結(jié)人物的描寫方法：外貌，動作，語言，心理，細(xì)節(jié)描寫等，然后還可以緊跟上一個小練筆。學(xué)生掌握了各類文章的寫法之后，就能夠較好地運用于以后的習(xí)作當(dāng)中，進步寫的水平。

本學(xué)期開展的語文主題學(xué)習(xí)活動，尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面，我的經(jīng)驗也很不足，在以后的教學(xué)中，我會虛心學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于展示，盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

魏北京

第三篇：語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語文“主題學(xué)習(xí)”實驗總結(jié)

新學(xué)期開始，我們一年級實施了語文“主題學(xué)習(xí)”計劃。一年級關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生在識字、朗讀、寫字、誦讀經(jīng)典等語文學(xué)習(xí)活動中提高語文學(xué)習(xí)的能力及語文素養(yǎng)。這段時間以來，我也和孩子們共同閱讀、共同享受、一同感動過??閱讀讓我和孩子們分享了快樂！現(xiàn)將這段時間的工作總結(jié)如下：

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

“主題閱讀學(xué)習(xí)”的實施不僅要求老師的思想要跟上課改的要求和時代的發(fā)展，而且要求學(xué)生的思想也要與課改同步。所以我會在平時的教育教學(xué)注意對學(xué)生進行自主意識的教育。讓他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們明確學(xué)習(xí)是自己的事。在課堂上我會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，鼓勵合作探究，提高自主閱讀質(zhì)量，激發(fā)想象，培養(yǎng)自主延伸的能力。拼音教學(xué)中有很多插圖極富人文性，我會引導(dǎo)學(xué)生展開想像的翅膀，把他們編成一個個的小故事或一段話說出來。并鼓勵學(xué)生說給自己的同桌聽。同時 對知識豐富，閱讀能力強的同學(xué)及時表揚，對有進步的學(xué)生及時鼓勵，還要經(jīng)常對學(xué)生的課堂參與情況進行評比，讓學(xué)生的自主自立意識在老師的檢查評比中化為自己自覺的實際行動。通過內(nèi)在的、外在的激勵喚醒學(xué)生心靈深處的“主人意識”，促進學(xué)生自主、主動地閱讀學(xué)習(xí)，健康地成長。

二、激發(fā)學(xué)生識字興趣，鼓勵學(xué)生生活中識字。

小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)的方法是多種多樣，這也需要老師根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容及本班學(xué)生的實際情況，選擇切合本班實際情況的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官體驗，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)。

1、在生活中識字。小學(xué)低年級語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：能閱讀淺顯的課外讀物，這樣只靠課本的識字量是不夠的。開學(xué)前開家長會時，我就對家長講明了識字的重要性，明確告訴家長可以通過各種渠道識字。如：電視上、食品包裝上、報紙上或自己查字典認(rèn)識的，也可以從廣告牌上認(rèn)識??另外當(dāng)孩子學(xué)了拼音之后，讓孩子試著去自己讀書，去廣泛的接觸漢字。家長并且要多鼓勵孩子，讓孩子感到識字的樂趣。

2、經(jīng)典誦讀。一年級學(xué)生的記憶力特別強，我會充分利用一切時間讓學(xué)生背誦古詩及《傳統(tǒng)文化》，這樣學(xué)生在背誦的同時對字也有了一定的印象，長時間相信孩子會認(rèn)識很多字的。通過這些資源的開發(fā)，學(xué)生們的識字量一定會大大增加。

3、課堂延伸。在學(xué)習(xí)生字時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，想出了許多形象、巧妙、有趣、甚至于是創(chuàng)造性的識記方法，如：學(xué)生認(rèn)識了“木”時，接著讓學(xué)生知道二木為林、三木為森。背誦完了《畫雞》這首詩后，認(rèn)識了“雞”，接著我就把帶“鳥”子邊的生字全教給學(xué)生。如：鴨鴉雞等。這樣不僅使學(xué)生記住了本課的字，而且還拓展了學(xué)生的識字面。

三、合理利用主題閱讀叢書

主題閱讀叢書《假如我是雪花》，僅僅圍繞教材內(nèi)容而設(shè)，在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，開闊了學(xué)生的視野。

總之，在新課改的大背景中，語文主題學(xué)習(xí)活動可以說是為實現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題知識變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我會繼續(xù)努力，讓學(xué)生自主、主動地閱讀學(xué)習(xí)，健康地成長。

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)總結(jié)

語文“主題學(xué)習(xí)”經(jīng)驗總結(jié)

“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個學(xué)生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。達(dá)到了小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”實驗追求的目標(biāo)。針對我校實際情況現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視主題學(xué)習(xí)實驗的開展，學(xué)校專門成立了語文主題學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自任組長，對主題學(xué)習(xí)實驗情況進行全面調(diào)度，及時學(xué)習(xí)上級文件精神和各種實驗材料，保證實驗工作在正確的軌道上順利進行。

二、俗話說：“他山之石，可以攻玉”，在主題學(xué)習(xí)實驗的過程中，校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵支持實驗教師參加市、縣教研室組織的各級各類培訓(xùn)研討活動，學(xué)習(xí)借鑒按兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗，并不斷改進不斷完善。促進了學(xué)校實驗的順利實施。

三、學(xué)校多次邀請青州市教研室領(lǐng)導(dǎo)和濰坊名師到校指導(dǎo)教學(xué)，現(xiàn)場解疑答惑，促進了學(xué)校主題學(xué)習(xí)實驗的快速發(fā)展。學(xué)校注重聽課、評課。除常規(guī)的聽課自報、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課外，教導(dǎo)處經(jīng)常組織教師上匯報課、展示課、研究課，在反復(fù)地聽、評課提高教師的自身素質(zhì)，錘煉教師的課堂授課藝術(shù)。定期開展教師的語文主題學(xué)習(xí)論壇。

四、語文主題學(xué)習(xí)要求我們不僅要學(xué)完課本的知識，還要讀完配套的主題學(xué)習(xí)叢書，我們首先要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，于是我們提出了“先放后收，循序漸進，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣”的實施

策略。

1、讓學(xué)帶自己喜歡的書籍來學(xué)校，并把帶來的書推薦給小組的同學(xué)，進行交換閱讀，即使是最不愛讀書的學(xué)生也有自己感興趣的東西，我們以此為切入點，培養(yǎng)起那個學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2、在學(xué)生對閱讀有了興趣后，教師開始指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的閱讀，先將主題閱讀材料放給學(xué)生，仍然讓他們自由閱讀，讀自己感興趣的文章或段落，把學(xué)生的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到主題學(xué)習(xí)材料上來，最后達(dá)到“愛不釋手”的程度。有“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，“師生共讀，親子共讀”

3、學(xué)生已經(jīng)對閱讀產(chǎn)生了興趣，也明白了“不動筆墨不讀書”的道理，建立讀書筆記就是順理成章的事情了。開始建立讀書筆記，仍然是自由式記錄，不必提出太多的要求和規(guī)定。過一段時間后，教師可對那些書寫認(rèn)真、較實用的讀書筆記進行展示，并對其提出表揚，為其他學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣后再進行規(guī)范指導(dǎo)。

二、開展多種活動，鞏固主題學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生每月做一次語文主題學(xué)習(xí)手抄報、定期開展讀書知識競賽、作文比賽等小學(xué)語文素養(yǎng)展示活動，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“讀書之星”“小小演講家”“小博士”等稱號。

一、“主題學(xué)習(xí)”實現(xiàn)大量閱讀，語文素養(yǎng)普遍得到大幅度提高。

二、“主題學(xué)習(xí)”真正實現(xiàn)高效率的語文教學(xué)

三、“主題學(xué)習(xí)”將學(xué)生的“學(xué)”落到實處。

四、“主題學(xué)習(xí)”使語文教學(xué)變得簡簡單單。

“主題學(xué)習(xí)”實驗我們開展雖然有一段時間了，但做的還很不夠，不夠成熟，有些問題還需要深入研究。“主題學(xué)習(xí)”是一線教師開始實驗的，可以說具有比較強的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進行大量閱讀，便于逐步推廣。其次，教學(xué)方法不復(fù)雜，單元整組設(shè)計、學(xué)案引領(lǐng)這樣的方式，適合全年級教師共同備課，而以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，教案、學(xué)案設(shè)計出來后，對教師的課堂駕馭能力要求并不高，有廣泛的適用性。我們會一如既往的將“主題學(xué)習(xí)”實驗搞下去并搞好、搞出特色。

第五篇：主題語文學(xué)習(xí)總結(jié)

主題語文學(xué)習(xí)總結(jié)

1、進一步統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高參與“主題語文”學(xué)習(xí)的自覺性

高度重視，積極參與，加強學(xué)習(xí)和研究，在落實“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”的主題語文基本思路的基礎(chǔ)上，將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機融合到“主題語文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動“主題語文”工程的深入實施。

2、借鑒已取得的成果，深入探索，構(gòu)建具有可操作性的高效模式

積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式，將課堂當(dāng)作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進行精心的設(shè)計。教師以“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式，根據(jù)自身特點和實際進行大膽的創(chuàng)新。“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)，獨立自學(xué)——小組交流，互助落實——課堂討論，質(zhì)疑釋疑——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固——反饋矯正，反思升華。

積極探索“主題寫作”的多種課型，如作文指導(dǎo)課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫作教學(xué)特色。

3、扎實開展“主題語文”系列活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文能力 在總結(jié)以前開展語文課外活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)“主題語文”的要求進行整合，周密計劃，扎實有序地進行“主題語文”的課外系列活動，提高活動效益。一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結(jié)合起來，充分發(fā)掘課本主題的思想道德價值，適時開展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語文活動。

二是要把課本主題和重大社會生活實踐結(jié)合起來，充分挖掘重大傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，適時開展課外主題語文活動，如：利用清明節(jié)、中秋節(jié)時機開展有關(guān)這些節(jié)日的古詩文背誦活動，利用國慶節(jié)時機開展“向國慶獻(xiàn)禮”的詩歌朗誦比賽，利用春節(jié)時機開展春聯(lián)撰寫及征集的評選活動，利用假期進行社會調(diào)查，撰寫調(diào)查報告等等。

三是要把課本主題與家庭生活結(jié)合起來，適時開展撰寫家書、“爸爸（媽媽），我想對你說”等以“感恩”為主題的多種形式的語文活動。

4、開展活動，激勵參與，推動“主題語文”工程的全面深入實施

一是在廣大語文教師中開展“實施主題語文的重要意義”的大討論，讓老師們通過討論深刻認(rèn)識此項改革的意義，提高改革的自覺性。

二是舉辦“主題語文”的專題論壇，為教師搭建交流的平臺，共同關(guān)注實施中出現(xiàn)的典型問題，共同探討解決的辦法，及時總結(jié)、推廣成功的做法和經(jīng)驗。三是開展課堂教學(xué)模式展示活動、賽課活動、同課題聽評課等活動，激勵教師在參與中提升自己，在活動中推進改革。

四是開展反思自己的教學(xué)活動。這種反思，不僅可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，而且可以使教學(xué)實踐成為經(jīng)驗，促進教師自身的成長。可以反思的問題很多，例如，如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機會，如何對待學(xué)困生，如何與學(xué)生交流合作，如何解決學(xué)生自主生成的問題與教師預(yù)設(shè)問題之間的矛盾等等。