第一篇：三年級(jí)語文“主題學(xué)習(xí)”計(jì)劃

三年級(jí)語文“主題學(xué)習(xí)”計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

新課改強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為本”。學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，語文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向是素養(yǎng)本位。這就要求教育的主要方式不再是知識(shí)本位的灌輸、能

力本位的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)與建構(gòu)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一在學(xué)習(xí)狀態(tài)上表現(xiàn)的就應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，本學(xué)期我們?nèi)昙?jí)開展“主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全面提升學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。

二、工作目標(biāo)：

在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合我校實(shí)際情況，研究制定出我校在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的研究過程，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

三、工作重點(diǎn)：

如何更有效地開展合作學(xué)習(xí)。

四、具體工作及措施：

1、科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)注意小組合作學(xué)習(xí)中組員的科學(xué)合理搭配。小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配應(yīng)尊重學(xué)生的自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。使成員之間形成互補(bǔ)性。教師始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見；學(xué)習(xí)過程允許學(xué)生有不同想法，五、學(xué)習(xí)計(jì)劃

1、盡量讓學(xué)生自己做決定。

在小組學(xué)習(xí)中形成人人教我，我教人人，當(dāng)一個(gè)人回答不完整或遇到困難時(shí)，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，在主動(dòng)參與和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正起到“合作”作用。對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

2、重視閱讀和“口語交際”

閱讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。閱讀能力是學(xué)生語文素質(zhì)外顯形態(tài)之一。不僅如此，閱讀也是聯(lián)結(jié)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體之中介，把閱讀作為語言文字訓(xùn)練的主線。

3、繼續(xù)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一方面，我們從理論學(xué)習(xí)上提升教師的培養(yǎng)，從新理論新方法上提高教師的理論素質(zhì)，積極搜集各方面相關(guān)教育信息。其次，學(xué)習(xí)有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)合作學(xué)習(xí)，并積極召開“主題學(xué)習(xí)研討會(huì)”，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力的再提高。然后，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)交流活動(dòng)，做到邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高。

4、課時(shí)安排

課時(shí)的合理安排，是營造語文教育大環(huán)境，提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。以每兩周計(jì)：按照課本上的“精讀”與“閱讀”安排，具體時(shí)間分配

是：精讀課文兩篇4課時(shí)，閱讀課文兩篇2課時(shí)，“綜合練習(xí)”1課時(shí)，主題學(xué)習(xí)叢書閱讀匯報(bào)課1課時(shí)，寫字2課時(shí)，習(xí)作課4課時(shí)。

總之，在語文教學(xué)中要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正變被動(dòng)接受為主動(dòng)實(shí)踐，變機(jī)械照搬為巧用方法，變單一課本為多種渠道，變狹隘課堂為廣闊生活，讓我們的學(xué)生健康成長。背景資料以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近或同作者的文章。（2）強(qiáng)化積累。（3）取舍有度。

第二篇：三年級(jí)語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

馬牧池鄉(xiāng)中心小學(xué)三年級(jí)語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃 為深入推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)，按照教研室及學(xué)校的相關(guān)要求，結(jié)合本班實(shí)際，從本學(xué)期開始，將強(qiáng)力推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，為使實(shí)驗(yàn)取得實(shí)效，特制定本計(jì)劃。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建起適合本年級(jí)段教師和學(xué)生的語文主題學(xué)習(xí)的有效模式，形成具有學(xué)校特色的語文主題學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并力爭在全市推廣。

二、閱讀目標(biāo)：

1．從一年級(jí)開始，拼音和漢字學(xué)習(xí)就要和閱讀結(jié)合，運(yùn)用各種識(shí)字方法，提高識(shí)字速度，擴(kuò)大閱讀量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。

2．本年級(jí)每學(xué)年課內(nèi)外閱讀量10萬字以上。讓學(xué)生按照要求圓滿完成閱讀任務(wù)。

三、實(shí)施措施：

1．提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變理念。

理念是先導(dǎo)，理念決定行動(dòng)，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《安丘市普教教研室關(guān)于深化語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)全市語文教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展的意見》，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)語文主題學(xué)習(xí)在提高語文教學(xué)效益的重要性，以及在促進(jìn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。2．構(gòu)建閱讀課和語文主題學(xué)習(xí)單元組教學(xué)模式。

為了提高課內(nèi)閱讀效率，加大學(xué)生的閱讀量，結(jié)合本班語文主題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我要著力打造了一下四種課型：

一篇課文帶多篇主題學(xué)習(xí)叢書課堂教學(xué)模式，單元組整體教學(xué)課堂模式，主題學(xué)習(xí)叢書閱讀課教學(xué)模式，雙閱讀主題習(xí)作課堂教學(xué)模式。

3．改革備課模式。

以以上四種課型為基準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)集體備課研究，教研組共同研究一個(gè)單元的教學(xué)，形成通案，然后教師再結(jié)合自己情況進(jìn)行調(diào)整。

4.開設(shè)專門的主題閱讀課。

組織學(xué)生拿出每周2課時(shí)用于課內(nèi)閱讀主題學(xué)習(xí)叢書。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣。

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語文課堂教學(xué)模式，在語文活動(dòng)課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

6、學(xué)生建立主題閱讀筆記本。

學(xué)生都要建立讀書筆記本，規(guī)范讀書筆記的使用格式，尤其對(duì)主題閱讀叢書的閱讀必須記錄讀書筆記。讀書筆記本至少包括以下內(nèi)容：題目、好詞、好句（可以書面賞析）、好段（可以書面賞析）、一課一心得、仿寫等。

7．將主題學(xué)習(xí)納入日常教學(xué)檢測(cè)。

不僅重視書面評(píng)價(jià)，還要重視口語、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，把閱讀能力考查的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課外文章的閱讀能力，不再對(duì)課文課內(nèi)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，徹底解決閱讀教學(xué)中老師不敢放手少講課文的問題。

8.改革作業(yè)形式。

推行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，要打通單元中的幾篇課文的界限，進(jìn)行整體教學(xué)，這樣原來的語文課堂作業(yè)本就必須進(jìn)行改革。對(duì)語文作業(yè)只設(shè)3種：寫字作業(yè)、學(xué)生作文本和讀書筆記。要通過改革徹底刪除我們語文教學(xué)中存在的無效教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生、教師留出足夠的課內(nèi)閱讀時(shí)間。

總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)。我們要運(yùn)用好主題閱讀叢書，科學(xué)地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)科變成生命科學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

第三篇：主題語文學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

為全面推進(jìn)“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開展，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源條件，特制定本計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中65%的孩子不喜歡上語文課，而94%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對(duì)“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學(xué)生的這一興趣，我們召開了一次動(dòng)員會(huì)議，會(huì)上，闡述了“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)的意義，以及學(xué)校對(duì)“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”試驗(yàn)的觀點(diǎn)及具體的實(shí)施策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先得到了激發(fā)，為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的啟動(dòng)和實(shí)施鋪設(shè)了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用教材內(nèi)容共設(shè)8組。每組圍繞一個(gè)主題安排，很適合小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)，我們沒有與之配備的主題學(xué)習(xí)叢書，主要從“朝陽讀書計(jì)劃”和其他課外讀物中搜集了一些對(duì)應(yīng)單元主題的讀物，以解決教材不足之困難。

三、采取的主要措施。

（一）教材分配及安排：我們把教材與課外讀物按1：1的比例安排課時(shí)，每兩周中拿出一周的時(shí)間學(xué)習(xí)教材；拿出一周時(shí)間學(xué)習(xí)與教材相對(duì)應(yīng)的課外書籍。對(duì)教材的處理，每單元的教學(xué)內(nèi)容用5課時(shí)

完成（作文除外），其課時(shí)分配為：每單元中確定的重點(diǎn)課文一課時(shí)；其余課文兩課時(shí)完成；詞語盤點(diǎn)及拓展學(xué)習(xí)兩課時(shí)。作文單列，用兩課時(shí)。每個(gè)單元約用7課時(shí)（或一周）結(jié)束單元課程。

（二）學(xué)生分組。按學(xué)生的座次，每縱排為一小隊(duì)，每隊(duì)分三個(gè)

小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)組長，其余按學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣分別編為2、3、4號(hào)，平時(shí)小組間互動(dòng)，按橫向推排，以便于橫向?qū)Ρ群驼w發(fā)揮。

（三）構(gòu)建模式。

1、單元整體教學(xué)模式。從單元整體教學(xué)來看，每個(gè)單元應(yīng)有它

獨(dú)立的一個(gè)整體模式，在這個(gè)整體模式的基礎(chǔ)上，再根據(jù)不同類型的課文，分解出重點(diǎn)課文教學(xué)模式和略讀課文教學(xué)模式。

單元整體五步教學(xué)模式：自學(xué)—共學(xué)—拓學(xué)—練習(xí)—練筆。

（1）自學(xué)。可分二步：①瀏覽，整體感知，理清層次；

②速讀，抓住特點(diǎn)，尋找依據(jù)。

（2）共學(xué)。①研讀，尋找根由，領(lǐng)悟情感。

②品讀，交流見解，暢談體會(huì)。

（3）拓學(xué)。制定方案，放手自學(xué)；

（4）練習(xí)。朗讀積累，字詞盤點(diǎn)；

（5）練筆。(習(xí)作)①寫法指導(dǎo)；②習(xí)作；③交流評(píng)改。

2、重點(diǎn)課文教學(xué)模式。重點(diǎn)課文的教學(xué)模式主要使用單元整體

五步教學(xué)模式的前兩步。其模式可分解為：（1）初讀瀏覽，整體感知，把握脈絡(luò)；（2）品讀體味，抓住特點(diǎn)，體會(huì)感情，展示欣賞；（3）研

讀交流，小組互動(dòng)，生生互動(dòng)，質(zhì)疑探解；（4）朗讀積累，拓展思維。

3、略讀課文教學(xué)模式。（學(xué)案導(dǎo)讀）（兩課時(shí)循環(huán)使用）

（1）瀏覽課文，理清層次，抓住文章內(nèi)容。

（2）品讀課文，抓住特點(diǎn)，尋找表達(dá)依據(jù)。

（3）默讀課文，領(lǐng)悟情感，明確表達(dá)目的。

（4）朗讀課文，零星積累，盤點(diǎn)美妙詞句。

（四）備課設(shè)計(jì)。

鑒于主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)，它不同于其他學(xué)科的備課，因此，在教案的設(shè)計(jì)上也應(yīng)有它獨(dú)特的風(fēng)格。

（五）學(xué)生主題學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)

為便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，我們根據(jù)不同類型的課文，分別為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種不同的主題學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案要求，按照一定的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或自主探究。

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

為全面推進(jìn)“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開展，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源條件，特制定本計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任六年級(jí)一班語文教學(xué)工作，共43名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中80%的孩子不喜歡上語文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對(duì)“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學(xué)生的這一興趣，我們召開了一次動(dòng)員會(huì)議，會(huì)上，闡述了“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的意義，以及學(xué)校對(duì)“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)及具體的實(shí)施策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先得到了激發(fā)，為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的啟動(dòng)和實(shí)施鋪設(shè)了一條和諧之路。

二、教材分析

我們使用的六年級(jí)上冊(cè)教材屬人教版，課改屬新教材。其內(nèi)容共設(shè)八組。每組圍繞一個(gè)主題安排，很適合小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)，其主題分別是：“自然、愛國、真情、環(huán)保、魯迅、詩歌、人與動(dòng)物、藝術(shù)”八個(gè)方面。根據(jù)這八個(gè)主題，都有配套的主題學(xué)習(xí)叢書。為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了有利條件。

三、采取的主要措施。

（一）“一篇帶多篇”教學(xué)模式

經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，我已經(jīng)探索出了的課堂教學(xué)的初步模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，在主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中實(shí)施“一篇帶多篇”的教學(xué)模式。

1.“一篇帶多篇”，就是在學(xué)完一篇課文后，在不增加課時(shí)的前提下，利用拓展閱讀的方式，插入一篇或多篇《主題學(xué)習(xí)》叢書文章。

2.課時(shí)安排（兩周計(jì)）：在每個(gè)單元中確定一篇“精讀課文”的方法。“精讀課文”用2課時(shí)，“閱讀課文”占1課時(shí)（計(jì)3課時(shí)），“綜合練習(xí)”1課時(shí)，“主題學(xué)習(xí)”叢書閱讀匯報(bào)課1課時(shí)。

3.備課。在備課中穿插設(shè)計(jì)課本和叢書的教案或?qū)W案。

4.學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生要做好學(xué)習(xí)筆記，將收獲、好詞佳句全部記筆記。

5.在課堂教學(xué)中我特別注意一下幾點(diǎn)：

（1）充分利用預(yù)習(xí)。（2）強(qiáng)化積累。（3）注重“讀”的訓(xùn)練。（4）取舍有度。

（二）學(xué)生分組。按學(xué)生的座次，每縱排為一小隊(duì)，每隊(duì)分三個(gè)小組。即前后左右為一小組。每組選一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生當(dāng)組長，其余按學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣分別編為2、3、4號(hào)，平時(shí)小組間互動(dòng)，按橫向推排，以便于橫向?qū)Ρ群驼w發(fā)揮。

三、語文主體學(xué)習(xí)單元備課設(shè)計(jì)

第單元

語文主題學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文類備課設(shè)計(jì)

語文主題學(xué)習(xí)略讀課文類備課設(shè)計(jì)

（五）學(xué)生主題學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)

為便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和自主探究，我們根據(jù)不同類型的課文，分別為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種不同的主題學(xué)習(xí)學(xué)案，學(xué)生可根據(jù)學(xué)案要求，按照一定的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)或自主探究。

語文課文類主題學(xué)習(xí)導(dǎo)案班組姓名

語文主題學(xué)習(xí)匯報(bào)課導(dǎo)學(xué)案班組姓名

第五篇：語文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

五年級(jí)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃

XX學(xué)校

五年級(jí)

XXX

一、活動(dòng)提出和目標(biāo)

實(shí)施新課程改革以來，新的教學(xué)理念日益影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少和教師教學(xué)資源不足仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。目前的語文課堂教學(xué)，只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累；只注重知識(shí)傳授而忽視人文精神；只注重課文的共性分析而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。語文課堂缺少生活情趣和學(xué)生的感悟體驗(yàn)，造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的冷漠。“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘拐n堂變得輕松，使語文變得簡單，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)是：運(yùn)用各種識(shí)字方法，提高識(shí)字速度，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，少寫字，多讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀量100萬字以上。聽說讀寫綜合能力初步形成，語文素養(yǎng)得到普遍提高。

二、主題學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：

語文教學(xué)改革的知道思想是：營造書香校園，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，重視方法指導(dǎo)，教會(huì)一本書是初級(jí)教師，教好幾本書是中級(jí)教師，教會(huì)學(xué)生讀書才是高級(jí)教師。樹立大語文教學(xué)觀，積極探索利于學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、方式、方法。

語文教學(xué)的總體思路：突出特色年紀(jì)段，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中主要在“大量識(shí)字，快樂閱讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“輻射閱讀學(xué)習(xí)法”等閱讀教學(xué)。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性，從而讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

三、實(shí)施策略（課堂教學(xué)模式）

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們?cè)谝粚W(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識(shí)，還要讀完七本配套的主題學(xué)習(xí)叢書，這就勢(shì)必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。實(shí)驗(yàn)一開始，既要與以前的語文教學(xué)搞好銜接，又要加快學(xué)習(xí)節(jié)奏。在每個(gè)單元中，找出一篇課文作為精讀課文，通過精讀課文的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而一單元中其余課文和單元練習(xí)則采用整體推進(jìn)的模式完成。這種模式叫一篇帶多篇的“輻射閱讀式”。時(shí)間分配是：精讀課文1課時(shí)，其它課文2課時(shí)，單元練習(xí)2課時(shí)，主題學(xué)習(xí)材料5課時(shí)。

對(duì)于精讀課文的處理，我們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于單元練習(xí)的處理，也比較好把握；而對(duì)整體推進(jìn)的課文，我們是陌生的。所謂整體推進(jìn)式，就是將兩課時(shí)打通使用，將一個(gè)單元課文（除精讀課文）的生字詞、課文內(nèi)容、課后練習(xí)分別集中成一個(gè)模塊集中學(xué)習(xí)的模式。分4段時(shí)間安排：

第一段（15分鐘）、這一段時(shí)間，整體逐篇自讀課文，了解每篇課文的大意。然后全班交流。

第二段（30——40分鐘）、逐篇讀，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)（每篇課文一二個(gè)問題，側(cè)重點(diǎn)不同。有的訓(xùn)練讀、有的寫、有的交流）。

對(duì)于這一部分的學(xué)習(xí)，是這個(gè)模式的重中之重，要采用多種課型，提高效率。

１．理解感悟型。

對(duì)于通過講述一個(gè)個(gè)故事來表達(dá)一種感受、一種情感或說明一個(gè)道理等的文章，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間，抓住文章中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)和研究，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。

2．誦讀積累型。

對(duì)于一些經(jīng)典的、文學(xué)大家的寫景類文章，與其和學(xué)生逐句分析體會(huì)，不如拿出時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，背一背。我們可組織學(xué)生以美文誦的方式讀一讀，比一比。我們要舍得用課堂的時(shí)間讓學(xué)生來背誦名篇名段，可以衣課堂上開展一分鐘五分鐘背誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生集中精力凝神背誦。

3．讀寫結(jié)合型。

我們應(yīng)把把寫作表達(dá)作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過程中我們要重視由讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫。

4．研究匯報(bào)型。

對(duì)于一些說明類、科普類的文章，則可以放手讓學(xué)生自學(xué)探究，采取小課題研究的方式，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生以課題研究報(bào)告的方式進(jìn)行交流和展示。學(xué)生明確了任務(wù)后，自然會(huì)有重點(diǎn)地有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀或?yàn)g覽，提取其中有價(jià)值的信息，完成研究報(bào)告。這個(gè)過程不僅提高鍛煉學(xué)生的閱讀能力，更鍛煉提高了學(xué)生搜集處理信息的能力。

5．綜合展示型。

每讀完一本主題學(xué)習(xí)叢書，我們都要求學(xué)生進(jìn)行一次總結(jié)，要求孩子選擇自己最擅長的方式展示自己兩周以來學(xué)習(xí)的最大收獲。學(xué)生可以根據(jù)不同喜好、不同特長確立自己的展示方式。擅長誦讀的可以進(jìn)行美文誦讀，擅長歌唱的可以將自己喜歡的詩歌文章配曲演唱；有繪畫才能的可以為自己喜歡的文章故事設(shè)計(jì)插圖；擅長寫作的則通過演講匯報(bào)自己的讀書感受等。所以我們每周的語文課上都有一兩節(jié)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課，用于學(xué)生的交流匯報(bào)。另外我們班級(jí)內(nèi)外墻壁上的宣傳欄、學(xué)習(xí)園地也是學(xué)生交流展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

第三段（3——5 分鐘）小結(jié)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

第四段（25分鐘）積累、背課文、寫字詞。（這是保底的，必須確保完成。）

6.學(xué)習(xí)方式要變革

我們要以自己教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)、死讀教材的學(xué)習(xí)方式，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。語文教學(xué)要跳出教材的小圈子，樹立大語文、大閱讀的理念，在主題閱讀中學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)總結(jié)，從而提高閱讀和寫作水平。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要積極探索，善于總結(jié)，構(gòu)建基于學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)的語文“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，及時(shí)總結(jié)試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，積極參與市縣組織的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。為最大限度地保證閱讀的效果，建議學(xué)生要建好“兩本”——積累本和練筆本。將好詞美句、經(jīng)典句段摘抄在積累本上，同時(shí)可以在練筆本上隨時(shí)記下閱讀后的心得體會(huì)和思考感悟，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成能讀會(huì)記、邊讀邊記的習(xí)慣。讓“自主閱讀”成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生每學(xué)期閱讀積累和練筆本合計(jì)不少于一萬字。

7.活動(dòng)開展要多樣

為培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展，我們要廣泛開展豐富多樣的與主題學(xué)習(xí)教學(xué)改革有關(guān)的活動(dòng)，如讀書會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、演講比賽、摘記展評(píng)、作文比賽等活動(dòng)。

四、具體操作計(jì)劃：

（1）熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。（2）學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫。（1課時(shí)）（3）引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫讀書筆記。

（6）習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率

在實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語文課堂教學(xué)模式，在語文活動(dòng)課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，其樂融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙不可及，我們的語文教學(xué)的天地也會(huì)煥然一新！