第一篇：第十一單元作文

第十一單元習作

作文題目：

寫一封信

作文解題：

書信是常用的一種應用文，分為兩大類：一類是一般書信就是我們平常用的親友之間聯系工作，商量事情交流情感，詢問生活情況的書信。另一類書信：例如介紹信、證明信、表揚信、慰問信、賀信等。今天我們要講的是一般書信。

作文積累：

1、寫什么：

每個人都有自己的親朋好友，每個人都熱愛社會這個大家庭，每個人都愿意把自己的喜怒哀樂告訴別人，都愿意把自己想到的，看到的問題寫信告訴給自己最親近的人。怎么寫：

式寫法：一般書信由7個部分構成。即：稱呼、問候語、正文、結尾、署名、日期、信封，有的信話沒有說完，還可以加上附言。

稱呼：頂格寫在書信的第一行，后加冒號。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定。一般說，當面怎樣稱呼，信中就怎樣稱呼。寫給長輩的，一般照輩份稱呼，不寫名字直寫稱呼。

問候語：問候是一種文明禮貌行為，寫問候語是對受信人的一種禮遇。問候語有節日的問候，如“新年好”；有季節性問候，如“值此春風送暖的日子，您的身體一定很好吧”；有身體狀況的問候，如“您身體好吧”。對工作人員，可以說“您在工作上一定做出不少成績”；對新婚夫婦，可以說“新婚快樂”；對剛出院的病人，可問候健康恢復情況；如求對方辦事，可表示感謝等等。問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格，也可以獨立成為一個段落。正文：可分為連接語、主體文、總括語三部分。連接語，是在問候之后，說明寫信的目的。如“很久沒有寫信了，很是想念，特寫信問候。主體文：是信的主要部分，寫信人要說的話，要辦的事情都寫在這里。寫主體文，要把話說清楚、說簡潔、要注意措辭。措辭，即認真斟酌詞語。應該怎樣措辭，這要依據書信的內容和與受信人的關系而定：或尊敬，或誠懇，或鄭重，或親切，或直言不諱，或委婉含蓄。講究措辭，是為了增強書信的表達效果，決不可無端地堆砌詞藻，或故意玩弄辭令，這樣做不僅會影響書信的表達效果，還會引起受信者的反感。書寫要工整、清楚，萬不可潦草，以免誤事。

總括語：這是在主體文將要結束時，總括一下全信的內容，以加深收信人印象的話。如“拜托之事，請一定幫忙”。“總之，請你在百忙中抽暇賜復。”總括語如果認為沒有必要，也可以不寫。

祝頌語：也叫致敬語，是主體文寫完了，臨結束時，要寫上的致敬或祝愿的話，如“此致敬禮”、“祝你健康”等，這類致敬語也要根據對象不同而有所不同。如寫給長輩，可以寫“敬祝近安”、“敬祝健康”等；如給平輩，可以寫“視工作順利”、“此致敬禮”等；如給晚輩，可以寫“愿你進步”、“希你努力工作”等。若遇到節日，可寫“祝節日快樂”之類的話。署名 ：寫完結尾，橫書的，在信的右下方寫上發信人的名字，有時還要在名字前面加上稱謂，如“弟”、“妹”等。一般來說，同輩的熟悉的人可以不寫姓，不加稱謂，只寫名字就可以了。對不熟悉的人或初次寫信要寫全姓名，如“王××”。親屬或親密朋友之間可以寫稱謂，如“弟××”、“妹××”、“侄女××”“你的朋友××”等。習慣上稱謂寫在名字的左上角，字體略小些。

父母給子女寫信，可不寫名字，只寫“父字”、“母字”即可。

日期：是指寫信的時間。要另起一行寫在署名下面。最好把年月日都寫出來，以便對方了解你發信的時間。漏寫，有時會在日后造成麻煩。

附言：是在信寫完之后，臨時又想起有一些事情要告訴對方，可以補寫在信紙的余白處。先寫一個“附”字，后面加上冒號。寫完補充的話，再加上“又及”兩個字。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后另起一行，寫上“請代向××問好！”、“××并問健康！”

作文范文：

（附后）

生寫，師巡視：

觀察照片，回憶寫作，把過程寫具體。

佳作賞析：

親愛的媽媽：

您好！

世界上最偉大最平凡的愛就是母愛，母愛是什么愛都代替不了的！每當提到“媽媽”這兩個字，我心里就感到無比的溫暖，媽媽對我無微不至的關心，讓我今生難忘，在這五月母親的節日里，我有千言萬語要對媽媽說……

今年的母親節，媽媽不在家，二哥二嫂有了孩子，媽媽去西安給他們看孩子去了！我很思念媽媽，因為我從來沒有離開過媽媽，媽媽走的時候放心不下我，悄悄地哭了一晚上，第二天媽媽的眼睛腫得大大的，可她也是萬不得已，二哥的孩子沒人看不行呀！媽媽走的那天我還沒有放學。當我回到家里，媽媽已經走了，我好傷心啊！那天晚上我哭了好久好久……哭過以后，我靜下心來想了許久，孩子總會離開媽媽，我不能因為離開媽媽就亂了方寸，不能泄氣！我要把思念媽媽的心情變為學習的動力，振作起來，把情緒調整到最佳狀態，發奮努力的學習，讓媽媽放心的給二哥看孩子。心情調整好了以后，一下子感覺我大了許多！每天放學我認真完成作業，還要復習不懂的地方，直到弄懂為止。在學校我認真聽老師講課，功夫終于沒有白費，期中考試我取得了全年級第二的好成績！但是，我不能有一點松懈，還需要繼續努力，爭取今年的升學考試取得更好的成績！

媽媽，您的恩情女兒永遠不會忘記！女兒決不會辜負您，要用好的成績來證明給您看，您放心吧！等女兒長大以后一定要回報您對女兒的養育之恩！

媽媽，雖然現在女兒還不算成熟。但是，您不在家中的時候，女兒自己可以照顧自己了，您再不要為女兒操心了！女兒已經長大了！

媽媽，今年的母親節，女兒雖然沒有什么特別的禮物送給您，但女兒想對您說：“媽媽——您辛苦了！媽媽——母親節快樂！我愛您——媽媽！您是世界上最好最偉大的媽媽！” 此致

敬禮

女兒：張涵之

2011年4月23日

第二篇：第十一單元作文教案

主備人：李曉萍

初審人：

審核人： 班級：四.1 課題：作文（難忘的一件小事）總課時：兩課時 分課時：第一課時 課型：輔導實踐課 導學目標：

1.通過本次習作的練習讓學生進一步學會 “記事 ” 的記敘文的寫法。

2.啟發引導學生在 “記事 ” 中要寫真事吐真情文章才能具有感染力。教學重點

敘事要完整、內容具體、感情真摯、交代清楚記敘的要素。教學難點

圍繞中心選材、抓重點、做到有詳有略、突出中心思想。教學過程

一、創設情景

同學們在你們的成長過程中肯定有好多令你難忘的事情，你能把你生活中遇到的一些的小事情說給老師聽聽嗎？

二、審題指導

讀圖要求:你都了解到什么 讀題目要求:認真加以思考

你認為此次作文的重點應在什么上:下功夫內容具體、真情實感

三、師生分析范文

學生結合范文談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現和運用。在學生充分自由地發表意見的基礎上總結下列一些規律性的知識和方法。

▲事情是由人在一定的時間、地點做出來的,事情本身有它的起因、經過和結果，因此記事應把六個要素交代清楚

▲交代要素要根據情況靈活掌握

一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。▲在記敘的幾個要素中事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容這部分要著重寫、寫具體、寫充實、以突出中心思想。

▲記敘的要素要詳略得當，突出中心。概括以上三點

四、組織材料

1、學生根據要求進行材料的組織。

首先選事要切合題意、圍繞中心選材。

其次要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣寫起來才會得心應手。

2、小組相互交流暢所欲言。①說一說使你難忘的事情是什么

②說一說你為什么選擇這個材料③把你選擇的材料完整的說給大家聽。

3、匯報自己的選材。

①請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

②在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價友善的提出不足之處。

五、突破重點難點

剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢就剛才同學們的某個事情大家提出的改進的方案。小組進行討論交流報討論的結果進行匯報。

六、教師總結

只有把事情的經過寫具體了才能讓人有身臨其境之感只有在文中融入自己的真情才會讓讀者感動所以同學們應該學會用心去寫作文而不是用筆。這樣文章才能具有感染力。

主備人：李曉萍

初審人：

審核人： 班級：四.1 課題：作文（難忘的一件小事）總課時：兩課時 分課時：第二課時 課型：輔導實踐課 學習要點

1.培養同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。2.煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。

習作要求

1.內容生動具體感情真實語句通順有一定條理。2.將六個要素交代清楚做到詳略得當中心突出。3.書寫工整注意不寫錯別字會用常用的標點符號。導學過程

引言: 同學們根據自己組織的材料進行寫作，希望同學們能成功的完成這一次的習作。

一、學生開始習作。(先打草稿)

二、巡視學生的習作過程，及時發現某些典則性作文。

三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為上，矯正不足為輔的原則)。

四、學生自己修改草稿。

五、學生謄寫作文。

第三篇：第十一單元書信

信

教學目標：

1．認識3個生字，學會8個生字。

2．通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3．了解詩的結構，體會詩的內容。

4．有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。教學重點：體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

教學難點：使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

第一課時

課時目標：

1．認識3個生字，學會8個生字。2．了解詩的結構，體會詩的內容。3．有感情地朗讀這首詩。導學過程：

一、導課：任何一封信中都表達著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么？

二、初讀課文，解決文中生字。

1．自瀆課文，想辦法解決文中生字。

2．檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學習課文。

1．自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？

2．你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？

（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3．每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

布置作業：熟讀課文。

板書設計：

想寫信

替雛鳥給媽媽

替花朵給媽媽

信 替大海給小船

（用心）替云給云，替樹給樹

給自己寫信

第二課時

課時目標：

1．有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。2．完成語文天地D2、筆下生花。3．指導寫字。導學過程：

一、復習舊知：背誦詩歌。

二、你想給誰寫信？寫些什么？

（1）學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。

（2）結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫？你還想給誰寫？寫些什么？學生仿照課文編寫詩。（展示學生作品）

三、指導寫字。

1．出示生字，交流記字方法。2．抄寫生字。

布置作業：正確規范書寫生字。

板書設計： 信

蜜

蜂

紫

綿

語文天地十一

教學目標：

1．區別同音字、形近字，抄寫詞語，仿寫句子，鞏固學過的生字新詞語。

2．了解信的不同稱呼。

3． 閱讀短文《鴿血染紅的求救信》。

．了解寫信與其他通信方式的不同。

5． 寫一封信。

教學重點：掌握理解詞語的方法，讀懂短文，寫一封信。課時劃分：三課時。

第一課時

教學內容：語文天地1、2、3、4。教學過程：

一、比一比，組成詞語。

負

需

限

棉 付

須

線

綿

先讀一讀，根據自己的理解組成詞語，聯系詞語說說每組字有什么不同。對于比較難分辨的需和須，可以集體查字典，理解它們的不同，牢記各自組成的詞語。

二、抄一抄。

辜負

杰出

奉獻

爭先恐后 單調

書籍

浸濕

郁郁蔥蔥 姹紫嫣紅

風平浪靜

綿綿細雨

集體讀，指名讀，說說自己還有哪個詞語不理解意思。

三、讀一讀。

信

函

札

書

簡 書簡

尺素

雁書

先自己讀一讀，指名讀，在小組內交流自己對詞語的理解，對于學生接觸比較少的詞語如：尺素、雁書，教師可以進行必要的講解。

四、讀一讀，比一比。

1．三個戰士誰也不舍得立刻拆開信，實在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起，他們每天把信掏出來讀一遍，直到一字不差地把信的內容都背下來。

2．他們沒有立刻拆信，過了好幾天，才把信掏出來仔細地讀。從這天起，他們經常讀信，最后把信的內容都背下來了。自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方？把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。

作業設計：

在作業本上寫比一比，組成詞語，抄一抄。板書設計：

信

函

札

書

簡 書簡

尺素

雁書

第二課時

教學內容：開卷有益，語文綜合實踐活動：了解書信郵遞的過程。教學過程：

一、開卷有益：鴿血染紅的求救信。

1．布置課前預習，要求：運用各種方法，包括查字典，問別人等，讀通課文，把生字的讀音注在課文中。理解課文的大致意思。把不理解的詞語和句子或文章的意思標注在課文上。

2．在小組內檢查課前預習情況，交流自己對課文的理解，初步解決一些問題。

3．教師巡視，了解學生普遍遇到的問題，按照詞語、句子、文章的含義等分別解決。

你喜歡讀這個故事嗎，為什么？

二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。1．布置調查。讀懂ｐ１１６的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己準備怎樣調查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）

2．組成調查小組，課下調查信的旅程。3．集體交流調查情況： ①匯報調查方法。（是怎樣合作完成的）②匯報調查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）

三、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）1．觀察用過的信封，你發現了什么？（信封的格式）2．結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：

郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。

3．信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。

課堂小結。

布置作業：讀熟短文。板書設計：

鴿血染紅的求救信。了解書信郵遞的過程

寫信的格式

第三課時

教學內容：筆下生花：寫一封信。教學過程：

一、激發興趣：我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢？

1．我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個同學的話：

①我要給社區領導寫封信，建議在小區里增設果皮箱。②我要給守衛在森林的戰士寫信。

③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。④我想給外星人寫封信。

2．他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。（想給誰寫信？寫些什么）

（教師讓學生充分發言，爭取讓每個學生都話可說，有內容可寫。）

二、自己按照正確格式寫一封信。

１．復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣？

２．信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）３．自己按照正確格式寫一封信。布置作業：

認真修改作文后謄寫在作文本上 板書設計：

內容

社區領導

邊疆戰士

外星人

鄰居道歉信

第四篇：第十一單元教案

課 題 11-1 生活中常見的鹽（第一課時）

課型 新授 課時編號

學習目標（1）通過資料收集和實驗探究，認識生活中常見的鹽的種類和用途。

（2）充分認識到生活中處處有化學、了解我國科學家做出的杰出貢獻，從而激發愛國熱情和學習激情。學習重難點

重點、難點：通過資料收集和實驗探究，認識生活中常見的鹽的種類和用途。

集 體 備 課 個 性 設 計 課前準備

學生多渠道收集四方面的資料：

①日常生活中，你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實物。

②食鹽與人體健康的關系。

③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽，在日常生活及工農業生產中的用途。④氯化鈉、碳酸鈣在自然界的存在情況，我縣境內的碳酸鈣的含量如何？人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的？

一、創設情境

多媒體投影播放電影《鹽》（節選），讓學生在輕音樂聲中，觀賞美麗的風光，了解鹽的歷史，初知鹽的用途等。

二、自主學習與合作探究

1.交換觀察、交流信息：在日常生活中搜集到的常見鹽的實物，簡述其外觀及性質；交流課外閱讀或網上查找的文字、圖片等信息資料。2.集體交流：各組代表匯報相互交流情況。（教師作必要的補充，給予恰當的點評）

3.閱讀教材P70-71頁，整理資料，完成下表。

氯化鈉 碳酸鈉 碳酸氫鈉 碳酸鈣 化學式 主要用途 組成上的共同點

結論 日常生活中所說的鹽是指： 化學中所說的鹽是指：

（教師巡回指導、了解情況、發現問題、發現典型）4.集體交流：各組代表匯報交流整理后的資料。

（學生可以補充、修正；教師給予提示、補充、點評）

三、教師指導

1.多媒體投影：投影出整理的完整資料表。

（學生對照此表補充、完善自己的資料表，也可以提出疑問）

2.簡要說明、釋疑，評價學生學習狀況。

四、練習鞏固

1.學生主持，出示問題（常見鹽的名稱、化學式、用途等），小組競賽（搶答問題或爭搶板書化學式）。

2.日常生活中的鹽，通常指，主要成分是 ；而化學中的鹽，是指，如

等。

3.氯化鈉的用途有很多。例如：醫療上 是用氯化鈉配置的；農業上可用氯化鈉溶液來 ；工業上可用氯化鈉為原料來制取碳酸鈉、氫氧化鈉、氯氣和鹽酸等。公路上的 也可用氯化鈉來清除。4.將下列物質和用途相連線。

碳酸鈉 應用于建筑業和補鈣劑

碳酸鈣 焙制糕點；治療胃酸

碳酸氫鈉 腌漬蔬菜、魚、肉、蛋等和洗滌劑的生產

氯化鈉 廣泛應用于玻璃、造紙、紡織 5.將物質名稱和化學式或主要成分的化學式相連線。

大理石 NaHCO3 食鹽 NaOH 石灰水 CaCO3 生石灰 NaCl 小蘇打 CaO 蘇打 Ca(OH)2 燒堿 Na2CO3

五、自我反思

這節課我學到了什么？同位同學交流與互查。

六、課后活動

1.作業：P75頁2題、4題。

2.家庭小實驗：將食鹽與細砂混合后，再分離出來。

（提示：儀器代用品，想想制作簡易凈水器的原理。為下一課時做準備）

課后反思

課 題 11-1生活中常見的鹽（第二課時）

課型 新授 課時編號

學習目標 初步學會粗鹽提純的方法及注意事項。

學習重難點 粗鹽的提純、對碳酸鹽的特性的認識、復分解反應概念的形成。

集 體 備 課 個 性 設 計

一、創設情境

1.學生交流家庭小實驗情況（教師點評）。

2.教師出示：一瓶食鹽，一瓶粗鹽，一瓶食鹽的水溶液，一瓶粗鹽的水溶液。3.學生觀察：

①固體食鹽與粗鹽的外觀差異； ②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。4.提出問題：“如何將粗鹽轉化為精鹽？”“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質和可溶性雜質？”今天的學習任務：活動與探究──粗鹽的初步提純。

二、合作與探究 1.分組討論：（教師深入實驗小組，了解情況、發現問題、發現典型）①通過觀察、比較固體食鹽與粗鹽的外觀和食鹽與粗鹽的水溶液的外觀，你得出什么結果？

②除去粗鹽中不溶性雜質，你采取什么方法？ ③粗鹽提純的基本步驟有哪些，怎樣設計？ ④每個步驟，應該注意哪些問題？ 2.交流討論結果：

①組內交流，形成方案。②全班交流，互為補充。

（教師發現典型，及時評價；根據問題，及時指導）

三、教師示范 1.制作過濾器。

2.簡要說明過濾操作注意事項。

四、學生實驗探究

1.分組實驗：分工協作，分步操作，記錄現象及數據。（教師巡回指導，了解情況、發現問題、發現典型）

2.交流實驗結果：各組代表匯報實驗結果，交流實驗的得與失。（教師適時點評，告訴精鹽產率的理論值）3.學生評議，提出疑問：

①我們小組得出的精鹽產率大于理論值，為什么？ ②我們小組得出的精鹽產率遠低于理論值，為什么？ 4.分組討論：

①造成實驗誤差的原因，可能有哪些？

②根據實驗誤差的原因，你在操作中，還應該注意什么？怎樣改進？ 5.交流討論結果：盡可能多找出造成實驗誤差可能出現的原因。（學生可以進行爭論，教師給以引導）

五、這節課我學到了什么

1.學生：這節課我學到了什么？提高了哪些能力？（學生自我評價）2.教師：對粗鹽的初步提純的基本步驟及注意事項進行歸納小結，評價學生學習情況。（教師激勵性評價）

六、課堂練習

（一）是除去液體中混有不溶固體物質的一種方法，過濾裝置是由

等儀器組成的。

（二）如果在過濾操作后發現濾液仍然渾濁，可能原因有： 1． ； 2． ； 3． ； 4．。

（三）粗鹽提純過程中有 處用到玻璃棒。

（四）除去粗鹽中不溶性固體雜質是 變化，得到的鹽是

（純凈物、混合物），粗鹽中還有可溶性的 等雜質能否用過濾的方法除去

（能或不能），能除去的方法和步驟是。

（五）實驗室里有無標簽的飽和食鹽水和蒸餾水各一瓶，請你至少用兩種簡單方法加以區分。

七、問題拓展

通過本節課的學習，同學們基本會用過濾的方法除去粗鹽中不溶性雜質，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質，你將用什么方法除去？原理是什么？怎樣操作？

八、學生討論

針對拓展問題進行討論，根據時間，討論可長可短。如果討論不夠充分，可讓學生課后再查找資料進行探究。為下一節課做鋪墊。

九、課后作業

按要求寫探究實驗報告。

課后反思

課 題 11-1生活中常見的鹽（第三課時）課型 新授 課時編號

學習目標 初步學會鑒定碳酸根離子的方法；能判斷復分解反應的類型及發生條件。

學習重難點 鑒定碳酸根離子的方法；復分解反應發生條件的判斷。

集 體 備 課 個 性 設 計

一、創設情境

1.教師演示：碳酸鈣與鹽酸的反應。

2.提出問題：生活中還有哪些鹽能與鹽酸反應產生二氧化碳氣體？

二、合作探究

1.分組實驗：按要求完成［實驗11-1］、［實驗11-2］，記錄實驗現象。2.集體交流：匯報觀察到的實驗現象。3.創新嘗試：

仿照示例：①碳酸鈣與鹽酸反應的化學方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 試著書寫下列反應的化學方程式：

②碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ ③碳酸氫鈉與鹽酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

④碳酸鈉與氫氧化鈣：Na2CO3+Ca(OH)2 =2NaOH+CaCO3↓ 4.觀察與思考

（一）： ①觀察：反應①②③有什么共同特點？ ②討論：由此你發現了什么？

③歸納：含有碳酸根離子（或碳酸氫根離子）的鹽的鑒定方法。④舉例：填寫下表

被鑒定的物質 加入的試劑 現 象

5.觀察與思考

（二）：

①觀察：第④個反應有什么特點？ ②討論：由此，你又有哪些新發現？

③歸納：復分解反應的概念、一般形式與特點。

6.回憶與反思：根據你具有的酸、堿、鹽知識，列舉幾個酸與堿、鹽與鹽反應的化學方程式，觀察判斷它們是否屬于復分解反應？為什么？ 7.討論與歸納： ①討論：你所做實驗中的復分解反應與你所列舉的反應，它們的生成物有什么特點？由此你得出了什么結論？ ②歸納：復分解反應發生的條件。

三、問題拓展

根據復分解反應發生的條件，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質：

①你將用什么方法除去？ ②原理是什么？

③怎樣操作？ ④寫出相關的化學反應方程式。

四、反思與交流

1.分組討論（教師深入小組了解討論情況，傾聽意見，發現問題與典型）2.交流討論情況

（教師根據討論情況、發現的問題與典型，進行評價，引導學生進行歸納整理）

五、自我反思

1.小結本節課所學習的知識，同桌、同學之間相互交流，查漏補缺。

2.本節課的學習中，你又有哪些新發現？你對自己在課堂學習中的表現，是滿意？是基本滿意？還是不滿意呢？

教師小結（重點在于評價、知識歸納、給予學習方法）

六、課堂練習

1、下列物質中，按酸、堿、鹽順序排列的是（）

A、HNO3 Na2CO3 BaSO4 B、NaHCO3 KOH NaCL C、H3PO4 Ba（OH）2 NaHCO3 D、H2CO3 Cu（OH）2 MgO

2、下列說法正確的是（）

A、純堿屬于堿類，可用于玻璃、造紙、紡織、洗滌劑的生產 B、小蘇打是發酵粉的主要成分之一，還可治療胃酸過多 C、大理石、石灰石的主要成分相同，都是重要的建筑材料 D、胃液中含有的適量醋酸，幫助消化，增進食欲

3、下列物質既能跟鹽酸反應又能跟石灰水反應的是（）A、食鹽 B、熟石灰 C、碳酸鈉 D、碳酸鈣

4、除去NaOH溶液中的Na2CO3可選用（）A、HCL B、CaCL2 C、Ca(OH)2 D、H2SO4

5、下列化學反應屬于復分解反應的是（）

A、Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ B、2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

C、CaO+H2O=Ca(OH)2 D、CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

6、、檢驗長期敞口放置在空氣中的氫氧化鈉溶液是否變質可以選用的試劑是________，其檢驗過程中的化學方程式是___________________________。

七、課后作業

1.作業：P75 1、3。

2.歸納整理本課題的知識要點。

第五篇：九年級英語 第十一單元短語

Unit 11.Sad movies makes me cry 短語

1.使某人做……

make sb do

2.寧愿做……也不做……

would rather do than do / prefer to do rather than do 3.等候

wait for

4.迫不及待做

can’t wait to do 5.使某人發瘋

drive sb mad

6.越……越……

the more....the more 7.一定，務必

be sure to do

8.有共同之處

9.成為某人的朋友

10.忽略，不提及

11.無緣無故

12.……的原因

13.每當

14.首相，大臣

15.想要

16.叫來，召來

17.既不……也不……

18.向……解釋

19.擔心……

20.代替某人的職位

21.代替

22.發生

23.在三天內

24.被……跟隨

25.一般而言，總之

26.起初，開始時

27.清掃街道

28.突然

29.尋找，搜尋

30.回到……，歸還……

31.停止做某事

32.停下來去做

33.在足球場上

34.踢進一球

35.讓某人失望

36.錯過做……

37.開除某人

38.一……就

39.輸了比賽

40.答復某人

41.十分鐘之后

42.敲門

have sth in common be friends with sb leave out for no reason

the reason for / the reason why each time prime minister

feel like doing / want to do / would like to do call in

neither....nor explain sth to sb

worry about / be worried about take one’s position take one’s place take place

in three days’ time

/ in three days be followed by in general to start with

clean up the street

all of a sudden / suddenly search for return to.....stop doing sth stop to do

on the football field kick a goal

let sb down / disappoint sb miss doing

kick sb off as soon as

lose the game / lose the match reply to sb

ten minutes later

knock on the door

43.讓某人進來

let sb in 44.對某人苛刻

be hard on sb 45.做出努力

make an effort to do 46.彼此支持

support each other 47.與某人交流

communicate with 48.帶著勇氣

with courage 49.接近，靠近

close to

50.贏比賽

win the match 51.使某人高興的是

to one’s joy 52.齊心合力，通力合作

53.摧毀

54.給某人建議

55.同意某人

56.放棄

57.屈服

58.給某人施加壓力

59.和某人打架

60.在獲勝隊

61.向某人提供……

pull together pull down

give sb advice(on/ about)agree with sb give up

give in

put pressure on sb

get into a fight with sb / fight with on a winning team

offer sb sth / offer sth to sb

provide sb with sb / provide sth for sb