第一篇：家庭教育第二單元第十一課時筆記

家庭教育第二單元第十一課時筆記——家庭教育存在的誤區(qū)入建議

一、教育觀念方面的偏差

（一）、缺乏對理念生要性的認識

（二）、家長不重視自身學習

（三）、“四重四輕”的現象

“四重四輕”即重智育、輕德育；重知識、輕能力；重文憑、輕素質；重成才、輕成人。

（四）、對孩子的期望值過高

（五）、忽視孩子的心理狀況

（六）、盲目從眾步入誤區(qū)

二、教育內容方面的誤區(qū)

（一）、忽視孩子意志品質的磨練

（二）、忽視孩子的身體鍛煉

（三）、不遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律

（四）、勞動教育太薄弱

三、教育方法方面的誤區(qū)

（一）、沒有因材施教

（二）、不會獎懲結合（三）、缺乏情緒控制力

（四）、教育隨意性太強

（五）、口頭說教太頻繁

（六）、家長教育不一致

四、改變家庭教育偏差的建議

最實用的一種方法：

（一）、學習法 從家長學校、手機課堂、家長教育平臺中更新教育理念，提升教子能力。

（二）、仿效法 以成功家長為榜樣

（三）、反思法 反思自己教育孩子的言行，總結經驗教訓。

（四）、實踐法

（五）、咨詢法

第二篇：第十一單元作文

第十一單元習作

作文題目：

寫一封信

作文解題：

書信是常用的一種應用文，分為兩大類：一類是一般書信就是我們平常用的親友之間聯系工作，商量事情交流情感，詢問生活情況的書信。另一類書信：例如介紹信、證明信、表揚信、慰問信、賀信等。今天我們要講的是一般書信。

作文積累：

1、寫什么：

每個人都有自己的親朋好友，每個人都熱愛社會這個大家庭，每個人都愿意把自己的喜怒哀樂告訴別人，都愿意把自己想到的，看到的問題寫信告訴給自己最親近的人。怎么寫：

式寫法：一般書信由7個部分構成。即：稱呼、問候語、正文、結尾、署名、日期、信封，有的信話沒有說完，還可以加上附言。

稱呼：頂格寫在書信的第一行，后加冒號。怎樣稱呼，要根據寫信人和收信人的關系而定。一般說，當面怎樣稱呼，信中就怎樣稱呼。寫給長輩的，一般照輩份稱呼，不寫名字直寫稱呼。

問候語：問候是一種文明禮貌行為，寫問候語是對受信人的一種禮遇。問候語有節(jié)日的問候，如“新年好”；有季節(jié)性問候，如“值此春風送暖的日子，您的身體一定很好吧”；有身體狀況的問候，如“您身體好吧”。對工作人員，可以說“您在工作上一定做出不少成績”；對新婚夫婦，可以說“新婚快樂”；對剛出院的病人，可問候健康恢復情況；如求對方辦事，可表示感謝等等。問候語要寫在稱呼的下一行，空兩格，也可以獨立成為一個段落。正文：可分為連接語、主體文、總括語三部分。連接語，是在問候之后，說明寫信的目的。如“很久沒有寫信了，很是想念，特寫信問候。主體文：是信的主要部分，寫信人要說的話，要辦的事情都寫在這里。寫主體文，要把話說清楚、說簡潔、要注意措辭。措辭，即認真斟酌詞語。應該怎樣措辭，這要依據書信的內容和與受信人的關系而定：或尊敬，或誠懇，或鄭重，或親切，或直言不諱，或委婉含蓄。講究措辭，是為了增強書信的表達效果，決不可無端地堆砌詞藻，或故意玩弄辭令，這樣做不僅會影響書信的表達效果，還會引起受信者的反感。書寫要工整、清楚，萬不可潦草，以免誤事。

總括語：這是在主體文將要結束時，總括一下全信的內容，以加深收信人印象的話。如“拜托之事，請一定幫忙”。“總之，請你在百忙中抽暇賜復。”總括語如果認為沒有必要，也可以不寫。

祝頌語：也叫致敬語，是主體文寫完了，臨結束時，要寫上的致敬或祝愿的話，如“此致敬禮”、“祝你健康”等，這類致敬語也要根據對象不同而有所不同。如寫給長輩，可以寫“敬祝近安”、“敬祝健康”等；如給平輩，可以寫“視工作順利”、“此致敬禮”等；如給晚輩，可以寫“愿你進步”、“希你努力工作”等。若遇到節(jié)日，可寫“祝節(jié)日快樂”之類的話。署名 ：寫完結尾，橫書的，在信的右下方寫上發(fā)信人的名字，有時還要在名字前面加上稱謂，如“弟”、“妹”等。一般來說，同輩的熟悉的人可以不寫姓，不加稱謂，只寫名字就可以了。對不熟悉的人或初次寫信要寫全姓名，如“王××”。親屬或親密朋友之間可以寫稱謂，如“弟××”、“妹××”、“侄女××”“你的朋友××”等。習慣上稱謂寫在名字的左上角，字體略小些。

父母給子女寫信，可不寫名字，只寫“父字”、“母字”即可。

日期：是指寫信的時間。要另起一行寫在署名下面。最好把年月日都寫出來，以便對方了解你發(fā)信的時間。漏寫，有時會在日后造成麻煩。

附言：是在信寫完之后，臨時又想起有一些事情要告訴對方，可以補寫在信紙的余白處。先寫一個“附”字，后面加上冒號。寫完補充的話，再加上“又及”兩個字。如果在信里問候別人，一般在署名和日期之后另起一行，寫上“請代向××問好！”、“××并問健康！”

作文范文：

（附后）

生寫，師巡視：

觀察照片，回憶寫作，把過程寫具體。

佳作賞析：

親愛的媽媽：

您好！

世界上最偉大最平凡的愛就是母愛，母愛是什么愛都代替不了的！每當提到“媽媽”這兩個字，我心里就感到無比的溫暖，媽媽對我無微不至的關心，讓我今生難忘，在這五月母親的節(jié)日里，我有千言萬語要對媽媽說……

今年的母親節(jié)，媽媽不在家，二哥二嫂有了孩子，媽媽去西安給他們看孩子去了！我很思念媽媽，因為我從來沒有離開過媽媽，媽媽走的時候放心不下我，悄悄地哭了一晚上，第二天媽媽的眼睛腫得大大的，可她也是萬不得已，二哥的孩子沒人看不行呀！媽媽走的那天我還沒有放學。當我回到家里，媽媽已經走了，我好傷心啊！那天晚上我哭了好久好久……哭過以后，我靜下心來想了許久，孩子總會離開媽媽，我不能因為離開媽媽就亂了方寸，不能泄氣！我要把思念媽媽的心情變?yōu)閷W習的動力，振作起來，把情緒調整到最佳狀態(tài)，發(fā)奮努力的學習，讓媽媽放心的給二哥看孩子。心情調整好了以后，一下子感覺我大了許多！每天放學我認真完成作業(yè)，還要復習不懂的地方，直到弄懂為止。在學校我認真聽老師講課，功夫終于沒有白費，期中考試我取得了全年級第二的好成績！但是，我不能有一點松懈，還需要繼續(xù)努力，爭取今年的升學考試取得更好的成績！

媽媽，您的恩情女兒永遠不會忘記！女兒決不會辜負您，要用好的成績來證明給您看，您放心吧！等女兒長大以后一定要回報您對女兒的養(yǎng)育之恩！

媽媽，雖然現在女兒還不算成熟。但是，您不在家中的時候，女兒自己可以照顧自己了，您再不要為女兒操心了！女兒已經長大了！

媽媽，今年的母親節(jié)，女兒雖然沒有什么特別的禮物送給您，但女兒想對您說：“媽媽——您辛苦了！媽媽——母親節(jié)快樂！我愛您——媽媽！您是世界上最好最偉大的媽媽！” 此致

敬禮

女兒：張涵之

2011年4月23日

第三篇：第十一單元教案

課 題 11-1 生活中常見的鹽（第一課時）

課型 新授 課時編號

學習目標（1）通過資料收集和實驗探究，認識生活中常見的鹽的種類和用途。

（2）充分認識到生活中處處有化學、了解我國科學家做出的杰出貢獻，從而激發(fā)愛國熱情和學習激情。學習重難點

重點、難點：通過資料收集和實驗探究，認識生活中常見的鹽的種類和用途。

集 體 備 課 個 性 設 計 課前準備

學生多渠道收集四方面的資料：

①日常生活中，你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實物。

②食鹽與人體健康的關系。

③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽，在日常生活及工農業(yè)生產中的用途。④氯化鈉、碳酸鈣在自然界的存在情況，我縣境內的碳酸鈣的含量如何？人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的？

一、創(chuàng)設情境

多媒體投影播放電影《鹽》（節(jié)選），讓學生在輕音樂聲中，觀賞美麗的風光，了解鹽的歷史，初知鹽的用途等。

二、自主學習與合作探究

1.交換觀察、交流信息：在日常生活中搜集到的常見鹽的實物，簡述其外觀及性質；交流課外閱讀或網上查找的文字、圖片等信息資料。2.集體交流：各組代表匯報相互交流情況。（教師作必要的補充，給予恰當的點評）

3.閱讀教材P70-71頁，整理資料，完成下表。

氯化鈉 碳酸鈉 碳酸氫鈉 碳酸鈣 化學式 主要用途 組成上的共同點

結論 日常生活中所說的鹽是指： 化學中所說的鹽是指：

（教師巡回指導、了解情況、發(fā)現問題、發(fā)現典型）4.集體交流：各組代表匯報交流整理后的資料。

（學生可以補充、修正；教師給予提示、補充、點評）

三、教師指導

1.多媒體投影：投影出整理的完整資料表。

（學生對照此表補充、完善自己的資料表，也可以提出疑問）

2.簡要說明、釋疑，評價學生學習狀況。

四、練習鞏固

1.學生主持，出示問題（常見鹽的名稱、化學式、用途等），小組競賽（搶答問題或爭搶板書化學式）。

2.日常生活中的鹽，通常指，主要成分是 ；而化學中的鹽，是指，如

等。

3.氯化鈉的用途有很多。例如：醫(yī)療上 是用氯化鈉配置的；農業(yè)上可用氯化鈉溶液來 ；工業(yè)上可用氯化鈉為原料來制取碳酸鈉、氫氧化鈉、氯氣和鹽酸等。公路上的 也可用氯化鈉來清除。4.將下列物質和用途相連線。

碳酸鈉 應用于建筑業(yè)和補鈣劑

碳酸鈣 焙制糕點；治療胃酸

碳酸氫鈉 腌漬蔬菜、魚、肉、蛋等和洗滌劑的生產

氯化鈉 廣泛應用于玻璃、造紙、紡織 5.將物質名稱和化學式或主要成分的化學式相連線。

大理石 NaHCO3 食鹽 NaOH 石灰水 CaCO3 生石灰 NaCl 小蘇打 CaO 蘇打 Ca(OH)2 燒堿 Na2CO3

五、自我反思

這節(jié)課我學到了什么？同位同學交流與互查。

六、課后活動

1.作業(yè)：P75頁2題、4題。

2.家庭小實驗：將食鹽與細砂混合后，再分離出來。

（提示：儀器代用品，想想制作簡易凈水器的原理。為下一課時做準備）

課后反思

課 題 11-1生活中常見的鹽（第二課時）

課型 新授 課時編號

學習目標 初步學會粗鹽提純的方法及注意事項。

學習重難點 粗鹽的提純、對碳酸鹽的特性的認識、復分解反應概念的形成。

集 體 備 課 個 性 設 計

一、創(chuàng)設情境

1.學生交流家庭小實驗情況（教師點評）。

2.教師出示：一瓶食鹽，一瓶粗鹽，一瓶食鹽的水溶液，一瓶粗鹽的水溶液。3.學生觀察：

①固體食鹽與粗鹽的外觀差異； ②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。4.提出問題：“如何將粗鹽轉化為精鹽？”“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質和可溶性雜質？”今天的學習任務：活動與探究──粗鹽的初步提純。

二、合作與探究 1.分組討論：（教師深入實驗小組，了解情況、發(fā)現問題、發(fā)現典型）①通過觀察、比較固體食鹽與粗鹽的外觀和食鹽與粗鹽的水溶液的外觀，你得出什么結果？

②除去粗鹽中不溶性雜質，你采取什么方法？ ③粗鹽提純的基本步驟有哪些，怎樣設計？ ④每個步驟，應該注意哪些問題？ 2.交流討論結果：

①組內交流，形成方案。②全班交流，互為補充。

（教師發(fā)現典型，及時評價；根據問題，及時指導）

三、教師示范 1.制作過濾器。

2.簡要說明過濾操作注意事項。

四、學生實驗探究

1.分組實驗：分工協作，分步操作，記錄現象及數據。（教師巡回指導，了解情況、發(fā)現問題、發(fā)現典型）

2.交流實驗結果：各組代表匯報實驗結果，交流實驗的得與失。（教師適時點評，告訴精鹽產率的理論值）3.學生評議，提出疑問：

①我們小組得出的精鹽產率大于理論值，為什么？ ②我們小組得出的精鹽產率遠低于理論值，為什么？ 4.分組討論：

①造成實驗誤差的原因，可能有哪些？

②根據實驗誤差的原因，你在操作中，還應該注意什么？怎樣改進？ 5.交流討論結果：盡可能多找出造成實驗誤差可能出現的原因。（學生可以進行爭論，教師給以引導）

五、這節(jié)課我學到了什么

1.學生：這節(jié)課我學到了什么？提高了哪些能力？（學生自我評價）2.教師：對粗鹽的初步提純的基本步驟及注意事項進行歸納小結，評價學生學習情況。（教師激勵性評價）

六、課堂練習

（一）是除去液體中混有不溶固體物質的一種方法，過濾裝置是由

等儀器組成的。

（二）如果在過濾操作后發(fā)現濾液仍然渾濁，可能原因有： 1． ； 2． ； 3． ； 4．。

（三）粗鹽提純過程中有 處用到玻璃棒。

（四）除去粗鹽中不溶性固體雜質是 變化，得到的鹽是

（純凈物、混合物），粗鹽中還有可溶性的 等雜質能否用過濾的方法除去

（能或不能），能除去的方法和步驟是。

（五）實驗室里有無標簽的飽和食鹽水和蒸餾水各一瓶，請你至少用兩種簡單方法加以區(qū)分。

七、問題拓展

通過本節(jié)課的學習，同學們基本會用過濾的方法除去粗鹽中不溶性雜質，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質，你將用什么方法除去？原理是什么？怎樣操作？

八、學生討論

針對拓展問題進行討論，根據時間，討論可長可短。如果討論不夠充分，可讓學生課后再查找資料進行探究。為下一節(jié)課做鋪墊。

九、課后作業(yè)

按要求寫探究實驗報告。

課后反思

課 題 11-1生活中常見的鹽（第三課時）課型 新授 課時編號

學習目標 初步學會鑒定碳酸根離子的方法；能判斷復分解反應的類型及發(fā)生條件。

學習重難點 鑒定碳酸根離子的方法；復分解反應發(fā)生條件的判斷。

集 體 備 課 個 性 設 計

一、創(chuàng)設情境

1.教師演示：碳酸鈣與鹽酸的反應。

2.提出問題：生活中還有哪些鹽能與鹽酸反應產生二氧化碳氣體？

二、合作探究

1.分組實驗：按要求完成［實驗11-1］、［實驗11-2］，記錄實驗現象。2.集體交流：匯報觀察到的實驗現象。3.創(chuàng)新嘗試：

仿照示例：①碳酸鈣與鹽酸反應的化學方程式： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 試著書寫下列反應的化學方程式：

②碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ ③碳酸氫鈉與鹽酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑

④碳酸鈉與氫氧化鈣：Na2CO3+Ca(OH)2 =2NaOH+CaCO3↓ 4.觀察與思考

（一）： ①觀察：反應①②③有什么共同特點？ ②討論：由此你發(fā)現了什么？

③歸納：含有碳酸根離子（或碳酸氫根離子）的鹽的鑒定方法。④舉例：填寫下表

被鑒定的物質 加入的試劑 現 象

5.觀察與思考

（二）：

①觀察：第④個反應有什么特點？ ②討論：由此，你又有哪些新發(fā)現？

③歸納：復分解反應的概念、一般形式與特點。

6.回憶與反思：根據你具有的酸、堿、鹽知識，列舉幾個酸與堿、鹽與鹽反應的化學方程式，觀察判斷它們是否屬于復分解反應？為什么？ 7.討論與歸納： ①討論：你所做實驗中的復分解反應與你所列舉的反應，它們的生成物有什么特點？由此你得出了什么結論？ ②歸納：復分解反應發(fā)生的條件。

三、問題拓展

根據復分解反應發(fā)生的條件，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質：

①你將用什么方法除去？ ②原理是什么？

③怎樣操作？ ④寫出相關的化學反應方程式。

四、反思與交流

1.分組討論（教師深入小組了解討論情況，傾聽意見，發(fā)現問題與典型）2.交流討論情況

（教師根據討論情況、發(fā)現的問題與典型，進行評價，引導學生進行歸納整理）

五、自我反思

1.小結本節(jié)課所學習的知識，同桌、同學之間相互交流，查漏補缺。

2.本節(jié)課的學習中，你又有哪些新發(fā)現？你對自己在課堂學習中的表現，是滿意？是基本滿意？還是不滿意呢？

教師小結（重點在于評價、知識歸納、給予學習方法）

六、課堂練習

1、下列物質中，按酸、堿、鹽順序排列的是（）

A、HNO3 Na2CO3 BaSO4 B、NaHCO3 KOH NaCL C、H3PO4 Ba（OH）2 NaHCO3 D、H2CO3 Cu（OH）2 MgO

2、下列說法正確的是（）

A、純堿屬于堿類，可用于玻璃、造紙、紡織、洗滌劑的生產 B、小蘇打是發(fā)酵粉的主要成分之一，還可治療胃酸過多 C、大理石、石灰石的主要成分相同，都是重要的建筑材料 D、胃液中含有的適量醋酸，幫助消化，增進食欲

3、下列物質既能跟鹽酸反應又能跟石灰水反應的是（）A、食鹽 B、熟石灰 C、碳酸鈉 D、碳酸鈣

4、除去NaOH溶液中的Na2CO3可選用（）A、HCL B、CaCL2 C、Ca(OH)2 D、H2SO4

5、下列化學反應屬于復分解反應的是（）

A、Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ B、2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑

C、CaO+H2O=Ca(OH)2 D、CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4

6、、檢驗長期敞口放置在空氣中的氫氧化鈉溶液是否變質可以選用的試劑是________，其檢驗過程中的化學方程式是___________________________。

七、課后作業(yè)

1.作業(yè)：P75 1、3。

2.歸納整理本課題的知識要點。

第四篇：第十一單元作文教案

主備人：李曉萍

初審人：

審核人： 班級：四.1 課題：作文（難忘的一件小事）總課時：兩課時 分課時：第一課時 課型：輔導實踐課 導學目標：

1.通過本次習作的練習讓學生進一步學會 “記事 ” 的記敘文的寫法。

2.啟發(fā)引導學生在 “記事 ” 中要寫真事吐真情文章才能具有感染力。教學重點

敘事要完整、內容具體、感情真摯、交代清楚記敘的要素。教學難點

圍繞中心選材、抓重點、做到有詳有略、突出中心思想。教學過程

一、創(chuàng)設情景

同學們在你們的成長過程中肯定有好多令你難忘的事情，你能把你生活中遇到的一些的小事情說給老師聽聽嗎？

二、審題指導

讀圖要求:你都了解到什么 讀題目要求:認真加以思考

你認為此次作文的重點應在什么上:下功夫內容具體、真情實感

三、師生分析范文

學生結合范文談談記敘文的六要素在具體的文章中的體現和運用。在學生充分自由地發(fā)表意見的基礎上總結下列一些規(guī)律性的知識和方法。

▲事情是由人在一定的時間、地點做出來的,事情本身有它的起因、經過和結果，因此記事應把六個要素交代清楚

▲交代要素要根據情況靈活掌握

一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。▲在記敘的幾個要素中事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容這部分要著重寫、寫具體、寫充實、以突出中心思想。

▲記敘的要素要詳略得當，突出中心。概括以上三點

四、組織材料

1、學生根據要求進行材料的組織。

首先選事要切合題意、圍繞中心選材。

其次要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來寫。這樣寫起來才會得心應手。

2、小組相互交流暢所欲言。①說一說使你難忘的事情是什么

②說一說你為什么選擇這個材料③把你選擇的材料完整的說給大家聽。

3、匯報自己的選材。

①請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當的指出需要努力的方面。

②在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價友善的提出不足之處。

五、突破重點難點

剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢就剛才同學們的某個事情大家提出的改進的方案。小組進行討論交流報討論的結果進行匯報。

六、教師總結

只有把事情的經過寫具體了才能讓人有身臨其境之感只有在文中融入自己的真情才會讓讀者感動所以同學們應該學會用心去寫作文而不是用筆。這樣文章才能具有感染力。

主備人：李曉萍

初審人：

審核人： 班級：四.1 課題：作文（難忘的一件小事）總課時：兩課時 分課時：第二課時 課型：輔導實踐課 學習要點

1.培養(yǎng)同學們主動探索合作交流的學習能力和表現自我的能力。2.煅煉學生的語言組織能力和提高口語交際能力。

習作要求

1.內容生動具體感情真實語句通順有一定條理。2.將六個要素交代清楚做到詳略得當中心突出。3.書寫工整注意不寫錯別字會用常用的標點符號。導學過程

引言: 同學們根據自己組織的材料進行寫作，希望同學們能成功的完成這一次的習作。

一、學生開始習作。(先打草稿)

二、巡視學生的習作過程，及時發(fā)現某些典則性作文。

三、抽讀某些典型性作文，師生共同計議。(抽讀和評議典型性作文，掌握正面引導、鼓勵提倡為上，矯正不足為輔的原則)。

四、學生自己修改草稿。

五、學生謄寫作文。

第五篇：新目標版英語第十一單元第一課時教學設計

九年級《新目標英語》Unit 11第一課時教學設計

信豐四中 唐雪花

一 指導思想與理論依據

英語教學要堅持教學的實踐性原則，新課標要求英語教師在教學過程中注重教學內容的整合，注重真實情景下學生的語言活動。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、活動中以及在交際中學習英語，感受英語。因此教師要精心地組織好教學活動，從而在語境中、活動練習中和交際中向學生潛移默化地滲透德育內容。這樣，既可以較好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能促進學生主動性和能動性的發(fā)揮，并形成獨立的人格和高尚的道德風貌。

二 教學背景分析 學習內容分析《Go for it》九年級 Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? Section A 1a-1b-1c本課是學會禮貌地向他人詢問信息，能夠描敘地理位置、給他人指路或提供幫助，能夠熟練運用where、how 和if引導的賓語從句。學生情況分析

鑒于教學對象是九年級的學生，這些學生在七年級已經學過問路和指路的日常交際用語。而本課是在此基礎上給出更有禮貌、更有效的詢問信息的方式，進行口頭表達。3 教學方式

任務型教學法

交際法

學生中心教學法

多媒體教學

歸納教學法 教學手段說明

（1）為引起學生興趣，本課大量創(chuàng)設情景，需要使用著名歌星、影星的劇照；加上在教學新單詞的時候，為了直觀、形象地建立單詞和實物的聯系，要用到許多日用品和建筑物的圖片，需要PPT幻燈媒體，以便更快捷、更直接、更明晰地呈現新單詞和新語言項目。

（2）本課使用黑板傳統視覺媒體，呈現新語言總結歸納語法現象。

（3）對于課文內容，由于本課出現了聽力練習，所以采用錄音機作為聽覺媒體。5 學情分析

由于九年級部分學生因為基礎較差難以參與課堂活動，對這些學生應盡量鼓勵他們，分配比較簡單的任務給他們，一旦成功立即給予表揚，讓他們體驗到成功，調動他們的積極性，從而更有興趣主動學習。對于接受能力較強的學生，分配給難度較高的練習，如上臺表演等，不至于讓他們出現“吃不飽”的現象。

三 教學目標設計 教學目標

語言知識:掌握Could you please tellme??句末用聲調表達禮貌。

語言技能: 能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。能有效地詢問信息和提供幫助。語言運用: 能在有困難的時候向他人詢問信息。聽懂他人的詢問并給予回答。文化意識: 能得體地運用日常交際用語，提高跨文化交際能力。

情感態(tài)度: 能在英語交流中注意并理解他人的情感，樂于接觸并了解異國文化。能在小組活動中與他人合作、互助，共同完成學習任務。

學習策略: 積極參與課內外英語學習活動，學會合作交流，發(fā)現語言規(guī)律。2 教學重點

使用Could you please tell me? ? 句型，有禮貌的詢問信息。3 教學難點

運用賓語從句, 注意從句中只能使用陳敘句語序。運用任務

能根據所給出的地圖，用目標語言做對話。結合本地街道實際，運用所學知識創(chuàng)設對話。

四 教學過程與教學資源設計

1熱身準備

老師用幻燈片展示課題和語言目標ask for information politely 2 創(chuàng)設情景 導入新課

老師用幻燈片展示著名歌星（如學生喜歡的超女）、影星的劇照（如哈利.波特）。創(chuàng)設情景，導入新課。

Do you know them? Are you their fans? Imagine they will come to visit our school next week.Because they come to our school for the first time, they must need your help.Would you like to help them?（讓學生集體回答）

老師問問題：他們想知道“老師辦公室在哪兒”，怎么問？點人回答。接觸新語言項目 呈現新詞語

(1)．呈現新語言知識，告訴學生更有禮貌的問法是Excuse me.Could you please tell me where the teachers’office is?板書該句子，將the teachers’ office is 用彩色粉筆寫出，引起重視。指出問句必須使用升調，否則不禮貌。

(2)．用幻燈片展示實物圖片教學新單詞，并讓學生把新單詞代入剛學的句型中。4完成Activity 1 a 任務

情景再現：“哈利.波特”一行人住在賓館里，他們不清楚日用品該在哪兒購買，要求同學們幫幫他們。看圖片，討論表格中的物品能在圖中那個地方買到。等學生找到答案后，給出對話的模式讓學生操練。

Harry: Excuse me.Could you please tell me where I can buy some?? You : Sure.You can buy?in /at ?.5 完成Activity 1 b聽力訓練任務

創(chuàng)設情景：“哈利.波特”等人在明確了日用品和何處購買，仍然不知道該建筑物具體在哪條街道。

(1)．看1a圖片，根據圖片描敘建筑物的地理位置。

板書練習模式：--Excuxe me.Could you please tell me where the bank is ?

--Sure.It’s on Main Street.(2).提出完成對話的要求。放兩次錄音。核對答案。(3)．根據圖片中的對話，要求學生自己創(chuàng)設對話。6運用新語言項目完成1c任務

(1)．操練對話 幻燈片展示對話模式

A：Excuse me.Could you please tell me where I can get a dictionry? B：Sure.There’s a bookstore on River road.通過使用幻燈片展示課文街道圖，變換日用品實物圖片練習對話。

(2)． 簡短復習已經學過的問路、指路的日常用語如：Turn left./ On the right./ At the sceond crossing./ Next to./In front of./ Behind./near /across the road.(3)．大屏幕展示課前設計好的較復雜的本地街道圖，每張幻燈片配上某明星或某歌星（向你求助者）的照片和本課所學的某一種日用品，應用所給對話模式練習。要求學生兩人小組練習。7總結語法現象和規(guī)律

(1)．總結本課重點句型，讓學生明白在人際交往中應禮貌待人。

(2)．和學生一起歸納：賓語從句必須使用陳敘句語序。用幻燈片給出配套練習例子。下發(fā)課后思考題。五 學習效果評價設計 學生學習效果分析

聽的環(huán)節(jié)是本課的一個主要任務，是“輸入”的過程，讓學生帶著問題聽，在聽的過程中有的放矢，捕捉有效信息，同時又提醒學生注意觀察并發(fā)現需要注意的表達方式，為后續(xù)的語言實踐積累實用句型。通過讓學生在具體語境中發(fā)現新句型，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發(fā)展平臺。教師教學效果分析

針對教材以及學生情況的分析，我將教學活動建立在學生相對感興趣信息基礎上，選用深受學生喜歡的影視明星，圍繞詢問信息、描敘地理位置的話題，在交流和合作學習中探究新的話題（問路、指路），延伸學生學習的范圍，從而貫徹新目標的精神。六 本次教學設計特色

1新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。本課主要采用任務教學方法，同時采用交際法、發(fā)現式語法學習法、學生中心教學法，以及有語境的操練教學等方法。

2任務型教學法是讓學生在完成一個或一系列真實的交際任務過程中，通過運用語言，達到掌握語言的目的。學生為了完成交際任務而學習、使用語言，學生有明確的學習動機，所以學習積極性較高，學習效果較好。

3本節(jié)課的中心任務是詢問信息，詢問信息就必需與人交際。交際法是遵循學生按自然順序習得語言的方法。交際法重視在實踐運用中掌握語法，此種教法效果良好，是當代語言教學的一種重要教法；

4鑒于學生真正運用英語的機會不是很多，所以本課設計為幫助初次來本地訪問的明星這一任務，讓學生在這個具有吸引力的情景中以學生為中心通過操練，熟練掌握新目標語言。在最后階段使用交際法，將所學語言用于實際生活真實情景。

5本課用發(fā)現式語法學習法，讓學生總結賓語從句的使用規(guī)則。因為這一內容學生以前已經接觸過，不是很難總結，比較容易發(fā)現基本規(guī)律。同時九年級學生正需要構建比較完整的語法體系，這一活動有利于促進學生形成較系統的語法知識。